教學管理的建議
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教學管理的建議范文第1篇
當前，社會經濟高速發展，國家對創新型人才和應用型人才的需求相對較大。因此，高校的實踐性教學在教學過程中就會顯得尤為重要了。近年來，高等教育為了能夠滿足當前社會對人才的需求，采取了擴招的形式。教學規模的不斷擴大，將原本就缺乏的實踐教學資源變得更加緊張。所以高校為了實現更快的發展，應該對當前的實踐教學管理現狀進行分析，明確高校在實踐教學管理中存在的主要問題，并提出解決的建議。
一、高校實踐教學的現狀
當前社會對實踐性人才的需求量相對較大，高校為了向社會輸送大量的實踐性人才，將傳統的精英化教學模式轉變成了大眾化教學模式。另外，高校在招生中實行了擴招政策，使學生的數量有了大幅度的增加，新興的專業也應運而生。當前的高校實踐教學呈現出課程門數多、實踐經費少、師資力量不足等現象，管理制度不健全和管理隊伍素質差是影響實踐教學順利開展的關鍵。目前，大多數實踐教學的內容只流于表面形式，教師沒有花費大量的時間和精力去實施，導致實踐教學管理不到位，沒有取得良好的實踐效果。同時，高校在實踐教學開展的過程中，沒有將理論與實踐教學的內容相結合，不能正確地處理理論與實踐教學之間存在的內在關系，忽視了學生實踐能力培養的重要性，導致教學中的實踐環節出現嚴重脫節的現象，不能促進實踐教學的連續性和穩定性發展。
二、改進高校實踐教學的措施
1.確定學校和專業的定位
要想更好地促進高校實踐教學的開展，必須要正確處理學校定位和專業之間的關系，充分了解學校的實際教學現狀和企業的用人現狀，制訂出高校專業的培養目標和培養方案。當前，我國眾多高校內部的專業辦學水平呈現出一定的差異。這些差異的存在，導致了學校各專業的教學情況和就業狀況不同。有的學校注重對研究型人才的培養，還有的學校重視對操作型人才的培養。各高校在進行專業定位時，必須要結合實際情況，制訂出適當的培養目標和培養方向，并符合實際的教學現狀，提高學生的就業率。
2.制訂專業的教學計劃
學校在制訂專業教學計劃時，必須要了解本校的實際教學現狀，不可以照搬其他學校的教學計劃，因為每個學校的辦學特點和學生的學習能力呈現出一定的差異性。只有全面了解本校的生源、學生的學習能力和師資的專業素質，才能制訂出全面、完善的教學計劃，保障教學內容的完整性和合理性，符合當前學校的實際發展現狀，使高校的實踐教學取得良好的效果。
3.促進實踐性教學資源的整合
對高校內部相近的專業應該打通專業內部的壁壘，促進教學資源的互補，提高教學資源的利用效率。當前大多數高校在教學過程中，存在著實踐教學相對較少的情況，對實踐教學的內容不能進行充分的利用。面對這個問題，需要采取建設專業實驗室的方式，充分利用實踐教學中涉及的人力和物力，為學生的學習提供良好的服務。
4.擴大科技活動中心的規模
在進行科技活動中心建設的過程中，必須要注重對學生動手能力和科技創新能力的培養。教師應該充分利用好課余時間，促進學生實踐的積極性和創造性能力的提高。利用課余時間開展實踐教學，對提高學生的動手能力具有重要的作用。教師應該充分利用好該項職能，并在各高校中有序開展，完善實踐教學。
5.加強高校和校外的合作辦學
要想促進高校和外校合作辦學的順利開展，必須堅持理論與實踐相結合的教學模式，以便能夠培養出適合當前社會發展需要的人才。當前，大多數學校都實行了高校與外校合作辦學的形式，并且取得了一定的成效。但是從整體上來看，其涉及的內容還需要進一步提高和完善。因此，在進行合作辦學時，必須要根據學校的實際情況，制定相關的合作規程。同時，還應強調對學生進行實踐培養的重要性，給學生提供更多實踐的機會，使學生通過實踐提高專業能力和實踐能力。
總之，促進高校實踐教學能力和學生實踐能力的提高是當前高校實施實踐教學的關鍵內容，有利于實踐教學目標的實現。高校在進行人才實踐能力培養的過程中，應該系統了解本校的實際情況和社會的人才需求狀況，以便制定符合現代化人才培養的戰略。高校還應促進教師教學的有效實施，對實踐教學的內容進行改革，注重對人才能力的培養，真正發揮實踐教學對人才培養的重要性。
參考文獻：
[1]鮮耀.高職院校實踐教學全面質量管理研究[D].成都：四川師范大學，2014.
教學管理的建議范文第2篇
關鍵詞：高校教學；外語教學；管理改革
1引言
隨著經濟全球化的發展和時代的進步，外語在我國的經濟、政治文化和日常生活中的作用越來越重要。為了保證我國的高等教育人才能夠跟隨時代的腳步，穩定自身的發展，則需要對外語教學管理方式進行改革，以保證外語教學的質量，并提升人才的質量，為社會輸出大量優秀的外語人才。
2當前我國高校外語教學管理中的問題
2.1外語教學管理方面的認知偏頗
當前，我國的高校內部對于外語教學管理的方式看法不盡相同。相當一部分人認為衡量外語學習質量的重點在于外語考試的成績，因此科學的管理體系應當注重提升學生的學習質量；而另一部分人則認為只有教師強化外語學習和應用的渠道，使學生能夠通過自主學習的方式不斷突破自我才是外語教學應當具有的形態。而校方則認為外語教學管理的重點不在“教學”而在“管理”上，只需要管理好教師和相關教務人員即可。這種認知上的分歧使得教學管理過程難以展開。
2.2教學部門與管理部門溝通不足
我國的教學管理體系大部分都是自上而下的校、院、室三級管理模式，校級管理工作主要負責整個校園的宏觀指導工作，同時下發統一指令；院級則需要進行組織管理，并通過制定具體的教學要求完善教學模式；而室級則負責實施具體的教學工作。然而由于教學管理層與基層教師之間沒有良好的溝通體系，導致了三方的共同效率不佳，進而導致教學質量降低[1]。
2.3教學過程缺乏監督和管理
部分高校在制定教學目標并對其進行具體執行的過程中，由于沒有建立相對穩定的監督體系，使得教學過程沒有得到有效的管理。在松散的管理制度之下，一些教師在教學方面出現了明顯缺乏積極性的情況。尤其是在當前以多媒體教學為主的教學條件之下，有的教師為了縮短備課時間，直接下載網絡上現成的教學課件，而這些課件往往與教師的教學大綱不符，因此，教師只能照著課件來教學，學生無法將教師的教學大綱內容與教學課件的內容進行統一，最終導致外語課堂教學實際效果達不到理想效果的情況。
2.4教學過程的評價手段單一
我國的外語教學長期受到“啞巴式”教學的困擾，在高中教學中，應試教育使得大部分學生對外語的學習僅止于“紙上談兵”，無法熟練運用口語進行對話，而外語學習的重點便在于與他人交流，單一的評價手段反而使學生不能客觀地掌握任何一項外語。
2.5教師和學生的定位過于死板
隨著教學觀念的不斷發展，當前的師生關系已經逐漸由教師向學生灌輸知識的時代轉變為了師生平等，共同探索和學習的時代，但是教師和學生當前的關系仍然十分僵硬，學生只能在課堂上看到老師，而在課下與教師的互動很少，進而造成了二者之間理解不良，溝通不暢的情況。
3深化高校外語教學管理改革的建議
3.1強化各體系之間的協調溝通
由前文所述，在學校的管理系統當中，教學部門與管理部門之間沒有一個明確的溝通手段。為了強化學校間的管理，將校、院、室三者進行完整地統合，需要建設一個良好的協調溝通的平臺。為此作為上層建筑與基層之間溝通渠道的院方就擔當了一個十分重要的角色，在進行外語教學管理的過程中，外語系要定期且頻繁地收集外語教研室的相關教學質量和教學方向變化，并通過總結和分析的方式定期向校方進行上報，在上報的過程中要保證上報材料的準確有效，以方便校方對其進行總結，并定下教學大方向。
3.2優化外語教學評價機制
高校作為培養高質量人才的學校，首先要保證教學過程中引入更多的教學評價機制。通過細化能力測試、擴展試題涉及面、激昂課堂活躍度納入日常考核等方式取代傳統的單一以筆試成績確定教學評價機制的方式。在進行教學評價機制改善的過程中，將口語應用能力作為教學評價中的重要一環，細化教學評定的條件，將口語、筆試與卷面整潔程度等都設為評價機制之一，同時將課堂活躍程度按照一定的比例轉化為相應的績點，并在進行試卷設計的過程中提升試卷內資訊的時效性，促使學生時刻更新自己的知識范圍。通過周密地計劃和組織，能夠大幅優化外語教學的評價機制。
3.3加強師資隊伍建設
為了培養出高水平的學生，師資隊伍的質量是十分重要的一環。在進行師資構成時，校方要從兩方面入手。一方面要招募優秀的教學人才，以改變當前我國高校中師資年齡普遍較高的問題，建立精銳的新一代青年外語教師，通過這種方式使師資隊伍年輕化，在進行教學的同時還能幫助其完善自身的教學能力，提升其教學經驗，并為其提供各種深造的機會和平臺。另一方面，就學校的原有師資力量而言，通過培訓和講座的方式軟化老教師的教學思想，使其能夠在教學過程中嘗試最新型的教學方式，并不斷提升學生的學習質量[2]。
3.4提升教學彈性，實行自由選課制度
高校生大部分都具有一定程度的自學能力，因此在教學過程中，校方要在管理方面有松有緊，提升教學彈性的意思是學生有權利在完成校方指定的教學流程后根據自己的情況進行課程主動安排，提前或是延后完成本科目學習的一種結業方法。由于外語專業所涉及的各種語言語系不同，學習過程中的難易度也不同，再加上學生本身具有一定的學力差距，因此其學習的流程和弱項也不同。通過學生自行選課，并利用這種方式完善自身的學習能力的方式能夠大幅優化學生的學習質量，同時校方還要對優秀畢業生進行獎勵，提前幫助其聯系優秀企業進行實習、或是給予其各種特權的方式來提升學生的學習主動性，以優化教學管理的質量。
教學管理的建議范文第3篇
關鍵詞：高校;創新型教學管理隊伍;措施
1 高校創新型教學管理隊伍建設的必要性和緊迫性
隨著教育形勢的不斷發展，加快高校創新型教學管理隊伍建設已經成為今后我國高校創新教學管理制度，提高高等教育質量的重要舉措之一，總結來看，加快建設高校創新型教學管理隊伍建設的必要性主要表現在以下幾個方面：
（1）時代的發展要求高校加快建設創新型教學管理隊伍。隨著知識經濟時代和信息社會的深入發展，全社會對創新型、高素質的人才的要求越來越高，而高校教學管理隊伍的素質的高低對于高校教育質量的提升有著直接的作用，因此，時代要求我們必須加快建設高校創新型教學管理隊伍建設。
（2）我國正在進行的教育改革要求必須要加快高校創新型教學管理隊伍建設。當前，我國也正在進行著以素質教育為核心的教育改革，力求不斷推動我國教育管理的現代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質量，而教育管理的現代化的重要內容之一就是教學管理隊伍的現代化，因此，在這種時代背景下，加快高校創新型教學管理隊伍的建設就十分有必要了。
（3）我國教育自身發展要求高校要加快建設創新型的教學管理隊伍。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出"把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革""加快創新教育管理體制和隊伍建設"，因此，加快高校創新型教學管理隊伍建設，無疑會對今后我國高等教育的持續發展提供強大動力，因此，必須要加快高校創新型教學管理團隊的建設。
2 進一步建立高校創新型教學管理隊伍建設的對策建議
高校教學管理團隊素質的高低將直接決定高校教育目標的實現和教育質量的提高，當前由于種種因素我國高校教學管理隊伍建設依然相當滯后，距離創新型教學管理隊伍的目標還有很長的路要走，因此，今后有關教育部門和高校應該著力采取有效措施，不斷優化高校教學管理隊伍結構，全面提高高校教學管理隊伍素質，加強高校教學管理隊伍建設的科學性。
（1）轉變教學管理隊伍整體理念。理念是行動的先導。建立創新型高校教學管理隊伍建設的第一步就是要著力扭轉高校教學管理隊伍傳統的管理理念，在實際工作中樹立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實際工作中將統一管理和照顧師生個性差異相結合，促進教師和學生個性的健康發展;其次，要在教學管理工作中樹立"服務"意識，切實從"管理者"向"服務者"轉變，高校要切實提高教學管理工作人員的服務意識，努力為高校師生的日常教學工作等提供優質服務。
（2）切實優化高校教學管理隊伍結構。首先就是要不斷提高教學管理人員的知識學歷水平，學歷水平代表了一個人的受教育程度，是一個人整體素質、工作能力的直接反應，國外一些國家的大學中的教學管理隊伍普遍具有碩士和博士以上的學歷水平，而我國大部分大學的教學管理人員的學歷水平基本以本科為主，少數大學甚至有不少教學管理人員的學歷水平為專科，這不能不說是影響我國高校創新型教學管理隊伍建設的一個制約因素;其次，要加快優化高校教學管理隊伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對建設高校創新型的教學管理隊伍具有直接的影響。
（3）著力提高高校教學管理隊伍整體素質。不斷提高高校教學管理人員的職業道德，著力提高其職業意識和服務意識，努力為高校師生提供優質服務;其次就是要加強高校教學管理人員專業技能，具體來說就是要使其擁有先進的管理理念和管理技能，在實際的工作中有科學的管理方法;再次就是要不斷提高整個教學管理隊伍的其他方面的能力，例如組織協調的能力、表達能力、團隊協作能力、改革創新能力等素質的提高，因此，高校要進一步加強對自身教學管理隊伍進行培訓的力度、方式方法等，要制定切實可行的培訓計劃，不斷優化培訓形式、創新培訓內容等，不斷提高高校教學管理隊伍整體素質，為高校教學管理工作培養出合格的人才。
（4）完善教學管理隊伍建設的其他方面。例如要不斷完善高校教學管理人員的聘任制度、職務晉升以及激勵制度、考核制度、福利制度、監督機制等方面，著力完善與建設創新型高校教學管理隊伍建設的各個方面的內容，努力為加快建設高校創新型教學管理隊伍提供保障。
3 總結
進一步加快建設高校創新型的教學管理隊伍是未來高校教學管理隊伍建設的方向，有關部門和高校要真正從思想上和行動上重視起建設高校創新型教學管理隊伍，著力采取有效措施不斷推動高校創新型教學管理隊伍建設向前推進。
參考文獻：
[1]鄒瑤.基于高校教學管理制度創新的創新型教學管理隊伍建設研究[D].湖南師范大學，2007.
[2]周蓮芳.高校創新型教學管理隊伍建設初探[J]. 中國成人教育，2012，16：37-38.
教學管理的建議范文第4篇
[關鍵詞] 醫學高職院校；二級管理模式；教學質量監控體系；措施
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）10（b）-0126-02
教學質量管理是高職院校教學管理工作的核心內容，如何提高教育教學質量，與教學質量監控體系是否完善密切相關。教高[2006]16號文件和2010年“國家中長期教育改革與發展規劃綱要”中指出，高等職業院校要強化質量意識，要加強質量管理體系建設，要重視過程監控，以全面提高高等教育質量。目前，創新管理體制，實行分權管理，實施校系二級教學管理，已經成為高職院校提高教學管理效能、發揮基層辦學自、有效推進工學結合人才培養模式改革與創新的重要舉措。構建二級管理模式下的高職教學質量監控體系，強化教學質量管理，是提高教學質量確保人才培養質量的必然要求。
1 醫學職業教育的特殊性
醫學職業教育不同于本科的精英教育，是培養在醫學領域中第一線工作的高素質技術應用型人才。因此，在人才培養方面要突出解決實際問題的技術能力培養。同時，醫學職業教育不同于其他職業教育，照抄照搬商品生產領域中標準化產品和要素、程式化生產過程、精細化生產分工的機械化運作的管理質量會扼殺學生的發展潛能和創造個性[1]。醫學面對的服務對象是人，醫學本身的實踐性決定了醫學高職教育始終應該做到理論與實踐相結合。醫學本身的崇高性決定了醫學高職教育要注重職業道德培養，而教師的言傳身教無疑是學生職業道德培養的重要標桿。因此，在教學質量監控體系的構建方面亦應充分考慮醫學職業教育的特點，重視對實踐教學的監控和學生職業道德培養的監控。
2 二級管理模式的新要求
二級管理模式目前已廣泛應用于高職醫學院校教學管理之中，在教學質量監控過程中，要充分體現二級管理模式的實用性，建立有效的評價體系。其關鍵點一是合理劃分二級管理權限，保證教學質量的各個環節均能得到監控；二是完善規章制度，做到有法可依、有章可循；三是充分發揮系部的管理自，提高教學質量監控的積極性和主動性；四是保證信息反饋及時準確，并及時進行整改，發揮監控的實用效應。
3 構建教學質量監控體系的原則
3.1 突出“以學生為本”
學生是教育的產品，學校一切教學活動均圍繞提高教育教學質量，最終提高人才培養質量而展開，教學質量監控體系的構建同樣如此，要以學生的成長成才為終極目標，圍繞針對學生開展的教學活動進行監控。
3.2 強調動態管理
教學質量監控環節包括對人才培養方案、教學大綱、教學日歷、教案、實習安排等內容的靜態監控及對專業建設、課程建設、教學過程、實訓過程、實習過程、第二課堂、教學改革等內容的動態監控。依據二級管理模式要求，系部是實施教學質量監控的微觀管理部門，要堅持動靜結合并以動為主，突出過程監控和評價。學校是教學質量監控的宏觀管理部門，要做好對系部教學工作的監督、檢查和指導。
3.3 促進教師全面發展
《高職高專教育改革與教學質量管理指導手冊》中提出：“教師的教學質量通過教學效果體現，而教學效果是教師多方面素質綜合的結果，教師的教學態度、本專業領域的學術水平、在課程建設方面的成果、專業學科建設的創新、自身不斷學習提高業務素質、理論和實踐教學能力、進行教書育人、教學研究等各方面因素都會教學效果產生影響。”因此，要對教師進行全面監控，以利于教師的全面發展。
3.4 重視團隊整體成效
團隊整體實力的提高是實現教學質量的重要方面，要以專業、課程、教研室為基點，考察團隊在教學、專業建設、課程建設、教學改革、教學研究方面的成效，以有效提高教學質量。
4 構建教學質量監控體系的措施
4.1 構建閉環的教學質量監控體系
目前在教學質量監控體系的構建方面，認可度較高并應用廣泛的就是ISO9000國際質量標準體系，依據該體系中的PDCA循環理論構建閉環的教學質量監控系統。PDCA循環又叫戴明環，是美國質量管理專家戴明博士提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。P（Plan）——計劃；D（Do）——執行；C（Check）——檢查；A（Action）——改進。PDCA循環的特點：一是計劃-實施-檢查-改進四個階段形成閉環管理；二是大環套小環，一環扣一環，互相制約，互為補充的有機整體[2]。學校和系部均應按照二級管理要求建立各自的閉環監控體系，并設立實用的組織機構，保證監控工作的順利實施。
4.2 構建規范適用的教學質量監控制度
教學質量監控工作的順利實施需要科學規范的教學質量監控制度和流程做保障。按照校系二級管理要求，學校層面出臺教學管理工作規程，規范專業建設、課程建設、教材建設、教學質量管理、系部教學工作考核辦法等相關制度；系部在遵循學校相關制度、宏觀上與學校保持一致的基礎上，結合專業特點和工作實際要求制定實施細則和補充規定，形成具有可操作性、針對性強、特色鮮明的教學管理條例制度，確保教學質量。將教師的申訴程序加入到制度建設之中，維護教師的切身利益，體現依法辦學[3]。
4.3 構建多維度教學質量監控管理模式
4.3.1 上下齊動，充分發揮校系二級監控效力 在教學質量監控管理方面，要認真劃分校系二級管理職責，學校層面監控由校領導、督導組、教務處構成，系部層面監控由系部領導、系部督導組、教研室構成。在教學質量監控內容方面，要各有側重點，突出校系二級督導組對理論和實踐課堂實施的教學質量監控，校領導和教務處對教師教學工作運行情況監控，系部領導和教研室對教師參與教學建設程度的監控，形成上下齊動、層層把關的教學質量監控體系。
4.3.2 多效并舉，充分重視學生監控效力 在監控過程中，充分重視學生監控效力，并通過學生座談會、問卷調查、意見信箱、周學委例會交流等形式，聽取學生的意見和建議，及時解決出現的問題。并依據學生反饋，啟動教學預警，對教師教學過程中在教學內容、教學方法、教學水平、教學態度、職業道德等方面出現的問題進行及時修正，對學生評教成績低于60分的教師采取一段時間內停止授課的處罰措施。
4.4 構建實用有效的評價方法
網絡評教系統克服了傳統填表或劃卡評價方法的缺點，以其簡便、快捷、節約人力物力、能夠實現學生全體參與的特點，目前已經逐漸成為高職院校教學質量評價的主要方法。通過網絡評教，使評教時間更科學，給予學生更多的思考空間；使評教內容更加全面，不僅對教師理論授課情況進行評價，同時依據不同指標對實踐教學情況進行評價，實現理論、實踐課程的全面監控；使評教主體更加廣泛，無論是在校師生還是已經畢業的學生都可以參與進來，實現過程性評價和終結性評價相結合[4]。為使評教結果反饋更加及時，教師可在學生評教結束，憑個人賬號、密碼登錄評教系統，查看評教結果及教學建議，實現評教結果第一時間反饋給教師本人的目的。
除網絡評教之外，還要充分利用校系兩級教學信息員座談會、教師座談會和問卷調查等評價教學質量的好方式，綜合全面信息，對教師教學工作質量進行評價，保證評價結果科學、客觀、真實、可信。
4.5 構建科學合理的教師教學質量評價指標體系
教師教學質量評價結果是一定程度上教師教學效果的體現，對于教師來說至關重要。因此，在構建評價指標體系的過程中要充分考慮多方面影響因素，做到設計科學合理。首先，要開展綜合考評。依據高職教育“技能型”和“實用型”人才培養需求，要求從事高等職業教育的教師，不僅要具備良好的品德、豐富的業務知識、較高的文化素養，而目還要具備相應的能力，如創新能力、科研能力、實踐能力等。因此，在原有課堂教學質量指標體系的設計中要加重對教師實踐能力、創新能力的考評[5]。在系部評價指標體系中，將課堂教學質量評價與教師參與專業建設、課程建設、教學改革等教學建設情況并重，綜合考評教師教學工作質量。其次，要融入個性評價，在評價指標體系的構建中要體現學生個體綜合能力成長反映出的教師教學質量和教師本人的人格魅力和授課風格。最后，要體現專業的特點，針對專業培養目標設立標準，從而達到提高人才培養質量的目的[6]。
總之，醫學高職院校建立和運行完善的校系二級教學質量監控體系，是實現教學質量管理的重要保障。在建設的過程中，學校需要配備向一線教師傾斜的政策，出臺相關制度，加大對教師隊伍培養力度等，保障教學質量監控工作的順利實施。
[參考文獻]
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教學管理的建議范文第5篇
關鍵詞：獨立學院；財務管理；教學體系
獨立學院是應我國高等教育大眾化的要求而興起，經過十多年的深入探索和不斷改革，逐漸成為國家高等教育不可或缺的一部分。然而，隨著獨立學院對高等教育大眾化要求的滿足，我們發現，這類院校的使命不能僅限于普及高等教育，而是要做到如何在普及教育的同時又能讓知識成為一種強有力的生存工具。因此，獨立學院應改變以往的教學目標，不能只強調"通才"教育，而應在專業基礎知識教育之上加強對學生的應用能力及專業特長的培養。獨立學院財務管理專業作為一門實踐性較強的學科，它的培養目標要求學生不但要具備財務管理專業基礎知識，同時要具有較強的實踐動手能力和分析解決實際問題的能力，滿足市場經濟對此類人才的綜合素質要求。這就要求學生不但要學習理論知識，同時要通過各種素質培養，形成較強的社會適應能力，從而將所學知識能有效地發揮出來。教學體系是培養目標的真實體現，而培養目標是否能順利達成離不開科學合理的教學體系，因此，獨立學院財務管理專業要順利完成培養目標，必須構建合理的教學體系來規范教學工作。
一、獨立學院財務管理教學體系存在的問題
1. 公共基礎課程設置方面
大多數獨立學院財務管理專業公共基礎課程學分分布不合理，沒有根據財務管理專業的特色開展針對性的教學，如我院《大學化學》的開設對于本專業來說意義不大，而《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的理論教學學時過多，較多的理論教學使課程缺乏新意；另外，本專業所開設的數學類課程教學方法單一，針對各專業的教學內容完全相同，不能很好地與專業相結合，從而導致學生在學習過程中感到枯燥，對該課程的用途更是茫然；還有，為了滿足學分的硬性要求，對于一些課程，如《法制安全教育》、《職業生涯規劃》、《擇業指導》 等課程的開設在教學體系中占據了很大分量，影響了專業課的重要性。
2. 專業課程設置方面
該專業課程龐雜，專業課程之間內容交叉重復的問題比較突出。由于定位不明確，課程設置缺乏整體規劃，各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應，未能圍繞專業方向要求進行統一協調和合理安排，同一教學內容往往在不同課程中反復講授，如我院財務管理專業開設的《企業財務管理》、《管理會計》、《工程經濟學》三門課程都講述了關于資金時間價值的計算，其他課程內容體系也出現重復過多，彼此交叉，重復內容的講授既浪費了課時資源也影響了學生的學習積極性。
3. 專業選修課設置方面
針對專業選修課，大多數獨立院校未對其劃分專業方向，對學生選課沒有任何限制，學生自由選擇課程，如果考核不合格，不必須重修而是還有機會再選擇其他課程，導致學生在選擇課程方面自由性過大，出現部分學生為了混學分的不良局面，從而影響了課程的教學效果；與此同時，學生在眾多課程面前無法根據自己的興趣愛好及未來發展方向確定自己的選課范圍，從而導致學生學習的盲目性，無法實現專業選修課的教學目標。
4. 財務管理實踐教學環節薄弱
根據財務管理專業培養應用型人才的目標，應該加強實踐教學環節的開展。然而，由于多方原因，出現了以下一些情況：
（1）思想上重視不夠，實踐教學課時少。財務管理專業在我國開設時間較晚，很多院校尚在探索階段，作為獨立院校來說，沒有成型的模式可以參考，因此，作為剛在高等教育隊伍中興起的獨立院校來說，更不敢盲目地加大實踐教學的比重，而是把重心仍然放在理論教學方面。
（2）沒有構建具體的實踐教學體系。對于在實踐方面稍有嘗試的一部分獨立院校，雖然也開設了一些專業實驗課、課程實習、暑期實習等教學活動，但這些教學活動大多數都是一時興起，并未形成系統性的有機整體，因此具有一定的盲目性，并不能真正有利于培養目標的實現。
（3）實踐教學基礎薄弱，教學資源匱乏。獨立院校一般建校時間不長，缺乏經驗，同時又受專業人才、資金等方面的限制較多，因此在短時間內并不能保證實踐教學資源的齊備，所以阻礙了實踐教學活動的順利開展。
5. 職業能力培養方面
從培養財務管理專業應用型人才的目標出發，獨立學院財務管理專業的畢業生應該在畢業后所從事的財務相關工作崗位上具備基本的會計操作能力、財務分析能力、稅收及審計能力，這就需要學生在校期間對職業資格相關內容有清楚的了解，最起碼應具備從事該行業的資格，如會計從業資格、注冊會計師等。但是，大多數學校在職業能力考試方面的關注較少，財務管理專業教師自身也缺乏考證的意識，因此在對學生進行培訓指導方面更是缺乏經驗，從而導致學生在選擇職業考證方面的盲從現象，在學習過程中更是缺乏針對性，不利于學生的就業發展。
6. 教學管理、教學方法及教學內容方面
目前，很多獨立院校的財務管理專業仍依附于母體，在教學管理上更是套用母體的模式，學時制是學分制的翻版；同時，大多數仍采用"灌輸式"的教學方法，更不會對參差不齊的學生進行分層次教學，不能很好地做到因材施教；在教學內容方面，也是延續了母體的教學體系設置內容，并未根據自己的培養目標將研究型教學和應用型教學很好地區分，造成教學內容與現實相脫節，從而不利于學生在畢業后很快地適應社會工作。
二、財務管理教學體系的優化建議
當前獨立學院財務管理專業在教學過程中出現的上述問題，很大程度上影響了其培養目標的實現，更不能完成其對特色人才培養的要求，為獨立院校財務管理專業的更好發展設置了障礙。作為獨立院校，要想獲得新的發展，應該考慮根據培養目標來優化教學體系，我們可以從以下幾個方面考慮：
1. 適當調整公共基礎課程的設置
財務管理必須從培養學生全面素質的大局出發，加強學生基本素質的培養，它包括政治思想素質、文化素質、專業素質、心理和身體素質等，在課程構建中要保證該類課程的必要地位和課時量，并對課時和學分進行合理布置，不但要開展專業知識教學，還要開設一些寫作、心理教育、歷史、政治、社會教育等方面的課程，使學生不但要具備專業知識，同時還要具備適應社會的綜合素質。
在保證上述課程開設的完整性的同時，應注重針對財務管理專業的特色教學，如數學類課程，應在教學的過程中融入數學在財務方面的應用實例，以便讓學生更好地把握數學對財務管理的重要性，從而避免學生學習的盲目性；減少不必要課程的開設，如大學化學，對于本專業的意義不大，應該減少學時；作為管理類專業，應增加《管理學》的學時并加入實踐活動，讓學生深入學習，以突出管理類學生在管理方面的特色；針對法制安全教育、職業生涯規劃、擇業指導等課程，應該轉變教學方式，作為課外補充課程進行開設，以突出其他公共基礎課程的重要性。
2. 合理安排專業課程內容，協調專業課程之間的學時分配
專業課程是為財務管理專業學生掌握專業課程知識，實現復合型人才培養目標所開設的與財務管理學相關的課程體系，是財務管理專業的主干核心課程。該類課程是使財務管理專業區別于其他專業的關鍵所在，是財務管理專業的核心課程。這類課程應能真正體現財務管理專業特色，在設置方面內容新穎、理論與實踐結合、信息量大、適當前瞻。既要借鑒國內外財務理論的新發展，又要注重與我國市場經濟的結合。
在教學內容安排上，要科學制定各門課程的教學大綱，成立相關課程的課題組共同討論課程內容安排，注意課程之間的內容整合，事前避免課程間的內容重復；在課時計劃安排上，力求務實，合理安排學時。
3. 合理劃分專業方向，使學生根據自己所需來選擇學習內容
專業選修課程應有助于拓展學生在某一專業領域內的潛能，也是各個院校最能體現其辦學特色的所在。因此，學校應盡量增加該類課程的種類，以滿足學生根據自己興趣進行專業方向的選擇，通過學習相關方向課程培養自身在該專業方向的能力；同時，在課程設置方面，要根據不同方向設置相應的系列課程，使學生能循序漸進地開展自己的學習活動，通過該系列課程學習后具備相應方向的專業能力，從而避免了學生選課及學習的盲目性。
4. 重視實踐教學的開展，強化學生的實際操作能力
財務管理專業的特性決定了我們必須要提高實踐教學的重要性。首先，必須把實踐教學作為教學體系相對重要的一部分，增加實踐教學的學時數，給某些課程增加相應的實踐環節，如《企業財務管理》、《投資學》等，在理論課程結束后增加實踐課程；其次，我們應根據教學目標來構建科學合理的實踐教學體系，根據每個年級的要求設置相應的實踐活動，并使所有實踐教學活動形成一個有機整體，從基礎到綜合再到提高，循序漸進地提高學生的專業能力；最后，為了保證實踐教學的開展，必須增加實踐教學資源，一方面要加強校內實驗室和校外實踐基地的建設，同時還要建設專家資源庫，定期邀請專家來學校開展專業講座，以加深學生對專業知識的理解，并豐富學生的知識面。
5. 培養職業能力和實踐能力兼備的教師和學生
一方面，鼓勵專業教師參加財務管理相關職業能力考試，如"會計從業資格"、"證券從業資格"、"注冊會計師"等，在提高自身職業能力的同時，還可以為學生參加相關職業能力考試提供各方面的指導；另一方面，可以安排專業教師進入一些工作單位任職，參與實際財務工作，并在工作中收集案例，用來豐富自己的教學內容，并有利于開展實踐教學活動。
6. 轉變教學模式，創新教學方法
獨立學院應依據自己的培養目標，按照學生的實際情況不斷改進教學方法，打破"教師為主體"的局面，使學生作為教學的主體，發揮教師的主導作用來激發學生的學習積極性。在實際教學中，教師的主要任務是在教會理論知識的同時讓學生學會獨立思考，自己動手解決問題，這樣可以充分調動學生的積極性，使之自覺地去把握知識；為了提高學生的學習興趣，我們還可以引入實際案例，通過案例的展開，讓學生可以在實際的分析解決問題過程中掌握知識，從而增加了課程的趣味性及實際操作性。
主要參考文獻
[1]黃忠東.試論應用型本科院校財務管理國家特色專業的建設.黑龍江高教研究，2012；3
[2]李煒.應用型本科財務管理專業課程體系構建.財會月刊，2010；7
