心理健康結(jié)課論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理健康結(jié)課論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理健康結(jié)課論文范文第1篇

主辦單位：

北師大心理咨詢與測量研究室

北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會

北京講心堂心理咨詢中心

課程設(shè)置：

培訓特色：名師薈萃、實操課程、針對性強、典型示范觀摩與交流

培訓地點：北京師范大學

會議時間：2008年6月9日報到，6月10~ 12日參加培訓

培訓費：980元/人（含培訓費、資料費、證書費，食宿費用自理，會務(wù)組協(xié)助安排）

證書：由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會頒發(fā)培訓結(jié)業(yè)證書

聯(lián)系方式：010-58806777

E-mail：

網(wǎng)站：

報名方式：參訓者可通過電子郵箱、電話等多種方式報名，報名回執(zhí)請在上下載。為了保證課堂與交流質(zhì)量，限額50名，接受提前預(yù)約報名，額滿為止。

論文評獎：

參加會議的老師可以提交800字以上的論文、心理輔導個案或心理健康課摘要，大會將編制論文集。論文截止時間為2008年5月31日。

本次會議期間，優(yōu)秀論文頒發(fā)證書，名單將在《中小學心理健康教育》雜志上公布，并推薦在該刊上發(fā)表。參評人需要在5月31日前將電子稿發(fā)至，同時郵寄評審費50元。

專家介紹：

吳武典 教授

美國肯塔基大學哲學博士（學校心理學），臺灣師范大學特殊教育系名譽教授及校務(wù)顧問。Gifted Education International等五種國際學術(shù)期刊編輯顧問或副主編。多年來一直致力于團體輔導的研究，相繼出版了《團體輔導手冊》、《團體輔導》、《青少年問題與對策》等多部著作，并從事多年心理輔導的教育普及工作，已在大陸和港臺地區(qū)進行過數(shù)百場講座和互動式培訓，是團體輔導培訓方面的一流專家。

鄭日昌 教授

北京師范大學心理學院博士生導師，中國社會心理學會常務(wù)理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事、教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員、教育部普通高等學校學生心理健康教育專家指導委員會委員、人事部人才交流中心人才測評師資格認證專家委員會主任。積極倡導心理健康教育和心理咨詢工作，促進了我國學校心理輔導制度的建立。代表作有《心理測量》、《學校心理咨詢》、《心理咨詢與治療》等。

心理健康結(jié)課論文范文第2篇

心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校學生心理教育總結(jié)，請笑納!

學校學生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

學校學生心理教育總結(jié)2本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規(guī)范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

5、建立學生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學校心理健康教育隊伍建設(shè)。

學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結(jié)合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

(5)指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

學校學生心理教育總結(jié)3一學期就要結(jié)束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學校學生心理教育總結(jié)4對照年初制定的工作計劃，這一年區(qū)”心理指導中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認認真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報

1.加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓學校心理輔導站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學習、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點評心理輔導活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導活動課、同時又推進學校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學、天長小學、穆興小學的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進中學、開元中學、服裝職高、天長小學、平安里小學、飲馬井巷小學、穆興小學、秋濤路小學的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學、鐵路五小、新世紀外國語學校、秋濤路小學、天長小學。我區(qū)詹萍老師在會上進行了”區(qū)域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團體心理輔導”、”個別心理輔導”講習班、”心理健康教育”專題培訓班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓班等，讓更多的領(lǐng)導、教師掌握心理輔導的理念和基本技術(shù)，以促進學校的心理健康教育工作朝科學化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓班六個，受益人次達398人。

(3)組織持有”省中小學心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導高級培訓班”的學習，我區(qū)有30所學校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學)、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學)、章青(平安里小學)、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學)、任啟鴻(秋濤路小學)、胡家余(江城中學)、茅理真(建蘭中學)、榮曉莉(勇進中學)、卓先春(清河中學)。今年，區(qū)”心理指導中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認真完成省、市”心理指導中心”下達的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格認證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導活動課的質(zhì)量與效果，本學期進行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學習研究;召開”__區(qū)心理輔導活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導”講習班，培訓更多的上心理輔導活動課的教師;深入基層學校參加心理輔導活動課的研討等等。

組織選送心理輔導活動課在區(qū)德育年會、省心理學會學校心理學專業(yè)委員會20__年學術(shù)年會、市第14屆學校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導基層學校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學作了認真調(diào)研，為迎接市”心理指導中心”的督查準備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導對我區(qū)心理健康教育工作進行督導檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領(lǐng)導又到杭十中、天地實驗學校現(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級立項課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學心理輔導站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學校心理輔導活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時代小學薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導的研究》，楊綾子小學姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學胡正琴的《中學生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發(fā)展

以積極認真的態(tài)度為有需求的基層學校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計生協(xié)開展了生活技

能培訓優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20__]16號)。

做好__區(qū)學校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學校心理輔導”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學院名義出現(xiàn)，為提高學院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學校的主要領(lǐng)導在認識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學校心理健康教育指導中心”更名為”學校心理健康教育指導中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。

學校學生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：學校領(lǐng)導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內(nèi)容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當?shù)臏y量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進了學校的教育教學工作。

(5)我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

心理健康結(jié)課論文范文第3篇

（一）缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

據(jù)統(tǒng)計，災(zāi)后培訓大都為3—7天的短訓，在災(zāi)區(qū)心理援助上，大都缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，進而造成了災(zāi)區(qū)學校心理健康學員的重復聽課與多頭培訓。此外，因培訓時間較短，在培訓內(nèi)容的深度、厚度、廣度等方面往往“點到即止”，對災(zāi)區(qū)教師在心理援助、心理輔導等方面的專業(yè)提升成效不顯著。另外，有極個別培訓持續(xù)時間長，培訓內(nèi)容設(shè)置有梯度、分層次，兼顧了培訓的深度、厚度和廣度，讓參培者受益匪淺。但因災(zāi)后一些學校的設(shè)置變化，以及人員晉升及人員流動和變化，造成災(zāi)區(qū)學校心理健康教師培訓隊伍的不穩(wěn)定性，培訓的不連續(xù)性。

（二）缺乏參與式培訓的教師

參與式培訓強調(diào)授課者不僅是傳統(tǒng)意義上的理論講授者，而且是示范者、激發(fā)者、引領(lǐng)者、參與者和組織者，他們在培訓中與學員進行全程交流、互動。這些授課者理論知識高深，一線實踐知識豐富，觀察力、感知力敏銳，團隊合作學習的指導能力強。而現(xiàn)階段，災(zāi)區(qū)學校心理健康教師培訓缺乏從事合作參與式培訓的師資，授課者不知道如何把理論知識與實踐知識有效對接，不知道如何把傳統(tǒng)的授受式課堂變?yōu)閰⑴c式學習研討的課堂。因缺乏授課者的有效引導，廣大災(zāi)區(qū)學校心理健康教師也不知道如何有序、高效地進行發(fā)現(xiàn)學習、合作學習和探究學習，致使上課質(zhì)量難以保證。

二、災(zāi)區(qū)學校心理健康教師培訓的改進策略

（一）教育主管部門應(yīng)周密部署培訓工作

為避免參培的災(zāi)區(qū)學校心理健康教師多頭培訓、重復培訓，教育主管部門應(yīng)周密部署培訓的級別、時間、地點、人員、內(nèi)容和形式，以確保培訓的系統(tǒng)性和連續(xù)性。針對培訓班上學員專業(yè)水平參差不齊和參培者隊伍缺乏穩(wěn)定性的現(xiàn)象，教育主管部門不僅要精心設(shè)計各級各類災(zāi)區(qū)學校心理健康教師參培的遴選標準并責令送培部門嚴格按參培標準選拔教師接受培訓；而且按參培者能力水平的高低分成初級班、中級班和高級班。在災(zāi)區(qū)學校心理健康教師參培的遴選標準上盡量細化、切合培訓實際、便于落實。如四川省教科所對參加災(zāi)區(qū)學校心理輔導與心理健康教師省級培訓的學員遴選標準為：需具備災(zāi)區(qū)學校心理輔導與心理健康教育經(jīng)歷、熱愛災(zāi)區(qū)學校心理輔導與心理健康工作、性格開朗、善于溝通、表達能力強、具有親和力；能連續(xù)參加完災(zāi)區(qū)學校心理健康培訓班的學習；為盡可能擴大骨干教師培訓覆蓋面，請盡量安排未參加過國家級、省級培訓的災(zāi)區(qū)學校選派教師參訓；已參加過國家級、省級培訓的災(zāi)區(qū)學校教師不再參加。

（二）培訓目標符合學員需求

目標不僅是災(zāi)區(qū)心理健康培訓的方向，而且是促進災(zāi)區(qū)學校心理健康培訓實施的動力。為此，在實施培訓前，我們需要分析教師心理的現(xiàn)有狀況，精心擬定培訓目標。災(zāi)區(qū)學校心理健康教師培訓目標可從三個方面加以分析。首先是知識方面，主要包括：知曉災(zāi)區(qū)教師創(chuàng)傷心理知識，了解災(zāi)后各階段師生的心理健康發(fā)展情況，探索災(zāi)區(qū)師生的心理教育、心理輔導和心理測試的方式、方法。其次是技能方面，主要包括：學會初步識別災(zāi)區(qū)師生的心理問題，能較準確地把握師生的心理動態(tài)并及時干預(yù)，并能充分結(jié)合當前師生的心理健康實際，有效地開展教育教學。最后是態(tài)度方面。“田慧生教授指出，教師專業(yè)化成長最根本的問題是能否形成符合教育規(guī)律和時代需要的教育理念及專業(yè)精神，塑造中小學教師符合現(xiàn)代教育規(guī)律的教育理念和專業(yè)精神”。災(zāi)區(qū)學校心理健康教師作為災(zāi)后重建時期的一種特殊教師類別，承擔著災(zāi)區(qū)學校師生的心理撫慰工作，有助于他們的科學教育理念和專業(yè)精神的形成。

（三）課程內(nèi)容體現(xiàn)針對性

災(zāi)區(qū)學校心理健康培訓內(nèi)容包括四個板塊：基礎(chǔ)理論板塊、技能技術(shù)板塊、實踐練習板塊、修養(yǎng)板塊。其中技能技術(shù)板塊、實踐練習板塊是圍繞技能層面的培訓目標進行設(shè)計的。

1．基礎(chǔ)理論板塊。內(nèi)含心理學基本理論、發(fā)展心理學基本理論和心理教育的基本理論等三部分課程。在這些課程中，包含了災(zāi)區(qū)學校師生心理的表現(xiàn)與方法、災(zāi)區(qū)學校心理健康地開展等子課程。

2．技能技術(shù)板塊。內(nèi)含災(zāi)區(qū)學校團體輔導和咨詢的理論與技巧、個別輔導和咨詢的理論與技巧、家長輔導和咨詢的理論與技巧以及學校心理測試與評價理論等三部分課程。在這些課程中，涵蓋了對災(zāi)區(qū)師生開設(shè)個別輔導和咨詢理論、學校團體心理輔導理論、學校家長的教養(yǎng)方式分析、災(zāi)區(qū)家庭子女的心理問題分析等子課程。

3．實踐練習板塊。包括災(zāi)區(qū)心理健康課的實踐、學校心理測試的實踐、心理評價的實踐、團體輔導與咨詢的實踐以及個別輔導與咨詢的實踐等四類課程。這些課程中包含對災(zāi)區(qū)學生進行個別和團體的心理咨詢的實踐操練、對災(zāi)區(qū)師生進行團體心理咨詢案例的交流與存在問題的討論等子課程。

4．修養(yǎng)課程板塊。內(nèi)含災(zāi)區(qū)心理健康教師的個人成長、外出參觀考察、自我研修課程等三類課程。這些課程包括災(zāi)區(qū)學校心理健康教師自我形象的反思與設(shè)計、自我情緒的調(diào)節(jié)、外出參觀心理健康成效顯著的災(zāi)區(qū)學校并撰寫、交流考察體會等子課程。

（四）培訓模式保持可持續(xù)發(fā)展

對災(zāi)區(qū)教師而言，心理健康培訓的成效并非短期內(nèi)就會顯現(xiàn)，這就需要樹立可持續(xù)發(fā)展的培訓理念。“社會需求的不斷提高，知識的迅速更新，信息的層出不窮，都要求教師不斷進行進修培訓，做一個終身學習者”。在此意義上講，災(zāi)區(qū)學校心理健康教師培訓不是短期的課堂講授，而是一個長期的教師培訓學習、實踐反思的過程。香港大學從事教師教育研究的盧乃桂教授指出：“目前這種片面的教師再培訓模式應(yīng)該被一種更系統(tǒng)的CPD模式（持續(xù)專業(yè)發(fā)展的模式）所替代，總體來說，CPD活動應(yīng)該建立在專業(yè)理解的框架之內(nèi)，使職業(yè)生涯和崗位中不同的專業(yè)工作有機聯(lián)系起來；這種框架不僅是一張教師應(yīng)該掌握的專業(yè)能力表，更應(yīng)是一連串的行動計劃，它們是有機組成的，通過實證數(shù)據(jù)可以表現(xiàn)出來”。

（五）培訓方法靈活多樣

當今的災(zāi)區(qū)學校心理健康培訓已改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的培訓模式，構(gòu)建了靈活多樣、師生共同參與的培訓模式。這種模式既凸顯了參培的災(zāi)區(qū)心理健康教師的主體地位，又發(fā)揮了他們學習的主觀能動性，有效地推動了他們的專業(yè)化發(fā)展。

1．參與式方法。參與式方法是指能夠使個體參與到活動之中、與其他個體合作學習的方法。這是目前國際上普遍倡導并積極推行的培訓、教學和研討的方法，該方法力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動所有接受培訓的災(zāi)區(qū)學校心理健康教師都能夠平等地、積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構(gòu)建新的知識，形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。

2．學習－講座－研討。在災(zāi)區(qū)學校心理健康教師培訓中，培訓機構(gòu)可根據(jù)當前教育教學理論研究和實踐探索情況，有針對性地安排適合災(zāi)區(qū)學校的心理健康專題講座，組織學員學習、研討，促使學員在學中悟、悟中得、得中樂，以促進學員較好地理解和掌握所學知識，并將所學用到實際生活中去。

3．自主閱讀與網(wǎng)絡(luò)互動相結(jié)合。自主閱讀是促進災(zāi)區(qū)學校心理健康教師自我研修的重要途徑。為了加強自主閱讀的針對性和實效性，培訓者或?qū)W科策劃人可為參培學員精心挑選自學書籍。不僅如此，班主任可以在校園網(wǎng)站上專門設(shè)置班級論壇，為培訓學員提供研討、交流平臺，為他們的心理健康專業(yè)發(fā)展提供保障。

4．授課教師與學員同課異構(gòu)。這里的“同課異構(gòu)”是指同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。同課異構(gòu)體現(xiàn)在災(zāi)區(qū)學校心理健康課上，其實施流程為：選定有關(guān)災(zāi)區(qū)學校心理的上課主題———獨自備課———分小組研討備課思路———不同教師圍繞同一主題備課———教師集體觀課、評課———專家進行專業(yè)引領(lǐng)，這種形式有助于教師個人的專業(yè)知識和能力在團隊中獲得最大限度的提升。

5．觀摩考察有特色的災(zāi)區(qū)學校。觀摩、考察心理健康開展有特色的災(zāi)區(qū)學校，是很受參培教師喜愛的培訓形式。這種形式不僅可在當?shù)剡x擇有特色的災(zāi)區(qū)心理健康學校，作為參培者學習、觀摩、考察的實踐教學基地，而且可以帶領(lǐng)學員參觀考察省外有特色的災(zāi)區(qū)心理健康學校，學習先進的心理健康教育經(jīng)驗和方法，以開闊學員的眼界。

6．論文答辯。論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查論文的重要形式。它是把個人的思考用對話、交流的形式顯現(xiàn)出來，將個人思考不夠成熟的地方在與答辯專家的對話中加以澄清，以便于有效監(jiān)督災(zāi)區(qū)學校心理健康教育教師的思考過程。

（六）師資來源多元化

心理健康結(jié)課論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學體育課學生素質(zhì)，體育競技

 

一、傳統(tǒng)小學體育課的弊端簡析

（一）課程設(shè)計的不合理

傳統(tǒng)的體育課程設(shè)計仍是沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)計方法，其內(nèi)容僅僅為不斷鍛煉小學生的身體健康，從而忽略了考慮學生的學習興趣。眾所周知，男生與女生在體育愛好方面是有較大差異的，男生通常偏向一些劇烈運動，例如足球、籃球之類；而對于女生而言則更喜歡溫和的體育運動，如羽毛球、跳繩等。因此，在體育課程設(shè)計方面不能將全班同學等同視之，而應(yīng)根據(jù)學生的不同愛好而制定合理的體育課程。

（二）體育目標的不合理定位

從傳統(tǒng)的體育教學來看，時至今日，不乏大型體育盛會的舉辦，但仍存在不少人對體育活動存在誤解。他們總把體育歸為一種單純的競技項目，而忽略的體育活動的本質(zhì)，即身體素質(zhì)的培養(yǎng)。在體育活動中，我們不僅應(yīng)感受到體育活動帶來的個人成就，而是更加關(guān)注它給我們帶來的身體素質(zhì)的提升以及各方面的全面發(fā)展。在小學體育教學中亦是如此，體育教師不應(yīng)單純地關(guān)注學生的體育成績，更應(yīng)該變傳統(tǒng)以分數(shù)衡量體育成果的觀念，而是應(yīng)該讓學生在體育鍛煉中得到身心的全面發(fā)展。

（三）文化課地位的不斷上升

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各方面的競爭壓力逐漸增大，這尤其體現(xiàn)在學生的學習中。論文格式，體育競技。當代的學生為了升學而一而再再而三地擠壓其課余活動時間，小學生亦難逃與此。更有甚者，一些小學教師為了小學生小升初取得更好的成績而占用學生的體育課時間，這不僅不利于學生身體健康的發(fā)展，對學生的今后發(fā)展也將產(chǎn)生不良影響。

二、小學體育課對學生素質(zhì)培養(yǎng)若干建議

（一）重視體育課堂中德育教育的滲透

1、對小學生進取精神的培養(yǎng)隨著世界上各重大體育盛會的連連舉辦，各小學的體育活動也開展的如火如荼，這就為小學生進取精神的培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。但不難發(fā)現(xiàn)，由于我國對體育的認知并不成熟，大多數(shù)人在觀看這些競技活動時總是忽略運動給選手帶來的快樂而關(guān)注各選手的運動成績。論文格式，體育競技。這種錯誤的觀念很容易影響小學生對體育的看法，造成他們在體育中一位求勝的心態(tài)，從而忽略了體育給他們帶來的快樂和進取心的培養(yǎng)。因此，體育教師在體育教學中應(yīng)教導小學生不應(yīng)一味看中比賽成績，當然，成績可以反映競賽的一方面，但不是競賽的全部，我們應(yīng)通過競賽的成績激勵自身奮發(fā)向上。2、加強對小學生頑強意志的鍛煉

眾所周知，任何一項體育運動鍛煉的成效不是一朝一夕可以看見的，而是要通過長時期的鍛煉才可達到的。隨著社會發(fā)展步伐的加快，頑強的意志品質(zhì)已成為人們不可或缺的素質(zhì)，因此，對于小學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過體育活動來實現(xiàn)。在體育鍛煉或是競技中，小學生必然會碰到這樣或那樣的困難，同時必然也要面對承受失敗的壓力。論文格式，體育競技。由此可知，在校學生一次又一次地克服困難、勇敢面對失敗后，其意志品質(zhì)必然會得到巨大的提升。因此，在小學體育教學過程中，教師應(yīng)多注意對小學生意志的鍛煉，鼓勵其在失敗中仍能享受體育的樂趣。（二）在追求身體滿足的同時關(guān)注小學生心理素質(zhì)的提高1、幫助小學生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣

體育并不僅僅是通過課堂上有限的時間就能達成其效果的，而是要求小學生在課余時間也能養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂上，體育教師應(yīng)激發(fā)小學生參加體育活動的興趣，并教小學生一些簡單的體育活動，如乒乓球、羽毛球等，鼓勵他們在學習之余享受體育帶來的快樂。

2、在體育活動中注重對小學生心理健康的培養(yǎng)

體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在鍛煉小學生身體素質(zhì)之余多加關(guān)注對小學生心理健康的發(fā)展。小學生正處于生長的萌芽期，其對外界的認知能力仍要依靠外界的正確引導，同時，由于其年齡小的特點，造成了他們的心理承受能力較弱同時也缺乏一定的團隊精神。針對這些，體育教師可以安排一些體育競技活動，如拔河、球類比賽等，讓小學生在體育活動中感受團隊精神的力量并增強他們的心理素質(zhì)。

3、指導小學生進行正確的體育活動

由于小學生的年齡較小，身體正處于生長發(fā)育階段，所以繼續(xù)營養(yǎng)的補充以及強悍的身體。論文格式，體育競技。由于上面提到的，體育教師應(yīng)鼓勵小學生多參加課余的體育活動，但仍應(yīng)注意的是，體育教師在體育課上應(yīng)指引小學生采取正確的方法參加體育鍛煉，以免造成身體損傷等不良后果。論文格式，體育競技。

三、小結(jié)

綜上所述，注重體育課的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學模式，在小學體育教學中加強對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的積極作用。論文格式，體育競技。因此，各小學、體育老師以及學生家長應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵小學生積極開展他們所愛好的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是身體素質(zhì)提高的理念，讓小學生在體育活動中放松身心，勞逸結(jié)合，從而促進文化課成績的提高以及心理素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張智;;當前蘭州市中小學學校體育改革的問題與對策[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

[2]竺航;;對奉化市高中生課外體育活動現(xiàn)狀的調(diào)查分析[A];浙江省第十三屆運動會體育科學論文報告會論文集[C];2006年

[3]周坤;論體育教學中學習興趣的激發(fā)[J];安徽師范大學學報(自然科學版);2002年03期

心理健康結(jié)課論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 語文教育 心理健康教育 素質(zhì)教育

全面推進和實施素質(zhì)教育,是當前中小學教育改革的主旋律。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,其任務(wù)就是使學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),提高學生的心理健康水平,促進學生人格的健全發(fā)展。對學生進行心理健康教育的途徑是多樣的,但在學科教學中有效地滲透心理健康教育應(yīng)是一條最為基本的途徑。語文教師在教學過程中,要善于創(chuàng)設(shè)情景,因勢利導地進行“潤物細無聲”的心理健康教育,提高學生的心理素質(zhì)。下面,本人針對自己如何在語文教學的實踐中滲透心理健康教育談幾點淺顯的看法。

一、教師要加強情緒心理穩(wěn)定的調(diào)節(jié),和諧師生關(guān)系

相比之下,在中學的各門功課中,語文課的教學更具有情感性,因而教師情感的投入與否,直接影響到一節(jié)課效果的好壞。如果教師能持樂觀向上態(tài)度,笑吟吟地上課,就有利于融洽師生感情,活躍課堂氣氛,提高學習興趣,加深對課文的理解,這也就是目前流行的“愉快教學”的精神所在。如果教師心不在焉,神情恍惚或心煩氣躁,動輒謾罵,就必然造成師生關(guān)系緊張,甚至僵化,形成對立對抗情緒,這樣學生對語文的熱情程度就可想而知了。教師在平時要注意自我心理素質(zhì)訓練,保持良好的心態(tài),消除緊張、急躁的情緒,積極坦然地對待周圍人和事,避免過激的心理活動,做到“靜心養(yǎng)性”,注意保持心理平衡狀態(tài),就容易規(guī)范上課言行。這是上好一節(jié)課的心理基礎(chǔ)。語文科的知識結(jié)構(gòu)復雜,古今中外,各類文體,從不同角度,用各種方式反映豐富多彩的社會生活,表現(xiàn)廣闊深刻的人類思想,涉及多方面知識。若教師僅是照本宣科,則語文課就顯得呆板、枯燥、單一,尤其是說明文、議論文更易進入這個死胡同。只有遵循以情動人、以情育人的原則,語文課才會鮮活起來,哪怕是略顯枯燥單調(diào)的說明文、議論文也會給人一個“味道好極了”的印象。以情動人,撥動學生的心弦,調(diào)動學生的學習積極性,形成適度緊張,避免過分單調(diào);以情育人,能培養(yǎng)學生良好的情緒,避免人格障礙,甚至心理變態(tài)。

總之,語文教師應(yīng)努力營造活躍的學習氣氛,注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。

二、開通心育通道,搭建心育平臺

在語文教學中,語文綜合實踐活動與作文、日記教學是對學生進行心理健康教育的良好通道和平臺。

1.語文綜合實踐活動

開展朗誦,演講,辯論,答記者問,即席采訪,扮演“小老師”等活動,并把競爭機制引入活動,凸現(xiàn)他們的自我意識,誘發(fā)他們的心理潛能。在活動中,讓增強學生的競爭意識,培養(yǎng)學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力。學生們的情感、態(tài)度、價值觀在綜合實踐活動中得到較好的提升。

2.作文與日記教學

教作文就是教做人,學作文就是學做人。在作文教學中進行心理健康教育,把作文與心理健康教育有機結(jié)合在一起,相輔相成,相得益彰。鼓勵學生大膽地傾訴自己的感受,拿起手中的筆,在作文日記中傾訴煩惱、痛苦,自己開導自己,自己教育自己,自己鼓勵自己,自己戰(zhàn)勝自己,增強自己的獨立自主意識和抵抗挫折的能力。同時教師也能通過學生的作文,及時了解他們內(nèi)心的真實想法,幫助他們解決各種心理問題。久而久之,學生的心靈就能得到凈化,同情心、愛心得到培養(yǎng),正義感、道德觀得到確立,慢慢地學會該怎樣去領(lǐng)悟生活。學生會在“自我教育”的過程中逐漸認識作文,認識自我,把作文與自身的成長緊緊結(jié)合起來,把作文作為生命成長的一個有機組成部分,使自己的人格得到進一步的完善。再者,老師在學生的作文及日記本上,以鼓勵和表揚為主,寫上人性化評語,如:“你是個有愛心的孩子”“老師為你的成功而自豪”“加油,你一定能行的”“很好,通過這件事你能認識到自己的錯誤了,老師祝賀你!”還可以通過習作,了解學生的心理問題現(xiàn)狀,情況較嚴重且不適合在集體中進行指導的,就采取個別交流的方法,在談話過程中對所了解的心理問題進行解釋和輔導,指明克服這些問題的方法。在集體講評課上,朗讀范文,增強學生寫作的信心。

三、樹立榜樣,陶冶性情

在中學語文教材中,選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習,刻苦鉆研,為人類社會的進步作出貢獻的科學家;有身在異鄉(xiāng),心系祖國的美籍華人;有心地善良,淳樸老實的農(nóng)民;也有為了祖國,遠赴他鄉(xiāng)求學,有著強烈民族自尊心的文壇巨人,等等。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,老師應(yīng)該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時,引導學生把這些人物形象作為榜樣,樹立在心中。榜樣的力量是無窮的,他們或是具體、明確,或是間接、潛移默化地教育了學生,使學生在學習語文的過程中,心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。例如,教學《藤野先生》時,可以讓學生思考:為什么魯迅要到東京去求學?為什么在東京時魯迅先生要“到別的地方去看看”?為什么對日暮里和水戶記得那么清晰?為什么對在仙臺醫(yī)專受到的優(yōu)待又不以為然?為什么又要棄醫(yī)從文?為什么要在繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?通過對這些問題的探討,讓學生真正感受魯迅先生的強烈的愛國情感。從而讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

四、科學引導,培養(yǎng)學生堅韌的意志