初中心理教學計劃

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初中心理教學計劃范文第1篇

二、具體工作計劃：

1．堅持教育理論學習與課堂實踐

要求全區歷史教師了解新形勢下教育發展的方針、政策，扎實學習領會省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，提升自身的師德和素養、執教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續加強對新課程改革方面的深入研究，學習《初中歷史新課標》，樹立以學生發展為本、為學生服務的理念，進一步解放思想，轉變觀念，研究新課標新教材，提高教育教學工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學策略來解決課堂教學中出現的實際問題。

2．深化推廣 “三步導學”創建高效課堂

強化xx區中小學教師常規質量要求落實，加大 “三步導學”課堂模式推廣力度。認真學習 “三步導學”第四次修改稿，按要求認真備好、上好每一節歷史課，以求課堂效益的最大化、最優化，力爭在原有的基礎上有更大的進步，利用好聽課筆記本對課堂教學進行科學評價和研究，努力將現代教學技術與課堂教學整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導學”課堂教學模式，改變“一言堂”“獨角戲”的教學方式，努力提升教育教學能力和水平。

3．開展有效課題研究引領教師專業成長

按要求做好有關課題的研究，積極引導歷史教師參與到課題研究中來。結合我區初中歷史教師的現狀和課堂教學的薄弱環節，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規范和要求深化小課題研究，加強立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學行為有效性和“減負增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，促進教師課堂教學從無效到有效再到高效轉變，進一步提升教師專業化水平。

4．優化“聯片教研”強化集體備課

綜合分析在城鄉之間、不同區域之間、不同學校之間歷史學科的發展水平和發展潛能，尋找差距和不足發揮牽頭學校的帶動輻射作用，智慧互補，成果共享，積累教研資源，實現聯片教研活動的態化、規范化，推進區域教學均衡發展，確實把“每月一活動”落到實處，每次活動都要提前做好計劃安排，做到定時間、定地點、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯片教研活動深入優化開展起來。學校對集體備課要加強指導、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統一”的精神。“三備”即備課標、備教材、備學生，“四定”即定時間、定地點、定課題、定主講人，“五統一”即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。歷史學科備課組保證每周至少一次集體備課，實行“中心發言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優勢互補，將集體備課落到實處，同時也促進備課組整體教學實力的增強。

5．轉變教研方式推廣“網絡教研”

全區初中歷史教師都要在學校和歷史學科中心組指導下盡快建立自己博客工作室并與學科中心組互聯，學會上傳資源、發表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實原創，使網絡教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學、教研過程中我們可以借助網絡平臺，交流教學經驗，組織開展豐富多彩的網絡教研活動如專題評論、網上評課、教學反思、博客大賽等打磨“三步導學”課堂教學模式，引導全區歷史教師群體成長。

5．關心青年教師培養骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺

發揮學科中心組成員引領作用，關心青年教師的成長，從備課、上課到課下指導方面加強交流與學習，形成互相學習、互相探討、共同進步的局面，給他們創造展示的平臺，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學比賽。充分發揮學科帶頭人、教學能手等骨干教師的引領與輻射作用，發現培養學科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用研討會、研究課、觀摩課、優質課、專題講座等形式，為他們搭建平臺提供作交流展示自我的舞臺。創造機會，進行重點指導和培養，使他們盡快成長，以彌補初中歷史教師隊伍專業水平相對薄弱，骨干力量相對缺乏的現狀。

初中心理教學計劃范文第2篇

關鍵詞：病理學基礎；信息化技術；教學效果

一、中職《病理學基礎》中信息化教學應用

傳統的病理學基礎教學模式隨著時代的發展暴露出越來越多的不足，而且也無法適應當代中職學生的培養需求。就目前中職病理學基礎學習現狀來看，學習失去了最初的樂趣，在多數學生心中對學習產生了的抵觸心理，嚴重阻礙了教學工作的順利實施。現階段，為有效解決上述問題，各個學校在堅持教學改革的同時，在教學實踐中逐步引入了信息化教學手段，并取得了顯著的教學效果。第一，新時期，面對網絡化的日趨普及以及視頻傳輸和壓縮技術的不斷發展，人們迎來了全新的時代——微時代。基于這樣一種背景，“微課程”得以產生，而且以迅猛的趨勢在教育界得到了廣泛的應用。在現階段中職《病理學基礎》教學實踐中，任課教師前期通過將所要講授的內容進行整理并設置為一定時間的講解視頻，通過QQ或者郵件的形式發送至班級每位同學手中，學生在完成視頻下載后，隨時隨地的實現對新內容的預習，并且在課堂教學結束后還可以借助該視頻進行重點的復習。在每一學期結束之后，每一堂課的重點內容都被制作成了教學視頻，對于學生的復習提供了有效地資源，有效的推動了教學質量的提高[1]。第二，現在的中職學生，有相當一部分熱衷于電腦游戲，因此在教學工作中，部分學校還特意將一些重點、難點的教學內容制成小游戲，如眾所周知的“連連看”等。如在進行“炎癥”這一章節的學習時，將各類炎癥細胞及其所對應的生理功能為依據制作成簡單的、趣味性十足的連連看游戲，使學生在有趣娛樂的過程中無形之間收獲了知識。第三，在傳統的教學模式中，學生對于作業的完成也基本都處在一種應付狀態，因此也就不可能達到所預期的學習效果。信息化技術在教學領域的應用，成功的實現了將每章節的課后習題做成電腦自動測評系統，改變了傳統的作業模式[2]。學生在課程結束后，可自行的通過電腦端進行相應習題的下載并進行作答，在完成提交之后系統還會相應的給出評判，同時該系統還賦予了一定的人性化設置，如果學生成績優秀則會出現一些表揚性的話語，當然如果成績不理想也會有相應的鼓勵性語言。這種生動化的作業模式，在一定程度上有效地激發了學生的作業興趣和熱情，使課后作業不再是一種負擔，而是徹底轉變成了現在的一種學習樂園。第四，隨著信息時代的到來，一些社交軟件如微信、QQ等在人們日常生活中迅速的普及開來，學生對于這些軟件也給予了高度的熱情，成為其幾乎每天都會用到的軟件。基于這一點，現代中職《病理學基礎》教學實現了微信、QQ等應用的有效融入，通過學生掃描相應的二維碼來加入到教學群，同時教師通過適時發送一些相關的教學內容到朋友圈，促使大家一起討論和關注，從而有效的調動了學生的參與熱情。另外，在班級教學QQ群中，教師適時的發送一些病理學基礎相關的動畫視頻和教學資料，學生可以隨時進行觀看，使得一些語言無法描述完整的概念化知識，科學的轉化為當前視頻的形式展現到學生面前，為學生更好的掌握知識提供了有效地幫助。

二、中職《病理學基礎》教學中應用信息化手段的體會

第一，信息化技術應用的好處。首先，“微課程”教學模式的應用，為學生的學習帶來極大的便利，使學生的學習變得更加靈活，擺脫了傳統教學模式下的時間和空間等因素的限制[3]；其次，在具體教學實踐中，微信、QQ、多媒體動畫等信息化手段的應用，使得原本抽象難懂的知識點簡單化，為學生更好的掌握提供了有效地幫助，同時也提高了學生的學習熱情；最后，電腦游戲和在線作業等技術手段的應用，實現學生在“學中玩、玩中學”的良好局面，同時這種信息化手段在教學中的應用，也充分激發了學生的參與積極性；第二，《病理學基礎》教學中信息化手段應用過程中的不足。首先，在微課程的制作過程中需要投入較大的人力、物力，由于教學中一些資源的限制，因此在微課資源制作過程中難免會出現一定的缺陷和問題；其次，因為能夠準確反映病理變化的FLASH動畫和結合病理學基礎理論知識的電腦游戲的制作存在著很大的難度，所以需要在學校多個部門的共同支持和協作下才能完成；這些不足和缺陷在一定程度上極大地限制了信息化技術教學手段的更好應用[4]，為此，在后期的教學實踐過程中，還需要校方采取措施去不斷完善和解決。

三、結束語

隨著信息化技術的不斷發展和更新，一系列的先進教學技術被陸續應用于現代教學領域，對于中職《病理學基礎》課程教學而言，信息化技術的應用為其教學質量的提高帶來了極大地幫助，信息化手段的實施，通過視頻或圖片形式將一些抽象化難以理解的理論知識具體化、形象化，直觀化的展現到學生面前，能幫助學生更好的掌握知識。信息化技術的應用，充分體現了學生的教學主體地位，徹底改變了傳統單一的教學模式，提高了學生的學習興趣，并促使教學質量得到了不斷的提高。最后，相信隨著國家對于中職教學工作的重視以及信息化手段的不斷發展，信息化技術在教學領域的應用定會取得更為優異的效果。

參考文獻：

[1]程訓勇.信息化教學資源在中職教學中的有效運用[J].考試周刊,2012（83）:125-126.

[2]李雪梅.論信息化技術在中職教學中的應用[J].新校園(閱讀),2015（07）:98.

[3]藺媛媛.信息化教學在中職病理學教學中的應用體會[J].職業,2015（12）:95-96.

初中心理教學計劃范文第3篇

關鍵詞：信息技術 初中 語文教學

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A       文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1 運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

在語文課中，教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用信息技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，使其內容更充實、形象更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣。例如，教學葉圣陶《蘇州園林》一課時，為了使學生了解蘇州園林圖畫美的特點，可以設計制作精美的、趣味盎然的信息技術互動課件。教學中，教師先提問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學生一起隨著信息技術課件中的畫面去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風景，又能欣賞到不同角度、設計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來了，對了解蘇州園林自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

2 運用信息技術教學，增強口語交際的練習

人教版現行初中語文教材注重口語交際能力的培養，在課文閱讀教學中要求教師、學生與文本對話；要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題；對作品的思想感情，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。但如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象會受到一定限制，而通過信息技術與口語交際的整合，可以營造良好的口語交際的環境，提高學生的交際興趣和語言表達能力，突出學生的自主性，重視學生的參與精神的培養，有利于養成自主、合作、探究的學習方式，培養良好的口語交際能力和創新意識。

我在教學課文時，經常利用信息技術創設情境，帶領學生走進文本，在感知課文內容，研習課文后，利用遷移拓展這一環節，讓學生質疑，討論，在全班交流，適時培養學生的口語能力。例如，在教授《地震中的父子》時，我先通過信息技術展示地震后的情境，再讓學生說感想，發表自己的見解……聽到學生的敘說，看到他們的表現，我為他們的進步感到高興，口語訓練不僅讓他們能說會道，更訓練了他們的創新能力。

3 使用信息技術，優化了閱讀教學 

閱讀教學是通過對一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將信息技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和信息技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。我們充分利用信息技術，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，既能促進語文閱讀和寫作教學，又能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

4 運用信息技術創設條件，促進學生主動學習

初中心理教學計劃范文第4篇

【關鍵詞】實驗教學; 創新能力; 化學教學

隨著經濟發展，工業的拓展，科學技術的飛速發展，孕育知識經濟時代的到來，在知識經濟社會中需要的是創新人才，創新是知識經濟時代人類和社會進步的核心。化學是以實驗為基礎而發展起來的一門學科，在化學學科中實施創新教育，實驗教學發揮著重要的作用。基礎化學實驗是高等學校化學專業開設的第一門實驗課，現行教科書中的教學內容，多以驗證性實驗為主，其實驗步驟、實驗現象及實驗結果都是已知的和現成的，學生實驗時是“照方抓藥”，甚至有的學生不做實驗，也能寫出優等水平的實驗報告。這種教學模式使學生的思維降低，學生學習沒有積極性和主動性，培養學生的創新能力等于一句空話。為了改變這種狀況，幾年來我們在教學實踐中進行了改革和探索，圍繞有利于培養學生的創新能力，通過實驗，可使學生掌握各門課程的基本研究方法和基本操作技能，驗證理論課所講授的原理，鞏固、加深對這些原理的理解和掌握，從而達到靈活運用的目的；培養學生觀察現象、正確記錄實驗數據、處理數據、分析實驗結果，從而得出正確結論的獨立工作能力。嚴格的實驗教學可培養學生實事求是的科學態度，嚴密細致的實驗作風，熟練正確的實驗技能，手腦并用的思維能力，從而得到獲取知識的途徑與方法，具備獨立解決實際問題的能力。所以實驗教學是培養適應社會發展人才不可缺少的一個重要教學環節。對于化學學科，實驗教學尤其重要。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，戴安邦先生曾指出：化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的創新能力中發揮獨特的功能和作用。

傳統的教學模式都是以傳授理論知識為主。實驗教學附屬于理論教學，其內容側重于演示現象，驗證課堂理論，忽視了對學生能力與素質的培養。學生動手實踐機會少，實驗技術水平與教學質量難以迅速提高。為了培養高質量的化學、化工的專門人才，必須注重素質教育，使我們培養出來的人才有知識，有能力，更有使知識和能力發揮其效能的素質。化學實驗教學由于自身的優勢，在培養學生動手操作能力，激發學生對化學學習的濃厚興趣，促進創造性思維的發展，樹立科學的思維方式等方面有獨特的作用。因此，化學實驗教學是實施素質教育、培養學生創新能力的重要途徑。我們的做法是:

1、充分運用實驗教學，訓練學生的創新能力

在化學實驗教學中，要積極引導學生認真做實驗，不僅把實驗試為鞏固知識、驗證理論的一種手段，更要把實驗作為探索知識奧秘的方式在課堂上的體現。提高“取、量、熱、裝、洗”五項實驗操作基本技能，是培養學生實驗創新能力的基礎。如果學生做實驗時雜亂無章，儀器損壞嚴重，對待實驗結果馬虎草率，在這一點上，教師的示范很重要，教師做實驗時能井井有條，從容不迫。學生自然而然的受到熏陶養成良好的實驗習慣。

教師要在實驗教學中抓好學生創新思維和意志的訓練。為了實驗教學的需要，可啟發學生對實驗設計和流程加以改進，訓練學生的創新思維。

在實驗教學中應盡量減少機械性的、驗證性的、固定格式的實驗，多增設一些設計性的、探索性的和綜合性的實驗，充分發揮學生的主體性和實驗教師的主導作用，可以讓學生自己講解并演示實驗，實驗教師進行補充，避免灌輸式的實驗，充分調動學生的主觀能動性和對實驗的積極性。有條件的，盡可能的讓每個學生自己動手完成；條件不具備的，可以通過電化教學的手段，對一些不能全面進行的大型的綜合性實驗進行模擬實驗演示，以拓寬學生的視野。

2、創設情境培養學生創新

關鍵是在激發學生求知欲上下功夫。因為學生學習的積極態度，主要產生于學習的需要和動機，強烈的求知欲則是學生創造性學習不可缺少的內部力量。只有在強烈求知欲驅使下，學生才能開動腦筋，積極主動地去學習，追求新知識，探索解決問題的新途徑新方法; 才會使學生的思維活動處于積極、活躍的狀態，思維才具有創新性。傳統的“照方抓藥”的教學模式，使學生的思維被動、消極，沒有創新性。進行創新教育，教師在教學活動中應根據實際情況，激發學生積極開展創新思維，創設良好的教學情境，培養學生創新。

以“疑”創設教學情境，能有效地激發學生的求知欲。例如在《溶液的配制》實驗中，氯化亞錫溶液的配制，大多數學生要重復幾次才能成功。這是為什么呢? 學生產生了疑問和困惑，迫切地想搞清楚實驗失敗的原因。老師因勢利導，指導學生進行實驗研究，來解決疑惑。通過實驗研究，學生不僅找出了實驗失敗的原因，搞清了影響氯化亞錫溶液配制的因素，還探索出了配制一些溶液好方法。教師以“疑”創設教學情境，讓學生結合疑點，自己處理和解決疑惑的過程，就是激發學生應變創新的過程。教師疑惑的設立要自然、適度，不能生硬或難度過大。

以“新”創設教學情境，也是激發學生的求知欲的一種有效途徑。例如傳統的實驗室制備二氧化碳的儀器是用啟普發生器。這種儀器學生在中學就用過，再重復操作，學生沒有學習興趣和求知欲。在實際教學中，我把啟普發生器的原理給學生講清楚后，啟發學生自己動手制作簡易啟普發生器，然后分組采用不同的“新”儀器和原料制備二氧化碳。有的用鵝卵石取代碳酸鈣進行實驗; 有的用花崗石灰取代碳酸鈣進行實驗; 有的用大理石取代碳酸鈣進行實驗; 有的用雞蛋殼取代碳酸鈣進行實驗。實驗課堂氣氛十分活躍，使學生的臉上洋溢著興奮與喜悅。教師創設新的教學情境，能使學生思中有得、新中有創，培養學生創新。

3、精選教學內容培養學生創新

在基礎化學實驗教材中，驗證實驗占有較大的比例，而實驗內容又多以服務于理論教學設計的。這種實驗類型和實驗內容，特別不利于培養學生的創造思維。創造思維是創新活動的核心，離開了創造思維，就無法進行創新活動。在創造思維中，發散式思維又起著主導作用。因為發散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性。靈活性能突破習慣思維的限制，使人產生新的構思，提出新的方法; 獨特性能使思維產生新的成分，對問題提出獨特的見解; 流暢性能使人的思維在較短時間內產較多的聯想。為了訓練學生的創造思維，我們打破傳統的實驗為理論教學服務的觀念，精選教學內容，培養學生創新。對基礎化學實驗進行調整，使得實驗內容相互銜接，使實驗的有效性、科學性得到充分體現。基礎化學實驗幾乎包含了化學實驗教學的全部內容，是實驗教學改革的關鍵。基礎化學實驗內容的重組與創新，有利于提高實驗教學效率，在有限的教學學時內讓學生能獲取更多的實驗技能的訓練。基礎化學實驗主要是基本操作和基本技能訓練的實驗，包括化合物的制備與分析、天平的使用、物質的提純與分離、滴定與分析、化合物性質檢驗與驗證、常數測定等。我們刪去了與中學化學和后繼課程重復的實驗; 壓縮了驗證實驗的教學時數; 增加了實驗的類型提高了實驗層次，特別是加大了綜合性實驗、設計性實驗及研究性實驗的力度。如“從紫菜中提取碘”、“用廢鐵渣制摩爾鹽”，然后用“自制的摩爾鹽制三草酸和鐵酸鉀并測定此配合物的成分”、“從含碘廢液中回收碘”、“廢干電池的綜合利用”、“明礬的制備及單晶的培養”、“植物中某些元素的鑒定”等實驗，使學生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓練了學生的發散思維。這樣對教學內容的改革與創新，使學生的學習從“照方抓藥”的模式中解脫出來，構成了學生創造性的學習。教師應努力挖掘實驗內容與創新教育的內在聯系，設計創造性的教學程序，培養學生創新。

4、開設綜合實驗和設計實驗培養學生創新

實驗設計是培養學生創新能力的有效途徑,開設綜合實驗和設計實驗，使學生動手能力、創新能力等方面得到綜合訓練。綜合實驗一般為較復雜和較大的實驗，是在基礎實驗的基礎上，開展一些從化合物的合成、組成分析、性質表征等綜合性的系列實驗，可將某些科研成果移植過來，經精心設計而成，也可由經典的實驗重新組合、設計而成。設計實驗就是讓學生自行設計實驗，將學生分成幾個實驗小組，給他們若干個題目，讓他們自己完成初步設計方案，就是讓他們自己查閱文獻、收集資料，選擇自己感興趣的研究方向，確定研究題目。為了設計好實驗,還要提高學生控制實驗的能力、排除實驗干擾的能力。所謂控制,實際上就是選擇,包括對儀器的選擇,對裝置的選擇,對操作的選擇,對排除干擾措施的選擇,等等。而所有這些選擇,實質上就是對最佳實驗方案的選擇。只有選擇了最佳方案,而且又善于對實驗進行控制,并能及時排除干擾,這樣才能提高實驗的效率,最終達到實驗的目的。然后由相關學科指導老師根據設計方案的科學性、可行性等方面對設計方案進行認真仔細地審閱，做出修改意見。通過第二階段：認真修改設計方案。學生根據老師的意見認真修改設計方案，然后交出詳細的實驗所需儀器、試劑與藥品的計劃，交給實驗室老師，由他們負責購買與添置，以便學生做實驗時能按時提供。第三階段：實驗階段。學生通過預實驗，進行初步探索。預實驗后向指導老師匯報預實驗結果，學生根據老師的意見進一步修改實驗方案，然后經過多次反復實驗，直至最終順利地完成設計實驗。第四階段：論文答辯階段。學生對實驗結果進行整理、分析、綜合、推理，得出正確的結論。按照正式的格式寫出研究的論文，然后進行論文答辯、最后評分，評分由老師評、學生小組互評和小組內評分三部分組成，其中，自行設計實驗成績占總成績的40%。

5、改革考核方法鼓勵學生創新

隨著科學技術的發展，實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，就必須建立一套與之相對應的有利于培養學生創新能力的實驗考核體制。對學生的實驗考核體制不能過分地強調用書本知識來考核學生，而應以基礎知識、應用能力和創新能力來對學生進行綜合實驗能力的考評，激勵學生獨立思考，鼓勵學生勇于創新。我們通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式的考試方法來考評學生的綜合實驗能力。考試內容不要依賴教材，例如操作考試，讓學生在規定的時間內，設計和完成一個教材上沒有而學生也從未做過的，但創造性地運用已做過實驗的知識和能力則可以完成的小實驗。這種考試的答案并非是唯一的，教師根據學生設計方案的優劣、完成過程的正確與否及是否有創新性等因素來評定成績。這樣的操作考試雖然教師的工作量大大增加，但效果較好，學生成績的差距明顯加大，他們在創新能力方面的差距較清楚地反映出來。這樣的考試方法將會引導學生在做實驗時去認真體會和掌握每個實驗的精髓。

綜上所述，通過以上實驗教學的改革，不斷的補充最新的內容，這樣才能在實際教學工作中認真對待實驗課教學，更好的培養學生學生創新能力，以適應不斷變化的實際工作的需要。使實驗教學在培養學生學生創新能力發揮著重要的作用。

參考文獻：

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[5] 徐家寧，林英杰，張寒琦，宋天佑.化學實驗教學體系的改革與創新[J].廣西師范大學學報（自然科學版），2003，（1）.

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[7] 曹葉霞，白慧萍.提高大學化學實驗課教學質量的幾點體會。中國教育技術裝備。2006（12）：26-27.

[8] 王香愛，陳養民，王淑榮.無機化學實驗改革探討。渭南師范學院學報。2007.22（2）：87-89.

初中心理教學計劃范文第5篇

【關鍵詞】信息技術；優化整合

信息技術的發展為如今教育帶來了全新的教學模式，也促使教育教學模式發生了質的飛躍。多種多樣的信息技術教學手段，以其特有的圖、文、聲、像、景并茂的優勢，為學生的發現、思考、探索提供了廣闊的空間，為激發學生的學習興趣，為優化教學提供了理想的平臺。那么如何恰當利用信息技術使初中物理課堂教學效果最優化？我將自己在教學實踐中的一些體會和看法共大家分享。

一、信息技術優化整合初中物理教學的必要性

信息技術具有信息量大、傳播速度快、互動功能強大、信息反饋快的特點。它將計算機技術、視聽技術、多媒體技術和網絡技術集于一體，顯示了新時代下其他手段無法比擬的強大功能。陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”信息技術與物理課程優化整合，是物理教學信息化的需要，是物理教學手段現代化的需要，是順應時展的必然趨勢、必然結果。教師在物理課堂教學中適當運用信息技術教學，優化物理教學實踐活動，是深化教育改革的必然趨勢，也是我們物理教師在教學中的迫切任務。

二、信息技術優化整合初中物理教學的優越性

1、信息技術能夠通過改變學生的學習方式來實現自主學習。信息技術在初中物理教學中的使用會影響著學生的部分學習方式，將引導學生逐步走出傳統的、單一的、狹隘的課堂而主動去參與到學習的探究中，并積極主動到廣闊的社會之中吸取新鮮信息，從社會大課堂中獲得更多的知識和能力，使學生做到主動的去學習。

2、信息技術可以改變教師教學方式從而實現主導地位。信息技術在物理教學中的使用，會導致教師教學方式的某種改變，教師會從原來純粹的管理者和解釋者的地位轉變為設計師、協作者、助理，從而確定了教師主導作用。

3、信息技術可以為物理教學提供多種多樣的資源，因而為取得較好的教學效果提供了強后勤保障。根據教學需要，計算機可以存儲和高速處理大量的教學資源。使我們教師和學生都能在很短時間內，非常便利地輕松獲取所需信息，不必再為查找資料、變換教具、抽象難懂等耗費額外的時間和精力，大大節省了教學時間和學習時間，以便順利實現快樂學習。

三、信息技術在物理教學的原則性

信息技術與物理教學的整合，不是簡單的加減，而應該是以需要為起點，使信息技術服務于教學，使兩者有效的結合，達到盡可能的整合。不過也有不足之處，那么如何恰如其分地運用信息技術，如何去揚其長避其短，盡可能地優化、實現物理課堂的教學，直接影響到信息技術輔助作用是否真正地發揮有效作用。所以，信息技術與初中物理的優化整合，必須遵循以下原則。

1、堅持學生在學習中的主體地位。信息技術優化整合初中物理教學始終應該堅持學生學習的主體地位，突出學生的“自主能力、探究能力、合作能力”，讓學生在學習過程中，充分發揮主觀能動性和創新性。教師要盡可能地創造條件、建造不同的情境使學生在運用已有技能基礎上，去探究規律、解決部分常見的物理問題，因而實現掌握物理知識的目的，使學生成為學習的主人。

2、堅持課堂實時調整，充分體現教師的主導地位。教師在物理教學中，可以實時檢測學生的學習效果，依據學生的反應及相關數據等進行分析，適時對教學內容、方法等做相應調整，來實現對學生的有效引導，展現教師教學中的主要地位。

3、堅持根據教學和學生的需要恰當地使用信息技術。信息技術是一種先進的教學手段，但是我們不能華而不實、切忌嘩眾取寵，教學中一定要要根據教學的需求，做到合理使用，不能盲目追求課堂氛圍而去使用信息技術，脫離教學二教學。

四、優化整合信息技術讓物理教學具有實效性

1、創設教學意境，提高學習興趣。初中物理每節課都有應解決的主要問題。我們若平平淡淡的引入信息技術，學生的學習興趣不會很高，如果運用信息技術創設情境，則有可能達到意想不到的效果。如在學習安培定則時，我用信息技術制作了一個“安培軼事-享受思考的快樂！”的動畫，課件中我還配備了深動的解說。可以從動畫中或者是從解說中體現安培至高無尚的科學精神，使學生學習興趣更加濃厚，讓學生感覺到學習不僅是一種責任，更重要的是仰慕科學家的那種忘我精神了。

2、可以使抽象問題具體化，幫助學生理解。在初中物理實驗教學中，以下這些情形如果運用多媒體來演示就會使學生更容易理解：

①抽象的物理問題，如磁場、電流方向、大小的體現等，都可以用信息技術做到抽象為具體，虛的變為實的，使學生對相關現象有一個感性的認識，降低理解的難度。

②物理的微觀問題，如原子、中子，摩擦起電模擬等等，我們可以變微觀為宏觀，做到形象又直觀。

③快的理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題不方便定格研究，但是我們可以利用視頻的慢動作來展現過程等。

④慢的物理過程，可以利用動畫加速物理過程的進程，如展現擴散過程等。

3、可以呈現多種媒體的教學信息為教學服務。教師可以利用信息技術鏈接功能，非常簡便地呈現多彩的信息，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，就可以把板書、例題及解題過程、必要的物理板書等做成電子教案，把授課的視頻、例題、分析、解題步驟、板書等等，做成不同的單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當教師講到相關部分時，就能方便地、快速調出需要的內容了。把信息技術引入物理課堂，特別是引入習題教學和實驗專題的教學，將更能體現出信息技術在物理課堂教學中的“省時、高效、大容量”。

總而言之，信息技術與物理教學的整合優化，是對初中物理教學手段的改革，將信息技術在物理教學中的運用與學生的實踐活動恰當配合，有機地結合起來，才能做到以“教師為主導，學生為主體，信息技術為輔”的教學觀，因而提高教學質量和工作效率。

參考文獻：

[1]王冬蘭.教育信息技術與初中物理教學整合.《考試周刊》，2012年89期.