特色教育實施方案
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特色教育實施方案范文第1篇
一、“我愛古詩文”硬筆書法比賽。
三、四、小五年級每班選出三名選手，進行古詩文的書法比賽，各年級評出一、二、三等獎，比賽時間為第十八周星期三下午第三節課。
二、古詩文繪畫作品、采蜜集評比活動：
1、二、三、四、五年級每班選送三份以古詩文描繪的場景或意境為主題的繪畫作品，式樣統一為8K繪畫紙，每個年級評選出個人一、二、三等獎。
2、三、四年級每班選送5本以古詩文為內容的采蜜集，學校根據收集編繪的質量評選出個人一、二、三等獎。
注：以上兩項學生作品請于5月14日前送交教科室。
三、“古詩文誦讀”對抗賽：
全校學生以班級為單位，在第十七周的星期四、星期五下午按一~~小五年級的順序進行古詩文誦讀對抗賽，學校聘請^專~家打分，每個年級評出第一、二、三名。（星期四 一————三年級比賽 星期五 四————小五年級比賽）
四、“古詩文默寫”比賽：
1、參賽對象：二————小五年級每班選5名選手參賽。
2、比賽內容：默寫內容為各年級段的語文課本、校本校材中的篇目；二年級低年級分1冊————100頁，三年級低年級分冊，四年級中年級分冊1————100頁，小五年級中年級分冊。
3、比賽方法：二年級采用詩句連線，三————小五年級采用指定篇目默寫的形式，在規定時間（20分鐘）內，比誰默寫的篇目多，同時要求書寫正確、工整。
4、比賽時間：暫定為十九周的星期二————星期五（即星期二為二年級比賽
星期三為三年級比賽……）
5、評獎辦法：評各年級個人獎若干名，并根據各選手得分情況評選年級團體優勝獎。
附：古詩文誦讀對抗賽比賽辦法。
比賽方式：每班參賽人數要達50人以上，采用和廣播操比賽進出場類似的方式上場表演，一個年級表演，同年級其他班級觀看。
誦讀要求：流利、有感情，能體現出古詩文的韻味，感染力強。
特色教育實施方案范文第2篇
全區教育事業穩步發展，辦學規模、校容校貌、教學質量、管理水平和辦學效益都取得了長足進步。全區現有中小學、幼兒園40所，其中高級中學1所，完全中學1所，職業中學1所，初級中學6所，小學28所，公辦幼兒園3所。
1.辦學條件得到明顯改善。2008年以來，先后爭取新農村衛生新校園、災后重建等項目資金累計2億元，新建、改擴建了一批中小學校，校舍安全工程建設任務全面完成，教育信息化建設進一步加快，中小學實現了“遠程教育”項目全覆蓋，學校基礎設施面貌發生較大變化。
2.“兩支隊伍”建設全面加強。積極組織全區教師參加中省培訓，開展校本研修，教師業務素質和專業化水平不斷提升，一批教學能手、骨干教師和學科帶頭人脫穎而出。推行校長管理制度改革，一批懂業務、會管理的中青年教師走上了學校各級管理崗位，學校管理水平不斷提升。
3.教育質量穩中有升。積極推行基礎教育課程改革，大力開展“教育質量管理年”、課堂達標、課改成果展評和評教賽教等活動，重視教育科研和“兩考”質量管理，中考升學率和高考錄取率不斷提升，教育教學質量穩步提高。
4.“教育強區”骨干體系建設初見成效。李臺等3個鎮辦先后被命名為“省教育強鄉鎮”；中學、高新中學晉升為省級標準化高中；區幼兒園等3所幼兒園晉升為省級示范化幼兒園；高新小學為省級藝術教育示范學校。2004年，我區通過“普及實驗教學區”驗收；2005年，被省教育廳命名為“省農村教育綜合改革示范區”；2007年通過國家“兩基”復查驗收，“教育強區”骨干指標體系建設初見成效。
但由于受各種因素的制約，我區教育發展還面臨不少矛盾和困難。教育文化體育管理職能繁雜，督導、教研力量薄弱；教師隊伍長效補充和流動機制尚未有效建立，校長的選拔培養機制不夠健全；教育投入不足，城鄉辦學條件不夠均衡；教育教學質量與人民群眾的期望還有一定距離，亟需進一步提高。
教育是民生之本。當前，我區經濟社會發展已進入重要的戰略機遇期。轉變發展方式、調整經濟結構、增強競爭實力，都需要人力資源支撐，需要推動教育事業優先發展。全社會務必從全局和戰略的高度，充分認識大力發展教育事業的重要意義，堅定不移地實施科教興區和人才強區戰略，全力振興教育事業，更好地為全面建設“科技、人才、園林、富裕”服務。
二、指導思想和主要目標
（一）指導思想
以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以實現“雙高雙普”、創建“教育強區”為目標，以提高教育教學質量為核心，以城鄉統籌和隊伍建設為抓手，以強化管理和加大投入為保障，以“振興教育工程”為載體，優化資源配置，推動教育改革，創建省級教育強區，實現教育全面振興。
（二）主要目標
2013年“雙高雙普”達標并通過驗收，“教育強區”骨干指標體系基本建成，2015年“教育強區”通過省級驗收。
——學前教育得到全面普及。到2015年，每個鎮辦建成一所中心幼兒園，城鄉社區建有配套幼兒園，消除入園難問題。全面普及學前三年教育，學前三年幼兒毛入園率95%以上，全部實施學前三年免費教育。
——義務教育實現城鄉均衡。義務教育標準化建設100%達標，教育信息化普及和應用水平得到提高，教育資源實現城鄉均衡配置，小學入學率、鞏固率、畢業率100%，初中入學率100%、鞏固率99.5%；打造2-3所省內知名的特色學校。
——教育教學質量顯著提高。全面提高教育教學質量，義務教育質量明顯提高，普及高中階段教育，高中教育質量穩步提高，達到全省平均水平并逐年進位。
——職業教育得到發展。2014年建成區職教中心，以大職教的發展思路，整合區內各類職業教育資源，把區職教中心打造成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心。
三、重點工作
（一）實施“學前教育普及工程”
1.加快幼兒園建設。按照“保基本、廣覆蓋、公益性、普惠性、多形式”的建設原則，積極爭取中省專項資金并安排配套資金，推進鎮辦中心幼兒園建設，規范城市住宅小區配套幼兒園建設制度，鼓勵社會力量舉辦學前教育機構。到2015年建成5個鎮辦中心幼兒園，10所以上城鄉社區幼兒園，基本滿足幼兒入園需求，徹底消除入園難問題。
2.全面普及學前教育。在幼兒園園舍條件基本滿足入園的基礎上，全面普及學前三年教育。到2015年全區3-5周歲兒童的三年毛入園率達到95%以上，全面實施學前三年免費教育。
3.實施科學保教方法。加大幼兒園管理力度，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，加強對各類幼兒園教育教學和科研的管理指導，防止幼兒教育“小學化”傾向。建立幼兒園保教質量評估監管體系和城鄉結對幫扶長效機制，促進優質學前教育資源共享。
（二）實施“義務教育標準化建設工程”
4.推進學校標準化建設。抓住省統籌城鄉一體化教育發展改革試點區的有利契機，按照“城鄉一體規劃、建設標準一致、設施配置相當、師資配備均衡、服務質量均等”的思路，重新規劃和調整學校布局，新建、改擴建一批中小學校，全面改善城鄉學校辦學條件，確保適齡少年兒童免試就近入學，著力解決好擇校和殘疾兒童就讀問題。
5.推進義務教育資源均衡配置。按照“配置科學、設施完善、裝備合理、功能齊全、分步實施”的要求，對全區中心校以上的學校進行教育裝備均衡配置。根據有關規范標準，配齊配足實驗儀器、信息技術裝備、圖書和體衛藝器材等設施，完善部室、操場建設，建成校園安全監控及報警指揮系統，實現教育數字化、網絡化、智能化和多媒體化，達到信息技術教學“校校通、班班通、人人會、天天用”。依托教育網，建成覆蓋全區、連接省和國家的集教育教學資源共享和校園校舍管理、學籍管理等為一體的教育信息化平臺。
6.加強校園文化建設。全力營造校園文化建設的濃厚氛圍，提高校長文化自覺意識，引導學校把文化建設作為學校發展的重要策略，用文化建設推動學校主動發展。要在價值文化、活動文化、物質文化、制度文化建設等方面取得新突破，建設一批“書香校園”、“墨香校園”,實現校園文化人文氣息濃郁，教育內涵豐富的目標。
（三）實施“高中教育提質升位工程”
7.加大政策扶持力度。加大對高新中學、中學的扶持力度。每年從教育費附加中安排一定比例資金，用于化解高中辦學債務；安排專項經費，資助和獎勵高中優秀學生、優秀教師；給高級中學在人、財、物等方面充分的辦學自，對學校在人才引進、教師待遇等方面予以政策傾斜。
8.激活辦學機制。進一步激活高中辦學機制，鼓勵和支持各中學根據本校實際，制定長遠發展規劃和內部人事制度改革方案。全面推行校長公選制和任期目標責任制；規范和完善教職工全員聘用制，實行崗位管理；建立教師能進能出、輪崗轉崗機制，暢通教師進出渠道；完善內部分配績效制，完善激勵和監督約束機制，促進目標責任的落實，進一步激發教師隊伍活力。
9.提升教育教學質量。按照普通高中內涵優質發展思路，引導高中以提高質量為核心，以出名師、育英才、創特色、上水平為關鍵環節，創新人才培養模式。堅持因材施教，推進分層教學，集中優質師資，強化質量管理，教育質量達到全省平均水平并逐年進位。增加升入國家名校優秀生數量，走優質特色發展之路，在省級標準化高中的基礎上晉級省級示范化高中，引領全區教育水平整體提高。
（四）實施“職業教育創新發展工程”
10.規劃新建區職教中心。按“一次規劃，分步實施”的原則，對區職教中心選址新建（原校址劃歸張家崗小學擴建），重點解決目前職業教育辦學條件落后，場地校舍不足，設備設施和實訓基地匱乏等問題。完善職教師資補充機制，出臺地方性行業準入制度，探索建立勞動力就業服務體系，促進職業教育良性健康發展。
11.創新職業教育辦學模式。采用“政府主導、部門合作、校企合作、依托學校、鎮辦聯動”的辦學機制，有效整合我區各部門職成教機構，將技校、勞動、農業、財政等部門的員工培訓、農民培訓和入區企業的職工培訓統一整合到區職教中心，形成以職教中心為龍頭的職業教育培訓網絡，并充分利用現代農業科技示范這一品牌優勢，創新辦學思路，把區職教中心建成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心，發揮科技示范、技術推廣、人員培訓和社會服務等多種功能。
12.加強城鄉成人教育機構建設。加強鎮辦農技校和農科教綜合服務中心建設，健全以職教中心為龍頭，以鄉村化技術學校、農村中小學校、其他培訓機構為基礎，覆蓋區、鄉、村的職業教育培訓網絡。積極開展社區教育實驗工作，社區教育內容豐富，開展活躍，效果良好。
（五）實施“兩支隊伍建設工程”
13.深化教師人事制度改革。教師實行歸口管理，統一由教育部門按規定調配。建立教師隊伍常態補充機制，確保學校基礎教育課程改革和特色教育正常開展。審慎、穩妥推進教育人事制度改革，逐步建立“有序進入、輪崗交流、培訓培養、退出分流”機制，實行教師動態管理。完善教師崗位管理和績效考核制度，制訂多層次、全方位的崗位管理細則，實行分配向一線教師和農村教師傾斜的激勵機制。
14.推進校長任用制度改革。校長是實現教育突破性發展使命的關鍵。中小學校出現校長崗位空缺一律實行公開招聘，按照“公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理”的原則進行。推行校長任期制和期滿交流制度，每屆任期三年，任期屆滿后，重新進行聘任，在同一學校連續任期時間原則不得超過兩屆。加強校長隊伍后備力量的選拔培養。
15.加強名師、名校長隊伍建設。深入實施“名師帶動計劃”，認真做好名師、名校長的選拔、培養、管理和使用工作，不斷壯大名師、名校長群體。按照三年一屆、動態管理的要求，逐步擴大數量，帶動校長、教師隊伍提高整體素質和水平。政府設立專項資金，制定優惠政策，以優厚待遇招聘引進一批外地名師和名校長。深入開展“中青年教師教學大比武”活動，加強學科帶頭人和教學能手隊伍建設。到2015年，基本建立起一支以名校長、名師、學科帶頭人和教學能手為主體的高素質的教育教學和管理隊伍。
（六）實施“教學質量提升工程”
16.全面實施“高效課堂”教學改革。制定《區“高效課堂”教學改革三年行動計劃》，以“高效課堂”教學改革為載體，探索出具有本區特色的教學模式。倡導啟發式教學，推行探究式學習,培育推廣有利于促進學生自主學習、獨立思考、創新思維的課堂教學模式。通過創新人才培養觀念、創新課程教學管理、創新高效教學模式、創新教學評估機制，推進教與學兩個方式的根本轉變，促進教育教學質量全面提升。
17.加強學校教育科研和精細化管理。建立健全區、校教育科研機構，制定切實可行的教育科研規劃和實施方案，有針對性地開展課題和校本研究，有效解決新課改和提高教育質量過程中遇到的實際問題。認真落實新課程計劃，教師全員參與校本研修，開發富有地方特色的校本課程。積極推進學校規范化建設和精細化管理，強力推進特色學校創建工作，到2015年建成藝術體育類和文化建設類等特色項目學校2-3所。
18.擴大教育幫扶交流合作。在城鄉學校之間、辦學水平較高的學校與薄弱學校之間積極組織開展對口支援、結對幫扶、交流服務、網絡支教等活動，提高農村薄弱學校的教育質量和管理水平。在繼續抓好與北師大教育培訓中心、寶雞中學、交大附小等機構教育交流合作的基礎上，再選擇一批省內外知名中小學、幼兒園進行教育交流合作，促進城鄉教育均衡發展。
（七）實施“一體兩翼建設工程”
19.理順教育管理體制。單設教育局和文體局，理順教育管理體制，增加機關領導職數和人員編制，使之更好行使管理職能。切實加強機關行政效能建設，大力轉變工作作風，努力創新管理方法，全面提高機關的工作效率和服務水平。
20.加強教研、督導機構建設。推行“以教育行政為主體，以教育科研和教育督導為兩翼”的“一體兩翼”管理運行機制。加強教研室和督導室硬件建設，建成省級標準化教研室和督導室，配足配齊各科教研員和專職督學，設立教研督導專項經費，保證教研和督導機構能夠充分開展工作。
21.充分發揮教研、督導機構作用。充分發揮教研室對教育教學的指導引領作用，全面建立發現問題、研究問題、解決問題、指導教學、評價教學的教研指導機制；完善教育督導機制，堅持督政與督學相結合、評估與監測相結合、監督與指導相結合，定期對各類學校的教育質量和管理水平進行督導和評估，保障教育質量快速提升。
（八）實施“教育經費保障工程”
22.確保教育經費投入。強化政府優先發展教育的行為，不斷增加教育投入，完善義務教育經費保障機制并向學前、高中覆蓋。依法保證教育經費投入的“三個增長”，確保教育財政支出達到或超過公共財政支出的省定比例。需地方配套的項目資金列入區財政預算，及時足額撥付到位。
23.科學統籌資金使用。在保證日常運轉經費需要的基礎上，科學合理地安排專項經費，著力解決教育發展關鍵領域和薄弱環節的問題。統籌城鄉、校際之間教育經費，重點向農村學校和薄弱學校傾斜，加快縮小教育差距，促進教育公平。對各類資金進行規劃整合、板塊整合、項目整合，捆綁使用，發揮資金最大效益。
24.加強教育經費資產管理。加強教育經費收支“兩條線”管理，建立科學、規范、高效的教育資金監管制度，不斷提高教育經費使用效益。進一步完善財務監督制度，健全學校財務會計和資產制度，推行校務公開制度，規范學校經濟行為，防范學校財務風險。財政局研究制定《教育財務管理辦法》，探索為學校方便快捷服務的新機制，充分尊重學校采購教育教學用品意愿，納入財政收支兩條線管理的學校經費，做到及時、全額撥付學校，在教育局的監管下使用，盡量減少中間環節，提高工作效率。
四、計劃管理與組織實施
（一）加強領導，明確責任。
《實施方案》是貫徹落實省《實施意見》和區《決定》精神的重要載體，是創建省級教育強區的重要措施。區上成立由政府區長任組長，區委、區政府主管領導任副組長，各鎮（街道辦）、各有關部門主要負責人為成員的“區創建教育強區工作領導小組”，統一安排部署創建工作，研究解決工作中的重大問題。領導小組辦公室設在區教育局，由主管副區長擔任主任，教育局局長兼任辦公室副主任，具體負責日常工作。同時，工作領導小組建立聯席會議制度，實行半年一次例會，研究解決方案實施中遇到的困難和問題。對工程類項目要落實項目推進責任人，對改革類項目要確定項目指導責任人，同時明確項目單位的主體責任。
（二）加大宣傳，正確引導。
各級黨委、政府和領導干部要做教育工作的積極倡導者、推動者和實踐者，充分發揮群眾尊師重教的積極性，引導全社會樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為加快教育改革創建教育強區營造更加寬松的氛圍。教育部門要加強作風建設，充分發揮職能作用，切實提高管理和服務水平。新聞媒體要堅持正確的輿論導向，在全社會積極營造尊師重教、推動教育優先發展、加快發展的良好輿論環境。
（三）分類指導，逐步實施。
《實施方案》涉及各級各類教育，是未來幾年我區教育改革創新的“時間表”和“路線圖”。要堅持科學規劃、統籌管理、分步實施的原則，有計劃、按步驟地統籌推進。各部門要切實履行職責，分類、分項制定具體實施方案，列出工作計劃和推進時間表；教育部門要加強《實施方案》推進工作的協調與溝通工作，敦促相關部門履職盡責，促進工作落實；要加強對《實施方案》實施的過程性指導，特別是對改革類項目要組織專業人員深入項目單位，實行面對面的指導，及時發現和糾正推進中出現的偏差，確保既定目標的實現。
（四）政策支持，多方保障。
各有關部門和單位要加大對《實施方案》的支持力度。要不折不扣地落實省《實施意見》中出臺的各項政策，發展改革、財政、國土資源、住建、人社、編制、宣傳等部門和單位，要從事關全區經濟社會發展大局著眼，盡全力為《實施方案》的順利推進提供便利和優惠，進一步營造全社會關心支持教育改革發展的良好輿論氛圍，需要向上溝通協調的要積極主動爭得上級主管部門的理解與支持。要在涉及規劃立項、土地供應、資金投入、資產處置、行政審批、人事管理等重大事項上強化統籌。
特色教育實施方案范文第3篇
【關鍵詞】小學生；養成教育
就我校的情況來看，我校地處城鄉結合部，外來務工子女較多，其父母職業的不穩定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導致了學生在思想行為習慣方面存在很大的差異。大部分家長只管孩子上學沒有，對孩子的行為漠不關心。行為習慣差，抓養成教育，抓學生行為習慣的培養顯得尤為重要。
為進一步培養學生良好的文明禮儀、安全衛生、學習習慣、生活勞動習慣，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學生的良好行為習慣，制定階段工作任務和教育內容。實現三個爭創：教師爭當養成教育帶頭人，學生爭當養成教育小標兵；班級爭當養成教育示范班。
一、成立養成教育工作領導小組
根據區教育局黃教譜[2012]39號文件精神，按照行為習慣養成教育工作統一部署，為全面培養我校學生良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展，大力推進校園文明創建活動，現成立習慣養成教育工作領導小組，構成校養成教育班本特色督查委員會。
二、制定行為規范特色班級管理方案
養成教育是學校德育工作的重要內容學生良好的行為習慣對學生以后的工作、學習乃至一身都將產生重大的影響。養成教育又是一項循環往復的教育具有細、小、廣、遠的特征既需要曉之以理耐心的講解又需要嚴格要求反復訓練導之以行。為了促使這一項工作的落實經學校研究決定我校將實行“特色班級管理”嚴格考評標準確實做到合格一個驗收一個。
特色班級的創建管理由德育處牽頭組織大隊部、值日領導、老師進行考核、評估其他各科室配合協助進行。給班級具體提供特色班共15類參考申報，即讀書示范班、衛生保潔示范班、行為規范示范班、課堂常規示范班、好人好事雷鋒班、愛護公物示范班、文明禮貌示范班、大課間活動示范班、學習創新示范班、講究衛生示范班、語言文明示范班、大操場衛士班、儀表端莊示范班、三關清場示范班、明星班。
根據各類特色項目的具體評價標準，本期末將評出“行為規范特色班級”的示范班、達標班、合格班與加油班，并及時公布評比結果。
凡被評為“特色班”及“明星班”的班級學期結束時頒發“***示范班”班牌，班主任作為校一級以上的優秀班主任或優秀教育工作者評選。
三、各班進行養成教育班本特色項目申報
（一）成立管理小組并提出養成目標
教師首先要讓學生清楚、詳細地了解本次創建的特色項目的常規，讓他們明白該項目的教育也是個人養成良好行為習慣的一部分。班主任在班級中提出該習慣養成的目標，利用管理小組自行設計隊徽和文明口號，經常負責監督學生的該項行為習慣的活動開展。
（二）籌劃特色項目申報班級實施方案
要培養學生良好的行為習慣，必須有一個可靠的實施方案，以指引今后的習慣培養工作。教師必須制定有一定科學性、操作性的班級實施方案，以供指導學生的行為習慣的養成，這也是學生文明習慣養成教育得以施行的前提條件。各班級可以召開班會，在全體同學的共同努力和集思廣益下，共同制定該創建項目的班級實施方案。
（三）總結評估
在每學期結束前，班級根據自己本班學生的特色養成項目表現情況，進行期末小結，并向學校提交相關資料，積極參加學校特色班級的評審，提升學生的集體榮譽感和歸屬感。
四、已評定班級行為規范特色項目的管理
（一）進行雙周學生行為關注
根據每個班級設定的行為規范的關注項目，進行全校性的雙周行為規范關注。以兩周為一個單位，重點關注一項行為規范，如在第三周和第四周，重點關注中餐就餐禮儀，第五和第六周，重點關注課間衛生。大隊部結合三項競賽、班級結合雛鷹爭章，對各班進行具體地、有重點地進行行為習慣的關注。
（二）評價與考核
在行為規范養成教育特色項目被評為示范班、達標班這兩種班級中，根據復查結果和雙周行為關注結果，進行行為規范養成教育特色班評比。對獲得3個以上特色項目的班級，學年結束時頒發“養成教育明星班”班牌，班主任作為校一級以上的優秀班主任或優秀教育工作者評選對象，班小組成員優先考慮市區級各類優秀學生評比。
“沒有教不好的孩子，只有不會引導的大人。”我們班主任和任課教師有一種責任，那就是讓孩子在學校里學會做人的道理，做一個有道德的人，為人生的幸福奠基。在今后的研究中我們將引導各班從學科教學滲透，開展豐富多彩的課外活動，建設育人功能的班級文化，以家校同步聯合等方面認真探索小學生行為規范養成教育的實施途徑。
參考文獻：
[1]格珍，翻多.淺述小學生的養成教育[J].科技，2010，（10）.
特色教育實施方案范文第4篇
目前專門研究高職會計專業導師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業導師制”在該校會計專業學生中的改革方案；郭長平（2011）給出了高職會計專業實施導師制的意義，分析了導師制的實施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導師制的文獻主要集中在以下兩個方面：一是研究導師制在高職院校的推廣應用現狀。杜鋼清（2013）指出了導師制在高職教育中的實施遇到許多不可避免的問題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術類專業人才的培養方案，即“導師引領、技能打包、因材施教、分流培養”高職人才培養模式；張學林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養模式下的“三導師制”；張新科等（2013）構建了一種全新的“PFPT”人才培養模式，并提出了該模式的實施途徑和需重點解決的關鍵問題。二是研究導師制在高職院校其他某專業中的應用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務英語專業實施導師制的必要性和可行性；彭遠芳等（2013）結合上海工程技術大學高職學院應用電子技術專業開展專業團隊導師制試點實際情況，闡述團隊導師制的實施策略，并介紹了實施效果；童玉芹（2013）結合輪機專業的具體情況，闡述了導師制運作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略。以上分析可以看出，目前對于高職院校導師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統可行的論證和實施方案，而對于會計專業的導師制研究更是屈指可數。因此，建立一套適合于高職院校會計專業的導師培育制度，找到適合高職會計專業學生的導師制實施方法及評價體系，是全面提升高職會計專業學生素質，并向高職院校其他專業全面推行導師制急需解決的問題。
二、高職院校會計專業全程導師制的構建
本文的總體研究思路是根據高職院校的培養目標、辦學定位、學生管理特點，從新形勢下國家對高職教育發展的要求和高素質專門技能人才的培養需要出發，基于已有的院系會計專業學生培養和管理平臺，在部分感興趣的教師和學生中有針對性地試點特色導師團隊組建、學生遴選和貫穿三年全過程的個性化培養等全程導師制的探索與實踐，通過因材施教促進學生個性發展，實現其人生發展規劃、知識技能積累與職業生涯起航無縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學生的發展需求。在此基礎上全面總結經驗，初步建立適合于高職院校其他專業的全程導師培養制度、實施方案和評價指標，構建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學生培養方案，構建立體化的高職教育培養平臺，形成“規模適度、結構合理、特色鮮明、質量優異”的全程導師培養機制。以下是會計專業實施全程導師制的具體方案：（一）構建綜合指導教師團隊及其績效評價體系。1.確定嚴格的導師選拔標準和選拔程序。從政治思想素質、師德師風表現、專業學術素養、教育教學水平和學生威信等方面綜合考量，不片面追求學歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學嚴謹、責任心強、有奉獻精神的會計教師擔任導師，克服“教師”即“導師”的現象。2.試點組建職責明確的導師團隊。擬組建的導師團隊為“3+1”結構，由3名校內導師（2名教師負責課程學習和項目指導，1名輔導員對學生進行日常管理）、1名企業導師（提供實訓幫助和實習機會）組成。首先對大一新生進行基本素質摸底，從中選取20到30名同學，對其從專業教育、課程指導、校內實訓、畢業設計、校外實習、競賽等方面進行全程導師制培養。具體來說，導師將組建成兩個特色團隊（分別由1名企業導師、2名會計專業教師、1名輔導員組成），每個團隊各帶領10到15名學生。其中導師側重于對學生的學習輔導、項目指導、職業競賽指導等，其職責有：指導學生全面了解會計專業；根據學生的個人情況，指導學生合理制定學習計劃和未來職業生涯計劃；負責對學生選課、拓展知識結構等方面進行指導；在學生校內外學習實踐過程中，有計劃培養學生的綜合能力，原則上應該承擔所指導學生畢業設計的指導工作；指導學生參與大學生創新實踐項目，如學生技能大賽，創業項目等，參與實施過程。輔導員主要側重于日常管理學生。3.建立健全評價體系、激勵和約束機制。側重過程考核，把導學雙方的目標預期、導學環節、導學步驟、導學效果等分項量化，通過學生評價、小組評價、導師自評、導師組綜合考核等方式，對導師的工作效果量化，作為后續選導師的重要參考數據。把導師工作計入正常的教學工作量，對完成效果好的導師按評價指標體系在年度評優、在職進修、職稱晉升、專業負責人或學科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導師工作積極性。（二）構建信息對稱的全程導師制交互式信息溝通平臺。由會計專業網站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專門設有導師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個方面的信息交互：導師制和具體導師的介紹及學生興趣的激發、運行過程中的信息交互與階段性成果匯報、導師制的實施效果展示等。（三）初步建立會計專業特色全程導師制實施方案。根據導師組特色，分別設立其培養目標和實施方案，下面是以項目競賽實訓為主要抓手，以職業技能提升為目標的全程導師制實施方案具體思路。1.激發學生興趣。會計新生入學時對會計專業缺少認識，學習目標不明確，學習興趣不高，而會計專業畢業生就業時對所從事的職業沒有充分了解，盲目就業，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地換工作等。針對上述情況，在第1-2學期開設大學基礎與會計職業生涯導航課程，組建“3+1”導師團隊，以企業導師為主，在校內導師協助下，帶領新生到相關企業參觀調研。使新生剛入校就能夠對專業以及畢業后可能從事的職業崗位有所了解，培養學生的專業興趣。企業導師和校內導師分別從職業與專業的角度為會計學生解讀專業指導性教學計劃，使學生對即將學習的課程間的關系有一個初步的認識，產生“導學”效果，同時新生對指導教師在心理上也會產生認同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學習環境。2.培養學生專業知識能力。在第2-4學期，對學生進行會計專業知識構建和會計專業技能初訓。校內導師團隊側重給予學生會計專業知識的指導，校外導師側重指導學生會計實訓課程，使得學生構建理論適度、實踐可用的會計專業背景知識體系。3.項目、實訓或大賽訓練。在第3-5學期，著重培養學生的專業技能與綜合素質的提升。此階段應是方案的重點。導師團隊通過指導學生參加會計專業的各種技能競賽、實訓及拓展訓練等，能夠提升會計專業學生學習興趣、拓展專業技能，全面提升學生會計從業能力和綜合素質。會計職業技能大賽能夠很好地鍛煉學生的專業能力，而各類手工及電子仿真模擬會計實訓課程為學生提供了一線崗位實踐的平臺。4.企業實踐檢驗。在第5-6學期，是職業能力形成與就業完成時期。由企業導師負責會計學生實習，即依托企業導師的技術資源和人力資源，為會計學生制定寒暑期實習計劃，定期提供實習機會。企業導師針對每一個參與實習的學生特點，制定相應的培訓項目，培養會計職業技能。實習使學生加深了對會計職業崗位的認識，更加明確了學習目的。一些優秀的會計實習生會被實習公司留用，繼而形成了實習與就業相結合的良性循環，使學生實現專業能力與職業能力的融合。（四）以點帶面，發揮示范作用，逐步推廣。全程導師制是一項復雜的系統工程，要先行試點積累經驗，發揮示范作用，逐步推廣。先在部分會計專業學生中開始試點，以他們的實際成果感染周圍的人，同時加強經驗總結，不斷進行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數會計學生，最終目標是使所有會計學生都能受益。
三、實施保證
特色教育實施方案范文第5篇
【關鍵詞】高校；晚點名；思想政治教育；主題實踐教育活動
1 高校晚點名現狀及存在問題分析
1.1 高校晚點名現狀
晚點名作為高校管理的一項基本制度，但是經過十多年教育的發展，晚點名在執行的過程中出現了學生關注度不高、教育意義缺乏等許多問題，極大削弱了思想教育的目的。
1.2 高校晚點名存在的問題分析
1）少數學生工作管理者責任心不夠，覺悟不高，認為晚點名作用僅僅局限于對學生進行安全教育和學校、學院重大新聞信息的傳達，對于晚點名的開展得過且過；
2）由于學校缺乏規范化的制度管理，少數輔導員晚點名的開展和報送不及時、不準確；
3）大多數學校并沒有完善的晚點名規范化管理辦法和獎懲措施，且輔導員開展的晚點名并沒有完整的晚點名考勤記錄和內容備案；
4）學校對學生缺勤晚點名無處措施，學生常以各種借口缺席，部分學生干部帶頭缺勤晚點名，起到了不良帶頭作用。
2 開展特色晚點名的的理論價值及實踐價值
2.1 理論價值
本課題的研究成果可以為高校思想政治工作者提供晚點名規范化管理的制度和評估的理論依據。通過形成一套行之有效的晚點名規范化管理辦法，為充分發揮輔導員在大學生思想政治教育工作中主導性提供了一個良好的平臺，為促進輔導員真正成為開展大學生思想政治教育的骨干力量提供了前提。雖然部分高校已經有此傾向和動作，但是仍沒有系統的理論支撐，本課題為該項教育方法提供一個具有說服力的理論闡述。
2.2 實踐價值
通過規范和完善晚點名制度不僅可以使學生工作管理者做好自身本職工作、創新晚點名的形式多樣化、正確發揮其對學生的思想政治教育，還可以促使學生正視晚點名的重要性，積極參與到晚點名活動。最終達到以學校、學院到學生干部三級聯合的形式，增強晚點名效果，提高輔導員的活動組織、創新能力以及學生干部的晚點名參與積極性。本課題的研究成果可操作性強，對于本校思想政治教育有很好的輔助效果，在檢查學生在校情況的同時還可以提高思想政治教育者的綜合水平。
3 案例設計思想
以科學發展觀為指導，結合高校人才培養目標，堅持以學生為本、以社會人才需求為出發點，以學生活動、晚點名為主要切入點，有效利用學校教育教學資源以及學生自主創新的思維力量和活動的組織策劃能力，依托各項主題實踐活動開展特色鮮明、形式新穎的自主式晚點名活動，通過學生自主組織、參與來調動學生積極性，從而加強思想政治教育效果，努力培養學生創新精神，切實提高學生綜合素質和實踐動手能力。
4 案例主要情節過程描述
4.1 實施方案
第一階段總結和提出問題階段（2013年11月-2013年12月）。通過討論和問卷反饋總結晚點名中存在的問題；
第二階段是通過問卷反饋內容起草方案階段（2013年12月-2014年2月）.通過問卷反饋初步起草自主體驗式晚點名活動方案，以建筑與交通工程學院2013級為試點單位，制定《特色晚點名實施方案》，《晚點名問卷調查表》，《特色晚點名考核評價辦法》等相關文件（具體見附件）
第三階段是全面實施和調整階段（2014年4月開始）。對自主體驗式特色晚點名制度（以下簡稱特色晚點名）實施情況進行匯總分析，不斷完善特色晚點名制度。
4.2 活動實施技術路線
（1）提出問題（2013年11月）
分析我校晚點名當中存在的問題，晚點名應該得到怎樣的效果以及國內其他高校的晚點名制度。
（2）分析問題（2013年12月）
主要分析分析晚點名制度對于校園建設的意義以及特色晚點名的概念以及方案的可行性。
（3）草擬方案（2014年2月）
研究擬訂“特色晚點名”實施方案及相關制度
（4）運行實施（2014年4月）
以桂電建筑與交通工程學院2013級為試點，實施特色晚點名。
（5）反饋評估（2016年）
試運行一年，調查反饋運行情況，進一步完善制度。
4.3 具體方案
在自主體驗式的理念下，它不僅要求老師、學生干部參與到晚點名的活動中來，還要求其他普通學生參與到晚點名的自主設計、材料整理、組織活動以及晚點名的活動講解；基于主題實踐教育的理念下，要求學生通過自主選擇主題，在主題活動的過程中實現自我教育的過程。
4.4 實施過程的重、難點分析以及解決方案
以2014-2015年為例，共開展十次資助體驗式特色晚點名：2014年4月至7月，開展關于“溝通”、“關愛心靈”、“爭做雷鋒”、“愛心無限”主題晚點名，10月至11月開展開展“愛國”、“快樂人生”主題晚點名，2015年3月至6月開展“青春”、“走出大山”、“感恩，從現在開始”、”夢想千里，健康為伴”主題晚點名
（1）重難點：
1）制度實施的延續性
制度實施后，是否能夠順利實施是制度實施的重難點
2）部分學生的參與性不高
自主體驗式晚點名收到了大部分學生的歡迎，但是有部分學生因為晚點名的主題活動占用了課外時間而反對。
（2）解決方案：
1）在實施過程中，根據實際情況，靈活變動晚點名制度，在實行的過程當中不斷創新，使自主體驗式晚點名保持其靈活行與新鮮性。
2）對部分學生進行思想教育，宣傳特色晚點名對于提高學生本身綜合能力的積極作用。
5 活動的創新和效果
5.1 創新點
（1）自主教育，激發學生創新能力
特色晚點名活動的開展，一方面在主題的選材和表現形式的選擇上讓學生充分發揮自己的創意，另一方面在活動過程中讓老師充分了解學生的能力。活動過程中要求學生通過自主選擇主題的形式不斷鼓勵學生開創新思維，在主題活動的過程中實現自我教育的過程。
（2）自主體驗，促進師生學習融洽相處
特色晚點名活動的開展需要全院師生配合有意識、有目的和有規劃地逐步實施。特色晚點名是經過學院教師、學生充分討論和調研下開展的，得到了廣大師生的高度認可，并取得一定成效，充分發揮了廣大師生的主觀能動性，給師生互相交流了解提供了一個平臺。
（3）權力分配平等，培養學生責任意識
特色晚點名活動充分體現了學生自主的權利。在高校校園中大學生擁有足夠的自由，對剛剛離開“教管式”的高中，面對突如其來的自由很多學生不能正確地充分利用，而特色晚點名正好給學生提供了一個機會，一方面讓所有的學生都參與有任務可做，另一方面把權利交給學生，活動全權由學生安排，培養學生的負責任意識。
5.2 活動效果
（1）精神層面得到提高
通過實施學生特色晚點名，在全院上下形成了老師與學生共同合作的良好氛圍，“和諧建交”理念深入人心。為保證學院培養合格人才，發展優秀全方面人才，促進學院發展，建立和諧校園提供了精神動力。
（2）晚點名管理制度規范化
學院晚點名正逐步完善具有規范性的管理機制和規章制度，體現學院的管理理念、人文精神和運行機制。學院出臺了制定《特色晚點名實施方案》、《晚點名問卷調查表》、《特色晚點名考核評價辦法》等相關文件，實現制度化、規范化管理。
（3）提升學生綜合能力
特色晚點名是基于自主體驗式的思想教育活動，從全體學生為主題，自立項目、自定主題、自行組織的過程，提高學生的思想政治素質以及培養的學生綜合實踐創新能力，培養學生自主創新和合同協作的意識，同時還注重學生樹立積極、健康、向上的生活態度，提高自立自強的意識和回報社會的意識。
5.3 尚需完善和改進的問題
