高校教學(xué)計(jì)劃
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高校教學(xué)計(jì)劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：VBA；教學(xué)計(jì)劃；進(jìn)程表；系統(tǒng)；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)15-3506-03
The Systematic Design and Realization of Making University Teaching Plan Procedure Based on Excel-VBA Programming
ZHAO Xue
(Guangdong University of Science and Technology, Dongguan 523083, China)
Abstract: This paper introduces the idea, structure and function of a generally used systematic design and realization of making university teaching plan procedure. It also illustrates systematic method of general design and realization of function.
Key words: VBA; teaching Plan; procedure; system; design
教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式作出的總體設(shè)計(jì)，是高校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性教學(xué)文件。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表是教學(xué)計(jì)劃的外緣體現(xiàn)，其合理與否直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。立足高校實(shí)際，著眼科學(xué)管理，筆者對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表進(jìn)行了詳細(xì)分析，設(shè)計(jì)了基于Excel-VBA編程高校教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表制定系統(tǒng)，在實(shí)際使用過(guò)程中效果良好。
1 系統(tǒng)需求分析
教學(xué)計(jì)劃制定需經(jīng)多層審批，反復(fù)修改，全手工化的作業(yè)流程不僅勞神費(fèi)力而且極易出錯(cuò)，建立符合教學(xué)管理需要、適用性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便的系統(tǒng)十分必要。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表制定系統(tǒng)是一種基于Excel平臺(tái)的工作薄數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，通過(guò)窗體界面中的控件給特定單元格賦值方式，實(shí)現(xiàn)脫離Excel工作表界面的數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出、錄入、刪改，排序。本系統(tǒng)可以輕松制定教學(xué)計(jì)劃，其中的課程信息匯總功能能對(duì)計(jì)劃中不合理處提出修改建議，輔助用戶準(zhǔn)確合理的制定。本系統(tǒng)旨在提高教學(xué)計(jì)劃制定工作的效率，減少相關(guān)人員的工作量，使學(xué)校的此項(xiàng)工作中真正做到科學(xué)、合理地規(guī)劃，系統(tǒng)、高效地實(shí)施。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想
通過(guò)VBA窗體控件對(duì)單元格賦值的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表模板特定單元格的數(shù)據(jù)寫入，利用表內(nèi)預(yù)先設(shè)定函數(shù)公式完成工作表之間數(shù)據(jù)的鏈接計(jì)算，最終自動(dòng)生成進(jìn)程表。
2.2 系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)使用Excel內(nèi)置窗體及控件設(shè)計(jì)面板式的用戶操作界面，在數(shù)據(jù)處理上，系統(tǒng)采用了文本框、列表框以及按鈕等控件結(jié)合VBA代碼實(shí)現(xiàn)對(duì)后臺(tái)內(nèi)嵌表的操作。在用戶管理上，能對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行劃分，不同有用戶具有不同的操作權(quán)限和操作界面。創(chuàng)建反饋窗體頁(yè)面，展示教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表中關(guān)鍵數(shù)據(jù)（周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)、實(shí)踐課時(shí)比例等），進(jìn)行科學(xué)的制定指導(dǎo)。具備數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出功能，體現(xiàn)系統(tǒng)的適用性。
2.3 系統(tǒng)的總體架構(gòu)圖
系統(tǒng)的總體架構(gòu)見(jiàn)圖1。采用分層的方法，將整體分為三層：第一層是用戶界面層，第二層是功能模塊層，第三層是數(shù)據(jù)表支撐層。
2.4 系統(tǒng)的工作流程
系統(tǒng)運(yùn)行的主要流程如圖2所示，簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：
1）用戶經(jīng)驗(yàn)證進(jìn)入系統(tǒng)界面操作；
2）命令響應(yīng)指向后臺(tái)內(nèi)嵌表；
3）操作界面控件顯示內(nèi)嵌數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)；
4）導(dǎo)出制定好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表；
5）導(dǎo)入進(jìn)程表進(jìn)行再修改。
2.5 功能模塊設(shè)計(jì)
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循軟件工程的規(guī)律，運(yùn)用模塊化的設(shè)計(jì)思想，非常方便以后對(duì)軟件的修改和維護(hù)。本系統(tǒng)分為5大模塊13大功能，如圖3所示。
2.6 數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)
系統(tǒng)是在Excel表的基礎(chǔ)上編寫VBA，系統(tǒng)任何操作都作用于后臺(tái)內(nèi)嵌工作表，需設(shè)計(jì)如下工作表：開(kāi)設(shè)專業(yè)表、開(kāi)設(shè)的課程信息表、總課程表、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表模板表、課程模塊表、系統(tǒng)用戶及權(quán)限表、教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃模板表。
3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)功能
實(shí)現(xiàn)分三類：第1類是課程信息完全錄入式的進(jìn)程表制定，第2類是數(shù)據(jù)導(dǎo)入式的進(jìn)程表制定，第3類是系統(tǒng)管理員操作。如圖4。
第1類實(shí)現(xiàn)：課程數(shù)據(jù)清除是對(duì)開(kāi)設(shè)的課程信息表的數(shù)據(jù)清除，院系專業(yè)選擇是從開(kāi)設(shè)專業(yè)表中選取專業(yè)及方向進(jìn)行進(jìn)程表制定。課程信息錄入的每一條記錄都保存于開(kāi)設(shè)的課程信息表，這是課程信息的資源總表，當(dāng)進(jìn)行進(jìn)程表生成操作時(shí)，系統(tǒng)會(huì)將開(kāi)設(shè)的課程信息表按課程歸屬的模塊進(jìn)行分類提取，按課程開(kāi)設(shè)先后排序粘貼到相應(yīng)的課程模塊表（屬公共必修的課程存放于公共必修模塊表，屬核心模塊的課程存放于核心模塊表……），再?gòu)母髡n程模塊表按順序提取課程數(shù)據(jù)粘貼到教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表模板表中對(duì)應(yīng)的模塊區(qū)域指定的單元格中，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的核心在此操作。進(jìn)程表制定完成可查看和導(dǎo)出。
第2類實(shí)現(xiàn)：與第一類不同之處是可以導(dǎo)入生成的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)程表進(jìn)行再次修改，此原理是將進(jìn)程表中開(kāi)設(shè)的課程信息表SHEET頁(yè)的數(shù)據(jù)復(fù)制到系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)的課程信息表中，再通過(guò)課程信息修改功能對(duì)課程數(shù)據(jù)進(jìn)行更改。此功能實(shí)現(xiàn)要求系統(tǒng)必須在導(dǎo)出的進(jìn)程表中含教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表本身外還包含該計(jì)劃的課程信息的資源總表-開(kāi)設(shè)的課程信息表。
第3類實(shí)現(xiàn)：只限系統(tǒng)管理員操作，系統(tǒng)用戶及權(quán)限表是用戶操作的依據(jù)；管理員可對(duì)后臺(tái)所有數(shù)據(jù)表進(jìn)行修改操作，還可進(jìn)行進(jìn)程表生成與導(dǎo)出。
3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)代碼
系統(tǒng)代碼主要完成以下幾個(gè)方面：
窗體調(diào)用與關(guān)閉：窗體名.Open；窗體名.Close;
控件對(duì)單元格賦值和控件調(diào)用單元格數(shù)據(jù)：worksheet(“表名”).cells(x,y)=控件名.value/ 控件名.value =worksheet(“表名”).cells(x,y);
表顯示與隱藏：表名.Visible = true/false；
單元格區(qū)域選定、清除、復(fù)制與粘貼：range(“區(qū)域”).select/.clear/. Copy/.paste
系統(tǒng)核心功能實(shí)現(xiàn)代碼：
依據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，整個(gè)系統(tǒng)本質(zhì)上是利用代碼完成窗體控件對(duì)指定數(shù)據(jù)表及其單元格的數(shù)據(jù)寫入及更改，最終利用代碼導(dǎo)出教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表。核心功能包括以下三個(gè)方面：課程數(shù)據(jù)導(dǎo)入、課程信息錄入、進(jìn)程表導(dǎo)出。
1）課程數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能實(shí)現(xiàn)的代碼：
Dim wkbk As Workbook
Dim myFileName As String
myFileName = Application.GetOpenFilename("EXCEL文件(*.xls), *.xls")
If myFileName = "False" Then
MsgBox "請(qǐng)選擇文件!", vbInformation, "取消"
Else
Set wkbk = Workbooks.Open(myFileName)
wkbk.Activate
Sheets("開(kāi)設(shè)的課程信息表").Visible = True
Sheets("開(kāi)設(shè)的課程信息表").Select
Columns("A:l").Select
Selection.Copy
wkbk.Close False '關(guān)閉工作薄
ThisWorkbook.Activate
Sheets("開(kāi)設(shè)的課程信息表").Visible = True
Sheets("開(kāi)設(shè)的課程信息表").Select
Columns("A:l").Select
ActiveSheet.Paste
MultiPage1.Value = 0
Sheets("開(kāi)設(shè)的課程信息表").Visible = False
ThisWorkbook.Save
End If
2）課程信息錄入功能實(shí)現(xiàn)的代碼：
Worksheets("總課程").Activate
Worksheets("總課程").Visible = True
iend = [a65536].End(xlUp).Row
irow = 1
With Frame1
Do While Cells(irow, 2) .TextBox1.Text
irow = irow + 1
If irow = iend + 1 Then Exit Do
Loop
Cells(irow, 1) = .ComboBox1
Cells(irow, 2) = .TextBox1
Cells(irow, 3) = .TextBox2
Cells(irow, 4) =.TextBox3
Cells(irow, 5) =.TextBox4
……
End With
3）進(jìn)程表導(dǎo)出是本系統(tǒng)的最終操作，功能實(shí)現(xiàn)的代碼如下（代碼中"Sheet1", "Sheet2"是教學(xué)進(jìn)程表）：
Sheets(Array("Sheet1", "Sheet2", "開(kāi)設(shè)的課程信息表")).Select
Sheets(Array("Sheet1", "Sheet2", "開(kāi)設(shè)的課程信息表")).Copy
Sheets("開(kāi)設(shè)的課程信息表").Visible = False
Sheets("sheet1").Select
Columns("A:K").Select
Selection.Copy
Selection.Paste
Sheets("Sheet2").Select
Columns("A:T").Select
Application.CutCopyMode = False
Selection.Copy
4 結(jié)論
本系統(tǒng)是基于Excel內(nèi)核的編程，用VBA來(lái)實(shí)現(xiàn)脫離Excel操作界面的數(shù)據(jù)錄入， Excel本身去數(shù)據(jù)計(jì)算與匯總，充分發(fā)揮了Excel數(shù)據(jù)處理能力。系統(tǒng)本身是工作簿，通過(guò)更改宏的安全性來(lái)啟用，無(wú)需安裝，運(yùn)行速度快。此系統(tǒng)在近兩年的教學(xué)計(jì)劃制定中得以應(yīng)用，避免由純手工作業(yè)模式易出錯(cuò)、效率低的現(xiàn)象發(fā)生，效果良好。實(shí)踐表明該系統(tǒng)操作簡(jiǎn)便且通用性強(qiáng)，使工作效率得到大幅提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] Excel Home.Excel VBA實(shí)戰(zhàn)技巧精粹[M].北京:人民郵電出版社,2008.
[2] 羅剛君.Excel VBA程序開(kāi)發(fā)自學(xué)寶典[M].北京:電子工業(yè)出版社,2009.
高校教學(xué)計(jì)劃范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革
1 引言[1]
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)各高校來(lái)說(shuō)，一直把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新能力放在首位，積極探討新的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，雖然取得了一定的效果，但《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程還沒(méi)有完全發(fā)揮出它的作用，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些急解決的問(wèn)題。
2 教學(xué)中存在的問(wèn)題[1-4]
2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。隨著計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的普及，越來(lái)越多的中、小學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但由于區(qū)域的限制以及理工科與文科的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。給《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)帶來(lái)一些問(wèn)題。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和“零起點(diǎn)”的教學(xué)方式，使他們失去對(duì)本門課程的興趣，而對(duì)于很少接觸計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這樣一門全新的課程和全新的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)讓他們理解、接受和學(xué)好課程還有一定的難度。
2.2 學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的交流，了解到許多學(xué)生都認(rèn)為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門非常簡(jiǎn)單的課程，無(wú)非就是會(huì)打字、上網(wǎng)、制作幻燈片而已。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的理解和把握有一定的局限性，導(dǎo)致對(duì)課程的重視程度不夠，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣不僅直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也造成一定的影響。
2.3 教學(xué)方法存在一定的弊端。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門涵蓋內(nèi)容比較廣泛的基礎(chǔ)課程，在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)不僅要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本操作，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。那么，首先就應(yīng)該在教學(xué)方式和教學(xué)手段上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自我思考問(wèn)題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)又能突出個(gè)性化發(fā)展。
2.4 上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)還有待于加強(qiáng)。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。但目前的教學(xué)較偏重于理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差、理論與實(shí)踐不能真正的結(jié)合。
3 教學(xué)方法的改進(jìn)與措施[2-4]
3.1 采用分層教學(xué)的方式。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的水平受區(qū)域的限制差別比較大，綜合考慮大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平，可采取分層教學(xué)的方式。首先通過(guò)入學(xué)測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的實(shí)際情況，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生必須按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定上課、考試，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可申請(qǐng)免修課程，但可在學(xué)校安排的時(shí)間內(nèi)自由上機(jī)，學(xué)期末要參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試獲得學(xué)分，考試沒(méi)通過(guò)者可重修該課程直到獲得學(xué)分為止。這樣可在一定程度上避免因教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課程不感興趣，浪費(fèi)一定的時(shí)間，同時(shí)也給他們更多的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，體現(xiàn)出一種寬中有嚴(yán)的教學(xué)方式。
3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)一切都是新生事物，對(duì)所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)課程的設(shè)置、課程的重要性和課程之間的相互關(guān)系等都是模糊不清的。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是入學(xué)后第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)打好了，對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)增加自信，更加感興趣。那么，首先應(yīng)該讓學(xué)生清楚課程本身的重要性，意識(shí)到計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)一樣是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，讓他們對(duì)課程有一個(gè)清晰直觀的認(rèn)識(shí)。盡量避免學(xué)生因主觀上忽略課程的重要性，而造成對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.3 更新教學(xué)理念，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展速度很快的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容一直在不斷的更新和變化，只有了解社會(huì)，才能滿足社會(huì)。滿足社會(huì)的前提就是要培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的計(jì)算機(jī)人才，而人才的培養(yǎng)需要有先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的教學(xué)體系做基礎(chǔ)：①目前市面上計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)相關(guān)教材比較多，但大多是面向重點(diǎn)、本科和高職高專院校，其內(nèi)容過(guò)于側(cè)重理論或過(guò)于側(cè)重操作，真正適合獨(dú)立院校的教材幾乎沒(méi)有，為了解決獨(dú)立院校教材選用難的問(wèn)題，學(xué)校組織一些有經(jīng)驗(yàn)的老教授和青年教師自編教材，從而保證教材的內(nèi)容和難度符合獨(dú)立院校學(xué)生的要求。②針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)概念多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高課堂的效率和效果，采用多媒體教室授課和電子教案相結(jié)合的教學(xué)方式，使抽象的問(wèn)題具體化、清晰化。③教學(xué)內(nèi)容講授上主要圍繞三點(diǎn)：突出“重點(diǎn)”、強(qiáng)化“難點(diǎn)”、簡(jiǎn)化“疑點(diǎn)”，并選擇一系列具有代表性的案例使理論與實(shí)踐能更好的結(jié)合在一起。
3.4 充分利用資源，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：①充分利用學(xué)校的校園網(wǎng)資源，使學(xué)生能夠隨時(shí)共享全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、常用的計(jì)算機(jī)軟件、電子教案等計(jì)算機(jī)資源，還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑、留言、電子郵件等方式相互交流。②提供開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生能在正常上課以外的任何時(shí)間都能上機(jī)。③注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)技能比賽包括計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁(yè)制作大賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽等。
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是各高校一門基礎(chǔ)課程。如何根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行探索性改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中必須重視的環(huán)節(jié)。
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高校教學(xué)計(jì)劃范文第3篇
關(guān)鍵詞： 高校 綠色化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)
當(dāng)前，全球十大環(huán)境問(wèn)題中，有環(huán)境問(wèn)題都與化學(xué)化工生產(chǎn)有關(guān)。由此，很多人對(duì)化學(xué)工業(yè)提出質(zhì)疑，認(rèn)為化學(xué)是環(huán)境變差的罪魁禍?zhǔn)祝瑢?duì)化學(xué)產(chǎn)生一種莫名其妙的恐懼心理。在這種形勢(shì)下，綜合考慮環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)，以及化學(xué)工業(yè)自身發(fā)展的要求，具有全新理念的“綠色化學(xué)”（Green Chemistry）應(yīng)運(yùn)而生［1］。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的環(huán)保意識(shí)不斷提高，科學(xué)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)）中的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這也將是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然選擇。
1.綠色化學(xué)概述
進(jìn)入21世紀(jì)，人類正面臨著有史以來(lái)最嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，為了根治環(huán)境污染，人們開(kāi)始從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來(lái)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，提出了“綠色化學(xué)”這一新概念。
1.1綠色化學(xué)的概念
綠色化學(xué)是指用化學(xué)的技術(shù)，原理和方法去消除對(duì)人體健康，安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學(xué)品，綠色化學(xué)又稱清潔化學(xué)（Clean Chemistry）、環(huán)境友好型化學(xué)（Environally Friendly Chemistry）和環(huán)境無(wú)害化學(xué)（Environmentally Benign Chemistry），與其相對(duì)應(yīng)的技術(shù)稱為綠色技術(shù)、環(huán)境友好技術(shù)［2］。綠色化學(xué)主要是利用化學(xué)原理以及所有相關(guān)的技術(shù)和方法，來(lái)減少或消除化學(xué)反應(yīng)對(duì)生態(tài)和環(huán)境的污染。它的主要任務(wù)是研究新的化學(xué)反應(yīng)體系，包括新的合成方法和路線，探索新的反應(yīng)條件，尋求新的包括生物資源在內(nèi)的化學(xué)原料，開(kāi)發(fā)能夠代替揮發(fā)性有機(jī)溶劑的溶劑，無(wú)毒無(wú)害的高效催化劑，減少副產(chǎn)物產(chǎn)生的合成方法，設(shè)計(jì)和研究新的綠色化學(xué)品等。
1.2綠色化學(xué)的特點(diǎn)
綠色化學(xué)綜合起來(lái)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn):（1）化學(xué)反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性［3］，應(yīng)保證化學(xué)反應(yīng)中每個(gè)原子都參與反應(yīng)并全部轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物。（2）化學(xué)反應(yīng)中的試劑，溶劑，催化劑，目標(biāo)產(chǎn)物，化學(xué)反應(yīng)條件都是無(wú)毒無(wú)害的。（3）化學(xué)工藝是閉路循環(huán)的，整個(gè)流程只有原料和必需的能量輸入，產(chǎn)出的是產(chǎn)品，其余的物質(zhì)和能量是內(nèi)部循環(huán)，對(duì)環(huán)境無(wú)影響［2］。（4）過(guò)程和終端均為零排放或零污染。
1.3綠色化學(xué)的原則
綠色化學(xué)的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在使用化學(xué)品應(yīng)遵循的“4R”原則［4］:（1）拒用危害品原則（Rejection）:在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中拒絕使用一些無(wú)法替代，又無(wú)法回收和重復(fù)使用的有毒有害物質(zhì)，這是杜絕污染的最根本辦法。（2）減量使用原則（Reduction）:對(duì)教學(xué)需要又無(wú)法替代的使用有毒物質(zhì)或產(chǎn)生有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)減量使用原則加以控制。（3）循環(huán)使用原則（Recycling）:包括回收未反映的原料，副產(chǎn)物以及助溶劑，催化劑等非反應(yīng)試劑。（4）重新利用原則（Reuse）：循環(huán)使用和重新利用可有效實(shí)現(xiàn)“省資源，少污染，減成本”的目標(biāo)要求，既是減少?gòu)U物排放的需要，又是降低實(shí)驗(yàn)成本的需要。
2.實(shí)施高校綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可行性
化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)教育部擬定的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課占理論課時(shí)數(shù)的120%左右。在我國(guó)的高校里，每天都有大批學(xué)生在進(jìn)行各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所用的化學(xué)藥品種類多，消耗量大，而且大部分有毒或有腐蝕性，有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還伴隨有毒氣體的產(chǎn)生，有的實(shí)驗(yàn)生成物就是有毒物質(zhì)。大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污染物很少進(jìn)行處理，而是直接排向環(huán)境中。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，也造成環(huán)境的污染。因此，在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)綠色化學(xué)教育，對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的綠色化改革，并實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道并參與怎樣減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染及污染治理的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。同時(shí)以綠色化學(xué)的原則為指導(dǎo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的改革是勢(shì)在必行的。
3.實(shí)驗(yàn)高校綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑
優(yōu)良的教學(xué)方法是有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的保障，它直接影響到教學(xué)效果。縱觀化學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生至少有兩到三學(xué)期的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)真正綠色化的又一關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遵從綠色化可從以下幾方面進(jìn)行。
（1）改進(jìn)或刪除有毒性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
依據(jù)綠色化學(xué)教學(xué)的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系進(jìn)行重組，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，充分考慮試劑和產(chǎn)物的毒性以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所產(chǎn)生的“三廢”對(duì)環(huán)境的污染情況，盡量選擇低毒，污染較小且后處理容易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改進(jìn)或刪除那些對(duì)環(huán)境污染大，毒性大，危害性大，“三廢”處理困難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并用有環(huán)保或有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目代替。
（2）選用綠色原料，綠色溶劑，綠色催化劑
實(shí)現(xiàn)同一變換可能存在幾種可供選擇的原料，溶劑，催化劑。只要可能，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)盡量尋找實(shí)現(xiàn)同一變換最無(wú)害的試劑替代有毒有害的試劑；通過(guò)改變反應(yīng)的溶劑，用不易揮發(fā)，無(wú)害溶劑來(lái)代替揮發(fā)，有毒的溶劑；用高效，無(wú)毒，無(wú)害的催化劑代替腐蝕性嚴(yán)重的催化劑。
（3）推廣微量，半微量或減量化實(shí)驗(yàn)
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以微小量的試劑，在微量化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其特點(diǎn)是保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，大大減少試劑用量，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低水電能的消耗，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，大大減少污染排放量，保護(hù)了環(huán)境。推廣微量，半微量或減量化實(shí)驗(yàn)，能減少環(huán)境污染，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)重要途徑。
（4）將某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)合并在一起
將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)合并在一起，開(kāi)展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，使本來(lái)存在幾次污染的的實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐淮挝廴荆踔翛](méi)有污染。而且使前面實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物成為后面實(shí)驗(yàn)的原料。通過(guò)以上方法，可使試劑循環(huán)使用，不但能提高試劑的利用率，降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，而且在一定程度上減輕常規(guī)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染。
（5）引進(jìn)微波，超聲波技術(shù)
微波作為一種新型能量形式，具有反應(yīng)條件溫和，操作方便，時(shí)間短（節(jié)能）產(chǎn)率高，產(chǎn)品易純化，減少用量或不用溶劑，對(duì)環(huán)境友好等優(yōu)點(diǎn)。超聲波化學(xué)利用超聲波的空化作用，可提高許多反應(yīng)的速度，改善目的產(chǎn)物的選擇性，改善催化劑的表面形態(tài)，提高催化活性組分在載體上的分散性等［5］。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入微波，超聲波技術(shù)，不但能減少環(huán)境污染，節(jié)約能源，而且有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的了解，激發(fā)求知欲。這些技術(shù)的引入對(duì)增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化有十分重要的作用，因而也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)重要方法。
（6）采用現(xiàn)代教學(xué)手段，模擬化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)
利用計(jì)算機(jī)模擬仿真手段，簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬。一些實(shí)驗(yàn)條件高，危險(xiǎn)性大或必須使用較多有毒有害的試劑，并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中排放較多有毒氣體、有毒廢水，給師生身體健康帶來(lái)極大危害，且對(duì)環(huán)境破壞較大，而目前又無(wú)法通過(guò)改進(jìn)而減少污染實(shí)現(xiàn)綠色化的實(shí)驗(yàn)，這次實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方式，又使那些毒性大、危險(xiǎn)性較大、試劑昂貴的實(shí)驗(yàn)變成了綠色化的實(shí)驗(yàn)自始至終不會(huì)對(duì)人體和環(huán)境造成污染。
（7）妥善處理實(shí)驗(yàn)后廢棄物
化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物，如果直接排放，不但會(huì)造成環(huán)境污染，而且會(huì)淡化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物應(yīng)進(jìn)行潔凈化處理，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化。實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理應(yīng)根據(jù)“變廢為寶，化害為利，分別處理”的原則，首先考慮回收再用，然后根據(jù)廢棄物的性質(zhì)分別采取可行的物化方法、化學(xué)方法或生物方法進(jìn)行處理。
（8）利用一些成品化的儀器來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)
利用一些成品化的儀器來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種儀器和藥品可循環(huán)使用，不存在污染毒害。
（9）注重實(shí)驗(yàn)室的綠色化管理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是安全隱患較多的地方，因此實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室綠色化管理。在實(shí)驗(yàn)室配制的化學(xué)試劑，要注意安全綠色化保管，防止揮發(fā)、風(fēng)化、潮解、見(jiàn)光受熱、氧化燃燒、爆炸，以及試劑間的相互作用。我們要根據(jù)化學(xué)試劑的特性進(jìn)行分類，按一定的規(guī)則和順序妥善保存。有劇毒性的試劑，不管濃度大小，使用多少就配制多少，已配好未用完的溶液要作無(wú)害化處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我要求每一個(gè)學(xué)生仔細(xì)清洗好自己的儀器，并要打掃自己區(qū)域的桌面和試劑臺(tái)面，無(wú)污染的廢棄物直接處理，其他一律按規(guī)定的地點(diǎn)存放，促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量少污染、零排放的綠色化學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成了善始善終的好習(xí)慣。
4.結(jié)語(yǔ)
綠色化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)的技術(shù)和工藝去減少或消滅污染。綠色化學(xué)符合經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求，其根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來(lái)重新審視和改革現(xiàn)在的整個(gè)化學(xué)和化工。在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)綠色化，加強(qiáng)綠色化教育，讓人類賴以生存的地球環(huán)境會(huì)變得更加美好。
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高校教學(xué)計(jì)劃范文第4篇
隨著高等教育大眾化進(jìn)程加速，以促進(jìn)高校國(guó)際化發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富大學(xué)生“第二校園”學(xué)習(xí)經(jīng)歷為目的的交換生培養(yǎng)被越來(lái)越多高校廣泛推行。通過(guò)分析交換生管理現(xiàn)狀，以存在問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)完善學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)新媒體建設(shè)、構(gòu)建學(xué)籍管理信息化平臺(tái)、建立結(jié)構(gòu)合理的電子檔案、實(shí)施全程互動(dòng)的學(xué)籍管理等途徑，實(shí)現(xiàn)地方高校交換生學(xué)籍管理信息化，為提升管理效能及人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供可靠的制度保障和系統(tǒng)支持。
關(guān)鍵詞
地方高校；交換生；學(xué)籍管理；信息化；路徑
隨著高等教育大眾化步伐日益加快，被視為高等教育生存發(fā)展的生命線的教育質(zhì)量已成為世界各國(guó)面臨的共同問(wèn)題。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“通過(guò)不斷加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和提高交流合作水平以擴(kuò)大教育開(kāi)放”，國(guó)家明確提出要“擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)。支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)分互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授”[1]2，為高校開(kāi)放辦學(xué)指明了方向，越來(lái)越多高校開(kāi)始注重國(guó)際交流與合作及校際交流與融合，將豐富學(xué)生“第二校園經(jīng)歷”、加強(qiáng)交換生培養(yǎng)作為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。
一、交換生的內(nèi)涵
所謂“第二校園經(jīng)歷”，就是借助于校際與校研合作平臺(tái)或協(xié)議，讓學(xué)生在本科或研究生學(xué)習(xí)期間，有機(jī)會(huì)到國(guó)內(nèi)外其他高校或科研機(jī)構(gòu)訪學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過(guò)程[2]12。而交換生的定義，英文譯為“exchangestudent”，是指以開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)、增進(jìn)交流為目的，在交換國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)達(dá)成一致的情況下，經(jīng)過(guò)一定的選拔程序到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生。根據(jù)不同的劃分范疇，交換生又分為不同種類，如從交換生人員構(gòu)成看，主要有在高校學(xué)習(xí)的本科生、研究生及其他類型的在校生；從交換周期看，交換的時(shí)間主要為一學(xué)期或一學(xué)年的短期交換生[3]1，也有二至三年的長(zhǎng)期交換生；從交換范圍看，主要分為國(guó)（境）內(nèi)交換生和國(guó)際交換生；從交換類型上看，包括語(yǔ)言類交換和專業(yè)類交換；從學(xué)位獲得角度看，分為學(xué)位生和非學(xué)位生[3]1。
二、交換生培養(yǎng)的意義
積極豐富學(xué)生“第二校園經(jīng)歷”，加強(qiáng)交換生培養(yǎng)對(duì)高校具有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。
1.促進(jìn)校際資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效途徑。由于各高校辦學(xué)定位、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和特色不同，尤其在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家、國(guó)內(nèi)東部地區(qū)和中西部地區(qū)高等教育水平都有巨大的差距。而交換生在本校學(xué)習(xí)所受的因國(guó)家、地區(qū)教育水平差距引起的高校間人力物力及學(xué)科發(fā)展水平制約的限制，可以通過(guò)交換學(xué)習(xí)得到彌補(bǔ)，選擇到教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)的高校交換學(xué)習(xí)，可以充分依托地域優(yōu)勢(shì)，借助優(yōu)勢(shì)教育資源與平臺(tái)，有效強(qiáng)化學(xué)生能力，拓寬視野，擴(kuò)充知識(shí)面，助推學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。返校后的交換生將所見(jiàn)所聞所學(xué)知識(shí)與本校融合，可以推動(dòng)學(xué)校弱勢(shì)學(xué)科與專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2.加強(qiáng)高校國(guó)際化，促進(jìn)跨文化交流與知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)在需要。交換生學(xué)習(xí)最早的雛形應(yīng)該稱之為游學(xué)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子就曾率弟子們周游列國(guó)增進(jìn)學(xué)識(shí)，到唐代玄奘遠(yuǎn)赴印度求取真經(jīng)，元朝馬可波羅游歷中國(guó)及蒙古一帶，清朝時(shí)期達(dá)爾文環(huán)球考察等，表明游學(xué)自古以來(lái)是世界各國(guó)的一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育方式，雖這些游學(xué)學(xué)習(xí)更多屬于自發(fā)性質(zhì)，不涉及雙方協(xié)議或邀約，但其對(duì)跨國(guó)跨民族文化交流以及知識(shí)創(chuàng)新、傳播發(fā)揮了重要作用。到了第二次世界大戰(zhàn)后，以加強(qiáng)不同國(guó)家之間的交流、增進(jìn)互相了解、文化溝通與友好往來(lái)為目的的非營(yíng)利性項(xiàng)目“國(guó)際學(xué)生交流計(jì)劃”，在歐洲盛行40多年后，才在20世紀(jì)70年代由中國(guó)教育部引進(jìn)中國(guó)，又經(jīng)歷了緩慢萌芽、發(fā)展階段，到1995年美國(guó)國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)中國(guó)加入“國(guó)際學(xué)生交流計(jì)劃”，我國(guó)高校與境外高校的合作交流才日益密切起來(lái)，各類交換生項(xiàng)目才得以蓬勃發(fā)展，高校的國(guó)際化進(jìn)程進(jìn)一步加速，跨國(guó)跨校文化交流極大激發(fā)了學(xué)科知識(shí)的碰撞與創(chuàng)新。
3.實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生共贏，建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科的必然要求。交換生培養(yǎng)可以有效促進(jìn)校際之間交流與聯(lián)系，從經(jīng)濟(jì)效益角度看，可以在增加接收學(xué)校的學(xué)費(fèi)收入的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)校知名度及影響力，促進(jìn)學(xué)校的宣傳與推廣；從學(xué)科專業(yè)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的角度看，可以促進(jìn)校際溝通與交流，學(xué)科專業(yè)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；從學(xué)生個(gè)人的角度看是對(duì)溝通交際能力、語(yǔ)言能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力的綜合鍛煉與提升，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)交換生項(xiàng)目的實(shí)施，在交換生學(xué)習(xí)提升過(guò)程中促進(jìn)了高校知名度、學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的提升，有效實(shí)現(xiàn)雙方共贏的目標(biāo)。交換生項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展，必將加快實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加速學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，為各高校實(shí)現(xiàn)建設(shè)一流大學(xué)一流學(xué)科的戰(zhàn)略目標(biāo)提供必要保障。
三、交換生管理存在的問(wèn)題
由于“交換生”在我國(guó)起步較晚，社會(huì)各界對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠深入，加上受區(qū)域、高校間管理制度及文化的差異等諸多因素的影響和制約，導(dǎo)致各高校，尤其是地方高校的交換生培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，質(zhì)量有待提高。根據(jù)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)研究情況來(lái)看，研究的角度各不相同，有基于學(xué)校國(guó)際交換項(xiàng)目從宏觀管理層面對(duì)交換生管理進(jìn)行研究，有以具體某所高校某項(xiàng)協(xié)議為個(gè)案對(duì)交換生進(jìn)行針對(duì)性研究，也有少數(shù)對(duì)交換生學(xué)分轉(zhuǎn)換認(rèn)定、學(xué)生管理進(jìn)行研究。總的來(lái)說(shuō)，交換生管理因協(xié)議不同，培養(yǎng)內(nèi)容及方式、管理模式等各不相同，但學(xué)習(xí)目的相同，管理重點(diǎn)相同，即通過(guò)交換學(xué)習(xí)，在達(dá)到文化交流、知識(shí)貫通、拓展視野的目的的同時(shí)，對(duì)自身學(xué)業(yè)發(fā)揮促進(jìn)作用，對(duì)交換生的管理關(guān)鍵點(diǎn)都集中在學(xué)籍管理、學(xué)分認(rèn)定等幾個(gè)具體問(wèn)題上。一是交換發(fā)展水平不均衡。從交換生的輸出和輸入角度來(lái)看，由于學(xué)校地域間經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平存在差異，各高校交換生發(fā)展水平不均衡，交換項(xiàng)目較繁榮的多集中在發(fā)達(dá)國(guó)家高校及國(guó)內(nèi)985、211等知名高校，中西部地區(qū)受區(qū)域及學(xué)科發(fā)展限制，高校交換生發(fā)展相對(duì)滯后，交換學(xué)校數(shù)量及參與人數(shù)較少。且大多數(shù)交換項(xiàng)目輸入輸出不對(duì)等，仍停留在單向輸出或輸入的培養(yǎng)階段，既不利于文化交流與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，更不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。二是學(xué)籍管理導(dǎo)學(xué)助學(xué)督學(xué)機(jī)制不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。首先，交換生在交換申請(qǐng)獲批后，高校由于人力物力投入不足，重視不夠，未能發(fā)揮引導(dǎo)幫助作用，學(xué)生對(duì)本校與交換學(xué)校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃不了解，導(dǎo)致交換生交換學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性，只能到對(duì)應(yīng)專業(yè)跟班學(xué)習(xí)，所選課程及所學(xué)知識(shí)具有局限性，學(xué)習(xí)成效不明顯。其次，不能盡快融入校園生活，嚴(yán)重影響交換生對(duì)第二校園的認(rèn)同感、歸屬感，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是學(xué)籍管理信息化程度不高，管理缺位嚴(yán)重。教育部2001年頒布《高等教育學(xué)歷證書電子注冊(cè)管理暫行規(guī)定》，實(shí)施學(xué)籍管理信息化的改革，隨后陸續(xù)開(kāi)展錄取數(shù)據(jù)網(wǎng)上審核、電子注冊(cè)管理，2007年明確要求實(shí)施學(xué)籍電子注冊(cè)，具有學(xué)籍的學(xué)生最終才能獲得畢業(yè)證書，到2008年進(jìn)一步要求對(duì)在校生進(jìn)行“學(xué)年電子注冊(cè)”，全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了各高校學(xué)籍管理信息化平臺(tái)的統(tǒng)一[4]61。但在交換生學(xué)籍管理中，全國(guó)統(tǒng)一平臺(tái)發(fā)揮作用有限，大多高校仍停留在手工操作人工管理階段。由于目前大多高校交換生管理遵循屬地化管理原則，學(xué)生在跨校學(xué)習(xí)過(guò)程中諸如評(píng)優(yōu)、住宿、學(xué)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)等均由接收學(xué)校管理。而學(xué)生的學(xué)籍管理則仍屬輸出學(xué)校管理，且學(xué)籍管理中諸如學(xué)籍注冊(cè)、成績(jī)管理、學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)業(yè)警示、違紀(jì)處分記錄、檔案等問(wèn)題由于學(xué)生在交換學(xué)習(xí)期間，原輸出學(xué)校無(wú)法及時(shí)掌握，存在管理缺位問(wèn)題，各管理部門間容易出現(xiàn)推諉扯皮現(xiàn)象。四是學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換效率低下，服務(wù)質(zhì)量不高。由于大多高校學(xué)分轉(zhuǎn)換是在交換生學(xué)業(yè)完成返校后進(jìn)行，且雙方學(xué)校使用管理系統(tǒng)不同，成績(jī)認(rèn)定及轉(zhuǎn)換往往依靠人工操作完成，轉(zhuǎn)換效率低下嚴(yán)重影響交換生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)及后期選課計(jì)劃。此外，部分課程由于與本校課程性質(zhì)、名稱有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生所修課程得不到對(duì)等轉(zhuǎn)換，返校后還需重復(fù)選修，極大浪費(fèi)了交換生的時(shí)間精力及財(cái)力物力，造成資源浪費(fèi)。學(xué)籍管理的效率直接影響對(duì)學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量，導(dǎo)致服務(wù)單一，質(zhì)量低下。五是成績(jī)認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度僵化，學(xué)習(xí)成效不明顯。一般交換學(xué)多通過(guò)選課修讀、參與畢業(yè)設(shè)計(jì)所獲得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定替換，及課程與課程的學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換，但交換生交換學(xué)習(xí)，除了課程學(xué)習(xí)，還涉及社團(tuán)活動(dòng)、文化交流、社會(huì)調(diào)研、學(xué)科競(jìng)賽、聽(tīng)講座、本校宣傳推廣等方面，僵化的學(xué)分認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度，極大制約了學(xué)生廣泛參與社會(huì)活動(dòng)、探究異域文化、拓寬知識(shí)面、加強(qiáng)交流與宣傳推廣、參與競(jìng)賽的積極性，成績(jī)構(gòu)成單一，學(xué)習(xí)成效不明顯。
四、交換生學(xué)籍管理信息化路徑
地方高校受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約，教育水平往往落后于發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特色，加強(qiáng)開(kāi)放辦學(xué)，提升國(guó)際化水平，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要問(wèn)題，加強(qiáng)交換生學(xué)籍管理信息化建設(shè)是解決學(xué)籍管理諸多癥結(jié)、提高地方高校交換生管理效率及培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，具體要從以下幾方面展開(kāi)。
1.完善交換生學(xué)籍管理制度及機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)籍管理新媒體建設(shè)。教育部2005年新頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》中明確規(guī)定，高校學(xué)籍管理是指根據(jù)有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生的入學(xué)資格、在校學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)資格進(jìn)行考核、記載、控制和處理的活動(dòng)。高校學(xué)籍管理主要包括學(xué)籍的取得和注冊(cè)管理、課程考核和學(xué)業(yè)成績(jī)管理、紀(jì)律與考勤、學(xué)籍異動(dòng)管理和學(xué)歷與學(xué)位證書管理等。學(xué)籍管理是高校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是重要組成部分，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供重要保障[5]205。因此，作為提升交換生培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，要將交換生學(xué)籍管理制度視為一個(gè)系統(tǒng)工程，圍繞這一系統(tǒng)構(gòu)建一整套交換生管理機(jī)制體制。加強(qiáng)交換生學(xué)籍新媒體建設(shè)，通過(guò)建立交換生學(xué)籍管理網(wǎng)站或主頁(yè)、微信微博、QQ群、BBS等多種新媒體介質(zhì)，將管理制度、機(jī)制體制等內(nèi)容在網(wǎng)站中逐一呈現(xiàn)，供學(xué)生及社會(huì)各界閱知，同時(shí)達(dá)到宣傳推廣、知識(shí)普及的效果。網(wǎng)站應(yīng)包含幾大模塊：一是明確交換生學(xué)籍管理的指導(dǎo)思想、實(shí)施目的。二是明確學(xué)籍管理的實(shí)施主體和客體。實(shí)施主體是教務(wù)處或主要負(fù)責(zé)交換生學(xué)籍管理工作的職能部門。實(shí)施客體是交換生，同時(shí)要理清交換生的定義、特點(diǎn)、分類，使管理對(duì)象明確，分類清晰。三是交換生學(xué)籍管理的實(shí)施內(nèi)容，包括學(xué)籍注冊(cè)、成績(jī)記載、檔案管理等的管理與實(shí)施。四是課程修讀與成績(jī)?cè)u(píng)定及成績(jī)替換、認(rèn)定的原則、要求與規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。五是學(xué)業(yè)警示與違紀(jì)處理。以上五點(diǎn)是構(gòu)成交換生學(xué)籍管理制度的主要內(nèi)容，也是關(guān)鍵性內(nèi)容。交換生學(xué)籍管理機(jī)制則包含了激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、保障機(jī)制等方面，是交換生學(xué)籍管理的內(nèi)驅(qū)力，以最大化促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目的、提升培養(yǎng)質(zhì)量為目的。要將管理機(jī)制與管理制度有機(jī)融合，發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和外在制度環(huán)境的相互作用，貫穿學(xué)籍管理全過(guò)程。
2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)規(guī)范、人性化的交換生學(xué)籍管理信息化平臺(tái)。信息化平臺(tái)建設(shè)是基于網(wǎng)站建設(shè)的進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)站等新媒體介質(zhì)側(cè)重制度、政策、體制的宣傳推廣、普及教育，而平臺(tái)則是基于學(xué)籍管理規(guī)章制度、規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際交換生管理中的具體應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)籍注冊(cè)、檔案管理、課程選修、成績(jī)錄入、學(xué)分認(rèn)定替換的輔助軟件，也是提高管理效能的可靠保障。基于計(jì)算機(jī)輔助軟件的學(xué)籍管理信息化平臺(tái)在功能實(shí)現(xiàn)上，按照既定程序、公式、數(shù)據(jù)計(jì)算及轉(zhuǎn)換均可輕松實(shí)現(xiàn)，其中的難點(diǎn)在于學(xué)分替換認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定，因此必須注意以下幾方面標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的明確、統(tǒng)一。
（1）課程認(rèn)定及學(xué)分轉(zhuǎn)換時(shí)，需遵循課程名稱類似、課程性質(zhì)相近、學(xué)分/課時(shí)對(duì)等、成績(jī)一致的原則，方能給予課程認(rèn)定，受理學(xué)分轉(zhuǎn)換。
（2）學(xué)分轉(zhuǎn)換過(guò)程中由于國(guó)內(nèi)外各高校、地方與發(fā)達(dá)地區(qū)高校的管理差異，課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)需按本校建立一定標(biāo)準(zhǔn)。課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)：交換生在對(duì)方學(xué)校交流學(xué)習(xí)期間所取得學(xué)分的認(rèn)定需參照派出學(xué)校學(xué)分與學(xué)時(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如一般課程18學(xué)時(shí)計(jì)1個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)計(jì)一個(gè)學(xué)分。學(xué)生在交換期間修讀的理論課程需在15學(xué)時(shí)或以上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)需在30學(xué)時(shí)或以上才能認(rèn)可并記入成績(jī)單。
（3）非百分制的成績(jī)由派出校按規(guī)則折算，折算規(guī)則是依據(jù)對(duì)方評(píng)分等級(jí)數(shù)目參照下表相應(yīng)進(jìn)行折算，如成績(jī)等級(jí)后附有“±”級(jí)別的，按“±3”分對(duì)應(yīng)折算；成績(jī)不及格不予折算，學(xué)分不予承認(rèn)[6]。
（4）豐富成績(jī)認(rèn)定內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)分轉(zhuǎn)換彈性。由于交換學(xué)習(xí)受語(yǔ)言、選課時(shí)間、開(kāi)課年級(jí)等限制，所選課程及學(xué)分具有一定局限性，在有限時(shí)間最大限度發(fā)揮交換學(xué)習(xí)效能，必須豐富和拓展交換生成績(jī)認(rèn)定內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)分轉(zhuǎn)換彈性，將一些沒(méi)有課程修讀學(xué)分、成績(jī)的活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、文化交流活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、參與科研課題及項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)等可視具體情況替換為教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)等學(xué)分或替換為教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、文化素質(zhì)教育實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等學(xué)分。
3.建立交換生學(xué)籍管理電子檔案，提升學(xué)籍管理完整性。常規(guī)交換生交換學(xué)習(xí)后，接收學(xué)校會(huì)根據(jù)其選課修讀情況、在校表現(xiàn)，出具相關(guān)成績(jī)證明、學(xué)習(xí)證明，學(xué)生返校后存入個(gè)人檔案，受傳統(tǒng)學(xué)生檔案管理制度制約，交換生學(xué)習(xí)檔案記錄的學(xué)習(xí)成果及內(nèi)容十分有限，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此建立交換生學(xué)籍管理電子檔案，可以有效解決這一問(wèn)題。交換生學(xué)籍電子檔案分展示檔及文件檔，展示檔具有公開(kāi)性和推廣性的特點(diǎn)，依托網(wǎng)站等新媒體，建立學(xué)生個(gè)人主頁(yè)、博客，將交換學(xué)習(xí)分為課程學(xué)習(xí)、文化交流、實(shí)踐探究、社團(tuán)社會(huì)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、師生互動(dòng)等模塊，提供學(xué)生全方位展示與推廣平臺(tái)，學(xué)生可將交換學(xué)習(xí)過(guò)程在對(duì)應(yīng)欄目中以文字、圖片、照片等方式上傳、記錄、展示，教師及管理人員可對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可為彈性學(xué)分認(rèn)定提供參考及圖文佐證材料。頁(yè)面的公開(kāi)互性，為交換雙方學(xué)校宣傳、推廣、文化交流搭建橋梁。文件檔則具有規(guī)范性、隱密性、安全性等特點(diǎn)，主要與學(xué)籍管理信息化平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，將交換生成績(jī)、學(xué)分、違紀(jì)情況經(jīng)由雙方管理部門負(fù)責(zé)人如實(shí)記錄、轉(zhuǎn)換，并以官方文件形式進(jìn)行保存，管理雙方通過(guò)平臺(tái)可隨時(shí)查閱、調(diào)取檔案。兩種類型電子檔的建立，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，極大提升學(xué)籍管理完整性及有效性。
4.將全程互動(dòng)的管理理念貫穿交換生學(xué)籍管理信息化全過(guò)程。交換生學(xué)籍管理信息化的初衷和主旨是為了提高管理效能，確保交換生人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校國(guó)際化發(fā)展。交換生學(xué)籍管理涉及交換雙方學(xué)校、交換生及家長(zhǎng)、高校教師、各級(jí)管理人員及社會(huì)各界，要實(shí)現(xiàn)管理效能最大化，除了依托信息化手段，還要有全程互動(dòng)的管理理念，并將其貫穿交換生學(xué)習(xí)全過(guò)程，尋求各方利益共贏點(diǎn)，建立及時(shí)反饋信息機(jī)制與快速處理的管理平臺(tái)，才能切實(shí)提高各方積極性，增強(qiáng)管理合力，提升管理效能，最終推動(dòng)交換生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
作者：梁微 沈大強(qiáng) 黃瑞捷 黃書樓 單位：廣西大學(xué)教務(wù)處 廣西壯族自治區(qū)教育廳
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高校教學(xué)計(jì)劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書 教學(xué)管理 教學(xué)秘書專業(yè)化
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)信息變更的加快以及知識(shí)的不斷更新，高校辦學(xué)規(guī)模與學(xué)生數(shù)量開(kāi)始不斷擴(kuò)大，如何對(duì)大量學(xué)生的各種信息管理科學(xué)、及時(shí)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)和分析是一個(gè)十分重要且復(fù)雜的工作。此外，與之相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃也要不斷修訂，這些都對(duì)教學(xué)管理規(guī)范化提出了新問(wèn)題。要完善教務(wù)系統(tǒng)，首先得正視其中所存在的問(wèn)題，然后再在此基礎(chǔ)上分析原因，提出改進(jìn)的措施。[1]
一、教學(xué)秘書專業(yè)化現(xiàn)存的問(wèn)題
1、激勵(lì)措施及相關(guān)評(píng)價(jià)制度不完善。教學(xué)秘書工作辛苦量又大，且時(shí)效性強(qiáng)，工作性質(zhì)決定了他們的工作責(zé)任重大，任何一個(gè)環(huán)節(jié)稍有拖拉和疏忽，便會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。但大多數(shù)高校對(duì)教學(xué)秘書并沒(méi)有給予重視，首先在職稱評(píng)定上，教學(xué)秘書的職稱評(píng)定年限要比輔導(dǎo)員長(zhǎng)，甚至有的高校的教學(xué)秘書還不能參與評(píng)定，這在很大程度上挫敗了教學(xué)秘書的工作積極性；其次在工作待遇上，教學(xué)秘書的職稱評(píng)定制度決定了他們?cè)谛姓?jí)別上的待遇。這兩方面是導(dǎo)致高校教學(xué)秘書不穩(wěn)定頻繁換人的最重要的原因。
2、教學(xué)秘書人員專業(yè)素質(zhì)不高。高校教學(xué)秘書很多是一些剛留校的學(xué)生，不管在經(jīng)驗(yàn)還是在專業(yè)知識(shí)方面都說(shuō)明了這支隊(duì)伍在專業(yè)素質(zhì)上所存在的不足。由于學(xué)校對(duì)教學(xué)秘書這支隊(duì)伍的不重視，導(dǎo)致大多數(shù)高校對(duì)教學(xué)秘書沒(méi)有去做專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這也使得他們不熟悉現(xiàn)代管理思想和管理技術(shù)，缺乏教育管理的理論知識(shí)和技能。教學(xué)管理是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，完善的教學(xué)管理是嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)活動(dòng)的保證，因此要想穩(wěn)定這支隊(duì)伍，必須提高這支隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。
3、科研與創(chuàng)新能力缺乏。教學(xué)管理工作需要很多的專業(yè)素質(zhì)，隨著教育不斷的改革，教學(xué)管理工作也開(kāi)始突顯出一些問(wèn)題與不足，這就需要教學(xué)秘書能充分結(jié)合自己的崗位特點(diǎn)，利用第一手教學(xué)改革的資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 探索教學(xué)管理規(guī)律， 進(jìn)行理論研究和教學(xué)管理實(shí)踐探索， 但就目前形式來(lái)看，他們形成的科研成果的很少。再加上教學(xué)秘書常是忙于事務(wù)性工作， 只注重規(guī)范管理，從而缺乏開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)， 處在這樣一個(gè)科研與創(chuàng)新能力缺乏的環(huán)境中，能為提高教學(xué)管理工作的科學(xué)性和規(guī)范化水平的教學(xué)秘書非常少。所以要在遵循客觀教學(xué)規(guī)律下探索各項(xiàng)管理工作的創(chuàng)新等尚有待努力。[2]
二、改進(jìn)措施
教學(xué)秘書在高校管理過(guò)程起著重要的作用，隨著新時(shí)期高校的不斷發(fā)展，我們?cè)诩訌?qiáng)教學(xué)秘書專業(yè)化的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，而如何增強(qiáng)和完善教務(wù)系統(tǒng)的工作，這就要求教學(xué)秘書通過(guò)先前的工作來(lái)不斷積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律，從外部和自身兩方面共同努力，提出相應(yīng)的改善措施，使得高校的教學(xué)管理工作能夠不斷邁向新臺(tái)階。綜合教學(xué)秘書專業(yè)化所存在的問(wèn)題，本文主要提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：
規(guī)范和完善教學(xué)秘書管理制度。教學(xué)秘書在教學(xué)管理中起著不可替代的作用，但就目前的教學(xué)秘書的崗位待遇來(lái)看，高校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)秘書這一崗位的重要性，這在很大程度上削弱了教學(xué)秘書的工作積極性，所以學(xué)校應(yīng)從教學(xué)管理的大局著手來(lái)設(shè)立教學(xué)秘書崗位管理制度。一方面根據(jù)教學(xué)秘書的工作特點(diǎn)進(jìn)一步改善教學(xué)秘書的待遇，給他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使其工作免去后顧之憂；另一方面，不斷完善《教學(xué)秘書工作條例》，主要包括任職條件、工作任務(wù)、管理辦法等。從管理制度和待遇兩方面一起著手，采用各種激勵(lì)機(jī)制，這將會(huì)很大程度上提高教學(xué)秘書的工作積極性。[3]
加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。在教育改革的浪潮下，無(wú)論是在校學(xué)生的人數(shù)，還是課程的門類，都增加了很多，這些都使得教學(xué)信息變得更加龐大和復(fù)雜，所以教學(xué)秘書也需要不斷拓寬自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。而教學(xué)秘書專業(yè)能力的提升則需要高效組織相應(yīng)地教學(xué)管理工作培訓(xùn)，或者有計(jì)劃地通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修、在職培訓(xùn)、參觀訪問(wèn)、專題輔導(dǎo)等方法，來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)秘書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教 學(xué)秘書的專業(yè)能力和水平，以使其適應(yīng)專業(yè)要求。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高校教學(xué)秘書是教學(xué)管理的重要力量，其工作內(nèi)容是隨著高校教育的發(fā)展而不斷更新的。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理是兼具學(xué)術(shù)和行政管理職能的一項(xiàng)工作，所以教學(xué)秘書在實(shí)踐中需從兩方面著手來(lái)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。首先作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)，必須要學(xué)習(xí)和熟練管理崗位所對(duì)應(yīng)的教學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；其次，教學(xué)秘書的管理水平將直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就要求教學(xué)秘書能學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育管理理論、現(xiàn)今的教學(xué)管理方法和教育評(píng)估知識(shí)等。[4]
加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力。人是由生理和心理所組成的一個(gè)復(fù)雜個(gè)體，在工作崗位上，影響個(gè)體工作效率的因素很多，而其中很多因素是我們很難去改變的，所以在面對(duì)一些不利的因素時(shí)，我們需要去學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。教學(xué)秘書工作繁多且復(fù)雜，再加上高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)秘書工作的不重視，這些都會(huì)影響到教學(xué)秘書的情緒和心理狀態(tài)，從而影響到工作效率，所以良好地心理調(diào)節(jié)能力對(duì)教學(xué)秘書來(lái)說(shuō)非常重要，在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們想辦法盡量去解決，同時(shí)，也需要不斷增強(qiáng)自身心理素質(zhì)。[5]
本文對(duì)高校教學(xué)秘書專業(yè)化進(jìn)行了概括和梳理，首先總結(jié)了高校教學(xué)秘書專業(yè)化過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上提出改善高校教學(xué)秘書專業(yè)化的措施，這些對(duì)高校日后完善和加強(qiáng)教務(wù)工作有著理論和實(shí)踐意義。
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