教育信息化報(bào)告
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教育信息化報(bào)告范文第1篇
在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略中，教育信息化是推行國家信息化的重要基礎(chǔ)，也是從內(nèi)涵上落實(shí)教育現(xiàn)代化本質(zhì)要求的必然選擇。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)我區(qū)《靜安區(qū)教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》等六個(gè)文件的精神，我校根據(jù)有關(guān)專項(xiàng)督導(dǎo)的要求，認(rèn)真自查，本著求真務(wù)實(shí)的原則，堅(jiān)持在推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的過程中作到以合理規(guī)劃、分步實(shí)施、滾動(dòng)發(fā)展為指導(dǎo)方針，圍繞信息化環(huán)境建設(shè)、師資建設(shè)和普及信息技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用等方面，進(jìn)行了一些探索，做了一定的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：
一、把握機(jī)遇，加快建設(shè)，努力營造信息化教育教學(xué)的新環(huán)境。
1.理清思路，明確目標(biāo)
信息化教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)有力武器，是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的課程改革的趨勢所在。在學(xué)校的四年規(guī)劃中，針對學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，我們提出要加大對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用與開發(fā)，建立了以校長為第一責(zé)任人的信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們通過網(wǎng)管員的培訓(xùn)，了解了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與促進(jìn)學(xué)校管理之間的關(guān)系；通過自學(xué)，初步掌握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù)，為推進(jìn)學(xué)校全體教師的計(jì)算機(jī)能力提高起了培養(yǎng)作用。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為信息化教育的重點(diǎn)并不是要讓師生學(xué)會(huì)使用因特網(wǎng)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，而是要通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制和教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時(shí)代需求的具有較強(qiáng)信息能力的新型人才。這才是我區(qū)大力開展信息化教育的目標(biāo)所在。
2.珍惜資源，合理應(yīng)用
在區(qū)有關(guān)部門的關(guān)心下，我們學(xué)校現(xiàn)有2間計(jì)算機(jī)房，面積為90平方米，共有計(jì)算機(jī)178臺（含庫存待處理機(jī)器），實(shí)際使用學(xué)生機(jī)88臺，教師計(jì)算機(jī)30臺，生機(jī)和師機(jī)比例分別為6：1、2：1。我們學(xué)校為了方便教師和學(xué)生教學(xué)用書和學(xué)習(xí)用書，打破借閱的常規(guī)，我們學(xué)校還在總部新建設(shè)了一個(gè)電子閱覽室。學(xué)校為上校本課程的教師人人配備了一個(gè)64MB的閃存盤，方便教師們儲存網(wǎng)上下載的資源，制作課件后在課堂教學(xué)中應(yīng)用。今年一年級二期課改全面推廣，學(xué)校又為一年級每位語、數(shù)教師購買了教學(xué)軟件，以便于提高課堂教學(xué)效益。近年來學(xué)校對信息化建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)達(dá)上萬元（初步統(tǒng)計(jì)）。學(xué)校拓寬校園網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)分布，使辦公室電腦也能作到聯(lián)網(wǎng)。我們建立新江寧小學(xué)的《教學(xué)資源建設(shè)管理規(guī)范》、《教學(xué)資源建設(shè)人員職責(zé)及評比辦法》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)施維護(hù)工作管理規(guī)范》、《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》、《電教設(shè)施管理規(guī)范》，使工作有依據(jù)，評定有標(biāo)準(zhǔn)。
3.開發(fā)資源，提高效益
網(wǎng)絡(luò)作為新興事物，很多教師都能迅速地接受它，利用它的資源為教學(xué)所用，但是只是較多地作為電子黑板，于是，我校網(wǎng)管室把“以網(wǎng)上下載，市場購買和自行制作”為建立學(xué)校網(wǎng)站教學(xué)資源信息庫的主要途徑，教師制作的優(yōu)秀課件可以資源共享，學(xué)校的門戶網(wǎng)站也建立了許多的教育網(wǎng)站鏈結(jié)，方便教師瀏覽和借鑒最新的理論和觀念，使“二期課改”的理念成為全面推進(jìn)教學(xué)改革的理論支撐，成為師資隊(duì)伍自培途徑的一個(gè)補(bǔ)充。
4.扎實(shí)培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍
推進(jìn)教育信息化建設(shè)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具備現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，與網(wǎng)絡(luò)信息平臺具有親和力的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。我校通過三方面的工作積極開展教師信息化技能培養(yǎng)的工作：第一是依托教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)能力測試和未來因特網(wǎng)教育培訓(xùn)；第二是工會(huì)積極開展各種基本計(jì)算機(jī)能力的校內(nèi)培訓(xùn)和各項(xiàng)比賽，優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；第三是通過區(qū)校的教學(xué)比武和區(qū)“賽馬場”活動(dòng)，促使教師結(jié)合課堂教學(xué)的需要，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課件制作的自我培訓(xùn)。作到以課件制作驅(qū)動(dòng)，以理論培訓(xùn)支撐，以課程整合發(fā)展。
二、不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新突破。
教育信息化建設(shè)的最終對象是學(xué)生，因此我們認(rèn)為它必須以各種形式，貫穿于素質(zhì)教育的整個(gè)實(shí)施過程，促進(jìn)教育的深刻變革和教學(xué)效率的有效提高。
1.學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)思想上必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容設(shè)計(jì)向過程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，單學(xué)科教學(xué)向多學(xué)科整合教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、資源性學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使信息化教學(xué)成為可能，而信息化教學(xué)的推進(jìn)又使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為可能。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化以后的平臺不再是講臺、課本、教師，而是互聯(lián)網(wǎng)，跨越了時(shí)間和空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺的跨越。現(xiàn)在，我們學(xué)校的所有一年級四個(gè)教師都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，使學(xué)生的基于資源性的學(xué)習(xí)成為可能。而我們有的學(xué)生就是在老師布置的課后上網(wǎng)查資料，或者是在學(xué)校提供的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相關(guān)知識的搜索，對學(xué)校門戶網(wǎng)站和科學(xué)院特色網(wǎng)站的瀏覽，都使學(xué)生增進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中，老師提供的是交互式的、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師一方面可以示范，一方面可以借助“分組討論“、“開展學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)”，適時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。
2.教師教的轉(zhuǎn)變
課程不再是老師灌輸?shù)闹R，而是教師和學(xué)生共同探討新知的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。比如我們學(xué)校校本課程的教學(xué)中，老師都是要求學(xué)生在課前、中、后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)上收集，然后按照要求作成小報(bào)、PPT等進(jìn)行展示，進(jìn)行知識的分享。通過教育信息化的工作逐步推進(jìn)，我們學(xué)校教師對于教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了變化：黑板不是教學(xué)板書的唯一，電腦實(shí)物投影不再是簡單的書本知識的再現(xiàn)，教師手中不再只依賴粉筆。教學(xué)的信息讓學(xué)生自己去搜集，獲取有用的信息，然后教師幫助他們一起去整理信息，分析信息是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。
教師在應(yīng)用教學(xué)軟件或是課件時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，通過大屏幕解決，使教學(xué)內(nèi)容及過程形象、直觀、生動(dòng)，易于教學(xué)雙方的情感交流，生動(dòng)的講授加上恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體的輔助成為最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過信息化的教育，教師可以使課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。例如在信息科技課上，老師可以一邊利用電子黑板進(jìn)行示范遙控演示，一邊可以利用監(jiān)控功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，還可以利用轉(zhuǎn)播功能將學(xué)生練習(xí)中的典型問題進(jìn)行全班解析。這樣，將諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容的組織形式，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變
由于建立了學(xué)校的門戶網(wǎng)站，從學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)來說，資料的上傳、下載，教師的學(xué)習(xí)疑難的解答，網(wǎng)上教研的開展和監(jiān)控等，都成為學(xué)校管理的有利途徑。
信息了解的適時(shí)性：
教師能通過學(xué)校的門戶網(wǎng)站了解學(xué)校一周工作安排，通過與教育局網(wǎng)站的鏈結(jié)，了解教研和學(xué)習(xí)的信息，避免中間環(huán)節(jié)的拖延，防止遺漏重要信息；而教導(dǎo)處等部門就可以利用網(wǎng)管的優(yōu)勢了解教師平時(shí)瀏覽的網(wǎng)站內(nèi)容，幫助學(xué)校了解老師的所思、所需，提供今后工作開展的思路。
資料上傳的及時(shí)性：
由于我校各個(gè)組口都建立了表格下載和上傳的窗口，因此每月老師需要上交的資料，有的就可以通過電子表格直接傳送給有關(guān)部門，不僅可以方面教師，同時(shí)可以使管理部門工作效率得以提高；
論壇應(yīng)用的親和性：
在學(xué)校建立的交互式的網(wǎng)上論壇，不僅可以方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長、教師和教師之間的交流，還可以為領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的交流提供一個(gè)很好的平臺。學(xué)校的管理層可以通過點(diǎn)擊瀏覽教師之間的學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容，還可以參與談?wù)摚皶r(shí)地解答教師的疑惑，不僅方便，還由于可以使用“昵稱”屏蔽自己的真實(shí)身份，讓領(lǐng)導(dǎo)真正地走入群眾的心中，讓學(xué)校管理更具人性；
4.課程整合的轉(zhuǎn)變
課程整合是信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)工具的一種階段發(fā)展理念，而不是專門講授計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)，是將計(jì)算機(jī)結(jié)合到我們的課程中去。整合的研究探索最終不是教師單向傳授知識的演示工具，是把外部世界引入課堂，為學(xué)生直接獲取大量信息提供幫助，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科的學(xué)習(xí)作為載體的一種新的教學(xué)模式，是將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的新的課程。
首先我們要求教師作到把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如同教師使用粉筆黑板一樣地有機(jī)融合。但是不排除傳統(tǒng)媒體，該用什么，就用什么。
其次我們要求教師關(guān)注學(xué)生基于計(jì)算機(jī)文化的智能知識結(jié)構(gòu)的形成，也就是說要有意識地將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在學(xué)校的校本課程中，我們老師都要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑一個(gè)小問題，解決一個(gè)小問題的課題小研究開展學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要學(xué)生搜集大量的資料，學(xué)會(huì)歸納和整理，組合應(yīng)用作品來展示自己的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。在這一學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新意識隨著課程的開展而不斷地發(fā)展。
另外，教師創(chuàng)設(shè)虛擬情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，借助媒體的多元呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力，借助論壇和多形式的作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用語言文字表述自己的思想，形成個(gè)性化的觀點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)，調(diào)整老師的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)及路徑。
最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校本培訓(xùn)中的作用。我們注意到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，而校園網(wǎng)絡(luò)是校本培訓(xùn)的一個(gè)主渠道。為此，我們在“校校通”工程建成開通后，馬上建設(shè)開通我校的校園網(wǎng)站。教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后能夠在我校的校園網(wǎng)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，交流教學(xué)設(shè)計(jì)。教師們的體會(huì)是：“信息化教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們擁有無限的空間。時(shí)代變了，對教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈，不斷充電，永放光芒”。
5. 教師培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變
以前的培訓(xùn)知識依托于教育學(xué)院，現(xiàn)在學(xué)院給了我們更多的自主，于是我們積極開展教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)活動(dòng)，形成一套比較完整的措施：
首先，由骨干教師先行培訓(xùn)，協(xié)同年輕計(jì)算機(jī)教師一同摸索成功的經(jīng)驗(yàn)。在主講教師的引導(dǎo)下，老師們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)、教案、作品設(shè)計(jì)進(jìn)行交流、切磋，為日后的全員培訓(xùn)開了一個(gè)好頭。
第二，加強(qiáng)日常研討，不斷進(jìn)行反思，使培訓(xùn)效果更趨完善。培訓(xùn)前，我們強(qiáng)調(diào)充分的集體備課，著重解決觀念轉(zhuǎn)變和技術(shù)支持的問題；培訓(xùn)中教師們尊重主講教師，充分發(fā)揚(yáng)民主，充分討論，主講教師針對各個(gè)教師的不同特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，切實(shí)解決實(shí)際問題。我們認(rèn)為參加培訓(xùn)的教師之間進(jìn)行交流與溝通是十分必要的，它有利于教師們在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷地反思，有利于教師本身觀念的不斷更新。因此，在培訓(xùn)結(jié)束后，參加培訓(xùn)的教師都要進(jìn)行一次“回顧與展望”的研討活動(dòng)。研討活動(dòng)都以研究為主，有理念的學(xué)習(xí)，有個(gè)案的分析，有決策的探討。教師們事先進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，暢談學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)以及遇到一些問題。
第三，舉行競賽、小結(jié)及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。我們采取聚餐沙龍、座談會(huì)等相對寬松形式，通過交流和研討，使教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思心得都能以成果的形式得到收獲和交流。讓好的老師的作品啟發(fā)其他的教師，對教師進(jìn)行技術(shù)和思路上的幫助。
我們覺得，單純的教育理論、教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與教師學(xué)科教學(xué)融合，在教師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。通過教育信息化的培訓(xùn)，并不是直接通過教育理論、教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者在思想上產(chǎn)生震撼，從而主動(dòng)探索出一條將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的途徑，在不自覺中實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程的整合。
我們立足計(jì)算機(jī)培訓(xùn)通過啟發(fā)式、互動(dòng)式等“大腦風(fēng)暴”手段，使接受培訓(xùn)的教師通過學(xué)習(xí)，既熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作方法，又提高了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，實(shí)實(shí)在在地收到了成效。
三、完善建設(shè)，服務(wù)師生，推進(jìn)信息化教育建設(shè)
1. 我校推進(jìn)信息化工作建設(shè)的成果
教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化：
信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅牽扯到老師的培訓(xùn)工作，使教師的觀念得到一個(gè)質(zhì)的跨越，另外學(xué)校還要建立一個(gè)整合程度比較高的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境，讓科學(xué)技術(shù)成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)房，不僅對學(xué)生開放，更歡迎老師來使用，同時(shí)學(xué)校辦公室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，上傳和下載；教師里配備了實(shí)物投影儀、手提式計(jì)算機(jī)、投影儀等，讓教師教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用；學(xué)生在上課的時(shí)候，可以根據(jù)需要，通過瀏覽查閱資料，豐富知識。由于信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了很多信息具有獲取的隨意性，因此我們還開展了有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)安全”的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抵制不良網(wǎng)站，學(xué)校網(wǎng)管室還進(jìn)行了有害信息的技術(shù)屏蔽，保障學(xué)生的安全。現(xiàn)在，學(xué)校的校園網(wǎng)成為了交流的平臺，為師生提供信息化處理的多樣化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象資源，逐步開始實(shí)現(xiàn)信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化。
信息化的能力得到了提高：
培養(yǎng)老師和學(xué)生的信息化能力不僅僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生操作能力上，而是對信息的處理和應(yīng)用，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。從學(xué)校的課程設(shè)置來說，既有地方性課程--《小學(xué)信息科技》和《IT》課，又有學(xué)校性課程—研究所的校本課程，這些課程的開設(shè)都牽扯到信息能力的應(yīng)用、收集和處理的問題，學(xué)生從會(huì)上網(wǎng)，會(huì)收集，到會(huì)應(yīng)用，到最后從信息中自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作探討學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，這一過程正逐漸地在我們學(xué)校的學(xué)生生上體現(xiàn)出來。就拿今年的信息科技的測試來說，我們學(xué)生的合格率達(dá)93%多，高于區(qū)的2個(gè)百分比。學(xué)生制作電腦小報(bào)、個(gè)人網(wǎng)頁，教師制作課件和個(gè)人網(wǎng)頁的質(zhì)量和數(shù)量正在穩(wěn)步上升。
課堂的教學(xué)手段得到了豐富：
學(xué)校參與因特爾未來教育培訓(xùn)率達(dá)到100%，學(xué)校工會(huì)和行政舉辦了的課件評比，十余位教師獲獎(jiǎng)。參與區(qū)的課件評比和信息技術(shù)整合，五位教師、兩名學(xué)生獲得了等弟獎(jiǎng)。學(xué)校網(wǎng)站也曾被評為區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站。上學(xué)期，教育局組織的“賽馬場”活動(dòng)，學(xué)校幾乎每門學(xué)科都有教師參加。
我們常說：學(xué)以致用。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，學(xué)習(xí)了多媒體的技術(shù)，就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來，我們知道把現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科整合后的教學(xué)產(chǎn)生的效果，和那種教師在臺上演示電腦，學(xué)生在下面認(rèn)真聽的所謂多媒體輔助教學(xué)是不一樣的，孰優(yōu)孰劣一目了然。于是我們就提倡真正的多媒體教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生能參與現(xiàn)場演示和應(yīng)用的。于是在課堂上，我們的老師就自己設(shè)計(jì)了課件，用FLASH PHOTOSHOP等技術(shù)為語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，呈現(xiàn)出一種數(shù)字化的情景，讓學(xué)生不在是簡單地看黑板老師進(jìn)行演示，而是參與設(shè)計(jì)、填色、作曲，嘗試參與和成功的喜悅。
交流的平臺得到了拓展：
電話、家訪是老師和家長聯(lián)絡(luò)的主要形式；和學(xué)生坐下來談心更是老師常見的交流方式，隨著社會(huì)的發(fā)展，這些手段是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的，但是教育信息化也包含了交流的“與時(shí)俱進(jìn)”，還“網(wǎng)上論壇”進(jìn)行交流不受形式、時(shí)間、人數(shù)的限制，真正可以在遵守社會(huì)公德的情況下暢所欲言。在學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)上我們設(shè)置了師生、生生、家校交流的平臺，還做了教學(xué)資源網(wǎng)站的聯(lián)結(jié)，同時(shí)學(xué)校的管理也能有效地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)施。
2.今后推進(jìn)信息化工作建設(shè)的思考
信息化教育能適合各種學(xué)科并滿足終身教育、全民教育的需求。如何結(jié)合現(xiàn)有的教育情況，以超前的膽略和創(chuàng)新的精神大力開展信息化教育，急需我們教育工作者思考、實(shí)踐、探索和總結(jié) 。
（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)是開展信息化教育的基礎(chǔ)
在教師培訓(xùn)上，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；還要加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，幫助教師更進(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；更要增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的意識，找到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)，從而為學(xué)生信息能力的培養(yǎng)開辟道路。
（2） 信息技術(shù)與學(xué)科的整合是今后開展信息化教育的核心
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合。課程整合是教學(xué)改革的一個(gè)方向，同時(shí)也是一項(xiàng)艱難的工作。我們與其把整合稱為是一門技術(shù)，還不如說是一種態(tài)度。因?yàn)榧夹g(shù)與課程的整合除了需要時(shí)間和精力外，還要求教師以一種嶄新的觀念來看待所教的課程，并不斷地注意是否有某種技術(shù)能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要明確課程的目標(biāo)，了解技術(shù)在這方面的能力。要建立每一個(gè)教室都有一個(gè)整合程度極高的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境，為教師開展整合教學(xué)提供環(huán)境。如：在教室里配置計(jì)算機(jī)、大屏幕投影機(jī)、實(shí)物展示臺等設(shè)備，方便各學(xué)科教師隨時(shí)使用；學(xué)校配備計(jì)算機(jī)房，使學(xué)生能非常方便地使用計(jì)算機(jī)，通過與計(jì)算機(jī)對話實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)；在教室里、走廊上布置計(jì)算機(jī)角，學(xué)生根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求，通過瀏覽查閱資料、豐富知識。最后要找到技術(shù)與學(xué)科課程的整合點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雙達(dá)成。
（3）提高學(xué)生的信息能力的收集和分析能力
我校積極開展的紅領(lǐng)巾科學(xué)院校本課程中需要學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集和分析處理信息，但是由于條件的限制，很多學(xué)生只能利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)進(jìn)行，學(xué)生的應(yīng)用能力還是在老師的指導(dǎo)下不能獨(dú)立進(jìn)行，而開展信息化教育的最終目標(biāo)信息的獲取、分析、處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源利用，主題探究與合作學(xué)習(xí)還是需要一些時(shí)日的。
（4） 對外交流的平臺要擴(kuò)展
教育信息化報(bào)告范文第2篇
一、發(fā)展現(xiàn)狀
我校現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班（含三個(gè)學(xué)前班），在校學(xué)生1521人，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)45臺，在校學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)的比（生機(jī)比）為33.8。我校共有教職工69人，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)17臺。我校有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室2個(gè)，使用統(tǒng)一規(guī)定的教材進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。建立了學(xué)校辦公平臺和學(xué)校網(wǎng)站，具有了本校的教學(xué)資源庫。多年來，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書、vcd、dvd、cai課件等多種媒體教學(xué)資源。
二、存在的主要問題
（一）教育信息化建設(shè)重視不夠，地方政府對教育信息化建設(shè)工作重視不夠，對教育信息化建設(shè)的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建設(shè)相對滯后。
（二）經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。
（三）信息教育資源應(yīng)用不足。課程整合不足，對現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)用不足。例如，現(xiàn)在要求統(tǒng)一紙質(zhì)備課，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校信息教育資源不能很好的應(yīng)用。
三、主要措施
（一）加強(qiáng)投入。要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建設(shè)，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質(zhì)保證。
（二）加大力度，提高教育信息化認(rèn)識水平和管理水平。促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用提高人們對教育信息化的高度認(rèn)識，把教育信息化建設(shè)認(rèn)識提高到是建設(shè)教育現(xiàn)代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設(shè)。
（三）加大管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)中央國務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育。加強(qiáng)各級學(xué)校信息化的建設(shè)和管理。根據(jù)上級要求制定各項(xiàng)措施積極推動(dòng)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一規(guī)范教育信息化行為，要加大規(guī)范管理，檢查評比的力度。
（四）建立完善的評價(jià)系統(tǒng)，成立學(xué)校信息化教育評價(jià)小組。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理，將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)程度和信息化發(fā)展水平作為重要指標(biāo)納入教師綜合考評之中，以評促建。
四、下一步發(fā)展目標(biāo)
（一）加強(qiáng)教師的信息應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。只有全體教師擁有了駕馭信息技術(shù)的能力，才能讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育信息化報(bào)告范文第3篇
教育改革的內(nèi)生動(dòng)力，就是教育信息化――信息技術(shù)解決教育發(fā)展中的問題
“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領(lǐng)域，極大提高了人類認(rèn)識世界、改造世界的能力。”“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)要有新動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)在這方面可以大有作為。”
2017年中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)暨教育信息化高峰論壇上，華中師范大學(xué)楊宗凱校長在題為《面向2030的教育發(fā)展：信息化支撐下的教育創(chuàng)新》的報(bào)告中，首先回顧了同志2016年4月19日的講話。同時(shí)，向與會(huì)者提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：如何利用新空間來發(fā)展教育，解決現(xiàn)代教育面臨的問題？
華中師范大學(xué)校長
楊宗凱
當(dāng)前，教育發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是人的流動(dòng)性加快，我國每年有超過50萬的留學(xué)生出國，國內(nèi)的外國留學(xué)生數(shù)量也在增加；二是價(jià)值觀多元化，各種思想文化交織在一起；三是技術(shù)和資源流動(dòng)，包括教育資源的流動(dòng)；四是知識增長速度加快，知識的生產(chǎn)、傳播的速度加快。
楊宗凱認(rèn)為，教育改革的內(nèi)生動(dòng)力，就是教育信息化。教育所面臨的新挑戰(zhàn)引發(fā)教育生態(tài)的不平衡，從不平衡到平衡，需要信息技術(shù)的助力。工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)，破壞了原來所達(dá)成的平衡生態(tài)，造成了現(xiàn)有社會(huì)形態(tài)和教育生態(tài)的沖突。21世紀(jì)的人才不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，更要有21世紀(jì)的核心價(jià)值觀（即社會(huì)主義核心價(jià)值觀）和能力，甚至能力先于知識。
反觀現(xiàn)今的學(xué)習(xí)生態(tài)和教育支持系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境仍然以教室為中心，教師的發(fā)展仍然以知識傳授為主，教學(xué)內(nèi)容仍然以教材為中心，學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以考試為中心。這樣的支持系統(tǒng)如何能適應(yīng)21世紀(jì)的人才培養(yǎng)要求？教育應(yīng)該往那里去？我們需要構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)為中心，以能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)生態(tài)。教師不僅是作為傳道授業(yè)解惑者，更重要的是導(dǎo)學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)、啟迪每個(gè)學(xué)生的智慧。通過這樣的學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建來達(dá)到信息社會(huì)形態(tài)與教育生態(tài)的新的平衡。這是信息技術(shù)解決教育發(fā)展問題所帶來的挑戰(zhàn)。
從彎道超車到變道超車――信息技術(shù)要解決我國教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題
現(xiàn)實(shí)中，教育面臨的三大主要問題是：教育發(fā)展不均衡、教育質(zhì)量不高、終身教育體系缺失。這三大主要問題仍然是制約我國教育發(fā)展的瓶頸。對中國來講，要進(jìn)入創(chuàng)新國家，需要大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。楊宗凱認(rèn)為，面向2030年的未來教育一定是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，是新空間和傳統(tǒng)空間進(jìn)行有效融合的新教育。或者說，未來教育是傳統(tǒng)教育和信息技術(shù)深度融合的新教育。要實(shí)現(xiàn)人的全面的、自由的、個(gè)性化的發(fā)展，教育不是要彎道超車，而是要變道超車。信息化的發(fā)展給教育發(fā)展帶來了千年一遇的機(jī)遇。
我們有哪些機(jī)遇？楊宗凱指出，在仁川會(huì)議上聯(lián)合國提出了新的教育發(fā)展目標(biāo)――《聯(lián)合國2030教育行動(dòng)框架》：確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。全納，是指教育的可獲得性和包容性。公平，是指在準(zhǔn)入、參與、保留、完成和學(xué)習(xí)結(jié)果方面，消除所有形式的排斥、邊緣化、不公正的差異性、脆弱性和不平等問題。優(yōu)質(zhì)，是指所有水平和不同環(huán)境里導(dǎo)向相關(guān)、平等和有效的學(xué)習(xí)成果。終身學(xué)習(xí)，是指受教育權(quán)從出生開始，貫穿一生。在這個(gè)背景下，我國也在積極制定2030年的教育發(fā)展計(jì)劃，而教育信息化是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。
隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，教育的關(guān)鍵問題是技術(shù)如何與教育深度融合。發(fā)達(dá)國家紛紛將教育信息化提高到前所未有的高度，如美國NETP2010提出了“必須推動(dòng)信息技術(shù)支撐下的教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革，而不是進(jìn)化式的修修補(bǔ)補(bǔ)。”NETP2016提出了“當(dāng)前的重點(diǎn)，已經(jīng)不是是否要在學(xué)習(xí)中使用技術(shù)，而是如何用技術(shù)來改進(jìn)學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”楊宗凱認(rèn)為，信息化應(yīng)該是轉(zhuǎn)換器，實(shí)現(xiàn)教育的變道超車，促進(jìn)教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的變革。如果我們還是利用信息技術(shù)來輔助教與學(xué)，來幫助提高分擔(dān)那么信息技術(shù)會(huì)使我們沿著工業(yè)化的方向越走越快，這是一條“不歸路”。
讓每個(gè)學(xué)生都獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
學(xué)習(xí)的產(chǎn)出難道就是分?jǐn)?shù)嗎？現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)更多的是用在如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上。信息化到底有沒有作用？楊宗凱認(rèn)為，要讓每個(gè)學(xué)生都獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，信息技術(shù)要用來提高每個(gè)學(xué)生的產(chǎn)出。
未來的教育如何評價(jià)學(xué)生，分?jǐn)?shù)將不作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。信息化將支撐教育評價(jià)方式的創(chuàng)新，構(gòu)建更加多元化、智能化、個(gè)性化的教育評價(jià)體系，建立科學(xué)的評估模型，全面評價(jià)師生教與學(xué)的績效，逐步實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)方式全數(shù)字化。這種評價(jià)就是基于教育大數(shù)據(jù)的評價(jià)。未來，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校，分析變革教育將成為主流。利用信息技術(shù)，我們可以做到差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化服務(wù)、精細(xì)化管理、精準(zhǔn)化科研。教育治理方式將從僵硬的管理方式向以服務(wù)為導(dǎo)向的扁平化管理方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育流程的再造。
我國的教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是每一位教師，教師的能力至關(guān)重要。當(dāng)前，國家在推進(jìn)數(shù)字教師的培養(yǎng)，教師教育資源跨校、跨區(qū)共享，將職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)打通。到2020年，國家要培養(yǎng)具備學(xué)術(shù)、藝術(shù)、技術(shù)素養(yǎng)融合的教師，將制定實(shí)施數(shù)字教師能力標(biāo)準(zhǔn)，將其納入教師資格準(zhǔn)入門檻。
教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心動(dòng)力和根本標(biāo)志。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身教育、優(yōu)化教育治理，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的必由之路。面向2030年，信息技術(shù)與教育的深度融合將給教育帶來新的希望：一是差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)模式全面變革，二是優(yōu)質(zhì)教育資源全面覆蓋，城鄉(xiāng)、區(qū)域校際差距顯著緩解，以信息化為支撐的教育高位公平；三是學(xué)歷、非學(xué)歷教育無縫銜接，構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的開放協(xié)同的終身教育體系；四是基于大數(shù)據(jù)的教育決策、監(jiān)測、預(yù)測全面實(shí)現(xiàn)。
首個(gè)教育信息化智庫（ET3）報(bào)告
論壇上，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)楊志堅(jiān)會(huì)長作了題為“搭建平_：助力中國教育信息化融合發(fā)展”的工作報(bào)告，詳細(xì)闡述了當(dāng)前教育信息化發(fā)展形勢，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)融入教育信息化發(fā)展所做的工作、取得的成績以及2017年工作計(jì)劃。中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長張少剛向大會(huì)宣讀了新一屆學(xué)術(shù)委員會(huì)第一批名單。大會(huì)表彰了40家榮獲2017年“數(shù)字校園好方案”的企業(yè)。該獎(jiǎng)項(xiàng)是由協(xié)會(huì)組織行業(yè)專家從參與“數(shù)字校園綜合解決方案”征集項(xiàng)目的372家企業(yè)中評選出的。
中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長
張少剛
張少剛副會(huì)長了中國首個(gè)教育信息化智庫（ET3）報(bào)告――《政府購買教育信息化服務(wù)的現(xiàn)狀與展望》。報(bào)告對政府購買教育信息化服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、購買方式進(jìn)行了梳理，認(rèn)為當(dāng)前政府購買教育信息化服務(wù)的內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)維、軟件開發(fā)與應(yīng)用服務(wù)、數(shù)字化教育資源開發(fā)、教育信息化能力培訓(xùn)、信息技術(shù)類課程共建、信息化建設(shè)規(guī)劃咨詢六個(gè)方面。服務(wù)外包和PPP項(xiàng)目是當(dāng)前政府購買教育信息化服務(wù)的主要形式。
教育信息化報(bào)告范文第4篇
成效顯著 契合未來學(xué)校發(fā)展
據(jù)成都市人大常委會(huì)副主任仰協(xié)介紹，2012年，成都進(jìn)入教育部首批教育信息化試點(diǎn)單位行列。
“建設(shè)教育云平臺，將提供更多優(yōu)質(zhì)多元的信息服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，塑造新型的工作學(xué)習(xí)模式”，成都市教育局局長呂信偉表示。
未來“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校人人通”將可能實(shí)現(xiàn)，教育信息化的發(fā)展將更好地促進(jìn)我國城鄉(xiāng)教育地長足發(fā)展。
據(jù)成都市教育局呂信偉介紹，近年來，成都通過實(shí)施“城鄉(xiāng)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提升工程”政策，增加了政府教育投入，提高了學(xué)校教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)；通過打造“三通兩平臺”、 開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)、以加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合；依托名校集團(tuán)、互動(dòng)聯(lián)盟、百校結(jié)對、區(qū)域合作等路徑，開展遠(yuǎn)程結(jié)對互動(dòng)教學(xué)和直播、錄播網(wǎng)校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。
據(jù)了解，截止2012年底，成都市已基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)滿覆蓋、學(xué)校全接入的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；全市中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的整體普及率為77.4%；成都市已經(jīng)有20余所城鄉(xiāng)中小學(xué)正在積極開展“一對一”數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐；2012年10月，成都市建立了西南地區(qū)首個(gè)“智慧教室”，隨后，7個(gè)試點(diǎn)中小學(xué)校紛紛落地并開展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在“智慧教室”里能實(shí)現(xiàn)課堂多媒體互動(dòng)、e化評量與診斷分析，以及無縫導(dǎo)入云教學(xué)平臺，契合了教育科技和未來學(xué)校發(fā)展的趨勢。
成都教育“云”中起舞
呂信偉表示，根據(jù)2013年正式實(shí)施的“寬帶中國”國家戰(zhàn)略，成都正進(jìn)一步修訂完善成都市教育信息化規(guī)劃及其政策框架，檢測與評估政策實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成效果，發(fā)展教師ICT能力，培養(yǎng)學(xué)生電子能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開放教育資源，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。使成都教育適應(yīng)，并有力支撐中國城市化。
同時(shí)，未來成都將瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應(yīng)用為目的，搭建以“辦公、管理和資源”為核心的“成都教育云”。以師生服務(wù)為核心，以“校園云”平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建起一站式登錄、一站式管理、一站式服務(wù)的智能個(gè)性化“云桌面”。實(shí)現(xiàn)師生應(yīng)用數(shù)字終端多方式、多形態(tài)覆蓋，學(xué)校教學(xué)、管理、教研、生活等教育活動(dòng)信息化。
到2015年實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)裝備全面優(yōu)質(zhì)化，基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園普及，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)網(wǎng)管人員全員持證上崗。
“到2015年，成都將完成500名技術(shù)裝備管理干部、2000名技術(shù)裝備專業(yè)技術(shù)人員骨干培訓(xùn)；同時(shí)，培養(yǎng)能從容應(yīng)對未來校園、未來教室數(shù)字化工作和學(xué)習(xí)的未來教師。”呂局長表示，2014年，成都教師教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)參培率達(dá)到100%，考試合格率不低于85%。2015年，50%的中小學(xué)教師完成中級培訓(xùn)。
運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)優(yōu)秀人才
由中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會(huì)和成都市人民政府聯(lián)合主辦的2013都江堰國際論壇了《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報(bào)告2012：創(chuàng)造有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境》。
報(bào)告分為七個(gè)章節(jié)，反映了成都市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)教育信息化的有關(guān)情況，與國際社會(huì)分享成都教育信息化進(jìn)程中的方法和經(jīng)驗(yàn)，共同分析面臨的問題和挑戰(zhàn)。
其中報(bào)告從ICT（Information Communication Technology信息通信技術(shù)）政策背景和宏觀環(huán)境、成都ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、ICT促進(jìn)教與學(xué)方式變革、ICT助推教師專業(yè)化發(fā)展、成都ICT發(fā)展差距與工作建議以及ICT成都愿景等七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，顯示了成都教育信息化發(fā)展中取得的成效和未來成都教育信息化發(fā)展模式。擬形成以下共識：信息技術(shù)的作用、教育信息技術(shù)應(yīng)用不平衡以及信息化應(yīng)面向的群體。并據(jù)此提出了倡導(dǎo)及建議：充分運(yùn)用教育信息化培養(yǎng)具備綜合能力的全球化公民；積極落實(shí)聯(lián)合國教科文組織“教師信息化能力框架”，制定本國（地區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用信息化促進(jìn)教師教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)；建設(shè)開放性教育資源，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)；建立教育信息化指標(biāo)、定期收集數(shù)據(jù)、實(shí)施ICT政策評估。
報(bào)告提出，未來成都的教育將瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平，充分應(yīng)用云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，以市級樞紐為核心，縣級中心為支撐，校級應(yīng)用為目的，搭建以辦公、管理和資源為核心的成都教育云。
實(shí)現(xiàn)成都教育夢
成都市作為部省市共建統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，確立了教育信息化的戰(zhàn)略地位，讓教育信息化成為促進(jìn)教育均衡化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、助推教育國際化的重要手段，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)有良教、品質(zhì)卓越”的成都教育夢做出積極貢獻(xiàn)。
一是實(shí)施中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)提升工程，2012―2014年，成都市級和區(qū)（市）縣兩級財(cái)政將投入26.2億元，到2014年生均設(shè)備值小學(xué)提升到約3600元、初中（含九年制學(xué)校）約3900元、高中約5800元。
二是打造“三通兩平臺”，300多所學(xué)校完成校園有線、無線雙網(wǎng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；到2014年，中小學(xué)生機(jī)比將達(dá)到6：1，師機(jī)比達(dá)到1：1，多媒體系統(tǒng)到班比達(dá)到1：1，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；開展師生個(gè)人云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)應(yīng)用試點(diǎn)工作，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)全市所有中小學(xué)師生實(shí)名制，支持網(wǎng)上協(xié)作、多方互動(dòng)和虛擬化教與學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通”；構(gòu)建“成都教育云資源平臺”和“成都教育云管理服務(wù)平臺”。
三是廣泛開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為重點(diǎn)的教師教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)。
四是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，依托名校集團(tuán)、互動(dòng)聯(lián)盟、百校結(jié)對、區(qū)域合作等路徑，開展遠(yuǎn)程結(jié)對互動(dòng)教學(xué)和直播錄播網(wǎng)校教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教育資源向郊區(qū)（市）縣輻射。
教育信息化報(bào)告范文第5篇
[關(guān)鍵詞] 英國教育信息化；改革；研究；趨勢
[中圖分類號] G511 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）08-0030-04
英國政府在2004年的《兒童和學(xué)習(xí)者五年規(guī)劃（2004-2009）》（Five Year Strategy for Children and Learners）中提出，要使每一個(gè)兒童、每一個(gè)學(xué)習(xí)者、每一個(gè)公民都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮他們的潛力，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；促進(jìn)獨(dú)立的、靈活的學(xué)習(xí)；建立開放的服務(wù)體系；促進(jìn)教職工的發(fā)展；建立合作伙伴關(guān)系。①
為了實(shí)現(xiàn)上述規(guī)劃，英國政府非常重視信息通訊技術(shù)（ICT）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以教育信息化推進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英國的教育信息化主要包括政策支持、多元化融資渠道、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、ICT課程計(jì)劃、教師的ICT和學(xué)科融合的培訓(xùn)、教育信息化的督導(dǎo)和評價(jià)等。
2005年，英國政府制定《利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和兒童服務(wù)的轉(zhuǎn)變》（Harnessing Technology-Transforming Learning and Children’s Services）②，提出利用信息技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，建立協(xié)調(diào)合作系統(tǒng)，提高教育效率和效益。英國政府要求：兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)和大學(xué)所有的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該最大限度地利用現(xiàn)在和未來的信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；所有的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都把運(yùn)用信息技術(shù)看作是必須的、正常的、與教學(xué)融合的，是管理和評價(jià)中必不可少的；希望所有的學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用信息技術(shù)而有更多地適合他們需求的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和選擇，擴(kuò)大正式的和非正式的教育途徑；運(yùn)用信息技術(shù)大力提高每一個(gè)學(xué)生的成就；激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)揮其創(chuàng)造性；促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)③。
英國政府推進(jìn)信息技術(shù)教育應(yīng)用的政策聚焦于：技術(shù)能夠?yàn)楣娞峁┦裁葱畔⒑妥稍兎?wù)，怎樣支持兒童、青少年和成年人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。英國《利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式和兒童服務(wù)的轉(zhuǎn)變》確定了六大優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域：為所有公眾提供協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為兒童和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為教育、教學(xué)實(shí)踐者提供高質(zhì)量的培訓(xùn)和支持，推進(jìn)教育信息化的組織化管理和發(fā)展，提供公共的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施來支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)和改革④。
在英國政府的政策支持下，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施有了很好的發(fā)展。2007年，英國《2007年信息化監(jiān)測報(bào)告：教育信息化的進(jìn)展及成效》 （Harnessing Technology Review 2007：Progress and Impact of Technology in Education）。報(bào)告顯示：2007年，英國中學(xué)的計(jì)算機(jī)和學(xué)生的生機(jī)比為3.6∶1,小學(xué)生機(jī)比為6.2∶1。筆記本電腦擁有率在小學(xué)和中學(xué)都有上升，小學(xué)達(dá)到90%，平均每校14臺；中學(xué)達(dá)到95%，平均每校77臺⑤。
2007年，英國教育通信與技術(shù)局（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）的調(diào)研顯示：99%的小學(xué)和100%的中學(xué)已達(dá)到小學(xué)2Mbps、中學(xué)8Mbps的網(wǎng)速⑥。
英國政府推進(jìn)教育信息化的政策大大促進(jìn)了英國教育信息化的發(fā)展，從對英國教育信息化的最新研究，可以發(fā)現(xiàn)英國教育信息化改革與研究的熱點(diǎn)與趨勢。
一、強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)教育，
而不是為技術(shù)而技術(shù)
教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，教育學(xué)就是研究怎么樣使人成為能夠自主、自強(qiáng)、自立的人。信息技術(shù)融入到教育之中，也是為了研究在信息技術(shù)條件下如何更好地培養(yǎng)人的問題。
從教育學(xué)視角看來，教育信息化是數(shù)字虛擬世界中人的生命成長，它包括三個(gè)層面，一是哲學(xué)層面，即信息技術(shù)環(huán)境中的人的生存、道德等問題；二是理論層面，即信息技術(shù)條件下的課程、教學(xué)學(xué)習(xí)、評價(jià)等；三是實(shí)踐層面，即信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)模式等⑦。因此，英國在教育信息化改革中非常強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教育，選用何種信息技術(shù)、什么時(shí)候運(yùn)用、如何運(yùn)用主要取決于教育教學(xué)的需求，而不是為技術(shù)而技術(shù)。英國充分整合學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備和資源，做到物盡其用，不管是計(jì)算機(jī)、電子交互白板、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼電視、掃描儀等設(shè)備，還是互聯(lián)網(wǎng)、視頻會(huì)議、PowerPoint、Activstudio等資源或軟件，都強(qiáng)調(diào)綜合利用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
“融合式學(xué)習(xí)”（Blending Learning）就是這一趨勢的體現(xiàn)。所謂融合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化（E-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過不同學(xué)習(xí)方式與不同教育技術(shù)的綜合運(yùn)用來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。融合式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)理念的一種提升，這種提升會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。這種改變不僅只是形式的改變，而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
英國2007年的報(bào)告表明，教師主要在以下幾個(gè)方面使用信息技術(shù)幫助學(xué)生：收集信息、分析信息、解決問題、合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮創(chuàng)造性⑧。
二、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)
與學(xué)科教學(xué)的交叉、融合和滲透
信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)更有效地交叉、融合是教育信息化的一個(gè)重要方面。
英國由政府主導(dǎo)，組織大量的專家建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。英國建立了國家課程在線網(wǎng)站（National Curriculum Online，
