人工智能專題報告

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人工智能專題報告范文第1篇

市工業和信息化局三級調研員

市優化營商環境專題培訓班學員 吳彬

近日，我參加了市委組織部在合肥舉辦的全市優化營商環境專題培訓班，學習了合肥市在創新營商環境建設、打造重大產業集群方面的先進做法。回來以后，結合“三述”活動和日常工作進行了思考，為下一步突出自身特點、發揮部門優勢、創新營商環境建設明確了方向。

述理論：想清楚為什么干。好的營商環境就是生產力、競爭力。合肥一直堅持“大建設、大發展、大環境”的發展理念，與京東方合作建設液晶顯示6代線項目，創造了新的財政金融支持項目建設方式，為企業長期發展提供資金保障。項目成功后，不斷完善和發展上下游產業鏈，完成了“從無到有，從小到大”的跨越式發展。在招商引資方面，合肥市立足自身產業結構，專業化、市場化招商。培訓期間，合肥市濱湖科學城產業促進部副部長王瑋焱等專家分別作了《合肥市產業招商概況及典型案例分析》《建設世界級顯示產業集群的合肥實踐》等專題報告。通過理論講座、實地考察，我們學習了合肥市快速發展的原因及工業產業招商現狀，為我市完善管理服務體系、聚焦主導產業、創新營商環境建設指明了方向。

述政策：想清楚要干什么。“合肥模式”成功的一個重要原因是政府積極作為，發揮了規劃引領作用，將合肥發展成全國液晶顯示面板產能最大、產業鏈最長、技術水平一流的集聚發展區，且帶動了整個城市經濟、稅收、就業等各方面的提升。對標合肥，膠州工業基礎雄厚，門類齊全，是全國最大的電力裝備、鋼結構制造基地，但新一代信息技術產業產業基礎薄弱，規模以上企業僅有18家，尚未形成產業規模。目前，我市搶抓青島打造世界工業互聯網之都機遇，制定實施了《“工業互聯網膠州在行動”工作方案》，開展新型網絡設施筑基、工業互聯網平臺建設、應用場景賦能、生態要素集聚、產業融通發展五大行動，賦能九大產業應用，建設工業互聯網展示中心、5G創新應用中心，打造國際工業互聯網標識服務平臺，成為青島市第一個工業互聯網工作方案的區市。成立工業互聯網專項工作組，融入青島“高端制造業+人工智能”攻勢，頂格推進工業互聯網各項工作，積極推動產業發展，為青島打造“世界工業互聯網之都”貢獻膠州力量。

人工智能專題報告范文第2篇

美國培養研究生的大學基本都設立研究院,這些學校大致分為兩類:一類以發展研究生教育和進行科研發明創造為主;另一類以培養本科學士為主,同時也培養研究生。60年代,美國成立了全美研究院委員會(CGS),這個組織對于全美研究生教育的發展,培養質量的提高發揮了重要作用。此后,美國研究生教育發展很快,其培養速度大大高于本科生的增長速度。全美的研究生數量,70年代增加到90•28萬人,80年代達到150萬人,1990年達到210萬人。[2]研究生人數占全國人口的l/100。70年代中期開始,每年培養碩士生達到30萬人,博士生3•3萬人。每年在讀研究生超過100萬人,1995年在讀研究生243•2萬人[3]。1968年，研究生與大學生人數比例為1:6•8;1995年為1:5•9。[4]在一些著名大學研究生與本科生比例達到了1:1。據統計,在學研究生其中約31%從事社會與人文科學和管理科學的學習和研究,約有26%從事數學、物理、化學、航空航天、計算機科學、人工智能、電子信息、環境科學等理科學習研究,約16%從事生物工程、生命基因、遺傳科學、農業科學等學習研究,約25%從事材料工程、工藝過程和制造等學科的學習研究。

美國許多著名大學正朝著以培養研究生為重點的“研究型”大學發展,全美這類大學約有200所,其中最優秀的有50所,堪稱是美國研究生教育的核心和靈魂。正如世界高等教育權威本•維斯所說:“美國有20所著名大學,尤其是這些大學的研究院,被公認為世界上最好的致力于科研和培養研究人員的園地”。《中國教育年鑒》1995年統計,我國現有普通高校1080所,其中培養本科生的高校627所,招收碩士研究生的高校402所。[6]1997年增加到421所。1981年實行學位制度以來,研究生教育發展很快,1981年至1990年10年間全國共授予碩士學位178195人。1995年全國招收碩士生41718人,在校研究生達到12•79萬人。[7]90年代中國高校在學研究生與大學生之比。美國大學數量是我國的3•4倍;招收研究生的學校是我國的3•7倍;每年在校大學生人數是我國的5•13倍(我國人口是美國的5•2倍),接近世界大學生總數的1/4;美國每年培養的碩士研究生是我國的近20倍(我國從80年代至今平均每年培養碩士生為1•7萬人)。1995年美國在學研究生,接近我國在學大學生人數。1995年中美兩國在學研究生與在學的普通高校大學生比例。

二、兩國碩士研究生教育的主要模式特點

1.研究生的入學選拔

美國的碩士研究生入學選拔,各州各校互不相同,靈活性較大,招生工作各校自主,一般程序為:①提交大學學習成績;②GRE成績;③推薦信;④個人申請書。各校一般都規定了入學最低標準,有的學校對上述材料審閱后,再進行面試,最終確定錄取名單,不再進行入學考試。有的學校對錄取后的研究生還要進行一次能力考試,目的是決定采取何種培養方式。哈佛大學地質系、生物化學系,麻省理工學院計算機科學系、化學工程系,耶魯大學交叉科學系、建筑與環境設計等專業,均不要求GRE成績,主要看推薦人和面試的評價。麻省理工學院商業管理專業重視學生領導與創造能力的素質。各校都沒有入學年齡限制。中國采取嚴格的研究生考試入學制度,有年齡限制。外語、政治課由國家教委統一命題,基礎理論、專業理論由招生高校命題,考試要求“面廣、量大、綜合性強”。各校貫徹“保證質量、嚴格把關、寧缺勿濫”的原則,這種過分注重卷面考試成績的制度,經常使一些各方面條件不錯的考生僅以幾分之差而失去深造的機會。

2.基礎理論學習

美國社會各行業需要大量的碩士研究生,美國人一生平均更換工作達6次以上,求職者僅僅掌握一二門知識是不能適應社會生存的。美國各大學普遍認為:現代科技發展速度加快,只有掌握了廣泛扎實的多學科基礎理論知識,才容易進行專業轉換和知識更新。碩士中有許多人要再攻讀博士學位,由一般人才向專家人才發展,廣泛扎實的基礎理論知識在碩士生的培養階段一定要掌握好。基于這些思想指導,美國對碩士生強調基本理論和基礎知識訓練,在社會科學、自然科學、工程技術科學領域內都要使學生掌握較扎實的基礎理論知識,培養有廣泛知識的通用型人才,其碩士生課程設置中,基礎學科授課時數達到50%以上,專業學科占20%~30%。中國碩士研究生的培養強調教學與科研并重,除了4~5門學位課程以及專業理論課、必修課外,基礎理論課程授課時數大約為總課程時數的25%,這與我國碩士生畢業后主要從事較為專業的教學和科研工作有關,但對碩士生將來承擔多學科教學和科研均不利。

3.美國的課程設置強調文理滲透和跨學科

美國高校為了適應現代科研向跨學科研究發展的需要,適應科學技術在生產、管理、教學中日益廣泛的應用,以及各種職業對現代知識的綜合要求,在研究生課程上重視學科滲透和文理交叉。從專業來看,跨學科授予的碩士到90年代已達到17•2萬人。[8]學校不但開設了較多的跨學科課程,并允許學生跨專業、跨學科、跨學院進行學習,指導教師也可以跨學校聘請。哈佛大學、麻省理工學院、普林斯頓大學等許多高校,除了開設更多的跨學科課程以外,還建立了跨學科的研究中心。教授帶領研究生參加跨學科的科研活動,培養跨學科科研意識和能力。麻省理工學院設立了40多個跨學科研究中心。美國政府為集中大學的科研優勢,鼓勵大學直接從事有益于國家經濟、科技、軍事競爭的應用型科研,由國家科學基金會投資在一些大學建立了著名的跨學科研究中心和實驗室。例如,普林斯頓大學的等離子物理實驗室;麻省理工學院的光電子研究中心德雷珀實驗室(研究宇宙空間技術)、人工智能實驗室、空間系統研究中心、癌癥研究中心、環境保護研究中心;伯克利加州大學的核科學研究中心;康奈爾大學生物工程研究中心;布法羅紐約州立大學的超導研究所、地震研究中心,等等,成為美國跨學科研究的科研基地。美國每年在生物工程、細胞基因工程、地面、空間技術等方面跨學科研究取得的重大成果,都是來自這些科研基地。國家每年向這些研究中心投入上億美元。美國許多大學通過開設跨學科課程,建立跨學科的課題組、研究所、實驗中心等來協調跨學科的教學、科研工作,促進交叉學科的發展,拓寬研究生的研究領域,跨學科培養已成為美國研究生教育的發展趨勢。相比之下,中國課程范圍顯得過窄。我國規定,研究生指導教師由本學科教師擔任。國內高校跨學科研究正處于開始階段,開設的交叉學科和跨學科課程較少。由于課程范圍的局限性,研究生在進行科研選題時往往視野不夠寬闊,科研能力受到限制。90年代開始,國家教委及部分高校已開始重視新興學科和跨學科專業研究生的培養、修訂研究生專業目錄,適當擴大了研究生專業范圍,拓寬研究生的知識結構,以提高適應能力和科研能力。

4.科研活動

科學研究是教學的先導,科研能力往往體現了研究生的實際水平。美國著名的研究生教育學者梅黑幽在《研究生教育和專業教育改革》一書中闡明了研究生教育的本質:“研究生教育是培養學生進行科學探索和創造研究的培養階段,這個階段不是進行機械的教學訓練,而要重點引導學生開發智力潛能,研究生教育就是培養學生在科學探索上的能力”。麻省理工學院對研究生教學計劃的3個要求是:①列出參加科研工作的領域,導師審核批準學生科研課題和立項;②提供足夠的時間保證學生科研活動;③設立研究生科研專家指導小組,在教授中由有名望的學術帶頭人領導。美國在軍事、宇宙空間技術、海洋開發等方面的大批科研成果都有大量的研究生參與。正如前總統科學顧問委員會負責人格林•西博格所說:“基礎研究和研究生教育是美國科學發展的核心與關鍵,美國30年來的經驗說明了通過大力開展科學研究來培養研究生的做法,是使美國科技領先、高水平專家人才迅速成長的重要途徑”。我國研究生參加的科學研究活動,除少數專業外,大多為與學位論文有關的實驗課和社會實踐活動。文科研究生進行社會調查,理科研究生在實驗室安排專題和綜合實驗。

5.關于淘汰制

美國實行研究生“淘汰制”,入學率很高,淘汰率也較高,每年都有一些學生未能取得學位,取得學位的只占在學研究生人數的三分之二。名牌大學淘汰率更高,錄取的學生往往多于應授予的學位數,目的就是通過篩選培養高質量的研究生。研究生教育實行學分制,碩士生修業年限為2年。我國“嚴進寬出”的研究生制度不利于激發學生的學習積極性和攀登學術高峰的精神。引入“淘汰制”有利于研究生培養主動適應社會注意市場經濟的發展,增強發展能力和競爭能力。目前,在我國400所培養研究生的學校中,僅有三分之一實行學分制,其余均是學年制。學分制尊重學生的差異,有利于人才的全面發展和個性發展,在我國發展“學分制”,有利于促進教學思想的轉變,克服教學過程中“同步化”和“一刀切”現象,使教學計劃富有彈性,獲得較為寬松的教學環境,使人才培養獲得最大教育效益成為可能。

三、研究生教育的開放化和國際化開

放化和國際化是當代研究生教育發展趨勢之一,美國在這方面走在了前列。開放的辦學思想、優越的辦學條件、高水平的師資都吸引了大量的外國留學生。1994~1995學年,美國的外國留學生已達到45•3萬人,占全世界在國外留學學生總數的35%;分別在2758所大學學習,其中留學生達千人以上的學校已有100多所。據統計,美國在讀研究生中,外國學生約占40%[9]。從導師來看,外籍教師也占了相當比例。各研究院經常舉行國際性學術交流和專題報告會,邀請國內外著名學者、教授參加,這些學術報告大都代表了該領域的世界一流水平。在聘請著名學者科學家方面,各大學不惜重金,對在美擁有科研成果的博士,以高薪長期聘用;對外國有才華的科學家,實施優惠移民。據蘇聯1977年出版的《美國的科學潛力》統計,僅1972~1977年美國吸引外國專家即達22萬人,節省教育投資達200億美元。美國一些重點實驗室對外開放,吸引了眾多國外大公司,美國40余所大學聯合出臺的國際工業聯絡開發計劃,吸引了400多個外國大公司參加,外國公司為這些研究中心投入的經費達4億多美元[10]。據美國《商業周刊》報道,幾乎所有的日本大企業都贊助了一個或數個美國大學內的科研機構,這些科研機構為其提供最新技術和科研成果。加州伯克利大學5年中從日本大公司共獲得了500萬美元贈款[11]。紐約大學、加州大學等還將一些研究生派到國外大學或大公司進行交流和實習,學習國外的先進管理方法和理論知識,并與國外大學聯合培養MBA。美國對研究生教育投資巨大,近十幾年來,美國高校每年得到1400億美元的經費[12],其中85%撥給了200所左右的研究型大學。企業界向大學投入的贊助每年也在15億美元以上[13]。美國有20所以上著名的研究型大學每年辦學經費都在10億美元左右[14]。一些大企業如IBM、英特爾公司、施樂公司等,均與大學聯合培養研究生。近幾年來,我國開放了辦學思想,研究生教育也積極地向開放式和國際化邁進。1993年我國的外國留學生為9067人,加上各省市院校自行接受的計劃外留學生共1•8萬余人,當年畢業4494人[15];自1978年至1995年,我國向世界上近100個國家和地區派了27萬名留學生,已有近9萬人學成回國[16],其中絕大多數獲碩士以上學位。我國一些大企業與國內高校聯合辦學也已出現,中國海爾集團與青島海洋大學聯辦海爾經貿學院;中國石油天然氣總公司、石化總公司、海洋石油總公司與石油大學聯合辦學,石油大學科技合作獲2000萬元經費。[17]1992年,東風汽車工業總公司與清華大學、華中理工大學、吉林工業大學、北京理工大學、湖北汽車工業學院聯合培養出工學碩士23名。1993年東風公司又與華中理工大學共建研究生院分部,雙方商定10年內,聯合培養100名在職研究生。[18]

人工智能專題報告范文第3篇

在江蘇省政府2003年度公派留學計劃“訪問學者”項目資助下,我于2006年3月～2007年2月對美國德雷克塞爾大學(Drexel University)進行了訪問研究。在美期間,我觀摩了信息科學與技術學院信息處理專業、軟件工程以及工程學院計算機科學與技術系計算機科學專業的軟件工程、數據結構、數據庫及數據庫管理系統、高級人工智能、數據挖掘、數字圖書等的教學,接觸了導師所申請到的美國國家自然科學基金課題和賓夕法尼亞(PA)州的研究基金課題(NSF Career Grant IIS 0448023;NSF CCF 0514679;Dept of Health Tobacco Settlement Formula Grant, PA, No.240205 and No.240196; Dept of Health Grant, PA, No.239667),參與了博士生的研究指導活動和每周的專題學術研討會,并撰寫了7篇研究論文(后來陸續在國際學報Kybernetes、國際學術會議上公開發表),取得了圓滿的訪問成果。

采用計算機科學技術、現代信息技術和新的數學理論和工具處理復雜的信息,從各類文本、數據、表格、圖像、視頻等浩瀚的數據海洋中挖掘規律,發現有用的潛在知識,指導人們進行科學分類、預測、決策,是多年來美國及國際計算機、信息科學和數學家一直在探索的研究領域。知識獲取、知識表示和智能化的人機交互,甚至實現計算機可視化信息處理,建立新穎的知識庫,從而獲得領域信息和知識分析結果,將有助于商業活動、生物信息處理、蛋白質結構分析、科技研究動態分析,有助于科學家在復雜的科研信息中開辟新的未知領域,提供快速獨立科學判斷的客觀依據,探討和預測學科知識的發展前沿,準確把握學科研究方向,從事科學創新和研究。

多年來,我一直在智能信息處理這一研究領域進行探索。這次聯系到美國德雷克塞爾大學信息科學技術學院Tony• H教授,在他的指導下進行數據挖掘、生物信息挖掘以及Rough Set Theory等方向的研究。

Tony•H教授現擔任國際學報《Data Mining and Bioinformatics》和《Granular Computing》等的主編和國際粒計算會議的程序委員會主席,他所研究的Rough Set Theory、Data mining、Bioinformatics和Data Management Systems等內容,是近年來在世界智能信息分析中最具特色和影響力的研究領域。從2000年至今,他在這一研究領域中發表的研究論文達60多篇,出版的研究專著為3部。在為期一年的時間里,我與Tony•H進行了很好的合作研究,采用新的研究方法,對前沿領域進行了有益的探索研究,并接受了Tony•H等教授們的研究思想、研究方法、教學思想和教學方法的熏陶,對相關課程的教學方法、教學手段、教學組織方式進行了深入的交流和探討。此外,我還以志愿者的身份參加了在美國舉辦的兩個大型的全球性國際會議:美國工業數學聯合會舉辦的2006年國際知識發現與數據挖掘會議(Knowledge Discovery and Data Mining- KDD, by SIAM, Maryland April,2006);國際知識發現和數據挖掘會議(International Knowledge Discovery and Data Mining (KDD), Philadelphia August, 2006)。

這次訪問研究使我開闊了眼界,接觸到很多當今信息科學研究領域中最先進的思想和方法。對Rough Set Theory、Data mining、Bioinformatics等前沿性探索和預測的科學研究也有了更深入的認識。同時,能夠有機會和這一研究領域的世界知名專家和教授進行面對面的學術交流與探討,參加各種類型的學術研討會,我覺得受益匪淺。我所感受的學術氛圍、學到的教學思想和教學方法是一筆寶貴的精神財富,我會將他們直接應用到自己的教學和科研中。下面就我在訪美期間印象深刻的幾件事談談體會,以期對我們的工作有所啟示。

2優秀的學習環境

2.1優美的校園環境

我所訪問的德雷克塞爾大學地處美國費城的市中心西部,緊鄰世界著名的賓法尼亞大學(世界上第一臺電子計算機ENIAC在這里誕生,現在這里還保留有部分元件的展覽)。雖然離市中心較近,校園也沒有圍墻與外界明顯隔開,由跨南北東西幾條街和大道的建筑組成,但校區及周邊環境寂靜優雅。校園中央有一座代表性的龍雕塑,路邊插的許多旗桿上掛著印有龍的圖案和Dragon字樣的杏黃校旗,幾只松鼠在校園內的樹上自由地跳躍活動,小道邊或樹下都設有長凳,供教職工或學生休息、討論。

教學樓、實驗樓、辦公樓、圖書館、體育館內中央空調處于恒溫狀態,非常適合工作學習。每棟樓的大廳或較寬的走道邊的墻壁上都貼有各種名言及名畫,營造著好的學習環境,渲染著極其重要的文化氛圍。大廳內布置有椅子和圓桌,在上課、實驗或面談之前,教師或學生可在此休息等待,這一點的確做到了以人為本,給我留下了十分深刻的印象。

體育館內各種體育設施齊全,如健身、跑步、球類等,全年對學生免費開放。游泳也只需支付少量的費用(3個月只需25美元),全天多時段使用。

9月迎接新生、校際間的籃球比賽等活動舉辦得井井有條,充滿生機。

2.2完備的信息化建設

首先,信息化建設表現在數字資源的建設上。圖書館大廳內設有很多計算機,學生可在此上網瀏覽,查閱資料。書架周邊靠墻處設有自習的桌椅,供有網絡插口,學生可鏈接自己的筆記本電腦。圖書館資料豐富,如果在本館找不到相關資料,也可請圖書管理員在館際間查找,將返回的電子文檔通過郵件發送到學生校園網內的電子郵箱中,十分方便。

校園無線網覆蓋了整個校園,教室周圍也預設了網線插口,在教室內上課或自習的學生均可免費無線或有線上網。在校的本、碩、博學生都有自己的校內學號,憑該學號可直接在自己的實驗室登陸校園網的電子圖書館,查到僅在校園網上提供的論文資料。學生還可從校園網中心服務器上下載以學校或機構名義購買的正版軟件,這一點國內很多高校還沒能做到。

其次,信息化建設也體現在師生信息素養的建設上。無論在信息意識、信息知識、信息能力,還是在信息道德上,師生們都顯現出十分成熟的高水平。良好的信息化數字資源建設為師生的教學科研提供了良好的保障,師生們利用簡單的搜索機制或便捷的館際服務就可查到需要的資源。雖然本校師生可從校園網上下載正版軟件,但每個人都遵守不宜外拷的基本原則,這也體現了良好的信息素養。

3教師教學與學生學習

3.1教師教學情況

美國高校一般一年分為4個學期,每個學期大約3個月。按照校方的要求,每個教師至少3個學期要有教學任務,而且必須在每個學期完成平均3門課程的教學,個別教師甚至在一個學期要承擔4門課程的教學任務。一門課的教學約32學時,這樣,每個教師每學期(一學期不到3個月)約完成72～96學時的教學工作量。除非有科研課題,可以用科研任務充抵教學工作量,否則,教學任務就是相當飽滿的。除了承擔教學工作外,每個教師還要承擔科研、指導碩士及博士生進行研究的工作。年輕教師除了要完成教學任務,還要進一步深造,提高自己的學位和水平。教師的教學情況由學生來評價,學生填寫調查表格,收齊后交由學院教學秘書統計,最后由學院將統計結果通報給教師本人,類似國內高校的學生評教。所以教師同樣很有壓力,他們對教學一絲不茍、敬業,并非普通人所想象的美國教師工資高、工作輕松。

在課下,教師必須將所授課程的內容介紹、大綱、演示文檔資料、習題等組織好,全部掛在校園網的個人主頁上,以便學生隨時瀏覽。備課、批改作業、設計實驗題目等各個環節,教師都要十分認真地對待,每周有一次約定學生到辦公室進行問題討論或答疑,保證教學任務圓滿完成。教師對實驗項目的設計循循善誘,既不是全盤托出,也不是僅給一個題目,讓學生冥思苦想地琢磨。除了將學生建立成團隊,教師還布置與課程相關的大量文獻和資料閱讀,并要求學生寫出讀書報告。對于課程結束或評定成績用的大作業,甚至要求每個學生制作成演示文稿,并加以匯報、討論。我看到一位叫愛德華(中譯名)的老師,他承擔了數據庫、軟件工程等多門課程的教學任務,每天都在辦公室工作到很晚,有時甚至在教學樓大廳的休閑式自習間伏案研究。

在課上,每門課程開始的第一節課,教師就將學生分組,形成一個一個團隊。在布置學習和研討課題后,教師要求學生先獨立思考,不明白的東西可在團隊內討論,有問題還可及時問老師。也就是說,每門課都在培養學生的團隊協作精神。教師在課堂上的演示文稿經過精心準備,圖文并茂,層次分明,令人賞心悅目,但他們也不完全拘泥于演示稿,也在黑(或白)板上演繹關鍵的內容,突出重點,使學生感到他們備課充分,對教學內容十分精通。

3.2學生學習情況

在美國讀書的學生,普遍感到課外閱讀任務較重。學生不光要學好課內的基本教學內容,還要閱讀文獻,查找與主題相關的資料,并加以整理、歸納、匯總。這培養了學生自主學習的意識,清除他們完全靠老師課堂講授的依賴心理。

課堂上,學生們會踴躍發言,認真記筆記,回答老師的提問,在老師的引導下完成課堂練習。下課后,學生到圖書館查閱資料或自習,也會在網上下載老師在主頁上布置的作業,按時完成后及時提交給老師批改。如在課程結束時,教師會給學生布置大作業,學生要在一定時間內當面交給老師,并接受面試提問,作為考查依據的一部分。在接到作業任務后,學生要認真對待,完成后連帶其他作業一起交給老師。老師根據學生的總體完成情況給出五級分制的成績。

我曾遇到一位碩士生,她就接到這樣一個大作業。老師給的任務是一個較大的程序,要求她調試運行通過。經過一周的調試,程序始終沒能運行成功。在快要到期時,她正好碰到我,聽說我是從事這方面教學工作的,就向我請教。我很想了解美國教師采用什么樣的教學方法,出什么樣的題目讓學生做,于是答應幫他。我仔細閱讀分析和反復測試網上下載的源代碼,終于找出了問題所在。原來老師在程序中故意預設了兩個問題,這是學生在學習此類程序設計語言時容易忽略或犯錯的問題,程序在編譯中并不報錯,但就是運行結果不正確,得不到期望的結果,學生找不到出錯的地方,感到很困惑。經過修改,程序很快調試運行通過,進一步優化和調整后,她交給了老師。老師看了她的程序運行結果,并問了她的體會,得到非常滿意的回答后,表示十分高興。

其實,這就是教師在主導學生去主動學習,自己找資料,自己研究問題,形象地講,就是“逼”學生好好學習。這樣可以解決學生遇到較難問題時無從下手的迷惑,循循善誘他們找到解決問題的方法,避免了“越俎代庖”。

4 碩士生和博士生的培養過程

在碩、博研究生的指導過程中,如何對學生加以良好的指導,始終是困擾國內外導師們的問題,至今仍無絕對規范。

從導師與學生一見面,指導工作就已開始。導師一般提供很多必要的幫助,如幫助開設相互聯系的校園郵箱,確定聯系方式和時間,根據學生的知識結構制定研究方向等。作為一項基本約定,指導教師每周要有一個下午與學生見面,由學生匯報學習和研究情況,導師當面給出指導意見。導師有時還會幫助學生查找并提供最相關的研究論文或資料,必要時將研究論文的電子稿發送給學生,甚至將論文復印件放在學生的信箱中――這絕對有別于國內有的指導老師因兼職過多或擔任其他職務,指導缺乏或持久不到位現象。這種指導方式加強了導師與學生的交流,也便于將學生引導到相關研究領域的最前沿,而導師也始終站在研究的最高點。而通過不斷的交流和指導,學生能很快系統地了解相關領域的研究進展,較早找到問題的抓手,有興趣地開展有意義的研究,往往容易產生創新型成果,包括理論和應用性實驗成果等,并能。

當學生或導師認識到某個研究點的價值所在時,就會著力加以深入研究。如導師要求學生認真閱讀研究后再來參加討論,甚至有時要求學生將討論內容制成演示文檔講解,這樣他們對重要的概念和研究結果的掌握就會更加透徹,文獻跟蹤程度和研究思路水平就會得到提升。這種有意識的訓練大大強于“散放式”的指導方式。

5良好的學術氛圍

學科建設和課程教學離不開學術研究。在德雷克塞爾大學,給人留下深刻印象的就是每個教授(正教授、副教授和助理教授)都將自己的研究方向和最新論文或成果以一幅畫的形式貼在工作室的外墻上,上面有個人簡介、主要方法和結果說明。這樣就打出了自己的招牌,便于他人了解自己。此外,每個教授甚至普通教師都在校園網上建有自己的主頁,對自己的教學科研工作進行介紹,并將研究論文、著作等目錄列在其中,便于與他人交流或溝通。教師也經常根據教學內容聯系國際國內的專家做學術報告,始終用新知識武裝學生的頭腦。

重視營造活躍的學術氛圍,并使學術交流制度化、經常化,是我在美做訪問學者期間感受最深的一點。每個系或學院基本上每周都舉辦1～2次學術研討會,主講者有來自世界各地的專家教授,也有某個研究領域資深的校內教師。每次學術研討會的時間大都定在中午12:30,12:00就開始提供免費的午餐。這樣既充分利用了時間,又解決了聽報告者的午飯問題,也通過免費午餐吸引了不少聽眾,特別是一些來自第三世界國家的“窮”留學生們。通過網上邀請,大多數感興趣的學生甚至老師都會來參加研討會,在這里了解一些最新的研究進展和報告人的研究思路,并能與主講人交流自己的研究體會,視野隨之開闊,思想也隨之富有。有時,一些大的跨國公司或政府部門(如安全部門)的技術專家也被邀請來做專題報告,這樣學術交流的氛圍就比較活躍,研究工作也不會是一潭死水。

6結語

在美國德雷克塞爾大學訪問進修一年,我目睹了該大學在環境建設、教學科研等方面的好的做法,開闊了視野。回國后,我給我的學生們講解我的所見所聞,也給他們留下了深刻印象。這次進修不僅使我在業務上得到進一步修煉,也獲得了不少“精神財富”,如下所示:

(1) 抓實抓好教學工作的每個環節,是高校教師的永恒主題。任何一個環節,如教學方法、教學手段、實驗項目設計、主導學生學習、提出學習要求、組織討論答疑、批改作業等方面的提高,都會大大提高教學質量和教學效率,取得事半功倍的效果。

(2) 指導學生方向和過程并重,確保處于研究前沿。指導學生,特別是碩、博士生的導師,不僅在一開始就要幫助學生確定研究方向,而且要定期開展學習檢查和交流活動,必要時還要為學生提供前沿性的研究論文或資料,以便將他們早日引導到國際國內的前沿陣地,保持在高新水平上從事研究工作,取得創新性的研究成果。

(3) 創造活躍的學術氛圍和良好的學習環境,是高校各級領導及教師的基本責任。只有將教師和學生置于始終向前的滾滾波濤中,教學和研究才會具有不可估量的創造力,才會在科學的道路上獲得可持續發展。

參考文獻: