建設美麗鄉村的感悟

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建設美麗鄉村的感悟范文第1篇

[關鍵詞] 校外教育空間 鄉土教育 資源

“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的基礎。”提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦人民滿意的教育。國家政府高度重視并致力于社會教育的均衡、協調發展。在出臺的《中發[2004]8號》和《中辦發[2006]4號》、《中青發[2005]28號》,以及浙江省配套出臺的《浙江省青少年學生校外活動場所建設與發展“十一五”規劃》和《開展農村中心鎮未成年人校外日常活動場所建設的通知》等一系列文件,都強調指出要加快縣級和農村鄉鎮、城市街道的青少年活動中心等青少年學生校外日常活動陣地的建設。但是,有關資料顯示目前整個縣級校外教育的現狀是:由政府舉辦的青少年校外教育陣地往往只有縣級青少年活動中心一家,而且在中心城區,很多家住偏遠的青少年學生因交通不便,很少有機會去青少年活動中心參加活動。

位于浙北山區的安吉縣擁有豐富的鄉土教育資源,是一座歷史文化古城,歷史悠久,民風淳樸,人杰地靈,有著“竹鄉”的美譽。連綿不絕的竹海,漫山遍野的樹林,清澈的溪流,古樸的民居,村在林中,林在村中,使安吉縣已成為一個美麗的大花園。安吉的優勢是山水,潛力也是山水,生態環境是安吉最大的也是最可寶貴的資源。安吉根據縣情,于2008年開始實施“村村優美、家家創業、人人幸福、處處和諧”為目標的中國美麗鄉村建設,經過近兩年的探索與實踐,闖出一條農業強、農村美、農民富、城鄉和諧發展的道路,創造了“社會主義新農村建設安吉模式,”專家評價:安吉已經成為中國新農村建設的鮮活樣板。安吉農村由此發生了四大變化:農業變強了,農民變富了,農村變美了,城鄉更和諧了。

安吉美麗鄉村建設中所挖掘出的“一村一品”,以及安吉人兼容并蓄,敢為人先,虛心有節,挺拔向上的竹精神等為我們校外教育提供了許多可供開發與利用的教育資源,如安吉竹樂已走進北京人民大會堂、民間舞蹈竹葉龍已走出國門、赴法國演出等,來自于大眾,以能激發青少年愛家鄉、愛祖國等情感、情緒為最大特色,具有多功能的審美、認識價值,能讓青少年產生豐富的構想。優美的生態環境,豐富的民俗文化為我們校外藝術教育提供了更多的教學途徑與方法,以新穎的方式在藝術熏陶中給青少年以真的啟迪,美的享受。挖掘中國美麗鄉村建設這一鄉土教育資源,我們可進一步拓展校外教育的空間,構建校外教育新品牌。

一、挖掘鄉土教育地方特色資源,拓展校外教育活動空間

1.開展“中國美麗鄉村――尋找我心中的最美”系列活動,通過尋找身邊最美的人,最美的事,開展“我心中的最美”評選活動,以藝術創作、文學寫作、書畫攝影等各種藝術形式來謳歌家鄉的美麗,挖掘家鄉美的資源。

2.開展“中國美麗鄉村建設――我愛家鄉”青少年攝影大賽,通過孩子充滿童真的雙眸去發現家鄉的美麗,達到即景生情、遐想萬千的境地,激發青少年熱愛家鄉、熱愛學習、熱愛農村的激情。

3.開展“村村優美、家家創業、人人幸福、處處和諧”為主題的墻體畫展,以“我的鄉村我來建,我的青春我來秀”為主題的才藝大比拼活動。以藝術美來渲染中國美麗鄉村建設的濃厚氣氛。

二、挖掘鄉土教育資源的自然、人文環境,拓展校外教育基地空間

突破校外藝術教育僅局限于青少年活動中心內部的技能培訓和城市的演出活動,在農村或社團建立青少年藝術基地或青少年藝術社團,將這些基地、社團與大自然融為一體,與民間藝術(如竹樂文化、昌碩文化、孝子文化、畬族文化等)結合起來,拓展青少年活動中心藝術教育新的領域。

三、挖掘鄉土教育資源新載體,探索校外教育教學新方法

1.參觀訪問。根據美麗鄉村建設中的特色環境,選取地點或景點進行參觀探究,一方面可以使青少年增強感受,了解安吉的歷史與發展精神,了解安吉的竹文化、生態文化;另一方面可以積累更多的素材,為以后的藝術創作想象奠定基礎。

2.實踐體驗。鼓勵青少年親身投入到社會實踐中去體驗,通過竹編、竹根雕等藝術體驗,通過為美麗鄉村建設宣傳演出等實踐活動,了解安吉美麗鄉村的本土特色與文化背景,感受藝術與生活的聯系,讓青少年在實踐、體驗、探索、感悟中升華自己的人格品德。

3.專題構想。以“農業變強了,農民變富了,農村變美了,城鄉更和諧了”等為主題,以優美的生態環境、豐富的鄉土特色、古樸的民風民俗等為內容,提煉出創作素材創編舞蹈,創作書畫,得到發自青少年內心的共鳴。

四、挖掘鄉土教育資源特色品牌,拓展竹鄉特色校教育的品牌空間

1.打造美麗鄉村藝術作品。借鑒安吉竹樂、舞蹈《竹葉龍》等民間品牌藝術,創編舞蹈《竹林寶寶》、《筍芽兒》等竹系列的舞蹈、音樂。

2.打造美麗鄉村藝術社團。在紅舞鞋藝術團的基礎上進一步加強筍芽兒合唱團、筍芽兒記者團、筍芽兒書畫社等筍芽兒藝術團的建設和擴展。

3.開展美麗鄉村主題活動。美麗鄉村的山水田園、衣食住行、文化氣息、民風民俗,其認識和描繪,在我們的藝術學習和創作中也要有所突破,有所創新發展。通過開展美麗鄉村主題活動,來唱響安吉的發展遠景,美好的藍圖在青少年的腦海中一一展現。通過開展具有鄉土特色的主題活動,激勵他們愛國愛家、奮發圖強、投入到安吉的美麗鄉村建設中去,親手描繪他們美好的明天。

五、挖掘鄉土教育資源開展主題教育活動的方式

1.課題研究拖帶式。這種方式要求通過對社會生活實際、自然現象的觀察與思考,發現問題,提出問題,并制訂研究計劃,有目的有步驟地開展自主探究活動。這種方式的活動可以成為系列,其核心思想是培養青少年學生運用知識、解決問題的能力。但是,在研究過程中,可以利用探究對象所形成的資源,拖帶參與體驗、社區服務、實踐行動、勞動制作、才藝競賽、交流合作等活動,使資源“活躍”起來,成為有機的組成。

2.活動切入式。主題的展開往往可以以活動的形式組織,在一種活動形式下,可以含蓋很多其他內容。比如,地圖繪制活動,在一定的區域內,活動者可以自行選擇繪制內容,這樣,可以選擇的內容就非常多,環境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足,我們常見的攝影、繪畫、形象設計、主題活動設計(比如休閑、交通法規、文明禮儀等)、野外考察等都屬于這一方式。

建設美麗鄉村的感悟范文第2篇

鄉村金秋的天是那么一塵不染，晶瑩透明；鄉村金秋的風景是那么溫順柔和，清新涼爽；鄉村金秋的色彩是那么繽紛炫麗，五顏六色；鄉村人是那么樸實善良，熱情豪放。

走進田野，就像置身于金色的海洋，在陽光的照耀下金光閃閃。倘若你有興致，漫步在幽深的田間小徑上，細細地品，靜靜地嘗，深深地聞，你就會感覺到金秋十月大自然給你的恩賜，似乎感悟到：金黃的莊稼在對你笑臉相迎；沉甸的谷穗在對你鞠躬致意；樸實的玉米在對你列隊迎賓；金黃的豆夾在對你深情注視，它們毫不吝嗇地把五谷雜糧的清香送給你，使你陶醉其中，愉悅在外。走在田間的小路，呈現我們眼前的是金黃色的稻穗，顆粒飽滿，沉甸甸的，把稻桿壓彎了腰，直也直不起來，往遠望去，整個稻田就像是一張美麗的黃色地毯。一陣風吹過，稻穗被風吹得左右搖擺，就像是金色的大海中的波浪，一浪推著一浪，此起彼伏，非常壯觀。

這里是一派繁忙有序的景象，有的村民駕起收割機，在稻田里歡快地穿梭，那金燦燦的稻谷流進了籮筐、皮袋；有的開著耕整機，在農田里行駛，黝黑的泥土在機后翻成了層層“黑浪”。他們在收獲汗水澆灌的結晶，又在播下充滿希望的種子。

走上山崗，仿佛漫步在多彩的畫廊。遠的峰，近的崗，高的山，矮的丘，處處層層盡染，色彩斑斕。遠處山峰的青松仍是那么碧綠蒼翠，即使秋風費盡全力，使盡解數也無法將它染黃。近處崗上的灌木叢多姿多彩，層層疊疊，一塊塊綠、一塊塊黃、一塊塊紅……把整個山崗裝扮得五顏六色，炫麗多彩，似如一幅幅佳彩天顏的油畫，展現在人們面前。低的山丘上飄來陣陣果香，黑黝黝油茶，黃澄澄的蜜桔……一顆顆、一個個、一串串掛在樹枝上，把樹枝“累得”彎下了腰。假如你捧上黃澄澄的蜜桔，就會使你垂涎欲滴，咬一口滿口生津，甜透肺腑。

走向農莊，映入眼簾的是青山綠樹下鑲嵌著一排排嶄新的樓房，紅墻綠瓦，錯落有致；遠遠望去，一條長長的環村道，平整如鏡，好像一條銀帶從村東頭彎彎曲曲蜿蜒到村西頭，這里新農村建設正如火如荼，條條蒼道平平整整，座座院落干干凈凈，寬大的院子里擺著嶄新的摩托車、農用車，大廳里擺放著電視機、電腦、……家電家具應有盡有，他們用上了自來水、清潔沼氣，村民個個喜氣洋洋，臉上都寫滿了甜美的笑容。我們登上村后的小山放眼遠眺，只見小村被一座座連綿起伏的青山環繞，青山又被薄薄的炊煙籠罩，青山變得一半兒青，一半兒白，若隱若現。山腳下是一條奔流不息的小溪，溪水唱著歡快的歌兒向遠處流去。近看小村，四周長滿了一棵棵茂密的大樹，郁郁蔥蔥，樹下是一片片綠油油的野草，一些無名的小花點綴在其中，格外顯眼，引來了一只只翩翩起舞而美麗的小蝴蝶，給小山村增添了勃勃生機。

我羨慕鄉村人的生活質量，他們呼的是清新的山村空氣，喝的是純凈的山泉水，吃的是放心的生態糧，住的是嶄新的高樓房，看的是絢麗多彩的山村景，聽的是清脆的鳥鳴聲。久久，我們流連忘返。

鄉村的秋色真美，美在那金色的原野，美在那多彩的山崗，美在那飄香的果實，美在那燦爛的笑容。

建設美麗鄉村的感悟范文第3篇

關鍵詞：初中 語文 課堂教學 審美化

美感在現代美學中被認為是一種對生命體驗的感覺。在初中語文的學習過程中，學生與文本不斷地真誠碰撞、對接和交融，能夠不斷培養學生的審美思想，逐漸增強學生的表達，促使內在生命與知識的和諧，對文本賦予生命的靈性，在文本學習中感悟生命，慢慢領悟文本內涵。語文課堂教學中，對文本的品讀應引導學生以審美化姿態進行，升華生命精神世界，構筑內心的詩意境界。

通過對美的鑒賞和感受，對文本意義進行富有創意的構建和生成，能夠達到培養學生審美情趣、高尚道德情操和高尚人格心理的目的，從而實現德智體美的全面發展。

一、初中語文課堂教學審美化的意義

1.提高審美評價能力

比如在《秋天》一詩的教學中，通過富有感染力的范讀，刻意突出鮮明的節奏和諧美的韻律等詩歌特點，引導學生靜心感悟詩歌所表現的意境，進而沉浸其中流連忘返，認真聆聽詩人的內心情感，閉上眼睛感受鄉村秋景，欣賞腦海中出現的絢麗多彩的畫面，對詩人內心不一樣的秋天進行感受，體會漁民的悠閑和快樂，分享農民豐收后的喜悅等。

2.培養審美情感

比如在《沁園春·雪》的教學中，通過對其中充滿情感的字或詞進行感悟，如“蠟像”、“舞”、“銀蛇”、“馳”等，充分感受文字的躍動，體會北國冬天的壯美，感受那撲面而來的生氣。學生在這些字詞的引領下自然會積極思考，腦海中自然會跳出美麗的北國冬天的風景，不僅頓悟了作者對自然景物的體現，更能感受到作者豪邁的情懷和博大的胸襟，充分感受到作者氣吞山河、涵蓋天地的磅礴氣勢，學生在學習中不知不覺就充滿了力量，激勵了學生的斗志。

3.文本意義建構

比如《春》的教學活動過程中，學生通過反復朗讀，在經歷熟讀、理解、創造的過程后，語言文字再不是簡單的文字，在學生腦海中不知不覺地就變成了美麗的畫卷，展現了一幅幅多彩的畫面，促使學生萌發了熱愛生活、親近自然、感觸生活美好、憧憬未來的愿望。要建立學生與文本的溝通渠道，充分感受作者的情感，體會文本的意境，感悟生活人情美、自然風光美、生命張揚美。

二、初中語文課堂教學審美化實踐策略

1.營造審美氛圍

語文課堂教學中，只有學生深入體會作者所表現的精神世界，才能夠產生心靈與文本的碰撞，進而才能夠發出感悟美的火花。教師在語文課堂教學中應充分利用資源，盡量創設相應的審美氛圍，對作品美的意境進行充分的展現，激發學生的審美欲望，促使學生與文本進行深入的對話，在學生內心深處產生共鳴，感受作者情感，領悟內在審美意蘊。

2.引導學生進行想象和聯想

展開想象和聯想的翅膀，能夠幫助學生在審美活動中自由翱翔。想象力和聯想力是審美體驗能夠實現的基礎條件，所以在審美性教學中，要引導學生進行想象和聯想，充分體驗意境的美麗，理解文本的思想感情，促使情感和認識的相互統一。

3.引導學生感悟和品析

在文本中總是傾注了作者的內心情感，在每一個字、每一個詞之間都能夠感受到作者的情感表達，通過對這些美的感悟，就能夠進入美的世界。教師應當給予學生充分的引導，讓學生去不斷揣摩品味，去鑒賞美、品析美、發現美；同時啟發學生感悟作者的情懷、情愫、情思，進而理解文本的內涵。

4.引感共鳴

審美教育主要是通過美的事物對人的心理功能進行調動，從而激發心理情感，使得學生產生共鳴和感悟。教學過程中教師應引導學生帶著感情去閱讀，以自己的情感經歷去體會作者字里行間浸染的審美情感和藝術意境，實現悟情、賞美、讀文過程中的情感共鳴，提高情感體驗。

三、總結

初中語文課堂教學中，教師應充分發揮啟發引導的作用，促使學生深入體會文本內部世界，對其中所蘊含的美感進行提煉和發掘，從而獲得強烈的、深刻的精神需要和審美需要的滿足，提高學生的審美素質和審美能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張圣明 初中語文課堂教學審美化實踐探索[J].現代語文：中旬·教學研究，2012，9，（2），73-74。

[2]李秋喜 淺議如何提高初中語文課堂教學的藝術性[J].考試周刊，2013，18，（1），183-184。

建設美麗鄉村的感悟范文第4篇

鄉村放歌 助力文化建設。為深入落實黨的xx屆四中全會，增強全民法制觀念， 推進法治社會精神建設，培養大學生關注民生、服務社會的責任感。寒假期間，我校多支服務對走進農村，利用文藝演出的形式吸引村民，發放法制宣傳資料，結合具體案例對法制進行講解。1月25日由校團委主辦，校藝術團承辦的“鄉村放歌”活動在聊城市東昌府區鳳凰辦事處張皋村舉辦，《五谷豐登》、《好運來》、《好日子》、《大蒜謠》等歌曲民謠內容貼近村民生活，深受村民歡迎與喜愛。1月30日，生命科學學院志愿者走進聊城市東昌府區馬官屯村開展“圓夢法制中國 公益匯演進鄉村”宣傳活動，并提醒群眾利用法律維護自己的合法權益。

關注青少年教育 弘揚核心價值觀。青少年是祖國的未來和希望，讓廣大青少年培養愛國守法意識，認真學習和貫徹社會社會主義核心價值觀具有重要意義。近日，我校多支服務隊走進聊城市中小學開展社會主義核心價值觀宣講活動。1月26日下午，材料學院志愿者一行來到了聊城市第八中學，開展了弘揚社會主義核心價值觀活動。志愿者們通過PPT講述社會主義價值觀核心內容及中學生應遵守的規則、尋找自己最看中的二十四字價值觀、通過現場在條幅上簽名來證明社會主義核心價值觀我在行動等形式，讓廣大青少年了解到了一些精彩的關于社會主義核心價值觀的知識。此外，法學院、材料科學與工程學院、環境規劃學院等志愿者也紛紛通過多種途徑開展社會主義核心價值觀普及教育活動。

送法到基層 普法解民疑。為充分發揮法律的規范、引導、保障、促進作用，深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，進一步培養廣大市民的法制觀念，努力構建和諧、平安、文明城市，近日，我校多支服務隊走進群眾，開展普法教育宣傳活動。1月15日到1月25日，法學院、建工學院、農學院等十余只服務隊圍繞農村、社區等地開展形式各樣的法制宣傳活動，為人們提供法律援助，增強人民對法制的理解。1月29日，大學生法律援助中心走進聊城市葉屯村，開展“普法宣傳進萬家”法律普及實踐活動。志愿者們以侵犯他人的宅基地使用權為范本向村民演繹了一場生動的模擬法庭，為村民還原了真實的的庭審現場，展示了真實的庭審過程，力求每個村民都能內心有法，依法維權。

建設美麗鄉村的感悟范文第5篇

探究，積累了一定的教學經驗，現將本人教學過程中作文輔導的策略簡述如下：

一、要“通阻”和“開源”，清除學生恐懼心理，培養勤習作的習慣

1.以循序漸進的教學方式使學生對作文產生興趣，即“通阻”。農村小學普遍存在這樣的情況，考試時一見到作文題，便茫然失措，不知從何下筆，以致對作文失去興趣。學生產生了這種對作文的畏難情緒和恐懼心理是作文教學中的一大障礙。要解決這一問題，達到“通阻”的效果，教師就必須向學生說明作文的含義和作用。什么叫做作文？使學生明白作文就是把自己聽到的、看到的、想到的用文字表達出來。它的作用，不單單是用來應付考試，而是從中學習、提高語言文字表達能力。作文的內容，應當寫自己熟悉的事物、身邊的人和事。直觀的生活感受很容易使學生對寫作產生興趣。如學生身邊熟悉的人有《父親》、《姐姐》、《老師》......熟悉的事物有《小狗》、《小貓》、《小豬》等。為了使學生對作文產生興趣，我讓學生把作文寫在日記本上。只要寫，不論長短優劣，都一一過目批閱。成績較好的學生，我盡可能多地給他們指導。而成績較差，害怕寫作文的學生，只要他們寫了，我都給予表揚和鼓勵。甚至只要作文略有點通順，我都誦讀給學生聽。這樣一來，學生便曉得作文就是把自己看到、聽到的寫出，讓別人看。然后，我再對學生的習作進行必要的點撥。學生就會覺得，其實作文并不是自己認為的那么難寫，使人感到害怕，從而對作文逐步產生興趣。作文的“通阻”自然迎刃而解。

2.貼近生活，勤以動筆，拓展“開源”。“通阻”之后，著手培養學生常動筆、勤習作的習慣。讓學生從貼近生活的事物中去選材，從生活經歷中去感悟，使生活中的真情實感融會到作文中去，學生就會感到可寫的內容非常廣泛，從而起到“開源”的效果。學生聯系實際生活，寫“看”和“聽”到寫“想”。學生原先只是簡單概括“看”和“聽”的內容，并不涉及“想”，即受到什么啟迪。我讓學生把“想”到什么，得到什么啟迪，都記錄在作文本上。經過指導，學生融合自己在生活中的感悟，寫作范圍逐漸擴大，有些學生還寫出了含有針砭時弊的作文來。

二、培養學生的觀察能力，拓展學生的聯想力

優秀的作品往往來源于對生活的感悟和積累。學生就必須從生活中去感悟、觀察。觀察是學生作文的直接材料來源，又是聯想的基礎。而聯想能使作文思路暢通、主題得到深化。在指導寫《美麗的椰子樹》時，我設計了以下的步驟：

在寫作前，讓學生仔細觀察舉目可見的椰子樹。1、生長遍布。2、遠、近觀察外形。3、細看根、莖、冠。4、再看花、果。學生通過觀察寫出椰子樹的外形。然后指導學生進行橫向聯想：1、有什么用途？對比其他植物有哪些不同？2、椰子樹的生長特點象征怎樣的品質？得到怎樣啟發？接著進行縱向聯想：1、椰子從開花到結果的過程有什么不同?2、你品嘗過椰子后有什么感受呢？學生從而調動了全身感官，視覺和味覺都充分發揮了起來，然后進行思維反饋。

在指導《鄉村即景》之前，我要求學生在各個方位細細地觀察，看看有些什么美麗的景色：1.鄉村的地理坐落。2.村中美景。3.村外即景？4.鄉村的精神文明建設和文化生活怎樣？這樣觀察，寫的內容很多。接著讓學生進行深加工，寫出靜態和動態特點來，寫出自己的聯想來。如：“村外是一塊塊水稻田”，“野外有一片片圣女果地”。經過啟發聯想，學生懂得把稻田比喻成“金色的海洋”、“金色的浪花隨風起伏”等。把圣女果地寫得更妙，如“綠色的海洋”、“綠色的世界”。更有甚者，寫圣女果大豐收，用了“挨挨擠擠”，“你擠我、我擠你”，“色鮮味甜，個個使人垂涎欲滴”。這樣的加工，就把鄉村人民面臨大豐收的喜悅、作者的愉快心情淋漓盡致地表達出來了。

三、引導學生正確地立意和選材

解決了無話可寫的問題后，把所觀、所感的寫出來，作文就有了明顯的進步。但伴隨而來的問題又有待于教師去解決，就是作文沒有重點、面面俱到等。小學生易犯這些毛病，是因為下筆之前沒有構思好，想到哪寫到哪。如何才能使學生的作文中心明確，圍繞中心去選材呢？我是這樣引導的：如《我最尊敬的一個人》。在引導學生明確題目的重點是“尊敬”以后，讓學生寫《關心集體的×××》、《辛勤的園丁×××老師》使學生懂得“關心集體”、“辛勤的園丁”就是值得尊敬的理由，也就是文章的中心，文章就是圍繞這個中心來寫的。

此外，在習作課中，我堅持要求學生先編寫好作文提綱。首先指導學生聯系范文，共同編寫提綱，然后引導學生自己編寫提綱，接著拿編得較好的供大家參考或者編得不好的進行集體講評和修改；最后，由學生根據習作要求獨立編寫，集體討論，使學生養成了在下筆之前先審題，后立意，圍繞中心選材到編寫提綱，精心構思的良好習慣。

四、以讀促寫、讀寫結合

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話揭示了讀和寫的關系。要廣泛的閱讀優秀的作品，吸其精華。閱讀是由外而內的吸收，是理解詞語、語言的重要途徑。寫作是由內而外的表達，是運用語言積累的過程。所以閱讀是寫作的基礎。在課堂教學之中，我始終堅持把閱讀與寫作有機結合起來指導學生多讀課文，嚴格要求學生做到：重點部分要精讀，關鍵之處要細讀，特點所在要深讀。同時，給學生推薦閱讀一些有益的課外書來擴大學生的知識面，增加詞語積累，學習各種表達方式，提高思想認識，使學生作文“言之有物”和“言之有序”，使學生從廣泛的閱讀中得到充分的借鑒和啟示，以讀促寫、讀寫結合。

五、指導學生修改作文