病理學與病理生理學重點筆記

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病理學與病理生理學重點筆記范文第1篇

【摘要】隨著多媒體技術和網絡通訊技術的發展,以及互聯網的普及,人們利用網絡、多媒體技術進行教育教學已經成為教師必備的重要教學手段,尤其是形態學教學中更具有重要意義。在病理學教學中,充分調動學生學習的積極性、主動性,優化課堂教學過程顯示了其與傳統教學無法比似優勢,提高教學效果, 促進了病理教學改革, 但也認識到了多媒體教學的缺點和不足,傳統教學不可替代。

【關鍵詞】多媒體教學;病理學;教學

1 病理學多媒體課件教學的意義

高等職業和中等職業教學中病理學包含病理解剖學和病理生理學,是研究人體疾病發生的原因、發生機制、發展規律以及疾病過程中機體的形態結構、功能代謝變化和病變轉歸的一門基礎醫學學科,是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁,它著重從形態學的角度闡述病變器官、組織的大體和鏡下特點及著重功能、代謝的角度闡述病變病變器官、組織、細胞形態變化的發生機制和演變過程,從而理解疾病的發生發展規律揭示疾病的本質,其形象直觀性和真實具體性在教學中顯得尤為重要。近年來,我院逐步完善了計算機輔助教學設施,在教室中配置了多媒體電腦、投影儀、擴音系統,在實驗室配置了互動多媒體教學系統,改善實驗教學條件,豐富了實驗教學資料,使教學手段更為先進。進一步提高病理教學效果,促進了病理教學改革。

1.1 傳統的枯燥教學轉變成生動教學傳統的教學方法應用板書即不能生動感到內容枯燥、形式死板、記憶困難、缺乏興趣,易產生厭學情緒。多媒體課件教學是一種集圖像、聲音、文字、圖表、動畫、影像于一體的交互式的,圖、文、聲并茂的多媒體教學。使枯燥無味的形態學變得生動、直觀和真實、容易接受。同時在教學中還可以根據教學內容的需要進行實物影像投影和影像播放,使學生從視覺、聽覺多方面感受所學知識,豐富了教學信息,優化了教學結構,突破了教學難點,有利于提高教學質量[1]。這樣的教學方法,可以使各種疾病的病理學形態改變,及其代謝及功能的變化所致疾病的臨床表現和體征生動、形象、直觀的表現出來、能吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣,同時也活躍了課堂氣氛。因此,多媒體課件教學是人病理學教學改革的最重要措施之一。

1.2 能回顧正常、鑒別異常提高教學效果病理學的直觀性較強,無論學習每個疾病的肉眼大體特點或顯微鏡下組織特點,利用多媒體技術的多種功能制作課件,先回顧患病機體或器官的正常時大體形態和顯微鏡下組織結構如何,患病后肉眼大體形態結構或顯微鏡下組織結構上如何變化,與其正常鑒別,這種變化所產生的癥狀與體征及其分析,也就是與病理臨床聯系和機體代謝及功能的變化。有效的激發了學生的學習積極性,有利于學生理解和掌握記憶知識要點。使吸引學生,集中注意力,提高學生的學習興趣,課堂教學更活妖和生動,能提高教學質量。

1.3 在實驗教學中同步學生節省時間傳統的病理學實驗課上,教學方式基本上是一對一的,如學生在觀察切片或標本遇到問題時,舉手提問,教師走到學生位置上,進行相應的單獨輔導,隨后學生根據教師的提示觀察切片,而其他學生無法了解;如果有很多學生提問,教師根本來不及回答;有些學生等不及也就不提問了。對于學生看片時存在的普遍問題,也不得不一一回答;某些典型結構也不能展示給其他同學,這樣教師既吃力,效率又不高。多媒體教學應用于實驗教學中主要采用互動多媒體教學系統,利用該系統后上述問題迎刃而解,首先實驗課一開始,教師先把這次課要觀察的切片示教一次,讓學生有一個大體印象,避免學生在鏡下盲目尋找病變,花費更多時間。普遍問題和典型結構可放在電腦屏幕上統一講解。交互性是互動多媒體教學系統的最大特點,學生可通過語音和網絡傳輸的圖像向教師提問,教師可通過同樣的方式進行解答。這種互動的教學過程,既省時又有效的激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望[2]。

2 病理學多媒體教學課件的運用與實踐

2.1 利用各種資源,建立素材庫多媒體教學中,課件的質量是關系教師和學生教與學效果的最主要因素,要求教師做充分準備,制作出優秀的教學課件。首先建立病理學多媒體教學素材庫。制作者在平時要處處留意,尋找并搜集相關的針對性強的資料:掃描本專業的各種教材、學術專著圖片、專業圖譜、病人照片等;載取錄像帶、VCD光盤等相關圖片和影像;利用顯微攝影,數碼照相獲取資料;充分利用互聯網資源等。同時將獲取的資料在計算機中分門別類建立相應的素材庫,并不斷補充,以便在教學課件制作當中隨時調用。

2.2 以大綱為依據,制作合理課件教師應充分備課分析,依據教學大綱,恰當的組織好多媒體課件中的知識流程和結構。制作的每一張幻燈片的文字應精選簡化、重點突出,文字不可過多,文字較多的內容如某疾病的病因、發病機制和臨床病例聯系等可用文字簡圖的形式表示。最后,通過變換字體號碼、顏色、加框、設下劃線、字符底紋或藝術字、設置不同的動畫效果,同時輔以動畫或視頻加以詳細描述。合理分配教學時間,實現有效調控教學過程,突出教學重點、難點,達到教學最優化。

3 多媒體教學的缺點和不足

3.1 信息適合多媒體容量大的優勢,按大綱教學內容相關的內容納入課件,受課時限制,教師按照學生層次水平適當講解完成教學任務,如信息量太大超過學生消化吸收范圍,結果學生頭暈目眩,昏昏欲睡,再加上教師不寫板書,學生根本來不及做筆記,影響教學質量。

3.2 保證多媒體課件質量課件是多媒體教學得以應用的基本條件之一,是多媒體教學的核心。課件的質量直接影響到教學的質量,有些課件幾乎就是教材的翻板,沒有把圖、文、聲、像有機的結合起來,重點不突出,課件太死板,提不起學生的學習興趣,有些課件太追求媒體的多樣性和表現形式,太過花哨,分散學生的注意力。

3.3 缺乏教學互動教師在上課時多數時間在注視電腦屏幕,減少了與學生之間的交流,再加上教室光線陰暗,學生看不清教師的表情、眼神、手勢,這種缺乏互動的教學過程勢必會使課堂氣氛沉悶,影響教學質量。

3.4 多媒體設備維護力度不夠多媒體系統具有高科技性,要有相當的維護力度,如電腦死機、圖片不顯示、圖像模糊等一絲一毫的故障都會影響到教學。

【參考文獻】

病理學與病理生理學重點筆記范文第2篇

關鍵詞：醫學生；學習方法；講座；策略研究

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0190-02

近年來，如何培養和引導學生學會學習是國際國內教育研究的熱點之一，學校、教師及專家學者開始日益重視學生學習策略的分析與研究。學生自主學習能力的培養正逐漸取代單純的技能訓練而成為教學改革的新方向。在自主學習能力的培養過程中，如何正確的指導學生掌握良好的學習方法和策略是重點之一。學習方法的指導不僅僅是機械的方法授予和操作演練，而更重要的是通過探索引導，體驗學習樂趣，最終形成對學習方法的積極情感和信賴，達到“自主學習”的境界。自主學習能力培養是高等醫科院校中醫學生終身教育體系的基本培養目標之一。由于醫學基礎課程內容繁多，教師在教授課程中難免更重視課程內容和知識點的講解，但在促進醫學生進行自主性學習能力和學習方法的培養方面就會有所欠缺。近年來，昆明醫科大學基礎醫學院提高了對醫學生自主性學習能力形成的重要性的認識，通過舉辦學習方法指導講座等方式，注重教給學生在學習醫學基礎類課程時，自身應掌握的學習方法與學習策略，使學生更好的掌握基礎理論課程的重難點，提升自我學習和研究的能力。

一、學習方法指導講座對象

講座主要面向大一到大三昆明醫科大學基礎醫學院臨床專業學生開設，采用學生自愿參與的方式進行指導，學生可根據自己感興趣的課程參加講座。

二、學習方法指導講座方案

基礎醫學院每學期以學院所承擔課程為主，選取其中幾門公認難度較大的醫學基礎課程，利用2周的時間，以“教師講”、“老生談”、“新生問”三結合的形式開展講座。首先，由學院選派1名教學效果好、教研能力強的任課教師，針對1門課程的學習方法進行指導（約1小時）；隨后，由學院選派1名該門課程學習效果好、表達能力強的老生，針對該門課程的學習進行交流（約30分鐘）；最后，到場師生互動答疑（約30分鐘）。

三、學習方法指導講座方案實施

在三年的時間里，基礎醫學院共舉辦學習方法指導講座6次，課程包括分子生物學、醫學微生物學、醫學遺傳學、病理學、細胞生物學、醫學免疫學、系統解剖學、組織胚胎學、病理生理學、生理學、藥理學、局部解剖學等12門課程。

1.優秀任課教師根據課程內容特點講授學習方法。學生主動學習的關鍵是激發學生自主學習的興趣。聘請優秀教師開設學習方法指導講座，嘗試用以下途徑提高學生學習的興趣及學習能力：一是講授該門課程的學科特點，展現該門課程的獨特性，重要性，同時介紹該門課程與前沿醫學的緊密關系，激發學生的興趣。以往研究表明，臨床專業學生對醫學前沿的內容興趣更大。二是以課程大綱為主，幫助學生理清本門課程的脈絡結構，掌握課程的重難點，培養學生能夠根據課程的知識結構，全面深入地自主學習學習該門課程。三是通過一些學習案例，教授學生一些學習的小方法和小技巧，比如通過口訣的方式，記憶系統解剖學課程中人體骨骼結構位置等。

2.高年級優秀老生傳授學習方法。學習方法指導講座中，每門課程選取了一名成績比較優秀的高年級老生給新生傳授自己在學習該門課程時的一些學習方法和技巧。優秀老生以學生的學習視角入手，根據自己以往的學習經驗，將課程的重點難點，學習的方法方式及小技巧一一展現給新生，強調了學生作為學習主體，應該更加重視自己學習的主動性與自覺性。幫助學生加強課前預習，課后復習，多做習題，注重課堂學習時的聽讀、筆記和聯想等。

3.講座現場師生互動答疑。該環節強調教師和學生針對課程進行面對面的溝通交流。由到場學生針對課程難點進行提問，教師由淺入深、層層剖析進行解答。課堂講解時教師主要以知識點講解為主，而講座上的答疑解惑則更突出引導學生針對問題去尋找一個突破口和切入點，強調解決問題的方法方式，使得學生可以舉一反三，以此類推，做到真正學習能力的培養。

四、學習方法指導講座的效果

為了解基礎醫學院學習方法指導講座的效果和學生的反饋意見，我們在第三期學習方法指導講座的同時對其研制了相應的調查問卷，主要從參加講座目的、講座開設時間、講座形式、感興趣環節、講座感受等方面設計10個結構性問題和2個開放性問題。（你對自主學習方面的內容有何建議和意見？關于學習方法指導講座，你有什么寶貴建議和意見？）針對參加學習方法指導講座的同學進行問卷調查。共發放問卷351份，收回問卷338份，回收率96.3%。

（一）調查問卷主要問題項目及調查學生選擇所占百分比

1.關注程度：關注48.6%、一般49.4%、無所謂0.5%、不關注1.5%。

2.參加目的：拓展視野72.1%、為課外學分13%、興趣所在9.5%、其他5.4%。

3.舉辦時間：開學三周內33.3%、五周內27.2%、七周內13.2%、都可以26.3%。

4.時間長短：1小時23.9%、1～2小時72.8%、兩小時以上2%、無所謂1.3%。

5.講座形式：專題講座45.5%、現場解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。

6.成功條件：主講人32.52%、講座內容59%、講座環境5.7%、舉辦單位2.4%。

7.未參加原因：與上課時間沖突30.2%、與社團時間沖突16.1%、對內容不感興趣20.4%、覺得沒有意義8%、宣傳力度不夠15.8%、對講師不了解9.5%。

8.感興趣環節：老師的講解74.1%、同學的講解10.4%、提問與回答15%。

9.滿意程度：非常滿意24.4%、滿意62.9%、一般12.7%、不太滿意0%。

10.講座感受：很有意義43.3%、有點收獲49.3%、一般7.4%、毫無感覺0%。

（二）數據統計分析結果

1.講座效果明顯，大部分學生表示對自己的學習幫助很大，有利于醫學生自主學習能力的培養和提高。問卷結果表明大部分學生認為學習方法講座的開設非常有必要，希望多舉辦比較難課程的講座，并可以根據教學進度設置專題，使同學們學習本課程更加有利。

2.在自主學習方面，教師的指導對學生意義重大。調查表明，學生希望教師可以加強對自主學習方面的指導。希望教師在三方面發揮指導作用：一是講解一下難以理解的重點知識，多提供一些有關自主學習的資料。二是老師應有一定的引導，列出知識主干、重點難點，并適當開展興趣小組。三是在記憶方面給予技巧、方法指導。

3.學生對學習方法指導講座滿意度較高。學生建議多開設難學課程的講座，增加場次，多講解重點內容；講座中應多增加交流機會，增加師生互動和現場答辯；講座中注重醫學知識與臨床實踐相結合，激發學生興趣；多舉實例以引出學習方法，以達到舉一反三的效果。

五、自主學習能力培養的思考及討論

學習方法指導講座的圓滿舉辦及問卷調查表明，培養醫學生的自主學習能力，不僅要從課堂上加強對課程知識的傳授，更應該從課外角度，積極創設支持環境與條件，激發學生學習的興趣，引導學生掌握良好的學習方法，把握醫學生自主學習能力培養的基本規律。

1.激發學生學習的興趣。醫學生由于平時課程繁多，對專業基礎課程難免產生疲倦和應付心態。教師應根據自己的學科特點，將課程的豐富性、獨特性展現出來，使學生對該門課程產生求知和探索的欲望。在教學過程中，應由傳統的知識授予型方式向問題引導型方式轉變，通過案例展現等手段使學生產生濃厚的學習興趣，進入一個良好的學習狀態。

2.自主學習方法的養成。學生是學習的主體，只有學生自己掌握一定的自主學習方法，養成良好的學習習慣，才能進一步掌握課程的核心內容和學科的知識架構。（1）課前預習。每次上課前應提前預習本次課程章節的主要內容，做好相關學習準備。（2）學習專注。在上課期間應跟著任課教師的思路走，注重理解和融會貫通任課教師本次授課的重難點內容。（3）技巧記憶。醫學課程內容繁多，學生應根據學科和課程特點把握多種記憶方法。（4）知識強化。課下應積極復習，反思、總結和評價自己本階段的學習進程及效果。（5）溝通交流。遇到知識難點，應積極向任課教師請教，請求答疑解惑。同學間可根據某一知識點進一步溝通交流，以達到強化記憶的效果。

3.創設自主性學習的環境與氛圍。學生自主學習能力的培養以學生為主體，但同時也需要外部環境的支持，這樣才能事半功倍，所以應給學生創設自主性學習的環境與氛圍。一是創建豐富的學習資源。教師應及時更新自己的教學網絡資源，提供相關輔導資料供學生下載。二是教師可通過課外輔導的方式，如舉辦學習方法指導講座，開設科研興趣小組沙龍等，進一步激發起醫學生對課程的參與和求知熱情。三是積極創設優良的學風班風。對班級加強學風建設，讓優秀學生帶動全班一起學習，共同形成良好的學習氛圍和環境。

參考文獻：