小學數學優秀教學反思

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小學數學優秀教學反思范文第1篇

（一）順應新課改的思想品德素質

小學數學教師的專業素質關系到小學數學教學的質量，教師的主要目的是培養學生的能力，不再是傳統意義上傳道授業解惑者，新課程改革的進一步深入也影響著教師的教育理念，在小學數學課堂上，教師不僅僅要用扎實的科學文化知識影響學生，而且要將道德人格、情操責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育程中，讓學生得到更為全面的發展。同時，信息技術的發展也改變著教育的方式和教學效果。教師要不斷的加強學習，忠誠于社會主義教育事業，熱愛教師職業，對學生擁有飽滿的熱情。樹立教育民主的觀念、教育發展的觀念。

（二）勝任小學數學教學的知識文化素質

小學數學教師在小學教學中起著重要的作用，一個優秀的小學數學教師必須具備相應的知識文化素質，這是教師從事教育教學工作最為基本的素質，一個具備人格魅力的小學數學教師必定在專業上有著較為扎實的基本功。這種基本功包括教師的知識修養，專業的數學教師必定會了解所教學科的基礎知識，并在自己的領域中善于進行學術性的研究，在課堂上扎實的學科知識能夠增加教師的自信。在高效的小學數學課堂教學中一個優秀的教師應是充滿智慧的，是一個具備豐富的社會經驗并具有創新能力的睿智者。

二、小學數學教師應掌握嫻熟的教師專業能力

（一）超強的學習能力

伴隨著信息技術的發展，人類知識的總量也在不斷的增長，人們的學習方式也更加的多元性。教師要想成為一個知識淵博的人必須首先獲得學習新知識的能力。教師要在不斷的學習過程中掌握自己的教學特點，并能夠靈活運用現代化的多媒體教育手段，不斷更新自己的知識，調整知識結構的能力等等。

（二）擁有教師藝術性的能力

在小學數學課堂的教學過程中教師要善于觀察學生的學習能力，并對學生的基礎、學習態度、個性發展有比較全面的了解。這是教學成功的關鍵，也是將課堂還給學生的關鍵，對學情的了解能夠讓教師對學習效果具有更好的觀察力、判斷力和組織能力。同時，在教育的過程中也才能做到有的放矢，讓表達能力更加的流暢。在新課改的背景下，教師要堅持以學生為中心，因此，在課堂上教師更要具備高超的教學藝術、良好的教育組織能力和隨機應變的能力。這樣才能讓小學數學的教學過程更加的有靈氣，打開學生的思維，營造良好的學習氛圍并形成良好的師生關系。

（三）開拓創新的能力

在小學數學的教學過程中，教師要堅持發展的觀點，堅持從學生實際生活出發并注意啟迪學生的思維，因此，教師本身應具備開拓創新的能力。在教學課堂上教師應由傳統的教師示范，學生模范，教師舉例，學生操練的教學模式向新興的教育模式轉換，注重學生的自主探究和合作學習，并且要將簡單的數學教學放在社會需要的大環境下，教師要培養學生面向未來的能力。

三、促使小學數學教師專業性的途徑

首先，小學數學教師專業化發展，離不開對數學教學問題的熱愛，只有對小學數學教學充滿熱愛，才能在工作中找到幸福感和成就感，才能對數學教學中存在的問題孜孜不倦的進行探究。這些探究不僅圍繞著數學學科的知識問題、還應包括教學方法、教學理念、教學設計、教學反思、與社會的聯系、學生情況、培養目標等的探索。

小學數學優秀教學反思范文第2篇

關鍵詞：小學數學;教學改革;研究

教學評價是歷久常新的教育者討論的話題，放眼觀看與審視當代小學數學的教學評價，有非常多的熱點與焦點是值得我們討論和關注的。只有不斷地評價，才能找出弊端，然后不斷地進步。小學數學教學就是在一步步的評價中進步的。下面，我們就評價標準和評價內容來進行深刻的理解與分析，進一步考察一下關于小學數學教學評價的目前狀況。

從評價標準關注的重點和熱點來看，小學數學教學的評價標準可以有下面幾個方面的特點：

（1）專家組與教師組之間的關于小學數學教學評價標準的分歧。專家是先進理念的代表，也是權威的代表。一般專業知識的標準都是由他們而命名，通俗點講他們的標準更易于專業化和權威化。他們的評價標準更多的是關于未來和理想;而教師是現實的教學的義務承擔者，換句話講他們是教學的機器人，任務是負責教，讓學生考高分、考上理想的學校，他們不會去研究哪個知識點是否專業與權威，評價標準大部分關于現實和當下，具有比較多的功利和現實主義色彩。下面我們來舉個例子，來區分專家與教師之間關于評價標準的區別。關于一節小學數學課關于“圓的認識”，專家一般是看學生是否能結合圓的相關知識而應用于現實生活中，在實際應用中發揮。而對于教師，他們更多的是看學生關于圓的半徑、直徑的認識理解，還有圓的周長和面積的計算掌握的熟練程度，還有怎樣畫圓等。專家期望這節課能激發學生的學習興趣和這些知識能增長他們的實踐能力，而教師則是希望這節課能講得明白，學生聽得清楚，學得扎實。專家期望的是這節課對未來、對實踐所起的作用;而教師則希望這節課學生們理解了，能在考試中好好應用，考出好成績。

（2）小學數學教學的評價標準在不同場合的表達。小學數學教師在自己的教育過程中都是通過參加不同的教師的課（也就是我們平常教學過程中所聽到的聽課），聽他們是如何講解一節課的知識，然后記錄他們教學過程中所運用的方法技巧，進一步通過反思形成自己獨特、與眾不同和被認可的小學數學教師評價標準。這就是不同的教師不同的教學評價標準，也就形成不同的學生喜歡不同的老師，或許這就是主要的原因。這樣表達出來的標準里面涵蓋不同教師的方法，就導致其深度不夠、不太專業、比較平民化，但是其適合教師從事教學評價。而我們平常生活中所聽到的標準一般都比較專業化、權威化，甚至一些我們都不能理解其意思。所以，導致太多的新課程概念沒有什么創新而是抄襲和翻版。每年教育界都在討論和嘗試著新課程，可總是面臨著固守不變，這樣教師對于參加小學數學教學的評價就會失去其主動性，對于同行就沒有討論的價值和自己的意見。

評價是教學過程中不可少有的環節。下面，我們就小學數學教學的評價內容來進行討論：

（1）小學數學教學過程中教師的教與學生的學。新課程課堂教學評價提倡三大基本理念：第一，關注學生;第二，強調教師成長;第三，重視以學定教。學生是教學的主體，教師是參與者、合作者。我們小學數學教學評價過程就應該往這方面發展，以學生學習為主要目的，然后分析學的情況，從而來解析教師教的過程和效果，不斷改進教師的教的方式。但是現實的情況是，一般教學評價中，一般是教師為主體，學生跟著其思想走。因此，會出現這樣的說法，因為教師教得好，所以學生學得好。這樣的因果關系就可以看出教與學的主客體關系的混亂。相當多的評價者更多的關于教師的基本能力問題的關注，雖然說這些是教師具備的能力，但是過多的關注這個就會造成學生學習的被動性，一味地依賴老師，教師講什么就是什么，不會自己去思考，也就是人們常說的填鴨式教學。這樣的誤區會造成學生成績的一成不變，甚至后退。所以，應該多關注后者――學生的學，將學生自主學習融入于教師的教，這樣的小學數學課堂教學才能成為一個有益于交流的精神家園。學生的學是學習中比較重要的一部分，當教師講完后，學生得自己學會理解，上課前還應該自己已經理解一次，這樣才有利于教師進行教學。

（2）小學教師教學過程中注重課堂描述而看淡課后反思。我們曾經做過一個關于小學數學課的調查，在聽了幾節小學數學公開課后發現，小學數學教師在上課過程中比較看重的是課堂描述，卻看淡課后反思這一部分。一些優秀的一線教師都是在不斷成長、不斷反思中鍛煉而成的。現如今很多小學數學教師在教學過程中只追求將課堂上該教的知識教給學生，公開課講得有聲有色，學生們也聽得興致勃勃，但是考試成績卻不理想。這就需要反思，什么原因造成這種現象？反思的過程不僅在于學生，教師也要自身的教學是否也有問題。有的學生為什么課堂上聽得懂卻課后不會寫？有的學生為什么聽得懂也會寫卻考試成績上不去？這些都需要教師一一思考。還有教師的教不可能適合于每個學生，但是至少適合大部分學生，所以這就需要教師不斷進步，這樣才能使自身的專業化大大提高。

（3）小學數學教學過程中的課堂氛圍問題。學習氛圍對于學生的成績有很大的關聯，一個好的學習氛圍有利于學習成績的提高，一個壞的學習氛圍將會導致學習成績的下降。我們來舉個例子就小學數學教學過程中課堂氛圍的重要性。如一道應用題：一個廠房里養了雞和兔子，已知雞頭和兔頭一共35個，雞腳和兔腳一共94個，雞和兔各有多少個？像這類應用題如果一味地講雞有2個腿，兔有4個腿，對于小學生或許會糊涂，如果帶點玩具雞和玩具兔，靠實物告訴他們雞是幾個腿、兔子幾個腿，這樣他們不僅記得清楚，而且下次也不會犯同樣的錯誤。這就是課堂氛圍影響學習的態度。氛圍不光靠這些實物，也得需要教師的引導。所以，小學數學教師對于這方面的發展需要多鍛煉，多注意怎樣在課堂中引導學生，怎么帶動課堂氣氛。氣氛是靠教師與學生之間的互動而引導起來的。正如支持人與觀眾之間的關系，他們也是靠互動而帶動整個現場的氣氛問題。

總之，只要教師重視數學教學評價，就一定能培養更多的創新人才。

參考文獻：

[1]孫寶貞.小學數學教師日常教學活動的個案研究[D].山東師范

大學，2012.

[2]范廷榮.淺談趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].才

小學數學優秀教學反思范文第3篇

小學數學教學 反思教學 教學案例 評價

一、以教學理論指導反思

反思性教學，以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力。反思性教學，為教學實踐開辟了一個新的天地，它啟發教學者反思操作性教學的許多局限，不斷探究教學中的新問題，在探索中把自己鍛煉成學者型教師，改變經驗教學和簡單重復教學的普遍現狀。

二、以教學案例實踐反思

如在教“和是9的加法”時，筆者出示圖讓學生說圖意：幼兒園有3個小朋友在中踢皮球，又來了6個小朋友，一共有幾個小朋友在踢皮球呢？3+6=9或6+3=9。這時，一個學生站起來說：“老師這題還可列成其它算式，圖中有4個小朋友是女孩，有5個小朋友是男孩，圖中一共有幾個小朋友呢？算式是4+5=9或5+4=9。”受這名學生的啟發，又有學生站起來說：“老師這題還能列出算式，圖中穿的紅色上衣的有2個小朋友，穿黃色上衣的有4個小朋友，穿黑色上衣的有3個小朋友，圖中一共有幾個小朋友呢？ 2+4+3=9或3+4+2=9。筆者發現，原來的教學模式已經不能適應現代化的教學，作為老師在“傳道授業”時，應經常“充電”不再局限于自己學生時代時的那些知識，應該跟上時展的教學步伐。

三、以教學得失審視反思

從“得”的方面，作為教師應該重點反思這堂課的特色，從教學目標、學生學習方式、學習氛圍、學習效果、合作學習等方面，總結一下本堂課的特色。從“失”的方面，也應該進行反思以便更好地進行下一次教學，如教學環節的設置是否合理、多媒體教學是否科學、學生回答是否積極、教學中的案例是否實用等，同時，要分析思考怎么才能避免下次再出現類似問題。

作為小學數學教師，每節數學課都應該進行一分為二的反思，進行總結，從中得出本節課的優勢和劣勢、成果和不足，只有這樣才能提高自己的教學水平，才能讓學生們的學習成績得以提高。

小學數學優秀教學反思范文第4篇

關鍵詞：新課改 小學數學 教學質量

課堂教學是開展教學活動的一個比較基礎、比較重要的組織形式。課堂教學效率的高低不但會關系到教學質量與教學水平，而且還關系到小學生綜合能力的培養。因此，各位小學數學教師就要積極地響應新課改的要求，努力加強課堂教學的有效性，有效地彌補當前在課堂教學中存在的不足，有效地提升課堂教學質量，提升小學數學教學水平。

一、結合教材制定科學的教學目標

在教學活動開始以前，教師要要深入、認真地研究教材，了解教材的重點難點所在。根據教材的實際內容制定比較科學、合理的教學目標，這樣可以使得教學目標與教師教材內容更加相符，確保教學目標的合理性。在教材使用方面，教師要能夠做到活學活用，可以針對教W內容采用靈活多變的教學方法與教學模式，從而有效地激發學生的學習熱情，使其更加地積極學習教材知識，并且在此基礎上有效地培養其思維。而且通過對教材的深入研讀，也能夠幫助教師更加清晰地了解教學大綱，了解每個教學環節，更加科學、合理地安排學生的學習過程，使得教學更加具有針對性、步驟性，更加科學，更加高效。

二、利用學生興趣導入新課

因為小學生的好奇心較強，假如能夠在課堂開始的初期就采用問題或者案例的方式有效地吸引學生的注意力，激發其好奇心，那么就可以提升學生學習的興趣。例如，在為學生講解《公倍數》這一章節內容時，上課之前教師首先可為學生講一個故事：在很久以前，山上有一座寺廟，其中住著一老一小兩個和尚。在某年的6月1日開始他們下山打水。老和尚打水6天然后休息1天，小和尚打水4天休息1天。另外一座寺廟的和尚想在二人共同休息的時間里去探望他們，請問其該選擇哪天呢？同學們在聽到此故事以后產生了濃厚的興趣，并開始通過各種方法進行計算。由此一來，教師在導入新課，開始帶領學生學習公倍數的相關知識，這樣在學生興趣盎然、課堂氣氛比較活躍的狀況下導入新課，教學效果會更為理想，教學效率更高。

三、精心設計教學內容

教師要對小學數學的課堂教學內容進行精心設計，并且進行優化組合，這樣才能夠使得教學內容更加完善。為此，首先教師要將教學內容由略至詳。通常在小學數學教材中包含的教學內容采用的文字表述方式都是非常簡練的，這樣也就加大了小學生理解的難度。所以，教師要選擇使用比較科學的方法，為學生講解知識產生的背景，使其能夠充分體會到數學知識是來源于生活的，并且要將所學知識應用到現實生活。這樣不但加深了學生對數學知識的理解與記憶，而且也培養了學生對數學知識的靈活應用能力。另外，教師要善于抓住知識的內在關聯。在為學生傳授數學知識時，教師要將不同知識彼此之間的關聯進行闡述，幫助學生形成完善的數學體系，不斷地優化其知識結構。這樣能更好地提升學生的求知欲，使得學生對數學的學習興趣更濃。此外，教師要結合小學生的認知規律實現對教學內容的優化組合。例如教師可基于學生對知識的理解與接受能力，嘗試將易于理解的多個課時內容進行整合，成為一個課時。將學生難以理解的一個課時劃分成多個課時，詳細地為學生進行講解。如此一來，就能夠實現了對教材的靈活運用，幫助學生更好地掌握數學知識。

四、構建良好的師生關系

在小學數學課堂教學中，教師不僅是數學知識的傳授者，而且也是教學活動的指導者與引導者。在實際教學中，教師要充分地發揮自己的指導作用，引導學生能夠認真、積極地學習數學知識，參與數學教學活動。為了能夠使得學生積極得配合教師的工作，可以參入到教學活動中，那么就要構建良好的師生關系，就是要充分尊重學生，與學生交朋友，樹立平等的師生關系，這樣才能夠使得學生敞開心扉，將自己內心的真實想法告訴教師，從而使教師更好地了解學生，做學生的良師益友，幫助學生答疑解惑。有效地端正學生的學習態度，提升學生的學習效率，而且可以幫助學生掌握科學的學習方法。

五、加強教學反思

課堂教學使師生共同參與、共同發展的一個過程。對于每堂課而言，其不可能是完美的，其中肯定會存在一定的不足。因此教師就要注重教學反思，要不斷地查缺補漏，進而使得教學方法、教學模式更加完善，提升課堂教學質量。首先，教師要對自己的教學行為進行反思，對自己的教學過程進行反思，找到其中存在的不足，進而在今后的教學活動中不斷地彌補不足，發揚優勢。另外，教師要積極地聽取學生對教學活動的意見與建議。了解學生的學習情況，了解學生對課堂教學的參與情況，從而找到更加適合學生的教學方式與教學手段，以此來不斷地優化課堂教學。除此以外，教師還要邀請同行以及專家進行聽課，使其能夠對自己的課堂教學作出評價，及時指出教學中存在的不足，并且給予有效的改進。而且教師要不斷地與同行與專家進行切磋、學習，學習他們優秀的教學經驗，不斷地更新個人的教學理念，掌握更加科學的教學方法，進而改善教學質量。

總之，新課改背景下，加強小學數學課堂教學有效性成為每個教育工作者重點研究的課題。為了提升課堂教學的有效性，那么數學教師就要充分注重學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，要深入地研讀教材，制定科學的教學目標，要結合學生的實際狀況，對教學內容進行合理的優化調整。要因材施教，開展分層教學，并且構建和諧的師生關系，加強教學反思等。如此才能有效地提升小學數學課堂教學的有效性，全面地促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]林軍.新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程?上旬，2016，（06）.

[2]潘娟.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].小學教學研究：理論版，2016，（05）.

小學數學優秀教學反思范文第5篇

一、在小學數學教學中運用“留白”藝術的重要性

1.可以增強學生的自主探究能力

“留白”藝術可以使學生的思考空間更為廣闊，為學生自主探究能力的提高提供更為有利的條件，可以培養學生的自主學習能力，通過鍛煉學生的自主學習能力可以使學生的數學學習效果得到提升，同時可以帶動其他學科的學習，培養學生的自主學習能力也是新課改中明確提出的，這主要是為了體現學生在教學中的主體地位，使學生的學習氛圍更加愉悅。

2.可以激發學生的學習興趣

將“留白”藝術運用到小學數學課堂教學中可以給學生足夠的空間去進行思維訓練，使他們的思考范圍不受老師思維模式的限制，使學生能夠從教學內容中挖掘自己感興趣的方面，更加喜歡學習數學，俗話說：“興趣是最好的老師。”讓興趣作為引導學生學習的老師，能夠使學生的學習更加有動力，學生學習的主動性被激發出來了，通過主動學習，學生對知識的理解會更加深入

透徹。

3.可以讓學生有效地鞏固所學習的知識

在小學數學教學中運用“留白”藝術進行教學可以為學生提供更為廣闊的思考空間，使學生對教學內容印象更加深刻，如此教學使學生在課堂上所學的知識更加鞏固，減輕了老師的教學負擔，避免了學生學新知識忘舊知識現象的出現，使學生能夠將知識學得更扎實。

二、“留白”藝術在小學數學教學中實施的具體舉措

1.在課堂教學實踐中運用“留白”藝術

教學實踐證明，在傳統的教學模式下，學生會逐漸對教學產生抵觸心理，不利于學生注意力的集中，這樣的教學效率低下，學生的學習效率也不高。因此在課堂上留給學生一定的“空白”時間，可以使學生有短暫的時間進行思考，消化吸收老師講解的內容，使學生的精力和注意力更加集中在老師講解的知識點上，通過“留白”藝術可以給學生一定的空間去進行自我發揮，讓學生在自我發揮的過程中尋找適合自己的學習方式，只有讓學生找到屬于自己的學習方式，才能使學生的學習效率最大化。因此，教師在小學數學教學中要適當采用“留白”藝術，例如，老師在進行人教版小學數學一年級第一冊《長方體和正方體的認識》這節教學內容時，可以事先準備一些教具，如正方體和長方體木塊，在教學中，老師可以暫時不向學生介紹這些物體，而是讓學生去想想生活中與這些物體相似的東西，然后讓學生積極發言，說出自己所想象到的物品，這為學生留下了足夠的想象空間。學生在老師引導下會做出各種各樣的回答，學生既可以學到新知識，又會對學習產生濃厚的興趣，并且學生的記憶力和理解能力得到增強。

2.布置課堂作業時運用“留白”藝術

在小學數學教學中“留白”藝術的采用可以使學生對數學產生濃厚興趣，學生思維得到拓展，那么在布置課堂作業時要趁熱打鐵，繼續采用“留白”藝術，對學生的學習興趣和思維能力進行鞏固，進一步提高學生的學習成績。對于老師布置的作業小學生一般比較感興趣，通過做作業可以使學生靈活運用課堂知識。但如果學生只是按照老師的思路，單純地以完成作業為目的就不能對新知識起到鞏固的作用，所以布置課堂作業是教學中的重要部分，例如，在進行人教版小學數學“長方形和正方形的面積”這節內容的課堂作業布置時，可以讓學生根據教學內容自己設計相關練習題，然后自己進行解答，同時讓學生之間交換設計的練習題進行解答，增強學生完成作業的效率。這種通過在布置作業中“留白”的方法，使學生鞏固了課堂教學內容，教學效果得到改善。

3.在課后留白，教會學生課后反思