人工智能教室建設(shè)方案

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人工智能教室建設(shè)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智慧教室；監(jiān)控；管理；架構(gòu)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0213-02

Study on Intelligent Classroom Monitoring and Management under Internet of Things

SHEN Ping-ping， WANG Bo， DAI Xu， LU Ying

（Suzhou Vocational University， School of Computer Engineering， Suzhou 215104， China）

Abstract： Technologies， such as sensor， wireless communication， database， Android etc.， were applied in classroom monitoring and management. The holistic framework and module design of intelligent classroom management system was analyzed. Practical application verified that this system has good efficiency in collection of classroom environment parameters， safety monitoring， intelligent control of facilities such as curtains， fans and lights， class attendance record， information inquiry via mobile phone， classroom interaction etc.

Key words：Internet of Things； intelligent classroom； monitoring； management； framework

國內(nèi)各類院校教室主要提供的設(shè)備以照明設(shè)備、溫控設(shè)備以及多媒體設(shè)備為主，這些設(shè)備的使用和管理大都處于粗放的全手工或半手工管理狀態(tài)，造成一定程度的能源浪費(fèi)和安全隱患。實(shí)際教學(xué)中，教師上課必須在教室管理員處獲取教室多媒體設(shè)備的開關(guān)鑰匙或IC智能卡，學(xué)生使用教室也必須進(jìn)行實(shí)地搜，管理人員更無法查詢教室的實(shí)時使用狀態(tài)信息，無法對在該教室上課的學(xué)生進(jìn)行出勤考核等，針對這些問題，課題通過物聯(lián)網(wǎng)感知和控制技術(shù)，整合軟硬件設(shè)備條件，希望可以實(shí)現(xiàn)教室智慧化高效管理的目的。

智慧教室，另外的名詞是未來教室或智能教室，其英文名稱為Smart Classroom， Future Classroom，Intelligent Classroom。智慧教室概念在國內(nèi)有多種觀點(diǎn)，聶風(fēng)華等[1]認(rèn)為智慧教室為教學(xué)活動提供智慧應(yīng)用服務(wù)的教室空間及其軟硬件裝備，陳衛(wèi)東等[2]認(rèn)為智能教室是以自然的人機(jī)交互為特征，集成高科技軟硬件設(shè)備，方便對教室的聲、光、電等設(shè)備進(jìn)行控制和操作，并能適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式的增強(qiáng)型教室，可以依靠智能空間技術(shù)實(shí)現(xiàn)。黃榮懷等[3]認(rèn)為在傳感技術(shù)、云計算技術(shù)、人工智能等技術(shù)充分發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)信息時代，教室應(yīng)具有情景感知和監(jiān)控管理功能，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展。通過參考文獻(xiàn)從不同角度對智慧教室的特征闡述可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外共同的研究趨勢是關(guān)注利用新技術(shù)創(chuàng)建、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)資源的個性化呈現(xiàn)、教學(xué)效果的多元化展示。智慧教室是教室信息化建設(shè)的必然成果，是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，課題以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為背景，闡述智慧教室建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計思路、系統(tǒng)框架體系。

1 智慧教室管理系統(tǒng)設(shè)計思路

教室發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)教室--電子教室--多媒體教室--數(shù)字教室--智慧教室的演變，智慧教室的發(fā)展經(jīng)歷了從單一設(shè)備智能化到設(shè)備控制智能化，最后到教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境智能化這三個階段[5]。由于每個學(xué)校的性質(zhì)不同，學(xué)生的學(xué)情不同，因此在設(shè)計教室之前，還應(yīng)考慮具體的實(shí)際背景，設(shè)計出適合的智慧教室方案和教學(xué)應(yīng)用模式[6]。

以我們高職院校為例，假設(shè)教室比較多，教室除了日常上課以外，其余很多時間用于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。總體來說，課題研究的智慧教室管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)兩個方面的效果：一是教室環(huán)境參數(shù)感知和設(shè)備監(jiān)控，二是利用移動終端進(jìn)行交互查詢，總之，智慧教室的設(shè)計應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景，應(yīng)用智慧技術(shù)、提供有效的智慧服務(wù)、進(jìn)行有效的智慧管理、最終實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的思路[7]。

1.1 教學(xué)環(huán)境安全舒適

首先通過組建無線傳感網(wǎng)，可以感知教室的環(huán)境信息，包括溫度、濕度、光照度、煙霧等環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)，當(dāng)溫度過高時，自動⒍空調(diào)；當(dāng)光照過暗時，自動打開窗簾，當(dāng)煙霧達(dá)到警戒值時立即報警。

1.2 教室設(shè)備方便維護(hù)

管理員可以通過管理系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程查詢教室設(shè)備的狀態(tài)信息，比如遠(yuǎn)程監(jiān)控教室的燈、空調(diào)等設(shè)備，假如發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)沒有人員而設(shè)備仍開啟時可以選擇遠(yuǎn)程將其關(guān)閉。另外通過安裝的攝像頭，可以實(shí)現(xiàn)無人監(jiān)考。

人工智能教室建設(shè)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：5G時代；教師培訓(xùn)；專家教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)

15G時代教師培訓(xùn)發(fā)展機(jī)遇

1．15G開啟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新篇章

2019年6月6日，我國工信部向四大運(yùn)營企業(yè)發(fā)放5G商用拍照，預(yù)示著我國5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用將進(jìn)一步加速。2019年中國互聯(lián)網(wǎng)大會的《中國“智能＋”社會發(fā)展指數(shù)報告2019》指出，目前，我國“智能＋”社會發(fā)展水平還處于初級階段，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化仍在快速發(fā)展，智能化初步應(yīng)用，未來，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化長期并存。5G通訊技術(shù)具有低延時性、高可靠性、高帶寬、大連接等特性，它將給社會生活帶來巨大變革，正如華為提出的基于5G技術(shù)構(gòu)建“萬物互聯(lián)的智能世界”暢想所言，5G通訊技術(shù)將實(shí)現(xiàn)工業(yè)、醫(yī)療、交通、教育等領(lǐng)域融合，形成萬物感知、萬物互聯(lián)和萬物智能的未來。

1．25G時代教師培訓(xùn)新機(jī)遇

5G通信技術(shù)將給教育領(lǐng)域帶來深刻變革，5G技術(shù)的普及和發(fā)展能夠促進(jìn)智慧教育、智能遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用發(fā)展，將對教師培訓(xùn)產(chǎn)生重要影響。中國移動通訊發(fā)表的《5G＋智慧教育白皮書》分析認(rèn)為5G標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成熟要1－2年，5G教育網(wǎng)絡(luò)成熟需要3－5年，而達(dá)到5G支持的教育模式變革則需5年以上。教師培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育獲取新知識、提升行業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，通過線上線下融合，實(shí)現(xiàn)跨時間、地域資源共享，促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展。5G時代，教師培訓(xùn)在授課方式、互動教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面都會產(chǎn)生巨大影響。例如，5G通信技術(shù)的低延時性將極大程度上消解網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳輸?shù)难舆t效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境再現(xiàn)，為情景化學(xué)習(xí)等遠(yuǎn)程參與式學(xué)習(xí)提供更有力支持。

25G網(wǎng)絡(luò)的主要特征

5G是第五代移動通信技術(shù)的簡稱，是最新一代蜂窩移動通信技術(shù)。5G的性能目標(biāo)是高數(shù)據(jù)速率、減少延遲、節(jié)省能源、降低成本、提高系統(tǒng)容量和大規(guī)模設(shè)備連接。

2．1高數(shù)據(jù)速率

早在2013年5月，韓國三星電子有限公司宣布，已成功開發(fā)第5代移動通信（5G）的核心技術(shù)，該技術(shù)可在28GHz超高頻段以每秒1Gbps以上的速度傳送數(shù)據(jù)。相比之下，第四代通訊技術(shù)服務(wù)的傳輸速率僅為75Mbps。2018年2月，華為在MWC2018大展上了首款3GPP標(biāo)準(zhǔn)5G商用芯片巴龍5G01和5G商用終端，支持全球Sub6GHz（低頻）、mmWave（高頻）等主流5G頻段，理論上可實(shí)現(xiàn)最高2．3Gbps的數(shù)據(jù)下載速率。

2．2低延遲

5G通信技術(shù)是當(dāng)前領(lǐng)先而可靠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其空中接口時延水平在1ms左右，能夠滿足自動駕駛，遠(yuǎn)程醫(yī)療等實(shí)時應(yīng)用。2019年1月，我國一名外科醫(yī)生在福建省，利用5G網(wǎng)絡(luò)操控約48公里以外的機(jī)械臂開展手術(shù)，成功切除了一只實(shí)驗(yàn)動物的肝臟，實(shí)現(xiàn)全球首例遠(yuǎn)程外科手術(shù)，手術(shù)中，視頻成像、手術(shù)操作實(shí)施等幾乎同步實(shí)時完成，延時只有0．1秒。基于5G網(wǎng)絡(luò)低延遲特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育人機(jī)協(xié)同、智能操控等做到精確同步。

2．3廣覆蓋

5G網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)超大網(wǎng)絡(luò)容量，提供千億設(shè)備的連接能力，滿足物聯(lián)網(wǎng)通信，實(shí)現(xiàn)萬物感知、萬物互聯(lián)和萬物智能。未來5G將通過超密集異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高數(shù)據(jù)流量，超密集異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)功率和頻譜效率高，擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，擴(kuò)展了系統(tǒng)容量，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)在不同接入技術(shù)和各覆蓋層次間的靈活性。未來的無線網(wǎng)絡(luò)將部署超過現(xiàn)有站點(diǎn)10倍以上的各種無線節(jié)點(diǎn)，在宏站覆蓋區(qū)內(nèi)，站點(diǎn)間距離將保持10m以內(nèi)，并且支持在每1km2范圍內(nèi)為25000個用戶提供服務(wù)。5G通訊技術(shù)的廣覆蓋特點(diǎn)將有效推動智慧城市、智能家居、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧教室等領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展。

35G對教師培訓(xùn)的變革

2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動計劃》指出，要加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)，引導(dǎo)教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，啟動“人工智能＋教師隊(duì)伍建設(shè)行動”。2018年9月《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計劃2．0的意見》中指出，要推動人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等，建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。在此背景下，信息技術(shù)與教師培訓(xùn)深度融合勢在必行。教師培訓(xùn)的基本要素包括培訓(xùn)相關(guān)主體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源，其中培訓(xùn)相關(guān)主體主要為培訓(xùn)管理者、授課專家和參訓(xùn)者。從培訓(xùn)相關(guān)主體的視角出發(fā)，5G對教師培訓(xùn)的變革主要分為內(nèi)外兩個部分，外部的變革主要為學(xué)習(xí)環(huán)境的日益豐富和學(xué)習(xí)資源的更加多元，內(nèi)部的變革主要為培訓(xùn)管理者培訓(xùn)理念和培訓(xùn)管理方式的轉(zhuǎn)變，授課專家教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及參訓(xùn)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。內(nèi)外的不斷變革促使著教師培訓(xùn)向信息化、情境化、個性化方向不斷推進(jìn)。

3．1教師培訓(xùn)外部的變革

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境日益豐富化。5G信息技術(shù)為當(dāng)前教師培訓(xùn)開展過程中遇到的諸多問題提供有力的技術(shù)保障，有效打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)壁壘，解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)性能問題，滿足VR、AR、遠(yuǎn)程直播等教學(xué)環(huán)境對數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊螅瑢?shí)現(xiàn)高分辨率、多設(shè)備連接，實(shí)現(xiàn)情景同步再現(xiàn)、互動實(shí)時，達(dá)到虛擬和現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，推動遠(yuǎn)程直播互動課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、觸覺互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)發(fā)展，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個更為自主、體驗(yàn)、合作與交流的貼近真實(shí)、多感官參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者得到卓越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前環(huán)境下，知識付費(fèi)行業(yè)內(nèi)的直播，往往是通過音視頻錄播結(jié)合及時性的互動答疑來完成，在5G時代，高數(shù)據(jù)傳輸和低延時等特點(diǎn)將為用戶帶來更為流暢的體驗(yàn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)跟面對面學(xué)習(xí)交流信息傳輸速度幾乎一致，借助物聯(lián)網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生實(shí)時有效互動，隨時答疑，獲得和真實(shí)面對面教學(xué)一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效的突破了時間和地域的限制，極大降低了學(xué)習(xí)成本，這在以往的互聯(lián)網(wǎng)時代是不可想象的。基于5G網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合VR／AR／XR技術(shù)，將創(chuàng)造以往教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的高成本場景教育培訓(xùn)，例如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)場景，以及相關(guān)實(shí)踐類技能類培訓(xùn)的模擬演練。實(shí)現(xiàn)觸覺互聯(lián)網(wǎng)，即通過通信技術(shù)遠(yuǎn)程控制實(shí)際或者虛擬的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程技能交流，這將會創(chuàng)新教師教育培訓(xùn)中，例如美術(shù)、音樂等學(xué)科技能培訓(xùn)，為學(xué)習(xí)者帶來全新的沉浸式、感觸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)資源更加多元化。學(xué)習(xí)資源是教師培訓(xùn)中不可或缺的要素之一，它在訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個階段都為教師培訓(xùn)的開展和延伸提供有力的支撐。當(dāng)下，無論是面對面的線下交流，還是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流，都是基于視覺、聽覺等感官通道，通過語言、文字、表情、手勢、圖片和視頻等信息呈現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)信息的獲取、傳輸和交換的。隨著5G時代的到來，5G＋AI＋VR／AR技術(shù)深度融合應(yīng)用，將使得學(xué)習(xí)資源不再僅僅是停留在文本、圖片、音視頻中的單一知識，學(xué)習(xí)資源更多時候?qū)⑹且环N將知識蘊(yùn)含在不同情境下的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加生動而富有趣味，讓參訓(xùn)者身臨其境，充分調(diào)動參訓(xùn)者的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)學(xué)習(xí)與互動，充分發(fā)揮參訓(xùn)者的主體性，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

3．2教師培訓(xùn)內(nèi)部環(huán)境的變革

（1）專家教學(xué)趨向智能化。5G帶來的網(wǎng)絡(luò)可以稱之為“超級高速公路”，信息更新、傳輸速度達(dá)到空前，信息呈現(xiàn)方式多樣化，伴隨著智能技術(shù)的滲透，將為教師培訓(xùn)帶來諸多便利。同時，信息技術(shù)的高速發(fā)展，將會對教師原有知識和技能帶來挑戰(zhàn)。在5G時代，教師培訓(xùn)課堂不僅僅是單一的教師講授，培訓(xùn)者還能夠協(xié)同智能機(jī)器人等高科技成果，綜合運(yùn)用多元的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，精準(zhǔn)捕捉和分析參訓(xùn)者學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)從一般教師向超級教師轉(zhuǎn)變。（2）教師學(xué)習(xí)更加自主化。5G時代，學(xué)習(xí)將變得無處不在。依靠5G網(wǎng)絡(luò)，我們可以不受電腦、流量的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)各種培訓(xùn)課程，優(yōu)秀的教育資源可以通過5G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)跨地域分享，無論是身處繁華的大城市還是偏僻的鄉(xiāng)村，都能夠通過5G網(wǎng)絡(luò)享受頂級教育專家的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)將變得更加自由。5G將使教師自我提升的外部環(huán)境阻礙將變得越來越小，教師參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力將更多來自于自身的需求，豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元的教學(xué)資源將不斷激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合大數(shù)據(jù)將為每位教師制定個性化培訓(xùn)方案，教師學(xué)習(xí)將變得更加自主和個性。（3）培訓(xùn)管理走向信息化。5G信息技術(shù)將有效解決當(dāng)前培訓(xùn)管理者在教師培訓(xùn)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后各項(xiàng)工作中遇到的若干問題。訓(xùn)前階段，傳統(tǒng)培訓(xùn)方案制定多是采用走訪調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)問卷等方式獲取教師培訓(xùn)需求，結(jié)合實(shí)際制定培訓(xùn)方案，傳統(tǒng)方式費(fèi)時費(fèi)力，且獲取的信息不一定準(zhǔn)確。5G網(wǎng)絡(luò)結(jié)合大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)能夠?yàn)榕嘤?xùn)管理者獲取參訓(xùn)教師培訓(xùn)需求提供便利，分析和精準(zhǔn)掌握每一位教師的培訓(xùn)需求，為制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方案做支撐。訓(xùn)中階段，培訓(xùn)管理者能夠利用5G＋AI＋大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)時跟蹤掌握參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反饋和優(yōu)化培訓(xùn)方案，做好培訓(xùn)服務(wù)工作。訓(xùn)后階段，通過對前期培訓(xùn)數(shù)據(jù)的綜合分析可以了解每一個參訓(xùn)教師培訓(xùn)目標(biāo)的完成情況，做到科學(xué)總結(jié)反思，為做好后續(xù)服務(wù)提供有力支持。

人工智能教室建設(shè)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息化；繼續(xù)教育；質(zhì)量建設(shè)

一、信息化浪潮與繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

（一）教育活動與信息技術(shù)融合發(fā)展，是當(dāng)代繼續(xù)教育發(fā)展的客觀趨勢

1965年法國教育家保羅朗格朗提出了終身教育理論，對現(xiàn)代教育特別是世界各國繼續(xù)教育改革影響深遠(yuǎn)。①繼續(xù)教育作為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要形態(tài)，本身就是在教育活動與信息技術(shù)結(jié)合中起步的。最初形成的以視聽技術(shù)運(yùn)用為主要形式的廣播電視教育等遠(yuǎn)程教育，就是運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)歷補(bǔ)償和職業(yè)后教育的形態(tài)。信息化浪潮的推進(jìn)，帶來了教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式的巨大變革，極大地豐富了繼續(xù)教育實(shí)踐。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)社交、云計算等廣泛應(yīng)用，更加深刻地改變了人類固有的知識體系、學(xué)習(xí)方式和教育模式。新一輪信息化催生了各種信息技術(shù)在繼續(xù)教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，信息化在其中的作用和價值更加顯現(xiàn)出來，對繼續(xù)教育思想與觀念、管理模式、教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生了變革性推動。②可以說，繼續(xù)教育與信息化有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系，借助信息技術(shù)促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展，是一個規(guī)律性趨勢。

（二）加強(qiáng)信息化應(yīng)用是我國繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

改革開放以來，我國高校繼續(xù)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，伴隨現(xiàn)代化進(jìn)程深入推進(jìn)，充分發(fā)揮高校學(xué)科、人才優(yōu)勢，參與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)體系，取得了顯著成就。進(jìn)入新時期，高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨著新的形勢和挑戰(zhàn)。在需求層面，國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展以及“一帶一路”等戰(zhàn)略，需要高校繼續(xù)教育提供充分的人才支撐。③在供給層面，學(xué)習(xí)型組織發(fā)展和多元類型教育融合，特別是企業(yè)大學(xué)的快速發(fā)展、職業(yè)教育集團(tuán)的興起，引發(fā)繼續(xù)教育格局重組，以質(zhì)量為導(dǎo)向的競爭日趨激烈。在政策層面，國家取消了普通高等院校成人學(xué)歷教育脫產(chǎn)班，逐步縮減本科院校成人學(xué)歷教育專科的招生。④高校繼續(xù)教育由學(xué)歷補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷的素質(zhì)提升教育，需要更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。可以說，高校繼續(xù)教育進(jìn)入了從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)型的發(fā)展時期。應(yīng)對這一轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校繼續(xù)教育要抓住信息化發(fā)展機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)推進(jìn)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新，提升服務(wù)社會培養(yǎng)人才的能力。

（三）信息化為破解高校繼續(xù)教育矛盾問題帶來契機(jī)

近些年，我國高校繼續(xù)教育在迅猛發(fā)展，一方面推動人才培養(yǎng)和社會進(jìn)步，但另一方面也帶來發(fā)展粗放、質(zhì)量下滑的隱憂和風(fēng)險。從人才培養(yǎng)看，我國高等院校繼續(xù)教育學(xué)生數(shù)量龐大，但是忽視內(nèi)涵建設(shè)，人才目標(biāo)界定不清晰、培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，教學(xué)針對性不強(qiáng)，課程教材缺乏特性，特別是實(shí)踐性不夠，適應(yīng)性師資力量薄弱；從辦學(xué)機(jī)制看，一些高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)力量不足，優(yōu)質(zhì)資源整合不夠，特色不夠鮮明,專業(yè)渠道狹窄，缺乏拓寬辦學(xué)路子的能力。從辦學(xué)管理上，監(jiān)管能力不足，管不過來與管得過死問題同時存在。這些都嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育辦學(xué)的質(zhì)量與信譽(yù)。解決當(dāng)前高校繼續(xù)教育中存在的突出問題，在樹立科學(xué)質(zhì)量觀、深化改革的同時，必須通過加強(qiáng)繼續(xù)教育與信息技術(shù)的融合發(fā)展，對學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校等繼續(xù)教育的參與者和教學(xué)辦學(xué)各環(huán)節(jié)，進(jìn)行模式再造和系統(tǒng)重塑。通過信息化提升發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育健康發(fā)展。

二、信息化推進(jìn)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的著力點(diǎn)

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化趨勢。信息技術(shù)對繼續(xù)教育實(shí)踐的影響是全面的、深刻的、革命性的。隨著信息化的深度發(fā)展，高校繼續(xù)教育在內(nèi)容、方法、模式以至對學(xué)習(xí)者、教育者、管理者的要求等方面，都發(fā)生了巨大變化。高校繼續(xù)教育必須準(zhǔn)確把握信息化技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，借助先進(jìn)適用的技術(shù)、模式，形成解決方案，提高質(zhì)量建設(shè)水平。

（一）移動網(wǎng)絡(luò)、多媒體化支持下的泛在學(xué)習(xí)

20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)對教育的不斷滲透，多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，推動了泛在學(xué)習(xí)興起。泛在學(xué)習(xí)通過超鏈實(shí)現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源的無縫鏈接，學(xué)習(xí)的內(nèi)容空間得到了極大擴(kuò)張；利用構(gòu)件化技術(shù)，即時性更新教育內(nèi)容，提供全面的教育在線服務(wù)，支持按需學(xué)習(xí)、適時學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供時時、處處在線學(xué)習(xí)的場景。泛在學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容海量、優(yōu)質(zhì)資源共享共建、學(xué)習(xí)交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。大規(guī)模在線開放課程“慕課”(MOOC，MassiveOpenOnlineCourses)，就是基于網(wǎng)絡(luò)教育的泛在學(xué)習(xí)典型方式，其以現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支撐，搭建開放靈活、功能強(qiáng)大的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，把優(yōu)質(zhì)資源輸送到有需要的終端，實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)、時時能學(xué)、處處易學(xué)。⑤美國高等教育界將MOOC比作教育史上的一場數(shù)字海嘯，目前最有影響的美國的EdX、Udacity和Coursera三大MOOC平臺注冊人數(shù)已達(dá)上千萬數(shù)量級。繼續(xù)教育與泛在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)機(jī)制上有內(nèi)在契合性，值得充分借鑒運(yùn)用其核心理念和技術(shù)解決方式。

（二）人工智能下的自主學(xué)習(xí)

“人工智能”(ArtificialIntelligence，AI)下的自主學(xué)習(xí)是1956年達(dá)特茅斯研討會中提出的，當(dāng)時指機(jī)器模擬人的智能。經(jīng)過60年的發(fā)展，人工智能發(fā)展經(jīng)歷了計算智能、感知智能階段，步入認(rèn)知智能階段，其內(nèi)涵不斷拓展，逐步聚焦于模擬、延伸和拓展人類智能的功能。近年來，一些國家已研發(fā)應(yīng)用計算機(jī)智能輔助教學(xué)系統(tǒng)。一些高校設(shè)立自主在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者通過平臺進(jìn)行選課、課程學(xué)習(xí)、課后測評等。這實(shí)際上是人工智能下的自主學(xué)習(xí)技術(shù)在繼續(xù)教育活動中的運(yùn)用。這種基于大數(shù)據(jù)的自主在線學(xué)習(xí)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，預(yù)測學(xué)生未來的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并智能化推薦適合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者能夠從多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行自主選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。⑥同時，通過將信息技術(shù)、視頻、網(wǎng)絡(luò)和智能化平臺等因素綜合起來，搭建多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的環(huán)境和情景，對學(xué)習(xí)者持續(xù)性誘導(dǎo)和激勵，使其形成自我學(xué)習(xí)機(jī)制，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

（三）大數(shù)據(jù)推動下的智能教育教學(xué)管理

伴隨著移動通訊、云計算、傳感器、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會進(jìn)入大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)化的時代，為改進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)制及豐富教學(xué)內(nèi)容提供了支持，對推動繼續(xù)教育教與學(xué)的對接、管理以及市場開拓，都提供了智能化手段。一方面，通過教育大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，準(zhǔn)確分析把握學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和類型，動態(tài)地改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，可以增強(qiáng)教育的針對性和有效性。⑦另一方面，通過數(shù)據(jù)化應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對繼續(xù)教育要素的數(shù)據(jù)處理，可以及時、深度挖掘教育活動供給需求資源，實(shí)現(xiàn)市場需求分析、精準(zhǔn)教育評價和辦學(xué)需求調(diào)研、項(xiàng)目開發(fā)等教育決策科學(xué)化，提升教育管理的精準(zhǔn)化。⑧

三、運(yùn)用信息化提升繼續(xù)教育質(zhì)量的重點(diǎn)對策

信息化支撐繼續(xù)教育質(zhì)量建設(shè)具有綜合性、過程性、滲透性，影響因素多元動態(tài)復(fù)雜，其中學(xué)習(xí)資源、教師、教學(xué)管理等因素至關(guān)重要。當(dāng)前必須抓住主要問題，通過要素資源、平臺、機(jī)制的整合再造，提升信息化應(yīng)用水平，加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，提高高校繼續(xù)教育質(zhì)量。

（一）建立動態(tài)集約共享的課程資源體系

課程是教學(xué)活動的基本載體。只有課程有質(zhì)量了，繼續(xù)教育才可能有質(zhì)量。要結(jié)合繼續(xù)教育發(fā)展實(shí)際，利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程、輔助資源的信息化，創(chuàng)建豐富的、分布式的教學(xué)資源庫。可以發(fā)揮高校知識原創(chuàng)和學(xué)科優(yōu)勢，建立校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源在繼續(xù)教育與其他類型教育之間的分享平臺，通過建立優(yōu)質(zhì)課程資源庫、電子教室、微課等形式，促使本校優(yōu)勢教學(xué)資源向繼續(xù)教育外溢。建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。同時，針對繼續(xù)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，探索互聯(lián)網(wǎng)條件下課程資源的共建共享，由高校與高校、企事業(yè)單位等共同建設(shè)，打造一批多元化、實(shí)用化、網(wǎng)絡(luò)化的課程“超市”。鼓勵通過與具備資質(zhì)的企業(yè)合作、采用線上線下結(jié)合等方式，推動在線開放資源平臺建設(shè)和移動教育應(yīng)用軟件研發(fā)，加快推動繼續(xù)教育服務(wù)和學(xué)習(xí)方式的變革。

（二）推進(jìn)適應(yīng)性信息化教學(xué)模式、形式和方法創(chuàng)新

積極探索遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動終端學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、手段的網(wǎng)絡(luò)化，創(chuàng)建方便靈活的教學(xué)互動平臺。利用云計算、移動互聯(lián)、智能家居等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理的移動化、多終端化，創(chuàng)建時時能學(xué)、處處可學(xué)的教學(xué)環(huán)境。要加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)在線開放課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為著力點(diǎn)，加快用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)水平。深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互通，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式。引導(dǎo)學(xué)校與教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行教學(xué)綜合分析，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化拓展教師資源

沒有一流的師資隊(duì)伍，就沒有一流的繼續(xù)教育。當(dāng)前，一些高校繼續(xù)教育缺乏充足的專業(yè)化教師，一些教師參加繼續(xù)教育時間精力不夠，校內(nèi)整合資源不夠，教師對信息化手段的運(yùn)用能力也不夠。高校繼續(xù)教育務(wù)必重視師資資源建設(shè)，在加大培養(yǎng)和引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師同時，還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展整合利用各方面教育資源，探索“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等信息化教師教研新模式，推廣“虛擬教師”技術(shù)應(yīng)用，運(yùn)用虛擬化的名師、大師，豐富教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化發(fā)展促進(jìn)了教育方法和手段多樣化，教師職能也發(fā)生了變化，除了傳遞知識、信息以外，更要注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)自主獲取知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識。因而要加強(qiáng)教師自身的繼續(xù)教育，特別是通過培訓(xùn)，提高駕馭信息化的教學(xué)能力，為提升教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

人工智能教室建設(shè)方案范文第4篇

1.長期趨勢

未來五年乃至更長時間，推動基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的關(guān)鍵要素。

（1）推進(jìn)創(chuàng)新文化

目前，學(xué)校已經(jīng)被視為推動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所。這一趨勢的焦點(diǎn)已經(jīng)從理解培養(yǎng)創(chuàng)新思想的價值轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ曳椒ㄒ员銖?fù)制到不同的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)中去。過去一年的研究讓我們能更好地了解學(xué)校是如何培育不同類型文化來促進(jìn)改革的。其中推進(jìn)這一改革進(jìn)程的關(guān)鍵點(diǎn)是要求基礎(chǔ)教育改變其現(xiàn)狀，接受把失敗作為學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。而將創(chuàng)業(yè)精神融入基礎(chǔ)教育的行動也進(jìn)一步承認(rèn)，每一個偉大的想法都有開始的地方，學(xué)生和教育工作者們都可以配備需要的工具來激發(fā)真正的進(jìn)步。為了跟上改革的步伐，學(xué)校必須嚴(yán)格評估課程，并改革評估方法來消除阻礙新思想發(fā)展的障礙。

（2）深度學(xué)習(xí)策略

在基礎(chǔ)教育中，越來越多的人重視深度學(xué)習(xí)策略，威廉和弗洛拉?休利特基金會（William and Flora Hewlett Foundation）把它定義為在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)其批判性思維、解決問題的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。為了保持學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們需要了解現(xiàn)實(shí)世界，以及新的知識和技能帶給他們的影響。教學(xué)法將從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，允許學(xué)生從新資訊中拓展思路，并學(xué)會怎樣管控他們建立的主題活動。具體方法包括基于問題的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)以及探究性W習(xí)等，這些方法都在鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題和主動實(shí)施解決方案。

2.中期趨勢

在未來三到五年內(nèi)，推動基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的關(guān)鍵要素。

（1）對量化學(xué)習(xí)的日趨關(guān)注

人們越來越多地對量化學(xué)習(xí)這種新的評價方式感興趣。這種方式需要教育工作者使用多種方法和工具來對學(xué)生在學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程、技能獲取以及其他教育需求階段，進(jìn)行評估、量化和記錄。由于社會和經(jīng)濟(jì)因素重新定義了當(dāng)今職業(yè)所需人才的能力，學(xué)校必須重新思考如何去界定、測量和證明學(xué)生掌握的學(xué)科知識和軟技能（如創(chuàng)造力和協(xié)作能力）。數(shù)據(jù)挖掘軟件逐步融入到在線教育、移動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，形成了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這類環(huán)境利用數(shù)據(jù)分析和可視化軟件能多維度、便利地描繪學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。在線上和混合課程中，數(shù)據(jù)可以展示出學(xué)生的行為是如何促進(jìn)他們的進(jìn)步以及影響學(xué)習(xí)效果的。

（2）重構(gòu)學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)教育依賴于以教師為中心的教學(xué)方式，講座是知識傳遞的主要來源。如今，人們正在擁抱以學(xué)生為中心的教學(xué)，這讓學(xué)習(xí)者能更好地為未來職場做準(zhǔn)備。同時，教室設(shè)計的新方法正在支持這種轉(zhuǎn)變。此外，在建筑和空間規(guī)劃方面的創(chuàng)新思維正在影響新學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計和建設(shè)，進(jìn)而有可能對課堂實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

3.短期趨勢

在未來一到兩年內(nèi)，推動基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的關(guān)鍵要素。

（1）編程素養(yǎng)

編程是指計算機(jī)能理解的一組規(guī)則，可以采用多種語言的形式，如HTML語言、JavaScript語言和PHP語言。許多教育工作者認(rèn)為，編程是一種激發(fā)計算思維的方式，這項(xiàng)技能需要將計算機(jī)科學(xué)知識與創(chuàng)造力、問題解決能力深度結(jié)合起來。知名編程教學(xué)網(wǎng)站最近預(yù)測，到2020年，美國將有140萬個計算機(jī)工作崗位，而只有40萬計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來填補(bǔ)這一職位。為了更好地讓學(xué)生從較小的年紀(jì)開始學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家正將編程嵌入到基礎(chǔ)教育課程中來。世界各地的學(xué)校正在開設(shè)編程課，如讓學(xué)生共同設(shè)計網(wǎng)站，開發(fā)教育游戲和APP，并通過建模和設(shè)計新產(chǎn)品來設(shè)計應(yīng)對挑戰(zhàn)的方案。

（2）增強(qiáng)STEAM學(xué)習(xí)

近年來，人們越來越重視加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些學(xué)科被廣泛視為促進(jìn)創(chuàng)新和促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)增長的動力。一些教育領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，作為機(jī)構(gòu)聚焦STEM學(xué)習(xí)的一種回應(yīng)，有必要建立一個更加均衡的課程，如將藝術(shù)、設(shè)計和人文學(xué)科等整合到科學(xué)領(lǐng)域。這一概念促進(jìn)了STEAM教育的產(chǎn)生，在這里，A代表“藝術(shù)+”。STEAM教育將這一定義擴(kuò)展為一種基本理念，即所有學(xué)科都能且應(yīng)該緊密地揉和在一起，以給學(xué)生提供一個如何把廣泛的知識和技能在現(xiàn)實(shí)生活中相互聯(lián)系的大圖景。換句話說，技術(shù)的使用不僅是與推進(jìn)科學(xué)和工程技術(shù)的進(jìn)步有關(guān)。

阻礙基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的重要挑戰(zhàn)

1.可解決的挑戰(zhàn)

（1）實(shí)景學(xué)習(xí)體驗(yàn)

目前，帶著學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)問題和工作場景的實(shí)景學(xué)習(xí)體驗(yàn)在學(xué)校還沒有普及。實(shí)景學(xué)習(xí)被看作一些重要教學(xué)策略的支撐，它有著巨大的潛能讓學(xué)習(xí)者沉浸在獲得終身學(xué)習(xí)技能的環(huán)境中學(xué)習(xí)。實(shí)景學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法包括職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒制和某些科學(xué)調(diào)查。實(shí)景學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以元認(rèn)知反映和自我意識作為基礎(chǔ)的重要性。因而，越來越多的學(xué)校通過與更多的社區(qū)建立關(guān)系，與當(dāng)?shù)亟M織積極合作，讓學(xué)習(xí)者可以體驗(yàn)到學(xué)校之外的未來生活和工作情境，并以此種方式來縮小學(xué)科知識與具體應(yīng)用之間的差距。

（2）提高數(shù)字素養(yǎng)

技術(shù)使用的生產(chǎn)性和創(chuàng)新性是21世紀(jì)實(shí)踐的重要特征，這對在工作場所和其他領(lǐng)域取得成功是至關(guān)重要的。數(shù)字素養(yǎng)超越了學(xué)習(xí)者所獲得的孤立的技術(shù)技能，可使人產(chǎn)生對數(shù)字環(huán)境的更深理解，更能夠直觀地適應(yīng)新環(huán)境，并與他人協(xié)作創(chuàng)建內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的數(shù)字公民權(quán)，確保其能夠負(fù)起掌握和使用技術(shù)的責(zé)任，包括混合式、在線學(xué)習(xí)環(huán)境和其他場合中的在線交流的禮儀、數(shù)字權(quán)利和責(zé)任等。這類能力正在影響著課程設(shè)計、專業(yè)發(fā)展和面向?qū)W生的服務(wù)和資源。由于數(shù)字素養(yǎng)牽涉眾多因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)是獲得更多公共機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，并支持所有的利益相關(guān)者發(fā)展這些能力。

2.有難度的挑戰(zhàn)

（1）反思教師的角色

教師越來越多地被期望能熟練掌握多種基于技術(shù)的方法，并用其來傳遞內(nèi)容、支持學(xué)習(xí)者以及進(jìn)行評價。在有技術(shù)支持的課堂上，教師的主要責(zé)任從傳遞專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造性探究能力和數(shù)字素養(yǎng)。教育者現(xiàn)在扮演著指導(dǎo)者和教練的角色，為學(xué)生提供機(jī)會，引導(dǎo)他們自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而將其培養(yǎng)成為有責(zé)任的全球化公民，并激勵他們樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些不斷變化的期望正在改變著教師們參與專業(yè)發(fā)展的方式方法，如更多地利用社交媒體和校內(nèi)外的同行進(jìn)行互動合作，并使用在線工具進(jìn)行資源共享等。

（2）傳授復(fù)雜思維

對于學(xué)習(xí)者來說，他們能夠理解成長過程中的網(wǎng)絡(luò)化世界和利用復(fù)雜思維學(xué)習(xí)都很重要。復(fù)雜思維學(xué)習(xí)就是學(xué)會如何使用抽象法和分解法處理復(fù)雜任務(wù)，以及如何將啟發(fā)式推理運(yùn)用到復(fù)雜問題上。獨(dú)立掌握復(fù)雜思維方式往往難以在應(yīng)用中奏效，只有掌握了溝通技巧，復(fù)雜思維的應(yīng)用才有意義。事實(shí)上，高效率的領(lǐng)導(dǎo)者都是杰出的具有高水平社會智商的溝通者，他們有能力把不同的人連接起來，并利用技術(shù)進(jìn)行協(xié)作和采用數(shù)據(jù)來支持他們的想法。這些都需要宏觀的理解能力，以及相關(guān)的邏輯、數(shù)據(jù)和直覺意識。雖然復(fù)雜思維這一話題的某些方面，與設(shè)計思維類似或者完全相同。但本報告的目的是要把兩者作為不同的概念來處理。“復(fù)雜思維”指的是理解事物復(fù)雜性的能力，這是一種利用系統(tǒng)化的工作思維來解決問題的能力，可以與“計算思維”互換概念。

3.嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

（1）成就差距

成就差距指的是學(xué)生群體之間在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的差異，特指社會經(jīng)濟(jì)地位、種族、民族或性別所造成的各種差異性，而同行競爭壓力、學(xué)生比較、消極印象以及考試偏見等因素加劇了這一挑戰(zhàn)。學(xué)校使用多元化成功標(biāo)準(zhǔn)來定義學(xué)習(xí)期望，其中包括分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)化考試成績和完成率等，這導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)在個人和團(tuán)體層面產(chǎn)生比較。適應(yīng)性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)技術(shù)在識別表現(xiàn)較差的學(xué)生和學(xué)生群體時所發(fā)揮的作用越發(fā)重要。它能幫助教育者和領(lǐng)導(dǎo)者了解影響因素，進(jìn)而啟用和擴(kuò)展有針對性的干預(yù)方法和參與策略，以縮小成績差距。

（2）領(lǐng)導(dǎo)變化后的創(chuàng)新的維持

維持長期成功是開發(fā)新項(xiàng)目時需要重點(diǎn)考慮的一個因素，尤其是資金和領(lǐng)導(dǎo)層等外部因素容易發(fā)生變化的情況下。然而，未雨綢繆并不總是能得到明確的實(shí)施，也不是目前學(xué)校的常態(tài)。為促使學(xué)生在學(xué)校的成功，所制定和實(shí)施的創(chuàng)新方法，需要來自領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工的全身心投入。不幸的是，領(lǐng)導(dǎo)職位的空缺或過渡會導(dǎo)致項(xiàng)目延遲或阻礙項(xiàng)目的發(fā)展，從而不能有效地滿足學(xué)生的需要。人員調(diào)整后的關(guān)鍵挑戰(zhàn)是，學(xué)區(qū)或?qū)W校在沒有舵手的情況下，也能提出有前途的方案，但各地區(qū)和學(xué)校必須要確定成功的戰(zhàn)略，以便在轉(zhuǎn)型的過程中能繼續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新方法的實(shí)施。

基礎(chǔ)教育中教育技術(shù)的重大發(fā)展

1.近期采用的技術(shù)

采用的時間：1年或1年以內(nèi)。

（1）創(chuàng)客空間

21世紀(jì)的變化正在揭示：在一個快速發(fā)展的世界里，什么樣的技能具有真正的適用價值。如何更新或改造教室才能滿足未來的需要？這個問題的答案是通過創(chuàng)客空間，或者是提供工具和學(xué)習(xí)體驗(yàn)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的想法。創(chuàng)客空間旨在吸引各個年齡段的學(xué)生，并基于開放的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行迭代和創(chuàng)造。在這種情況下，3D打印、機(jī)器人技術(shù)和基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的3D建模等工具可以讓更多的學(xué)生接觸到最前沿技術(shù)。支持者們認(rèn)為教育創(chuàng)客空間最突出的優(yōu)點(diǎn)是通過動手設(shè)計、構(gòu)建和迭代提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和高階問題解決能力。

（2）機(jī)器人技術(shù)

機(jī)器人技術(shù)指的是機(jī)器人（是完成一系列任務(wù)的自動化的機(jī)器）的設(shè)計和應(yīng)用。最初的機(jī)器人被安置到工廠的裝配線中，以實(shí)現(xiàn)流水線生產(chǎn)和提高生產(chǎn)效率，如汽車的生產(chǎn)。如今，機(jī)器人進(jìn)入采礦、軍隊(duì)和運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，通過完成對人類來說不安全或單調(diào)的任務(wù)，改善了行業(yè)的運(yùn)營。預(yù)計到2020年，全球機(jī)器人數(shù)量將翻一番，達(dá)到400萬，這一轉(zhuǎn)變預(yù)計將形成全球化的商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)模式。全球經(jīng)濟(jì)的增長越來越依賴機(jī)器人，尤其是在機(jī)器人更自動化、更安全、更廉價的情況下，工人們將受到怎樣的影響，這是一場激烈的爭論。現(xiàn)在，機(jī)器人項(xiàng)目關(guān)注的一項(xiàng)推廣工作是將機(jī)器人技術(shù)和編程整合為跨學(xué)科的STEM學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而讓學(xué)生成為21世紀(jì)更好的問題者。

2.中期采用的技術(shù)

采用的時間：2到3年。

（1）分析技術(shù)

今天，幾乎所有通過互聯(lián)網(wǎng)或商品消費(fèi)服務(wù)進(jìn)行的交互，都被有針對性地追蹤、存儲和使用，從而導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)概念的產(chǎn)生，大數(shù)據(jù)指的是用大量的稻莘從炒蠹倚形以及各種人群的活動。現(xiàn)在，數(shù)據(jù)科學(xué)家和數(shù)據(jù)收集平臺能夠組織計算PB和EB量級的數(shù)據(jù)，從而分析和識別那些可能沒有被發(fā)現(xiàn)的活動模式。如此龐大、多樣化的復(fù)雜性的數(shù)據(jù)集所呈現(xiàn)的信息對于某項(xiàng)活動能否取得成功是至關(guān)重要的。在教育方面，數(shù)據(jù)挖掘已經(jīng)開始針對性地用于處于危險中的學(xué)生、個性化學(xué)習(xí)和靈活創(chuàng)建成功路徑等方面。如今，學(xué)校變得更加善于處理和解釋大數(shù)據(jù)，從而可以做出更明確地反映學(xué)習(xí)者真正需要的決策。然而，同時也需要更好的工具來發(fā)掘更深入收集和分析數(shù)據(jù)的潛力。對于教師和學(xué)生來說，理解如何使用新的數(shù)據(jù)工具和培養(yǎng)分析技能（包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計算思維和編程）是至關(guān)重要的。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)

虛擬現(xiàn)實(shí)指的是在計算機(jī)生成的環(huán)境中，模擬實(shí)際存在的人或物體并獲得身臨其境的感官體驗(yàn)。在基礎(chǔ)階段，此技術(shù)采用3D圖像的形式，讓用戶通過鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行人機(jī)交互操作。如今，此應(yīng)用程序允許用戶通過手勢和觸覺設(shè)備更真實(shí)地“感知”顯示出來的物體，這些設(shè)備通過力的反饋提供觸覺信息。到目前為止，盡管虛擬現(xiàn)實(shí)對學(xué)習(xí)有很重要的影響，但它還主要被用于軍事訓(xùn)練。隨著硬件的加速、CAD軟件和3D顯示技能的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正變得越來越主流，尤其是在電子游戲領(lǐng)域。今天，頭戴式顯示器的使用，使玩家進(jìn)入更加逼真的游戲環(huán)境。相信，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)一定能使學(xué)習(xí)中的仿真場景更為真實(shí)。

3.遠(yuǎn)期采用的技術(shù)

采用的時間：4到5年。

（1）人工智能

在人工智能領(lǐng)域，人們正在利用計算機(jī)創(chuàng)造與人類功能更接近的智能機(jī)器。知識工程允許計算機(jī)模擬人類感知、學(xué)習(xí)和決策，這是基于對信息的類別、屬性和各種集合之間關(guān)系的訪問而獲得的。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是人工智能研究的另一個重要領(lǐng)域，通過語音識別和自然語言處理，其被證明對建立更為自然的用戶界面極具價值，并使人類和機(jī)器的交互與人類彼此相互交流更加類似。通過設(shè)計，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能模擬動物大腦的生物功能，以對特有的輸入進(jìn)行解釋和作出反應(yīng)，如語音和語調(diào)。隨著基礎(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能利用在線學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件以及仿真方式能夠更直觀地與學(xué)生互動，并具有更大的潛力。

人工智能教室建設(shè)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；骨干高職院校；虛擬實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）010-0229-03

作者簡介：周芬芳（1978-），女，碩士，中州大學(xué)信息管理中心講師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒c計算機(jī)應(yīng)用。

0引言

教育信息化是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要手段。高職院校以自身發(fā)展的需要為根本，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建一個數(shù)字化的校園，扎實(shí)有效地推進(jìn)教育信息化，對于強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提高社會服務(wù)能力等方面將取得明顯進(jìn)展。

目前，中州大學(xué)正處于省骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目院校的建設(shè)期，以數(shù)字化校園建設(shè)作為骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的抓手，從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源庫建設(shè)等多方面為強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，推進(jìn)骨干高職院校的建設(shè)發(fā)展。

1數(shù)字化校園

數(shù)字化校園的概念自1990年首次提出，到目前為止共經(jīng)歷了22年的發(fā)展。數(shù)字化校園是指以校園網(wǎng)為背景，在傳統(tǒng)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、管理、服務(wù)等活動移植到一個數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，并在統(tǒng)一身份認(rèn)證的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效、靈活的數(shù)字化信息管理模式，建設(shè)開放式共享性資源平臺與多媒體資源庫，最終構(gòu)造起一個數(shù)字空間下的虛擬大學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

高職院校數(shù)字校園的建設(shè)包括3個層面：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、公共服務(wù)體系和業(yè)務(wù)應(yīng)用層，其中，業(yè)務(wù)應(yīng)用層包括教學(xué)應(yīng)用、科研應(yīng)用、管理應(yīng)用等。2011年教育部科技發(fā)展中心組織了高等院校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查對象中高職院校占總數(shù)的近1/3。調(diào)查結(jié)果顯示，全國高等院校（包括高職院校）的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起點(diǎn)高，發(fā)展迅速，絕大多數(shù)已經(jīng)建立或者正在計劃建立覆蓋全校的育資源管理平臺。高校信息化應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)涵蓋到教學(xué)（占98.0%）、科研（占84.4%）、管理（占95.3%）等學(xué)校主要業(yè)務(wù)上。教育管理信息化正處于進(jìn)一步完善“單個應(yīng)用”，并同時向“數(shù)據(jù)互通”的階段過渡。

2省級骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實(shí)施工作，創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，形成以國家示范高職院校為引領(lǐng)、國家骨干高職院校為帶動、省級重點(diǎn)建設(shè)高職院校為支撐的發(fā)展格局，推動省內(nèi)高等職業(yè)院校辦出特色，河南省教育廳、財政廳2011年聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展河南省骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目申報的通知》，擬建設(shè)10所左右省級骨干高職院校，以提高質(zhì)量為核心，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力，增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展。申報評審中中州大學(xué)以總評第一名的優(yōu)異成績申報成功，評審中數(shù)字化校園建設(shè)部分的工作得到了評審專家的一致好評。

2010年，以中州大學(xué)為首建立了鄭州高等職業(yè)教育集團(tuán)，以職教集團(tuán)作為校企高度融合的平臺，整合高職院校教育資源和企業(yè)技術(shù)服務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。2012年初學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目奠基，近期將建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)區(qū)，主要包括信息實(shí)訓(xùn)組團(tuán)（軟件學(xué)院）、工程實(shí)訓(xùn)組團(tuán)、化工實(shí)訓(xùn)組團(tuán)等和特殊教育培訓(xùn)區(qū)等項(xiàng)目，必將乘著骨干高職院校建設(shè)的東風(fēng)，帶動學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平的全面提升。

3中州大學(xué)數(shù)字校園建設(shè)狀況

3.1校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用平臺建設(shè)

1998年，中州大學(xué)被評為河南省高等學(xué)校數(shù)字化校園示范單位。目前，校園主干網(wǎng)已覆蓋教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及辦公區(qū)域，主要樓宇使用光纖互聯(lián)，信息點(diǎn)達(dá)6200個，初步建成了一個標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定、共享的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。網(wǎng)絡(luò)主干為雙核心熱備份網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)層次為“接入-會聚-核心”結(jié)構(gòu)，大大提升了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的穩(wěn)定性與效能。網(wǎng)絡(luò)主干已具備萬兆傳輸?shù)臄U(kuò)展能力，現(xiàn)具有教育科研網(wǎng)、聯(lián)通、移動3條光纖出口鏈路，刀片服務(wù)器、光纖磁盤陣列及各類存儲設(shè)施約80TB空間，在存儲空間上為校園教學(xué)資源庫與數(shù)字圖書館的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。上網(wǎng)鏈路/負(fù)載均衡、DHCP動態(tài)地址分配、實(shí)名認(rèn)證、統(tǒng)一安全管理、上網(wǎng)行為監(jiān)測、P2P流量整形、入侵保護(hù)與入侵檢測、矩陣信息安全系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，則為校園網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定的運(yùn)行保駕護(hù)航。

學(xué)校校園網(wǎng)目前除了WWW服務(wù)、郵件系統(tǒng)、FTP服務(wù)、電子圖書期刊外，還提供了精品課程資源平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺、在線互動語言教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作管理系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)等應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)。校園網(wǎng)已成為學(xué)校日常工作的支撐平臺，也是教師和學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的常用平臺和課外學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

其中，由中州大學(xué)自行研發(fā)的數(shù)字校園綜合管理平臺以應(yīng)用為核心，以實(shí)用為設(shè)計原則，借鑒URP資源計劃模式，緊密圍繞學(xué)校的實(shí)際需求，整體規(guī)劃，利用成熟的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學(xué)合理的管理規(guī)范和通用的技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)，統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合與集成各種信息資源，消滅了信息孤島和應(yīng)用孤島，使各個職能部門實(shí)現(xiàn)管理信息化，實(shí)現(xiàn)不同職能部門之間的信息共享與業(yè)務(wù)聯(lián)動，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)管理。也使學(xué)生和教師的信息能有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者更好地決策和管理提供了幫助。

3.2教學(xué)與實(shí)訓(xùn)公共設(shè)施現(xiàn)代化

3.2.1多媒體教室現(xiàn)代化

全校164個教室配備了配套多媒體教學(xué)設(shè)備，并接入校園網(wǎng)以滿足教學(xué)需要。自2008年起逐步應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)中控型多媒體教室，有步驟有層次地更新和升級多媒體設(shè)備，為一線教師提供更人性化、更智能化的技術(shù)環(huán)境。學(xué)校語音教室也都從傳統(tǒng)模擬式語音室升級為數(shù)字語音室，配備了數(shù)字語言學(xué)習(xí)平臺，信息交互強(qiáng)，適合學(xué)生的合作與探究學(xué)習(xí)。自動錄播系統(tǒng)為精品課程的建設(shè)和課程資源的錄制、存儲帶來了便利。

網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室的增多，也將多媒體教室的管理逐步從傳統(tǒng)的人力管理方式向自動化與智能化結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)中控管理模式過渡，一個總控室就能管理60個左右的教室，節(jié)約了大量的人力資源。此外，還利用網(wǎng)控型教室配備的高清攝像頭能旋轉(zhuǎn)、攝像、錄像和連接著校內(nèi)局域網(wǎng)的特性，逐步推廣教室在期末考試無人監(jiān)考、督導(dǎo)聽課、開放教室等方面的應(yīng)用，將技術(shù)帶來的潛在優(yōu)勢充分發(fā)揮到教學(xué)和管理中。

3.2.2一體化實(shí)訓(xùn)室與虛擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)

針對多媒體教室與機(jī)房相對獨(dú)立的情況，學(xué)校自2009年起陸續(xù)建立了近30個教—學(xué)—做一體化實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師的教、學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的做、以及教師的及時指導(dǎo)都在一個地方一個時間段內(nèi)完成，提升了學(xué)生技能養(yǎng)成的效率和積極性。

對于學(xué)生需要在先進(jìn)儀器設(shè)備上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，引入利用虛擬技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、人工智能等信息技術(shù)開發(fā)的模擬仿真系統(tǒng)（實(shí)踐訓(xùn)練平臺）來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐和操作技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)公共設(shè)施數(shù)字化。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)群的虛擬實(shí)驗(yàn)室有上海大眾汽車有限公司——中州大學(xué)SCEP校企合作項(xiàng)目、3D虛擬景點(diǎn)導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室等等，為職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有益環(huán)境。

在某些專業(yè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)還配備了專業(yè)的虛擬仿真軟件，如化工專業(yè)的化工合成氨仿真軟件、旅游管理專業(yè)的3D虛擬景點(diǎn)導(dǎo)游軟件、機(jī)電專業(yè)的數(shù)控仿真軟件、會計電算化專業(yè)的仿真軟件等等，這些虛擬仿真軟件與實(shí)際崗位環(huán)境接近或一致，模擬崗位工作訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)技能在走出校門前就能得到培訓(xùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。虛擬仿真軟件以其沉浸感和交互性大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，大大縮短了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時間，并且減少了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和損耗。

3.3未來建設(shè)目標(biāo)及重點(diǎn)工作

3.3.1建設(shè)目標(biāo)

以統(tǒng)一規(guī)劃、軟硬并重，為學(xué)校的跨越式發(fā)展提供一個安全高效的數(shù)字化環(huán)境為未來五年的建設(shè)目標(biāo)，逐步完善以“一個基礎(chǔ)平臺+一個門戶網(wǎng)站+N個應(yīng)用系統(tǒng)”為核心的數(shù)字化校園，全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化、虛擬化的校園，為教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)等活動創(chuàng)建一個安全、高效的數(shù)字化運(yùn)行環(huán)境，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平和綜合實(shí)力，使學(xué)校的信息化建設(shè)水平大幅提升。

3.3.2重點(diǎn)工作

（1）以西校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)萬兆校園主干網(wǎng)，逐步將IPV4過渡到IPV6協(xié)議下，完善無線網(wǎng)絡(luò)的布局，實(shí)現(xiàn)各校區(qū)間的高速互聯(lián)和統(tǒng)一管理；建設(shè)校園數(shù)據(jù)中心與硬件設(shè)施，采用服務(wù)器群云計算新技術(shù)，提升整個校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)吞吐量及處理能力；實(shí)現(xiàn)海量信息處理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析，使分布各處的資源庫之間可以進(jìn)行資源互訪和共享。

（2）進(jìn)一步通過建設(shè)、完善和整合相關(guān)的應(yīng)用信息系統(tǒng)，使學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、行政管理工作全部移植到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高辦公效率和辦學(xué)水平。借助統(tǒng)一的教學(xué)信息管理網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)精品課程、實(shí)訓(xùn)基地、特色專業(yè)、骨干高職院校建設(shè)過程中信息的采集，幫助管理者和監(jiān)管者對項(xiàng)目進(jìn)行有效的監(jiān)控、檢查和評價。

（3）高職教育普遍面臨的亟待加強(qiáng)和完善教學(xué)信息資源的建設(shè)。構(gòu)建一個具備學(xué)習(xí)平臺—課堂視頻—電子教案—電子教材—實(shí)驗(yàn)環(huán)境的完善的教學(xué)資源體系，提供有利于人才培養(yǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，逐步建立多個專業(yè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

（4）完善公共課程及重點(diǎn)專業(yè)群教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫將緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等幾個模塊進(jìn)行建設(shè)，優(yōu)化整合10個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群的共享型教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效共享與集中管理，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（5）開展遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，建設(shè)一定規(guī)模的遠(yuǎn)程教育資源庫，建設(shè)VOD點(diǎn)播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)4A級的視/音頻點(diǎn)播。通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，完成學(xué)校開設(shè)的繼續(xù)教育課程及合作企業(yè)職工培訓(xùn)課程，同時為各類人員的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)提供完善的遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)和保障。

4建設(shè)數(shù)字化校園的保障措施

要保證數(shù)字化校園的持續(xù)與健康發(fā)展，就必須有強(qiáng)有力的政策支持和相關(guān)的制度、隊(duì)伍、資金等保障措施，否則數(shù)字化校園的發(fā)展會遭遇很多非技術(shù)性的問題而停滯、延誤。

眾所周知，信息化建設(shè)的成果與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是息息相關(guān)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果具有較高的信息技術(shù)素質(zhì)和信息化管理理念，將信息化建設(shè)做頂層設(shè)計和規(guī)劃，制定有利于信息化建設(shè)發(fā)展的政策，將極大加快學(xué)校信息化的發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)校教育信息化之路越走越寬。

制度建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的基本保障，隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，相關(guān)的制度必須得到完善和執(zhí)行。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程，需要有一支技術(shù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的人才隊(duì)伍參與建設(shè)、維護(hù)和管理。大力加強(qiáng)“人才工程”建設(shè)，通過引入有信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，具有碩士以上學(xué)位的技術(shù)人員，對現(xiàn)有信息化工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，對廣大教師持續(xù)地進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，把德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員充實(shí)到校園信息化建設(shè)中來，保證數(shù)字化校園建設(shè)的順利進(jìn)行。

在資金保障方面，按照統(tǒng)一規(guī)劃、專賬核算、專款專用的原則，統(tǒng)籌安排使用地方財政、合作企業(yè)投入和學(xué)校自籌的專項(xiàng)資金，切實(shí)保障配套資金足額及時到位，保證建設(shè)項(xiàng)目的如期順利進(jìn)行。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)部門的自我監(jiān)督和約束，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)方案，資金的管理和使用符合財務(wù)制度，避免國家財產(chǎn)資金受到損失，才能確保建設(shè)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成。

5結(jié)語

通過高水平數(shù)字化校園的建設(shè)，構(gòu)建集教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、生活為一體的數(shù)字化環(huán)境，積極推進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，努力提高高職教育適應(yīng)信息化和全球化的能力，全面提高學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)等方面的能力，建設(shè)骨干高職院校，不僅使學(xué)校的管理水平上一個新的臺階，更能圓滿地完成高職院校的特殊使命。

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