藝術(shù)史類專業(yè)就業(yè)方向

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藝術(shù)史類專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

 

根據(jù)中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院教師張樹庭2003廣告教育調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告(畢業(yè)生卷)中廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)反饋顯示，設(shè)計(jì)課與美術(shù)課是畢業(yè)生認(rèn)為獲益最多的課程，在所有類別課程中分別排序?yàn)榈谝晃缓偷诹弧５词谷绱耍€有專家認(rèn)為要學(xué)廣告設(shè)計(jì)就應(yīng)去藝術(shù)學(xué)院，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在廣告學(xué)專業(yè)中的作用。同時(shí)，由于廣告學(xué)專業(yè)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程是完全沿襲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，也使得此類課程存在很多問題。究其原因主要還是因?yàn)樵搶I(yè)的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)等存在偏差而引起的。自1983年廈門大學(xué)開辦中國內(nèi)地第一個(gè)廣告學(xué)專業(yè)以來，對(duì)該專業(yè)究竟歸屬于新聞傳播學(xué)范疇、經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇還是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范疇的爭論就一直沒有停止過，也因此影響了該專業(yè)的學(xué)科定位、課程設(shè)置及教學(xué)側(cè)重等問題。這些問題不解決，對(duì)專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的討論就無從談起。

 

一、明確廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科定位及培養(yǎng)目標(biāo)本科高等教育旨在培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重的高級(jí)應(yīng)用型人才，各專業(yè)的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和社會(huì)需求接軌。那么社會(huì)究竟需要什么樣的廣告人才呢?現(xiàn)在社會(huì)分工越來越細(xì)，像廣告這種涵蓋了傳播媒體、營銷公關(guān)、消費(fèi)心理、設(shè)計(jì)藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的復(fù)合型行業(yè)，它內(nèi)部的各部門雖相互聯(lián)系但分工亦是很明確的，一般來說，廣告公司除了人事、市場(chǎng)、行政等基礎(chǔ)部門外，劃分為三大核心部門：媒介部、創(chuàng)意策略部和設(shè)計(jì)制作部。與各類高校競(jìng)相開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的繁榮景象形成巨大反差的是，真正在廣告業(yè)界工作的廣告學(xué)專業(yè)科班生卻并不是很多，而傳媒、中文、美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生更受廣告公司歡迎，此三類專業(yè)的人才亦多為廣告公司三大核心部門的基本組成力量。即便有一些廣告學(xué)專業(yè)的科班生進(jìn)入廣告公司，也很難勝任公司的具體工作，甚至被認(rèn)為不是適用對(duì)路的人才，似乎什么都懂但都流于表面，紙上談兵。這與廣告學(xué)專業(yè)的定位不清、目標(biāo)不明有直接關(guān)系。

 

在日本，廣告是熱門職業(yè)，社會(huì)上對(duì)廣告感興趣的人很多，但日本的高等教育中卻沒有設(shè)置廣告學(xué)科。對(duì)廣告人才的培養(yǎng)是通過社會(huì)來完成的，主要依靠各類廣告公司、協(xié)會(huì)主辦的課程培訓(xùn)以及入社之后各類相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修。這類培訓(xùn)和進(jìn)修都需耗費(fèi)主辦公司或協(xié)會(huì)大量的金錢與精力，對(duì)于中國的國情而言這種形式的專業(yè)培養(yǎng)不可能像日本一樣要求企業(yè)來承擔(dān)。但其課程培訓(xùn)中對(duì)學(xué)生能力的考核、課程的教學(xué)模式等值得我們高校參考，以便調(diào)整出更合理及適合社會(huì)需求的廣告學(xué)專業(yè)課程體系。例如，全球著名廣告公司日本電通公司專門針對(duì)大學(xué)生開辦的廣告課堂“電通創(chuàng)意塾”，該課堂每年招收約30名大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行為期4個(gè)月的培訓(xùn)。從其名稱不難看出“創(chuàng)意”是該課堂的主要授課內(nèi)容，目標(biāo)是培養(yǎng)廣告策劃、文案和設(shè)計(jì)人才。招生工作非常有趣，首先報(bào)名者需根據(jù)公司公布的主題進(jìn)行照片拍攝并提交相關(guān)作品，如2000年的考題是以“不可思議”為主題，要求拍攝6張照片，需為照片添加說明文字并為這組照片起名。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)則是視覺上有意思、吸引人。然后進(jìn)入筆試階段，所有考題都是啟發(fā)式和思考式的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。比如曾有這樣的題目:“請(qǐng)?jiān)谙旅嫒齻€(gè)啞鈴上再畫上些東西，使啞鈴看起來更輕或更重一些”;“一個(gè)路口經(jīng)常發(fā)生卡車撞傷小學(xué)生的事件，自從一個(gè)牌子出現(xiàn)后，就再?zèng)]有發(fā)生車禍，你覺得牌子上寫了什么文字呢?(要寫出三個(gè)不同的牌子文字)”，最后進(jìn)行面試，考察學(xué)生的個(gè)性、毅力及反應(yīng)能力。

 

電通創(chuàng)意塾的入學(xué)考試主要考察考生的藝術(shù)氣質(zhì)、語言表達(dá)和視覺表現(xiàn)能力，這也符合我們國家廣告學(xué)專業(yè)所對(duì)口的創(chuàng)意策劃、設(shè)計(jì)制作等就業(yè)方向的能力培養(yǎng)要求。因此，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)就不應(yīng)再走以往“全方面發(fā)展”的老路，而應(yīng)從“創(chuàng)意”角度出發(fā)，找出自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高水平廣告?zhèn)鞑ダ碚撝R(shí)、深厚藝術(shù)文化內(nèi)涵及較強(qiáng)應(yīng)用技能的某方向?qū)２牛@個(gè)某方向即體現(xiàn)在策劃和設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。兩者都是在強(qiáng)調(diào)傳播營銷知識(shí)及藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更細(xì)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，前者更注重創(chuàng)新思維及語言文字表達(dá)能力的鍛煉;而后者則更強(qiáng)調(diào)視覺表達(dá)和設(shè)計(jì)能力的提高。可以說，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)是從“理論全技藝專”的方向出發(fā)，不忽視素質(zhì)文化教育的同時(shí)更突出培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力。明確了此辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)后，廣告學(xué)專業(yè)中各學(xué)科尤其是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的課程分配和教學(xué)架構(gòu)才有了依據(jù)和方向。

 

二、廣告學(xué)專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程設(shè)置及教學(xué)模式

 

由于藝術(shù)類生源及就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以往雖然開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的院系所屬不同，但在招生中都傾向于打擦邊球招收藝術(shù)考生。隨著2009年教育部關(guān)于普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)(即專業(yè)類代碼不是0504的相關(guān)專業(yè))按藝術(shù)類專業(yè)招生辦法招生的進(jìn)行，限制性清理審核工作的開展和落實(shí)，廣告學(xué)專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，恢復(fù)到文理兼收的狀態(tài)。

 

從專業(yè)發(fā)展來看，勢(shì)必要求專業(yè)中的課程設(shè)置及教學(xué)模式從新的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)及新的學(xué)生結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行合理化的調(diào)整。尤其針對(duì)招收非藝術(shù)類的學(xué)生而言，專業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類的相關(guān)課程該如何發(fā)展和改革?筆者認(rèn)為應(yīng)走“三分”的道路一一即分階段、分方向、分層次。

 

1.分階段

 

分階段是指在專業(yè)教育中循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。廣告學(xué)是一門復(fù)合學(xué)科，廣告行業(yè)從業(yè)者的工作也往往是一個(gè)復(fù)合工程。根據(jù)行業(yè)工作性質(zhì)，需要廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)鑒賞和評(píng)判能力。現(xiàn)在很多高校廣告學(xué)專業(yè)中充斥著大量的某某學(xué)、某某原理課程，內(nèi)容重復(fù)只強(qiáng)調(diào)理論的堆積和填充。廣告學(xué)是輻射式的信息類學(xué)科，而不是縱深式的文獻(xiàn)性學(xué)科。需見多識(shí)廣、拓展視野、提升境界，但不是在狹窄的范圍內(nèi)鉆牛角尖，修養(yǎng)的提高和內(nèi)涵的豐富更不能靠死記硬背來積累和轉(zhuǎn)化。

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)包括對(duì)一般藝術(shù)理論及藝術(shù)史的初步了解，也包括對(duì)各藝術(shù)門類和體裁的藝術(shù)特征、美學(xué)特性和藝術(shù)語言的熟悉和了解。要想達(dá)到非藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高非藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)是第一步。藝術(shù)修養(yǎng)提高和文化內(nèi)涵的豐富應(yīng)該分階段逐步進(jìn)行，例如在課程設(shè)置中按學(xué)年逐步教授中外藝術(shù)史、美學(xué)、設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格、中外廣告設(shè)計(jì)比較、傳統(tǒng)文化與民間工藝、中外設(shè)計(jì)大師及廣告作品賞析類的課程。除此之外，更要理論聯(lián)系實(shí)際，分階段進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐、論文寫作及開展設(shè)定主題的實(shí)踐課題以促進(jìn)理論的吸收，主題可以為“剪紙藝術(shù)與廣告設(shè)計(jì)”、“各大品牌化妝品海報(bào)廣告設(shè)計(jì)風(fēng)格比較”、“建筑設(shè)計(jì)流派對(duì)廣告設(shè)計(jì)的影響”等。藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)不在一朝一夕，但在學(xué)校教育階段普及基本的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域探求的興趣，尤其對(duì)廣告學(xué)專業(yè)而言應(yīng)是必須的。

 

2.分方向

 

分方向是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而設(shè)定不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在許多高校均開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)，甚至在某些大學(xué)中還存在三足鼎立的現(xiàn)象：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院均各自開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。培養(yǎng)的學(xué)生也因此而變得全而不專，無法和廣告公司所需的人才對(duì)接。針對(duì)筆者提出的廣告學(xué)專業(yè)的策劃和設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程結(jié)構(gòu)也應(yīng)有不同。策劃方向的目標(biāo)不是培養(yǎng)專門的廣告設(shè)計(jì)人才，但策劃創(chuàng)意亦需靠設(shè)計(jì)執(zhí)行來完成，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)可以避免其在今后的工作中閉門造車，讓學(xué)生熟悉廣告運(yùn)作中的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，消除學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)制作這一環(huán)節(jié)的陌生感。因此，對(duì)于此方向藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置可偏重于理解和體驗(yàn)，可以取消或減少造型基礎(chǔ)類的藝術(shù)課程，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)類的課程也應(yīng)偏重于創(chuàng)意與文案方向的教學(xué)，廣告設(shè)計(jì)的軟件及和培養(yǎng)創(chuàng)意思維相關(guān)的例如圖形創(chuàng)意等設(shè)計(jì)課程可安排為選修讓學(xué)生自主選擇。而廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)方向則應(yīng)展開全方位的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程——從造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到各類別的廣告設(shè)計(jì)及印刷工藝等課程，但在教學(xué)中不能走美術(shù)設(shè)計(jì)教育的套路，應(yīng)注意與廣告?zhèn)鞑ヅc營銷理論的結(jié)合，這樣才能和美術(shù)設(shè)計(jì)人才相區(qū)分。

 

3.分層次

 

分層次則是指在教學(xué)之初不分專業(yè)方向，參考藝術(shù)院校進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)前分方向的模式，前兩學(xué)年授廣告?zhèn)鞑ゼ盃I銷的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維的能力。在分方向時(shí)采取能力測(cè)試和學(xué)生自主雙重選擇方式。這樣可以避免部分非藝術(shù)生因設(shè)計(jì)能力有限而產(chǎn)生自卑感或排斥藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力再進(jìn)行專業(yè)方向的培養(yǎng)，可以事半功倍。

藝術(shù)史類專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

藝術(shù)學(xué)院簡介

藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)教育始于1983年，是陜西省最早開辦藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)單位之一。現(xiàn)有音樂表演系、音樂教育系、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系、美術(shù)學(xué)系、公共藝術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、戲劇影視文學(xué)系7個(gè)教學(xué)單位。學(xué)院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個(gè)省份，第一志愿錄取率連續(xù)四年為100%，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2017年在校生共計(jì)1555人。

學(xué)院現(xiàn)有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學(xué)儀器設(shè)備總值一千余萬元。擁有11個(gè)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)專業(yè)展廳、4個(gè)排練室、1個(gè)音樂廳、1個(gè)虛擬演播廳以及12個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地和6個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為“陜西省特色建設(shè)專業(yè)”“省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”“校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。

學(xué)院還與泰國斯巴頓大學(xué)和香港理工大學(xué)建立了辦學(xué)及學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系,并在美國蒙格馬利大學(xué)舉辦畫展。學(xué)院先后有90多人次獲得國內(nèi)外藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)137多個(gè)(入選國際性專業(yè)展覽22件次)、國際國內(nèi)聲樂和器樂大賽獎(jiǎng)87余項(xiàng)。

招生專業(yè)介紹

設(shè)計(jì)學(xué)類

設(shè)計(jì)學(xué)類包含公共藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，按大類招生、大類培養(yǎng)。

公共藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo): 本專業(yè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在室內(nèi)外公共空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與視覺設(shè)計(jì)以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求的專門藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本專業(yè)學(xué)生主要通過藝術(shù)造型能力與視覺設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代城市的公共景觀、公共場(chǎng)所等領(lǐng)域空間造型規(guī)律，學(xué)習(xí)與培養(yǎng)藝術(shù)工程、藝術(shù)化設(shè)施、陳設(shè)藝術(shù)品等設(shè)計(jì)、制作及施工能力。本專業(yè)要求學(xué)生分別對(duì)公共藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識(shí)等綜合內(nèi)容。

專業(yè)方向: 陶瓷雕塑方向、現(xiàn)代壁畫方向。

主要課程：公共藝術(shù)概論、公共景觀設(shè)計(jì)、公共展示設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、材料與工藝、中國民間美術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)思潮、數(shù)碼圖形處理、雕塑基礎(chǔ)、陶瓷基礎(chǔ)、雕塑表現(xiàn)、陶瓷表現(xiàn)、壁畫基礎(chǔ)、浮雕基礎(chǔ)、壁畫表現(xiàn)、浮雕表現(xiàn)等。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現(xiàn)代壁畫方向主要有：壁畫設(shè)計(jì)與制作、壁畫材料應(yīng)用、壁畫綜合表現(xiàn)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可到各級(jí)市政規(guī)劃局、交通部門、建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等政府部門和企事業(yè)單位從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)工程管理等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)字化信息與傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、傳輸、處理的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備相應(yīng)的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，能利用所學(xué)知識(shí)與技能在審美與技術(shù)兩個(gè)層面綜合分析和解決實(shí)際問題，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領(lǐng)域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領(lǐng)域、電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

專業(yè)方向: 數(shù)字游戲3D設(shè)計(jì)方向、UI與游戲原畫設(shè)計(jì)方向。

主要課程：3D模型基礎(chǔ)、專業(yè)造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字影像技術(shù)、 3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)與引擎測(cè)試、UI設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖文設(shè)計(jì)、視覺表述。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、畢業(yè)考察、職前定崗實(shí)習(xí)、行業(yè)考察、行業(yè)實(shí)習(xí)。

就業(yè)方向：動(dòng)漫或游戲原畫設(shè)計(jì)師、3D 游戲設(shè)計(jì)與制作崗位、APP 設(shè)計(jì)師、游戲UI界面設(shè)計(jì)師、商業(yè)插畫師、多媒體制作師。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo):視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，具有較寬的視覺傳達(dá)理論知識(shí)，基本理論和專業(yè)技能，掌握設(shè)計(jì)方法并具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)地方文化創(chuàng)意對(duì)應(yīng)用型人才的需要。能以“平面設(shè)計(jì)”作為信息溝通和表達(dá)的形式，針對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)通過系統(tǒng)有效的方式傳遞信息、價(jià)值或表達(dá)某種體驗(yàn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意+”能力，并熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)方向: 平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)。

主要課程：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的核心課程有：視覺傳達(dá)基礎(chǔ)、視覺表述、文本設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、插圖綜合設(shè)計(jì)、影像與設(shè)計(jì)、綜合媒介設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印技術(shù)、插圖與設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、畢業(yè)考察、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

就業(yè)方向：媒體的版面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)及導(dǎo)入、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版社編輯設(shè)計(jì)師，書籍裝幀設(shè)計(jì)師、雜志編輯設(shè)計(jì)師、信息設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O(shè)計(jì)、平面媒體的插圖設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、公共圖形、時(shí)尚設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。

美術(shù)學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)堅(jiān)持“知能并重、開放兼容”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學(xué)生“知識(shí)、能力 、素養(yǎng)”的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生具備從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)、科研、美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)文博等工作能力。

專業(yè)方向: 中國畫方向、自由視覺表現(xiàn)方向。

主要課程：教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)方法論、中國美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫、版畫、設(shè)計(jì)、攝影、美術(shù)評(píng)論、自由繪畫、綜合藝術(shù)實(shí)踐、民間造型藝術(shù)研究、工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。

就業(yè)方向：可從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、藝術(shù)文博等方面的工作。

音樂表演

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，傳承地方傳統(tǒng)音樂、適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展現(xiàn)狀需求，具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，能夠在各級(jí)各類藝術(shù)演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門從事音樂表演、音樂教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂采編、音樂活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

專業(yè)方向: 民族樂器演奏專業(yè)方向：二胡、竹笛、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、打擊樂(排鼓、中國大鼓)等;聲樂表演專業(yè)方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂器演奏專業(yè)方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(軍鼓、爵士鼓)等專業(yè)。

主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、基本樂理、視唱練耳、中外音樂史、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌劇、聲樂藝術(shù)史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂制作等課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂排練、歌劇排練、聲樂排練、民族器樂排練、專業(yè)比賽、校外演出項(xiàng)目組織策劃、畢業(yè)音樂會(huì)管理與實(shí)施等。

就業(yè)方向：社會(huì)文藝演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門從事音樂表演、音樂教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂采編、音樂活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

音樂學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力，掌握現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂演奏以及舞蹈的基本技能;能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的中小學(xué)音樂教師、教育機(jī)構(gòu)工作者、藝術(shù)工作者。

專業(yè)方向: 中小學(xué)音樂教師教育。

主要課程：聲樂、鋼琴、中外樂器、舞蹈、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識(shí)、歌曲編配與彈唱、電腦音樂創(chuàng)編以及教師教育類理論課程和技術(shù)應(yīng)用類課程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、聲樂及器樂作品排練、專業(yè)比賽、校內(nèi)外演出項(xiàng)目組織策劃與實(shí)施、畢業(yè)音樂會(huì)等。

就業(yè)方向：培養(yǎng)具有多種能力的中小學(xué)音樂教育教師，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教育管理、文藝表演人才。

戲劇影視文學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能夠適應(yīng)戲劇影視快速發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，能在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。

專業(yè)方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。

主要課程：中國電影史、世界電影史、藝術(shù)概論、影視概論、影視美學(xué)、視聽語言、經(jīng)典影片讀解、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營銷、文化產(chǎn)業(yè)概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創(chuàng)意、劇本分析、劇本寫作、新媒體創(chuàng)意與策劃、文案基礎(chǔ)寫作。影視拍攝與制作方向課程：短片創(chuàng)作、后期特效、紀(jì)錄片創(chuàng)作、錄音基礎(chǔ)、新媒體技術(shù)與運(yùn)用。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)采風(fēng)、行業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)，影視短片創(chuàng)作、編劇、小劇場(chǎng)工作室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及影視自主創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。

報(bào)考條件與錄取原則

報(bào)考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報(bào)名條件。

錄取原則

1.專業(yè)課成績的使用：我校所設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績合格且專業(yè)課通過生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校校考成績;我校未設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績合格且專業(yè)課通過生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考成績。

2.錄取原則：除在陜西省編導(dǎo)類專業(yè)課統(tǒng)考過線，按文化課成績擇優(yōu)錄取外，其他各專業(yè)均按照文化課成績過線，按照專業(yè)課成績擇優(yōu)錄取。

校考考試內(nèi)容

1.美術(shù)類：科目：素描、色彩。總分：200分。考試時(shí)間各科3小時(shí)。

2.音樂類：音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)在湖南組織校考，考試內(nèi)容如下：

3.戲劇影視文學(xué)：在河北使用河北大學(xué)校考成績;認(rèn)可河北大學(xué)考試內(nèi)容。在湖南組織校考，考試科目為：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)間為3小時(shí)。

藝術(shù)史類專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理教育；民辦高校特色；探索與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）12-0166-02

縱觀全球，藝術(shù)管理教育作為規(guī)范的術(shù)語，在歐美發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)已經(jīng)50年有余，而中國的藝術(shù)管理學(xué)科僅有20多年，尚且是一門年輕的學(xué)科，并處于初創(chuàng)與逐步探索階段。近年來，隨著文化產(chǎn)業(yè)的興起以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，高等院校對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。中國的民辦高校相對(duì)公立院校更應(yīng)該高度關(guān)注并積極創(chuàng)立藝術(shù)管理專業(yè)，培育更多符合中國特色的藝術(shù)管理全能人才，并把藝術(shù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳皣鴥?nèi)最有吸引力的學(xué)科之一，來適應(yīng)不斷發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)的步伐。

一、國內(nèi)藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

從1983年起，我國一些高校意識(shí)到藝術(shù)管理專業(yè)及人才的重要，開始致力于藝術(shù)管理人才培養(yǎng)。二十一世紀(jì)初， 隨著文化浪潮復(fù)興，全國一些高等藝術(shù)院校相繼開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，以本科教育教學(xué)為主，開始系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)文化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)管理人才。隨著2005年中國藝術(shù)管理教育學(xué)會(huì)創(chuàng)立，我國擁有藝術(shù)管理專業(yè)的高等院校成為此專業(yè)研究交流、信息溝通、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的平臺(tái)。 近些年，藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，不僅藝術(shù)類高校紛紛創(chuàng)辦藝術(shù)管理系或?qū)I(yè)，一些綜合類、經(jīng)管類大專院校也都以學(xué)科交叉的形式開創(chuàng)文化產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)管理類專業(yè)，來滿足未來商品市場(chǎng)尤其是文化領(lǐng)域?qū)I(yè)管理人才的迫切需求。藝術(shù)管理已然成為我國文化領(lǐng)域的一顆新星，正在冉冉升起，但由于發(fā)展時(shí)間短，專業(yè)人士缺乏，完整且規(guī)范的專業(yè)體系還尚未建立健全，可以說，全力發(fā)展藝術(shù)管理專業(yè)及培養(yǎng)其專業(yè)人才勢(shì)在必行。

二、我國藝術(shù)管理專業(yè)人才需求解碼

藝術(shù)管理，不僅是對(duì)藝術(shù)本身的組織、協(xié)調(diào)、管制與治理，還包括對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的人員、物品、財(cái)力、乃至?xí)r間統(tǒng)籌和信息管理。因此，藝術(shù)管理不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)所必備的敏感力及觀察力，還需要有對(duì)任何領(lǐng)域涉及藝術(shù)外延與內(nèi)涵的理解力、洞察力、鑒賞力，甚至對(duì)各類型文化組織或機(jī)構(gòu)都需要有相應(yīng)的了解，并掌握相關(guān)信息資源。綜合多方面專業(yè)知識(shí)與技能，肩負(fù)一定社會(huì)責(zé)任感和使命感，是當(dāng)今藝術(shù)管理對(duì)人員的要求和解碼。而對(duì)于相對(duì)弱勢(shì)的民辦高校，要想建立藝術(shù)管理專業(yè)及培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)人才，與國內(nèi)甚至國際公立大專院校公平競(jìng)爭，就應(yīng)該把握上情與下情：了解國際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向；掌握國家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；感知文化領(lǐng)域濃厚藝術(shù)環(huán)境或氛圍；充分研究文化領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)管理人員從業(yè)要素的要求；還要走進(jìn)地方文化市場(chǎng)，體察基層文產(chǎn)管理優(yōu)劣實(shí)情，讓文產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在不斷加強(qiáng)藝術(shù)管理基礎(chǔ)知識(shí)之余，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)管理案例的實(shí)際運(yùn)用。培養(yǎng)符合現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的多功能，高效率人才，才能具備更多優(yōu)勢(shì)，與公辦高等院校藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生平等競(jìng)爭，取得就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、民辦高校藝術(shù)管理專業(yè)存在的問題

隨著我經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化作為精神食糧，對(duì)越來越多的人們產(chǎn)生或多或少的影響，人們逐漸意識(shí)到藝術(shù)及藝術(shù)品的價(jià)值及其文化內(nèi)涵。為優(yōu)化文化管理需求，藝術(shù)管理類專業(yè)人才的被需要成為當(dāng)務(wù)之急，這對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的在讀學(xué)生確是一件好事。然而這也給藝術(shù)管理專業(yè)教育提出了更高的要求。尤其對(duì)民辦高校而言，實(shí)際教學(xué)中普遍存在的問題，應(yīng)該真正地被重視起來。

（一）薄弱的師資是制約藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

藝術(shù)教育管理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在歐美發(fā)達(dá)國家發(fā)展較為成熟。尤其美國藝術(shù)管理教育經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已然建立一個(gè)基本完善的教育體系，并針對(duì)不同學(xué)生需求，劃分為連續(xù)性教育和非連續(xù)性教育。而且美國的藝術(shù)管理專業(yè)不僅僅存在于藝術(shù)文化領(lǐng)域，還包含經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。學(xué)生畢業(yè)，如果涉及經(jīng)濟(jì)或管理領(lǐng)域，即授予MBA（工商管理碩士）學(xué)位；如果是藝術(shù)人文領(lǐng)域，即授予MFA（藝術(shù)碩士）或MA學(xué)位。從此看來，美國的藝術(shù)高校在藝術(shù)管理專業(yè)上極為專業(yè)和細(xì)致。由此也可推斷美國藝術(shù)教育管理專業(yè)的師資也一定充足和強(qiáng)大。縱觀我藝術(shù)管理專業(yè)，發(fā)展初期，專業(yè)內(nèi)部劃分不細(xì)致，學(xué)生在專業(yè)方向選擇單一，并且?guī)熧Y力量薄弱，民辦高校更為凸顯。大多數(shù)藝術(shù)管理專業(yè)教師是從藝術(shù)學(xué)或基礎(chǔ)的聲樂老師轉(zhuǎn)化過來的，這些老師雖有較強(qiáng)的藝術(shù)史論知識(shí)或夯實(shí)的聲樂背景，但知識(shí)儲(chǔ)量單薄，對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)認(rèn)識(shí)并不深刻，對(duì)所涉及的課程更是丈二和尚，如此，很難培養(yǎng)出專業(yè)人才。再者，民辦高校由于待遇問題，任課教師多為兼職，很多兼職教師又忙于其他工作，課時(shí)少成為學(xué)生抱怨所在。因此，既具備理論基礎(chǔ)，又能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)戰(zhàn)的綜合性師資，一直是困擾民辦高校藝術(shù)管理教育專業(yè)發(fā)展的重要因素。

（二） 缺乏合理科學(xué)的課程設(shè)置與編排

藝術(shù)史類專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

一、媒介理論是理解數(shù)字媒體藝術(shù)理論的核心

從媒介演化史上看,數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)該屬于廣義的媒體藝術(shù)(mediaart)的一種。媒體藝術(shù)作為“機(jī)械復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)”(本雅明語),其歷史可以追溯到19世紀(jì)末西方現(xiàn)代主義的誕生。區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫、雕塑等手工藝術(shù),媒體藝術(shù)依附于技術(shù)、商品和傳媒,通過攝影、電影、海報(bào)、招貼、廣告、印刷圖像、機(jī)械裝置等非傳統(tǒng)藝術(shù)形式,將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與消費(fèi)緊密聯(lián)系在一起,也由此啟發(fā)和影響了近百年的西方現(xiàn)代主義藝術(shù)思潮。例如,20世紀(jì)30年代的未來主義招貼(見圖1),杜尚的動(dòng)力裝置,羅欽可、漢密爾頓的攝影拼貼,利希滕斯坦、安迪·沃霍爾的絲網(wǎng)波普以及白南準(zhǔn)的錄像裝置等都是這種藝術(shù)形式的體現(xiàn)。20世紀(jì)50年代,伴隨著戰(zhàn)后資本主義文化工業(yè)和大眾傳媒的興盛達(dá)到了歷史的高峰,媒體藝術(shù)無論是基于印刷媒介、光學(xué)媒介、電子媒介或數(shù)字媒介,通常都蘊(yùn)涵了機(jī)械、技術(shù)、大眾、民主、傳播、通俗、解構(gòu)、惡搞、拼貼、時(shí)尚、商業(yè)和娛樂等要素。因此,理解數(shù)字媒體藝術(shù)必然要追溯媒介藝術(shù)的觀念和技術(shù)史。曾經(jīng)撰寫過《電影的虛擬生活》、《數(shù)字的解讀》和《新媒體誕生后的哲學(xué)》的新媒體研究知名學(xué)者、哈佛大學(xué)教授大衛(wèi)·羅德維克認(rèn)為:“從當(dāng)代的角度來看,電影應(yīng)該僅被作為源自19世紀(jì)的媒體考古學(xué)的一個(gè)分支,是復(fù)雜的各種媒體技術(shù)發(fā)展的整體歷史中的一支。它包括計(jì)算技術(shù)的系譜學(xué),以及掃描、電子記錄和傳輸?shù)南底V學(xué)。”他進(jìn)一步指出,“每一種藝術(shù)的媒介都是不斷創(chuàng)新的,我們就可以通過提供一種新的材料從而形成一種新的概念,引領(lǐng)我們走向新的藝術(shù)媒介。”同樣,我國新媒體藝術(shù)研究學(xué)者邱志杰等人也從藝術(shù)媒體演化史的角度研究新媒體藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。他通過考察錄像藝術(shù)的四個(gè)發(fā)展階段——從烏托邦到語法階段,再從詩學(xué)階段到它的邊緣化時(shí)期,由此歸納和暗示了一種更為普遍的媒體藝術(shù)發(fā)展規(guī)律。邱志杰指出,新媒體藝術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代主義對(duì)技術(shù)的矛盾:一方面,現(xiàn)代主義對(duì)于新技術(shù)、新世界充滿著烏托邦的熱情,由此產(chǎn)生了未來主義、構(gòu)成主義和立體派的技術(shù)崇拜美學(xué);另一方面,出于對(duì)機(jī)器的恐懼和對(duì)原始樂園的懷念,則產(chǎn)生了達(dá)達(dá)和超現(xiàn)實(shí)主義的夢(mèng)魘。

傳播學(xué)大師麥克盧漢(MarshalMcLuhan)關(guān)于新舊媒體演化的觀點(diǎn)有助于人們更清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)字媒體藝術(shù)的本質(zhì)和意義。麥克盧漢指出:“任何新技術(shù)都要改變?nèi)说恼麄€(gè)環(huán)境,并且包裹和包容老環(huán)境。它把老的環(huán)境改變成一種藝術(shù)形式。”麥克盧漢認(rèn)為,媒介在人類歷史的長河中總是“后浪推前浪”,它們之間的矛盾關(guān)系包括既排除(新媒體使舊媒體成為老舊過時(shí))但又包容(新媒體以舊媒體為其內(nèi)容)的演進(jìn)歷程,從口語、書寫、印刷到電子媒介莫不如此。麥克盧漢的這一貢獻(xiàn)使人們認(rèn)識(shí)到:“媒介即訊息”,所有媒體的“內(nèi)容”便是另一個(gè)媒體。借用麥克盧漢的思想可以看到,當(dāng)代社會(huì)的數(shù)字媒體正是在利用、改造、解構(gòu)、拼貼和重構(gòu)傳統(tǒng)媒介(如文本、影像、圖像、版畫、電影、動(dòng)畫、音樂、戲劇或表演)的過程中,將舊媒介作為內(nèi)容或藝術(shù)形式,并由此建構(gòu)出自身的“數(shù)字化”媒體藝術(shù)特征和體系。因此,媒介理論是理解和掌握數(shù)字媒體藝術(shù)本質(zhì)的鑰匙。

二、符號(hào)學(xué)和語言學(xué)是建構(gòu)數(shù)字媒體藝術(shù)理論的工具

人們對(duì)當(dāng)今時(shí)代有著形形的命名:全球化時(shí)代、消費(fèi)時(shí)代、后現(xiàn)代、后工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代、讀圖時(shí)代、影像時(shí)代、視覺文化時(shí)代……或許可以概括地說,這是一個(gè)數(shù)字媒體文化時(shí)代。在全球化、網(wǎng)絡(luò)化和跨國資本主義語境中,電子傳媒和數(shù)字媒體導(dǎo)致了虛擬現(xiàn)實(shí)的凸顯與數(shù)字化時(shí)代的來臨,多媒體性、超鏈接性、虛擬性和互動(dòng)性等新特征導(dǎo)致一種迷宮式、鏡像式的“碎片文化”特征的浮現(xiàn),傳統(tǒng)的文化傳媒模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。正如有“新麥克盧漢”之譽(yù)的“后現(xiàn)論

先鋒”讓·鮑德里亞(JeanBaudrilard)指出的那樣:當(dāng)代的社會(huì)是一個(gè)“擬像的社會(huì)(societyofthesim-ulacrum)”,其文化特點(diǎn)就是傳媒符號(hào)的激增,其結(jié)果造成表征與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的倒置。鮑德里亞借鑒了索緒爾語言學(xué)和符號(hào)學(xué),并對(duì)媒介符號(hào)的意義進(jìn)行了深入研究。鮑德里亞認(rèn)為,不同于早期資本主義大機(jī)器生產(chǎn)對(duì)于產(chǎn)品或藝術(shù)品的復(fù)制,現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)制則是一種無本無源的符號(hào)意象的增殖;藝術(shù)和傳媒用符號(hào)來使實(shí)在消失并掩蓋它的消失。在他看來,“在符號(hào)統(tǒng)治一切的社會(huì)中,一切存在應(yīng)該是符號(hào)物的存在,真實(shí)、原件和原初都已蕩然無存,虛擬是這個(gè)社會(huì)真實(shí)的存在。”數(shù)字媒體藝術(shù)正是當(dāng)代社會(huì)“虛擬化”的寫照。這種藝術(shù)形式(如虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體互動(dòng)裝置、軟件藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等)無一沒有虛擬、沉浸的美學(xué)特征和超現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),借助強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù),數(shù)字媒體藝術(shù)構(gòu)建符號(hào)或虛擬的能力已經(jīng)大大超出了藝術(shù)再現(xiàn)的議題,使藝術(shù)創(chuàng)作不僅不再局限于“再現(xiàn)真實(shí)”,甚至也不再需要真實(shí)的語境。例如,2010年的電影《阿凡達(dá)》憑借強(qiáng)大的數(shù)字建模、數(shù)字3D虛擬攝影和“表情捕捉”創(chuàng)造了潘多拉星球美輪美奐的奇觀和異族納美人的形象,這種完全憑借概念設(shè)計(jì)和數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造出的虛擬存在,恰恰說明了數(shù)字媒體藝術(shù)所具有的符號(hào)學(xué)與虛擬美學(xué)上的重要意義。

新媒體藝術(shù)理論家列夫·曼諾維奇(LevManovich)指出:“在計(jì)算機(jī)時(shí)代,數(shù)據(jù)庫作為一種文化形式而起作用。被某個(gè)程序所使用的信息就是使用者認(rèn)知過程的輸出。”

他還提到,數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)質(zhì)在于它體現(xiàn)了一種數(shù)字化和虛擬化的存在。非物質(zhì)性(nonmateriality)或符號(hào)性是這種存在方式的基礎(chǔ)。從這個(gè)最基本的性質(zhì)又可以推導(dǎo)出數(shù)字媒體物質(zhì)層面的其他一切特性(圖像思維模式、非線性表達(dá)、正在進(jìn)行時(shí)的時(shí)空特性以及交互性的藝術(shù)體驗(yàn))。曼諾維奇進(jìn)一步認(rèn)為,數(shù)字媒體有五個(gè)原則:數(shù)值化、模塊化、自動(dòng)化、可變性和編碼譯碼。其中數(shù)值化是首要的原則。數(shù)字媒體可以描述成數(shù)字函數(shù),可以用數(shù)值來計(jì)算或編程。而數(shù)據(jù)化使現(xiàn)實(shí)世界“分散、重組與合成”成為可能。正因?yàn)檫@種數(shù)字特性,使得數(shù)字藝術(shù)的虛擬存在和交互成為可能。正如大衛(wèi)·羅德維克在《電影的虛擬生活》中指出的,虛擬的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們?cè)谝话阏Z境下認(rèn)為理所當(dāng)然的意義。建構(gòu)數(shù)字媒體藝術(shù)理論必須理解虛擬的含義,而符號(hào)學(xué)和語言學(xué)正是人們借以理解虛擬世界的工具。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)的理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域

根據(jù)媒介理論、語言學(xué)、符號(hào)學(xué)以及傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)的原理和觀點(diǎn),可以進(jìn)一步梳理數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論的研究課題。其內(nèi)容應(yīng)該包括:①數(shù)字媒體藝術(shù)本體研究。包括該學(xué)科的界定、門類、特征、美學(xué)、交叉領(lǐng)域、表現(xiàn)規(guī)律等內(nèi)容。數(shù)字藝術(shù)發(fā)展史的研究。包括歷史、事件與發(fā)展趨勢(shì)研究,探索媒介和“媒介藝術(shù)”的演化規(guī)律。③數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)意方法學(xué)的研究。包括廣告、影視、媒介公司的案例研究,創(chuàng)意思維、作品分析、調(diào)研與統(tǒng)計(jì)、受眾行為和心理研究,以及設(shè)計(jì)步驟與流程研究等內(nèi)容。數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域研究。其重點(diǎn)在于理清學(xué)科與就業(yè)的關(guān)系,在專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)出系統(tǒng)性和科學(xué)性,特別是要注重其交叉和重疊的應(yīng)用領(lǐng)域的研究。此外,國內(nèi)的一些新媒體藝術(shù)研究學(xué)者如許鵬教授等還建議將中國新媒體藝術(shù)的民族特色內(nèi)容納入研究范疇,提出“從中國的新媒體藝術(shù)實(shí)踐中探索出中國特色的新媒體藝術(shù)理論。”該建議從另一個(gè)視角拓展了數(shù)字媒體藝術(shù)的理論研究方向。

為了進(jìn)一步梳理和歸納數(shù)字媒體藝術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中的分支和相互關(guān)系,結(jié)合目前國內(nèi)外高校在該領(lǐng)域的課程設(shè)置與專業(yè)方向設(shè)置的資料,本文通過信息視覺化的方法歸納和總結(jié)數(shù)字媒體藝術(shù)作為媒介產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)體系,如圖2所示。數(shù)字媒體藝術(shù)的主要學(xué)科內(nèi)容如下。

(1)時(shí)基媒體領(lǐng)域,數(shù)字電影、電視廣告、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)媒介(片頭、欄目包裝、MTV等)、Flash、DV等歸于此。按照新媒體研究學(xué)者、美國德克薩斯A＆M大學(xué)教授蘭迪·克魯福的觀點(diǎn),該領(lǐng)域?qū)儆跀⑹逻壿嫷念I(lǐng)域,與視聽語言、蒙太奇理論、戲劇結(jié)構(gòu)、角色造型、場(chǎng)景、表演、剪輯、媒介藝術(shù)史等課程相聯(lián)系,它們同樣具備大眾性、商業(yè)性和娛樂性的特征并更側(cè)重觀賞性。

(2)交互產(chǎn)品領(lǐng)域,包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)(博客、購物網(wǎng)、體驗(yàn)館、視頻網(wǎng)、SNS社區(qū)、游戲社區(qū)等)、

手機(jī)軟件設(shè)計(jì)、iPad內(nèi)容設(shè)計(jì)、電子出版物、多媒體產(chǎn)品、交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)等。其知識(shí)體系屬于數(shù)據(jù)庫邏輯,克魯福認(rèn)為:“在敘事邏輯中,控制權(quán)在講故事的人手里;在數(shù)據(jù)庫邏輯中,控制權(quán)在接受者手中,……所以是用戶控制導(dǎo)向的。”因此,該領(lǐng)域更側(cè)重用戶的需求性以及交互性的研究,包括信息架構(gòu)、視覺傳達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、用戶體驗(yàn)、界面設(shè)計(jì)和社會(huì)學(xué)-人類學(xué)方法等。

(3)互動(dòng)娛樂領(lǐng)域,主要指電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、裝置藝術(shù)、交互動(dòng)畫、虛擬漫游、交互墻面藝術(shù)等,既有“時(shí)基媒體”的特征又有“交互性”的特征,并屬于更側(cè)重觀眾或玩家“體驗(yàn)性”的藝術(shù)。這部分內(nèi)容同樣與上述兩個(gè)領(lǐng)域存在相互重疊區(qū)域。

(4)傳統(tǒng)媒體延伸領(lǐng)域,主要指基于紙媒或戶外展示的平面設(shè)計(jì)、攝影、廣告、插圖與漫畫設(shè)計(jì)、

信息導(dǎo)航設(shè)計(jì)等。該領(lǐng)域往往更強(qiáng)調(diào)數(shù)字設(shè)計(jì)工具的高效率和豐富性。此外,在圖2中,數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)作、與傳播中的計(jì)算機(jī)創(chuàng)作語言、工具或平臺(tái)用虛線表示,其與媒介產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重疊可以表示這些創(chuàng)作工具所涉及的領(lǐng)域。

四、結(jié)束語

藝術(shù)史類專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞 動(dòng)漫產(chǎn)業(yè) 課程體系 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform of the Course System of Animation Professional Education

DING Jingnan

（He'nan University of Technology， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract From the development China animation industry and Animation talent reserves in recent years， extended to the current situation of the development of Chinese animation education， elaborates the development of animation education， analysis of the lack of the animation education of china and our animation course system backward association， in order to practical teaching their own curriculum system as an example to analyze the thus， the animation education in our country shoulder form their own curriculum system， establish training objectives in line with their own features， take the market demand as the goal， according to the animation industry throughout the production process mainly to the curriculum reform a in order for the development of animation industry in China.

Key words animation industry； course system； reform

近年來，國家對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地的發(fā)展投入了大量的資金，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)迅速成長起來，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才需求也大幅增長，動(dòng)畫已經(jīng)發(fā)展成為一種融合大眾文化產(chǎn)業(yè)的多交叉學(xué)科。在這樣的趨勢(shì)發(fā)展下，許多高等院校都開設(shè)了動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)。動(dòng)畫真正作為產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展的時(shí)間并不長，因此相對(duì)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家，我們國家的動(dòng)畫專業(yè)人才也儲(chǔ)備不足，因此高等院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)可以很好地為整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送人才。

動(dòng)畫設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科在各個(gè)高等院校都蓬勃發(fā)展起來，基本上全國有設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校都開設(shè)了動(dòng)畫專業(yè)，還有很多的動(dòng)畫專科培訓(xùn)學(xué)校不下幾千家，盡管有這么多的學(xué)校，每年也有大量的畢業(yè)生，然而中國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)依然面臨困惑，找不到高素質(zhì)的動(dòng)畫師。許多人認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)根源于我國動(dòng)畫教育的發(fā)展落后，跟我們的市場(chǎng)需求有代溝，無法培養(yǎng)出適合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，而且有創(chuàng)造思維的人更少。

在我們的思維定勢(shì)中，一直就認(rèn)為專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)院就是高高在上的象牙塔，因此總是認(rèn)為自己的培養(yǎng)的學(xué)生都是精英，最后的結(jié)果卻是就業(yè)形勢(shì)很不理想，分析我們現(xiàn)在的設(shè)計(jì)院校的動(dòng)畫專業(yè)的現(xiàn)狀，如果還抱著這樣的思想，那么我們的動(dòng)畫教育永遠(yuǎn)就跟不上市場(chǎng)的發(fā)展，而且也不利于整體動(dòng)畫教育的發(fā)展。從整個(gè)藝術(shù)類的招生來說，如果不是重點(diǎn)院校很難招到綜合素質(zhì)整體水平都很高的學(xué)生，因此我們普通的院校只能根據(jù)自身的特點(diǎn)來設(shè)置我們的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的動(dòng)畫專業(yè)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的就職能力為主。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來改革現(xiàn)有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)造力思維的有原創(chuàng)力，有實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠熟練使用動(dòng)畫軟件的具備一定的人文藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)實(shí)用型學(xué)生，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有發(fā)展成為精英的潛力。總之一句話，就是我們不是培養(yǎng)精英，而是培養(yǎng)有潛力成為精英的人。

做到培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)實(shí)用型人才課程體系建設(shè)的重點(diǎn)就是要打破現(xiàn)有的課程體系，以學(xué)年為基本的構(gòu)建單位，系統(tǒng)地科學(xué)地分析學(xué)生每學(xué)年需要掌握的技能，合理構(gòu)建符合高校改革教育特點(diǎn)，符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)的，有自己的特色的新課程體系。我們可以結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)我們的課程設(shè)置進(jìn)行改革，對(duì)于課程的開設(shè)與分配進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)規(guī)劃。我們可以分析現(xiàn)有的院校的專業(yè)類的課程體系設(shè)置：第一年，學(xué)生和其他專業(yè)的設(shè)計(jì)類學(xué)生的課程基本一致以素描、色彩、三大構(gòu)成為主，沒有動(dòng)畫類的課程。第二年，以平面設(shè)計(jì)類為主有版面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)基礎(chǔ)，視覺元素創(chuàng)意、角色設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究、動(dòng)畫藝術(shù)史、flash設(shè)計(jì)等。第三年，劇作、動(dòng)畫技法、插畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫藝術(shù)賞析、優(yōu)秀電影賞析。第四年，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視編輯、去公司實(shí)習(xí)和制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程關(guān)系不密切。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為之后的專業(yè)課程做必要的理論知識(shí)和技術(shù)能力的準(zhǔn)備。專業(yè)基礎(chǔ)課程與之后的專業(yè)課程是成體系的。而我們的專業(yè)基礎(chǔ)課沒有和其他的設(shè)計(jì)學(xué)科區(qū)分開來，也沒有為后面的專業(yè)課做很好的鋪墊，因此在基礎(chǔ)課的設(shè)置上我們更要考慮為動(dòng)畫的專業(yè)課服務(wù)，在基礎(chǔ)課的設(shè)置上以動(dòng)畫的手繪為主，加強(qiáng)學(xué)生的手繪能力。因?yàn)閯?dòng)畫的制作需要很強(qiáng)的形體塑造力，而我國的藝術(shù)類考生大部分都是為了考個(gè)大學(xué)而來學(xué)習(xí)繪畫，有很多學(xué)生的繪畫底子非常薄弱，因此我們需要在動(dòng)畫基礎(chǔ)課的開設(shè)上對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

專業(yè)課不夠深入，動(dòng)畫類課程不成體系，時(shí)間設(shè)置上不科學(xué)。在以上的課程設(shè)置上，動(dòng)畫類的課程的設(shè)置不夠深入，有些專業(yè)課的設(shè)置在內(nèi)容上有重復(fù)，平面類的專業(yè)課程太多，學(xué)生接觸專業(yè)課的時(shí)間太靠后，這樣學(xué)生很難深入到動(dòng)畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上，在動(dòng)畫的專業(yè)課程的設(shè)置上也不成體系，沒考慮到動(dòng)畫的制作流程，依據(jù)制作流程設(shè)置課程可有利于教學(xué)。

綜上所述，根據(jù)上面的分析，我們需要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，這樣才能保證我們教學(xué)質(zhì)量的提高。動(dòng)畫專業(yè)的設(shè)計(jì)制作特點(diǎn)和動(dòng)畫的制作流程可以作為我們一個(gè)設(shè)置課程體系的參考，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程體系之間的聯(lián)系更緊密一些，打通課程之間的各種知識(shí)架構(gòu)。課程體系建設(shè)的核心問題是如何科學(xué)合理地突出具有本校的教育特色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，符合市場(chǎng)需求的課程體系，根據(jù)前面的分析我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析構(gòu)建：

（1）重視人為修養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)審美能力的提升，注重基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。中國動(dòng)畫的發(fā)展必須依靠制作出有本民族的風(fēng)格特點(diǎn)的作品，以前我們模仿歐美、日本、韓國的動(dòng)畫片都沒獲得成功，說明一部動(dòng)畫片得成功要有屬于自己的魂，當(dāng)然我們整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更離不開這個(gè)魂，因此在我們的教育中，這一點(diǎn)更應(yīng)貫徹始終。培養(yǎng)學(xué)生的民族性格，有創(chuàng)造力。不管任何的設(shè)計(jì)類人才，審美能力是一個(gè)設(shè)計(jì)者必須具備的條件，而個(gè)人的人文修養(yǎng)則是一個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵從業(yè)者素質(zhì)的高低直接決定著這個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，因此如果我們的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)如果要想朝著一個(gè)健康的方向發(fā)展，那么我們的教育者在教學(xué)的過程中也要充分考慮這一點(diǎn)。動(dòng)畫藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的手繪表達(dá)能力，這些我們都可以在學(xué)習(xí)的初期階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種動(dòng)畫的思維模式習(xí)慣，這樣我們可以在第一學(xué)年時(shí)設(shè)置以下課程：文化傳統(tǒng)的理論知識(shí)、人體寫生、美學(xué)、影視音樂、劇作、動(dòng)畫動(dòng)作寫生、二維動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識(shí)等一些與動(dòng)畫相關(guān)的基礎(chǔ)類課程。

（2）結(jié)合動(dòng)畫制作流程和培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為主，深化動(dòng)畫技能學(xué)習(xí)。在動(dòng)畫的制作流程中，我們基本上一般分為前期、中期、后期三大部分，前期我們以構(gòu)思，創(chuàng)作為主，中期以手繪，把自己的構(gòu)思變成圖形，后期就是一些三維的制作與合成。因此，我們的課程也應(yīng)該跟著動(dòng)畫制作的流程，讓學(xué)生具備走完這些流程應(yīng)該具備的能力，在我們的課程設(shè)置上我們可以根據(jù)動(dòng)畫的制作流程的順序來進(jìn)行課程的架構(gòu)，因此在學(xué)習(xí)初期的時(shí)候我們已經(jīng)開設(shè)了一些培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的課程，根據(jù)動(dòng)畫的制作流程學(xué)生要掌握一些制作技巧，因此在學(xué)習(xí)中期我們要多進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)與練習(xí)，加強(qiáng)一些鏡頭語言的分析與應(yīng)用，對(duì)于二維與三維動(dòng)畫的制作練習(xí)，后期合成的動(dòng)畫制作練習(xí)因此在第二、三學(xué)年我們可以開設(shè)定格動(dòng)畫、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫軟件學(xué)習(xí)、視聽語言、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視攝像基礎(chǔ)等一些深入學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作技能的課程，讓學(xué)生可以在大三結(jié)束時(shí)就具備能獨(dú)立制作動(dòng)畫作品的能力。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，雖然我們一直在說設(shè)計(jì)院校的特點(diǎn)就是能夠把教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來，但是在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下，我們學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)踐大多還是以虛擬課題為主，而我們很多課程的設(shè)置也是幾十年不變，教學(xué)方式也沒有改變，因此在動(dòng)畫課程的體系改革中我們就應(yīng)該打破傳統(tǒng)，給學(xué)生設(shè)置一些與實(shí)際有聯(lián)系的真實(shí)的課題訓(xùn)練。在設(shè)置這些課程時(shí)以準(zhǔn)確、靈活為準(zhǔn)則發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此我們學(xué)生的第四學(xué)年時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生走上社會(huì)，以實(shí)踐為主，以實(shí)際課題作為自己的課業(yè)，因此在第四學(xué)年我們主要讓學(xué)生到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)中的項(xiàng)目作為自己的課題作業(yè)或者參加動(dòng)畫比賽這些與實(shí)際練習(xí)緊密一些的課題制作，然后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就具備很熟練的動(dòng)畫制作技能，能很好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，也能很好地找到自己的就業(yè)崗位。

通過梳理上述幾點(diǎn)思路，我們的目標(biāo)就很明確了。在每一學(xué)年有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，第一學(xué)年增強(qiáng)學(xué)生的手繪塑形能力，藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，第二三學(xué)年就是有針對(duì)性地對(duì)動(dòng)畫制作技術(shù)的培養(yǎng)，在此期間也要不斷加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能切實(shí)感受到動(dòng)畫的神奇魅力；到第四學(xué)年就是與社會(huì)接軌的時(shí)期，學(xué)生要學(xué)會(huì)在社會(huì)中鍛煉自己，在實(shí)習(xí)的工程中確立自己的就業(yè)崗位，明確自己的就業(yè)職位，在畢業(yè)后能盡快融入工作中。