學校信息化教育教學

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學校信息化教育教學范文第1篇

現如今，隨著經濟的發展，科技的進步，國家、社會以及個人對教育的重視，使我們的教育進入了發展的黃金階段。對于中小學來說，在校園的諸多管理方面，信息技術更多、更全面的應用到管理中，從而減輕部分勞動工作人員的工作壓力，提高了工作效率，管理者從簡單的事務性勞動過渡到宏觀管理與監控。但在學校的教育教學管理信息化方面，卻存在著很多不足以及缺失；大部分的學校管理，由于信息技術資源嚴重不足，或者有了資源但不會很好的利用，使得其管理仍然停留在傳統的管理層面以及不嚴謹的管理方式。

二、中小學教育教學信息化管理的理論指導

1.強化教學過程管理

目前，所有大中小型企業、公司，用到的質量管理體系，其核心理念――“過程管理”，對教育管理有著巨大的啟迪作用。教學的具體過程是可以分解為教學質量管理體系的量化式，任何的教學活動都對學生的能力有影響作用。用質量管理的方法把過程整理出來，并且依照教學規律的共性尋出合理的管理方法，避免教育活動的主觀隨意性，加強了學校對教學質量的控制。要想學標準就應該改善教學過程的管理模式，規定教學良好的行為。實現當前的教育管理目標，其重要途徑就是加強過程的管理，完善并規范過程的管理方法。

2.確立教育教學管理信息化的新思維

信息這種資源在學校的管理中扮演著不可忽視的角色。學校各項管理的中心就是教學管理，它涉及的信息量廣大、離散度很高、更新的速度極快、涉及的范圍也很廣。但大多數學校的管理效果與信息化的建設所期望的成效還是有差距的。這表明信息化的管理上存在著不小的誤區――管理者只將資訊科技加在原有的管理服務上，由于部門的各自為政，數據成為了“諸侯割據”式占有，造成數據不能完善的統一，給整體的管理帶來了嚴重的問題。管理信息化是一種新的管理模式、新的管理思維，是以“信息”為管理服務，以“信息流”運作的特點而建立的，高度集中和高度分享是其強調的主要核心內容。信息管理系統在這種模式里是唯一并有權威的提供者，而信息的維護者和使用者則成了各個部門和不同的工作人員。所以，信息化管理模式為滿足管理者需求是以信息技術為創新的管理模式。

三、教育教學管理信息處理的基本要求

第一，教育教學管理的信息處理應確保信息具有新鮮性，信息表達明了，不可出現差異。尤其是行政公文、報表等都必須具有時限的要求，不然就會導致決策失效。第二，信息資源的處理必須要約束方向性，防止垃圾信息泛濫和病毒的非法干擾。第三，信息的生命核心是真實。國家行為的教育行政管理更應真實。克服信息在傳遞過程中的流失和失真是我們要強調的重點。減少中間環節對教育而言，可能要因人而異。因為其中有思想與價值的因素，人們對這些因素的理解是不同的。重點是選擇信息的傳遞渠道和方式要遵守必要的步驟，這實際上關系到信息的合法性保證。有時形式和內容的重要性不相上下，甚至超過內容的重要性。第四，提升信息的合法利用率。所以更要積極的采用現代化的傳遞手段，減少不必要的環節和時間。

四、有效推M教育教學管理信息化的舉措

1.建立適合校情的信息化管理平臺

學校管理的核心是教學管理。教學管理會依照本校的不同辦學定位及自有的特色創建科學化的管理模式。讓管理人員從微觀的操作漸漸變成宏觀的持控，重點強調管理過程中的監控與結果審核。使用的過程中必需要經專門的人員對系統進行各方面的監控與調試，隨時依照不同的需求優化和改良系統；這樣一來，則要求這些管理系統的思路和設計，必須符合學校的整體規劃和部署，以便隨時都能滿足各個方面的管理需求，并能夠很好的根據學校的實際情況來服務于學校。

2.充分利用網絡資源的信息化優勢

信息化的管理平臺搭建好后，還需充分的使用，把先進的技術運用到日常的管理工作中，使其發揮積極的作用。最開始教學管理部門還要應對教學管理過程中出現的大量事務性勞動，特別是在新學期時，很多教學管理人員就會肩扛重任。而教學管理部門最終只是個統籌的管理者與下達者，具體的分步執行與操作都需要安排到下層的部門及個人完成。因此就必須要合理利用教學管理系統，通過網絡把管理者及被管理者聯系在一起，組成點對面的管理格局。這樣就可以提升管理效率，同時減輕教學管理的部門勞動壓力，讓管理者抽出時間和精力研究管理的方式，進一步提高管理水平與管理成效。

3.提高教育教學管理隊伍信息素養

教育教學的管理信息化建設的關鍵是教育教學管理人員，高素質，穩定的隊伍直接判定了教育教學管理水平及信息化建設成效的提高。在日常的學校管理中，信息化技術的使用范圍不斷擴大，不僅減輕了管理者的勞動強度，而且提高管理者的業務素質及強化了信息技術的素養。教育教學管理人員掌握了專業基礎知識，而且還學習了現代化的管理理念和計算機技術。另外穩定的教育教學管理隊伍也十分重要，它可避免管理人才的盲目流失，從而保證了工作效率。

參考文獻：

[1]百度文庫《教育信息化》，2013（01）

[2]張傳若.學校管理系統化的實踐與思考，2003

學校信息化教育教學范文第2篇

[關鍵詞]大數據時代；高校教育教學管理；信息化；策略；

1高校教育教學管理信息化的問題

1.1軟件漏洞問題

就目前來說，各大高校所使用的教育教學管理系統主要有兩種。第一種是高校從軟件開發公司那里買來的教學系統，或者是教學管理軟件。另一種是高校自主研發的只針對本校的教學管理系統。首先，第一種系統是由軟件公司開發的，這種軟件不免存在著大眾化、普遍化的問題，可能會與高校本身的發展水平脫節，不能很好地滿足高校教育教學管理的實際需要。其次，這種軟件或系統的開發往往缺乏一線教師的教學經驗，對高校現在的實際情況和教學需要也不甚了解，這影響了高校教育教學管理信息化的進程，實用性不足。而第二種系統，又常常出現系統崩潰、系統擁擠等技術問題，往往需要請外在人員介入操作，并且這種系統的發展大多都面臨著不足的問題，在選課、查詢成績等高峰期常常不能運用，也大都不能根據學生的個性化需求，對這些問題很好地解決，這也影響了高校教育教學管理信息化的發展。

1.2缺乏保障機制

近年來，在大數據時展的推動下，我國大部分高校的教育教學管理信息化取得較大進展，但也存在著運行機制不完善的問題，影響了大數據時代下高校教育教學管理的質量和效率。首先，需要明確的是高校教育教學管理信息化并不是單單的管理層的事情，這個過程需要全員參與，而現存的運行機制大都由管理層控制和操作。其次，大部分高校所運用的教育教學管理系統都是籠統的，缺乏多元化，可以將高校的學生分層，比如專科生、本科生、研究生等，高校可以針對不同的學生群體建立不同的信息化管理機制，再整合管理。最后，大部分高校缺乏評價系統，不對教學管理信息化的成果進行評判就不能發現這個過程中存在的問題，只有發現問題解決問題才能更好地實現高校教育教學管理的信息化。

1.3重視程度不夠

在信息化的過程中，通過對比可以發現高校教育教學管理信息化與企業辦公的信息化存在著較大差距，可以發現大部分高校對教育教學管理信息化缺乏重視，甚至是忽視信息化的發展。大部分高校認為管理信息化是浪費資源，會影響到學生的學習和教師的辦公，這是對教育教學管理信息化的一種誤解。教育教學管理信息化是為了讓辦公、教學更加地便捷，不是對資源和時間的浪費消解。正是由于這種誤解帶來的不重視，導致很多高校在信息化管理方面的人力、物力、財力的投入不足，教育教學管理信息化發展進程滯緩。

1.4教師作用發揮不足

在高校教育教學管理信息化的過程中，教師基本沒有發揮出有效的作用，也沒能起到指導性作用，這是高校教育教學管理信息化進程的一大問題。首先，師資隊伍建設難以滿足信息化管理的需求。教師缺乏一定的信息技術能力，不能很好地運用信息化技術，不能將其與教學管理很好地結合，不能通過信息化的方式在教學上給予學生一定的幫助和信息反饋。其次，高校缺乏對教師信息技術能力的培訓。與傳統教育不同，教育教學管理信息化對教師有著較高的信息技術理論和技能要求，大部分高校忽視了對教師的培養和提高教師的能力，這也在一定程度上影響了教育教學管理信息化的發展。最后，教師缺乏提高自身信息收集能力的自覺。教育教學管理信息化要求教師能夠主動自然地圍繞信息化開展教學工作，要將教學技術手段，教學軟件與課堂教學有機結合，當前能夠對信息資源進行較好的加工與管理的教師較少。

2高校教育教學管理信息化的策略

2.1提高高校對教育教學管理信息化的重視程度

高校領導需要意識到教育教學管理信息化的重要性，完善教育教學管理信息化系統，深入了解教師教學的實際情況和學生學習的需要，并將其與信息化發展有機結合，制定一套屬于本校的極具個性化的教育教學管理信息化運行機制。同時，要加強各部門之間的交流與合作，推動高校教育教學管理信息化全面地展開，要給予信息化發展足夠的人力、物力、財力的支持，要引進先進的科學技術，不斷完善發展本校的教育教學管理軟件和系統。要建立教育教學管理信息化機構，并落實信息化機構責任制，深化高校教育教學管理信息化方面的改革。

2.2建立完善的教育教學管理信息化保障機制

首先，要制定明確的信息化管理的目標，結合高校發展的實際情況，對未來高校實現教育教學管理信息化制定明確而合理的規劃。其次，要構建良好的教育教學管理信息化的環境，完善教育教學管理信息化的設施，也就是校園網絡。所以高校要通過不斷提高信息技術水平的方式來保證校園網絡的良好安全地運行，并對校園網絡進行全面的風險評估，建立相應的風險保護措施。

2.3加強高校信息化管理隊伍的建設

人才在高校教育教學管理信息化的過程中發揮著決定性的作用，主要是指信息化管理人才和教師。首先，高校要不斷引進高學歷高技術的專業管理人才，對學校教育教學管理系統進行定期的維護與檢查，避免不良問題的出現，同時還要從技術方面不斷發展完善高校教育教學管理信息化系統和運行機制。其次，高校要對包括教師在內的全體成員進行定期的培訓，提高他們運用信息化系統和軟件的能力，提高教師的信息技術能力，促進高校教育教學管理信息化系統平穩地運行，推動高校教育教學管理信息化進程的發展。

2.4建立教育教學管理信息化成果的評價系統

高校要定期對學校教育教學管理信息化的成果進行評價，將教師教學的質量評估與信息技術結合起來，將學生的學習成果檢測與信息技術結合起來，并及時收集信息，對收集到的信息進行整合，通過信息整合與評價發現可能存在或真實存在的問題，并及時解決。同時，要建立相應的激勵政策，提高教師和學生參與教育教育管理信息化的積極性，提高全體人員的信息化管理水平。

3結語

學校信息化教育教學范文第3篇

一、學校信息化發展的規劃與設計師

校長作為學校教育信息化發展中的管理者，是一所學校的靈魂人物。學校如何進行信息化建設，信息化發展到何種程度，很大程度上取決于校長。蘇霍姆林斯基說過：校長的領導首先是思想方面的領導，其次才是行政方面的領導。校長對于教育信息化有什么樣的認識，就會在學校的信息化發展問題上采取什么樣的決策和行動。因此，校長首先必須對教育信息化有正確的認識，然后才能對學校信息化發展有正確的規劃與設計。

（一）改善校園信息化環境，提高學校管理效率硬件規劃方面，除基本硬件外，還應以發展的眼光進行規劃，對后期的進一步發展有所預期。校園有線網絡與無線網絡相結合，實現網絡全覆蓋；視頻監控、校園廣播分區管理控制無死角；“三通兩平臺”建設要到位；加強校園網絡安全建設，通過MAC和IP地址捆綁，監控到每臺計算機的使用情況；對公共使用計算機除還原功能外，還可通過廣播系統進行遠程控制，大大提高管理效率，降低維護成本。

（二）建立教育教學資源庫，完善教師交流平臺加強現代教育技術手段，進行教育教學方面的研究，探索信息技術與學科教學的有效整合，建立健全學校教育教學資源庫建設，以減輕教師課業負擔，同時，鼓勵教師進行合作學習、經驗交流，加強信息資源共享，以求共同發展。

（三）建立全方位交互平臺，促進學校教育發展隨著法制觀念和人們整體素質的不斷提高，以及信息化的快速發展，學生、家長、教師參與到學校管理與教學中已成為一種趨勢，社會各界對學校教育的期待與監督越來越強烈。作為學校信息化發展的管理者，要積極創建各種溝通平臺，如校園網站、家校溝通OA、家長學校QQ群、微信公眾號等。通過暢通的交互式平臺的建立，及時發現教育教學問題，聆聽有利于學校發展的建議與意見，促進學校教育教學的發展。

二、現代教育技術的宣傳與推廣者

現代教育技術的推廣對于全面推進素質教育、提高教育效能意義重大，影響深遠。作為學校信息化發展的管理者，要對現代教育技術有很強的敏銳力，時刻關注科技最前沿的產品，要能夠在第一時間發掘、發現有利于學校發展的各種現代教育技術，并加以推廣。從軟盤、U盤、移動硬盤、手機電腦兩用U盤到云盤，存儲技術與手段的變化給教育教學工作帶來了極大的便利。如：當多媒體平臺被廣泛使用時，教師離開鼠標則無法操控課堂，被“困”在講臺上，無法深入學生群體；而翻頁筆的出現，則可以從根本上解決這一難題。基于此例，我們應該意識到，管理信息化發展的管理者必須以敏銳的視角去發現高科技帶來的便利。軟件方面，現在的教育網站、學習網站以及各種教育APP五花八門，哪些適合學校使用？哪些有利于學生和教師的發展？作為學校信息化發展的管理者，必須有明確的判斷。與其說態度決定未來，不如說決定決定未來。因此，必須選擇最有利于學生發展、最有利于教師發展的教育資源，再加以積極推廣。

三、現代教育技術的踐行與引領者

校長的觀念能夠促進教師觀念的轉變。校長除掌握基本的信息技術知識和技能外，還應有較高的信息素養，率先垂范，成為教學改革與信息化教學的踐行者，身體力行做好課程開發、資源利用工作，以信息技術促進學習方式、教學方式的轉變。傳統的學校教育與家庭教育是相對獨立的，而現代教育技術卻使這兩者有機地結合起來。在英語課堂的EnglishReport環節，教師可以將學生的課堂表現錄制下來，通過QQ群，及時傳遞分享；學生可以在家將錄音作業、視頻作業及時發給老師。比如現代教育技術的佼佼者———翼課網，可以根據學生的實際水平，選擇布置不同的作業，讓學生在聽、說、讀、寫各方面得到大幅度提高，同時促進學生個性發展。學校信息化發展的管理者只有在率先垂范、以身作則的實踐中，才能引領教師“跟我沖”，而不是“給我沖”。也只有這樣，才能切身體驗哪些技術、理念、手段對學生和教師有利，哪些值得推廣實施。

四、學校人力資源的開發與培訓者

學校教育最重要的資源就是人力資源，其中包括學生和老師。雖說“青出于藍而勝于藍”，但不可否認，只有更優秀的教師才能培養出更加優秀的學生。因此，校長要開發好教師這個重要的人力資源，加強教育信息化師資隊伍建設，進一步加強信息技術與學科教育的整合，建立有效的激勵措施和管理機制，促進教師信息化專業成長。要在傳統的現代教育技術中級培訓和繼續教育的基礎上，從學校實際出發，結合學校教師的年齡特征等，采用靈活的輔導與培訓方式。一般來說，青年教師、信息技術老師和對信息技術有興趣的老師在信息化和學科整合方面走得比較快，中老年教師適應現代教育技術能力相對較慢，而且有相當一部分教師對信息化教育有一定的排斥心理。因此，不妨成立以青年教師、信息技術教師和對信息技術有興趣的教師為核心的現代教育技術團隊，通過該團隊優異的教育教學成績，刺激中老年教師主動學習運用信息化教學。同時，由該現代教育技術團隊擔負起輔導與培訓任務，隨時解答、解決教師在運用信息化過程中出現的各種問題，并將普遍存在的問題記錄在案，集中重點培訓，讓其在實踐中發現問題，在問題中成長，在需求中主動提升，形成以新促老、以老帶新的相互幫助、共同成長的發展模式。

五、信息化發展深層次功能的發掘與思考者

信息化在教育教學中的運用為學校教育帶來了翻天覆地的變化，極大地促進和提高了教育教學效率。學校信息化發展的管理者除了關注信息技術及其使用外，更應關注“互聯網+”的發展理念會給學校教育帶來什么樣的思考。

（一）傳統的教育教學模式是否會被顛覆？學校教育從根本上來講，是人與人之間的交流，是心靈與心靈的對話，并不是簡單地傳遞知識。長期的傳統教育模式雖有諸多非議，但也有千百年來的經驗積累與文化沉淀。信息化發展的同時，不能全盤否定，更不可能完全顛覆傳統教學，它只能使傳統教學的優勢得到更好的發展，促進教育教學更加高效。

（二）現代教育技術運用中的誤區在實際教育教學中，并不是說用電子書替換了紙質書就是現代教育，也不是說用屏幕代替了黑板，使用了計算機就是信息化教育。這充其量只能說是信息技術，而不是現代教育技術。現代教育技術除了有在課堂上大量輸入，讓知識更加直觀，教學效果更加顯著這個“教”的功能之外，更為重要的作用是“學”的功能。正確使用現代教育技術就是要尊重學生的個體差異，促進學生自主學習、合作學習，學會探究問題，能夠運用網絡技術解決問題，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究者。

（三）互聯網對學校教育帶來的深層思考在現在沒有手機就失去世界的年代，學生為什么會沉迷于網絡游戲？“低頭族”為什么時刻離不開手機？有沒有WIFI為什么成了最常用語？學生在網絡游戲中，通過多彩的畫面、刺激的音樂、富有挑戰性的過關斬將環節設計，充分體驗到克服困難帶來的成功喜悅，在一關關的挑戰中，游戲中虛擬的榮耀使學生的自我價值得到最大限度的展示；“低頭族”們通過微信、QQ等滿足自己的社交性需求，充分運用網絡的“搜索”與“更新”功能，關注自己最感興趣的主題，滿足求知的需要……在學校教育中，我們要充分借鑒這些問題的根源，引發廣大學生、教師的好奇心，讓其樂于發揮探究能力，達成自我實現的需要。

六、結束語

學校信息化教育教學范文第4篇

關鍵詞：高校；信息化；教學管理；建設

隨著社會的不斷進步，對于人才的要求變得更加廣泛和嚴苛，高校進行了更深層次的培養，細化了專業的培養方向，通過提升師資力量來吸引更多的生源，力求在教學管理模式上進行信息化的創新。為了提高學校的綜合實力和競爭力，需要建立起符合時代的高校的信息化平臺，使教學管理工作按標準化流程實施，使工作效率、質量提升，通過對有關信息的整合、分析、處理，總結出教學信息化管理的具體實施步驟，使教學管理更好的為學校的發展貢獻力量。

1 高校教育教學管理信息化的組成

高校教育教學信息化的組成部分均按照從整體到一般的模式。也就是由教務處統一管理和配置相關的人、物，具體細化到各個學院，再在各個學院由教學主任進行分配與管理。教學的管理大致可以分為對學生檔案的管理、師資管理、教學內容和計劃的管理、畢業生的管理。

學生檔案的管理。學生有關信息數據的導入與注冊更新。對新生進行班級的分配、學號的編排，以及相關老師對學生信息的維護以及需要信息的打印、復制和傳遞。當學社受到懲罰、退學、休學時，實時更新學生在校的信息化動態。

師資的管理。教師系統平臺的搭建，使教師實時得出安排的課程，也可以把自己的教學在網絡上共享，使學生在課堂之余有更多利用課堂上老師講解的機會。讓老師的課堂教學指引學生進行學習。

教學內容和計劃的管理。對于課程的安排，每個課程的代碼、學分、學時、課程性質等課程數據平臺的統計建立。使師生能夠隨時查閱自己的培養計劃，做到心中有數，也能更好的安排自己的學習計劃。對于課程的調整辦法的具體說明，以及學生對培養計劃疑問的解答。關于各個學院關于專業計劃的培養方案，根據學生的選擇，建立各個年級的相關課程信息、學分、學時以及第二學位的培養方案信息的統一建立。教師管理系統上要注重教學任務的上傳下達、公共課程的臨時安排、選修課程的開課時間、以及有關學校對于專業人才的素質化教學。在教學資源、設備的安排方面，要進行各教學樓主學院的區分，每個樓層有專人看護，在有關平臺可以實時查詢到各個大樓教師和設備的使用情況，教師和學生如何使用，什么時間使用，信息平臺上都有統一規定[1]。

畢業生的管理。畢業生符合畢業條件的審核，按照培養方案按照確定的培養標準確認該生是否符合畢業的各項指標，決定是否準許畢業。已經畢業的學生信息進行分類，并存入到專門系統欄，以便以后能隨時查閱。畢業學生的信息應該和在校生的信息分開，方便查詢。畢業生畢業論文的管理方面，主要是論文題目的選擇，導師給出相關的論題，學生選擇自己的研究方向，學生選完后，導師可以提出意見，在一定的時間內允許調整，學生和導師還可以上傳一些優秀的畢業作品，供參考和示范。

2 教育教學管理的現狀以及信息化管理的應對措施

由于我國信息化教學模式起步較晚，所以還存在很大的進步空間，需要解決很多急切的問題。教育教學信息化管理在高校的信息化中越來越占據著重要的位置，它應該結合學校的發展戰略，符合地區的發展目標，通過高校有關各方的深入研究、討論得出科學的實施規劃。然而現在的高校信息化建設并沒有形成信息的系統化，各部門之間沒有形成信息的實時互通，沒有全面規劃和定位整個高校的教育教學管理信息化。

高校教學管理信息化是一個長期發展的過程，當前各高校因為管理制度的單一，各部門之間不能形成協調與配合。對于信息化的建設也缺乏專業的人才，對于信息風險的控制和管理存在很大問題，當然高校的教育教學管理信息化平臺還包括很多個人隱私，需要系統的安全機制來保障。教育設備的更新需要巨大的投入，很多高校缺乏建設資金的投入，師Y力量同樣值得關注。我國目前的師資遠遠不能滿足信息化教育模式的要求，教師受到傳統教育模式的影響很深，另外，在信息化、現代化的教學模式下對老師的素質要求更加嚴格。

在信息化管理的應對措施方面，值得注意的是：

科學教學模式的確立。想要實現教學的信息化管理，就要樹立科學教育的理念，繼承傳統教育模式的精髓，進行符合信息化要求的教育模式的創新。

評價體系和管理提議一體化。想要使評價機制符合標準就必須使，評價的理念符合科學教育的要求、指標的確立符合學校的實際情形、評價的指標彼此獨立。

培養高素質的教學管理師資力量。教學管理的實現是通過計劃、配合、組織來實現的，教學管理人員自身的素質對于教學的管理至關重要。要提高教育教學水平，就要重視師資力量的培養，可以通過培訓、講座、考核的形式進行，經過培訓以后的管理人員進行試崗，相關組織部門實施考察和評價[2]。對于那些表現優異的教學者給予獎勵，對于不能勝任的人員進行調換。

加強各部門之間的交流合作。各個部門定期開展交流活動，使各部門之間的配合達到標準化的要求，同時也要對外進行教學管理的探索，與其他高校進行深入的探討，吸取有效的經驗，同時也要加強現有各部門信息技術的共享，使信息的利用實時互通、高效統一。

3 結語

信息時代的影響下，人們的生活方式、價值觀念隨之發生改變，傳統教育教學的管理模式早就不能適應信息化的要求。高效進行信息化教育教學的創新已成為社會廣泛關注的問題。信息化平臺的統一建設，需要加大對師資的培養、加大對信息化教育設備的投入、信息化教育管理理念的樹立。本文分析了高效教育教學管理信息的一般組成，包括：學生檔案的管理、師資的管理、教學內容和計劃的管理以及畢業生的管理，并論述了教育教學管理的現狀以及信息化管理的應對措施，我國的教育教學管理現狀不容樂觀，和國際的信息化水平還有一定的差距，通過科學教學模式的確立、評價體系和管理一體化等進行教學管理信息化建設。

參考文獻

學校信息化教育教學范文第5篇

關鍵詞：教育信息化；鄉鎮；教學點

隨著信息技術越來越普及，即使在偏遠的鄉鎮中小學，信息技術在學校的教育教學中也發揮著極其重要的作用。過去的2015也是信息技術提升工程關鍵的一年，學校的教育信息化也大步躍進。城市中小學教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發展，然而鄉鎮中小學教育信息化的建設卻不容樂觀。

一、鄉鎮中小學教育信息化建設

盡管鄉鎮的中小學遠離城市，消息比較滯后，但學校的教育信息化建設也有了一定的起色，具體體現在以下幾個方面：

1.教師要進行多媒體教學，就必須具有一定的電腦操作能力和課程整合能力。教師提升工程的開展以及學校多媒體教學設備的配置，為學校的教育信息化建設打下一定的基礎。

2.以丹江口市涼水河鎮為例，最偏遠的觀音教學點的電腦在2015年都實現了光纖100M寬帶接入，建成了校園網，還有的學校建立了自己的學校網站，鄉鎮中小學校園網的接入，讓外界的信息變得觸手可及，同時也為學校的教育教學提供了很多優秀的網絡資源，為學校教育信息化注入了一股強有力的新鮮血液。

3.校園網的建立讓學校的工作方式也發生了一定的變革。利用網絡辦公，不僅有效地節約了紙張，還大大地節省了時間，提高了辦事效率。利用網絡來進行學籍管理，利用十堰云平臺布置作業，利用網絡來召開視頻會議，這些都是網絡在學校教育信息化中好的應用和轉變。

4.基本所有鄉鎮中學、小學都配置了電子備課室和網絡教室，但是村小及教學點還欠缺，網絡教室中現代教育信息技術的運用加強了信息技術與各學科的整合、融匯，提高了學校信息技術運用的深度和廣度。學校電子備課室不僅提高了教師充分利用信息技術進行課程整合、制作多媒體課件的能力，還促進了教師教學手段與學生學習方式的變革，加快了學校教育的步伐，促進了教學質量的提高。

二、鄉鎮中小學信息化建設中的問題

1.領導對學校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認識尚淺。在學校的建設和發展過程中，領導頭腦中的學校教育信息化的意識和觀念，影響學校的發展，與學校教育教學方式的變革也有很大的關聯。

2.學校教師所具備的信息技術能力有待于進一步提高。學校的發展和學生成績的提高離不開全校教職員工的辛勤努力。學校教育信息化的發展更離不開全校教師的努力。教師基本每節課都會使用信息化設備，學校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術能力密切相關。但由于是鄉鎮的中小學，大部分教師的信息技術能力還停留在找課件修改后上課的層面上，特別對學校的信息化教育設備的使用，很多時候都感到力不從心。這一點在教師對課程的整合上能很明顯地體現出來。

3.專業技術人員的缺乏導致了教學設備的使用不充分。在鄉鎮中小學里存在一個比較普通的問題，那就是進行信息技術教學的專業計算機教師甚少。在大多數的學校里，信息技術教師不僅要承擔教學任務，還要承擔學校教育信息化的重任。專業的計算機教師在對學校教學設備的管理上也能得心應手。在鄉鎮中小學里，從事信息技術教學的教師大多是由教其他學科的教師兼任。

三、如何解決現階段鄉鎮中小學教育信息化建設的問題

學校教育信息化水平的提升是教育發展的必然結果，是實現教育現代化的重要步驟。為了使鄉鎮中小學的學校教育信息化水平得到提高，提出以下幾個觀點：

1.只有領導重視了信息化建設，才會制定出學校教育信息化發展的長遠規劃，領導重視是做好教育信息化工作的前提，同時，教育信息化工作所需要的Y金管理、人力調配、政策制定等都要靠領導的決策，這樣教育信息化建設工作才能正常推進。

2.加大培訓，首先培訓領導。在學校教育信息化的發展中學校領導起著關鍵作用，只有將這些新鮮且先進的教育理念、教學方式注入學校領導的頭腦中，才能讓領導結合學校的實際情況作出與這些教學理念、方式相適應的決策。其次培訓教師。教師信息化提升工程恰到時機，教育局把教育信息化工作納入學校考核之中，學校把信息技術的掌握和運用納入對教師的考核之中，通過三級考核全面加強督導檢查，健全激勵機制，深化教育信息化建設工作，極大地促進中小學教師實際應用能力的提高。