免疫學的內容

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇免疫學的內容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

免疫學的內容范文第1篇

關鍵詞：移動通信；多媒體；崗位需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0051-02

移動通信近年的快速發展顯著改變了通信行業的面貌，每年帶動了高達數千億的市場需求，在滿足人們個性化的通信需求并且極大地改善通信舒適度體驗的同時，吸納了數以百萬計的專業技術人員，其中包括了大量通信專業的畢業生，目前對畢業生的就業統計顯示和移動通信相關的通信服務運營商、通信設備制造商的設計、制造和維護等部門是畢業生的主要就業吸納地。《移動通信》作為通信專業很重要的一門面向實際需求的專業課程，其教學內容和教學質量決定了學生在走上工作崗位后能否具備基本的職業素養和足夠的知識儲備、能否盡快適應新的工作環境。

《移動通信》的重要性和實用性被廣泛認可，很多學校增加了資源投入，改善了課程的教學條件，豐富了教學內容，但還有很多基礎性的問題沒有解決，影響了教學質量的進一步提高，本文結合移動通信的教學實踐的體會，對移動通信課程教學內容和手段的改革進行探討。

一、傳統教學存在的弊端

1.教學內容與技術發展嚴重脫節。教材是學生獲取相關課程知識最主要的來源，高校選擇教材時，根據各自的情況和教學水平大致分為兩類：使用規劃教材或自編教材，不管是哪一類，任課教師確定后，若干年基本上教材不會有大的變動，即使再版，也是小修小補，而熟悉專業課教學的老師知道，本專業技術發展和應用是日新月異的，移動通信領域的變化更是其中最明顯的，從終端到個性化業務，從通信理念到服務體驗，幾乎時刻都有新的概念誕生、新的業務推出、新的技術革新，不到三年，回顧總結就會發現已經發生了天翻地覆的變化，很多熟悉的東西已經落伍甚至淘汰了；另一方面，規劃類教材一般原理方法講得多，與技術發展聯系的前沿進展內容講的相對較少，重理論輕應用；自編教材內容相對靈活，任課老師也可以在課堂上進一步展開介紹，但是任何授課教師其知識結構是已經定型的，關注點各不相同，而移動通信涉及內容廣泛，需要教師密切關注相關進展，否則講授內容可能很快就已淘汰。

一般學校內部教材會有統一的強制性要求。必須統一使用規劃教材或自編教材，有些教師愿意使用自編教材是因為其教學積累豐富，在相關領域有深刻認識，也具備很強的實踐動手能力，這樣的教學條件配套能夠提供給學生更大的學習深造空間，但這樣的老師畢竟是少數，更多的教師是不具備類似條件的，若學校統一規定使用規劃教材或自編教材，不利于發揮經驗豐富的教師的積極性，畢竟自己寫的講義的授課效果肯定會更好；另一方面，剛上講臺的老師自編教材會有很多問題，很多東西自己都沒搞懂，談何授之以人，所以強制要求使用特定教材有很多弊端。

2.教學實驗手段簡單枯燥。教學效果的好壞很大程度上取決于教課方法。目前，課堂教學基本具備多媒體教學的條件，但是利用情況令人失望，很多教師的多媒體教學僅停留在文字或簡單圖表的堆砌，沒有利用好現有資源，不能調動學生的學習積極性，若僅僅是把文字由書本搬到屏幕上，多媒體的效果會大打折扣。

另外對于貼近實際應用的技術硬件展示，各學校多使用模塊化的實驗箱，不能看到蜂窩無線通信系統的具體內容，學生動手實踐的部分也基本停留在信號處理過程，這些基本與專業基礎課內容雷同，學生不能體會由原理到應用的深刻轉變，同時實驗內容與現實崗位需求的移動通信的規劃、設計和優化、移動交換機、基站設備維護工作沒有任何交集[1]，對今后工作能力的培養沒有幫助。

二、改進現有教學內容和手段

1.利用多媒體教學豐富教學內容。目前移動通信的教學內容集中于講述通信原理[2]，說明移動通信系統結構，各部分信號調制原理、流動方向以及中途損耗和怎樣接收，對于和實際崗位工作密切的移動通信的規劃、設計和優化方面以及移動通信設備維護等方面介紹的很少，很多畢業生在移動通信公司工作多年后反映，課堂教學內容能用到的較少，對于其盡快上手沒有太多幫助，這些都是本應該在教學中涉及的，在編寫教材時，通過調研增加適應崗位需求的內容可以提升學生適應就業的能力，盡快達到用人單位的要求。

在理論課程教學中，需要將枯燥抽象的理論知識盡可能具體生動地描述，結合身邊案例教學，把大家都體驗過的移動通信經歷與課堂內容銜接，同時有針對性地找些通信過程中大家感興趣的點進行深入分析，激發學生的學習興趣；積極用好多媒體教學手段，針對上面提到的教學內容與技術發展脫節的現狀，專門加大在教學內容中最新技術進展的介紹，內容可以緊跟技術前沿，同時將對技術進展的跟蹤作為課下作業要求學生們關注，使他們對行業發展有全面認識；盡可能把所涉及的設備的影像資料帶到課堂，小一些的通信工具可以讓學生親手接觸，增強其主觀認識，另外可以將移動通信流程部分的知識用動畫的形式展示，涉及到無線信號的流動，僅通過文字或圖片描述理解起來還是有困難的，而動起來可能無需語言幫助基本都能理解了。

2.增加實踐教學比例，多渠道幫助學生對接崗位需求。實踐教學是課堂教學的必要補充，課程設計、課外實習、大學生創新競賽等活動給了學生學習提高、展示自身能力的平臺，通過有計劃的將各類和崗位需求對接的信息傳遞給學生，可以使他們熟悉今后的工作環境，例如：工程實習和畢業實都選擇的是通信企業，通過實習學生了解到了工作的具體流程和需要具備的基本技能，他們可以有目的地加強相關的能力；現在有很多通信博覽會或展示會，展會上會有很多新技術、新品的，這是跟蹤通信業發展的最好窗口，開闊他們的眼界，對于理解課堂內容有很好的幫助。這類活動可以向學校申請進行集體參觀，也可以提醒學生在假期或課下多關注，有條件可以請專業人士到學校作專題報告，幫助學生答疑解惑，這些做法的目的就是可以豐富學生了解社會、了解崗位需求的渠道，盡快在學校具備適應崗位要求的學識和能力。

三、結論

《移動通信》課程的教學內容和手段改革，是適應當前學生培養的有效方法，學生可以通過相關改革提高自身能力，通過該課程的學習將幫助學生在汲取知識的同時具備畢業后從事相關工作的能力。

參考文獻：

[1]束鋒，邱文教，孫錦濤.通信原理課程教學改革[J].南京：電氣電子教學學報，2006，28（1）：23-25.

免疫學的內容范文第2篇

摘要 醫學免疫學是與臨床和應用結合緊密的、生物工程專業學生務必學習和掌握一門科學，近年來發展迅速，工科院校因為有其自身的特點，所以對醫學免疫學內容的選擇和講授必須符合自身院校的特點。本文從課程的內容設置和教學方法改革兩方面來探討在工科院校如何進行醫學免疫學的教授和學習。

關鍵詞 工科院校 生物工程專業 醫學免疫學 課程設置 教學改革

醫學免疫學是臨床醫學與免疫學基礎理論相互滲透的一門邊緣學科，也是基礎醫學向臨床醫學轉變的一門過渡課程。隨著分子生物學研究的深入及其向醫學免疫學的不斷滲透，也使后者在基礎理論知識和實驗研究方法上不斷得到改進、發展和完善，這給醫學免疫學的的講授帶來很大的挑戰和壓力，尤其是工科院校由于任務重、課時少等現實特點，怎樣在有限的時間內向學生傳授不斷更新的醫學免疫學知識是一個值得思考的問題，本文是作者對工科院校醫學免疫學課程設置和教學改革的一點初步思考。

一、課程設置

（一）確立教學目標。在工科院校，醫學免疫學這門課程的培養目標就是通過教學和學習，使學生掌握醫學免疫學的基礎理論知識和基本技能，了解該領域內的最新研究進展，具備一定的科研能力，能獨立運用所學的基本知識和基本技能解決生活和工作中遇到的與免疫相關的問題。通過學習，主要使學生獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握人類免疫系統的組成和功能；②掌握機體免疫應答的種類、過程和特點；③了解一些免疫性疾病的發病機制如愛滋病、自身免疫病等。④了解免疫學防治的相關知識；⑤了解和掌握一些重要的免疫學技術，熟悉免疫學的研究方法，具有一定的科學研究能力。

（二）選擇教學內容。教學內容的選擇直接影響學生對這門課程的學習、理解、掌握和應用情況。根據工科院校學生的培養目標和醫學免疫學本身的發展特點確定課程的主要講授內容分為以下四部分：①免疫學的基礎理論知識，包括免疫系統、免疫器官、免疫細胞、免疫分子、免疫應答等內容；②臨床免疫：變態反應、腫瘤免疫、移植免疫、艾滋病等內容；③免疫學防治；④免疫技術。

（三）重視實驗課開設。實驗課的開設是訓練學生基本實驗技能、培養優良科研作風的重要環節，不僅可以培養學生分析和解決問題的能力、實際動手能力，而且還可以驗證所學習的基礎理論，鞏固所學知識，開發創新意識，培植學生創新能力。目前，一些工科院校由于課程設置將醫學免疫學定為選修課、實驗條件較差等原因限制了醫學免疫學實驗課的開設，這需要工科院校主管領導根據本校的實際情況，重視醫學免疫學理論知識講授的同時開設實驗課，重新設置課程類別和實驗內容，優化實驗資源，唯有這樣才能圓滿完成培養新世紀生物工程人才的培養目標。比如免疫細胞的形態特征、免疫細胞的分離純化、T細胞表面的CD2和綿羊紅細胞結合、免疫技術中的免疫組織化學染色及切片的制作等理論性較強的知識的學習和記憶，使學生感到非常枯燥乏味，但是如果我們在理論知識講授后馬上接著開設免疫細胞形態學觀察、外周血免疫細胞的分離純化、玫瑰花環實驗、免疫組織化學實驗、冰凍切片和石蠟切片的制作等實驗，加深學生對有關理論知識的理解和記憶。實驗的開設一方面可以促進學生對醫學免疫學基本理論的理解和記憶，另一方面可以培養學生的實際動手能力、創新意識、分析問題和解決問題的能力和科研意識。

二、教學改革

（一）授課內容和授課方式的優化組織選擇。工科院校學制為四年，開設的專業課程比較多，理論的教學內容隨著研究的深入又不斷地深化和豐富。工科院校學生學習具有課程重、授課時間短等特點，如何在有限的校內學習階段讓學生掌握大量專業基本理論知識和不斷發展完善的新觀點、新知識，這就需要任課教師在講課之前認真組織安排授課內容，精心選擇授課方式、使學生在有限的課堂時間內接觸并領會、記憶豐富的理論知識。①授課內容的組織：根據醫學免疫學課程的的基本框架可以將醫學免疫學分為免疫器官、免疫細胞、免疫分子、免疫應答、臨床免疫和免疫技術等六大模塊。前一模塊的知識內容是后一模塊知識內容的基礎和鋪墊，理解和熟悉前一模塊內容可以易化對后一模塊內容的學習和記憶，按照如此順序依次進行講授，符合人們認識問題分析問題的規律，有利于學生理解和掌握所學內容。此外，還有醫學免疫學知識的最新研究進展，這些最新進展與以上六個內容的模塊沒有沖突之處，它們相輔相成相互補充，共同完善著醫學免疫學課程的理論知識；②授課方式的選擇：授課方式的選擇也就是對教學手段教學方法的選擇，根據課堂講授內容重點難點易混點等來選擇講授、自學、討論、見習、實驗操作、電化教育等相結合的多樣化教學方法，使學生充分利用課堂的每一分鐘，最大化的理解吸收課堂知識，如對最新研究進展的講授可以和與此有關的理論知識穿行。在授課方式的選擇上一定要站在學生的角度，把學生作為課堂學習的主體，使他們由被動學習轉變為主動學習。此外，在教學活動中，教師要精心設計和創造富有感染力的教學情景，誘導學生產生猜想，提出問題，充分調動學生的良性思維，培養學生的求知欲和好奇心，充分調動學生的學習興趣和積極性［1］。

（二）加強學校、醫院和企業的聯系。醫學免疫學是醫學基礎學科更是一門臨床學科，至少也是基礎和臨床聯系非常緊密的一門過渡學科。社會工業化程度的提高，環境污染的加重以及疾病的診斷方法和技術的改進和提高等多方面原因，免疫性疾病發病率大大增高，特別是自身免疫病如類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡、多發性硬化癥等。在對各種免疫性疾病講授過程中，通過電化教學手段以影視的方式將這些疾病的臨床表現、診斷方法和過程完完全全展現在學生面前，使學生對這些免疫病的認識不僅僅停留在感性階段，還要深入到理論層次。在有條件的情況下，盡可能與市內醫院聯系，帶領學生到一些相關科室特別是免疫科親自接觸一些免疫病患者，觀察他們的臨床表現，了解診斷過程。通過電教和臨床實習的結合，使學生達到對一些常見的免疫性疾病的發生、發展、治療有一個系統、深入的認識；學生除了對一些臨床常見病例有濃厚的興趣外，還格外關注免疫學技術在一些生物技術有限公司的實際應用情況。免疫學技術作為一種方法學對科學研究的發展具有很大的推動作用。在教學過程中，教師應抓住這些特點，最大限度地激發同學的創新意識與創造靈感，使他們能把這些意識和靈感帶到即將或正在開展的科研工作之中［2］。為了達到學以致用的目的，教師除了在課堂上傳授相關科研領域中經常用到的免疫學技術外，還要聯系相關企業帶領學生下廠參觀、實習。實踐證明，加強與臨床和企業的結合很受學生歡迎，進一步激發他們學習的主動性和熱情，產生很好的教學效果。

（三）開展學術講座和課外興趣小組。醫學免疫學隨著生命科學的迅速發展不斷擴展它的深度和廣度，生命科學的每一步進展都補充和完善著醫學免疫學基礎理論和技術方法，對于生物工程專業的學生來說必須了解和熟悉這些新的知識更新點，但工科院校由于課時少，如醫學免疫學的課時一般都在30節左右，授課內容多等這些特點使授課老師在課堂講授中不能過多地給學生傳授這些新的進展情況，這樣容易造成學習的知識和一些實踐的脫節，因此，通過以下的方法可以在一定程度上彌補這種知識的脫節。①鼓勵開展學術講座活動：選擇合適時間，學校鼓勵任課教師或邀請一些該領域的專家學者開展學術講座。一方面任課教師根據醫學免疫學理論知識的最新進展給學生進行補充和傳授；另一方面，和本領域的專家近距離接觸可以使學生增強學習的信心，了解該學科發展的動態；②組建興趣小組：根據學生的興趣可以組建“自身免疫病研究興趣小組”、“單克隆抗體制作研究小組”或：“疫苗制作研究小組”，有專職教師帶領，定期不定期的開展一些有關醫學免疫學的活動，如醫學免疫學知識競賽活動、自身免疫病的調查和分析、參觀生物制品有限公司等。通過這些活動不僅可以鞏固和深化學生學習的理論知識，還可以培養和鍛煉學生對實際問題的分析處理能力和研究能力。

（四）改進和完善成績評價體系。對學生學習成績的評價不能僅限于單一的試卷測試，成績的評價要整體上反映學生知識的掌握程度、分析解決問題能力、動手能力和實驗操作能力等綜合素質，這就決定成績的高低不能不能僅憑試卷考試，可以通過出勤情況、課堂表現、回答問題情況、作業完成情況、動手操作、實驗報告的撰寫等方式進行綜合考核，將各項成績加權后計入學生的總成績，可以客觀的反映學生的綜合素質和能力。

三、結論

醫學免疫學不僅僅是一門基礎性學科更是與臨床和應用結合緊密的學科，這已經得到廣泛的認可，并且知識的更新和發展迅速，作為任課教師不能只重理論知識傳授而忽略相關技術的傳授，也不能只重視書本知識的講解而忽略最新研究進展的傳遞，因此，任課教師思想上要重視醫學免疫學培養目標和講授內容的改變，在備課和講課過程中有意識的選擇教學內容和授課方法和重視實驗課的開設，只有這樣才可以培養出即具有扎實理論知識又具有實驗能力的新型生物工程人才。

參考文獻

免疫學的內容范文第3篇

【關鍵詞】 變態反應和免疫學；教學方法；教育改革

醫學免疫學作為生命科學發展的前沿學科，以其廣度的多交叉性和深度的多層次性，成為溝通基礎醫學和臨床醫學無可替代的橋梁學科。在分子生物學、細胞生物學、遺傳學等多學科的滲透下，當代醫學免疫學的發展日新月異，并顯示出和臨床疾病的發生、發展、診斷、治療以及預防等諸多環節息息相關，和生物技術的發展及產業化緊密聯系等一系列特點，加之免疫學理論具有相對獨立性，名詞新穎概念繁多，內容比較深奧抽象，學生初次接觸時，覺得學習較為困難。因此，如何適應當代醫學免疫學發展的時代要求，針對免疫學知識體系的特點，有效提高醫學免疫學教學質量，成為醫學免疫學教學的關鍵。幾年來，我們在免疫學教學中，注重加強教學改革，對學生在知識、能力和素質三方面進行培養，收到良好效果，現總結如下：

1 優化免疫學理論課教學內容，培養學生的主動學習能力

免疫學理論具有相對獨立性，內容比較抽象，新理論、新知識、新技術較多，在教學上歷來存在內容多而課時少的矛盾，如果教師為完成教學內容而滿堂灌，就會造成教師講的越多，學生得到的越少；教師面面俱到，重點不突出、難點講不透，學生的印象模糊不清，結果事倍功半，事與愿違。因此，在教學中必須從分析知識的內在聯系和教材內容的前后聯系出發，把握教學重點，找出難點和關鍵。并對知識結構進行重新優化組合，使之成為能為學生接受的知識框架，例如免疫應答是基礎免疫學的核心內容，以往學生反映本章理論深奧，難以掌握，為此我們在教學時，將每一種應答的基本內容設計為圖表進行歸納，把繁雜的文字敘述提煉為知識點串聯起來的框架，提供給學生最簡單、最有效的知識養分。在課堂上主要講解重點和難點內容，而對其他次要內容或比較容易理解的內容則略講或讓學生自學。根據學生情況，推薦一些新版專著及相關的綜述文章作為參考，以開闊其思路和視野。這樣，一方面在不失全面性、系統性的基礎上，緊扣重點、突破難點，精辟講解，使學生學得懂，學得精；另一方面也培養了學生學習和掌握新知識的能動性。

2 改革免疫學理論課教授方法，注重知識傳授與能力培養

2.1 運用啟發式教學，提高學生學習興趣［1］ 醫學免疫學概念多、抽象、不易理解，如果教學方法不當，很容易使學生產生疲勞感。因此，在教學過程中，教師要按照科學發展的規律、知識結構相互依存關系，由淺入深、由表及里，由特殊到一般地展現知識，啟迪學生在理解的基礎上掌握知識，加強記憶，舉一反三，觸類旁通。我們經常運用提問方式，把要講的內容以問題的形式提出，引導學生積極思考，然后圍繞問題以解答的方式授課；或者有的問題問而不答，讓學生自己思考、討論，激勵學生大膽質疑，老師學生共同解疑。比如在講免疫學緒論時，我們采用提問方式激發學生的興趣，如：首先提出青霉素過敏性休克是如何發生的？乙型肝炎如何預防等，然后簡單回答，最后小結免疫學與疾病的發生、診斷、預防、治療等息息相關，以此說明免疫學的重要性和激發學生對免疫學學習的興趣。

2.2 利用多媒體教學，加深學生對知識的理解［2］ 計算機多媒體技術將文字、圖像、聲音等多種載體結合在一起，具有信息載體多樣性、集成性和交互性等特點，它改變了“一本書、一張嘴、外加板書和掛圖”的傳統教學模式。近年來，我們在免疫學教學中應用多媒體進行教學，深受學生的歡迎，應用多媒體教學，省去了教師板書的時間，可以講授更多學生感興趣的問題，擴展學生的知識面，拓寬學生獲得知識的時間和空間范圍。此外，多媒體教學應用視聽結合方式表達授課內容，充分調動視覺、聽覺兩種功能的作用，為學生提供直觀、生動的感性認識，化深奧為簡易，化抽象為具體，化靜態為動態，使過于理論化、抽象的免疫學理論得到更形象、直觀的闡述，從而激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。如在講解抗原提呈細胞章節時，可用幾幅帶有動畫效果的畫面，通過顏色和不同畫面出現的時間差的變化，比較形象地把抗原提呈細胞對抗原的攝取、加工處理及提呈過程展現給學生，收到事半功倍的效果。

2.3 對學生進行學習方法指導［3］ 古人曰：“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”。作為身心均發育成熟的大學生，其“會學”比“學會”更重要，又由于免疫學對初學者而言需要接受、理解、記憶的基本概念和基本理論太多，因此，指導學習方法是必需的。我們認為給學生有意識地介紹學習方法，對幫助其學好免疫學非常重要。在免疫學學習過程中，第一是要求學生上課時注重對問題的理解。在理解的基礎上，才能記住相應的知識，切忌上課當“打字機”。第二是要求做好筆記。因我們所選教材的內容豐富、繁雜，有時一次課涉及多個章節內容，如果學生上課時不做筆記，或做得不好，課后將難以把握本次課的主要內容和重點難點，這就要求學生邊聽邊在重點部分做符號，重點內容重點記，一般內容略記。重點的內容提示學生先理解聽懂，再留時間做筆記。第三是課后要求及時復習。因免疫學內容抽象，要理解的內容多，如不及時復習就容易忘記，而理不清其內在邏輯關系，學生不能在理解基礎上記憶就會感到難以記住。第四是要求階段小結。因為免疫學前后章節聯系緊密，前邊所學內容進一步為后邊的內容打下基礎，如果前邊的內容沒學好，學習“欠帳”越多，后邊的內容理解就越困難。因此，要求學生對前邊所學的內容要進行階段小結，并布置一定量的思考題；第五是指導記憶方法。因免疫學內容繁多，不好記憶，根據不同章節指導學生應用圖示、提綱、列表、對比等方法，通過這些方法的介紹，不僅讓學生獲得了相應知識，而且提高了學生獲取知識的能力。

2.4 引入PBL教學法，提高學生獨立思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力 對臨床免疫學的內容，如超敏反應、免疫缺陷病、自身免疫性疾病、移植免疫、腫瘤免疫等，在學生對免疫學的基礎知識有一定熟悉和掌握的基礎上，我們采用PBL教學法［4］，進行病例討論。討論課前將病例及問題發給學生，比如“急性腎小球腎炎”病例，列出“初步考慮病人患何病？”、“發生機理如何？”、“如何進一步明確診斷？”、“如何預防？”等問題。讓學生查閱資料，預習相關的知識點，自學總結，準備小組討論提綱。在PBL教學課中，圍繞病例所提出的問題，首先由組長作中心發言，然后由其他同學進行補充或修正。再由教師提出新問題，讓作中心發言的學生解答，或由他人回答。若問題比較難，學生解決不了時，教師可做適當啟發和引導，如果仍不能解決，則由教師解答。PBL教學課結束前幾分鐘內，教師做總結歸納，強調一下重點和難點。此外，課堂討論前，教師應隨機地檢查學生的預習筆記，了解學生的主動學習情況。課后，教師根據學生的討論中的表現，實事求是，客觀地做出評定。這種教學方法，提高了學生的收集信息、處理信息的能力，獨立思考、發現問題、分析問題和解決問題的能力，自主學習和終生學習的能力。

3 改進實驗課教學，提高學生動手能力，培養學生創新能力

免疫學是一門實踐性很強的學科，因此，實驗的開設很重要。實驗課不僅可以驗證學生在理論課學到的理論知識，而且還能訓練學生的基本實驗技能、培養其科學思維能力。為此，我們增加了實用性強的實驗，并注重對實驗內容的整體安排。另外，對學有余力的學生，我們開展課外科研興趣小組活動，以問題為中心，讓學生圍繞某一問題查找文獻，收集資料，在老師指導下設計實驗計劃，親自動手完成相關實驗，分析實驗結果，寫成論文。比如以免疫球蛋白的分離、純化、鑒定為主線，安排了血清IgG的提純、酶聯免疫吸附試驗、SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳、免疫印跡等一系列實驗。這樣做不僅訓練了學生的基本實驗操作技能，同時還培養了他們的創造性思維習慣和對實驗結果的觀察、分析和表達能力，這對日后進一步深造及科研創新打下了良好的基本功。

4 利用網絡資源，開展高效輕松的課后復習方式，提高學習效果

醫學免疫學的內容需要反復理解和記憶，我們利用學院網絡資源，建設網絡課程，讓學生在課余時間上網自學和復習。學生可以通過終端與網絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再從教學資料中心的服務器中讀取，對不理解的環節可反復觀看。同時，可以利用網上提供的練習題進行自我測驗，檢查學習效果。對還沒有掌握的內容再進行學習。這種做法，不僅降低了教師工作強度，而且提高了學生學習興趣和學習效果［5］。2006級學生醫學免疫學期考成績為（80.32±16.46）分，2005級學生期考成績為（72.78±21.75）分，統計學比較差異有顯著性（t=6.18，P＜0.01），2006級學生醫學免疫學期考成績比2005級學生有明顯提高。

綜上所述，我們根據免疫學的學科特點，對免疫學課程從教學內容、教學方法等多方面進行了改革，激發了學生主動學習的熱情，取得了良好的教學效果。

參考文獻

［1］ 楊靜，毛立群，牛秀瓏.醫學免疫學教學法初探［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2004，6（6）：571-572.

［2］ 程桂芝，郗雪艷，馬杰，等.多媒體輔助教學手段在醫學免疫學教學中的應用［J］.大連醫科大學學報，2004，26（4）：319-320.

［3］ 樊曉暉，楊海波.微生物學與免疫學教學的幾點體會［J］.廣西醫科大學學報，2004（21）：120-121.

免疫學的內容范文第4篇

關鍵詞 免疫學；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0129-02

Teaching Reform Exploration and Practice of Immunology Course//YUAN Zuoqing， ZHANG Jianyong， PANG Qiuxiang， DENG Hongkuan

Abstract In this paper， we discuss the reform exploration and practice during our teaching Immunology course， including the first class， theoretical contacting reality， flexible application of various teaching methods， the combination of teaching and science research， as well as modern multimedia. All of above make our classroom teaching significantly improved.

Key words immunology； teaching methods； teaching reform

1 前言

免疫學是生命科學的重要基礎學科，也是生命科學的前沿學科之一，推動著生命科學和醫學的不斷發展。因此，免疫學不僅是醫學專業的重要基礎課程，也是一些高校生物科學專業的必修課。免疫學發展迅速，知識點多、概念多，前后內容不僅銜接緊密，而且比較抽象復雜，學生普遍感到枯燥難學、不容易理解和記憶，導致死記硬背，學習積極性和主動性不高，教學效果不理想[1]。本文結合筆者近幾年的教學實踐經驗，針對免疫學課程的特點，談談在免疫學教學過程中進行教學改革和增強教學效果的探索與嘗試。

2 注重“首因”，以精彩緒論奠定良好開端

根據“首因效應”原理，個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對人們以后的認知產生的影響作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強[2]。因此，第一堂緒論課非常重要，力爭在內容和形式上吸引學生的注意力，使學生喜歡上免疫學。

緒論除了介紹免疫學的基本概念、發展史外，還通過串聯的形式介紹各章節的主要內容，突出其前后銜接和內在聯系的緊密性。對免疫學發展史的講解，應該兼具科學性與故事性，可以通過列舉一些著名的傳染性疾病，講解人們如何應用免疫學方法來預防這些傳染病，使學生明白很多疾病的發病機制都可以用免疫學的理論知識來進行解釋，很多臨床病例的診斷及治療也涉及應用免疫學相關的技術和方法，使學生感到原來免疫學就在身邊，與生活息息相關，從而激發學生學習免疫學的學習興趣。

免疫學以及免疫學密切相關的科學成果在歷年諾貝爾獎的頒發中所占的比例是任何生物醫學學科所屬的單一學科所不能比擬的。通過向學生介紹一些免疫學方面的諾貝爾生理學或醫學獎獲獎者，突出免疫學在生命科學和生物醫學中的重要地位，從而進一步提高學生學習免疫學的熱情和興趣。

3 案例導入，以情趣促認知

免疫學理論知識和分析技術與臨床病例等實際應用緊密聯系[3]。在理論教學過程中，根據各章節內容適當引入相關的臨床病例和實驗應用分析，將抽象的理論知識具體化，加深學生對所學理論知識的理解，避免照本宣科的講授和枯燥的理論說教，充分調動學生的學習興趣，使他們主動接受知識。如講到免疫凝集時，告訴學生免疫凝集就是抗體與顆粒抗原結合形成的肉眼可見的凝集反應。學生可能還是不能理解凝集反應是什么，這時引入具體的例子分析，舉例常見的免疫凝集反應，如血型鑒定試驗。告訴學生血細胞凝集反應抗體識別的抗原是紅細胞表明的天然抗原，紅細胞在這里扮演的就是顆粒性的抗原，因此能與抗體發生肉眼可見的凝集反應，從而進行血型診斷。

這時還可以引入凝集抑制實驗，凝集抑制實驗可以用來進行妊娠檢測和是否吸食檢測。這樣理論聯系實踐的講授能使抽象的知識具體化，從而激發學生的學習興趣，進一步加深學生對免疫凝集概念的認識，對以抗原抗體為理論基礎的免疫分析技術在臨床實驗分析中的應用有更深入的了解。

4 方法驅動，提升課堂參與度

在教學過程中根據教學內容采取多種教學方法（如提問式教學、比喻教學、啟發式教學和雙語教學）來充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正參與到教學中來，由被動接受知識向主動接受知識轉變。

提問式教學 課前可以提問學生上一堂課所學的主要內容，促使學生課后復習上一堂課的教學內容。在教學過程中，可以根據教學內容隨時提問，使學生在課堂上主動思考問題，增加師生之間的互動，避免長時間的講授。學生長時間聽講容易走神，注意力不集中。如在講授影響抗原免疫原性的因素時，可以提問：“為什么抗原的分子量越大，結構越復雜，抗原的免疫原性就越大？”講授完補體活化的三條途徑，可以提問：“補體活化三條途徑的相似性和差異性如何？”

比喻教學 比喻教學法是指在課堂教學過程中，用大家熟知的物品、知識或經驗來類比，進行教學的方法[5]。如在講授免疫系統的結構和功能時，可以將人體的免疫系統與一個國家的國防系統來進行類比，通過比喻教學法可以使抽象的理論知識變得通俗易懂，加深學生對抽象概念的理解。

啟發式教學 在教學過程中可以進行一些啟發式的提問，使學生發散思維，積極主動思考，靈活運用已有的理論知識來回答問題，調動學生的求知欲。如在講授抗體的類別時，可以啟發學生思考：“IgM血清異性IgM水平增高，提示有近期感染；臍帶血或新生兒血清中IgM水平升高，表明胎兒有宮內感染，診斷的依據是什么？”

雙語教學 免疫學教學內容中英文縮寫詞比較多，在教學過程中可以根據教學內容適當穿行雙語教學，一些專業英語詞匯和句子可以用英語來進行講授，加深學生對英語縮寫詞的理解記憶，提高學習免疫學的興趣，為以后專業英語的學習和閱讀英語專業期刊文獻打下基礎。

5 “教”“研”共進，踐行“研究性教學”

在教學過程中，根據教學內容可以適當地引入一些免疫學的國際前沿動態介紹，也可以將教師的科研項目及成果圖片引入課堂教學中來，不僅可以增加學生學習免疫學的興趣，還能吸引學生申報學校的創新研究項目，課后積極主動地參與到教師的科學研究中來。如講授抗原抗體反應時，可以結合教師承擔的科研項目“全氟辛烷磺酸對渦蟲神經再生毒性研究”進行講解，全氟辛烷磺酸作為一種環境污染物，對渦蟲的神經再生有影響，就可以使用酶標記或熒光素標記的抗神經突觸的抗體來檢測渦蟲神經再生的情況。這樣教學與科研相結合的講解，不僅可以使學生更好地理解免疫熒光分析技術，還使學生知道如何將所學的免疫學知識運用到科學研究中去，培養學生的科研意識，為他們以后進行科學研究打下基礎。

6 教學手段優化，多媒體呈現與板書設計相輔相成

免疫學內容比較抽象復雜，在教學過程中采取多媒體課件教學與傳統的板書教學相結合進行教學。圖文并茂的多媒體課件使抽象的免疫學作用通路和反應機制具體化、形象化、簡單化，有利于學生理解和掌握所學內容[4]。如在講授抗體介導的調理作用時，使用多媒體圖片教學形象直觀，學生就能比較容易理解，牢固掌握所學知識。免疫學知識點多，內容復雜，如果完全依靠多媒體教學，往往導致教學速度過快，學生難以短時間內接受大量教學信息。尤其是一些比較難的知識點，學生課堂上可能就沒完全掌握，從而影響教學效果。在教學過程中將多媒體教學和板書教學適時結合，深入淺出地進行教學，不僅能放慢教學速度，而且有利于借助板書的即時性、互動性特征，強化學生對關鍵知識點的理解和掌握。

7 結束語

以上是筆者近年來在免疫學教學實踐當中的一些探索與實踐，今后將在教學實踐中繼續完善教學手段和教學方法，引導學生積極參與到課堂教學中來，使越來越多的學生喜歡免疫學，不斷增強免疫學的教學效果。

參考文獻

[1]張群芝.醫學免疫學教學改革與探索[J].繼續教育，

2014，8（10）：61-62.

[2]操龍升.淺析心理學“首因效應”和“近因效應”對英語課堂教學的影響[J].基礎教育課程，2014（24）：8-9.

免疫學的內容范文第5篇

關鍵詞：醫學免疫學 實驗教學 學生 思維方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0226-01

實驗教學是醫學免疫學當中重要的部分，通過實驗教學可以引導學生理解和鞏固所學的知識，使學生的動手能力提高，培養學生的分析問題和解決問題的能力，全面完善學生的思維。

1 引導學生自覺形成個性化的思維

在醫學免疫學實驗教學過程中，教師應該引導學生形成自己的個性化思維，如果只是一味的向學生灌輸醫學免疫學知識，那么就會不利于學生的思維發展。因此，在醫學免疫學實驗教學中，教師要教會學生自己總結學習方法，尋找適合自己的學習方法，只有這樣才可以使學生形成自己個性化的思維方式，從而為接下來的學習奠定良好的基礎，從而有效的提高醫學免疫學實驗教學的質量。

2 設置問題，啟發學生思維

在醫學免疫學實驗教學中，當學生對某一個問題產生疑問的時候，才會去主動的參與到學習當中，從而加深了他們對課文的理解，使學生對所學內容留下深刻的記憶，完善學生的知識面。因此，作為醫學免疫學教師應該在每節課前的幾分鐘，根據本堂課的重點和難點內容來設置相應的問題，突出本節課教學的主要內容，以此來使學生的思維得到有效的啟發。除此之外，教師還可以運用一些生活中常見的例子，增強學生的好奇心，使學生去主動的思考問題，課堂上教師要根據學生平時實驗中存在的問題，來糾正學生不正確的實驗方法，以此來使學生在不斷的探索中提高實驗能力，啟發學生的思維，使醫學免疫學實驗教學的教學效果得到完善。

3 在教學中培養學生批判性的思維能力

所謂批判性思維能力主要是指運用唯物辨證法的基本法則，來完善學生的創新意識，使學生的批判性思維得以形成。目前，隨著醫學的快速發展，許多理論和結論都沒有辦法得到有效的解釋，但是隨著現代研究手段的不斷發展，醫學免疫學也取得了一定的進步，作為醫學免疫學教師應該鼓勵學生在學習中不斷的去發現新事物，新知識，不斷更新自身的知識，注重培養學生質疑權威和教科書，使他們形成自己的批判性思維，只有這樣才可以為他們今后的學習奠定良好的基礎，從而使學生的能力得以發展。

4 注意培養學生的靈感思維

靈感主要來源于生活，想要開發學生的靈感思維，首先應該從學生的創新意識上出發。因此，作為醫學免疫學教師應該在教學活動中，采用相應的問題和例題來啟發學生的靈感，使學生的學習興趣得到有效的啟發，并且教師不應該急于向學生提供思路和結論，要讓學生自己去尋找大膽，有意識的判斷正確的結果，不論學生所尋找的結果是否正確，教師都應該及時的進行鼓勵和表揚，只有這樣才可以使學生的自學能力提高，從而有效的完善醫學免疫學實驗教學的效率，提高學生的靈感思維。

5 通過實驗教學培養學生創新思維

由于醫學免疫學是一門邏輯性較強的課程，因此，在實驗教學中提高學生的實驗方法和技能也是至關重要的，在實驗教學中教師要引導學生通過實驗來加深自己對理論知識的理解，提高學生的動手能力和實踐能力，使學生具備科學的實驗能力。除此之外，教師要在醫學免疫學實驗教學中，培養學生獨立操作的能力，樹立學生學習的自信心，完善學生的能力，對于實驗中所產生的現象和容易發生的失誤以及安全等應注意的問題，教師要讓學生牢記，在實驗開始之前，學生要把方案在實驗前交教師審閱，教師在尊重學生的創造成果，糾正某些實驗方案的錯誤，提出某些實驗方案的缺點。在此基礎上進行實驗，不但可以加強實驗操作過程的正確性，還可以放手讓學生去獨立實驗，提高學生獨立分析和解決實驗中所出現問題的能力，讓學生在失敗中找原因，掌握科學的方法和態度，教師只有通過這樣的方式把學生帶入科學探索情景之中，讓學生親自探求新知識，可以訓練了學生的科學探究的方法，發展學生的創造性思維，以此來促進學生的全面發展。在此基礎上，教師還應該和學生建立良好的師生關系，信任學生和尊重學生，并且不斷的改進醫學免疫學實驗教學的方法，使學生的創新思維得到有效的訓練，從而養成學生勇于提出問題，善于思考的能力，從而使學生成為創新能力的人才。

6 注意各學科的交叉，培養學生聯系的思維方法

由于醫學各個學科都存在相互聯系的情況，如果把任何一門學科獨立來看，都會使學生在理解上出現問題，很難真正的理解醫學免疫學知識。教師只有引導學生做好各學科的交叉學習，才可以使學生對醫學免疫學的理解能力得以完善，獲取更多的免疫學知識。例如當遇到學生較難理解的醫學免疫學知識的時候，教師在實驗教學中，可以適當的分析問題所在，以此來使學生的實驗能力提高，掌握醫學免疫學的知識。除此之外，當學生對所學的醫學免疫學知識模糊的時候，教師要引導學生對知識進行復習，這樣才可以在進行醫學免疫學實驗的時候獲得事半功倍的效果，在此基礎上當醫學免疫學實驗中，出現和臨床知識相關話題的時候，教師也應該進行重點的講解，以此來加深學生對知識的理解，全面完善學生的思維能力。

7 結語

綜上所述，在醫學免疫學實驗教學中，教師想要培養學生的思維方式，首先應該探索和改進自身的教學方法，并且形成一套有效的教學模式，使學生的學習主動性被有效的調動。除此之外，教師應該設置問題，啟發學生思維，引導學生自覺形成個性化的思維，以及注意培養學生的靈感思維，通過實驗教學培養學生創新思維，注意各學科的交叉，培養學生聯系的思維方法，只有這樣才可以使醫學免疫學實驗教學的質量得到提高。

參考文獻

[1]王希君，田飛，姚旌旗.醫學免疫學教學改革探討[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010（2）：126-128.

[2]熊平源，王強，郭凱文，等.提高醫學免疫學教學效果探討[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2010（2）：122-126.

[3]石琳熙，李云濤，寶福凱，龐文毅.醫學免疫學教學中哲學思維的培養與應用[J].西北醫學教育，2011（1）：98-100.