團隊建設及管理方案

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團隊建設及管理方案范文第1篇

關鍵詞：教學團隊 外部環境 優化方案

隨著高等職業教育的不斷探索和教育教學改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學定位、辦學理念的確立后，逐步將工作重心轉到專業建設與課程改革上來，尤其是專業教學團隊的建設已經成為各高職院校的重點問題和熱點問題。為加強高職院校專業教學團隊建設，本文提出了環境優化策略，具體如下：

一、學校文化是教學團隊建設的沃土

學校文化是立校之根基，是學校生存和發展的精神支柱和動力，也是學校的靈魂。學校文化影響著一代又一代的師生，同時一代又一代的師生又為學校文化注入了新的內涵，使之代代相傳、生生不息。學校文化建設不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應該為教師的精神世界和自身發展提供需求，學校優秀文化應該成為教師團隊成長的沃土。

二、院系二級管理是教學團隊建設的支撐

隨著辦學規模不斷擴大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級管理體制。通過建立院系二級管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自的教育教學實體，形成了以系部為中心的相對獨立的教學、科研和學生管理等工作管理體制，同時師資隊伍建設成為系部建設的主要工作職責。院系二級管理進一步擴大了系部辦學的自，調動了系部辦學的積極性，激活了教育內部的活力，提高了學院整體辦學水平和辦學效益。

三、健全的管理制度和有效的激勵機制是教學團隊建設的保障

任何組織的建設和管理都離不開組織規范、制度約束和政策激勵，而這些又是影響組織效能發揮的主要因素，這些來自于社會的、組織的規范就構成了師資隊伍建設的規范（政策）環境。制度規范是否公正合理，激勵機制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊伍的穩定和教學團隊的生態情感智力水平，而且也將影響到整體教學工作的開展和效能的發揮，制度建設對教學團隊的成長作用顯著。

（一）創建教學團隊師資培養機制

學院要制訂教師下現場鍛煉、名師評定及獎勵辦法、教師隊伍建設規劃等一系列教學團隊師資培養機制，以優質公開課觀摩、教學比武、精品專業和精品課程建設等教研活動為載體，以教學名師、培訓名師為中心，推行青年教師導師制，發揚傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學能力，促進青年教師在團隊建設中快速成長。

（二）建立有利于教學團隊形成的激勵機制

針對高職教學團隊的激勵應該是多樣化的，既要考慮團隊整體的激勵，也要考慮團隊成員個體目標達到后的激勵。學院應努力營造寬松的氛圍，給予教學團隊相應的政策支持、技術支持、物質支持。一方面，要制定有利于教學團隊發展的激勵政策，對有突出成績的團隊帶頭人和成員給予物質、職稱、評聘等方面的傾斜鼓勵政策，從而為教學團隊的健康發展營造具有競爭性的政策環境。另一方面，應有專項經費保障，把教學團隊建設與重點專業建設、精品課程建設、實訓基地建設結合起來，把教學團隊優秀標準與衡量這些項目建設的成效有機結合起來，對教學團隊的成果給予必要的物質激勵，從而從目標激勵和情感激勵兩方面激發教學團隊開拓上進、開放創新。

（三）創建切實可行的教學團隊評價考核機制

學院應擯棄過去只看重業績、輕視發展的做法，制訂教學團隊評價辦法等考核制度，加強過程考核，將團隊業績、個人業績及個人的發展相結合。一方面，要關注專業團隊建設可達到的近期和中長期目標，提出階段性的任務指標，如專業建設、課程改革、校本教材建設等，把教學團隊建設看作學院的重點建設項目，強化教學團隊的建設質量，并進行過程監控和督促。另一方面，要建立優秀教學團隊的評價指標，指標的權重根據建設周期及不同專業而不同，分成優秀、合格、不合格三個等級。此外，還要關注教師在團隊中的發展，引導教師在專業建設中的發展方向，改進教學方法和教學手段，從而提高教師的能力以促進其完成目前的任務或達到將來的專業建設目標。

（四）教學資源建設是教學團隊成長的場所

學院須積極探索教學資源建設的規律和運行機制，優化、整合立體化教學資源，提高教學資源整體水平，為教學團隊的成長提供必要的場所。首先，要使教學資源建設科學化和系統化。教學資源的建設離不開教學團隊建設的整體規劃，必須充分考慮不同專業教學團隊的專業特點，建設符合教學團隊需求的與企業對接的實訓基地，使團隊教師能利用實訓場所開展教學、培訓和鑒定，開展橫向課題的研究，提高自身技能水平。其次，學院要為教學團隊提供開展教研教改所需的專用活動場所。教學團隊可以利用場所定期召開專業研討，制定專業建設方案，提升專業建設水平。再者，要加強網絡信息平臺的整合，優化網上教學資源，教學團隊可以利用此平臺，及時交流、溝通，并通過對網上教學資源的持續開發、使用、反饋、積累、整合，形成具有專業、課程特點的網上信息學習環境平臺。

參考文獻：

[1] 楊近.高職教育專業教學團隊建設的思考[J].溫州職業技術學院學報，2008（1）.

團隊建設及管理方案范文第2篇

結合高等教育的發展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質的師資隊伍，改革專業人才培養模式，構建完善的專業核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養高素質復合型應用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路

（一）以專業核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構

1.實施電氣專業核心課程制度。

在原有的培養方案中，電氣專業基礎課、專業限選課和專業選修課的門數超過25門，目前急切需要構建的專業核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業的核心課程應滿足關聯性、整體性和獨立性原則。在電氣專業眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統分析之間承啟關系清晰，內在聯系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業核心課程建設。確定電氣專業核心課程門數及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經驗豐富、師德高尚的教師擔任專業核心課程負責人。同時，加強專業核心課程的網絡化建設，提高課程教學的現代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業核心課程均須建設網上教學平臺，豐富核心課程的網絡教學資源，建立優質的網上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。

2.電氣工程及其自動化專業教學團隊的構架。

建設好專業核心課程，關鍵在于建設優秀的教學團隊，而優秀的教學團隊又必須具備穩定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協調。二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發號令者。教學團隊負責人統管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內部經費使用、考核與評價成員等方面均應有相當的自。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創新，具備豐富的教學經驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協調與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。根據電氣專業核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業溝通的橋梁，為踐行為地方發展提供支撐的辦學理念夯實基礎；成立由專兼職教師共同組成的專業建設指導委員會，共同研討、設計人才培養方案，設計開發教學項目和項目課程，將企業的人才需求引入到培養方案中。

（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平

以前實行的教學大綱主要是根據教學計劃以綱要的形式編寫的教學內容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節、與學生學習脫節。而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發現問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發現問題，敢于質疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養青年教師

在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養，指定經驗豐富、治學嚴謹的老教師作為青年教師的指導教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。教學團隊把青年教師培養與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養計劃，落實青年教師在教學方面的培養措施。讓青年教師進實驗室，協助指導課程實驗、課程設計和畢業設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。要求青年教師聽老教師全程授課，在經過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創造更好的科研環境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。

（四）堅持“工學一體化”，為培養復合型的應用型人才做貢獻

電氣工程及其自動化專業具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業特點，根據地區國民經濟和社會發展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養復合型的應用型人才。培養復合型、應用型人才，必須加強與生產實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產實習等實踐性教學環節。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯系企業共建校內實踐基地。團隊教師與企業工程師一起，根據企業生產的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監控系統等一系列實驗裝置，建設和完善校內電工實習和專業綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業現場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業現場的高度逼真，彌補生產現場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合

充分利用自身的科研優勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學環境等內容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內容，提高教學、科研水平。以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質量及教學效率的提高。

（六）建立團隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續發展

1.制訂教師培養計劃。根據教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養計劃。同時，將教師培養計劃和激勵措施聯系起來，積極努力工作、表現突出的教師有機會獲得去國內外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經費獎勵等，有效調動團隊教師參與專業建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經驗交流，提高教學質量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。

3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規定，制度上確保兼職教師參與專業建設及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結語

團隊建設及管理方案范文第3篇

關鍵詞：“安全防范技術與工程”課程；團隊；建設

     近年來我校在人才強校戰略思想的指導下，以本科評估為契機，大力加強課程團隊建設。“安全防范技術與工程”在原“安全防范技術”課程上進一步發展，加入安防工程這一全新內容，是對教學團隊建設和發展的一項巨大的挑戰。在課程團隊建設的工作中，就需要充分了解團隊和團隊精神的定義和內涵，把握課程團隊的特征，使課程團隊建設得到健康發展。

一、團隊內涵

團隊的概念最初來源于企業，在經濟信息化沖擊下，西方許多企業正在逐步摒棄自工業革命以來形成的傳統垂直功能化管理組織模式，形成一種全新的，以團隊為核心的扁平式過程化的管理組織模式。在實踐中證明，團隊比傳統部門更加適應多變的環境，可以快速地組合、重組或解散，反應更加靈敏、迅捷，是組織提高運行效率的可行方式，也有利于充分發揮人員才能。教學團隊也是為了適應當前學科專業教學發展、課程建設與發展的需要，提高師資隊伍整體教學改革和研究能力，完善教學條件、完善和更新教學方法和教學手段、規范教學管理的一項綜合性整體建設。

團隊是一些才能互補并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的少數人員的集合。團隊的類型和組成方式很多，考察高效團隊，其有效的運作應具備以下基本特征：

(一)明確的目標

任何團隊的建立都是以目標明確為前提條件的，團隊通過切實可行的目標來尋求工作動力和奉獻精神。

(二)良好的溝通

團隊的組織由不同的部門，不同技能的人員構成，團隊工作的價值觀念是鼓勵傾聽、積極回應他人觀點，對他人提供支持并尊重他人的興趣和成就。這些價值觀念使團隊成員之間更能建立良好的溝通環境，能夠幫助團隊發揮最大功效，同時提高個人以及組織整體的業務表現。

(三)強烈的責任感和奉獻精神

團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要一個成員們能夠為之信服的目的。團隊成員在明確的目標下，分工協作，責權利落實到每個成員。成功的團隊中，每個成員如何為集體目標貢獻最大力量是人們關注的問題。

二、課程團隊在課程建設中的作用

為了更好地開展“安全防范技術與工程”課程的教學和研究工作，“安全防范技術與工程”課程應組建課程負責人制的課程團隊，課程負責人負責課程的整體構建和實施，團隊成員由相關專業教師構成。課程團隊通過對學習領域需求和培養目標的分析，決定其相關學習內容和教學內容，建立相應的教學標準。通過建立課程團隊既可以使教學內容符合新的人才培養方案的要求，又可以發揮教師的各自不同的專業特長，同時也加深了各專業教師對新方案的理解，更加有利于課程的構建和實施。

建立起團隊，提供了必要的人力資源和硬件條件并不意味著立即會具備“團隊精神”，必須通過培訓或引導，培養上述的軟件條件，才能建立合格的、富有“團隊精神”的工作團隊。通過協作和授權來培養“團隊精神”，建立自我管理小組，賦予他們完成其工作任務的權力，有意識地在組織中努力開發有效的工作小組，這就是團隊建設。學術團隊的建設是一項比建立更加艱巨和長期的工作，只有在團隊建設上下功夫，才能使學術團隊健康地發展起來。

三、課程團隊的建設

結合公安院校的特點，結合我院實際情況，筆者認為建設良好的“安全防范技術與工程”課程團隊必須從以下幾個方面著手：

(一)聯合培養人才

通過深入公安實戰部門調研，構建“安全防范技術與工程”課程團隊體系。與公安一線專家、業務骨干的共同論證編制“安全防范技術與工程”課程團隊方案；根據公安工作特點，組織教師和公安機關教官聯合編寫“安全防范技術與工程”課程的教材、講義；聘請實戰教官參與“安全防范技術與工程”課程的教學，承擔相關課程或專題教學任務，保證鮮活的案例及時入課堂；選聘業務骨干或技術能手擔任見習或實習等實踐環節指導教官、安防企業優秀的工程師共同完成實踐教學指導任務；吸收公安機關實戰教官參與課程、技能的考核工作，用實戰的標準和要求檢驗學生對知識和技能的掌握程度；邀請實戰教官對課堂教學、實踐教學等方面進行督導和評價，充分吸收他們的意見和建議，推進教學方式手段的改革。

(二)聯合培養教官隊伍

一方面，各級公安機關由政工部門牽頭、相關警種分工協作明確晉職晉級評先評優政策導向，支持各級領導和有教學能力的業務骨干和技術能手，擔任“安全防范技術與工程”課程團隊的實戰教官，補充學校專業教學力量，完善“安全防范技術與工程”課程團隊建設。另一方面，建立教師實踐鍛煉制度，在廣泛吸納實戰人才充實“安全防范技術與工程”課程團隊隊伍的同時，定期安排教師到業務對口部門或公安機關基層所隊掛職鍛煉；分批安排干部教師到基層公安機關當民警，通過實踐鍛煉，使教師及時了解安全防范技術與工程的最新信息、最新經驗、最新成果和最新要求，并及時充實到教學中去，提高教學的針對性、實戰性和時效性，全面深入了解公安工作的發展變化，提高專業教學水平和能力。

(三)建立“安全防范技術與工程”課程團隊與公安機關掛鉤調研和互助雙贏機制

按照業務對口原則，建立“安全防范技術與工程”課程團隊與公安機關主要業務處室和基層實戰單位掛鉤聯系制度，為“安全防范技術與工程”課程團隊教師開展教學調研、課題研究提供了長期穩定的基地和渠道。實戰部門邀請“安全防范技術與工程”課程團隊教師參加業務會議，開展專題調研，起草規范文件，編寫工作手冊。“安全防范技術與工程”課程團隊安排學生參加公安機關的重大保衛活動和專項治理工作，為公安機關提供警力資源，教師到公安機關掛職鍛煉在吸取豐富實踐教學內容的同時，協助公安機關破獲重大、疑難案件。

(四)建立教育教學督導制

督導組對“安全防范技術與工程”課程團隊教師教官的教育教學水平和專業實踐能力，團隊學習、案例研討、現場研究、專業實訓等教學方法的運用，學員運用“安全防范技術與工程”課程的知識及相關學科理論分析、解決警務實踐問題能力的培養，學員畢業論文、理論研究、調研報告、案例 分析、畢業設計，警務實戰實訓考核以及“頂崗實習”等教學實訓活動進行專項督導，實時監控和分析反饋教學實訓信息。

(五)建立培養質量跟蹤調查制

對畢業學員的安全防范技術與工程的理論知識進行跟蹤調查和分析研究，改進教學實訓工作，確保培養質量。

(六)依托實驗室建設開展實訓課程，加強團隊科研能力

為提高學生對“安全防范技術與工程”課程的認識，針對“安全防范技術與工程”課程的特性，設計多類型課程實訓、實驗項目并進行實驗室建設。同時，邀請公安一線專家和學院教師共同組建教學團隊，分工協作共同設計教學訓練方案，確定訓練專題開展模塊化教學，一線教官將公安工作中的真實案例引入課堂，進行模擬訓練，雙方共同對實訓效果進行分析、評價和考核，通過實戰化訓練提高學生的感性認識和實踐動手能力，同時加強團隊成員的科研能力。

四、結束語

在“安全防范技術與工程”課程的教學中創建、發揮課程團隊的作用，是我們開設“安全防范技術與工程”課程的需要，是培養具有高度創造力的學生的需要，也是我們課程教師團隊建設的需要。

參考文獻：

[1]周小勇，宋文學，嵇寧. 發揮專業教學團隊作用推進精品課程建設[J].延安職業技術學院學報，2010(2).

[2] 段相林 常彥忠 樊玉梅 于鵬，劉敬澤.教學團隊建設的目的意義、建設內涵、建設目標和建設內容間的相互關聯——教學團隊建設研究與實踐之一[J]. 解剖科學進展，2012（02）

團隊建設及管理方案范文第4篇

關鍵詞：高職；藝術設計類專業；工作室制教學模式；專業教學團隊；建設策略

【分類號】J50-4

引言

高職藝術設計類專業大多是多學科綜合知識的集結，是技術與藝術的結合，其特點是不斷地創意和創新，隨時代潮流變化而快速應變，材料的變化、工藝的變化、觀念的變化等都會帶來教學上的變化。從學生就業、創新創業的視角來審視當下高職藝術設計類專業教育，傳統的教學模式已不再適合高職藝術設計教育特點及發展的需要。“工作室制”教學模式是以學生職業能力培養為中心目標，以工作室為平臺，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項目設計融為一體的一種教學模式。[1]該模式實行的項目教學是以工作室為載體，將課程、教室與實踐融為一體，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師和企業技術人員為主導、學生為主體，以承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成項目設計的過程中完成綜合專業能力的訓練。[2]這就要求教師不僅要擔任專業課程的教學，而且要全面負責指導藝術項目設計與實踐。

1.專業教學團隊及特征

教學團隊分為學科教學團隊、課程教學團隊和專業教學團隊。專業教學團隊是跨學科、跨課程的教學團隊，是為培養某職業領域專門人才，由明確分工，相互承擔責任的相關學科或相關課程的教師個體組成的教學團隊。對于高職藝術設計類專業教育而言，專業教學團隊是以教書育人，服務地方經濟建設中藝術設計、工程領域職業所需專門人才和服務社會為直接目耍由明確分工協作，相互承擔責任的相關知識互補、技能互補的教師個體組成的團隊。

2.高素質專業教學團隊建設的必要性

在“工作室制”教學模式下，就教學而言，人才培養方案的制定，課程建設，教學的組織實施等都需要專業教學團隊教師的團體合作，教師個人是難以完成專業人才培養任務的。就教師素質與職業能力而言，要求教師要及時更新自己的教育教學理念，樹立專業發展的思想，積極探索新的教育方法，使自身在教師職業素質、專業意識、專業知識、專業技能等方面得到不斷發展。這一切都需要通過團隊學習來實現教師的知識交流和共享，促進教師的專業成長。專業教學團隊建設是推進師資隊伍建設，加強校企合作，整合教學資源，全面提高人才培養質量的有效措施和手段。[3]是推動學校可持續發展的關鍵，也是實施“工作室制”教學模式的基本保障。

3.“工作室制”教學模式下專業教學團隊建設的思路與策略

3.1專業教學團隊建設的思路

在充分把握專業教學團隊內涵及特征的基礎上，運用專業教學團隊“素質模型”理論，結合“工作室制”教學模式的運行要求，明確專業教學團隊建設目標與重點，由院校主導、政府扶持、行業企業參與、專業帶頭人執行，組建一支由院領導和行業企業管理層組成的“雙帶頭人+專任教學團隊+兼職教學團隊”的專業教學團隊，形成“專業帶頭人、課程負責人、骨干教師”的梯隊結構。

3.2專業教學團隊構建策略

3.2.1以團隊“素質模型”理論為指導，構建專業教學團隊

素質模型是指達成某一績效目標的一系列不同的素質要素的組合，他是用行為的方式來定義和描述員工完成工作需要具備的素質，包括自我概念素質族、態度意愿素質族、能力技巧素質族、團隊管理素質族，每一個素質族又包涵了相應素質要素。這些素質族及素質要素也是“工作室制”教學模式下專業教學團隊及教師個體在素質上的基本要求。

3.2.2政府要建立健全專業教學團隊建設相關的規章制度，職前職后一體化的培養體系，加大的經費投入，扶持專業教學團隊建設

1）建立健全專業教學團隊建設的規章制度

德國的職業教育，不但有宏觀的國家發展政策，而且普遍有一整套相應的法律法規體系作為切實的保障。企業界和職業教育界，但凡遇到有必要進行解釋的行為時，都能在《職業教育法》中找到依據。在我國《中華人民共和國職教法》頒布與實施已經明確了職業教育的地位和作用。對于現代職業教育的發展來說，最關鍵的是需要地方政府要為扶持職業教育發展提供政策扶持與制度保障。

2）建立職前職后一體化的專業教學團隊培養體系

從國外發達國家職業教育經驗看，大多數國都建立了職教教師培養體系，注重教師的職業前培養，而在我國職教師資的培養仍然沿用普通師資的培養模式。僅通過職后培養來提高教師的“雙師”素質是不能滿足專業教學團隊素質要求的，因此，地方政府應建立職前職后一體化的專業教學團隊教師培養體系，建立職業教育教師培養的專門機構，對教師進行系統化的培訓。

3）加大專業教學團隊建設的經費投入

在發展職業教育過程中，各國政府都在千方百計地增加投入，支持職業教育事業。如新西蘭政府投入約占70% ，德國達到55%，澳大利亞達50%。可見增加資金投入是加強師資隊伍建設的一個有效保證。因此政府要拓寬經費來源，改善撥款制度，設立專業教學團隊建設專項基金，促進專業教學團隊建設。

結語

高職藝術設計類專業“工作室制”教學模式下的專業教學團隊建設，是一項長期的系統工程，要在充分把握專業教學團隊內涵及特征的基礎上，結合“工作室制”教學模式的運行要求，以專業教學團隊“素質模型”為核心要素的專業教學團隊建設。需要政府扶持、學院主導、行業企業的主動支持與參與、專業帶頭人要積極主持。各層面各司其職，相互協調，專業教學團隊建設才可能達到預期目標，才能保障“工作室制”教學模式的順利實施，從而實現藝術設計類專業教育教學目標。

主要參考文獻：

[1] 劉秀珍.藝術設計工作室教學模式的研究[J]. 藝術與設計（理論）， 2010， （5）：176-178.

[2] 邸曉松. 淺談藝術設計專業教學改革與創新[J]. 長春工業大學學報（高教研究版），2006，7（2）：73-74.

[3] 張光春.高校教學團隊建設的現狀及對策[J]. 科技信息，2008，（9）：491-492.

[4] 彭劍鋒，荊小娟.員工素質模型設計[M].北京：中國人民大學出版社，2003

注：

團隊建設及管理方案范文第5篇

[關鍵詞] 改制醫療機構；管理團隊；團隊建設；效果評價

[中圖分類號] R197.32[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）11（b）-125-02

團隊是提高工作效率的可行方式之一，它更有助于充分利用組織成員的才能，使組織各種資源更好地優化配置，最大限度地發揮效能[1]。高效的團隊已成為動態環境下組織成功的重要基石[2]。醫院管理團隊，主要是指醫院各中層職能部門的干部、各醫療及醫技專業科室負責人等一個群體。醫院管理團隊建設就是改變傳統的條塊分割，工作簡單分解、上傳下達，各行其事、被動應付、彼此封閉、效率低下的局面，將“群體”打造成一個理解、溝通、共責、自主、和諧的管理主體，是醫院管理高效化的一項重要而緊迫的任務。齊齊哈爾市中醫醫院于2005年在產權制度改革的基礎上，先后進行了人事制度和分配制度改革，理順管辦職能，引入競爭機制，搞活用人制度，強化聘任、轉換機制，建立起“公開、平等、競爭、擇優”的人才競爭激勵制度；同時，不斷探索勞動、資本、技術和管理等產生要素按貢獻參與收益分配的有效形式和辦法，建立起重實效、重貢獻、向優秀人才、特殊人才、關鍵崗位及重要崗位傾斜和自主靈活分配激勵機制[3]，現已初步形成以社會效益和業務收支為基礎、平衡計分卡維度績效考核為中心、效益隨工作總量浮動的工資分配體系。本文以齊齊哈爾市中醫醫院改制為基礎，探討醫院管理團隊建設路徑及其意義。

1 醫院管理團隊建設的意義

當前我國醫院面臨的難點和熱點問題較多，例如如何進一步深化醫院內部機制改革、如何端正醫德醫風、如何建立治理醫藥購銷領域商業賄賂的長效機制、如何提高醫療質量、如何提高患者滿意度、如何控制醫療服務過程中出現的不合理現象等。要解決這些問題，就必須從思想道德、醫療技術、制度建設等層面綜合治理，即發揮醫院管理團隊的功能，通過加強醫院管理團隊建設來解決。結合當前醫院的發展和管理來看，醫院管理團隊建設的作用主要表現在以下幾個方面：

1.1 有利于深化醫院內部機制改革

在社會主義市場經濟建設中，醫院內部機制改革向何處去，即醫院如何才能振興、怎樣才能發展，單純依靠技術、設備、資金及勞動力這些有形的力量是遠遠不夠的，更需要一個多學科合作的團隊，通過團隊建設，培育團隊精神，用團隊建設來凝心聚力，使醫院職工群體確立正確的價值觀。

1.2 有利于提高醫院現代化管理水平

醫院管理主要是為保證醫療質量和醫務活動的順利開展所進行的有組織、有計劃、有指導、有控制的一系列工作，充分發揮醫院人、財、物資源作用，以最有效地提高社會效益和經濟效益。管理團隊建設的實施，可以通過以執行力為載體的適時組織結構形式的調整，不斷完善制度建設、觀念更新、管理方法導入等，使醫院的管理水平得到提高。

1.3 有利于提高醫院綜合競爭力

團隊管理理論是現代管理理論中較為成熟的理論之一[4]。團隊管理有著巨大的潛力，不僅可以提高組織的局部效率，提高執行力，而且還可打破傳統的組織模式及個人決策式的管理方式，進而最大可能地發揮成員的潛質，提高組織的運行效率和經濟效益。實踐證實，在醫院管理中應用團隊管理可以提高醫療服務質量、提高醫療安全、提高工作滿意度、提升醫院科研能力、增強醫院凝聚力、改善醫患關系[5]，能夠全面提升醫院的綜合競爭力。

2 改制醫院管理團隊建設的實踐

2.1 打破原有模式，建立集團化管理組織，理順內部關系

醫院在原有直線參謀組織的基礎上，建立矩陣組織模式，組建“兩委八部、分院科系”，即管理體制上實行董事會為核心的公立醫院法人治理結構，實現管理層和經營層管辦分開的管理模式，醫院集團下設北院區、南院區、托管龍沙院區、托管大民院區、龍華衛生社區、肛腸分院、托管昂昂溪區、百草合唱團、百草廣告公司、百草飲品公司、百草保潔公司、制劑室、百草休憩會所、百草養生苑、基建辦等十五個分支機構；內部運行機制以兩委八部職能對十五個業務單元制訂建立相配套的激勵和制約機制，指導和服務各分支機構提高經營業績，為集團整體發展創造條件，實現醫院集團戰略目標。

這樣的組織結構形式使集權與分權有機結合，內部關系得到理順，職責明確，各盡其能，打破原有管理條塊分割，進一步增強團隊合力，使醫院管理工作的科學性和靈活性進一步增強，有利于醫院團隊工作目標的確立，使組織內的每個成員的目標、利益與團隊相一致，能夠有效提高全員對團隊目標的關注及認可程度，更將有利于醫院各專業學科的發展及專門人才的培養。

2.2 整章建制，統一行為標準，明確崗位職責，增強執行力

醫院的管理在一定程度上可以認為是醫院組織的管理[6-7]。明確組織成員的崗位職責是使組織高效運轉的必要保證。為進一步強化管理團隊組織的執行力，提高醫療質量，醫院嚴格按照ISO9000質量管理體系辦事；嚴格貫徹落實中醫醫院管理年活動方案要求，以發揮中醫藥特色優勢為主題，建立規范的醫院（集團）各項管理路徑。

醫院在原有工作制度及工作人員崗位職責的基礎上，編制《齊齊哈爾市中醫醫院制度匯編》，就醫院“兩委八部”的工作內容、工作規范、管理制度進行收集、整理，完善了醫院的各項規章制度，明確了各個部門的工作制度及各個崗位人員的工作職責，使醫院團隊實施管理過程中能夠做到有章可循、有制度可依，有效避免團隊管理上的主觀性及盲目性，明確各級各類人員的權限、權利與義務，使各級各類人員各行其職，共同協作完成團隊管理目標，為增強管理團隊的執行力奠定良好基礎。

2.3 搭建改制醫院管理團隊建設平臺，與醫院文化建設相結合，打造團隊精神

醫院團隊管理建設除在制度建設方面予以相應的保障，如建立選派主治醫師以上職稱的技術骨干進修制度、鼓勵發揮中醫藥特色優勢獎勵制度、各級各類人員培訓制度等，并通過“平安醫院創建活動”、“醫院管理年活動”、“年度臨床崗位練兵考核活動”等多種形式的載體來推進團隊建設。醫院特別重視中醫藥文化建設，先進的文化培育振奮員工的精神，積極向上的文化活動鼓舞員工的士氣，增強凝聚力。以科學發展觀為指導大力培育和建設中醫藥文化核心價值體系建設，確立了醫院宗旨、發展戰略、院訓、醫院精神、院歌和醫院管理六大理念，讓中醫藥文化真正起到對內有凝聚力、對外有核心爭創的巨大作用，提升醫院形象；在環境形象體系建設上，堅持建筑風格、內部裝潢風格、診療環境、形象識別等無一不是在展示中醫院文化；制訂落實行為規范體系建設中，制訂醫院文化手冊，讓員工在實施過程中從語言、舉止、禮儀及服務行為和服務流程方面體現文化行為和文化管理行為；特別是醫院成立了齊齊哈爾市衛生系統唯一一家在民政局正式注冊的專業群眾文藝團體――百草合唱團，通過醫院文化建設，營造了人文氛圍，打造團隊精神，極大地提高了醫院的凝聚力、向心力。

3 改制醫院管理團隊建設的成效

齊齊哈爾市中醫醫院以較短的時間，運用團隊管理手段，在醫院的組織結構、人力資源、醫療、中藥制劑、健康產業、后勤服務、制度建設等方面取得顯著的社會效益和經濟效益。一組數據可以說明：2009年末與實施前的2006年末同期對比，醫院門診人次由584 422人增加到762 591人，增長30%；住院人次由13 881人增加到21 333人，增長53%；業務收入由10 009萬元增加到20 138萬元，增長101%；中醫臨床科室主要病種（消化科、腎病、糖尿病、兒內科、肛腸科、針灸科、骨傷科、呼吸科、風濕科）中醫治療率達60%以上；中醫處方占總處方數50%以上；患者對醫院的醫療服務質量、服務態度及對醫院總體印象的綜合滿意度不斷攀升；醫院固定資產由12 859萬元增長到26 878萬元；資產負債率不斷下降，利潤增長率不斷提高，國有資產安全平穩運行，并實現保值增值。醫院目前人力資源結構優化合理，工作量快速增長，管理機制不斷完善，逐步形成以落實中醫藥政策為契機，以提升醫療質量為根本，以國家、省市項目為支撐，以拓展服務范圍為著力點等團隊管理思路，取得了經營管理集團化、醫療健康產業化、后勤服務社會化等成果，已成為齊齊哈爾市中醫醫院改革創新的亮點。

[參考文獻]

[1]曹蔚瑋,張詮.團隊管理理論在科研管理“課題制”中的運用[J].中國醫院管理,2003,23(3):31-32.

[2]張文勤,石金濤.團隊自反性研究綜述[J].管理工程學報,2009,23(3):147-149.

[3]史孝志,孫興華,張麗巖.公立醫院發展面臨的問題及其解決途徑[J].中國衛生經濟,2006,25(6):47-48.

[4]鄭學文,黃淇敏.談醫院團隊管理[J].醫院管理雜志,2007,14(12):899-900.

[5]Spear SJ,尚玉明.團隊建設在醫院中的應用[J].中國醫療前沿,2007,1(3):45-48.

[6]楊靈歌.淺談醫院管理團隊的建設[J].甘肅中醫,2009,22(3):66-67.