淺談影響健康的社會因素

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇淺談影響健康的社會因素范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

淺談影響健康的社會因素范文第1篇

當(dāng)前，社會生活水平越來越高，人們在享受物質(zhì)的同時(shí)卻也面臨著嚴(yán)重的心理健康問題的影響。健康的心理，實(shí)現(xiàn)人們身心的全面健康發(fā)展，而在生活中掌握一定的健康心理學(xué)知識，不僅提高人們的工作學(xué)習(xí)效率，還將有效提高生活質(zhì)量。本篇論文簡單概括了心理健康出現(xiàn)的背景，又主要從身心健康、人的潛能、人際關(guān)系以及事業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面論述了心理健康對生活質(zhì)量的影響及作用。

【關(guān)鍵詞】

心理學(xué)；心理健康；生活質(zhì)量；影響及作用

隨著人們生活水平的提高，對健康的要求也逐漸提高，為滿足時(shí)代的需求，幫助人們更好的適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展變化的社會，健康心理學(xué)隨之而出現(xiàn)。健康的心理表現(xiàn)的是一種持續(xù)、樂觀、積極向上的心理狀況，在這種健康心理的影響下，人們能夠更好的適應(yīng)外界，并充分發(fā)揮自我潛力。但是長期發(fā)展以來，人們并沒有充分重視心理健康，對心理健康概念的理解較為片面。不過，近年來，健康心理越來越受關(guān)注。心理健康在保證人類健康的同時(shí)，對提高生活質(zhì)量也起到顯著作用和重要意義。

1 心理健康出現(xiàn)的社會背景

近年來，心理學(xué)知識隨著中國經(jīng)濟(jì)水平的提高，也越來越受到人們的重視，在人們的生活中不斷得到普及，大家對心理學(xué)的認(rèn)同度也逐漸得到提高。人們對自身認(rèn)識，對心理健康的認(rèn)識都得到長足發(fā)展。只有生理與心理都健康，并且與社會發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣的健康才是真正意義上的健康。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的社會壓力越來越大，精神的欠缺及人情的冷漠，也致使心理發(fā)病率嚴(yán)重，人們生活中物質(zhì)與精神嚴(yán)重失調(diào)，隨之出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。而要解決這些問題，就必須掌握一定的健康心理學(xué)知識，以滿足和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

2 心理健康對生活質(zhì)量的影響及作用

心理健康對生活質(zhì)量的影響及作用，我們主要從對人們的身心健康、人的潛能、人際關(guān)系以及事業(yè)發(fā)展等方面的影響進(jìn)行論述。

2.1 對身心健康的影響

健康心理學(xué)知識有助于人們保持身心全面健康發(fā)展。在當(dāng)前社會競爭日益激烈的背景下，快節(jié)奏的生活讓人們的心理上承受著來自學(xué)習(xí)、生活、工作各個(gè)方面的壓力。學(xué)生因?yàn)閴毫o法正常學(xué)習(xí)和完成學(xué)業(yè)，而工作者則無法有效的完成工作任務(wù)，嚴(yán)重者甚至不能過正常的生活。所以，面對巨大的生活壓力，現(xiàn)代人如果不學(xué)會和掌握一定的心理學(xué)知識，對自己的心理及時(shí)調(diào)整，那么很容易就導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生，影響到身心的健康成長和發(fā)展。特別是在當(dāng)前“亞健康”在全球范圍及其嚴(yán)峻的形式下，對于保持人們身心健康提供重要保證的就是健康心理學(xué)知識。

2.2 對人的潛能的影響

勞動創(chuàng)造了人們生存與發(fā)展所需的一切物質(zhì)，滿足生活所需。一個(gè)人在勞動中，創(chuàng)造越多的物質(zhì)文化財(cái)務(wù)，那么這個(gè)人對社會的貢獻(xiàn)也就越大，其得到的尊重也就越多。經(jīng)過現(xiàn)代心理學(xué)研究得出，人的心理因素影響著個(gè)人的創(chuàng)造性，也決定著人的潛在能力的發(fā)揮。一個(gè)心理健康的人，對心理潛在能力能充分發(fā)揮，其工作效率與學(xué)習(xí)成績也必然在心理不健康者之上，而其對社會所做的貢獻(xiàn)也最大。心理健康的人具有堅(jiān)強(qiáng)、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠在困境與挫敗中成長，激發(fā)和挖掘出潛在的能力，更好的適應(yīng)社會的變化，提高自身的物質(zhì)生活水平。

2.3 對人際關(guān)系的影響

健康的心理對良好的人際關(guān)系的建立產(chǎn)生了直接的影響。在社會生產(chǎn)、社會發(fā)展中，人際關(guān)系必不可少。而人與人之間關(guān)系的本質(zhì)就是心理關(guān)系，其屬于人們之間心理距離的一個(gè)真實(shí)反映。研究表明，人在集體中深受歡迎的個(gè)性品質(zhì)，與心理健康的標(biāo)準(zhǔn)保持一致。相反在集體中受到排斥的個(gè)性品質(zhì)，也與心理健康標(biāo)準(zhǔn)相悖。由此可見，人的心理健康程度直接影響到人際關(guān)系。一個(gè)心理健康的人，他與他人相處融洽和諧，其人際關(guān)系就好。同時(shí)，他本身的個(gè)性在這種和諧的人際關(guān)系中，也不斷完善和變得越來越成熟?？傊】档男睦硎翘岣呱钯|(zhì)量和品質(zhì)的重要前提。健康的心理標(biāo)準(zhǔn)為，正常的智力狀況、情緒穩(wěn)定和積極樂觀、意志力堅(jiān)強(qiáng)具有良好的克制力，再就是協(xié)調(diào)和諧的人際關(guān)系及良好適度的反應(yīng)能力。此外，正常健康的心理，還表現(xiàn)為行為與年齡的相符。

2.4 對事業(yè)發(fā)展的影響

高智商并不等同于高成就，一個(gè)智力高學(xué)習(xí)好的人，并不一定能夠在進(jìn)入社會后作出一番成績。這主要和人的健康心理有著緊密的關(guān)系。研究表明，人的成功只有20%受智力因素影響，而其他80%則受到了其他因素的影響。這些因素則主要指的是心里因素中的調(diào)節(jié)情緒的能力、自信心與意志力等。對于一個(gè)人的成長和發(fā)展來說，自信心與積極樂觀的態(tài)度，再就是良好的人際交往能力，這些個(gè)人因素都影響到了這個(gè)人在自我認(rèn)識、自我控制等方面的表現(xiàn)。一個(gè)人能否正常開展工作，人際關(guān)系存在缺陷的影響要比技術(shù)能力的影響嚴(yán)重。因而事實(shí)證明，一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展成功與否，與其掌握和運(yùn)用健康心理學(xué)知識有著緊密的關(guān)系，只有通過健康的心理調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)自信心，建立良好人際關(guān)系，有效的保證事業(yè)的成功發(fā)展。

總之，一個(gè)人只有處于全面的健康狀態(tài)中，才能更好的生活、工作和學(xué)習(xí)，保證生活質(zhì)量和生活品質(zhì)的有效提高。

3 如何擁有健康的心理

擁有健康心理，掌握健康心理學(xué)知識，首先要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以積極樂觀的態(tài)度看待生活，對事物一分為二，對好的方面強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，也要坦然面對不好的一面，一個(gè)人在有積極心態(tài)的同時(shí)，也不否認(rèn)消極因素，那么在惡劣的情境局勢中也能夠?qū)で蠛玫霓k法解決問題。

建立健康的心理，要徹底將與過去失敗有牽連的經(jīng)驗(yàn)，消除那些影響決策的不良因素；建立自我目標(biāo)，并持之以恒的去做去實(shí)現(xiàn)；培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，用于面對挫敗和困難；要多參加活動，保持健康的心理狀態(tài)。

4 結(jié)論

本篇論文通過具體論述健康的心理對于人們生活、學(xué)習(xí)以及工作中方方面面的影響，指出了心理健康對人們的生活質(zhì)量的重要影響和作用。因此，要實(shí)現(xiàn)健康快樂的生活與工作，提高物質(zhì)生活水平，保證身心的健康全面發(fā)展，開展心理健康教育及掌握一定的健康心理知識極其有必要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫興玲.《淺談心理健康對生活質(zhì)量的影響》.護(hù)理研究.2001年第15期

[2]王沛.《社會認(rèn)知心理學(xué)[M]》.中國社會科學(xué)出版社.2006年

[3][美]查理德?格里格，菲利普?津巴多 著.王壘，王，等譯.心理學(xué)與生活（第16版）[M].北京：人民郵電出版社.2002年

[4]賈啟艾.人際溝通（第2版）[M].南京：東南大學(xué)出版社，2006年

[5]黃志雄.《心理學(xué)與生活質(zhì)量關(guān)系的淺析》.民營科技.2012年第2期

淺談影響健康的社會因素范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；思考

一、前言

心理健康教育作為小學(xué)階段德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生具備良好思想品德的基礎(chǔ)工作。而心理健康教育涉及到小學(xué)生成長階段的“動機(jī)、興趣、情感、意志、性格”等要素，小學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)需要完善的心理健康教育體制，需要各個(gè)學(xué)科協(xié)同起來，重視小學(xué)生個(gè)性心理教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)。下面接著分析小學(xué)生心理健康問題的成因，結(jié)合問題提出針對性的心理教育策略。

二、小學(xué)生心理健康問題成因分析

2.1家庭的因素

有相關(guān)的研究分析得出這樣的結(jié)論，在整個(gè)小學(xué)校園學(xué)生所承受的最大心理壓力是來源家庭背景條件方面，由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，學(xué)生沒能獲得正常需攝入的營養(yǎng)，相當(dāng)一小部分學(xué)生由于這個(gè)患上不同程度的營養(yǎng)性疾病，從而對自己的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙和影響。這些學(xué)生還在為自己日常生活的開支所苦惱，他們所有的愛好興趣、學(xué)習(xí)用品都受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的牽制。而這樣的情況會隨著經(jīng)濟(jì)狀況得不到改善或者持續(xù)地緊張而不斷往差的方面進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而對學(xué)生的成長產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的消極影響，不利于正常的發(fā)育和身心健康的發(fā)展。

2.2文化氛圍的因素

一些小學(xué)生學(xué)生的成長一直都是籠罩在不良文化氛圍當(dāng)中，久而久之便讓他們養(yǎng)成了較為固定且與眾不同的生活習(xí)慣、行為方式。往往因?yàn)榧彝?shí)實(shí)潛藏著較多的消極情緒，例如在想法觀念上的傳統(tǒng)破舊、家庭放松對學(xué)生的教育，相當(dāng)一部分的學(xué)生在學(xué)校時(shí)期依舊會帶有實(shí)際家庭情況給自己的烙印，與當(dāng)前積極樂觀、熱情開放、具好奇心的小學(xué)生心理不同，不同的家庭文化氛圍給孩子從小的影響是巨大的，與其他孩子接觸往往會顯得較為閉塞，心理失衡問題的出現(xiàn)。

2.3環(huán)境的影響

小學(xué)生的心理健康問題同樣會受到環(huán)境因素的影響，而這能夠從家庭、學(xué)校以及社會三種環(huán)境進(jìn)行分析。首先，家庭環(huán)境的影響。通常父母親的綜合素質(zhì)、對子女所采取的教育方法和途經(jīng)以及整個(gè)家庭的生活氛圍都會直接和間接給孩子的性格養(yǎng)成以及各方面的素質(zhì)形成至關(guān)重要的影響。一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母親往往在巨大的壓力下形成嚴(yán)重的心理扭曲問題，從而對孩子的心理健康形成潛移默化的消極影響。

其次是學(xué)校環(huán)境的影響。在目前學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上經(jīng)常會出現(xiàn)相互攀比的不良風(fēng)氣，一些學(xué)生因?yàn)槭芟抻诮?jīng)濟(jì)問題不能很好地參與進(jìn)去，進(jìn)而無法找到真正的心理歸屬感，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題；同時(shí)，是社會的影響。在當(dāng)前整體經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會的貧富差距是越拉越大，學(xué)生需要承受由于家庭條件差距無止境的拉大而給自己形成的巨大的心理壓力，這些都在一定程度上帶給學(xué)生帶來了不安和焦躁的不良心理因素。

三、小學(xué)生心理健康教育的對策

3.1結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，對癥下藥

小學(xué)的心理健康教育需要充分結(jié)合學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對個(gè)別同學(xué)的心理障礙對癥下藥，只有先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，才能在心理健康教育中找到突破口，家長和教師加強(qiáng)溝通，保護(hù)孩子的自尊心，教育過程中改一改耐心，講究教育的方法，擇機(jī)而教。

3.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，磨練個(gè)人意志品質(zhì)

小學(xué)生心理方面的問題往往是生理方面導(dǎo)致的，小學(xué)心理健康教育的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，緩解學(xué)習(xí)的壓力。所以學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，講究“積極的休息”以及“飲食有節(jié)，起居有?！?。形成良好的生活習(xí)慣后，學(xué)生的壓力和心理狀態(tài)就會逐漸趨于平和，把注意力專注于學(xué)習(xí)或是個(gè)人興趣上，慢慢享受生活和學(xué)習(xí)的時(shí)光，這種自覺性的形成有賴于心理較快教育課幫助學(xué)生形成的良好作息規(guī)律。這是一個(gè)良性循環(huán)。其次，培養(yǎng)健全的人格目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生增強(qiáng)信心，樹立起面對困難不拋棄、不放棄的個(gè)人精神，提高面對挫折的能力是心理健康教育的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)和生活中會遇到意想不到的困難，面對失敗不氣餒，這是學(xué)生時(shí)代需要慢慢培養(yǎng)起來的個(gè)人品質(zhì)。往往有著積極失敗管的學(xué)生往往更加樂觀和開朗，心理問題會越少。無論是家庭還是學(xué)校都盡量培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成的習(xí)慣，不要果斷的干預(yù)和限制，反而會激發(fā)孩子的逆反心理，這是健康心理教育極力避免的問題。

3.3滿足孩子正當(dāng)?shù)囊?/p>

家長和老師往往給孩子過多的要求和自由的限制，使得他們的意見得不到尊重，往往會產(chǎn)生逆反心理。老師和家長應(yīng)該加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，能夠傾聽孩子的心聲，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中的不如意，及時(shí)針對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，取得的效果不會立竿見影，面對問題家長和教師也應(yīng)該要善于等待，把健康的心理觀念潛移默化、春風(fēng)化雨傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)在實(shí)踐中不斷探索，以提高自身心理健康教育的水平，這是當(dāng)前提高小學(xué)心理健康教育的主要途徑。

結(jié)束語

總的來說要想真正對小學(xué)生的心理健康情況給予良好的改善，需要長期堅(jiān)持的扶持行動。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷改革和轉(zhuǎn)型，小學(xué)生群體會暴露出越來越多新的心理健康問題，而這要求每一個(gè)教育從業(yè)者都能夠切實(shí)投入到其中，在小學(xué)中慢慢養(yǎng)成一種健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。給予小學(xué)生時(shí)刻的關(guān)注，尤其是心理健康存在問題的小學(xué)生群體，采取必要的措施，才能及時(shí)改變當(dāng)前小學(xué)心理健康的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖梅玲. 淺談小學(xué)生的心理健康教育[J]. 小學(xué)時(shí)代（教師） 2011年01期

[2] 仝云花. 小學(xué)生心理健康教育的三條途徑[J]. 甘肅教育 2011年10期

淺談影響健康的社會因素范文第3篇

關(guān)鍵詞：班主任；技校學(xué)生；管理

【中圖分類號】G635.1

班級是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要地方，同時(shí)也是老師和學(xué)生展開活動、組織信息交流的組織形式。班主任同時(shí)也是班級的思想政治、道德品質(zhì)教育的主要負(fù)責(zé)人。每個(gè)班級大概有四、五十個(gè)學(xué)生聚集在一起上課、勞動、鍛煉、娛樂、共同生活，在沒有班主任帶領(lǐng)的情況下、誘導(dǎo)，把他們變成一個(gè)強(qiáng)有力的集體，是不可能做到的。

1. 班主任在技校學(xué)生的管理中占有很重要的作用

為了貫徹技校的教育方針，并且把學(xué)校制訂的各項(xiàng)要求和計(jì)劃落到實(shí)處，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的符合社會發(fā)展需要的技術(shù)性人才，班主任就要開展一些創(chuàng)造性的工作。就要按照教育教學(xué)方針和學(xué)校的各項(xiàng)工作計(jì)劃組織每一項(xiàng)活動，并且培養(yǎng)和選拔一批學(xué)生干部，為班級的組建做出貢獻(xiàn)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成好的思想道德素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和技能，保持一個(gè)健康的體魄，讓技校學(xué)生不但有過硬的技術(shù)水平還有良好的精神面貌以及良好的個(gè)人修養(yǎng)。班主任不但要對每個(gè)班級負(fù)責(zé)、還要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，是班級的一位組織者、教育者和指導(dǎo)者，也是學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)嵤┙逃?jì)劃的有力助手。班主任工作的好壞在某種程度上會決定班級學(xué)生素質(zhì)的高低。根據(jù)調(diào)查表明，優(yōu)秀的班主任，培養(yǎng)出的學(xué)生合格率就會較高，甚至有很多人成為技術(shù)領(lǐng)域的帶頭人。反之，個(gè)別不合格的班主任不僅學(xué)生的合格有的至還會出一些危害社會的人。某省有所技校的班主任個(gè)人品德敗壞，有小偷小摸的行為，竟讓指使學(xué)生去偷附近農(nóng)民家的雞、鴨、蔬菜，并和學(xué)生一起弄熟后吃喝。受他的影響，很多學(xué)生的道德品質(zhì)都不太好。他自己后來也因盜竊犯罪入獄。因此班主任是養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)的導(dǎo)師、在道德行為上肩負(fù)重大責(zé)任，其地位更是其他人所不能代替的，是技校學(xué)生教育的責(zé)任老師。

2.班主任在技校學(xué)生培養(yǎng)中有組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用

班主任是一名學(xué)生健康成長的靈魂導(dǎo)師。學(xué)生的健康成長是受到遺傳、環(huán)境和教育共同影響的結(jié)果。遺傳是從上一代繼承下來的的特點(diǎn)，也是學(xué)生能夠健康成長的物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境因素是學(xué)生社會生活其間所接觸的，它和教育決定了學(xué)生的能否健康成長。其中最重要的就是學(xué)校的教育和引導(dǎo)。肩負(fù)起學(xué)生全面教育的班主任在學(xué)校教育就會起著比其他任課教師更重要的教育作用。

（一）開展創(chuàng)造性的培養(yǎng)方式，團(tuán)結(jié)班級

（二）班主任可以通過創(chuàng)造性的培養(yǎng)方式，努力把班級培養(yǎng)成一個(gè)良好的集體，讓每個(gè)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在這樣的集體中。同時(shí)通過細(xì)微的工作，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能形成好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)智力、能力、體力的全方位發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。學(xué)生的身心發(fā)展要比技能發(fā)展更為重要，技能的發(fā)展是可以短時(shí)間就能調(diào)整和改變的，但是心態(tài)的發(fā)展是長期積累的過程，一旦形成就不容易轉(zhuǎn)變。班主任經(jīng)常舉行一些主題班會和各類活動，在活動中班主任和學(xué)生是接觸最為頻繁、關(guān)系最為密切，更能夠把握學(xué)生的個(gè)性變化。能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)采取一些對策和方法，可以及時(shí)的化解學(xué)生的心理問題。班主任工作的推進(jìn)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的外部條件。因此班主任要全力以赴的給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生全面、和諧、健康的成長起來。

（三）優(yōu)化育人環(huán)境

為了使學(xué)生能夠全面健康地成長，班主任還優(yōu)化育人環(huán)境。所以班主任就要協(xié)調(diào)各學(xué)科的教育教學(xué)工作，并且在學(xué)校與家庭、社會之間進(jìn)行溝通，起到一個(gè)橋梁的作用。

在校內(nèi)，班主任就要協(xié)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、共青團(tuán)、黨支部等各方面關(guān)系，共同做好學(xué)生的思想教育工作。班主任更要及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的重大決定，將學(xué)校的工作重心告訴學(xué)生，并解釋清楚其目和意義，并要把要求和具體實(shí)施的步驟、方法、告訴學(xué)生，動員和組織學(xué)生投入進(jìn)去。有一次上課的時(shí)候我到班里巡堂，發(fā)現(xiàn)班里一個(gè)男生胃不舒服，開始的時(shí)候他也沒說什么，就是坐著默默地捂著肚子。我走進(jìn)課室把他帶了出來，詢問了該生情況后，陪同他到六樓校醫(yī)室去看病，并倒了一杯溫開水讓他服藥，重復(fù)叮囑醫(yī)生強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)。后來，那個(gè)男同學(xué)在日記中寫道：今天上課胃痛，幸好老師及時(shí)帶我去看校醫(yī)了，還倒了熱水給我，吃了藥好多了，手里握著老師那杯溫?zé)岬乃业男呐摹？戳艘院笞鳛槔蠋?，我心里也是暖暖的，以后這個(gè)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方面還是德育方面表現(xiàn)都很好，有很大的進(jìn)步。其實(shí)往往言傳說教不如做一件讓學(xué)生暖心的事。

在學(xué)校外，班主任就要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會對學(xué)生的影響，加強(qiáng)各方面條件的一致性，才能夠發(fā)揮更大的作用。技校學(xué)生的教育是一項(xiàng)綜合工程、需要學(xué)校、家庭和社會各方面力量的全力配合和協(xié)調(diào)。家長是子女的第一任老師，家庭教育對學(xué)生有很重要的影響，更是起著舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代人生活水平不斷提高，生活條件的極大改善，更為子女創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。同時(shí)也存在諸多問題：有些家長只是關(guān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)，不關(guān)心孩子的思想品德；有些家長忙于工作和事業(yè)，放棄了對孩子前途的規(guī)劃；更有的家長以有不良的思想和行為對孩子造成了重要的影響，讓子女走上歧途。因此班主任的作用就是要指導(dǎo)家庭教育工作的開展、可以通過舉辦家長學(xué)校，來提高家庭教育水平。對于那些家庭素養(yǎng)較低的學(xué)生家長，班主任就應(yīng)當(dāng)和家長共同協(xié)商改進(jìn)的辦法，用以改善家庭教育不良環(huán)境所帶來的影響。班主任可以組織家長參與并且指導(dǎo)班級的工作。促使學(xué)校教育與家庭教育保持一致性。

（四）起到與社會連接的紐帶作用

班主任也要積極爭取社會的配合，給學(xué)生營造一個(gè)良好的社會環(huán)境。社會環(huán)境的是動態(tài)因素，有很多變化性夾雜其間，在青少年中就會起著無法估量的作用。改革開放的發(fā)展對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有積極的影響。主要是因?yàn)樯鐣髁x生產(chǎn)力水平提高，顯示了我國社會主義制度的優(yōu)越性，有利于技校學(xué)生認(rèn)識到社會主義的廣闊發(fā)展前景：改革開放同時(shí)也沖擊了陳腐的傳統(tǒng)思想觀念，促進(jìn)了人們思想理念的大變革，更有利于學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)展新思想的養(yǎng)成，如珍惜時(shí)間觀念、民主觀念、創(chuàng)新觀念、競爭觀念等；伴隨現(xiàn)代化進(jìn)程的深入發(fā)展，有利于學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識，學(xué)會正確認(rèn)識自我。班主任應(yīng)當(dāng)有力的把握這些積極因素，通過各種活動的組織，讓學(xué)生多接觸社會，強(qiáng)化技校學(xué)生在學(xué)校中所受到的優(yōu)良教育影響。另外，班主任也不應(yīng)該忽視消極因素給學(xué)生帶來的不良影響。班主任特別要注意到那些不健康的視頻、書刊等對學(xué)生會造成很大的影響，班主任可以組織一些相關(guān)電影欣賞、閱讀的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)可能多的看好書、好電影，提高閱讀素養(yǎng)和水平，抵制那些不健康因素的影響[3]。

結(jié)語：班主任是我們現(xiàn)代化教育中培養(yǎng)技術(shù)性人才的最辛勤的園丁，跟是對技校學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任是掌握全局的一個(gè)關(guān)鍵性因素，班級的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的養(yǎng)成教育，班級思想風(fēng)氣的形成班主任都起到了決定性的因素。學(xué)生的教育工作的開展是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，想要真正地把它做好，需要的就是耐心和細(xì)致，更需要全方位的協(xié)調(diào)關(guān)系，不能馬虎一點(diǎn)，在處理學(xué)生問題的方式和方法會給學(xué)生造成很大的影響，所以班主任對學(xué)生的影響尤其重要，更是任何人都不能替代的。同時(shí)，學(xué)生能力的發(fā)展有一定的時(shí)間限制，要求老師在長期的發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班主任工作的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]袁二克.淺談激勵(lì)方法在技校學(xué)生管理中的運(yùn)用[J].科技信息.2013(33)．

淺談影響健康的社會因素范文第4篇

摘 要：健康涵蓋了身體、社會、精神方面的意義，文化是影響健康的主要因素之一。在當(dāng)今拉祜族的社會，外來文化和本民族文化交

>> 生活民俗變遷對拉祜族婦女參與民族傳統(tǒng)體育活動的影響 從世界拉祜朝圣地看拉祜族的祭祀文化 拉祜族醫(yī)生的用藥特色 拉祜族的葫蘆信仰 從205例子宮切除術(shù)分析拉祜族婦女孕育、婚戀、健康狀況 淺談拉祜族民族文化的保護(hù)與傳承 拉祜族音樂舞蹈文化 拉祜族葫蘆神話下衍生的葫蘆藝術(shù) 拉祜族傳統(tǒng)喪葬習(xí)俗中的生態(tài)利用 淺議拉祜族外治方法的使用 拉祜族已婚女子剃光頭 拉祜族歌手――扎約 拉祜族學(xué)生母語思維方式對英語學(xué)習(xí)遷移的研究 拉祜族婚戀習(xí)俗的特點(diǎn)及其和諧價(jià)值探析 拉祜族與漢族人類起源神話（自然變化類）的比較研究 西盟拉祜族祖先崇拜試析 拉祜族生態(tài)觀調(diào)查報(bào)告 拉祜族婚俗，宴席結(jié)婚不辦離婚辦 應(yīng)用14碳呼氣試驗(yàn)對瀾滄縣拉祜族、漢族及其他少數(shù)民族人群幽門螺旋桿菌（HP）感染調(diào)查分析 拉祜族姑娘與上海大學(xué)教師演繹蘆笙戀歌 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]戴維?波普諾.社會學(xué)[M].李強(qiáng)，等，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，1999：453-454.

Abstract： Healthy covering the body， social， spiritual meaning. Culture is one of the main factors influencing health. In the Lahu clan society， The foreign culture and the national culture are intertwined， influence the women's health through various forms. The Lahu women as the main body in this paper， analysis the cultural factors affect the health of the Lahu women from the social gender perspective.

Key words： Women's health；Lahu ethnic minority；education；social castoms；religious culture

淺談影響健康的社會因素范文第5篇

關(guān)鍵詞： 自尊心 兒童培養(yǎng) 綜述

一、自尊心的涵義

在兒童成長過程中，隨著對自我認(rèn)識的日益深入，兒童逐漸開始對自身所擁有的特征和品性進(jìn)行評價(jià)，由此也就產(chǎn)生了自尊（selLesteem)。國內(nèi)外學(xué)者對自尊涵義的理解不同，所下的定義也有所區(qū)別。《心理學(xué)大詞典》指出，自尊是社會評價(jià)與個(gè)人自尊需要的關(guān)系的反映。林崇德（1995)認(rèn)為，自尊是自我意識中具有評價(jià)意義的成分，是與自尊需要相聯(lián)系的、對自我的態(tài)度體驗(yàn)，也是心理健康的重要指標(biāo)之一。［1］

綜合以上自尊內(nèi)涵的不同界定，我們看到：自尊心是一種與自尊需要相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。人的情感體驗(yàn)有許多，但并非都屬于自尊，只有那些與自尊需要（在馬斯洛的需要層次理論中，它屬于第四個(gè)層次的需要)相聯(lián)系的情感體驗(yàn)才屬于自尊。一個(gè)人當(dāng)自尊需要得到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生積極情緒，反之，就會喪失自尊心。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。而自尊心是一種自我體驗(yàn)，它以自我評價(jià)為基礎(chǔ)，并對個(gè)體行為具有調(diào)控作用。自尊以自我知覺為基礎(chǔ)，是對自我價(jià)值的判斷。兒童在其社會過程中，不斷接受著成人的社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟著成人依據(jù)這些價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的對自己的看法的評價(jià)，并將這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)連同成人的看法與評價(jià)、贊許與譴責(zé)加以內(nèi)化，而形成自我概念，從而形成自我評價(jià)。

二、兒童自尊心的特點(diǎn)

自尊心是個(gè)體要求他人尊重自己的言行、維護(hù)一定榮譽(yù)和社會地位的一種自我意識傾向，它是一個(gè)人被尊重需要的反映，是一種與自信心、進(jìn)取心及責(zé)任感、榮譽(yù)感密切相聯(lián)系的積極的個(gè)性品質(zhì)，也是一個(gè)人前進(jìn)的動力和最敏銳的情感。兒童的自我意識是自尊心發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

擁有積極自我意識的孩子的一些特點(diǎn)可描述如下：他們可以適應(yīng)新的環(huán)境，因?yàn)樗麄冞^去曾有過在新環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；能逐漸與其他孩子相處；喜歡新事物，并表現(xiàn)出熱情；信任自己的老師，盡管老師是成年人并且跟其還比較陌生；能夠與別人合作；在一定程度上能夠控制自己的行為；富有創(chuàng)造性、想象力，并且對自己有足夠的認(rèn)識；能夠與人交談，并且能夠依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和判斷有選擇地聽取他人的意見；具有一定的獨(dú)立性，不希望過多地依賴?yán)蠋煹膸椭粡拇蠖鄶?shù)場合來看，他是一個(gè)快樂的人。

三、影響兒童自尊心的因素

（一）學(xué)校因素

學(xué)校是兒童活動的主要場所，兒童進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校對兒童的影響代替了家庭的主要地位。教師對兒童自尊發(fā)展具有重要影響作用，滿意的師生關(guān)系會促進(jìn)兒童自尊發(fā)展。教師對學(xué)生的支持、關(guān)心、鼓勵(lì)、期望和參與都有利于兒童自尊發(fā)展。兒童對自己的認(rèn)識除了來自成人給予的評價(jià)之外，還有來自于他人的比較過程中確認(rèn)自己。兒童與他人進(jìn)行比較，主要是在同齡人中進(jìn)行的。兒童在與同伴的交往中可以比較自己的能力，培養(yǎng)競爭意識，增強(qiáng)自信心。同時(shí)也可以通過模仿向同伴學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、長處，找出自己的不足。兒童之間交往的形式很多，如在一起游戲、學(xué)習(xí)，還可以開展一些有意義的競賽活動，增強(qiáng)競爭意識，激發(fā)進(jìn)取心。另外，學(xué)業(yè)成績與兒童自尊發(fā)展具有明顯關(guān)系。兒童學(xué)業(yè)成績越高，其自尊水平也越高。學(xué)業(yè)成績越低，其自尊水平也越低。

（二）家庭因素

家庭是兒童社會化的最先執(zhí)行者，家庭中各因素會直接或間接地影響兒童自尊的形成和發(fā)展。父母如對兒童采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式，會促進(jìn)兒童自尊的發(fā)展，提高兒童的自尊水平，相反，如果父母對兒童采取“懲罰與嚴(yán)厲”、“過分干涉”、“過度保護(hù)”等教養(yǎng)方式則會阻礙兒童自尊的發(fā)展，降低兒童自尊水平。父母的受教育水平是家庭因素中影響兒童自尊發(fā)展的又一重要因素，一般來說父母的受教育水平越高，兒童的自尊水平也就越高。而且，父母的職業(yè)和家庭收入對兒童自尊發(fā)展也具有顯著影響。在父母的職業(yè)影響中，國家機(jī)關(guān)干部的子女自尊水平最高，工人的子女自尊水平最低；家庭經(jīng)濟(jì)收入越高兒童的自尊水平也越高，反之，兒童的自尊水平也相應(yīng)地越低。自尊水平也產(chǎn)生于父母與子女間的交互影響。因?yàn)楦咦宰鸬膬和憩F(xiàn)出了更多的自信、勝任及自我控制，這樣兒童更有可能去愛、接納和信任他人及其所講道理，其結(jié)果，他們很可能從父母那里得到進(jìn)一步提高自尊的方法。

（三）兒童自身因素

早期經(jīng)驗(yàn)影響個(gè)體的自尊。成年期的低自尊可能來自于不愉快的童年經(jīng)驗(yàn)，諸如對懲罰的恐懼、對學(xué)業(yè)成就的焦慮、對父母的離異或一方死亡或?qū)ψ约荷硗饷驳牟粷M等。自尊的產(chǎn)生依賴于主體的自我評價(jià)。如:一個(gè)人對他的外表十分關(guān)心，那么丑陋的外表會使其傾向于形成低自尊;相反，一個(gè)不太在乎外表的人，丑陋的外表對其自尊心就沒有多大影響。外表對個(gè)體自尊心的影響就在于個(gè)體是否認(rèn)為其對個(gè)體有意義，即在于個(gè)體的自我評價(jià)。個(gè)體的能力、品德和水平也影響自尊心水平。

四、兒童健康自尊心的培養(yǎng)

教師應(yīng)努力協(xié)調(diào)班集體的人際關(guān)系，注意培養(yǎng)其成員的自尊心，兒童的自尊才能得到有效的發(fā)展。教師還要給予兒童積極的評價(jià)，使其體會成功感。贊許、尊敬等積極評價(jià)是決定自尊的關(guān)鍵因素，而這種贊許和尊敬又被稱作社會支持，來自他人的贊許或譴責(zé)逐漸被并入一個(gè)人自我而形成其自尊。教師要努力發(fā)掘兒童身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。尤其是對后進(jìn)生，更要發(fā)掘他們身上哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)。

在自尊的發(fā)展過程中，兒童的父母發(fā)揮著重要作用。在和孩子的交往中表現(xiàn)出接受、慈愛、興趣和參與；對孩子的行為要堅(jiān)定并且是前后一致地給予明確限制；在一定限度內(nèi)允許孩子有一定的行動自由并尊重其首創(chuàng)精神；采用非強(qiáng)制的紀(jì)律約束，同孩子協(xié)商而不是體罰。在這方面研究中，雖然不能說父母的個(gè)性和教養(yǎng)方式與兒童自尊之間存在因果關(guān)系，但顯然是兒童自尊形成的重要影響因素之一。

兒童應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評價(jià)，他們的性別和體貌特點(diǎn)都可能是影響其自尊的因素。另外，還要幫助兒童成為能力強(qiáng)、品德高尚、活潑開朗的人，使其自尊心朝著具有積極意義的方向發(fā)展。

五、結(jié)語

人的自尊心問題是個(gè)性結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一，健康的自尊心是個(gè)性結(jié)構(gòu)完整和健康的標(biāo)志。自尊心的培養(yǎng)應(yīng)從兒童早期抓起，在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、交往中培養(yǎng)兒童健康的自尊心。在兒童自尊心的形成和發(fā)展過程中，家庭、學(xué)校及整個(gè)社會都要給予積極的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］李幼穗.兒童社會性發(fā)展及其培養(yǎng).華東師大出版社，2004年12月.