中小學心理輔導實施方案

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中小學心理輔導實施方案范文第1篇

一、提高思想認識，深刻把握重要意義

各地各校要提高政治站位，從為黨育人、為國育才、為群眾辦實事的高度，充分認識加強中小學生手機管理的重要性。各區教育行政部門要加強指導，各中小學要嚴格按照教育部及省廳的相關要求，做到“六個明確”，按照“一校一案”的原則，在廣泛征求意見建議的基礎上，制定符合學生身心發展特點、學習生活實際的手機管理實施方案，切實加強學生手機規范管理，有效預防電子產品對青少年身心健康的負面影響，引導學生正確、合理使用手機。

二、強化宣傳教育，凝聚手機管理合力

各中小學要通過國旗下講話、班團隊會、心理輔導等多種形式加強教育引導，堅持“管”“教”結合，幫助學生提高信息素養和手機自我管理能力。通過致信、座談、家訪等方式，做好家校溝通工作，將手機管理的有關要求告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性，明確家長對孩子使用手機監督管理的教育職責，形成家校協同育人合力。

三、細化管理辦法，健全完善制度機制

各中小學要明確手機管理的具體要求、具體辦法和保障措施。明確手機有限帶入校園，原則上學生不得將個人手機帶入校園，確有將手機帶入校園需求的，須經申請，進校后由學校統一保管，禁止帶入課堂。各中小學要創造條件，提供必要的手機統一保管場所、方式、責任人。通過學校公用電話、辦公室電話、班主任熱線等途徑，有效解決學生與家長通話需求。加強課堂教學和作業的設計、布置、批改、講評等常規管理，不得用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業。

四、堅持“五育”并舉，創設有利環境氛圍

各中小學要堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，豐富學生學習生活，為手機遠離校園、學生遠離手機創設有利的環境。各地各校要廣泛開展社會實踐、社團活動、志愿服務等活動，組織科技、文藝、體育等各類活動，挖掘學生個人特長，培養學生興趣愛好。指導家庭細致規劃環境布置，引導孩子養成閱讀、藝術、運動、實驗等多方面的興趣，鼓勵孩子參加勞動，引導孩子“走下網絡”，防止孩子形成手機依賴。

中小學心理輔導實施方案范文第2篇

一、提高思想認識

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二、突出工作重點

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（一）作業管理。

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（二）睡眠管理。

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（三）手機管理。

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（四）課外讀物管理。

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（五）體質健康管理。

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三、推進措施落實

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學校關于加強“五項管理”工作的實施方案

近期，國家教育部和省教育廳連續下發通知，對加強中小學生作業管理、睡眠管理、手機管理、課外讀物管理、體質健康管理（統稱“五項管理”）工作進行部署。為認真落實上級教育部門工作要求，結合我市實際，特制定中小學生“五項管理”工作實施方案。

一、提高思想認識

推進中小學生“五項管理”不僅直接回應廣大學生家長及社會各方面對教育的廣泛關注和熱切期待，而且密切關系青少年學生的身心健康和全面發展，對于落實立德樹人根本任務具有一子落而全局活的重要作用。各地各中小學要深刻認識加強“五項管理”工作的重要性和迫切性，努力從“小切口”推進“大改革”，切實減輕中小學生過重課業負擔，積極營造有利于學生健康成長的育人環境，家校協同、標本兼治、綜合施策，全面促進中小學生健康成長。

二、突出工作重點

（一）作業管理。

小學一二年級不得布置書面家庭作業，其他年級每天書面家庭作業完成時間平均不超過60分鐘，初中年級每天書面家庭作業完成時間平均不超過90分鐘。教師要認真選題，布置的作業要全批全改。作業難度不得超過課標要求，不得布置重復性和懲罰性作業，不得通過手機向學生布置作業，不得要求學生利用手機完成作業，不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業。鼓勵根據不同學生學業水平差異，設計分層作業、彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業等。采取有效措施教育引導學生學會自我管理作業。

（二）睡眠管理。

睡眠對促進中小學生大腦發育、骨骼生長、視力保護、身心健康和提高學習能力與效率至關重要。各地要保證小學生每天睡眠時間不少于10個小時，初中生不少于9個小時，高中生不少于8個小時。不得要求或變相要求學生提前到校參加統一的教育教學活動，不得隨意延長在校學習時間。合理安排學生課間休息和下午上課時間。關注學生上課精神狀態。要將學生睡眠狀況納入學生體質健康監測和教育質量評價體系。

（三）手機管理。

學生原則上不得將個人手機帶入校園，確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請、學校研究同意，進校后應將手機交由學校統一保管，禁止將手機帶入課堂。學校通過設置校內公共電話、建立班主任溝通熱線等多種途徑與方式滿足學生應急通話需求，同時引導學生理性對待并合理使用手機，提高信息素養和自我管理能力，避免簡單粗暴管理行為。做好家校溝通，指導家長嚴格控制學生居家使用電子產品，防止學生沉迷網絡游戲，影響身心健康。

（四）課外讀物管理。

學校要對進入校園的課外讀物進行遴選、審核、推薦和把關，對違反《出版管理條例》有關規定和違背社會主義核心價值觀的讀物資料，一律禁止推薦或選用為中小學生課外讀物。堅持“五育”并舉，圍繞核心素養，著眼于學生全面發展，大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，組織開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得組織統一購買。不得在校園內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。指導和發揮家長在學生課外閱讀中的積極作用，引導學生家長從正規書店選用讀物，不要選購和使用盜版讀物。

（五）體質健康管理。

嚴格落實國家規定的體育與健康課程剛性要求，開齊開足體育與健康課程，小學一二年級每周4課時，小學三至六年級和初中每周3課時，高中每周2課時，不以任何理由擠占體育與健康課程和學生校園體育活動。著力保障學生每天校內、校外各1小時體育活動時間。全面落實大課間體育活動制度，中小學校每天統一安排30分鐘大課間體育活動，每節課間應安排學生走出教室適量活動和放松。完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”學校體育教學模式，讓每位學生掌握1—2項運動技能。做好學生體質健康測試，建立日常參與、體育鍛煉和競賽、健康知識、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制。關注學生個性身體特質，及時發現學生體質健康問題并提出解決方案，指導學生開展增強體質訓練。

三、推進措施落實

一是加強組織領導。

各地教育主管部門切實承擔起“五項管理”的主體責任，堅持主要領導親自過問、分管領導具體落實，協調解決制約工作開展的重點與難點問題，保證各項工作順利推進。各學校成立以校長為組長，分管校長、各職能處室、各年級部負責人參加的工作領導小組，健全工作機制，明確崗位責任，創新工作措施，確保推進“五項管理”工作取得實效。

二是加強宣傳引導。

開展“五項管理”，工作牽動面廣，社會關注度高，群眾期盼性強。各地教育主管部門要加強對上級政策要求、各校創新舉措和工作成果的宣傳和推廣。各學校要結合不同年齡段學生實際，通過開學第一課、國旗下講話、班（團隊）會、心理輔導等多種形式加強教育引導，幫助學生科學理性對待“五項管理”內容，提高自我管理能力和自律自控品質，提升學生綜合素質。

三是加強家校合作。

各地教育主管部門要指導各學校結合實際健全完善家校聯絡制度，構建方便、及時、有效的家校溝通機制，凝聚家校協同育人合力。各學校通過家長學校大講堂、家長會、告家長書、微信公眾號等多種途徑，向家長做好宣傳解釋工作，贏得家長理解支持，推動家長履行監護職責，倡導家長主動用閱讀、運動等正能量活動充實自己的生活，為孩子健康成長樹立榜樣。

中小學心理輔導實施方案范文第3篇

〔關鍵詞〕心育工程；教師培養；教育管理；學生發展

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2014）01-0019-03

一、心育工程的實施現狀需要“龍頭”高中率先探索

心育，即心理健康教育的簡稱。所謂“心育工程”，是指學校管理者通過引領心理學研修、心理輔導、心理素質訓練活動，提升師生心理健康水平，對師生心理的各層面施加積極影響的系列化的教育實踐。從特征上看，心育工程是規模大、水平高、惠及面廣的系統化的心育實踐。

我國心理學意義上的心育理論起源于1994年湖南師范大學公共管理學院心理學教授肖漢仕出版的專著《青少年心理指導》，經過20年的實踐摸索與理論研究，具有中國特色的校園心育理論已經趨于成熟。

理論的成熟并不代表實踐的完善。在教育轉型的新形勢下，在中小學生心理健康狀況呈現新問題、新動向的情況下，心育實踐在一些區域的具體工作還要進一步扎實推進，在一些領域還有許多問題需要去解決，比如，咨詢室設施建設問題、心理教師專業化問題、崗位設置與編制問題、心育在學校管理體制中的何去何從的問題，等等。其中，最主要是兩個方面的問題：普及率不高和科學化水平較低。這些問題的存在，正是制約我國中小學心育普及與發展的主要瓶頸。“龍頭”高中率先探索心育工程，將會對引領我國中小學教育改革與發展作出開創性的貢獻，起到典型示范的作用。因此，“龍頭”高中要增強解決現實問題、實現自身使命的責任感與緊迫感，大規模地、系統化地推進心育工程，把實施系統的心育工程作為當下實現高位發展的高標。

二、心育工程是“龍頭”高中結合自身特點與時俱進的必由之路

嚴格地講，“龍頭”高中的概念定位不夠嚴謹，但是，它在教育實踐中的確是客觀存在的一類實體。筆者所指的“龍頭”高中，是指輿論公認的，在區域發展中通過自身的率先、高位、特色發展而自然形成的，具有穩固而持久的區域輻射力的國家級示范高中校。

多年來，“龍頭”高中由于自身優勢、社會期待、已有業績等方面的因素，始終執著于高位發展的共同追求，都試圖為自身高位發展尋求“特色”。有的從特色項目出發展示自身的優勢；有的打造主題校園文化，凝練校本教育哲學；也有的從提升教師群體的學歷著手，建設高學歷的教師隊伍。所有這些途徑，都有效促進了各高中的高位發展，提升了它們在所在區域的影響力，在一定程度上鞏固了自身的“龍頭”地位，也展示了一大批辦學者的卓越智慧，催生了一些具有豐富實踐經驗和過人理論智慧的教育家隊伍。但是，在教育進一步轉型的形勢下，“龍頭”高中應該為高位發展尋求新源泉，進一步在學校的內涵提升上多做文章，不斷為自身尋求新動力，注入新活力。實施系統的心育工程，就是實現自身高位發展的必由之路，是一項利教、促學、益社會的奠基工程。

三、實施系統的心育工程符合很多“龍頭”高中目前的客觀實際

實施系統的心育工程，有利于教育者自身素質的優化，拓展教師研修領域，為專業成長提供新路徑，從而真正落實素質教育；有利于促進學生心理健康，促進學生的全面而又有個性地發展；有益于校園人際關系的和諧和社區的精神文明。總之，實施系統的心育工程，有利于把學校、教師與學生三者發展統籌起來。

1.利在教師

“龍頭”高中教師群體的職業倦怠傾向極為普遍，表現為教育者原有人格解體、身心疲憊、績效低下。研究表明，教師從教達到一定年數，就容易出現心理問題，其原因主要有：教師不能及時應對工作壓力，長時間超負荷工作；婚姻家庭關系出現重大變故；師生交往中誘發嚴重家校矛盾；在收入分配與評優晉級中遭遇挫折；等等。事實表明，“龍頭”高中的教師擔負的工作更繁重，工作壓力更大，更容易受到各種滋生職業倦怠的主客觀因素的困擾。因此，實施系統的心育工程，有利于在“龍頭”高中的教師群體中普及心理知識，幫助教師及時走出倦怠，維護他們的健康權益，助推教育品質的高位提升。

2.利在學校

近年來，各“龍頭”高中都曾不同程度地追求高學歷的教師群體，把提高學歷層次作為促進教師專業發展的重要抓手，取得了重要突破。現在，再次放眼江蘇全省乃至全國大多數發達地區，我們發現高學歷的教師群體已經不再成為“龍頭”學校區別于一般高中的標志，各大高中，包括鄉鎮高中，幾乎都有一批高學歷的教師群體。所以，就目前形勢而言，追求高學歷只是“龍頭”學校獲得高位發展、特色發展的一般條件。推動“龍頭”高中高位發展，需要學校領導更新觀念，及時轉變教師發展方式，從追求“專業知識”向追求“技術知識”轉變，從追求“教育學知識”向追求“心理學知識”轉變。實施系統的心育工程，不僅是改善教師教育教學行為的要求，而且是轉變學校管理方式的要求，它有利于在技術上實現“以心育心”的發展模式，體現了學校對教師專業成長的更高定位與追求。

3.利在學生

目前，“龍頭”高中校的學生常常因為學業壓力大、社會競爭激烈而出現不同范圍、不同程度的心理問題。學生心理健康狀況的評估結果令人堪憂，有的學生已經因為心理問題給自己、家庭或社會造成嚴重后果。拿蘇北某縣來說，2013年高考前先后有2名高三學生不堪重負而上吊和墜樓，其中原因固然很多，學校教育管理方式是其中不可忽略的一個方面。時間和空間，是任何生命存在的基本維度。學生的生命維度受到侵擾，要么會產生緊張感，要么會覺得不堪重負。有的學校把時間控制得很緊張，管理事項過多，學生活動空間狹窄。當生命長久得不到自由呼吸的時候，靈魂受到壓抑，精神就會倦怠，健康心理也會悄悄耗散殆盡，在反復的折磨與強化中，一種讓師長倍感驚訝的怪異心理就會形成。不健康而又反科學的校園管理方式是青少年各種常見心理問題的主要誘因之一。在《精神衛生法》頒布實施的新時代，校園生活中的那些反教育的舊做法、舊傳統，已經到了該徹底摒棄的時候。因此，“龍頭”高中校必須盡快覺醒，從實施系統的心育工程著手，盡快對在校學生實施有組織、有計劃的心理健康教育。

四、心育工程的實施涉及“龍頭”高中教育實踐的各層面

作為“龍頭”高中在內涵上實現高位發展的一種具體形式、一種創新路徑，心育工程是一項觸及靈魂、挑動神經的開拓性事業，主要包括以下內容。

1.在全體教師中普及心理學知識

班主任必須具有更高水平的心理學理論知識，通過嚴格的心理學測試方可走上工作崗位，任課教師也要分期分批地參與心理學培訓，可行的途徑有在職繼續教育、自學考試、心理咨詢師資格考試，以及教育主管部門組織的各類心理學測試，學校通過獎懲措施促成各科教師參與心理學繼續教育，使“龍頭”高中在職教師的心理學素養普遍超出一般高中任課教師的水平。

2.實施教師心理健康援助計劃

通過專業人員對學校的診斷、建議和對教師及其直系親屬提供專業指導、培訓和咨詢，旨在幫助解決教師及其家庭成員的各種心理和行為問題，提高教師在學校的工作績效，具體地說，可以分成三個部分：一是減少或消除容易造成問題的外部壓力源，包括不適當的管理和環境因素；二是正確處理壓力所造成的不良反應，即緩解和疏導情緒、行為及生理等方面的癥狀；三是改變個體自身不合理的信念、行為模式和生活方式等。

3.建設高水平的心理健康教師隊伍

首先，要在數量上有增長，使專業教師在數量上擺脫“一校一人”的單兵作戰局面，尤其是大規模辦學的“龍頭”高中，可以嘗試“一年級一人”的崗位設置標準，或者是每500個學生設置一名專業心理教師。這樣，多人組成的心理教師隊伍才能真正成為一個學科教研組，有利于學科課程建設與教師的專業發展。其次，要在質量上實現大的提升，爭取引進具有碩士或博士學歷的、擁有自主科研成果的心理教師，打造一個實力雄厚、能力卓越、科研成果豐富，對學校高位發展貢獻率高的專業教師團隊。

4.在學科教研中增加心理學應用研究

組織教師主持或參與心理學范疇的專業成長研究，拓展教師研究領域，申報一批具有較大影響力的省、市重點課題，并在理論與實踐層面扎實研究，使之成為精品課題，提升心理學科研對于學校發展的貢獻率。班主任要根據自身工作實際，在科研中承擔學生個案研究，或者撰寫心理學專業論文。

5.心育工作注重人文關懷和心理疏導

學校德育工作重心定位在“心育”上，努力塑造學生的健康人格，促進學生個性化發展，有計劃地對學生實施學習心理輔導、青春期教育、情感教育、人際關系指導、健全人格教育、耐挫力教育、職業準備教育等，讓心理疏導成為新時期德育工作的新要求，成為價值引導的新途徑。

6.建設設施齊全、功能充足的高級心理咨詢中心

通過心理咨詢中心的建設，幫助學生發掘潛能，完善人格，提高學生心理素質，培養學生樂觀向上的心理品質，幫助學生疏導壓力，解決心理問題，預防惡性事件發生，促進學生身心健康的全面發展。心理咨詢中心的建設要堅持防治結合以防為主，堅持干預個體與覆蓋全體相結合。要在比較常見的基礎型、標準化的心理咨詢室的基礎上，增加設置心檢閱覽區、潛能開發區、社團生涯區、中控督導區、情緒疏導區、藝術放松區等區域，各區域一律單獨建室，總面積不少于300平米。其中容納的心理健康教育設備配置主要有：健康檢測系統、素質訓練系統、藝術心理輔導箱、團體心理輔導箱、多元智能訓練設備、沙盤游戲成套設備、心理學專用儀器、仿真宣泄人、涂鴉墻、放松椅、宣泄球、放松音樂光盤、哈哈鏡、心理劇舞臺、心理學專業用書、心理學電影、心理學掛圖等。

五、實施心育工程要在把握系統性的基礎上做好廣泛的協調與動員工作

實施系統的心育工程，需要教育行政主管部門在調研基礎上的積極助推，需要校長審時度勢，果斷策劃，作好頂層設計與精細部署，需要學校教職工凝聚共識，廣泛參與。

1.教育行政主管部門在調研基礎上的積極助推

在實施心育工程的過程中，容易出現千校一面的狀況，教育行政主管部門應該深入學校，督促學校挖掘自身的心育資源，努力把心育工程與學校實際結合起來，教育主管部門要出臺規范，杜絕一哄而上，要積極引導、因校制宜，讓一些有心育資源優勢的學校先行一步，真正為“龍頭”高中的心育工程保駕護航。教育主管部門要制訂細致的實施方案，做到有制度、有計劃、有步驟，系統推進心育工程的實施。比如，聯絡人事與社會保障部門，增加心理健康專業教師的人員編制，制訂《心理咨詢室建設實施方案》《心理教師專業化發展要求與培訓方案》《心理健康教師專業技術職務評審實施辦法》等，努力促進《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的落實。

2.校長審時度勢地作好頂層設計與精細部署

校長要做校園精神王國的主人，當好心育工程的總設計師。校長要圍繞《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的要求，設置一些精品項目，推進心育工程的系統實施。具體地說，校長要圍繞以下幾個方面進行周全考慮：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；正確認識自己的人際關系狀況，培養人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；培養創新精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

3.學校教職工凝聚共識，廣泛參與

教職工是校長辦學的主要依靠力量，教職工的態度影響著心育工程實施的廣度與效度。因此，作為一項開創性的事業，需要一線教師的理解與支持，可以說，教職工的態度決定著心育工程的成敗。實施心育工程，必須要廣泛凝聚共識，可以通過經驗交流、沙龍討論、主題演講、專家講座等形式，進行有目的的引導，以幫助教職工樹立正確的心育觀，積極參與心育工程的校本實踐。

中小學心理輔導實施方案范文第4篇

一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我區疫情防控工作實際，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃、有組織開展在線授課(聽課)、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教學活動的影響，最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統籌部署，分層推進。區教育局負責網上教學工作的監督指導和跟蹤問效。教師進修學校負責對各校網上學科教學活動的開展實施進行具體指導。各中小學要充分利用現有國家、省、市、區和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因校制宜，分類施策。各校要根據信息化基礎條件和教師信息技術素養，針對不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作。科學調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。支持引導互聯網教育企業向各地、學校免費提供安全優質網絡教育資源。

三、組織實施

（一）教學組織

1.制定網絡教學方案

采取“一校一案”模式。各校要根據學校實際，結合學科特點，分析學生情況，制定《學校延期開學期間網絡教育教學工作方案》。要指導班主任和學科教師分學段，按學科，以周為時間單位，制定具體的學生“居家學習”周教學計劃和教學內容。

2.注重網絡教學質量

一是加強網絡備課。各校要根據教學內容認真組織教師開展網上集體備課,共建共享備課資源庫。學科教研員要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低；積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業,及時進行反饋答疑,確保線上教學質量不降低。

二是科學設計教學內容、時長。堅持時間服從質量,線上教學內容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到新課內容。要嚴格把控在線時間，小學段,一、二年級網絡學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,網絡學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一網絡學習時長不超過3小時/天;初二網絡學習時長不超過3.5小時/天。高中段,高一高二網絡學習時長不超過4小時/天。因疫情期間耽誤的教學內容,開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質保量完成學期教學任務。

三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。

四是幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。

3.網絡教研和教學指導

充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。各學科教研員要加強對中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督,探索創新網絡教學多樣化有效形式,提高網絡教學質量。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。

（二）教學模式

1.在線直播課堂。具備條件的學校可以通過岡絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分班輔導。要充分發揮各級各類名師工作室的優勢,擴大優質教育資源覆蓋面。

2.網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源,組織學生開展資源點播。

3.學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。

4.電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。

5.線上輔導答疑。各中小學在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業,嚴禁加重課業負擔。

（三）教學資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各校可根據實際選擇相應網絡課程教學資源。

1.充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。

2.充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各地、各學校可登錄省教育資源公共服務平臺或市教育公共資源平臺。

3.鼓勵各校開發開放本校網絡教學資源。要積極發揮現有網絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源,根據實際需要面向本校中小學生的網絡教學服務推送。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

四、工作步驟

（一）全區網絡教學資源調研階段（2月20日前）

成立網絡教學工作組織領導機構。教育局分層開展基層學校網絡教學資源實地調研，組織信息技術人員和學校校長開展相關教學資源研討會。根據調研情況制定全區網絡教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）學校網絡教學工作準備階段（2月22日前）

制定學校網絡教育教學工作實施方案。教師進修學校和各中小學要充分利用各種網絡會議系統、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導員）和學生開展應用培訓；要以學校教研組或年級組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。各校要在22日前將《學校延期開學期間網絡教育教學工作方案》上交教師進修學校審核，為全面實施網上教學活動做好準備。

（三）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）

全區中小學校網絡教學活動于2月24日起全面啟動實施。各校網絡教學領導機構要在每周日前對周教學計劃和教學內容進行審核和。同時，各校負責人要將學校一周網絡教學開展情況、存在問題和解決措施進行周小結，并于每周日前上交教師進修學校備案。

五、工作要求

（一）強化培訓指導

學校教學指導部門和信息化主管部門等要加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。

（二）強化技術支撐

加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（三）強化家校共育

要加強家校聯系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。

（四）強化質量監控

各學校要切實做好網絡課程內容監管和質量保障。教師直播或錄制的課程以及網絡課程的選用，由各學校負責審核，確保意識形態安全。要實施領導包保年級或學科制，加強網上教學工作的督導檢查，加大作業考核檢查、在線學習督導和課程教學質量監控。

中小學心理輔導實施方案范文第5篇

一、年度學校工作計劃中指導思想：

以教育部下發的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》及《中小學生心理健康教育指導綱要》為指導，堅持育人為本，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、年度學校工作計劃目標

中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發展。結合學生實際，確立我校的具體工作目標如下：

1、了解自我

目前普遍存在僅以學業成績作為評價學生優劣標準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現象，心育工作應注重幫助學生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學生從學業自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識，找出自己的優勢與劣態；幫助學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發揮出自己的潛能，實現人生價值。

2、培養良好的學習適應能力

當前由于學習適應性不強，而淪為學業不良的學生日漸增多，培養學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協助學生制定學習計劃，尋求適合的學習方法，養成獨立思考，刻苦鉆研，集中精力，心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作，以達到促進其有效學習的目的。

3、養成理想的人際交往習慣

理想的人際交往習慣是個體適應社會環境不可或缺的條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發展，也影響著其在社會中的生存和發展，當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的事情。

4、促進人格的健全發展

目前的教育比較強調學生智力因素的培養，往往忽視非智力因素的養成；忽視對學生心理素質的全面培養，會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養，促進學生心理素質各方面的諧調發展，使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發揮，日后成為：具備一定的知識技能；具有很強的社會適應能力，對社會能作出積極貢獻的人。

三、年度學校工作計劃工作安排

領導小組：武連平

組 長：霍星

成 員：各年級班主任

實施方案

1、根據學生心理發展特點和身心發展規律，面向全體學生有針對性地實施教育；

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；

3、關注個別差異，尊重學生的尊嚴和價值，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合；

5、面對全體學生與關注個別差異相結合；

6、預防和矯治相結合；

7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;

8、助人與自助相結合；

9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”，輔導員應嚴守秘密，不宜對外公開當事人的姓名和事件。

四 、年度學校工作計劃實現途徑

根據我校的實際，主要通過兩個途徑來進行：

（一）心理健康教育

這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

1、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養指導等內容。

2、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。

（二）心理咨詢

心理咨詢是針對少數有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動，它面向少數學生，立足于矯治。主要方式：

1、個別咨詢。它著眼于少數問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環節。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設立心理咨詢信箱，配備心理咨詢教師。

2、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告，勸慰和指導。由于通話具有隱秘性，咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界，尋求解決實際問題的答案。

3、書信咨詢。其優點在于不受時間限制，學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭，或較為拘謹的學生常常選擇這種形式。