小學(xué)語文教案及反思

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小學(xué)語文教案及反思范文第1篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；教育課程；改革

新課程理念讓小學(xué)語文教育內(nèi)容變得更加豐富。但是，當(dāng)前還存在著教師以學(xué)生為本的觀念的淡薄問題，教師在課堂上所設(shè)計(jì)的問題以及答案太模式化，合作探究學(xué)習(xí)只是一直形式，學(xué)生也無法真正學(xué)到知識(shí)。教師對(duì)語文課程教學(xué)的人文性重視不夠，或者知識(shí)將其看做是一種簡單的思想教育，沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，獲得語文知識(shí)體驗(yàn)。課堂上學(xué)生的思考缺乏深度和廣度，探究式學(xué)習(xí)有名無實(shí)。一些教師對(duì)語文課程資源的開發(fā)和利用程度不深，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，小學(xué)語文教育課程的改革必須要認(rèn)真克服這些問題，其改革的意義才會(huì)真正的得到體現(xiàn)，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、提升小學(xué)語文教育課程改革的動(dòng)力

小學(xué)語文教育課程自己開發(fā)的動(dòng)力來源于課程改革。新課程背景下，小學(xué)語文課程資源不是一層不變的，教師們應(yīng)該對(duì)身邊所有的可以利用的語文教育資源都進(jìn)行積極的開發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過不同途徑來學(xué)到語文知識(shí)，由此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，使之關(guān)注自然、社會(huì)，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)，為語文教育課程改革提供充足的動(dòng)力。教師通過學(xué)科整合讓學(xué)生在語文課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口；通過自主探究式教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生深刻理解語文知識(shí)；通過生活教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，語文教育課程改革具有很大的拓展性。語文課堂教學(xué)不是一個(gè)單純的概念，這需要教師積極拓展教育課堂的外延，提升語文教育課堂的內(nèi)涵。但是，當(dāng)前一些語文課堂雖然很熱鬧，但是沒有真正提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，缺乏深刻的內(nèi)涵。有的語文課堂的語言訓(xùn)練、閱讀方法只是一種點(diǎn)綴；有的語文教師沒有深刻理解新課程的理念，可以教學(xué)比較膚淺；還有的語文教學(xué)課堂教與學(xué)失衡，沒有真正重視學(xué)生的主體性作用。這些都是制約小學(xué)語文教育課程改革的瓶頸。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教育課程有效性的改革

要做好小學(xué)語文教育課程改革，就必須根據(jù)新課程理念激發(fā)語文教學(xué)活力提高課堂教學(xué)有效性。認(rèn)真創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)“高效課堂”，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來把握“高效課堂”的特點(diǎn)。具體來說，“高效課堂”是有理念基礎(chǔ)的課堂，在課堂教學(xué)中融入新課程教學(xué)理念，對(duì)于語文教育課程改革來說十分重要，也是小學(xué)語文教師要解決的一個(gè)大難題。當(dāng)前，新課改已經(jīng)實(shí)踐了多年，新課程理念中的“實(shí)踐體驗(yàn)”、“合作學(xué)習(xí)”等很多教師都知道，但是對(duì)于教學(xué)方法的理解比較缺乏。例如，新課程小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《春雨》教學(xué)，教師讓學(xué)生觀察春雨，課堂上實(shí)施有效教學(xué)，通過小組交流讓學(xué)生去體驗(yàn)春雨。本來這是貼近生活實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是獲得的教學(xué)效果卻不明顯。原因在于有的學(xué)生在小組交流中合作無序，大家搶著說；有的學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽、用心交流。出現(xiàn)這樣的問題，是值得我們深刻反思的。實(shí)際上，小學(xué)語文教育課程的合作教學(xué)就是要求學(xué)生們相互依靠，面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和交往能力來實(shí)施小組自我管理。但是，在課堂上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并沒有真正的體現(xiàn)出來，合作交際也無法形成。因此，要想學(xué)生能夠真正的合作學(xué)習(xí)，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生分組合作時(shí)，要讓學(xué)生一邊觀察生活一邊思考。語文課堂上要打亂學(xué)生分組，讓他們分散到各個(gè)小組中去學(xué)生，讓學(xué)生有序交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，讓合作互動(dòng)交際自然形成。

三、構(gòu)建有內(nèi)涵的語文教育課程

在小學(xué)語文課堂上，教師必須要構(gòu)建新課程教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)理念，把握好理念實(shí)質(zhì)，并且教師要多運(yùn)行教學(xué)策略反思教學(xué)課堂，讓理念和實(shí)踐相輔相成。另外，小學(xué)語文的內(nèi)涵課堂需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)指引。語文課堂教學(xué)的目標(biāo)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來制定，構(gòu)建立體性的課堂教學(xué)目標(biāo)。從新課程來看，教師需要設(shè)計(jì)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。通過有效的整合三維目標(biāo)建立立體性目標(biāo)，并在教學(xué)中科學(xué)的落實(shí)本體性目標(biāo)，而當(dāng)前語文課堂教學(xué)內(nèi)涵不足的主要影響因素就是缺乏本體性目標(biāo)。重視本體性目標(biāo)可以促進(jìn)語文教學(xué)的學(xué)科性變得更加濃厚，這也是構(gòu)建語文“內(nèi)涵課堂”教學(xué)的主要任務(wù)。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，語文的母語學(xué)習(xí)具有人文性，因此要做到教學(xué)與人文性的統(tǒng)一。教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的個(gè)體性目標(biāo)，要認(rèn)真思考怎樣去根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語文教案的特征來設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真理解教材，深入分析學(xué)生的學(xué)情。“內(nèi)涵課堂”的構(gòu)建需要學(xué)生的積極參與。在新課改初期，小學(xué)語文教學(xué)課堂的活躍大多是形式上的，比如教師在課堂上提出探究性的問題，卻只安排學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來探討，不斷通過讓優(yōu)等生的回答來獲取正確答案。而現(xiàn)在，追求形式上的活躍課堂，教師只和少數(shù)學(xué)生在課堂上互動(dòng)，然而大部分的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都沒有真正的學(xué)到知識(shí)。這種形式上的活躍課堂就是制約內(nèi)涵課堂的構(gòu)建主要問題，對(duì)課堂效率的提高幫助不大，而且也造成了優(yōu)等生和中差學(xué)生之間的分化。所以，要構(gòu)建真正意義上的內(nèi)涵課堂，除了要全體學(xué)生積極參與外，教師也必須全面的關(guān)注和參與教學(xué)課堂，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上合作、交流、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的參與度要適當(dāng)，給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主探究，提高師生課堂教與學(xué)的參與深度及廣度，以此來完成新課程目標(biāo)。教師對(duì)“內(nèi)涵”課堂的構(gòu)建必須要去深入的觀察、研究，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教育課程的改革沒有固定的模式，這種學(xué)習(xí)方式是新型的、開放的，因此，作為小學(xué)語文教師就應(yīng)該積極而大膽的進(jìn)行研究，根據(jù)自己所在班級(jí)的實(shí)際情況，根據(jù)語文教育課程改革的要求，有目的、有針對(duì)性的開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的語文知識(shí)文化素養(yǎng)，為他們未來的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。