校園規(guī)劃方案
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校園規(guī)劃方案范文第1篇
關鍵詞：校園安全；監(jiān)控系統(tǒng)；平安校園
中圖分類號：TP277 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01
Campus Security System Planning of the College of Science&Technology of Guizhou University
Jiang Ping
(College of Science and Technology of Guizhou University，Information Management and Experimental Center,Guiyang550004,China)
Abstract:Campus safety has become an issue of concern,the college began to focus on building security systems,this paper,the school building security control system described in detail to illustrate the attention to the problem,finally made a security system as a whole school of construction management of the construction of important technologies.
Keywords:Campus safety;Monitoring system;Safe campus
近年來，校園安全已成為一個大家普遍關注的問題，在容納上千人甚至上萬人的學校里，這樣的問題更是突出。為提高高校在綜合安全管理上的效能，給高校的安全運行提供技術(shù)保證，國家教育部提出了建立"平安校園"的綜合管理平臺，確保構(gòu)建一個和諧平安的綜合校園。貴州大學科技學院也積極的投入到“平安校園”的建設平臺中來。
科技學院占地面積18萬平方米，校舍建筑面積8萬平方米，學生宿舍3.15萬平方米，擁有在校師生近萬人。針對于學員情況決定采用安防監(jiān)控系統(tǒng)進行安全防范。安防監(jiān)控系統(tǒng)主要對重點部位和重點區(qū)域進行實時監(jiān)控，在學校的主要地點進行布控，包括學校的大門口、至宿舍樓的主要路段、宿舍樓、教學樓等地方，并通過硬盤錄像機實時記錄現(xiàn)場情況，由專人進行24小時值班監(jiān)控，同時保持全天不間斷連續(xù)錄像并保存錄像資料30天。
安防監(jiān)控系統(tǒng)是應用光纖、同軸電纜或微波在其閉合的環(huán)路內(nèi)傳輸視頻信號，并從攝像到圖像顯示和記錄構(gòu)成獨立完整的系統(tǒng)。它能實時、形象、真實地反映被監(jiān)控對象，不但極大地延長了人眼的觀察距離，而且擴大了人眼的機能，它可以在惡劣的環(huán)境下代替人工進行長時間監(jiān)視，讓人能夠看到被監(jiān)視現(xiàn)場的實際發(fā)生的一切情況，并通過錄像機記錄下來。而閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)是安全防范領域中的重要組成部分，系統(tǒng)通過遙控前端攝像機及鏡頭、云臺等輔助設備，可以直接觀察被監(jiān)視場所的情況，同時可以把被監(jiān)視場所的情況進行同步錄像。另外，電視監(jiān)控系統(tǒng)還可以與監(jiān)聽、防盜報警系統(tǒng)等其他安全技術(shù)防范體系聯(lián)運運行。
電視監(jiān)控系統(tǒng)由前端攝像機部分、傳輸部分、控制部分及顯示和存儲部分四大塊組成。其中，監(jiān)控系統(tǒng)前端信號包括視頻、音頻、報警等多種輸入，前端可能是報警器、攝像頭、視頻編碼器、攝像機等；控制信息、巡查信息、報警信息和視頻信息等，按照工作流程在網(wǎng)絡系統(tǒng)各級傳輸；通過有線或無線等傳輸媒介，經(jīng)編碼解碼、調(diào)制解調(diào)、光/電或數(shù)/模轉(zhuǎn)換等方式，將前端設備的圖像及報警信號傳輸至控制設備。系統(tǒng)中前端監(jiān)控設備及各級監(jiān)控中心，均可對巡檢、報警、視音頻、系統(tǒng)日志等信息予以存儲。存儲和備份的報警、巡檢等歷史數(shù)據(jù)信息，可在網(wǎng)絡系統(tǒng)中依據(jù)授權(quán)進行訪問。系統(tǒng)應能存儲下列信息并保持一定時間，可配置專用存儲設備備份需要長期保存的信息。并且當監(jiān)控點存在報警設備時系統(tǒng)應具有與報警設備聯(lián)動的接口，報警發(fā)生時能切換出相應部位的視音頻及報警信息，并進行記錄；對某些特定監(jiān)控點，可實現(xiàn)視頻移動偵測功能；系統(tǒng)支持與其它業(yè)務系統(tǒng)進行報警聯(lián)動接口。
貴大科技學院校園安防監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡拓撲圖如下：
貴大科技學院校園安防系統(tǒng)前端設計44個監(jiān)控點，所有攝像機通過視頻線分別接入三臺視頻分配器。所有接入視頻分配器的視頻信號一分為二，分別接入硬盤錄像機和視頻矩陣。矩陣主機輸出的6路信號接入電視墻的監(jiān)控器，通過控制鍵盤切換任意一路視頻信號在任意監(jiān)控器中顯示。接入硬盤錄像機的所有視頻信號通過硬盤錄像機進行存儲錄像，錄像時間不少于25天。同時，所有硬盤錄像機和控制電腦接入交換機，控制電腦可以通過軟件對硬盤錄像機進行集中管理。
校園規(guī)劃方案范文第2篇
【關鍵詞】校園網(wǎng)安全，安全規(guī)劃方案，體系安全，安全等級
1引言
這些年國家對高校信息化的投入增長很快，校園網(wǎng)功能空前加強，已滲透入高校幾乎所有的領域，且如教學管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、一卡通等等重要領域已對校園網(wǎng)高度依賴；但是，隨之而來的安全問題也日益重大，基礎設施的損壞、數(shù)據(jù)的丟失等嚴重影響高校的正常運行，校園網(wǎng)安全保障成了很多高校必須考慮的問題。但是，校園網(wǎng)是一個龐大的軟硬件系統(tǒng)的集成體，其復雜性決定了只進行局部的安全加固往往會顧此失彼；因此需要一個系統(tǒng)性的設計規(guī)劃，保證在技術(shù)上有高度、深度，又有管理體系上有良好的可實施性、可維持性，才能達成校園網(wǎng)安全真正的上一個層次。
2安全規(guī)劃方案設計著手思考
一般情況下，我們都是從應用資源著手開始思考：我們希望校園網(wǎng)資源一是能隨時、可靠使用，二是能正確根據(jù)權(quán)限設定授權(quán)訪問。我們分析這一需求，校園網(wǎng)資源包含了用戶連接的網(wǎng)絡、服務器硬件、服務器上運行的應用等等，這些都是靠各個技術(shù)裝備支撐，再靠良好的管理來維護；同樣，授權(quán)訪問各個資源也要靠技術(shù)裝備、技術(shù)配置來支撐，靠良好的管理來維護其正常運行；技術(shù)由設施設備來實現(xiàn)，管理主要由人來實現(xiàn)，因此兩個部分的安全實現(xiàn)措施必然不同，但是又是密切聯(lián)系的。因此，我們考慮將安全規(guī)劃設計方案分為技術(shù)體系規(guī)劃方案和管理體系規(guī)劃方案兩個主要部分，但在內(nèi)容上又必須是互為聯(lián)動、互為影響的。
從橫向來說，校園網(wǎng)每個系統(tǒng)的安全都存在技術(shù)安全和管理安全。從縱向上來說，又存在不同的安全層次，每個安全層次內(nèi)的技術(shù)和管理實體又存在不同的安全等級。安全層次是復雜系統(tǒng)清晰化的必要劃分，當組成校園網(wǎng)的各個子系統(tǒng)的安全都得維護后，由此組成的系統(tǒng)只是有了基礎性的安全，各個子系統(tǒng)之間的互動安全又成為上一個層次的安全問題；以此類推，最終要規(guī)劃好總體和局部的全面安全。
我們在設計安全體系的時候，劃分好層次，便于體系的清晰和各個層次的安全落實；在各個層次內(nèi)的實體我們劃分好安全等級，則便于減少不必要的安全開銷，方便系統(tǒng)的運行效率等等。
因此，安全規(guī)劃方案應該設計為以應用需求為調(diào)研切入點，以縱向分層次的安全體系規(guī)劃為脈絡，在每個層次里，實現(xiàn)兩個部分：技術(shù)體系安全規(guī)劃，管理體系安全規(guī)劃。
3安全規(guī)劃方案設計實施步驟思考
3.1信息資產(chǎn)的調(diào)研
信息資產(chǎn)是一個知識體系，我們這里主要是要調(diào)研校園網(wǎng)相關信息系統(tǒng)的信息資產(chǎn)體系。在調(diào)研中一般要考慮如下幾個部分：數(shù)據(jù)資產(chǎn)（包括各類文件資料、制度、電子數(shù)據(jù)等等），軟件資產(chǎn)（用于處理、存儲或傳輸數(shù)據(jù)信息用的各類軟件）、實物資產(chǎn)（用于支撐信息系統(tǒng)的各類硬件資源）、人員資產(chǎn)（各種對數(shù)據(jù)資產(chǎn)、軟件資產(chǎn)、實物資產(chǎn)進行使用、操作和支持的人員角色）、服務資產(chǎn)（各種購買的，或需其他支持部門特別提供的，能夠?qū)η笆鲆炎R別資產(chǎn)起支持作用的服務）、其他資產(chǎn)（除已識別信息資產(chǎn)外，為業(yè)務提供支持的其他無形資產(chǎn)等）。對現(xiàn)有相關信息資產(chǎn)的調(diào)研是后期規(guī)劃的基礎。而形成體系的信息資產(chǎn)調(diào)研方式，也為以后需要接入的系統(tǒng)提供了準入調(diào)研方法。
3.2規(guī)劃現(xiàn)有各獨立應用系統(tǒng)之間的信息資源交流安全層次
之所以要先規(guī)劃這個安全層次，是因為各相對獨立應用系統(tǒng)往往自成體系，其內(nèi)部具有的安全體系各自不同，對外影響只有部分信息或服務輸出；所以我們在規(guī)劃上首先把這些獨立應用系統(tǒng)或其群集視作一個單元，而考慮這些單元之間因信息或服務輸出輸入再組合成的大體系，便于分層分析安全情況，也通過這個層次的信息資源流動安全規(guī)劃為每個獨立應用系統(tǒng)內(nèi)部的安全規(guī)劃提供分析材料。
這個層次的規(guī)劃首先要分析清楚各個獨立系統(tǒng)間的信息資源流動情況，將其清晰的列表出來；流動情況應包括“接入信息”、“接入系統(tǒng)”、“接入方式及權(quán)限”、“輸出信息”、“輸出系統(tǒng)”、“輸出方式及權(quán)限”等等。對于每項信息資源流動的安全，就可分解為這個層次的技術(shù)體系安全和管理體系安全。
技術(shù)體系安全牽涉到的技術(shù)面有“需要流出或接收的信息”“網(wǎng)絡物理線路安全”、“數(shù)據(jù)檢錯、糾錯”、“傳輸數(shù)據(jù)加密”、“身份驗證”、“網(wǎng)絡防攻擊”、“日志與報警”、“備份、容災與恢復”等等，這些可由校園網(wǎng)管理中心主要負責解決。管理體系安全在這塊主要涉及到“帳號、密碼的保管”、“權(quán)限的分配”、“系統(tǒng)監(jiān)測機制”、“管理人員考核機制”、“管理制度”、“技術(shù)服務支撐”等等；這些需要校級層面的制度保障和人員責任落實。
3.3規(guī)劃未來資源交流安全接入規(guī)范
3.2節(jié)提到的這個層次牽涉的各個信息系統(tǒng)，從較高安全角度出發(fā)，最好各個系統(tǒng)相對獨立建設，各個系統(tǒng)間只存在必要的數(shù)據(jù)交換，可確保一個系統(tǒng)的故障不會牽涉大面積的系統(tǒng)故障。
當有了3.2節(jié)提到的層次安全規(guī)劃后，對于未來新信息系統(tǒng)的接入，則應該嚴格按照上述技術(shù)體系和管理體系規(guī)劃認真分析、審核，在確保新接入系統(tǒng)安全達標后方可接入。
當然，技術(shù)在不斷進步，當新的技術(shù)被體系接納后，則需要按照體系要求改造每個獨立子系統(tǒng)的技術(shù)安全措施；也許相應的管理體系也需要發(fā)生變動，此時也參照修改后的管理要求上報學校，并培訓每個相關管理人員。
3.4規(guī)劃各獨立應用系統(tǒng)內(nèi)部的安全。對于各個獨立的應用系統(tǒng)，要考慮本身的安全和信息的輸入、輸出安全兩大部分，每部分又分為技術(shù)體系安全和管理體系安全，共同組成獨立應用系統(tǒng)安全規(guī)范。
信息的輸入、輸出安全前面已敘述，此處只討論系統(tǒng)本身的安全問題。獨立應用系統(tǒng)的安全也牽涉重要業(yè)務的穩(wěn)定運行，重要數(shù)據(jù)的丟失和泄密等等，安全問題也很重大。一般含有如下需要考慮的方面：“硬件安全與可靠”、“操作系統(tǒng)的安全”、“應用系統(tǒng)軟件的安全”、“信息的監(jiān)測與報警”等等；這其中的安全問題在技術(shù)體系上牽涉“計算機硬件系統(tǒng)安全可靠性保障機制”、“操作系統(tǒng)安全修補技術(shù)保障”、“應用軟件安全機制（數(shù)據(jù)監(jiān)測機制、權(quán)限體系、數(shù)據(jù)交換安全機制、系統(tǒng)升級）”、“備份、容災及恢復技術(shù)”等等。管理體系上，要求考慮“管理人員機制”、“售后服務機制”、“故障處理流程制度”等等。對于新的獨立應用系統(tǒng)要接入信息交流的大系統(tǒng)，必須要依照獨立應用系統(tǒng)安全規(guī)范審核這個新獨立系統(tǒng)的安全。合乎要求后，方可接入上一層次的大系統(tǒng)。
3.5安全等級定義。安全總是要消耗資源的，安全等級要求越高，耗費的資源就越高。在上述每個層級里，根據(jù)交流信息或系統(tǒng)信息的重要程度，根據(jù)國家、教育部的信息系統(tǒng)安全等級定義指南，我們還可制定不同的安全等級，并定義不同等級的技術(shù)要求和管理要求，有機融合在安全技術(shù)體系和安全管理體系中。
3.6考察安全規(guī)劃方案的可維持性。對于安全體系來說，維持運行比設計更重要，一個設計良好的體系，如果不能貫徹，實際上是沒有價值的。因此，設計好的安全規(guī)劃方案，還必須考察其可維持性。技術(shù)體系上要考慮安全技術(shù)在軟硬件的支持上，其效率是否滿足實際運行需求、性價比平衡等等；在管理體系上要考慮是否能被學校實際制度所支撐，能調(diào)動管理人員的積極性、主動性等等。通過積極的調(diào)研和溝通，反復修改確認，確信方案的可實施、可維持性。安全規(guī)劃方案的可維持性還體現(xiàn)在與時俱進，當有重大的技術(shù)革新、以及學校管理方式的重大變化時，也要及時修訂安全規(guī)劃方案，確保適應并良好服務于現(xiàn)狀。
3.7校園網(wǎng)安全。校園網(wǎng)是所有應用的基礎，而且其本身也基于諸如認證系統(tǒng)等一些應用。鑒于其基礎性，且主要由校園網(wǎng)信息中心管理，故為其單獨整理一套安全規(guī)劃方案。校園網(wǎng)安全規(guī)劃方案亦可參照上述方式整理。
3.8按技術(shù)體系和管理體系整理一套實施文檔。在我們完成上述工作后，接著就要把他們整理成一套文檔，為了便于查看，我們將其分別整理成安全技術(shù)體系文檔和安全管理體系文檔。每個文檔以系統(tǒng)層次為主線，先描述高層次中的每個系統(tǒng)的交互狀況，再根據(jù)重要程度分等級說明要求條件、解決方案等；以此類推，整理出整個文檔體系。這樣，當具體應用系統(tǒng)技術(shù)升級或管理人員發(fā)生變化時，實施人員可參考此文檔，迅速明白在技術(shù)上和管理上該如何操作，防止管理脫節(jié)，保證大系統(tǒng)的穩(wěn)定。當采購新應用系統(tǒng)以及要新系統(tǒng)接入校園網(wǎng)系統(tǒng)時，該如何與信息中心一起找商家商討好技術(shù)措施，做好管理安排；保證投資不白花，也保證系統(tǒng)的安全。
4結(jié)語
安全無小事，良好的安全規(guī)劃可以良好運行，從而確保整個校園網(wǎng)信息系統(tǒng)在現(xiàn)在、未來的正常、有效運轉(zhuǎn)，服務好高校工作。
參考文獻：
[1]趙俊閣. 信息安全概論[M]. 北京：國防工業(yè)出版社，2009。
[2]教育行業(yè)信息系統(tǒng)安全等級保護定級工作指南
校園規(guī)劃方案范文第3篇
進入知識經(jīng)濟時代后,教育事業(yè)在我們國家發(fā)展中的地位更加突出,高等教育對國民經(jīng)濟的發(fā)展更是有著舉足輕重的影響。而大學校園作為知識經(jīng)濟的重要載體,其規(guī)劃、建設、發(fā)展的成功與否,直接影響著高等教育質(zhì)量,直接關系到國民素質(zhì)的提高。自進入21世紀以來,近些年許多高校不同程度地進行了辦學規(guī)模的擴大和調(diào)整,大學新建校區(qū)以及大學城的建設熱潮一度席卷全國。高校校園建設滿足我國高等教育規(guī)模擴張的需要的同時,也涌現(xiàn)出諸多問題。這些問題突出反映在兩點:一是校園規(guī)劃與學校發(fā)展之間的矛盾,二是校園規(guī)劃與校內(nèi)師生實際使用感受之間的矛盾。而高校校園建設往往投資巨大,一旦決策失誤很難更改和挽回,因此研究如何更加科學合理地進行高校校園規(guī)劃具有非常巨大的現(xiàn)實意義。
二、與高校校園規(guī)劃相關的工業(yè)工程理論
總體來看,多數(shù)設計單位對于校園的規(guī)模、功能布局、交通聯(lián)系等還都停留在感性認識和定性分析階段,大多依靠經(jīng)驗和直覺進行判斷和規(guī)劃,這樣就容易出現(xiàn)如分區(qū)不合理、交通組織不便捷等各種問題。造成這種情況的原因在于目前大多數(shù)的高校校園規(guī)劃研究仍然只局限在建筑學與城市規(guī)劃理論范疇內(nèi)進行,研究視野受到一定局限。其不足之處在于:一是規(guī)劃手段古老而不成熟,對于高校校園的規(guī)模、功能布局、交通組織等內(nèi)容,至今仍然停留在粗放型定性分析的階段,其規(guī)劃設計還主要是依靠經(jīng)驗作直觀的判斷,缺乏對資料、數(shù)據(jù)進行深度加工的技術(shù)和手段,缺乏科學的方案比選方法和決策手段。二是缺乏駕馭全局的系統(tǒng)支持。校園規(guī)劃是一個動態(tài)過程,隨著大學的發(fā)展,校園的功能也不斷充實和擴展。僅靠建筑學或城市規(guī)劃理論,面對高校校園這一復雜系統(tǒng)工程,顯得力不從心。因此,必須進行觀念和理論創(chuàng)新,積極借鑒和汲取其他學科的理論與研究成果,這樣使高校校園規(guī)劃水平不斷提高,向廣大學生和教師交出滿意的規(guī)劃答卷。工業(yè)工程的主要目標是提高生產(chǎn)或服務系統(tǒng)的效率,其中重要一環(huán)就是生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃和設計,核心是設施規(guī)劃與設計,通過對建設項目的各類設施、人員、物資進行規(guī)劃,優(yōu)化人流、物流、信息流,從而有效、經(jīng)濟地達到預期目標。其中物流系統(tǒng)理論以及設施規(guī)劃與設計理論[1]可對高校校園規(guī)劃工作起到一定借鑒意義。
1.物流系統(tǒng)
物流的概念是在20世紀50年代產(chǎn)生的,曾被定義為“實物配送(PhysicalDistribution)”。1935年,美國的銷售協(xié)會將“實物配送”定義為“包含于銷售之中的物質(zhì)資料和服務從生產(chǎn)地點到消費地點流動過程中伴隨的種種經(jīng)濟活動”。[2]在工廠企業(yè)、交通運輸、城市規(guī)劃、等活動中都存在物流,廣義的物流概念可以表達為:物流是指物資或物料實體的場所(或位置)的轉(zhuǎn)移和時間占用,即物理流動過程,目的是使物資有形或無形地從供給者手中轉(zhuǎn)移到需求者手中,從而實現(xiàn)其使用價值。物流體系建立的好壞直接影響到企業(yè)的發(fā)展和進步,而高等院校盡管不是贏利性質(zhì)的企業(yè),也同樣要考慮成本、效率和服務質(zhì)量。因此,在高校的日常管理中同樣可以認為存在著物流的概念,即實體(如學生、教師和各類信息、資源等)在校園內(nèi)流動的過程。而高校的物流體系也應在滿足師生日常物質(zhì)及精神需要的前提下,盡可能追求高效益、低成本。[3]而高校的校園規(guī)劃是不是科學合理是高校物流系統(tǒng)能否正常高效運轉(zhuǎn)的前提。
2.設施規(guī)劃與設計
設施規(guī)劃與設計是工業(yè)工程的一個重要組成部分。它的任務實對建設項目的各類設施、人員、物資進行系統(tǒng)規(guī)劃與設計,用以優(yōu)化人流、物流、信息流,從而有效、經(jīng)濟、安全地達到建設項目的預期目標。[3]設施規(guī)劃與設計的主要內(nèi)容有場址選擇、物流分析、工廠布置、物料搬運和貯存系統(tǒng)等。目前的設施規(guī)劃與設計絕大多數(shù)應用在生產(chǎn)制造領域。而在其他領域,由于對其中物流關系的認識不夠,人們往往不是很重視設施規(guī)劃與設計,設施規(guī)劃往往被建筑設計所取代。而高校校園內(nèi)存在著教學樓、辦公樓、學生宿舍、餐廳、體育場等建筑物設施,學生和教師在校內(nèi)的流動盡管不像工廠那樣嚴格和有序,但同樣有著很多規(guī)律性。[4]從校園規(guī)劃的設計過程來看,它具有現(xiàn)代工業(yè)工程的四個基本職能:規(guī)劃、設計、評價、創(chuàng)新。而高校校園規(guī)劃過程及建成后的校園硬件的使用過程,涉及到高等教育學、經(jīng)濟學、工程技術(shù)學、建筑學、環(huán)境工程學及管理科學等多個學科領域,使一個復雜的系統(tǒng)過程,具備系統(tǒng)工程的所有特征。因此,用定性和定量的工具,對高校校園規(guī)劃進行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)狀態(tài)的分析,對各種方案進行比較、評價和協(xié)調(diào),就具有了較高的可行性。
三、基于SLP方法的校園分區(qū)相關性分析
功能分區(qū)是指將校園內(nèi)各建筑設施按照其使用功能進行布局,傳統(tǒng)的高校校園布局,主要圍繞著教學、生活、體育等功能進行區(qū)分,建筑物的布局往往只是按照交通流線進行規(guī)劃安排,功能分區(qū)理念也起到了良好的作用。功能分區(qū)提供了校園規(guī)劃的清晰結(jié)構(gòu),防止了各區(qū)間互相干擾,對于一定規(guī)模內(nèi)的校園是合適的。但是當校園發(fā)展到萬人乃至數(shù)萬人的規(guī)模,區(qū)與區(qū)之間的步行距離超過了輕松可及的范圍時,硬性的功能分區(qū)便成為校園規(guī)劃的桎梏,帶來一系列使用上的問題。因此,既要認識到功能分區(qū)的必要性,又要其局限性。在決定校園規(guī)劃整體布局的時候,必須科學地分析各功能分區(qū)的規(guī)模及其聯(lián)系。在分析各分區(qū)功能組成及相應空間特點的基礎上,科學合理地明確校園內(nèi)各分區(qū)的主要組成部分及其相互關系,圍繞“主體-行人-空間”這一思路,可采取工業(yè)工程中的活動關聯(lián)性分析,通過活動關系圖和活動相關線圖(行為流線圖)進行圖解分析。[5]
系統(tǒng)布置設置(SLP,SystematicLayoutPlanning)采用嚴密的系統(tǒng)分析手段和規(guī)范的系統(tǒng)設計步驟進行分析,具有很強的實踐性。運用SLP法進行總平面布置時,首先要對各作業(yè)單位的相互關系進行分析,經(jīng)過綜合得到作業(yè)單位之間的關系矩陣;然后根據(jù)關系矩陣中作業(yè)單位之間相互關系的密切程度決定作業(yè)單位之間距離的遠近,安排作業(yè)單位的位置,繪制出相應的位置關系圖,并將作業(yè)單位實際占地面積與位置關系圖結(jié)合起來,形成作業(yè)單位面積相關圖,通過進一步的修正和調(diào)整,得到可行的布置方案,最后再對方案進行優(yōu)選評估。SLP方法的流程圖如圖1所示。[6]圖1SLP方法流程圖針對學生在不同分區(qū)內(nèi)的活動內(nèi)容,首先進行關聯(lián)性分析。一般而言,高校校園內(nèi)的活動可分為兩類:教學科研活動和教學科研輔助活動,這兩類活動又可再進行細分。因此確定分區(qū)之間的關聯(lián),應首先分析活動相關性的類型,確定其重要性。通常有下列活動相關性類別:兩項教學科研活動的相關性;一項教學科研活動和一項教學科研輔助活動的相關性;兩項教學科研輔助活動的相關性。這里采取RichardMuther提供的相關程度評分等級系統(tǒng),[6]共分為六個等級,如表1所示。一般來說,高校校園內(nèi)各類建筑設施可分為教學區(qū)、行政辦公區(qū)、學生生活區(qū)、體育運動區(qū)、后勤服務區(qū)、教職工生活區(qū)等類型。對各個功能分區(qū)的關聯(lián)性分析,采取關聯(lián)性兩兩判斷矩陣來進行,按照SLP方法的習慣表示方法,即可得到圖2所示校園功能分區(qū)活動關聯(lián)圖。根據(jù)圖2,做出校園功能分區(qū)相關線圖如圖3所示。校園功能分區(qū)活動關聯(lián)圖和相關線圖,為校園規(guī)劃整體的布局提供了一個清晰的總體框架,可以在設計人員進行各個功能分區(qū)位置確定時提供重要的參考依據(jù)。在此基礎上,可以進一步整合分區(qū)內(nèi)的各項功能,根據(jù)其使用功能、空間特點、交通聯(lián)系、防火及衛(wèi)生要求等;并結(jié)合具體地形限制,將性質(zhì)相同、功能相近、聯(lián)系密切、對環(huán)境要求相似的建筑單體進行調(diào)整、歸納,從而較為有序地組織起整體的校園規(guī)劃初步布局。
四、高校校園規(guī)劃選址模型分析
數(shù)學模型的建立并不能夠完全取代傳統(tǒng)的分析及設計方法,但模型的應用可以對設計工作的科學性起到補充作用,在面臨多方案優(yōu)選時通過定量計算得出的數(shù)據(jù)也具有很大的參考價值。
1.連續(xù)點校園規(guī)劃選址———交叉中值模型
連續(xù)點選址問題指的是在同一條路徑或一個區(qū)域內(nèi)的任何位置都可以作為地址的一個選擇。對于擬進行定量分析的校園規(guī)劃方案,將學生的人流看作物流來進行分析,首先做如下假設(建模前提):一是校園中人流活動是隨機的、不確定的,但是根據(jù)學校教學活動的安排以及學生自發(fā)的課余時間安排,從某一較長時間(如半學期、或一學期)內(nèi),學生的流動過程有一定的規(guī)律性,從物流成本分析的角度,可以看作均勻、連續(xù)、確定的。二是校園中有k個學生(k是有限正整數(shù)),每一個學生的流動成本都可以以一種當量物流量來表示(如耗費的時間或者消耗的自身能量等)。如某高校擬在一個由5棟學生公寓組成的學生宿舍區(qū)內(nèi)新建一座清真餐廳,主要服務于這5棟學生公寓中的回民學生。用圖4中的笛卡爾坐標系確切的表達這些學生公寓的位置,可把學生公寓看作需求點;表2是各個學生公寓對應的權(quán)重,在此權(quán)重即為經(jīng)過調(diào)查后所知的各個學生公寓需要去清真餐廳就餐的學生總量,設最終的清真餐廳坐標點為(xs,ys)。為了找到x方向上的中值點xs,從左到右將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點,如表3所示。然后再從右到左將所有的Wi加起來,按照升序排列到中值點。從表中可以看出,從左邊開始到需求點A就剛好到達中值點,而從右邊開始則是到需求點C到達中值點。從圖3中可知在需求點A、C之間100m的范圍內(nèi)對于x軸方向都是一樣的,所以xs在300m到400m之間。接著尋找在y方向上的中值點ys。從上到下逐個疊加各個需求點的權(quán)重Wi,如表3所示。在考慮E、D兩個需求點時,權(quán)重之和是9,沒有達到中值點10,但是加上C之后,權(quán)重之和為12,大于10。所以從上向下的方向考慮,清真餐廳應設置在C點或者C點以上的位置。然后從下往上,在A和B點之后,權(quán)重總和達到8,仍舊不到10,當加入C后,權(quán)重總和為11,所以清真餐廳應設置在該C點或者其下的位置。結(jié)合兩個方面的限制和其相對位置,在y方向,只能選擇一個有效的中值點即ys在300m處。由此,可得清真餐廳的位置可在圖5中粗線所標示的范圍內(nèi)選擇。考慮到清真餐廳與學生公寓之間的相互影響,故而距離100m較好,因此最終可選址在坐標(3,3)所示的位置。
2.離散點校園規(guī)劃選址———P-中值模型
在校園規(guī)劃設計研究中,對于某一個建筑單體或構(gòu)筑物,其實際可備選的位置往往都是有限的,因此采用離散點選址模型更為便捷和適用。候選方案中只有有限個元素,只需要在這有限的幾個位置中進行分析來確定選址。我們采用P-中值模型來解決此類問題,即在一個給定數(shù)量和位置的需求集合和一個候選選址位置的集合下,分別為p個設施找到合適的位置并指派每個需求點到一個特定的設施,使之達到在需求點和候選選址點之間的運輸成本最低如某高校宿舍區(qū)共8棟學生公寓,擬在其中建設2個學生餐廳,用最低的交通成本來滿足學生就餐需求。根據(jù)實際地形和校園現(xiàn)狀,可以確定4個候選地址,如圖6所示。從A、B、C、D4個候選地址到不同學生公寓的交通成本、各個宿舍的需要就餐人數(shù),如表4所示。采用貪婪取走啟發(fā)式算法(GreedyDroppingHeuristicAlgorithm)求解,[7]步驟如下:(1)初始化,令循環(huán)參數(shù)k=m,將所有的m個候選位置都選中,然后將每個學生宿舍指派給距離其最近的一個候選位置;(2)選擇并取走一個位置點,滿足以下條件:假如將這個點取走并將該學生公寓內(nèi)的學生重新指派后,總交通成本增加量最小。然后令k=k-1;(3)重復2.,直到k=p(在這里p=2)。對交通成本進行比較,在初始化中,假設1、2、3公寓的學生就餐由A來提供,4、5公寓的學生就餐由D提供,6公寓的學生就餐由B提供,7、8位置的就餐由C提供,如圖7所示(因為屬于過程中的交通成本分析,故這里暫且不考慮餐廳規(guī)模及學生就餐喜好等問題)。
校園規(guī)劃方案范文第4篇
幼兒園教師集體學習記錄
時間：20XX年X月X號
地點：二樓辦公室
出席： 教代會代表12人
缺席：無
主持：
記錄：
內(nèi)容：討論《幼兒園中長期發(fā)展規(guī)劃》
過程：
一、集體學習：由XXX同志主持學習《幼兒園中長期發(fā)展規(guī)劃》
（一）、指導思想
貫徹落實園長工作報告精神，大力弘揚校園文化傳統(tǒng)，整合人文、資源、環(huán)境優(yōu)勢，建設“綠色校園”，全面提高師生的學習、生活、環(huán)境質(zhì)量，保持學校的可持續(xù)發(fā)展，保持學校旺盛的生命力。
（二）、創(chuàng)建目標
1、圍繞“和-諧、優(yōu)美、高質(zhì)”這一辦學理念開展文化系列活動，營造具有金太陽幼兒園特色的校園文化。
2、整合校內(nèi)外教育資源，加大師資隊伍建設，為學校可持續(xù)發(fā)展提供內(nèi)源力。
3、加園規(guī)劃和綠化、美化校園建設，達到自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境和-諧一致，創(chuàng)建成園林式學校。
（三）、組織領導
成立創(chuàng)建工作領導組，由園長、副園長，相關處室負責人、優(yōu)秀教師代表組成。
（四）、實施步驟與要求
1、精神文化建設：
（1）、抓住契機，整理文化。
（2）、辦好一年一度的校園藝術(shù)節(jié)，不斷提升文化品位，辦出特色。 （3）、堅持開展升國旗、唱國歌、國旗下講話、校園廣播站、志愿者活動、重大紀念日活動等系列文化活動，陶冶師生人文情操，提高人文素養(yǎng)，營造文明健康、和-諧向上的校園文化氛圍。
（4）、全面整合教育資源，為學校可持續(xù)發(fā)展提供人力保障。具體措施： ①加強師德工程。一是堅決執(zhí)行縣教育局頒發(fā)的《關于加強師德建設的“十要十不要”的暫行規(guī)定》，重點抓好以德治教，依法從教，增強教書育人自覺性、責任感。
②做好師德標兵和學科帶頭人評選活動。
③抓住一年一度教師節(jié)表彰活動契機，大力宣傳校內(nèi)名師治學育人的`顯著業(yè)績，講師德、鑄師魂、樹標兵。
④加強教師各類培訓。做好崗前全員培訓；有計劃組織教師參加國家級、省、市級培訓，加強和改進校本培訓，努力打造敬業(yè)愛生，求實創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。
(5)．加園衛(wèi)生建設，做到“四無”，即地面無紙屑、果皮、痰跡；墻壁無亂刻亂畫；公物無破環(huán)；室內(nèi)無“零亂”。具體措施：
①公共場所及室內(nèi)（教室、宿舍、辦公室）配齊紙屑果皮簍、痰盂。
②張貼溫馨提示和警示語牌，規(guī)范師生衛(wèi)生習慣，糾正亂扔亂吐不良行為。 ③制訂衛(wèi)生創(chuàng)建制度，堅持學生晨掃、夕掃與專職保潔相結(jié)合的模式，確保校園環(huán)境時時、處處干凈。
④加強宣傳教育，提高師生的“環(huán)保”意識，杜絕損壞公物，破壞花草樹木的行為。
（6）堅持開展衛(wèi)生檢查打分、評比活動，促進創(chuàng)衛(wèi)水平向更高層次發(fā)展。建立先進班級、辦公室衛(wèi)生月評制度，月評結(jié)果作為先進班級、先進處室考核依據(jù)之一。
（二）物質(zhì)文化建設：
1、加園硬件建設。1：后院圍墻在本學期完工。2、按照新校園規(guī)劃工程分二期實施的情況。做好《校園綠化規(guī)劃方案》，分二期開展校園綠化規(guī)劃。
3、聘請園林專業(yè)技術(shù)人員依據(jù)“綠化布局方案”，提前做好綠化具體方案。
4、提高“三率”（綠化率、綠地率、綠化覆蓋率）。栽植爬墻虎，垂直綠化擋土墻，增加垂直綠化面積；在部分硬化地面上栽植高大成蔭，擴大綠化覆蓋面積；在拐角地、零星小塊非活動地種植草坪，增加綠地面積，減少灰塵，調(diào)節(jié)校園空間氣溫。
5、每年培育100盆以上的盆景花卉，美化室內(nèi)、走廊、道路大門兩側(cè)，定期更新。
6、逐年增加校園內(nèi)植物品種，努力將校園建成小型植物園。
7、加強校園花草樹木管理。做好整枝、打叉、除草等各個環(huán)節(jié)維護工作，做到
二、討論：通過討論代表提出：本方案應在運行中逐步完善，如有不妥應及時調(diào)整）
三、表決通過：教代會全體代表12人一致通過。
20XX年X月X號
幼兒園教師集體學習記錄
時間：20XX年X月X號
地點：二樓會議室
出席： 教代會代表12人
缺席：無
主持：XX
記錄：XX
內(nèi)容：討論《幼兒園建設方案》
過程：
一、集體學習：由XX同志主持學習《幼兒園建設方案》
(一)、指導思想
貫徹落實園長工作報告精神，大力弘揚校園文化傳統(tǒng)，整合人文、資源、環(huán)境優(yōu)勢，建設“綠色校園”，全面提高師生的學習、生活、環(huán)境質(zhì)量，保持學校的可持續(xù)發(fā)展，保持學校旺盛的生命力。
(二)、創(chuàng)建目標
1、圍繞“和-諧、優(yōu)美、高質(zhì)”這一辦學理念開展文化系列活動，營造具有金太陽幼兒園特色的校園文化。
2、整合校內(nèi)外教育資源，加大師資隊伍建設，為學校可持續(xù)發(fā)展提供內(nèi)源力。
3、加大校園規(guī)劃和綠化、美化校園建設，達到自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境和-諧一致，創(chuàng)建成園林式學校。
(三)、組織領導
成立創(chuàng)建工作領導組，由園長、副園長，相關處室負責人、優(yōu)秀教師代表組成。
(四)、實施步驟與要求
1、精神文化建設：
(1)、抓住契機，整理文化。
(2)、辦好一年一度的校園藝術(shù)節(jié)，不斷提升文化品位，辦出特色。 (3)、堅持開展升國旗、唱國歌、國旗下講話、校園廣播站、志愿者活動、重大紀念日活動等系列文化活動，陶冶師生人文情操，提高人文素養(yǎng)，營造文明健康、和-諧向上的校園文化氛圍。
(4)、全面整合教育資源，為學校可持續(xù)發(fā)展提供人力保障。具體措施： ①加強師德工程。一是堅決執(zhí)行縣教育局頒發(fā)的《關于加強師德建設的“十要十不要”的暫行規(guī)定》，重點抓好以德治教，依法從教，增強教書育人自覺性、責任感。
②做好師德標兵和學科帶頭人評選活動。
③抓住一年一度教師節(jié)表彰活動契機，大力宣傳校內(nèi)名師治學育人的顯著業(yè)績，講師德、鑄師魂、樹標兵。
④加強教師各類培訓。做好崗前全員培訓;有計劃組織教師參加國家級、盛市級培訓，加強和改進校本培訓，努力打造敬業(yè)愛生，求實創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。
(5).加大校園衛(wèi)生建設，做到“四無”，即地面無紙屑、果皮、痰跡;墻壁無亂刻亂畫;公物無破環(huán);室內(nèi)無“零亂”。具體措施：
①公共場所及室內(nèi)(教室、宿舍、辦公室)配齊紙屑果皮簍、痰盂。
②張貼溫馨提示和警示語牌，規(guī)范師生衛(wèi)生習慣，糾正亂扔亂吐不良行為。 ③制訂衛(wèi)生創(chuàng)建制度，堅持學生晨掃、夕掃與專職保潔相結(jié)合的模式，確保校園環(huán)境時時、處處干凈。
④加強宣傳教育，提高師生的“環(huán)保”意識，杜絕損壞公物，破壞花草樹木的行為。
(6)堅持開展衛(wèi)生檢查打分、評比活動，促進創(chuàng)衛(wèi)水平向更高層次發(fā)展。建立先進班級、辦公室衛(wèi)生月評制度，月評結(jié)果作為先進班級、先進處室考核依據(jù)之一。
(二)物質(zhì)文化建設：
1、加大校園硬件建設。1：后院圍墻在本學期完工。2、按照新校園規(guī)劃工程分二期實施的情況。做好《校園綠化規(guī)劃方案》，分二期開展校園綠化規(guī)劃。
3、聘請園林專業(yè)技術(shù)人員依據(jù)“綠化布局方案”，提前做好綠化具體方案。
4、提高“三率”(綠化率、綠地率、綠化覆蓋率)。栽植爬墻虎，垂直綠化擋土墻，增加垂直綠化面積;在部分硬化地面上栽植高大成蔭，擴大綠化覆蓋面積;在拐角地、零星小塊非活動地種植草坪，增加綠地面積，減少灰塵，調(diào)節(jié)校園空間氣溫。
5、每年培育100盆以上的盆景花卉，美化室內(nèi)、走廊、道路大門兩側(cè)，定期更新。
6、逐年增加校園內(nèi)植物品種，努力將校園建成小型植物園。
7、加強校園花草樹木管理。做好整枝、打叉、除草等各個環(huán)節(jié)維護工作，做到
二、討論：通過討論代表提出：本方案應在運行中逐步完善，如有不妥應及時調(diào)整)
校園規(guī)劃方案范文第5篇
【關鍵詞】中學校園;規(guī)劃設計;設計理念;建筑設計;交通組織設計;景觀設計
前言
我所在的中學地處老城區(qū)的中心，是省級示范性中學。近幾年國家投入了大量資金為學校新建了教學樓、綜合實驗樓，翻新了足球場、籃球場，目前還在新修室內(nèi)運動場，學習生活環(huán)境大幅提高，但因老城區(qū)校園面積有限，各項教學設施的布置不盡如人意。借新校區(qū)規(guī)劃征集方案之機，在此設計一個普通學子心目中的理想校園。
1.理想中學校園的設計理念
一個理想的中學校園，是充滿青春活力的中學校園，是青年學子們學習知識的殿堂，是課后揮灑汗水的樂園，是同學們畢業(yè)多年后仍懷念的地方。老師和學生是校園的的主要使用者， 只有最大限度地滿足老師和學生的教學與生活需求，才能使中學校園充滿活力。在建設中以人為本就是要將人放到更重要、更根本的位置，不能本末倒置，不能舍本逐末，要將人的需要作為第一位的要素來考慮，將人的真實感受作為衡量建設的主要標準。因此我們將“以人為本”的理念始終貫穿于中學校園的整個規(guī)劃、建筑、環(huán)境、室內(nèi)設計之中。
人性化的校園規(guī)劃設計是新校園建設的靈魂，科學合理的規(guī)劃設計是新校區(qū)開發(fā)建設的第一步。因此在某中學校園規(guī)劃設計中我們對師生的日常行為包括學習生活方式等進行深入調(diào)查分析，其目的在于為新校區(qū)的師生提供合理的、人性的“建筑空間”，并賦予其現(xiàn)代精神和人性化的學習生活方式。
1.1人性化新校區(qū)建筑設計
新校區(qū)的教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等主要建筑是校園建筑設計的主體，每一棟單體建筑物的設計應創(chuàng)造合理、健康、舒適、安全和符合審美要求的學習與生活空間。建筑設計與審美是人類文化創(chuàng)新活動的一種形式。建筑設計與審美上的差異和融合，與文化上的差異和融合，存在必然的聯(lián)系。任何建筑設計上的變革，建筑審美的差異與沖突，都可以在引起建筑設計及其審美變化的文化中找到答案。不同的建筑物需要根據(jù)不同用途及人員容量進行不同的外形與內(nèi)部設計，這是校園規(guī)劃設計“以人為本”的基礎。校園不僅是同學們?nèi)粘W習生活的場所，同時也是青年學子們精神生活的一種載體。人性化空間需求逐漸成為一種時尚，各種精美實用的空間設計也越來越多地被人們所接受和享用。建筑的造型、立面、色彩等是大家直接感受最強烈的部位。除室內(nèi)部分外，公共部位設計也要充分體現(xiàn)人性化的需求。一樓大廳、樓梯間、電梯間及公共走道、甚至于所有公共空間都要精心設計。同時人性化的設計也要求在無障礙的設計上體現(xiàn)出對殘疾人的關愛。
1.2人性化新校區(qū)校園環(huán)境設計
校園環(huán)境是校園規(guī)劃設計的靈魂。環(huán)境決不單指綠化景觀，環(huán)境的概念幾乎涵蓋存在于人類周圍的一切。歸納起來，分為自然環(huán)境、社會環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境三個方面。自然環(huán)境強調(diào)生態(tài)性，社會環(huán)境突出文化性，物質(zhì)環(huán)境提倡功效性。中學校園的環(huán)境設計應具備生態(tài)環(huán)境功能、景觀文化功能和學習運動功能。從綠化、園藝、環(huán)保和節(jié)能等諸多方面綜合考慮，注重環(huán)境的生態(tài)化與個性化，崇尚自然，追求原生的自然環(huán)境與人工元素的緊密結(jié)合。使學校師生在使用上的生理需要與觀賞上的心理需要相結(jié)合;滿足大家的學習、運動、生活等不同需要。同時，人性化的設計，如校園大道、綠化景觀、殘障坡道、教學樓、實驗樓、體育場館等設施的設計與布置，還應傳達一種年輕人的活力和蓬勃向上的精神，體現(xiàn)出一種年輕人的校園文化，創(chuàng)造具有年輕人活力的環(huán)境空間。
2.人性化設計內(nèi)容及特色
2.1新校區(qū)校園規(guī)劃設計
規(guī)劃中的新校區(qū)位于長沙市近郊正在建設中的新城區(qū)北側(cè)，新校區(qū)由一條城市次干道與在建的新城區(qū)相連。新校區(qū)規(guī)劃用地300畝，地塊接近菱形;地塊東側(cè)為天然湖泊，湖面開闊;北側(cè)為山坡，山上植被茂密;西側(cè)與南側(cè)均為丘陵和平地，這兩個方向是正在建設中的新城區(qū)。城市次干道從新校區(qū)的西側(cè)呈南北走向經(jīng)過。具體規(guī)劃如下（見圖1）：
圖1 某中學新校區(qū)校園規(guī)劃平面圖
中學新校區(qū)總體布局突出一個中心、一條軸線。我們將校門設置在新校區(qū)的正南側(cè)，修一條道路將校門與新校區(qū)西側(cè)的城市次干道相連;校內(nèi)主軸線為校內(nèi)步行主干道，主軸線上依次布置噴水池、一教學樓和中心廣場;為突出學校特色、營造開放式校園氣氛，設計方案擯棄牌樓式大門，改用綠化處理大門區(qū)域，此舉將新校區(qū)最具特色的一教學樓完整地展現(xiàn)在師生和來賓面前。
以一教學樓后的中心廣場為核心，將新校區(qū)分為南側(cè)教學區(qū)、東側(cè)運動區(qū)、西側(cè)生活區(qū)共三大塊功能區(qū)域，使新校區(qū)整體具有向心性。為最大限度地保留新校區(qū)周圍的自然景觀，在校區(qū)的東側(cè)與湖泊接壤的部分不設圍欄，僅用綠化帶將校園與湖岸線隔開并沿湖設計步行道;校園北側(cè)的山坡旁，利用平整土地砌成的山坡石質(zhì)擋土墻作為校園的北側(cè)圍墻;校園西側(cè)也僅用通透式圍欄將校區(qū)與周圍的建筑和市政道路隔離。
2.2新校區(qū)內(nèi)的建筑設計
根據(jù)教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)三大區(qū)域的不同功能要求，各功能區(qū)內(nèi)的建筑設計要求有所不同：
教學區(qū)內(nèi)的建筑要求功能性、合理性、美觀性和經(jīng)濟性。我們需重點考慮每一間教室和教學用房的實用合理及陽光、通風、朝向等重要因素的相互平衡和取舍。樓內(nèi)布局在學習、活動、社交等功能上要有空間分隔。為保持我校主建筑形象的連續(xù)性，參照我校在老校區(qū)新建的主教學樓，我們設計了新校區(qū)的一教學樓（外觀視覺效果圖見圖2）。
圖2 一教學樓外觀視覺效果圖
在運動區(qū)的布置中，為保證教學樓四周的良好視界，我們將足球場等大面積的開闊場地靠近中心廣場，而將體育館等高大建筑放置在了校園的東北角。體育館的建筑設計是運動區(qū)的亮點（見圖3）。
圖3 體育館外觀視覺效果圖
生活區(qū)由食堂、教工宿舍、學生宿舍、單車棚等組成，生活用房需體現(xiàn)舒適性、功能性、私密性和經(jīng)濟性。我們擴大宿舍樓的間距，并在樓間設置綠化花園，既解決了室內(nèi)采光的問題，又增添了生活情趣。外窗采用彩色鋁合金窗框、白玻璃。窗戶采用外飄窗，并考慮空調(diào)室外機的安裝位置。食堂因為開間大、進深長，選擇了大面積的景觀落地窗。以上設計都是為生活在校內(nèi)的師生著想，體現(xiàn)了生活區(qū)設計的“以人為本”思想。
2.3新校區(qū)的校內(nèi)交通組織
結(jié)合新校區(qū)地形，校園內(nèi)交通實行人車分流，在生活區(qū)下方設計機動車地下車庫。南向?qū)W校大門及教學區(qū)、運動區(qū)全部為人行區(qū)，在學校北側(cè)生活區(qū)旁開設機動車專用側(cè)門和車庫出入口，一切車輛和生活物資均從北側(cè)機動車側(cè)門進出。各棟建筑及地下車庫均設計消防設施，校園內(nèi)地面交通平時為步行，同時考慮緊急情況下各條步行主干道可作為消防通道。為防火及防災安全，教學樓、實驗樓、禮堂和宿舍樓等大流量人員密集區(qū)單獨組織交通流線。
在校園內(nèi)的人行道布置上，以枝狀或環(huán)狀盡端式步行道伸入各棟建筑，再結(jié)合網(wǎng)格式、多樣化的步行主干道連接各功能區(qū)域;為增大師生活動空間及布置防災避險場所，在綠化區(qū)域間還可設置大塊的平整場地。枝狀或環(huán)狀盡端式步行道設計時應結(jié)合建筑物的入口、 廊道和綠化帶做拓撲變形，擴展出形態(tài)各異的校園空間。道路空間在這里變成了多義、含混的空間，道路上增加了人的活動，而顯得更富有活力。更加體現(xiàn)我們“以人為本”的設計理念。
2.4新校區(qū)內(nèi)的景觀設計
景觀設計保持一軸一中心的思想，在設計中以中心花園為核心，以主步行道分割教學、運動、生活三大塊功能區(qū)域，在步行道的設計中，通過地面材料的鋪設變化和周邊綠化景觀的配合，形成景隨步移的效果。步行道可選用透水磚等地面鋪設材料，配合綠化蓄水，達到節(jié)能型規(guī)劃設計。
圖4 中心廣場景觀效果圖
從中心廣場設計圖（圖4）可看出，新校區(qū)的景觀不再是傳統(tǒng)意義的花草樹木，而是以一種與人的行為緊密相連的情趣化的表現(xiàn)手法來迎合人性的需要。我們不再追求孤立的綠化景觀，而是把建筑巧妙地融入景觀，讓建筑本身成為景觀的一部分。我們還在校園教學區(qū)內(nèi)的各個地方布置功能各異的景觀區(qū)，利用步行道有機地連接起來，并與學校周圍的湖泊山巒融為一體。漫步在整個校園，或曲徑通幽，或豁然開朗，或水霧繚繞，無論懷著怎樣的心情，你都可以在新校區(qū)細致的景觀中找到心靈的共鳴。
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3.結(jié)束語
本次設計結(jié)合新校區(qū)規(guī)劃征集方案之機“真題假做”，因為是自己學校的項目，感覺意義重大，所以投入了很大的熱情。我們盡量將在日常學習生活中積累的對我們學校建筑與規(guī)劃的看法用在了這一次新校區(qū)的規(guī)劃上，但因為我們在建筑專業(yè)知識上的極度欠缺，設計中很多地方都有一種淺嘗即止的感覺，特別是建筑物室內(nèi)設計部分無法下筆，這種心里有話說不出來的感覺實在太難受了。
在本次新校區(qū)規(guī)劃設計過程中，老師和同學們給了我們莫大的支持和鼓勵。在大家的鼓勵下，我們一步一步地對新校區(qū)的規(guī)劃設計進行了完善，利用現(xiàn)學現(xiàn)賣的建筑設計規(guī)劃知識將自己的不少想法變成了文字和圖形。本次設計是難得的課外學習過程，我們在這個過程中受益非淺。雖然新校區(qū)建好時我們早已畢業(yè)，但還是真心希望我們的一些規(guī)劃設計想法在今后新校區(qū)的建設中能得到體現(xiàn)。
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