初中數學學期總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中數學學期總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中數學學期總結范文第1篇

一、思想方面

忠誠于黨的教育事業，熱愛本質工作，認真遵守學校的規章制度，服從領導的安排，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。積極參加學校組織的各項政治學習，思想上積極要求進步。能自覺遵守學校各項規章制度，作風扎實，工作勤勤懇懇，任勞任怨。

二、教學方面

1、教學計劃貫徹情況

開學期初，和科組教師一起，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現狀和特點，按照《中學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學此文轉自工作。

2、教學情況：

本學期任教中學七、八、九年級美術，班級多，班級管理以及學生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，采取令學生易學、好學的途徑去激發他們的求知欲，達到教學效果的事半功倍！

按照《美術新課程標準》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。在教學過程()中，自始至終能按照計劃進行教學，至期考前，本學期的美術和書法教學任務已圓滿完成。一學期來，本人認真備課、上課、聽課、，及時批改作業、講評作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。工作中出現一定的失誤和缺點是在所難免的。我就是從邊學邊教的路程中走過來了，并且善于總結經驗教訓，向先進個人和教學經驗豐富之人士學習，互補有無，取長補短，并順利完成教育教學此文轉自任務。

3、通過美術教學，培養學生美術的興趣與愛好；

美術的基礎知識和基本技能，培養學生[此文轉于]健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。

4、使學生形成基本的美術素養。

在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生[此文轉于]的人文精神和審美能力，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術和書法知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基矗。

5、培養學生[此文轉于]的創新意識。

在美術教學中培養學生[此文轉于]的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思維等。

6、重視學生的自我評價

我們今天的教育的主要任務已不是再灌溉多少現成的知識，而必須讓學生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他（她）的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。也就是能在新的社會發展的情境下，能夠不斷地發現社會中的或自己發展過程中存在的問題，能夠為解決這一問題去學習、尋找有用的信息，能通過分析和思考作出判斷，再創造性地設計出解決問題的方案，并在實踐的過程中不斷地反思和評價，不斷地進行改進或完善，直到這一問題的真正解決。

三、在分管工作上，服從安排，積極完成。

除了完成學校的教學工作情況下，還要積極完成學校交代的各項宣傳工作和協助教導處完成其他的工作。如優質課評比、基本功比賽、輔導學生參加繪畫展等、團結周圍同事，盡自己所能幫助同事解決制作教具上的一些問題等。

四、提高自身素質

除了認真上好一周的課外，我還堅持課余時間練習美術基本功，使自己的創作水平得到提高，我又時時刻刻地做著有心人，關心周圍的事物，留意身邊的書籍，不斷提高自己的理論知識。

五、存在的問題和努力的方向

在收獲的同時我也發現許多自己的不足，針對這些不足在今后的工作中我將積極的改進，避免發生同樣的失誤：

1,對于美術新課程標準的學習還不夠深入,在新課程的實踐中思考得還不夠多,不能及時將一些教學想法和問題記錄下來,進行反思。

初中數學學期總結范文第2篇

關鍵詞：初中數學總復習；素質教育；效率

中圖分類號：G623.5

怎樣提高初中數學總復習的效率，這是每到學期期末所有老師都很困惑的問題。由于素質教育很重視學生運用所學的基礎知識和基本技能，培養學生的分析問題能力和解決實際問題的能力，所以在數學學期的期末時，必須做好初中數學總復習。本人結合近二十年的初中數學教學的教育教學經驗，總結出了做好初中數學總復習的一些方法，具體做法如下：

一、注重學生基礎知識和基本技能

初中數學的基礎知識和基本技能是對學生進行素質教育的重要內容。近年來，無論是人教版、或是北師大版本的初中數學資料中的試題都體現了“雙基”的問題，命題主要是代數式、方程及應用題、不等式、函數及其圖像、三角形、圓、三角函數、實際應用問題的主要知識內容，也注重考查學生的基本運算能力、數學思想及數學方法運用能力。由此可知數學教育可以使學生理解和運用數學知識技能解決問題，同時更能發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的作用。

針對上面這些狀況，我們在上復習課前應該認真學習2011年版《義務教育數學課程標準》，正確理解數學的意義和價值，深刻領會數學課程標準的精神，對初中數學教材增減的內容完全了解和掌握，明確新的義務教育數學課程標準的基本理念和目標。分清新課程標準與原課程標準的一些變化，新課程標準明確闡述了數學是研究數量關系和空間形式的科學，數學的發展與人類社會的發展息息相連，數學在社會生產和日常生活中起著廣泛的作用。同時強調了隨著數學與計算機技術的結合，數學在許多方面直接為社會創造價值，數學在社會和人們的生活起著越來越重要的作用。在備數學復習課時，應做到對每個知識點所設計的目的了如指掌，做到心中有數。通過認真的備課，制定出正確的學習目標，學習重、難點，精選例題，巧設練習題，充分發揮例題和習題的作用，在一節數學復習課即將結束時，再篩選出具有代表性和廣泛性的習題進行課堂檢測，通過這樣的練習，便于開闊學生的思維，提高解題能力，使學生達到更好的學習效果。

二、選擇例題應具有代表性

在數學期末總復習階段的教課中，例題教學尤為重要，通過例題的講解可使學生學會如何應用所學知識，并且還能讓學生掌握一些知識和培養他們解決實際問題的方法和能力。所以數學期末總復習時應注重例題的代表性，例：在七年級數學上學期期末整合解方程題時，所選擇的例題是 ，解此方程時，首先根據分數的基本性質把小數化為整數，再根據等式的基本性質去分母，讓后去括號、移項、合并同類項、把未知數的系數化為1，從而求出方程的解。把小數化為整數時，分數的基本性質僅與這個分數有關，其它分數不變化；去分母時，方程兩邊的每一部分都乘以所有分母的最小公倍數，注意沒有分母的項也要乘，絕對不能漏項。本題在七年級數學的解方程中具有較強的代表性，解題方法多種多樣。它考察了學生的解題能力，也培養了學生的邏輯思維能力。

從各種角度去看，在復習中選好并講好具有代表性的例題，能達到分析一題進而掌握一類問題的分析方法，這樣才能以點帶面，觸類旁通，提高總復習的效率。

三、變換式訓練，提高數學復習課堂效率

變換式訓練可易可難，它不但給不同程度的學生提供了對應的探究空間，還可以提高學生舉一反三的數學應變能力，并且可以促進學生對所學的知識的深一步的鞏固和掌握。

例A、B兩地相距240公里，小王從A地出發，每小時行駛40公里，小趙從B地出發，每小時行駛60公里。兩人同時開出，相向而行，多少小時兩人相遇？小王先開1小時，兩車相向而行。問小趙行駛了多少小時兩人相遇？（略解：此題屬于相遇問題。設小趙行駛了行駛了x小時相遇，由題意得：60x+40（x+1）=240

解得：小趙行駛了2小時，兩人相遇；

變式1：對上題進行加問1：相遇時小王離B地有多遠？？

略解：根據上題求出的時間，用240公里減去相遇時小王走的路程即可。

變式2：小王和小趙同時出發，問小趙經過幾小時追上小王？

略解：變式把原相遇的問題應用題的改成了追擊問題的應用題：解決此問題需要考慮的是兩個人的路程關系，各自的速度知道，行的時間相等，路程差是240公里。設小趙經過y小時追上小王，由題意得：60y-40y=240解得：y=12；所以小趙經過12小時追上小王。

從上面的例子我們不難知道，對于一些典型的例題，在學生已掌握其解題思路、方法之后，還應有目的變換式練習，這樣可以提高學生學習數學的積極性，又激發了學生學習數學興趣，從而大大提高了課堂效率。

四、理論與實際相結合

2011年版本的《義務教育數學課程標準》已明確提出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”并且提出必須增強學生的應用意識。具有一定的應用意識和應用能力，是信息化時代對人們提出的更高的要求。

初中數學學期總結范文第3篇

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；提高；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0263-01

引言：提高初中數學課堂教學有效性，是當前教學形式下的必然之舉。畢竟學生的學部分都得依賴課堂教學，只有充分發揮課堂的意義，讓學生在其中盡可能學到足夠多的知識，才是正確之道。提高初中數學課堂教學有效性，綻放數學之美。

1.數學學習方法指導的內容

1.1 預習方法的指導。初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

1.2 聽課方法的指導。轉貼。在聽課方法的指導方面要處理好"聽"、"思"、"記"的關系。

1.2.1 "聽"是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止"注入式"、"滿堂灌"，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

1.2.2 "思"是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說"聽"是"思"的基儲關鍵，"思"是"聽"的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

1.2.3 "記"是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用"記"代替"聽"和"思"。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確"記"是為"聽"和"思"服務的。

掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

1.3 小結或總結方法的指導。在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

2.課堂提問，激發學生積極思考

數學畢竟是一門理科性質很濃的學科，在對它的學習過程中，必須要多思考，這樣才能更深一層地了解數學。任何一個數學學得好的學生，必然喜歡思考，凡事喜歡探究，想要自己找到答案。因此，在教學中，老師也要充分認識到這點，多進行課堂提問，通過問題激發學生積極思考[1]。

例如，人教版初中數學教材中會學到《相交線與平行線》，這章內容涉及很多零碎的知識點，老師在上課時，就應該通過課堂提問的方式，激發學生積極思考，提高課堂教學的有效性。比如：（1）相交線所形成的同位角、內錯角、同旁內角等該如何判定；（2）平行線有哪些性質；（3）平行線該如何判定；等等。老師拋出這些問題，讓學生積極思考，找尋答案。這樣的初中數學課堂，才能提高教學有效性。

3.合作學習，鼓勵學生相互探討

數學世界奧秘無窮，永無止境，在這個世界里行走，僅靠自己一人，是遠遠不夠的。只有同學之間互幫互助，共同努力，多進行溝通交流，聽聽別人的想法，取人之長，補己之短，才能在這條路上走的更遠。合作學習，老師給予學生交流的平臺，鼓勵他們相互探討，一起追尋數學的腳步。

例如，人教版初中數學教材中會學到《數據的收集、整理與描述》，在數學中，對數據進行處理是必須要學會的一項技能。這節課的教學，老師就應該要讓學生學會這些知識。但是，這是一個龐雜的過程，僅靠某個學生自己一人，很難做好這項數據處理工作，因為一個人的大腦很難考慮的那么周全。通過合作學習，集思廣益，將大家的想法集中到一起，共同探索，那么最后的結果肯定很容樂觀。如此，提高初中數學課堂教學有效性自然水到渠成。

結語：提高初中數學課堂教學的有效性，并非一件簡單之事，采取具體措施，方能實現其價值。通過課堂提問，激發學生積極思考；通過合作學習，鼓勵學生相互探討。提高課堂教學有效性，讓數學課堂充滿魅力，深深吸引初中生的興趣。

參考文獻：

[1]張雪婷. 數學課堂教學中的有效互動[J]. 當代教育論壇（綜合研究）. 2010（09）

[2]劉宏. 初中數學練習設計的"點、線、面"[J]. 現代教育科學. 2010（06）

[3]高巧玲. 淺談大學與中學數學教學的銜接[J]. 教育理論與實踐. 2010（12）

[4]孫富強. 初中數學教學五種指導策略探究[J]. 上海教育科研. 2010（04）

初中數學學期總結范文第4篇

【關鍵詞】新課標 初中數學 學習方法 探究

數學思想方法是數學教學的靈魂和精髓，它是人們在數學學習活動中形成的某種觀點，只有從根本上掌握此方法，才有助于學生提高數學學習的能力。 在數學教學中改變思想方法，在當代初中數學教育中是一種必然。

一、引導學生預習，細心讀教材

自學能力的培養是當代中學生在數學學習中遇到的一個非常嚴重的問題，學生不善于理解而是死記硬背。當學到平行線的性質時，學生把平行線的性質、定理背得比較熟，但是在應用這些性質與定理時卻不夠熟練，這是由于沒有讀懂造成的，這導致初一新生在自學能力與實際應用方面沒有達到要求。所以，要對讀法指導有所重視以提高初中新生的學習能力。在初中數學教學過程中，教師還要引導學生會讀問題，達到眼到、口到、心到以及手到。在方法上主要應用隨課預習或者單元預習的方式。在預習之前，教師可以讓學生結合預習提綱來預習，讓學習有一定的目的。實踐證明，有了良好的預習習慣，學生的被動學習變為主動學習，提高了自主學習能力。

二、做到突出重點，實現精益求精

初中數學的考試大綱要求：在內容的理解、了解上有重點要求，還要對方法有所掌握，達到會、能兩個層次的要求，對于需要理解的內容，要對方法有所把握，了解考試的重點。在每年的考試中，對于出現的概率較大的考題；在相同的試卷中，當試題所占有的分數比較多時。我們要結合學生出錯的內容，多下功夫，使重難點更突出，要在主要內容及方法上多下、狠下功夫，再就是結合重點內容與次要內容間的聯系，做到以主帶次，使重點內容與整個內容緊密聯系。只有對主要內容有了深入理解，其它方面的內容與方法也會迎刃而解。也就是說，主要內容與次要內容都得抓，不能分開來抓，要對各內容的聯系進行分析，通過比較能夠自然地突出主要的內容。

三、抓住重難點，歸納總結復習方法

眾所周知，重復是學習的母親，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“不要把學習之母變成后娘。”在學習時，學生們要對所學習的所有知識點，每個章節的內容進行歸納，加強新舊知識間的聯系，使所學到的知識進一步系統化。

1、理清知識點間的聯系，形成新的知識網絡.

在平時的學習中，大腦只能接受比較單一的知識點，經過一學期的學習，大多數同學理不清頭緒，頭腦里裝太多東西，感覺很亂。通過將這些閃光的、零散的知識加以整理與歸納，讓學生的頭腦展現清晰的知識網絡，構建相對完整的、系統的知識體系。

2、突破重、難點，做到學以致用

在梳理知識點時，要對重、難點問題加以剖析，并運用于實際當中。再結合學生日常的學習的情況，對需要復習的內容加以指導，根據復習資料的難易程度區分側重點，處理重點也不要結合學生較易混淆，較難理解的內容之中。

總之，結合新課標要求，指導初中學生逐步掌握良好的學習方法，并與教學改革同步進行，做好協調，并持之以恒。將轉變思想與傳授方法相結合，使學法與教法相結合，將教師指導與學生的探求相結合，在此基礎上，形成縱橫交錯的學法指導網絡，從而形成正確的學習方法。

參考文獻

初中數學學期總結范文第5篇

關鍵詞：分層教學 初中數學教學 應用教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0120-01

隨著社會的不斷發展，多元化的趨勢越來越明顯，教學目標也隨之發生改變。對學生的要求也有所不同，更加重視培養學生對知識的運用和實際掌握能力。但是由于個體的差異性和數學學科的特殊性，數學中的分層教學變得尤為重要，對未來初中數學教學的進展有著重要的意義。因此改變現狀中分層教學的不足之處，提高數學教學效率的要求非常迫切。

1 分層教學在初中數學教學中應用的必要性和重要性

數學學科對學生的要求相對來說比較高，不僅需要學生具備良好的數學基礎，也需要學生具備一定的學習能力。但是對于不同的學生來說，數學的學習能力有所不同，而傳統的數學教育模式不但解決不了差異性學習的狀況，反而會拉大學生之間的學習差距。所以在初中數學的教學中要應用分層教學，對不同層次的學生實施不同的教學內容和教學方式，從整體上提高初中數學的教學水平變得非常必要。分層教學能對不同水平的學生進行不同教育，彌補他們的缺點，從整體上把握學生的特點，幫助教師制定相應的教學目標和教學方式，從而調動課堂的積極性，優化教學資源的配置，提高初中數學教學的課堂效率，這一點對于未來的初中數學教學意義非常重大。因此無論是立足于現在還是站在未來發展的角度上，分層教學都有著不可取代的地位。

2 分層教學在初中數學教學中的應用現狀

分層教學在初中數學中的應用已經不是新的概念了，分層教學的實施主要是為了提高初中數學教學的效率，但是從實際的應用情況來看，分層教學的應用并沒有達到實際的效果，反而有部分出現適得其反的效果，拉大了學生之間學習的差異性。更嚴重的就是分層教學促使學生之間出現學習的攀比情況，好學生在學習中過于自信，而學習基礎差的學生產生自卑心理，且兩者之間的反差越來越大，極易造成數學教學的惡性循環，嚴重限制了初中數學教學效率的提高。再者現在實行的分層教學還沒有形成統一的指導大綱，在實際的應用中大多是依靠教師本身的經驗，但是由于教師本身的局限性，最后產生的效果可能與預想的結果背道而馳，不僅造成教學資源的大量浪費，還阻礙了數學教學的進步。總體來看分層教學在初中數學教學中的效果差強人意，沒有達到促使學生全體進步的效果，整體發展現狀很不理想。

3 分層教學在初中數學教學中的應用

分層教學本質就是根據學生的不同情況將學生分成不同的層次，然后因材施教，實現教學資源的最大化利用和教學效率的提高，所以要對不同層次的學生制定不同的學習目標。但是學習目標的分層不是將目標全部分層，而是根據科學的原理來劃分共同目標和需要分層的目標，也就是對于共同的目標所有學生都要實現，而對于一些比較難實現的目標就進行分層要求，對于基礎薄弱的學生要求相對低一些來增強他們的學習自信心，從而幫助學生的全面發展，共同進步。

分層教學中最重要的就是對教學過程進行分層，也就是分層教學的具體實施。對教學過程進行分層就是根據學生的不同層次實施不同的教學內容。但是并不要求把不同層次的學生分開或者使用不同的教材，而是在同一教室中對同一個知識點進行不同層次的講解，重點講解比較容易的知識點，多關注基礎薄弱的學生來提升他們學習的自信心。同時也要對知識進行延伸，在這方面重點關注基礎比較好的學生，擴展學生對知識的理解深度和廣度，提升學生的進步空間。這樣不僅能照顧到基礎薄弱的學生，也能關注到基礎比較好的學生，拓展每個層次學生的進步空間，促進不同層次學生的交流，使教學資源得到更加充分的利用，從而促進分層教學在初中教學中的不斷發展和進步。

再者就是對教學考核進行分層，這點和教學目標的分層有相似之處，在對學生的學習成果進行考核時，要采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的試卷來考查學生的學習成果。但是也要注重分層對待，在考試內容的編排中，注重考核內容難度的層次性，基礎知識的考核要占大部分，這點就是為了照顧基礎相對薄弱的學生，同時還要有小范圍的知識難點考查，設置一些具有層次性難度的試題，激發學習好的學生的學習積極性和挑戰性，從而加大對以后學習的熱情。這樣就照顧到所有的學生，實現不同層次的學生共同進步，從而提高初中數學教學的效率。

最后是對教學評價進行分層，這點是對教學考核分層的延續，經過教學考核的分層，檢驗了學生的學習狀況，但是以后的學習計劃和學習目標的制定則需要依靠教學評價的功能了。進行教學評價需要學生和教師結合，甚至還有家長的配合，將不同層次學生的資料進行整理和分析。不僅要看分層開始時學生的學習情況，還要參考分層教學中的表現和分層考核的情況，根據三者結合的情況總結出比較客觀的學生情況，最后對學生的自我評價進行總結，然后得出在分層教學中學生的收獲情況，從而為學生的進一步學習制定相應的學習計劃，幫助學生日后更好的發展，根據這學期學生的成績表現對學生的層次進行相應的調整。

4 結語

由于社會的多元化，學生的社會經驗和家庭背景差異化也在不斷的擴大中，學生學習的差異性是必然存在的。因此在初中數學教學中實施分層教學是非常必要的，為了響應國家對學生全面發展的要求，必須尊重學生學習的差異性，并不斷提高學生的整體素質。初中的數學教師也要多關注分層教學在實際教學中的應用，可以適當參考上文中的意見對平時的教學工作進行一定的指導。

參考文獻：

[1]林富堂.分層教學法在數學教學中的應用研究[J].語數外學習（數學教育），2013，（11）：132.