信息化教育教學總結

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信息化教育教學總結范文第1篇

一、健全規章制度，積極推進學校教育信息化工作。

繼20*年開始我校設立信息化建設工作領導小組、信息化建設工作小組，并制定相關的規章制度后，今年，我校結合人事制度改革的進行，對照學校健康教育發展規劃，深入分析了近兩年內學校為了加速發展，在推進管理手段現代化、教學設施現代化以及教師現代技術應用方面所做的工作，以及與現代教育信息化的要求之間的差距，抓住區域教育信息化新一輪發展的機遇，健全教育信息化工作的管理和運行機制。

我校確立了教務主任為信息化建設工作分管領導，把信息化建設納入教育管理、教學改革的學校工作中。按照信息化建設工作的各項規章制度，設立工作，落實到人，配備專職人員，確保了20*年學校信息化建設工作的開展。

二、健全設施，提高學校信息化建設工作中軟硬件運行能力。

至20*年，上級部門為學校配備電腦房二間、多媒體專用室三個、教師辦公電腦10多臺，多媒體設備三套、交換機等設備的基礎上，學校再次自籌資金，更新或添置了服務器、核心路由器、交換機等，改建校園網站，更新了校內軟件站，建立了全新的校內辦公系統，向教育管理、教學研究等無紙化辦公邁近了一步。目前，我校大部分教師的備課已運用電腦處理，多媒體在教師的公開教學中得到了較為普遍地使用。上網學習、查詢信息、收集資料、參與學校管理已成為教職工學習和工作的重要方式之一。

學校的校園網絡的終端安裝了瑞星20*網絡版殺毒軟件，開通了內部FTP大容量文件傳輸功能。加強了學校辦公室電腦的維護。信息技術教師積極參與學校各類公開課的技術支持，確保學校各類教育教學活動在利用現代信息技術時的順利進行。

今年，學校自籌資金為每位教師配備了筆記本電腦，為每個教學班安裝多媒體設備，使教師備課教學及學生的學習得到了良好的改善。

三、落實培訓，學用結合，提高學校教育信息化工作中教師運用能力。

學校每學期都集中培訓電腦基礎知識、公共應用軟件，落實對教師的信息技術培訓。

學校開展的教師使用信息技術的培訓，使教師能比較熟練的使用office和internet。在學校開展的各級各類公開課中，多媒體輔助教學的使用率較高。教師使用電子教案、網絡學習和收集信息的普及率也較高。在配置多媒體教學設備的三個年級組，多媒體輔助教學已經成為師生教學的有力助手，教師使用多媒體進行輔助教學得到長足進步。在學校開展的健康教學評選活動等教學活動中，教師充分運用多媒體教學，現代信息技術在教學中的作用得到充分展現。

在教育教學和教育管理中，電腦和信息技術已經成為教師和管理人員必備和必需的工作手段，管理中文件的傳輸、學習資料的分發、資料的積累和審核等已逐步傾向于依賴網絡。教師的新理論的學習和教育教學實踐、新信息的獲得等多大都依靠網絡獲取，現代化的教育設備在教育教學中的作用日益顯現。信息化的學校管理、現代網絡化的管理方式（學校已經開始嘗試存檔電子文稿）在學校管理機制中得到良好的貫徹。教職員工也已接受這種管理方式，為學校最終走向無紙化辦公、信息化管理打下了良好的基礎。

同樣，信息技術在學校財務管理、人事管理、學籍管理、校產管理得到全面的落實。電腦成為這些管理人員的必備工具。從學生電腦小報的制作到探究性園地，信息技術在班主任工作中也得到充分的運用。積極配合學校健康文化校園建設，特別重視師生“網德”的培養，提倡文明上網，注重公德。

四、深化信息科技學科的課程教材。

我校高度重視信息科技學科的教學，除了開設三年級信息信息技術課之外，還開設了一個興趣班，以培養學生解決計算機問題能力及語言編程能力為主。教學中教師在傳授基本技能和基礎知識的基礎上積極引導學生動手動腦，發揮學生學習的主觀能動性，形成了動中學，學中動的主動探知、主動習得的良好的學習方式。20*年學校第一次組織學生參加區信息技術競賽，一人獲三等獎。

五、面向未來，正視困難，堅定學校教育信息化工作的推進信心。

隨著人事制度改革的深入，編制管理的規范化，勢必影響學校在信息化工作推進中的步伐。

學校已經重視了對教師使用信息技術能力的培訓，但是由于學校缺乏在這方面非常擅長的人才，在指導教師的校本培訓上往往是低層次的反復，教師們制作的課件水平還不高，很少出現比較成熟的課件，特別是能體現學生主動探究學習的、師生互動良好的課件；在信息技術和學科整合方面的探索沒有形成強大的力量，往往還是教師零星的探索。而這一切，即需要學校增加投資也迫切希望教育體育局能培訓一部分人員來帶動其他教師參與教育信息化，加大教師參加區級培訓的力度，同時也要采取多種方式，特別是采取請進來的方法，提高校本培訓的能力，切實提高教師運用信息技術的能力。同時在教導處舉行各類學科教學比賽活動中，應更多加強加強信息技術與學科整合的途徑、策略、方法等的研究，由點到面，提高教師實施學科整合的能力和意識。

困難是暫時的，教育現代化的步伐不會停止，學校教育信息化工作的前景是美好的，現代教育需要現代化的教育方法和手段，現代教育管理需要科學的現代化的管理手段，同樣，現代化的教育信息化工作也需要我們立足本職崗位，開拓性地、創造性的發揮自己的潛能，發揮現有設備的功能，主動學習、主動探索、大膽實踐，在現有的設備設施的基礎上做出更有效、更高的成效。

*中學2009年教育信息化工作思路

一、指導思想

本學期學校以“十一五“發展為契機，結合區教育教學信息技術發展規劃與要求，與時俱進，在提升品質上下功夫，促進學校信息化發展，讓校園網成為師生管理學習，交流互動，共同提高的信息平臺。

二、主要工作

1、管理工作

本年度，我們將進一步完善和加強管理工作，充分發揮信息技術教師作用，做到分工具體，職責明確，服務到位。完善多媒體教室、網絡教室、計算機使用、電教設備的使用和借用制度。規范學生、教師對計算機的操作，保證學校網絡健康、正常運行并充分發揮作用。制定《校園網IP地址分配管理表》規章制度，文明上網，禁止教師上與教育教學無關的網站。

2、信息技術的建設和維護工作

（1）信息資源的建設

本學期將本著出既要講究實用、實效，又要把握發展需要適度超前的原則，抓好校園網站建設，使我校的校園網發揮出最好的效益。繼續利用寬帶網，搜集和整理與教學有關的資料。不斷充實學校內部網站的內容，通過網絡信息的管理和利用，加強校園辦公管理、教學常規和學生常規管理，以實現資源共享。完善獎勵制度，鼓勵教師網上學習、制作課件。在此基礎上，建立各部門、各學科以及個人的教學資源庫，建好學校資源庫。

（2）設備的維護和安全保障工作

進一步完善檢修制度，各種設備有專人管理，常用設備每周檢查一次，并有詳細記錄，有問題要及時處理，使設備維護工作制度化，規范化，提高工作效率。隨著電教設備不斷增加，安全保障工作也越來越重要。

3、教學工作

抓好課堂教學研究、構建科學高效的課堂教學模式。努力上好《信息技術》課。在教學過程中，要以“任務”為驅動，以實例為先導，以培養學生的信息處理能力為主線，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的實際操作能力，使學生掌握搜集、傳輸、處理、應用信息的基本技能。

4、教師信息技術應用綜合能力培訓工作

本學期，我們加大教師培訓力度，使教師能熟練掌握上網瀏覽搜索資料、資料、軟件上傳下載、“OA系統”及“校FTP”使用、“家校通信息發送”、運用MicrosoftWord編制試卷、運用MicrosoftExcel電子表格統計成績、運用MicrosoftPowerPoint幻燈片制作課件、制作個人主頁等工作。

5、學生綜合技能培訓工作

本學期，抓好學生文字數據輸入訓練、PASCAL語言階梯式培訓、MicrosoftPowerPoint幻燈片制作、MicrosoftWord文字編輯處理培訓。

四、具體工作安排

1、制定信息技術工作計劃

2、2—15周學生綜合技能培訓

3、13周學生綜合技能培訓

4、4、2—6周抓好教師信息技術綜技能培訓。

5、5、8—15周教師信息技術綜技能比賽。

6、6、15周教師教育信息化應用評比。

7、18周課題資料的收集、篩選、分類、歸納和整理

8、電教設備設施清點工作。

9、學期結束總結工作。

五、本學科賽事安排：

項目比賽時間備注

信息技術興趣小組初選3月語言類PASCAL

校計算機維護技能賽4月學生與教師共同競技

信息化教育教學總結范文第2篇

十多年來，我積極探索參與教育主管部門與學校的教育教學信息化方面的課題實驗研究工作，探索現代化信息化校園的實驗之路，使自己的工作能為教育教學的改革做出應有的貢獻，同時也希望自己的工作能與老師們分享。

一、學校開展信息化實驗的基礎

目前許多學校都有自己的辦學模式和辦學特色，不少學校確立了學校信息化建設為學校辦學特色之一，如：我們深圳市羅湖區的翠園中學、羅湖中學；翠竹小學、螺嶺小學、布心小學、南湖小學等多所學校。這些學校都有一個共性，首先有一個積極支持信息化實驗研究的領導班子，同時自己也是積極的參與者，為信息化實驗研究營造一個好的工作環境，統一思想，真抓實干，充分認識到推進教育信息化的是教育教學的一項重要任務。探索信息化環境下教育教學的新模式、新方法和新途徑，堅持以信息化科研為先導，以課題實驗為依托，積極參加信息化課題研究，以課題促成果，以成果推動教育教學水平的提高。其次是目的明確，全員動員，組成一個各學科都積極參與的科研實驗小組，分工合作，圍繞主題開展一系列教育教學活動。各科教師課題跟蹤，撰寫課題實驗報告，統計分析，問卷調查，積累教案、課件，撰寫實驗總結和論文，總結實驗經驗成果。同時配置完善的硬件設備，它也是學校開展信息化教學科研實驗的物質基礎和必備條件之一。擁有internet網絡，大量的計算機和多媒體的配套設備及教學用電教平臺等，使實驗教學工作得以順利進行。

二、學校信息化科研實驗課題的確立

以信息化教學科研實驗為突破口，逐步實現信息技術與多學科的整合，努力實踐，搜索網絡環境下的教育規律，教學模式，闖出一條教育改革的新路。為此；學校往往非常愿意在學校開展一些有針對性的科研實驗，但苦于課題申報方面沒有經驗，使得經常錯過了一些機會。因此課題研究的開展也要較好地把握時機。

課題申報一般要了解教育信息化的發展方向趨勢，了解我國教育主管部門的五年規劃。積極爭取，主動出擊，根據學校的教育教學特點，緊跟形勢，多與上級教育主管部門溝通，引進符合學校教育特點的教學實驗課題，制訂一個較為完善的五年發展規則。從小到大，以點帶面，逐步加大實驗的力度。例如：我在深圳市翠竹小學工作的幾年里就制定了一個五年實驗研究的計劃。第一年參與中國教育學會教育實驗研究會“十五”科研課題《信息化條件下中小幼學生能力培養研究與實驗》的實驗，學校配合開啟“手提電腦實驗班”。第二年主動要求深圳市電教館，為學校爭取到教育部“十五”重點課題：《遠程教育網絡環境下學習實驗研究》的實驗，配合開展“北大附中附小遠程教育網”的遠程教學；第三年申請《廣東省第二批現代教育實驗學校》，落實全校以“信息化教育”為學校特點之一，學校信息化建設實驗全面開展。五年內進行了實驗課題的申報、中期評估、結題等一個完整的實驗過程。學校的信息化實驗走在了正確的軌道上，科研也取得了較大成績。學生通過實驗，學習成績有了明顯的提高，能力明顯增強，教師教育教學水平也更高了，學校也上了一個臺階。在2005年被評為“廣東省現代教育技術實驗學校先進單位”。實踐證明，通過信息化科研實驗不僅能促進學校教育教學的整體改革，還能加速教育現代化的進程。

三、信息化科研實驗的模式

開展信息化教學科研實驗的課題研究并不是一件新鮮事，開展實驗的學校很多，課題形式多樣，名目眾多，但其特點無非是以點、線、面三種模式展開的形式。

（1）點。點，即以信息化實驗班，為一個切入點，積極參與國家省、市等重點科研課題的研究，以一個班或幾個班參加，學校組織一個實驗科研組，緊跟上一級實驗的階段性計劃，一步一步緊跟形勢，結合學校實際，探索科研之路。

（2）線。線，即是以某一個研究方面方向或學科為切入點，引入或參與一些教育部重點科研課題進行研究。

信息化教育教學總結范文第3篇

關鍵詞：高職教育；信息化教學；融合

一、引言

目前教育信息化逐漸走向大眾的視野中，教育信息化的核心就是將信息技術融入高職教育教學模式當中，從教學模式和方式上不斷尋求創新，從而推動高職教育教學的長遠發展。在傳統的高職教育教學模式中，教師占據主導地位，這種現象造成了學生的被動學習，極大地降低了教學的質量，而引用信息化教學可以轉換教師與學生之間的從屬關系，讓學生主動學習，這樣才能更好地培養出創新性人才。在高職教育中，信息化技術主要是通過多媒體網絡進行教學的，這種多媒體網絡教學不僅僅能夠輔助學生學習，還可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，提供多元化的教學模式，在教學情景上的創新，培養學生自主學習，交流合作的能力，提升整體的教學質量。現在隨著信息化技術的不斷發展，信息化教學在高職教育教學中起著至關重要的作用，目前我國各地區高職院校都開始將信息化技術融入教學當中，這種融合一方面可以提升教學的質量，另一方面極大推動了信息化技術的發展。本文針對高職教育教學課程與信息化技術的融合進行研究分析，尋求出其在教學內容、教學模式等方面的融合方法，從形成一種全新的教學模式，為教育事業的發展提供理論依據。

二、高職教育信息化教學與課程融合的內容

1.教學觀念。高職教育信息化教學與課程融合的關鍵就是改變原有的教學觀念，建立起全新的信息化教學理念。將高職教育教學課程中的理論知識與信息化技術實踐相結合，充分發揮學生的主觀學習意識，深入到信息化教學中，領略其中的奧妙，這樣才能讓學生在信息化實踐中，尋找到有價值的信息。2.教學目標。高職教育教學的課程標準中，包含了對知識、信息、技能等方面的教育，尤其是在對知識進行整理吸收的過程中，考驗的是學生的自主學習能力。而信息化教學的目標就是培養學生這種自主學習能力，讓學生在知識的整理中吸收到有價值的信息，這就需要教學課程與信息化技術相輔相成。因此在高職教育教學與信息化技術相結合過程中，只有制定出科學合理的課程目標，才能真正提高教學的質量。3.教學內容。高職教育課程與信息化技術融合中，最主要的就是在教學內容上的融合，信息化技術就是將教學課程中這些枯燥乏味的靜態文字轉換成動態的文字或者圖片。在轉化過程中，需要將文字和圖片有機的結合，這也就是教學內容上的創新，也是信息化技術的優點所在。

三、如何實現信息化教學與課程的融合

1.增強教學內容的呈現。在信息化教學與課程的融合中，教師利用多媒體網絡將課程中的內容重新組合、排列，讓課程中的文字、圖片等內容，融入多媒體網絡中，利用聲音和視頻來傳達其教學的主要內容，這樣可以極大地提高學生的學習興趣，讓學生在歡快的學習氛圍中，掌握所學知識。另外還要增加一些實踐教學，讓學生親身參與進去，這樣可以增強課堂的活躍氣氛，提高學生的吸收能力。2實現教學內容的實時更新。在教育行業的，教學內容會根據時代的發展在不斷變化，而且信息化技術本身就是一個需要不斷創新的領域，因此，在教學內容與信息化技術相融合時，需要對教學內容進行不斷地更新改造。在這一點上我們可以充分的利用信息化技術平臺，掌握全新的知識內容，擴大教學層面，這樣可以改善教學知識落后的問題，極大的推動教育事業的發展。3.構建“主導—主體”的教學結構。在信息化教學與課程融合的過程中，教學結構的改革非常重要的。要改變原有的以教師為主導的教學結構，建立起以學生為主導，教師為主體的新型教學結構。一直以來，課程教學結構都是以教師為主，教師通過課本將知識傳授給學生，學生則是采用死記硬背的方式進行記憶，這種傳統的教學結構，阻礙了學生的自主學習能力，降低了學生的學習積極性。信息化教學就是打破傳統的教學結構，將全新的信息技術帶到課堂當中，讓學生可以自主的選擇學習的內容，激發學生的主動學習意識，建立起一個良好的學習氛圍。另外教師只需要做一個學習知識的引導者、學習內容的制作者，為學生搭建起通往知識海洋的橋梁。

四、結論

在信息化技術和課程內容融合中我們總結出幾點建議：1.要充分利用信息化技術這個平臺，創建資源與實踐相結合的學習環境，注重培養學生的自主學習能力和思維創造能力。2.借助信息化技術的先進性，掌握緊跟時代潮流的信息，利用多媒體設備，培養學生的想象能力。同時借助先進的科學技術將課程中的文字內容進行處理，建立模擬的實踐學習環境，讓學生親自操作，從而培養學生的探索精神。3.在信息化技術與課程內容結合中，要為學生提供一個良好的實踐平臺，培養學生團結協作能力，在學習過程中樹立起自我學習的主觀意識，提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]陶增樂.信息技術基礎[M].杭州：浙江教育出版社，2010

[2]王峰.信息技術與教育教學深度融合：開放大學建設的重中之重[J].中國醫學教育技術，2013

信息化教育教學總結范文第4篇

教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。關于教育信息化的界定，學者們還未形成共識。祝智庭教授在《現代教育技術》一書中把教育信息化界定為：在教育領域全面深入地運用現代信息技術促進教育改革和教育發展的過程。教育信息化的特征，可以從技術和教育兩個層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特征是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育層面看，教育信息化的特征包括教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化和管理自主化等特點。

中小學信息化建設是指，學校全面深入地運用現代信息技術來優化教育教學環境，促進教育改革與發展，提高教育教學質量的現代化過程。

國外中小學校信息化建設帶來的思考

國際上，亞洲地區如新加坡早在20世紀90年代就從政府層面著手制定教育信息化的戰略，日本、韓國也都從政府層面給予了政策規定和經費支持；美國、澳大利亞除了國家、州層面分別對基礎教育信息化有所部署外，還同時采取切實有效的措施。兩國認為，技術啟迪智慧是毋庸置疑的，在科技飛速發展的互聯網世界，學生的視野是完全可以打開的，學生的學習興趣、學習能力、發現問題和解決問題的能力得到前所未有的重視。我國的臺灣、香港、澳門等地區的教育信息化工作也為我們提供了很多可供借鑒的經驗和方法。

美國新媒體聯盟（NMC）《地平線報告》對技術融入當代教育，做出了相關十大挑戰預測，其中《地平線報告》（2012基礎教育版）指出：數字媒體素養成為各學科專業的主要技能，而且越來越重要；中小學需要面對正式學習和非正式學習相結合的混合學習；個性化學習需求尚未得到當今技術和實踐的足夠支持。

在美國，“自帶設備”（BYOD：Bring Your Own Device）行動給了我們很多啟示。BYOD是美國中小學近兩年興起的一種新型教育信息服務模式。該模式具有用戶驅動性、信息設備多樣性和情境整合性等關鍵特征，其實質在于轉變師生在教育資源建設與應用中的角色，實現信息技術與教育教學的個性化整合。美國中小學推行BYOD的基本理念是充分把握21世紀學習的本質——學生是信息的生產者而不僅僅是消費者，使學校正確認識“自帶設備”對于學生學習與成長的價值，為學生提供必要的資源與環境支持及策略，給予學生充分利用“自帶設備”的權利和自由，培養信息時代數字公民的素養。

我國中小學校信息化建設情況

自2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，隨著“加速教育信息化進程”中的著名論斷——“信息技術對教育發展具有革命性影響”，使原來處于自發狀態的各地教育信息化工作有了明確的目標和真正的推動力。中小學信息化建設在我國得到了前所未有的國家層面的政策支持與推動。但是如何將硬件設施建設、軟件資源開發與新技術在教育教學中的應用完美地結合起來，實現教育均衡發展和優質資源共享，進一步提高教育教學質量，實現先進教育理念及使學生在21世紀的數字環境下全面而健康地成長，一直是教育工作者和社會各界關注的焦點。

1.“校校通”工程

從2001年國家教育部倡導實施“校校通”工程至今，國內基礎教育信息化經過了一個較長時期的硬件、網絡基礎設施的投資建設階段。迄今為止，比較全面地論述我國基礎教育信息化歷程及相關概念的，如，基礎教育信息化之基礎設施建設；基礎教育信息化之信息資源建設；基礎教育信息化之ICT素養；基礎教育信息化之ICT應用；基礎教育信息化之管理；推進基礎教育信息化工作的對策與建議，等等，是2005年由王珠珠、劉雍潛、趙國棟、李龍聯合署名的《中小學教育信息化建設與應用狀況的調查研究》報告（上、下）。在報告中，專家們分析了基礎教育信息化建設和應用的現狀，挖掘教育信息化發展中存在的問題。該報告制定并成功應用了“教育信息化發展評價基本指標體系”，基本涵蓋了教育信息化的各個方面；調查統計了一批來自全國教學第一線的珍貴數據，并對數據進行了分析研究；提出了促進中小學教育信息化發展的6項對策。在總結成績時也看到存在的問題，諸如，重視硬件環境建設，輕視資源建設和人員培訓；重建設、輕應用；資源不能共享；使用效益不高；在舊的教育觀念下使用新的技術的問題。

當時《淺談中小學信息化建設與應用狀況》一文，提出了農村教育信息化的問題，就如何縮小城鄉中小學信息化之間存在的差距，也引發廣泛的思考和關注。

2. 數字化校園

作為校園信息化建設的一種形式，部分地區提出了建設“數字化校園”的目標，探索信息技術手段全面應用于中小學教學與管理工作的各個環節。隨著時間的推移，校園內部積累了豐富的應用系統。由于這些系統采用的開發技術平臺不同、開發人員變化等原因，導致校園內已建成的應用系統形成“信息孤島”。很多大企業，如中國移動、中國電信開始在不同地區針對中小學現狀提供各種整體解決方案。同時，一些信息化建設專家也關注到“學校信息化領導力”問題，北師大黃榮懷教授在《信息化領導力與中小學校信息化建設》中闡述了學校信息化領導力的概念及對學校創新能力提升的重要意義。文章提出了學校信息化建設的建議：開展“教與學方式轉變”的相關課題研究；建立“泛在接入”的數字校園網絡環境；開展電子教材、智慧教室、在線學習工具的研究和實驗；開設若干門在線學習課程（選修、校本）；管理信息化要先“明晰”業務流程。

3. 教師培訓

教師培訓也越來越成為基礎教育信息化進程中問題的焦點，除了微軟、IBM等公司專項培訓外，隨著教師初級、中級教育技術培訓教材的出版，行業協會統領下的此項工作有條不紊地開展著。有關資料顯示，到“十一五”結束，全國共培訓了中小學教師600萬人次。

4. 技術促進教學模式變革

從最簡易的互動反饋技術在課堂中的使用，到互動電子白板在教學中的出現，再到電子教材的制作、“電子書包”的熱炒，iPad進課堂的實踐興趣以及對APP資源開發的熱情，人們對改變教學模式已成當務之急的共識，無不深深印證了信息技術對教育改革與發展日益彰顯出的革命性影響。

2010年，教育部將上海虹口區作為“電子書包”的實驗基地，上海市將“電子書包”的實驗和推進工作寫入了上海市教育發展的“十二五”規劃中，雖然后來在出版資源、教育管理資源、企業資源以及學校實際等方面的協調發展上，暫時出現了制約因素，但是在上海閔行區、浦東區也已先后開始了“電子書包”應用于課堂的實驗。浙江、江蘇常州等地對“電子書包”在培養學生創新能力，真正進行素質教育等方面也進行了積極探索。

廣東佛山、深圳等地在將新技術引入課堂教學方面更是走在前面。以微視頻為主要形式的微課程建設、翻轉課堂（The Flipped Classroom）教學模式的嘗試，為學生在獲得新的學習體驗和學習成效方面取得了成功的經驗。

建構主義理論、豐富的教育教學實踐和目前教育教學中存在的問題，已經使越來越多的人開始將目光從“教師如何教”轉移到“學生應該如何學”以及二者如何相互促進并健康地發展。

我國教育技術領域的前輩何克抗先生曾撰文闡述構成教育教學的四要素：教師、學生、教育內容、教育媒介，教學過程的最終效果是這四要素的相互作用。現代信息技術是當今教育媒介的核心。到底信息技術只是一種簡單的教育教學工具，還是可發揮生產力作為發展原動力的作用，即“工具論”和“動力論”，隨著時間的推移，人們的認識依然在分歧中難達一致。這可能是目前教育信息化在硬件建設、環境建設投入巨大之后，在實際應用上總給人捉襟見肘、不盡如人意的感覺的原因之一。

機會與挑戰

在中小學信息化建設中普遍存在著以下現象：重硬件環境建設，輕軟件資源開發；重教師如何教的培訓，輕學生如何學的研究；重政府資金投入的專項，輕實踐層面的經驗總結與推廣；重學術理論研究成果的發表，輕應用型理論的研究、梳理與提升。

信息化教育教學總結范文第5篇

一、細化日常管理，加強硬件設施投入和維護。

隨著教學信息資源的日漸豐富和教師使用媒體熟練程度的提高，媒體輔助教學已開始成為教師自覺化、常態化的教學行為，這代表著我校教育信息化建設達到了一個新的水平。但同時，硬件設備的經常性使用也加快了設備的老化，提高了故障的發生比率，使維護的工作量大大增加。為了保證媒體輔助教學的正常開展，我校組織教師再次溫習操作技能，了解設備的常規維護保養知識，正確規范使用設備。學校現代教育技術辦公室、各年級把硬件設備的正確使用和維護作為日常管理工作的內容之一，通過檢查和指導，改正個別教師的錯誤操作，強化日常的維護，使我校的現代化設施發揮最大效用。

二、積極利用資源，強化學校教學資源建設。

信息化教學資源做為教學資源的一個重要組成部分，豐富和完善信息化教學資源是學校信息化建設的一個重要工作，調整信息化教學資源結構也是當務之急。

1、基于站這個平臺，結合部門FTP，真正實現資源庫的共建和共享。校先后購置了大量的優質的教學資源，如中教育星等。并且注重校本資源的積累，平時教務部門注重收集整理學校教師自制的課件、教學錄像、名師錄像課、學校活動資料、教學設計、教學反思、教育拾零、教學案例、教學總結等。把它們傳至站或傳至組內的FTP，做到科學、有序、豐厚教育資源的內容。便于教師使用。平時的上繳資料以及期末考核時，各種考核資料全部實現了電子化，從而提高教育教學效率。

三、加快普及應用，積極推進實踐性研究。

學校要進一步加快教育信息化的普及和應用，不能停留于意識和理論層面，而關鍵要在實踐層面上下工夫。學期初，我們根據教師迫切需要進一步提高在教學中有效使用信息技術能力的實際情況，加強“信息技術與學科有效整合”的實踐研究，這些探索使教師在信息技術使用的過程中更加關注“什么時候用最恰當?”“怎樣用更有效?”等問題，提高了思考的深度和實踐的有效性。

四、加強教師培訓，提高信息化應用水平。

硬件完善、軟件充實僅僅是做到了基礎保障，教育信息化應用的實際效果必須在對信息化硬件、軟件充分使用的過程中才能顯現，因此，決定使用效果的決定性因素還在教師。近年來，我校高度重視師資培訓工作。通過培訓，青年教師人人能撰寫電子教案、自制較高質量的課件，并能快捷地搜索資料，培訓工作的穩步推進，使教師運用現代教育技術的意識和能力不斷得到提高。

五、尋找差距，提升電教水平。

對照學校現代教育技術工作規劃，現階段還有不少工作沒有到位，如電教科研方面雖然在日常管理上作了一些嘗試，在這方面的學習與培訓也遠遠不夠，電教工作的經驗總結還不夠。雖然軟件硬件管理已有一定成效，但還沒有達到最合理，科學化，需要繼續努力。學校電教硬件設備還比較薄弱，需要進一步加大投入，盡量堅持節約高效的原則。電教日常管理工作需進一步加強，最大限度地保護好學校的財產。要認真學習，考察，了解最新的現代教育技術工作發展動態，為學校現代教育技術工作服務。

六、困惑與難題。

1、隨著學校信息化設備的投入增多，設備管理維護需要人來做;網站、教學資源平臺、教研平臺管理維護需要人來做。學校信息化工作的內容再不斷增加，工作量不斷增加，而在學校中人員有限，從事這些工作的人太少，并且還有其它工作，精力實在是不夠。無法做精做強，只能是什么工作緊急就先做什么。

2、信息化資源建設沒有一個固定的標準，各家閉門造車，不利于信息化資源建設工作良性發展。