高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

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高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 對策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，要求高職教育應(yīng)建設(shè)良好的具有高職特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是強(qiáng)化高職辦學(xué)特色、推動(dòng)學(xué)校良好發(fā)展的需要。當(dāng)前我國高等教育正面臨由量變到質(zhì)變的重大改革，高等職業(yè)教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，為了滿足高職人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高技能人才，就需要優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)去制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究專業(yè)建設(shè)發(fā)展方案，落實(shí)理論和實(shí)踐教學(xué)工作。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義與特征

“團(tuán)隊(duì)”一詞在上世紀(jì)九十年代傳入我國，斯蒂芬·羅賓斯指出：“團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一共同目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體”。高職教育的人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，這就要求高職院校需要組建一支高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)教育的教師隊(duì)伍，而其中建設(shè)的關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)右定義為：“以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，由專兼職教師組成，以完成專業(yè)改革項(xiàng)目為主要任務(wù)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有助于克服我國高職院校現(xiàn)行基層教學(xué)組織管理弊端、可以有效地推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

同時(shí)，由于高職院校教學(xué)組織形式的特殊性和教師群體組織方式的獨(dú)特性，高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了具有共同的愿景；成員間協(xié)調(diào)配合；成員間知識(shí)技能互補(bǔ)，具有團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神外，還應(yīng)具備以下特征：

（1）共同而明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先要明確高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，根據(jù)這一總體目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要把這一目標(biāo)作為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，從而確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的方向，要理順本專業(yè)的人才培養(yǎng)思路，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。

（2）合理的團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)。首先選擇一個(gè)具有較高的學(xué)術(shù)造旨和良好的組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，他是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員行動(dòng)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者。同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員的年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理，能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員技能互補(bǔ)和提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要具備合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，高學(xué)歷教師、雙師教師和兼職教師比例要恰當(dāng)。

（3）明確的分工與協(xié)作。團(tuán)隊(duì)的成員要有明確的分工，對團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)和科研工作都有極強(qiáng)的責(zé)任心，成員緊密配合，共同努力，形成“拳頭”力量，協(xié)作一致地更好地完成任務(wù)。高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同于傳統(tǒng)教研室管依靠行政命令的方式完成工作，而是強(qiáng)調(diào)成員協(xié)調(diào)、知識(shí)互通、資源共享，大家團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，在這里起主要作用的是的團(tuán)隊(duì)精神。全體團(tuán)隊(duì)成員的共同努力塑造分工協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神。

（4）明確的成果導(dǎo)向。以成果為導(dǎo)向的好處在于它能持續(xù)地給予團(tuán)隊(duì)成員力量，以便朝著重要而有意義的事 情努力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極拓展理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、采用新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，不斷取得各級(jí)別的教改成果，通過成果的取得來激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員向更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而使教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

（5）團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)性和開放性。高職院校培養(yǎng)的人才要適應(yīng)市場的需求，要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展不斷帶來的新形勢，要適應(yīng)企業(yè)人才需求不斷發(fā)生變化，這就要求始終保持團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)性和開放性。隨時(shí)與企業(yè)保持緊密的、廣泛的聯(lián)系，同時(shí)保持團(tuán)隊(duì)開放性，隨時(shí)接納具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新成員，從而帶來新理論、新技能，拓展新思路。

2 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

（1）高職院校人才培養(yǎng)模式改革的需要。依據(jù)自身實(shí)際建立有特色人才培養(yǎng)模式，是每個(gè)高職院校在激烈的市場競爭中揚(yáng)長避短、樹立品牌、發(fā)展壯大的重要途徑。（2）教師相互合作發(fā)展的需要。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支老中青相結(jié)合的隊(duì) 伍，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，而青年教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，兩者通過互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙贏。（3）深化教學(xué)改革、提升學(xué)校核心競爭力的需要。教學(xué)改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提升畢業(yè)生競爭力的重要保證。當(dāng)前高職院校面臨嚴(yán)峻的招生形勢，生存和發(fā)展都面臨重大挑戰(zhàn)。而畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、職業(yè)綜合素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)率等是決定學(xué)校生存和發(fā)展的重要因素，而決定這一切的決定因素是教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低。只有不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過建設(shè)特色鮮明的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)水平、不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，來增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。

3 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

全國高職院校都在積極推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，近年來在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面取得了一些成績，無論是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力素質(zhì)還是結(jié)構(gòu)都得到了改善。但在很多方面還存在著制約教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中也遇到了這些制約因素，有待于我們探索這些問題的解決途經(jīng)。

（1）管理與運(yùn)行機(jī)制不完善。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建基本上以原來的教研室為單位。這種模式有其優(yōu)勢：比如便于學(xué)院和系級(jí)的管理，任務(wù)的布置和傳達(dá)帶有傳統(tǒng)的命令色彩，便于領(lǐng)導(dǎo)的指揮協(xié)調(diào)與分工，由于團(tuán)隊(duì)成員長期工作在一起，成員之間的溝通協(xié)調(diào)渠道比較暢通。但這種管理體制相對封閉，形成了組織壁壘，破壞了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性和自主性。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和存在明顯的領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)術(shù)自由受到了限制。

（2）團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)不合理。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理外，主要是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，體現(xiàn)在高學(xué)歷、高職稱的理論教師不缺乏，但動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐教師嚴(yán)重匱乏。

（3）缺乏高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人基本由原教研室主任擔(dān)任，甚至有的團(tuán)隊(duì)帶頭人由系主任兼任，這種形式產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)帶頭人盡管理論教學(xué)水平很高，但沒有改變?nèi)狈?shí)踐教學(xué)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的現(xiàn)狀。而且?guī)в行姓I(lǐng)導(dǎo)身份的帶頭人在管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，過于注重傳統(tǒng)命令與指令的形式，制約了團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的產(chǎn)生。

（4）教師考評(píng)機(jī)制不完善。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對教師工作能力進(jìn)行考核時(shí)主要是科研能力考核，尤其在職稱評(píng)定和評(píng)級(jí)中體現(xiàn)尤其明顯。在業(yè)績考核中，教師的科研成果在評(píng)定成績中據(jù)點(diǎn)比重較大，而那些兢兢業(yè)業(yè)、一心放在教學(xué)上教師，在考核中沒有得到很好的體現(xiàn)。

（5）教師資培訓(xùn)機(jī)制不健全。近幾年，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了大量應(yīng)屆高學(xué)歷教師，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成逐漸學(xué)歷化、年輕化，但這些年輕教師出校門又直接進(jìn)校門，盡管按學(xué)校要求通過安排下企業(yè)掛職鍛煉等形式提高其實(shí)踐能力，但由于覆蓋面不寬，時(shí)間較短且沒有連續(xù)性，這些青年教師的實(shí)踐能力總體水平仍然提高不快。

4 改進(jìn)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策

（1）優(yōu)化管理與運(yùn)行機(jī)制。在遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理體系當(dāng)中，系部、教研室等級(jí)管理模式占主導(dǎo)地位。這種管理模式保證了任務(wù)執(zhí)行的指令統(tǒng)一，但也制約了學(xué)術(shù)權(quán)利的作用、限制了教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性與獨(dú)立性。學(xué)院要注重對管理模式的改變，賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主管理的權(quán)力，保證其在教學(xué)改革、教師考核、資金使用和成員配置的上發(fā)揮重要作用。學(xué)院需要進(jìn)一步解放思想，打破教師的系部所屬關(guān)系，甚至打破單位隸屬關(guān)系，在全校范圍內(nèi)整合教師資源，從行業(yè)和企業(yè)中挖掘教師資源，鼓勵(lì)組建復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）建立專兼一體的雙師型教師隊(duì)伍。為緩解當(dāng)前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)性矛盾，學(xué)院充分利用校企合作單位等外部資源，與合作企業(yè)建立深度的、緊密的合作關(guān)系，把企業(yè)的高技能型人才擴(kuò)充到教師隊(duì)伍中，建立高效的兼職教師隊(duì)伍，并使其融入到學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，使專任教師職業(yè)化，兼職教師常態(tài)化。隨著校企合作的逐步深入，專任教師和兼職教師的界限日益模糊，兩者融為一體。

（3）培養(yǎng)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)帶頭人。改變教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的遴選機(jī)制，改為傳統(tǒng)的任命制，帶有行政領(lǐng)導(dǎo)身份的帶頭人這種形式必須加以改變。盡量選拔團(tuán)隊(duì)公認(rèn)的優(yōu)秀教師成為團(tuán)隊(duì)帶頭人，要能夠把握專業(yè)發(fā)展的前沿和未來發(fā)展方向，不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的教學(xué)技巧和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，能夠與團(tuán)隊(duì)成員建立順暢的溝通渠道，保證團(tuán)隊(duì)和諧與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化。

（4）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。改變過去重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)體制，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方面 ，不僅考核團(tuán)隊(duì)的科研能力，還要考核教學(xué)業(yè)績、并引入合作企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)、有效、公平、公正。建立教學(xué)導(dǎo)向的績效考評(píng)指標(biāo)體系，重點(diǎn)考核教學(xué)改革和人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣。從激勵(lì)機(jī)制上向教學(xué)團(tuán)隊(duì)傾斜，使其在職稱評(píng)聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)方面享有優(yōu)先權(quán)。

（5）健全師資培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)院應(yīng)建立高職師資培訓(xùn)長效機(jī)制，首先，依托國家和省級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，充分利用寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)，從而全面提升專業(yè)教師的基本素質(zhì)。其次，依靠校企合作單位，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能。最后，要注意短期培訓(xùn)與中長期教育相結(jié)合，保持師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)更新。

參考文獻(xiàn)

[1] 易飚等.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略研究.職業(yè)教育研究，2008（5）.

[2] 馬延奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)定位與策略探析.中國高等教育，2007（11）.

[3] 常忠武，鈕立新.高職院校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè).中國成人教育，2010（6）.

高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室制教學(xué)模式；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)策略

【分類號(hào)】J50-4

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大多是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，其特點(diǎn)是不斷地創(chuàng)意和創(chuàng)新，隨時(shí)代潮流變化而快速應(yīng)變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會(huì)帶來教學(xué)上的變化。從學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角來審視當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)及發(fā)展的需要。“工作室制”教學(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。[1]該模式實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。[2]這就要求教師不僅要擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)，而且要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)藝術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育而言，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程領(lǐng)域職業(yè)所需專門人才和服務(wù)社會(huì)為直接目耍由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)。

2.高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

在“工作室制”教學(xué)模式下，就教學(xué)而言，人才培養(yǎng)方案的制定，課程建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施等都需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的團(tuán)體合作，教師個(gè)人是難以完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的。就教師素質(zhì)與職業(yè)能力而言，要求教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展。這一切都需要通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，整合教學(xué)資源，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。[3]是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的基本保障。

3.“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路與策略

3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，明確專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與重點(diǎn)，由院校主導(dǎo)、政府扶持、行業(yè)企業(yè)參與、專業(yè)帶頭人執(zhí)行，組建一支由院領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)管理層組成的“雙帶頭人+專任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

3.2專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建策略

3.2.1以團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”理論為指導(dǎo)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

素質(zhì)模型是指達(dá)成某一績效目標(biāo)的一系列不同的素質(zhì)要素的組合，他是用行為的方式來定義和描述員工完成工作需要具備的素質(zhì)，包括自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族，每一個(gè)素質(zhì)族又包涵了相應(yīng)素質(zhì)要素。這些素質(zhì)族及素質(zhì)要素也是“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)體在素質(zhì)上的基本要求。

3.2.2政府要建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，職前職后一體化的培養(yǎng)體系，加大的經(jīng)費(fèi)投入，扶持專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1）建立健全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)章制度

德國的職業(yè)教育，不但有宏觀的國家發(fā)展政策，而且普遍有一整套相應(yīng)的法律法規(guī)體系作為切實(shí)的保障。企業(yè)界和職業(yè)教育界，但凡遇到有必要進(jìn)行解釋的行為時(shí)，都能在《職業(yè)教育法》中找到依據(jù)。在我國《中華人民共和國職教法》頒布與實(shí)施已經(jīng)明確了職業(yè)教育的地位和作用。對于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展來說，最關(guān)鍵的是需要地方政府要為扶持職業(yè)教育發(fā)展提供政策扶持與制度保障。

2）建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體系

從國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)看，大多數(shù)國都建立了職教教師培養(yǎng)體系，注重教師的職業(yè)前培養(yǎng)，而在我國職教師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式。僅通過職后培養(yǎng)來提高教師的“雙師”素質(zhì)是不能滿足專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求的，因此，地方政府應(yīng)建立職前職后一體化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，對教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

3）加大專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

在發(fā)展職業(yè)教育過程中，各國政府都在千方百計(jì)地增加投入，支持職業(yè)教育事業(yè)。如新西蘭政府投入約占70% ，德國達(dá)到55%，澳大利亞達(dá)50%。可見增加資金投入是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)有效保證。因此政府要拓寬經(jīng)費(fèi)來源，改善撥款制度，設(shè)立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)基金，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

結(jié)語

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，要在充分把握專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合“工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行要求，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”為核心要素的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。需要政府扶持、學(xué)院主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的主動(dòng)支持與參與、專業(yè)帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協(xié)調(diào)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)才可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，才能保障“工作室制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀珍.藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J]. 藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論）， 2010， （5）：176-178.

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[4] 彭劍鋒，荊小娟.員工素質(zhì)模型設(shè)計(jì)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003

注：

高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）01-0052-06

“十二五”伊始，南京市委、市政府啟動(dòng)了職業(yè)教育“雙十提優(yōu)工程”，計(jì)劃通過十年的努力，到2020年，全市創(chuàng)建10所國家改革發(fā)展示范性職業(yè)學(xué)校和10所國家優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校，構(gòu)建適應(yīng)南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。為圓滿完成“雙十提優(yōu)工程”，全面打造一支數(shù)量匹配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)全市職教系統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)已成為南京職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和重要內(nèi)容。

一、實(shí)踐困惑：

南京職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的四大“瓶頸”

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高南京職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的重要保證。改革開放三十多年來，南京職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)取得長足進(jìn)展，但仍存在亟待突破的四大“瓶頸”。

（一）合理的教學(xué)梯隊(duì)尚未建成

南京市教育系統(tǒng)所屬職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有專職教師3622名（不含人社部門和行業(yè)辦學(xué)學(xué)校教師，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截至2010年12月31日，下同），教師隊(duì)伍構(gòu)成情況如下。

1.年齡結(jié)構(gòu)不匹配。35歲以下教師1456名，占40.20%；36—50歲教師1675名，占46.25%；50歲以上教師491名，占13.55%。

2.職稱結(jié)構(gòu)不如意。無職稱444人，占12.26%；初級(jí)職稱721人，占19.91%；中級(jí)職稱1384人，占38.20%；高級(jí)職稱1072人，占29.60%；正高職稱1人，占0.03%。

3.技能結(jié)構(gòu)不理想。在3622名專職教師中，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師2195名。在2195人中，無技能證書的341人，占15.53%；初級(jí)工65人，占2.96%；中級(jí)工183人，占8.34%；高級(jí)工567人，占25.83%；技師705人，占32.12%；高級(jí)技師334人，占15.22%。

由以上三張圖可知：南京職業(yè)教育師資隊(duì)伍類型結(jié)構(gòu)還不夠合理，高水平、專家型的領(lǐng)軍教師嚴(yán)重不足；年輕教師隊(duì)伍龐大，教育教學(xué)實(shí)踐和智慧有待豐富；擁有“技師”以上證書（含“技師”）的教師不及專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)的一半。如何加快建成以年輕教師為基礎(chǔ)、中青年教師為中堅(jiān)、高素質(zhì)“雙師型”教師為核心、名優(yōu)教師為領(lǐng)軍的合理教師梯隊(duì)是當(dāng)前南京職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一大難點(diǎn)。

（二）教師隱性知識(shí)共享不夠

英籍匈牙利思想家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）把人類的知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是指能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)（語言、數(shù)學(xué)公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等）加以完整表述的知識(shí)；隱性知識(shí)是指那種我們知道但難以言述的知識(shí)。教師的隱性知識(shí)是指深植于教師內(nèi)心，蘊(yùn)含在教師頭腦中的在教育教學(xué)工作場景中所表現(xiàn)出來的教學(xué)方法、教學(xué)和科研技能、教育機(jī)智、觀念、情感與智慧等以及圍繞教育教學(xué)工作而發(fā)生的特殊的人際關(guān)系知識(shí)。它是構(gòu)成教師知識(shí)的重要基礎(chǔ)，它需要通過教師之間不斷地互動(dòng)和交流以及教師個(gè)人的反思總結(jié)、提煉等過程實(shí)現(xiàn)共享。

目前，南京職教系統(tǒng)教師隱性知識(shí)的共享還存在諸多障礙，這既有隱性知識(shí)固有特征、教師主體因素、隱性知識(shí)共享技術(shù)限制等方面的原因，也有教師管理體制方面的因素，如多數(shù)學(xué)校按專業(yè)劃分教研組（學(xué)科組），不同系（部）、專業(yè)缺乏制度化的有效的交流互動(dòng)機(jī)制，不同程度上影響了教師之間隱性知識(shí)的共享。

（三）互助合作的職教文化氛圍不濃

即使同一專業(yè)的教師，由于傳統(tǒng)觀念和功利主義傾向的影響，同伴互助的氛圍還不夠濃郁，文人相輕、猜疑妒忌、業(yè)務(wù)封鎖等習(xí)氣或多或少、或明或暗地存在著，互助合作的職教文化尚未真正形成。

（四）教學(xué)效益不能高效發(fā)揮

南京職業(yè)教育正處在加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、致力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵時(shí)期，許多重大課題（項(xiàng)目）等待攻堅(jiān)克難，這些課題（項(xiàng)目）往往涉及多個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)，單靠某個(gè)教師或某個(gè)學(xué)科的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要多專業(yè)、多層次的教師組成團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，從而最大程度發(fā)揮教學(xué)科研效益。然而，當(dāng)前南京職業(yè)教育在這方面做得還不夠。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)：

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本框架

在正視南京職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的四大“瓶頸”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，在人力資本理論等先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和調(diào)研，2011年初，南京市教育局成立市級(jí)職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組，研究制訂了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案。

（一）明確建設(shè)目標(biāo)，為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)指明方向

1.指導(dǎo)思想。積極貫徹全國及省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升全市職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教師隊(duì)伍機(jī)制創(chuàng)新為途徑，以職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，立足南京職業(yè)學(xué)校實(shí)際，遵循職業(yè)教育教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)律，把建設(shè)一支數(shù)量匹配、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為“雙十提優(yōu)工程”重要內(nèi)容，為加速南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需各類技能型人才的可獲得性、易獲得性作出新貢獻(xiàn)。

2.建設(shè)目標(biāo)。“十二五”期間，全市重點(diǎn)建設(shè)40個(gè)“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、20個(gè)公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過全市重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大對全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和公共基礎(chǔ)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整力度；推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)老中青教師相結(jié)合，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)；推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，總體提升全市職業(yè)教育水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

（二）制訂遴選標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“選好對象”

市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組制訂了《南京市職業(yè)教育“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《南京市職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)規(guī)范性文件，對團(tuán)隊(duì)組成人員、團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)提出了明確要求，讓有志競聘的團(tuán)隊(duì)有據(jù)可依，讓團(tuán)隊(duì)遴選和建設(shè)工作有章可循。這里對《南京市職業(yè)教育“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》作簡要介紹。詳見表1。

（三）完善保障機(jī)制，為優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保駕護(hù)航

1.組織領(lǐng)導(dǎo)。該項(xiàng)目由市教育局潘東標(biāo)副局長分管，市教育局職社處牽頭組織實(shí)施，市職業(yè)教育教學(xué)研究室具體落實(shí)。

2.經(jīng)費(fèi)投入。堅(jiān)持“以獎(jiǎng)代撥”的原則。“十二五”期間，市教育局設(shè)立1500萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，經(jīng)費(fèi)只用于立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)和教研活動(dòng)。對立項(xiàng)的試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)采取市、校共建的方式，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施需要由市教育局給予相應(yīng)的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校同比安排相應(yīng)經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目實(shí)施后，經(jīng)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校申請，通過專家組評(píng)估驗(yàn)收，對達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

3.校企合作。市教育局創(chuàng)造條件推動(dòng)全市職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展深度合作，保障職業(yè)學(xué)校所需行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量；保障職業(yè)學(xué)校專任教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)常化和有效性；保障校企雙方以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺(tái)，設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.評(píng)價(jià)體系。建立、完善職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過細(xì)化指標(biāo)和調(diào)整權(quán)重來促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，注重加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程性評(píng)價(jià)和階段性總結(jié)工作，積極探索行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用，努力形成行政部門、專家和行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

三、行為跟進(jìn)：

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程管理

1.組織申報(bào)。2011年，市教育局下發(fā)《南京市職業(yè)教育“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《南京市職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求各校對照標(biāo)準(zhǔn)組織開展校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，在此基礎(chǔ)上向市教育局一次性申報(bào)全校規(guī)劃建設(shè)的專業(yè)、公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.嚴(yán)格選拔。市教育局組織專家對學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審。根據(jù)申報(bào)材料，2012年分兩批共遴選出60個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)，其中專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)47個(gè)，公共基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)13個(gè)。

3.開通專題網(wǎng)頁。2012年8月，建成并開通南京職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)專題網(wǎng)頁（http：//），及時(shí)介紹各團(tuán)隊(duì)建設(shè)資訊，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果。

4.組織團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人研訓(xùn)。2012年6月，市教育局組織首批立項(xiàng)的30個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人到浙江大學(xué)參加高級(jí)研修班第一模塊學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2012年8月，組織第二批立項(xiàng)的30個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人到東南大學(xué)參加高級(jí)研修培訓(xùn)。2012年12月，組織全市60個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，在南京浦口大吉訓(xùn)練基地、南京金陵中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱金陵中專）、南京高等職職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱南京高職校）分兩個(gè)階段舉行高級(jí)研修班第二模塊的培訓(xùn)。

浦口培訓(xùn)首次引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)師為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人開展了如何提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)執(zhí)行力的專題培訓(xùn)，學(xué)員們在互動(dòng)式的培訓(xùn)過程中，加深了對高效團(tuán)隊(duì)的理解；金陵中專的培訓(xùn)采用了特色課程、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)介紹以及沙龍活動(dòng)的形式，引發(fā)了團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊(duì)建設(shè)及專業(yè)課程開發(fā)的深入思考；南京高職校舉行的團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)則獨(dú)具匠心地提出了“團(tuán)隊(duì)·船·航行”的主題，告訴各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須通過弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的正氣、凝聚力，重視青年教師力量，重視營造互助合作的職教文化，鍛造出一支真正優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，達(dá)到師生雙贏的目的。

5.召開工作推進(jìn)會(huì)。2013年3月，在南京女子中等專業(yè)學(xué)校召開全市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議，由優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人分享團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。南京高職校李燕老師給大家介紹了該校電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作；金陵中專的蘇婭、汪晴老師與大家分享了該校語文團(tuán)隊(duì)和信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)在個(gè)人規(guī)劃、搭建平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

6.加強(qiáng)中期檢查和過程管理。按照建設(shè)方案，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期一般為3年，批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)后第二年進(jìn)行中期檢查，第三年進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。2013年11月至12月，市職教教研室在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，利用新一輪教學(xué)視導(dǎo)契機(jī)，做好各校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的中期檢查和深度推進(jìn)工作。

四、效果反思：

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效及思考

（一）效果：優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績斐然

南京市教育局以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，努力推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了全市職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的大幅提高。

1.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在奪取全省技能大賽金牌“七連冠”中功勛卓著。在2013年全省職業(yè)學(xué)校技能大賽中，我市奪得90枚金牌、111枚銀牌、93枚銅牌，金牌總數(shù)再次位居全省第一，實(shí)現(xiàn)“七連冠”目標(biāo)。全市60個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為奪取“七連冠”立下了汗馬功勞。團(tuán)隊(duì)成員奪得金牌27枚（其中12人是一等獎(jiǎng)第一名）、銀牌20枚、銅牌31枚，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生幾乎包攬了我市學(xué)生組獎(jiǎng)牌。

2.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在省信息化大賽、“兩課”評(píng)比中摘金奪銀。自2012年開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來，團(tuán)隊(duì)成員共獲得省信息化大賽一等獎(jiǎng)8個(gè)、二等獎(jiǎng)9個(gè)、三等獎(jiǎng)13個(gè)，獲得國賽一等獎(jiǎng)4個(gè)，獲得省“兩課”評(píng)比大賽示范課34節(jié)、研究課37節(jié)，成績在全省名列前茅。

3.綜合高中教學(xué)團(tuán)隊(duì)助推南京對口單招實(shí)現(xiàn)歷史性突破。2013年對口單招考試，本科上線人數(shù)505人，全省排名第五。江寧中等專業(yè)學(xué)校、浦口中等專業(yè)學(xué)校、高淳中等專業(yè)學(xué)校、溧水中等專業(yè)學(xué)校的綜合高中教學(xué)團(tuán)隊(duì)（綜合高中·中高職銜接教學(xué)團(tuán)隊(duì)）狠抓綜合高中教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)對口單招教學(xué)管理與技能訓(xùn)練規(guī)范要求，為對口單招工作實(shí)現(xiàn)歷史性突破奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心打造實(shí)習(xí)就業(yè)民心工程。在南京市職業(yè)教育實(shí)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織引領(lǐng)下，2013年，南京成功舉辦第十屆全市中職人才交流會(huì)，將“南京市中職人才交流會(huì)”這一公益性品牌打造成一個(gè)充分展示全市職業(yè)教育辦學(xué)成果的平臺(tái)，促進(jìn)了全市職業(yè)學(xué)校與429家駐寧合作企業(yè)（含世界五百強(qiáng)企業(yè)20多家）之間的溝通交流，推進(jìn)了“訂單式”培養(yǎng)，發(fā)揮了職業(yè)教育在“保民生、促就業(yè)”中的應(yīng)有作用。近三年，全市職校畢業(yè)生技能鑒定通過率達(dá)到94%，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)滿意率都保持在97%以上。

5.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)全市品牌、特色專業(yè)快速發(fā)展。截至2013年7月，全市職業(yè)學(xué)校共有35個(gè)專業(yè)被確認(rèn)為省級(jí)品牌專業(yè)、17個(gè)專業(yè)被確認(rèn)為省級(jí)特色專業(yè)，在全省遙遙領(lǐng)先。在52個(gè)省級(jí)品牌、特色專業(yè)中，有36個(gè)專業(yè)為優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在專業(yè)。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)有力帶動(dòng)了全市專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。

6.優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在搭建學(xué)生成長成才立交橋中肩負(fù)重任。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在加速構(gòu)建南京特色的現(xiàn)代職教體系、中高職銜接工作中取得重大突破。截至2013年9月，南京已經(jīng)開展了中高職“3+3”、中職與普通本科“3+4”、高職與普通本科“5+2”分段培養(yǎng)模式，搭建了職校學(xué)生成長成才的立交橋。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)專業(yè)在其中肩負(fù)重任。以中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)模式為例，南京高職校的樓宇智能化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，金陵中專的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等承擔(dān)了相關(guān)分段培養(yǎng)專業(yè)中職階段的培養(yǎng)重任。

（二）反思：開創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍建設(shè)的新境界

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)成才學(xué)生、成長教師、強(qiáng)勁企業(yè)、強(qiáng)盛南京的目標(biāo)，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師隊(duì)伍建設(shè)方面，南京職業(yè)教育還有很多工作需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。

1.進(jìn)一步提高對“教師是職業(yè)學(xué)校最主要的資源”觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。人力資本理論把人看作資源，而且是最有創(chuàng)造力、最有價(jià)值、可以帶來豐厚回報(bào)的特殊資源。就職業(yè)學(xué)校而言，教師毫無疑問是最主要、最有創(chuàng)造力、最有價(jià)值的資源。

當(dāng)前，南京職教經(jīng)過多年的發(fā)展，已由第一次教育現(xiàn)代化階段向第二次教育現(xiàn)代化階段跨越，即由注重教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)向注重人的全面發(fā)展、完整發(fā)展、和諧發(fā)展階段跨越。各級(jí)教育管理者及教師都要充分認(rèn)識(shí)教師的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投資是職業(yè)學(xué)校人力投資的主要部分，這種投資的經(jīng)濟(jì)效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟(jì)效益。要把重視學(xué)校物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)的目光及時(shí)切換到師資隊(duì)伍建設(shè)的高度上，在具體實(shí)踐中，要把工作重點(diǎn)和教育資源向師資隊(duì)伍建設(shè)傾斜。

2.進(jìn)一步創(chuàng)新教師隊(duì)伍“經(jīng)營管理”的方式方法。必須進(jìn)一步創(chuàng)新方式方法，經(jīng)營管理好這筆資源，讓這筆資源能發(fā)揮最大的價(jià)值。南京市教育局計(jì)劃利用3年時(shí)間投入1500萬元（各校配套投入除外，實(shí)際截至2013年12月，已投入1635萬元）重點(diǎn)打造60個(gè)職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的做法，是教師隊(duì)伍“經(jīng)營管理”方面的創(chuàng)新之舉，開了個(gè)好頭。但這只是開頭，今后在加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員師德水平、專業(yè)技能水平、課程開發(fā)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力等方面還有許多工作要做；而且60個(gè)團(tuán)隊(duì)成員只占全市職教系統(tǒng)3622名專業(yè)教師的一小部分，怎樣以點(diǎn)帶面，覆蓋和帶動(dòng)全體教師，還有許多創(chuàng)新之舉需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

3.進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)的保障體系和機(jī)制。南京市教育局在《關(guān)于開展南京市職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見》中，從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、校企合作、評(píng)價(jià)體系等方面對優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障體系作出了明確規(guī)定。隨著團(tuán)隊(duì)建設(shè)向縱深發(fā)展，保障體系也需要不斷優(yōu)化完善。如在完善專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教的渠道和政策（2013年11月，南京市委、市政府已正式出臺(tái)《關(guān)于落實(shí)職業(yè)學(xué)校聘用教師經(jīng)費(fèi)政策和中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的通知》，對職校引進(jìn)兼職教師給予了政策支持）；不斷優(yōu)化職業(yè)學(xué)校人力資源配置，使教師配備能適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展；不斷完善職業(yè)學(xué)校教師管理制度，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制，推動(dòng)教師專業(yè)化成長等方面將是下一個(gè)階段的工作重點(diǎn)。

Practice and Reflection on Excellent Teaching Faculty Construction in

Nanjing Vocational Education

ZHANG Hong & WANG You-yue

（Nanjing Vocational Education Teaching Research Office， Nanjing 210018， Jiangsu Province）

高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；問題；對策

高職院校經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了階段性的發(fā)展成果，高職院校教師隊(duì)伍也也有一定的規(guī)模，但是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在著著一定的問題，建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將有助于進(jìn)一步提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)高職院校的持續(xù)發(fā)展。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義和特點(diǎn)

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生及含義

團(tuán)隊(duì)這一概念首先產(chǎn)生于企業(yè)，并被廣泛應(yīng)用，大約20世紀(jì)70年代，在國外的高等院校中也開始應(yīng)用，中國的高校1990年以后有一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)開始組建。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作，相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

1.2.1 團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)清晰且具有一致性

團(tuán)隊(duì)成員要有非常明確的遠(yuǎn)景目標(biāo)和業(yè)績目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員對自己的團(tuán)隊(duì)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感并且相互之間能夠傾心協(xié)作。

1.2.2 團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)和技能方面具有互補(bǔ)性

每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員不僅要擁有一定的知識(shí)和技能，更重要的是成員之間的知識(shí)和技能能夠互補(bǔ)，能夠良好合作，以及不同形式的合作，例如校企之間的合作等。

1.2.3 團(tuán)隊(duì)成員要有良好的溝通和信任

團(tuán)隊(duì)成員之間要相互信任，相互尊重，面對工作中的問題大家暢所欲言，推心置腹，有誤會(huì)要及時(shí)消除，達(dá)成一致。

1.2.4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有恰當(dāng)有效的領(lǐng)導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)中有責(zé)任心強(qiáng)、工作能力水平高的領(lǐng)導(dǎo)，才能承擔(dān)起指明團(tuán)隊(duì)發(fā)展和目標(biāo)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員行動(dòng)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員自覺為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)而努力工作。

2 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有利于“傳”、“幫”、“帶”

現(xiàn)代高職教育的學(xué)生對知識(shí)的需求進(jìn)一步多元化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，因此在教學(xué)過程中教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索已經(jīng)不能滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的新需求，只有通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流與共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。不僅僅青年教師需要老教師的傳幫帶，老教師也需要與青年教師的知識(shí)共享中更新觀念；企業(yè)兼職教師需要了解高職教學(xué)理念，學(xué)校專職教師需要掌握實(shí)踐技能。教師的發(fā)展需求，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中取長補(bǔ)短的交流中得以實(shí)踐。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)復(fù)雜教學(xué)問題的處理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著高職院校的飛速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，生師比高已經(jīng)成為高職院校的普遍問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過團(tuán)隊(duì)成員在工作上的配合與寫作，在有限的師資資源下提升了效率，取得良好的教學(xué)效果。

3 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題

3.1 外聘教師并未真正融入專業(yè)建設(shè)

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一般對來自企業(yè)的外聘教師十分重視，例如人才培養(yǎng)方案需要共同制定修訂，核心課程也要共同開發(fā)，實(shí)訓(xùn)課程共同設(shè)計(jì)，但實(shí)際上這些項(xiàng)目主要是校內(nèi)專業(yè)教師閉門造車來完成，最后邀請企業(yè)專家走走過場，敷衍一下，企業(yè)專家沒有從根本上融入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中。

3.2 雙師型教師的企業(yè)工作經(jīng)歷水分大

專業(yè)教師獲得了工程師，經(jīng)濟(jì)師等資格證書，表面上是雙師型人才，實(shí)際上缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，從大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校，動(dòng)手能力不強(qiáng)，而從企業(yè)聘請的企業(yè)專家教師沒有長期與學(xué)校合作的打算，因此在教學(xué)上不投入，不懂教學(xué)司空見慣。

3.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)自我管理能力有待加強(qiáng)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)受到來自各類考核內(nèi)容的限制，團(tuán)隊(duì)主要圍繞著考核開展各項(xiàng)工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少長期建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)由于領(lǐng)導(dǎo)不力，還存在著團(tuán)隊(duì)激勵(lì)形式單一，缺乏情感精神方面激勵(lì)，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神和績效考核，只重視結(jié)果輕視過程等問題。

3.4 缺乏高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人

高職院校起點(diǎn)偏低，人際關(guān)系復(fù)雜，高職院校對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠，專業(yè)帶頭人選拔不嚴(yán)肅，培養(yǎng)投入不足，致使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)普遍滯后，不能發(fā)揮集體力量。

4 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策思考

4.1 明晰教學(xué)團(tuán)隊(duì)定位，提高服務(wù)意識(shí)

由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員來源、組成結(jié)構(gòu)、主要功能與職責(zé)不同，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有明晰的定位，作出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)意識(shí)。

4.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)層次

4.2.1 增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)

高等職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn)不同，高職教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)雙師素質(zhì)的教師 ，建設(shè)一支素質(zhì)良好，結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明，相對穩(wěn)定的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的迫切需要。

4.2.2 選拔和培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人

第一，選拔專業(yè)理論扎實(shí)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研，教研能力的骨干教師到國內(nèi)外有現(xiàn)金經(jīng)驗(yàn)的院校企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育教學(xué)理念，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

第二，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供良好的校內(nèi)外環(huán)境。

第三，實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)責(zé)任制，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的責(zé)任意識(shí)。

4.2.3 聘請企業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)人才改善教師結(jié)構(gòu)

學(xué)校可面向企業(yè)招聘一部分高級(jí)工，技師，來承擔(dān)技能實(shí)訓(xùn)教師，同時(shí)還要聘請一些行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師來充實(shí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加適應(yīng)教學(xué)的需要。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作管理，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效

加強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)資源的整合，包括資源和人員配置，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合理分工，明確責(zé)任，同時(shí)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核績效考核機(jī)制，激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮作用。重視研討活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)共享和創(chuàng)新提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和水平，

4.4 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作與自我管理能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮得好壞取決于教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體力量，團(tuán)隊(duì)成員必須發(fā)揮各自的特長，必須強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，必須處理好自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展之間的關(guān)系，避免個(gè)人主義影響整體工作成效，應(yīng)該依托團(tuán)隊(duì)力量，獲取信息，增長知識(shí)和技能，同時(shí)發(fā)展自我能力，以此進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展能力。 從學(xué)校層面也要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作提供良好的環(huán)境，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲耀黎.關(guān)于高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的思考[J].教育管理，2008，10.

高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)

近年來，高職教育得到了政府和企業(yè)的高度關(guān)注，高職教育的外部環(huán)境逐步改善。與此同時(shí)，高職教育的內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化也日趨重要，其中，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要性日益凸顯。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)就是要提升專業(yè)建設(shè)總體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和不斷的優(yōu)化升級(jí)。

幾年來，結(jié)合物流管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，縱觀兄弟院校專業(yè)建設(shè)水平的快速提升，聯(lián)系我校專業(yè)建設(shè)的具體情況，本人認(rèn)為提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平、建設(shè)特色和品牌專業(yè)是我校面對即將到來的生源大戰(zhàn)、應(yīng)對激烈的校際競爭、提高服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的能力的不二選擇。

一、加強(qiáng)市場調(diào)研，科學(xué)進(jìn)行市場細(xì)分與定位，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向

職業(yè)教育的突出屬性就是職業(yè)性，人才培養(yǎng)緊密貼合經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)換代速度日益加快。首先，要做好市場調(diào)研。切實(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，了解學(xué)生可能的就業(yè)崗位和崗位群，了解人才需求的具體規(guī)格、知識(shí)技能要求。其次，對人才需求市場進(jìn)行科學(xué)細(xì)分。如物流可以大致分為倉儲(chǔ)與配送方向、運(yùn)輸管理方向、國際物流方向、企業(yè)物流方向、快遞方向等。面對細(xì)分后的人才需求的子市場，每一個(gè)學(xué)校不可能面面俱到，要根據(jù)自身和市場需求選擇自己的目標(biāo)市場。合理的選擇要首先考慮市場需求的規(guī)模和發(fā)展趨勢；然后，考慮自身的資源稟賦和條件，在此基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)或幾個(gè)子市場作為自己辦學(xué)的目標(biāo)市場；最后，面對既定的目標(biāo)市場，進(jìn)行科學(xué)的市場定位，明確自身專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向。即要突出自己的特色與優(yōu)勢，彰顯自己與眾不同之處，做到人無我有，人有我優(yōu)，提高專業(yè)的競爭優(yōu)勢。

二、制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并不斷優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的核心文件，它涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)、能力和素質(zhì)要求、學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位群，課程體系的設(shè)計(jì)與安排、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室的配置與要求、師資的要求等等。人才培養(yǎng)方案的制定要有規(guī)范的程序，避免隨意性和人為性，要遵循嚴(yán)格的論證、審批、滾動(dòng)修改的程序。人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案不具備高職的特色，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能就難以與社會(huì)的需求相適應(yīng)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與滾動(dòng)修訂必須建立在深入廣泛的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，要吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與，要發(fā)揮來自企業(yè)、行業(yè)、高校專家組成的專業(yè)委員會(huì)作用，形成崗位職業(yè)能力分析表進(jìn)行職業(yè)分析和教學(xué)分析，據(jù)此確定所需開設(shè)的課程和課程內(nèi)容。

三、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，也是專業(yè)建設(shè)核心競爭力的實(shí)踐者。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)成員職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科技研發(fā)能力。團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，本著客觀公正的精神，制定和出臺(tái)有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的規(guī)章制度，使其團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠做到有章可循，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的開展提供有利保障。其次，要結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作特點(diǎn)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值理念，強(qiáng)化成員之間的合作意識(shí)，營造良好的文化氛圍，打造一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。再次，在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，引入競爭機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造能上能下、人盡其才的環(huán)境，從而形成一種內(nèi)在的深層次約束力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

四、實(shí)施課程改革，加強(qiáng)精品課程建設(shè)

在教學(xué)與課程改革中，采用突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。

精品課程的開發(fā)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心工作，也是專業(yè)建設(shè)成果的主要體現(xiàn)。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。同時(shí)，由于一個(gè)專業(yè)的課程很多，每門課程都開發(fā)成精品課程有一定的難度，一般來講，核心課程首先開發(fā)、技術(shù)類課程重點(diǎn)開發(fā)，各門精品課程都要結(jié)合學(xué)習(xí)和行業(yè)一起開發(fā)，真正把精品課程和精品專業(yè)統(tǒng)一起來。這就要求我們做到以下幾點(diǎn)： 轉(zhuǎn)貼于 　1.精品課程要基于工作過程來設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要為依據(jù)，應(yīng)基于企業(yè)工作流程來進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，應(yīng)該從原有的以理論為主變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為重心，并結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)、技能來實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力綜合職業(yè)能力。

2.重視教材建設(shè)。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級(jí)優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

3.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

4.注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

5.課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)拓展能力和可遷移能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了未來崗位多變的需要。技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的工作崗位不斷產(chǎn)生，人才的培養(yǎng)必須考慮學(xué)生今后的生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的崗位遷移能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，注重了針對性和適應(yīng)性的有機(jī)結(jié)合。

五、凝煉專業(yè)特色、強(qiáng)化品牌意識(shí)

專業(yè)特色是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂，學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展條件，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求，提出專業(yè)建設(shè)的個(gè)性化目標(biāo)。按照“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思路，結(jié)合行業(yè)和地方實(shí)際，發(fā)揮各自特長，特色化地進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。目前，高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)盲目跟風(fēng)很嚴(yán)重，各校專業(yè)趨同化嚴(yán)重，往往是出現(xiàn)一個(gè)新專業(yè)，大家紛紛蜂擁而上。對依靠學(xué)生人數(shù)得以生存和發(fā)展的高職學(xué)校來說，生存危機(jī)將進(jìn)一步加深。在此競爭環(huán)境下，專業(yè)特色的凝煉就凸顯其重要性，明確地告訴家長和孩子，我校的這個(gè)專業(yè)和別的學(xué)校相比，有何不同？優(yōu)勢在哪里？讓人家知道，為何要選擇你們學(xué)校？就像蒙牛在香港牛奶市場競爭時(shí)，定位為“來自大草原”，讓消費(fèi)者聯(lián)想到天然、環(huán)保，因?yàn)橄愀蹧]有大草原，這就是蒙牛牛奶和本土牛奶的不同和特色，從而確立自己的競爭優(yōu)勢。

六、接軌地方產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合