細胞生物學基本概念

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細胞生物學基本概念范文第1篇

【關鍵詞】細胞生物學 拓展 實驗操作

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0057－01

【Abstract】Cell biology is a basic subject of life science, which is very important in the teaching of postgraduate. This paper enhences the higher level in the teaching cell biology for postgraduste by the definite reform measures of teaching with combining the requirement teaching program, and adopt the development and progress of science and technology.

【Key words】Cell biology Expand The exprement operation

目前，隨著科學和技術的快速發展，細胞生物學作為生命科學和生物技術領域的一門專業基礎課，在當前該方向的研究生教學中十分重要。那么，如何使研究生的細胞生物學教學跟上時代的步伐，如何培養和提高研究生的實踐創新能力，是從事研究生細胞生物學教學的教師必須認真思考的問題。根據近年來研究生細胞生物學教學的教學體會，作者認為應從以下幾個方面著手進行教學改革，旨在為研究生的細胞生物學教學提供參考：

一、教學改革實踐的措施

1．建立一支高水平的教師隊伍

細胞生物學是一門實踐性比較強的學科，要建立細胞生物學教學與實驗相結合的機制，就必須選擇具有扎實基本功和教學經驗豐富的教師作為該課程的主講教師。［1］必須配備一定的實驗技能教師進行研究生教學實踐的實驗教學，培養學生的動手和創新能力，同時要求課題組形成以教師講解與實驗教學相結合的教學機制，輔以博士研究生和碩士研究生親自動手參與實驗和教學的新的教學方式。同時要注意課題組的教師經常進行教學經驗和教學技能的教改研究，熟悉學科的前沿發展趨向和研究動態。［2］教師能夠把最前沿的知識傳授給學生，擴展視野，激發研究生進行科學實驗的興趣十分重要。同時，也為高水平的教師隊伍的建設提出了更新、更高的要求。

2．結合教學大綱和教學實際，調整教學內容。

（1）力求按照教學大綱要求進行教學，培養創新能力。細胞生物學教學大綱是開展教學的基本框架和內容，為了適應未來社會的需求，教師必須讓學生掌握細胞生物學的基本理論和基本內容，為將來的實際應用打下良好的基礎。因此，選取教材十分重要，作者認為研究生作為高校培養的高級人才，在本科階段已經學過細胞生物學，但是對分子細胞生物學的了解較少，應該選取分子細胞生物學教材，同時在課程安排上考慮實際情況，針對薄弱環節結合教學大綱的要求進行知識結構的調整，從一定的層次要求他們學好這門課程。例如，在教學細胞生物學的基本概念和原理時，應該給出一些事實（例）和問題，讓學生積極思考回答這些問題，在理解的基礎上掌握概念和原理，而不是進行單純的講解，同時也允許學生能夠結合自己在做科研中發現的問題，進行課堂討論，及時總結，激發學生興趣，充分發揮學生的積極性和創造性。［3］

（2）根據課題組的實際情況，進行教學內容的調整。隨著科學技術的進一步發展，細胞生物學領域的進展十分迅速，原來的細胞生物學教科書所涵蓋的內容可能正在發生著新的進展，同時研究生作為學科發展的生力軍，在本學科的教研中起著非常重要的作用，例如針對植物課題組的研究生教學就應該把重點放在植物細胞生物學的研究上，同時也要照顧到動物學和微生物學課題組修該課的研究生，不同的學生要求掌握的重點不一樣，進行教學講解，要做到有的放失。同時，在現行的教學研究中應該根據大綱要求的每個章節所涵蓋的內容結合課題組的實際情況作以適當的調整，補充新的研究進展，開展專題講座，做到既要顧及全局，又要點面結合，［4］做到切合實際的講解，便于研究生更深入的了解和學習各個章節的內容。

（3）補充新的教學前沿動態研究。傳統的細胞生物學研究只是研究細胞的形態、結構和功能等方面，目前細胞生物學的發展逐漸深入到分子領域，且處于快速發展的領域，例如細胞功能方面的研究已深入到分子領域，作者認為研究生細胞生物學的教學應該結合此領域新的研究進展進行講解，使學生能夠了解最新的發展動態，使其受到啟發和教育，為今后的科研工作奠定一定的理念和指明方向。［5］應該在緊扣教學大綱的基礎上結合分子生物學的發展進行拓展講解，使學生能夠了解該章節所涉及的發展前沿，跟上科技進步的步伐，才能在以后的科研中奠定好的基礎，不致于落伍。

（4）結合教學實驗課進行教學實踐總結。細胞生物學是一門實踐性非常強的學科，應該在進行教學的同時給學生一個實踐的機會，因此應該結合教學計劃給予一些階段性的實驗操作，因為實驗是教學的重要組成部分，二者相結合更有助于培養研究生的動手能力和創新能力，這樣對教學的效果也起到一定的補充和檢驗過程。［6］

二、教學改革效果的檢查和驗收

現行的研究生教學必須進行改革，但是對于教學改革的效果如何？應該分階段針對所進行的教學改革的具體實踐措施進行有針對性的檢查和驗收，促進研究生細胞生物學教學的大膽改革和嘗試，同時也為高校培養細胞生物學方面的高級人才隊伍打下基礎。

參考文獻

1 郭培俊、龔洪勝.研討式教學法探微［J］.浙江工貿職業技術學院學報，2005（1）

2 王 昕.教學改革的時間與思考［J］.中國科技信息，2008

3 孫劍華、張紅鋒等.多層次系統性細胞生物學實驗教學體系的建設［J］.實驗室研究與探索，2009（1）：121～124

4 高宗華、付彩霞、胡 威.深化實驗教學改革 培養學生創新能力［J］.實驗室研究與探索，2007（10）：95～97

細胞生物學基本概念范文第2篇

（黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319）

摘 要：為了提升細胞生物學課程教學質量，更好地培養出應用型技術人才，文章從更新教學內容、改變現有教學模式、增加實驗課時量、科研與教學并抓等方面，提出了高校細胞生物學教學改革策略。

關鍵詞：高校；細胞生物學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0027-02

收稿日期：2014-11-19

作者簡介：孫虎男（1978—），男（朝鮮族），吉林和龍人，黑龍江八一農墾大學生命科學技術學院生物工程系主任，講師，博士，主要從事細胞生物學研究。

隨著科技的飛速發展，各行各業對人才的需求量越來越多，對人才綜合素質的要求也越來越高，同時對高校人才培養也提出了嚴峻的挑戰。生命科學研究在人類的健康和醫療保障等領域的發展做出了卓越的貢獻，同時也推動了社會其他行業，如經濟、農業、環境等行業的發展。作為生物學的主要組成部分，細胞生物學與分子生物學、神經生物學和生態學被并列為生命科學的四大基礎學科，反映了現代生命科學中細胞生物學的重要地位，預示著細胞生物學在生命科學發展進程中的重要作用，同時提示了細胞生物學的發展趨勢[1]。本文以如何提高高?！凹毎飳W”教學質量為主要研究對象，從教學內容改進、教學方法和實驗教學改革以及科研與教學的相互關系分析等角度，結合在實際教學過程中的心得體會，為提高高校“細胞生物學”教學質量提供新的思路，為更好地培養出具有創新能力的應用型技術人才做出貢獻。

一、及時更新教學內容

隨著現代細胞生物學的迅速發展和深入，對高?！凹毎飳W”教學的要求也越來越高，需要大學生掌握的知識和實驗技能也逐漸地走向多元化。目前，國內很多高校采用的《細胞生物學》教材內容比較多，每個章節的內容有不少地方是重復出現的，而且大多數內容與我們學生在高中時期學過的生物學內容比較相近。大多數學生覺得目前多數高校選用的教材對提高對細胞生物學的認識并沒有很大的幫助，同時也建議減少對基礎、純理論和其他課程反復出現的內容講授，增加現代細胞生物學前沿的、熱門的內容，注重與實際應用相結合的部分，以便學生在日后的生產實際中能夠用到所學的知識，要注重實用性，避免光講一些華而不實的理論。因此，及時增補細胞生物學相關前沿內容，對于提高本科教學質量至關重要，同時也是細胞生物學發展的需要。值得一提的是，在改進和修正“細胞生物學”教學內容的同時，我們要注意掌握好修改內容的范疇和深度[2]。增補內容的深度、范圍和角度不同可能會給基礎薄弱的學生帶來學習上的困難，同時對學生理解相關內容提出嚴峻挑戰，從而影響學生的學習積極性。因此，有目的性、針對性地選擇相關增補教學內容就顯得尤為重要?！凹毎飳W”是一門綜合性的課程，涉及細胞的方方面面，同時與“生物化學”“生理學”和部分“解剖學”課程也有重復的內容，授課教師應熟練掌握細胞生物學內容的同時也要掌握其他相關課程的基本知識，以便達到深入淺出、大題小做、難易結合，使學生在幾門課程知識比較中更牢固地掌握細胞生物學的知識。

二、改變現有的教學方法與模式

如何提高學生課堂學習的主動性一直以來都是廣大教師要研究和解決的問題。“細胞生物學”課程同樣也面臨著解決學生在上課時出現乏味、難懂和注意力下降等問題。因此，改進長時間以來的“注入式”教學模式，開發靈活多樣的教學方法和教學模式就迫在眉睫[3]。所謂的學習主動性，主要來自學習的主體——學生的好奇心理。只要能夠引起學生足夠的關心，能夠激發學生的好學、好奇心理，就可以輕松做到提高學生主動性的目的?，F在的大學生均來自90后，他們成長的環境中充滿了信息，每天的信息量之多，獲得信息的途徑、工具之多樣化，以前的大學生是不可比擬的，再加上90后大學生獨有的創新欲望和表現心理強等因素都可作為開展課堂教學的工具。

（一）開展專題教學

所謂的專題形式教學就是針對人們最為關心的內容和研究最為熱門的內容，分成幾個部分進行授課。這樣的教學模式在引起學生的好奇心方面就能得到奇效，因為專題形式教學不用按照教材的內容和順序講解本章內容，而是按照學生關心的社會問題和科研問題，綜合介紹目前研究前沿的內容、發展方向和現狀，同時把“細胞生物學”幾個章節的內容融匯于一個專題，進行系統性的介紹，使學生在類似聽故事的過程中，掌握相關章節中重點內容。這樣不僅會提高學生的關心程度，也對學生系統地掌握細胞生物學內容極有幫助，對提高“細胞生物學”教學質量有積極的影響。

（二）學生講題，教師點評

開課初期教師按照教材內容，將每一個章節分成若干問題發給每一位學生，讓學生自主選擇自己感興趣的問題自行準備、查文獻、做PPT，在開始講課之前利用5—10分鐘讓學生到講臺就自己選擇的問題進行講解，并對其他學生提出的問題，按照自己的理解進行解答，最后由教師進行點評和補充。這樣的教學方法對學生的學習主動性、查文獻能力、整理習慣和知識點總結能力等方面的提高很有幫助。尤其是在回答問題的時候，能夠更加清楚地看出每一位學生為了自己的這堂課細心準備的程度和對相關知識點的掌握程度，再通過教師的補充和點評加深對該問題的認識和印象。這樣的教學方式，對學生的心理承受能力、語言表達能力的提高和對科學問題的探索精神的培養等都起到了積極的作用。

凡是能夠提高課堂教學效果，提高教學質量和學生學習主動性的教學方法都應該果斷地應用于我們的本科教學過程，只有這樣才能從根本上改善現有的教學模式，達到提高教學質量的目的，才能使本科教學在日益進步的時代潮流中立于不敗之地，才能夠為社會培育出更多高質量的優秀人才。

三、增加實驗課時量，提高學生的動手能力

課堂教學主要給學生講授基本理論、基本概念和方法等內容，屬于理論性的知識點，而與理論知識的掌握同樣重要或者更為重要的是培養學生的動手能力[4]。企事業單位對人才的要求主要注重兩個方面，一是心理承受能力，其次就是實際操作能力。就相關專業的實際操作能力而言，很多高校都面臨著無法滿足企業相關要求的難題，因此利用有限的資源最大限度地提高學生實際操作能力是擺在眾多高校面前的大課題。事實上，提高“細胞生物學”實驗操作能力并不是高不可攀的難題，只要實驗設計合理，學生實驗分組得當，實驗目的性強，完全可以滿足每一位學生獨立完成1—2項綜合性實驗的需求，使學生在實際操作中更加鞏固課堂上學習的知識點。要開展這樣的實驗課程就需要增加實驗課時數，讓學生有足夠的實驗課時完成其實驗任務。實驗環節是“細胞生物學”教學的關鍵環節，是提高“細胞生物學”教學質量最為的有效手段。只有提高學生實驗環節在整體教學中的分量，才能夠真正做到學之會用、用之必熟的目的，才能夠從根本上提高學生對整體知識面的掌握和鞏固。

四、科研與教學并抓

本科生教學離不開高校三大組成部分即教學、科研和人才培養，這三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關系。人才培養是高校的根本，教學是中心，科研是支撐，只有正確地理解和處理好三者關系，才能實現培養社會需要的高素質人才，為推動社會經濟發展做出貢獻。教學的發展離不開科研的支持，而科研的進步也需要教學過程中不斷地提出問題，在教學發展中得到驗證和延伸。不難看出，高?？蒲衅脚_的優劣、規模和先進程度也對本科生教學的發展起著重要的調節作用。目前，很多高校都重視教學和科研的同步發展，希望通過提高科研平臺推動教學質量的改善，推進教學改革，刺激科研的進一步發展。這些舉措是高校教育事業得以發展和提高的保障，也是教育事業賴以存在的保障。離開教學講科研或離開科研講教學都是不可取的，只有教學和科研并進，才能保障高校教育質量的維持和提高，才能保障高校更好地為社會服務，為社會培養出優秀人才?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教師不僅要進行教學，而且還要進行科研工作。教學是教師的本職工作，但如果只進行教學而不進行科研工作，就會被日新月異的新知識、新思想觀念所淘汰，甚至會被思想活躍的學生超過。只有那些既教學又進行科研的教師，才能通過自己切身的創造經驗，把知識講活，培養出有創意、創新能力的學生。另外，科研上大膽地納入本科生，也是提高教學質量的有效方法。通過參加科研工作，學生進一步了解科學的發展及其前沿問題，體會到科學研究的精髓，加深對科研工作的熱愛，也為他們日后的科學探索、創新奠定基礎，也為教學注入了研究性學習，激發了學生的學習興趣，在這一過程中提高了他們提出問題、解決問題的能力，培養了他們的創新能力、自主學習能力及戰勝困難的毅力。只有科研教學工作相互結合和互動，才能不斷地提高自己綜合能力，才能發揮高校的優勢，從真正意義上提高教學質量。

總之，要提高“細胞生物學”教學質量，發揮高等院校的優勢，為社會培養出具有創新能力的高素質人才，就需要我們從不同的方向和角度改進教學方法，改善教學內容，調整教學模式，提高自身科研素養和知識結構，只有這樣才能從根本上提高教學質量，為推動社會的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]費瑞，梁彤，高元奇.細胞生物學教學與改革的幾點思考[J].長春師范學院學報，1999，(5).

[2]劉向勇，張小華，牛新華.提高醫學院校細胞生物學教學質量的思考與探索[J].西北醫學教育，2009，(6).

細胞生物學基本概念范文第3篇

關鍵詞：普通生物學；教學方法；實踐改革

一、“普通生物學”教學中存在的問題

目前，我國許多開設“普通生物學”課程的高校，受到傳統教育觀念的影響，在授課過程中，主要依賴教師的講解，不斷地向學生輸送大量的理論知識，而學生在課堂上通常是聽眾，做聽課筆記，被動接收的狀態[1]，很難有效地從課堂教學中掌握知識。而“普通生物學”與大自然中的生物息息相關，涉及生物的新陳代謝、生長發育、遺傳變異、長期的形態結構和功能的變化，等等[2]，其中涉及的一些理論和空間結構通過文字的敘述，很難被學生充分理解和掌握，使得學生產生厭學的心理。另外，“普通生物學”是一門實踐性、直觀性強的課程，實驗課時的安排直接關系到學生的動手能力和科研意識，這對于保證教學質量有著至關重要的影響。

二、改革方法探索

（1）在快速發展的21世紀，生物學在工業、農業、醫學等領域都得到了大量的應用，因此，在“普通生物學”的教學過程中，要處理好基礎知識與實際應用的聯系，在教學過程中，既要講授生物學知識，奠定扎實理論基礎，又要適當地增加生物科學發展的最新成果和應用，增強學生對生命科學研究的認識，激發學生的創新思維，全面提高學生的綜合素質，造就更多的生物學高級人才。

（2）傳統課堂上，教師占據主導的地位，課程的內容安排較為單一陳舊，學生有很多的問題和想法得不到及時解決。在這種情況下，可以在教師對基礎知識進行講授的基礎上，讓學生自發地組成學習小組，針對感興趣的知識點，借助電視、圖書、網絡等搜集材料，給其他同學以書面形式或者多媒體方式進行專題演講，同時解答教師和其他小組成員提出的相關問題。通過這種方式，鍛煉了學生的自學能力、言語表達能力和多媒體課件制作能力，增進了同學之間互幫互助的感情，培養了學生團結協作的精神，同時也豐富了課堂文化。

（3）現代教育技術中，運用多種先進的設備和技術手段，如多媒體演示和顯微投影，通過圖片、影音等多種方式融合到一起，將知識點更加直觀、生動展現出來，比如動植物細胞以及細菌的形態觀察，從而刺激學生的多種感官，使學生更加牢固地掌握知識，激發學生的學習熱情。制作媒體課件的過程中，應該突出重點和難點，增加圖片、聲音以及動畫的使用，突出生物學的特色，讓學生深刻地理解并輕松地掌握知識。

（4）“普通生物學”是一門綜合性的課程，也是一門實驗性很強的學科，“普通生物學”的教學需要理論和實踐相結合，因此，實驗在“普通生物學”教學中發揮了重要的作用。在一些基本操作技能學習的基礎上，例如顯微鏡的使用方法、植物色素的提取、動植物的解剖方法等，可引導學生重視實驗現象的觀察、實驗數據的收集、實驗結果的分析。同時可以增加一些探究性、綜合性、設計性的實驗內容，讓學生在探究的過程中強化實驗思路和實驗技能，有助于培養學生的動手能力和科研創新意識。

學習“普通生物學”的主要任務是使學生掌握有關生物學基本概念和基本理論，使學生對分子和細胞的結構和功能，有機體的穩態、發育、遺傳、適應與進化等諸方面有一個全面的理解，為今后其他課程的學習奠定扎實的基礎。對于“普通生物學”教學方法和實踐的改革，在我校得到了一定程度的肯定，受到了廣大學生的普遍歡迎，然而教學探索永無止境，我們要全面提高學生綜合素質，為高等教育建設做一塊奠基石，為自然科學和社會科學匯聚更多的力量，為建設中國特色社會主義事業而奮斗。

參考文獻：

細胞生物學基本概念范文第4篇

關鍵詞 免疫學 課堂教學 教學方法

隨著現代免疫學的發展，免疫學不僅涉及醫學各個領域，且逐步與理、工、農等學科相互滲透，并已成為生物類專業的學科基礎課。但是免疫學的理論性很強，內容深奧抽象，免疫應答過程復雜，且知識點繁多，加上高職學生基礎相對較薄弱，學習的主動性和毅力不夠，初次接觸免疫學知識反映課程難度較大，甚至逐漸失去對該門課程的學習興趣。因此，如何幫助學生提高他們對免疫學的學習興趣，從而使其更好的掌握免疫學內容，一直是提高免疫學教學質量的一個關鍵問題。筆者結合三年多的教學實踐，總結了如下方法：

1優化教學內容

免疫學作為醫學和生物學的基礎學科之一，已涌現出了一些內容豐富、語言精煉的優秀教材。然而，目前大多數免疫學教材的編寫模式都已基本趨于一致，適用于高職院校生物類專業的非醫類免疫學教材不多。結合學生的具體情況，筆者在教學過程中選擇華中師范大學出版的《免疫學》（非醫類）作為本校生物技術及應用專業和微生物技術及應用專業免疫學理論教材。該教材涵蓋了免疫學所涉及的免疫學基礎、免疫學病理和免疫學應用的全部教學內容，語言簡明扼要，論述深入淺出，更符合本專業學生的學習特點。通過對教材內容進行嚴格細致的剖析，結合生物專業其他課程的特點后對授課內容進行優化。比如對于偏向于醫學生的免疫學病理板塊內容則適當簡化，通過給學生布置課后思考題并結合課堂討論的方式完成相關內容的學習和考核。對于在生物專業其他可能涉及到的內容，如細胞凋亡與免疫則安排學生自學，該類知識點既要求學生有細胞生物學等生物學相關課程的扎實基礎，同時還要對免疫系統和免疫應答的過程有全局意識，對于初次接觸免疫學的高職學生來說，單純在課堂上講授很難達到效果。而對于免疫學基礎（包括免疫細胞和免疫分子等）和免疫學應用（免疫學檢測）等與生命科學密切相關的知識點進行詳細講述。盡可能的用簡單的語言幫助學生掌握免疫學的基本概念，熟悉免疫系統的各個組分及特性，理解免疫應答的基本過程。

2理論聯系實際

免疫學是生物類的基礎課程，其學習內容與人類健康和許多臨床現象，在講課時可以聯系實際生活，用學生感興趣的事物或話題來吸引其注意力，既可調動學生學習的積極性，又將理論的知識生動化。例如，學生對于不同血型和獻血的基本原則都很熟悉，在講到“同種異型抗原”這個概念時以ABO血型作為例子進行說明：雖然同為人類，不同血型的個體之間進行輸血會出現溶血反應，這種溶血反應實際上是受血個體對供血者的紅細胞的一N免疫反應，因為供血者紅細胞表面所含的決定血型的蛋白與受血者的不同，為此受血者的免疫系統將外來的紅細胞表面蛋白識別為”異己”即抗原。這里決定血型的紅細胞表面蛋白在不同個體（人）之間不相同，而這些血型蛋白正是“同種異型抗原”的典型代表。不僅讓學生掌握了免疫學相關內容，同時還幫助他們理解常見臨床現象的本質。類似的例子還有傷口為什么會出現紅腫熱痛？年老和年幼者為什么易患病？為什么兄弟姊妹間進行器官移植配型的成功率更高？等等。在教學過程中將這些臨床現象與免疫學知識點聯系起來，從現象到本質，能夠加深學生對理論內容的印象，提高學生的學習興趣，增強教學效果。

3巧用比喻聯想

免疫學是一門理論性很強的基礎學科，且概念抽象難懂，在進行免疫學教學時，如果照本宣科，課堂氣氛往往比較沉悶，且學生往往由于難以理解授課內容而逐漸失去學習的積極性。此時，在教學過程中以恰當而形象的比喻來解釋專業術語和免疫現象，對提高學生的記憶效率和學習興趣有很大的幫助。比如，在緒論講解免疫的概念時，將抗原比喻為一個國家的敵對勢力，那么看不見、摸不到的免疫系統比喻為國家機器，學生則能很好理解免疫應答就類似于革命戰爭，而生物學效應就是戰爭結局。這樣的比喻不僅幫助學生快速理解了現代免疫學中的免疫概念，增強了緒論課的教學效果，并且對學生理解后期的免疫器官和免疫分子也有幫助作用。學生在后期相關知識點的學習中也可以觸類旁通，例如在講授多種免疫分子的時候，學生提出分泌型抗體就像是士兵（免疫細胞）擲出的手榴彈，而一些膜表面分子就類似于免疫細胞手上的各種武器，發揮著不同的作用。類似的比喻還有很多，例如將MHC分子擬人化，NHC-II類分子的兩條肽鏈就類似于人的兩條腿，站在細胞膜上（泥潭）上比較穩固，但MHC-I類分子只有一條腿（肽鏈），為了站的更穩，MHC-I類分子則需要找一個幫手即%[2微球蛋白的幫助；將五種免疫球蛋白比喻為五兄弟；將T淋巴細胞和B淋巴細胞的相互作用過程想象成2個人在進行信息交流和互動等等。通過類似的直觀比喻，不僅可以吸引學生的注意力，更幫助學生更好的理解和記憶。

總之，免疫學作為生物專業的專業基礎課，在具體教學過程中，教師應根據學科發展和學生特點，因材施教。教師應以充分調動學生的學習積極性為核心目的，通過多種教學手段，提高教學質量。

參考文獻

細胞生物學基本概念范文第5篇

關鍵詞：教學體系；高職院校；基因操作

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0129-02

基因工程自上世紀70年代誕生，以生物化學、微生物學、細胞生物學和分子遺傳學等學科為基礎，引入工程學概念，成為現代生物工程的核心?；虿僮骷夹g作為其具象載體，在藥物的生產和檢驗中發揮著重要作用。隨著學科飛速發展，其在生物及制藥行業產生了強力滲透，快速形成了科學、技術、產業相互促進的發展模式。核酸測序、蛋白質譜、細胞學、動物克隆及信息技術等相關平臺的建立，催生出大批提供創新型生物研究的科技服務的企業，推動基因工程學科研究在相關領域的發展的同時，為社會提供前沿生物科技在醫療、農業、環境等領域的應用服務。

因此，構建出更適應崗位需求和能力培養目標的基因操作技術教學體系，將其在整個專業建設中進行壯大和完善成為必然。

一、課程設計要更實用

結合高職院校培養高級技能型人才的宗旨，針對高職學生的基礎水平和對口企業的崗位需求，確定課程設置的設計思路為：理論知識教授以實踐需求夠用為度；實踐技能培養以實際工作情境為準。

理論教學學時，涵蓋了基因操作所需要的基本概念、基本流程和基本技術。不過分強調理論的深度，更著重于實踐需求性。讓學生掌握并奠定其運用基因操作技術開展專業領域的生產、開發等工作的良好理論基礎。

實踐教學安排以模擬實際工作情境為準則，將原先分散、零碎、無關聯的單個實驗綜合為一個由六個任務組成的前后連貫的大項目。前一任務是后一任務的基礎，后一任務的實驗材料由前一任務提供。旨在讓學生能形成對基因操作完整過程的概念。

以理論教學的主要章節為支撐，使基因工程基本原理貫穿于實驗的設計中。形成一個既與理論課互補，又相對獨立的實驗體系。強調和練習學生操作的精準性和熟練程度。所有任務全部由學生自行分工、操作和記錄，并共同解決在操作中遇到的問題。

與此同時，提升硬件條件，面向學生開放實驗室，以開展開放性實驗和創新項目的研究也是探索并將試行的重點內容。

綜合性實驗包括重組表達載體的轉化和篩選，外源基因在宿主中的表達及利用SDS―PAGE檢測蛋白含量等較完整的大型實驗。讓學生能系統將基因工程制藥、蛋白質分離純化、SDS-PAGE等知識點一并掌握。

而課外開放性實驗是在理論與實驗教學之外，教師根據基因操作技術的特點，結合生產實際設計的課外實驗題目，帶領學生根據自身的興趣進行選擇。教師指導學生分析實驗中可能存在的技術性問題，讓同學結合所學的知識提出解決辦法，培養學生處理問題、分析問題的能力。

二、教學方法要更多樣

作為前沿性專業必修課，高新技術多，操作流程長，理解難度大。結合高職學生依賴性較大、自主思考能力較弱的特點，在教學中探索運用多種高職教學方法，更多提升學生參與教學的比例，給予其動腦筋的空間。由學生反饋來看，多樣手段的教學讓其對知識掌握得更牢固，對教學更有參與感和積極性。

1.實例式教學法使教學內容形象化、趣味化?；虿僮骷夹g涉及的操作項目多且微觀，比較抽象，所以清晰講解的同時，需要根據學生的知識基礎、學習思路和理解能力等方面的特點循序漸進、深入淺出、形象生動地引導其更好地理解課程內容。

實例教學以學生為中心，教師充分利用多媒體的優勢，結合書本理論知識，利用圖片和動畫把課程中難的教學內容簡易化，把枯燥的內容趣味化，把高深的內容形象化。

2.歸納式教學讓學生學會自己總結、歸納、綜合。基因工程中的一些研究技術是相似的，但是目的并不相同。因此讓學生進行總結和歸納，發揮學習主動性，知識掌握更牢固。

3.自學輔導法擴展學生的知識面。通過布置學生課外自學，教師只通過課堂對重點內容提問加以檢驗。自學輔導法可調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。

4.“雙語”教學促進學生掌握英語專業詞匯。作為一門新興的前沿學科，《基因操作技術》課程在實操部分涉及的儀器和試劑，專業英語比重較大。本課程從2011年開始，探索使用一定比例的雙語教學。在教學過程中以母語為主，重點部分用中英文雙管授課，讓學生接觸和了解更多英語專業詞匯。

三、實踐考核要更重過程

實踐考核是課程成績的重點組成部分，也是體現學生對“技術”掌握的衡量參數。而以往實踐成績大多都以實驗報告作為評斷依據，體現不了“過程”。

基因操作實驗的特點是：結果往往在最終篩選重組子的步驟才得以顯現，但結果卻建立在每一步操作的好壞之上。所以希望通過考核方式的改變，讓學生明白自己的每一步都是在為最后的成功添磚加瓦，不可忽視任何一個過程、任何一個細節，做一個合格的基因操作技術員。

考核方式突出動手能力的重要性，提升實踐考核的地位。以考查學生基礎理論知識的掌握程度、實驗動手及創新的能力、分析問題及解決問題的能力。

綜合實驗素質考核還體現在，實驗結束后，學生需要自主提出對該次實驗的分析，以及自己仍舊存疑的問題，教師對分析的深度進行考核，并對學生提出的問題進行答復。重視科研素養培育，在實驗過程中，端正學生實驗態度，培養學生科研作風，養成實事求是的科研習慣，鼓勵學生從失敗的結果和數據中找出問題，分析問題。

基因操作技術作為一門實驗性和技術性很強的前沿專業課程，作為生物制藥專業和生物技術專業學生的核心專業必修課程。希望通過對其高職院校教學體系構建的探索，進一步拓寬學生就業面，甚至在今后能將《基因操作技術》發展為向全校所有專業學生開設的公共選修課，不斷擴大受益面，深入滿足行業對基因操作技術人才的需求。

參考文獻：

[1]齊鳳惠，詹亞光.《基因工程》實驗教學改革的探索[J].實驗科學與技術，2008.

[2]楊海靈.分子生物學實驗教學改革的探索與實踐[J].成都大學學報：教育科學版，2008，（4）：70-71.