科學(xué)教育的方法

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科學(xué)教育的方法范文第1篇

小學(xué)生涉世未深，對(duì)生活中的一切事物都充滿好奇心，這也是開展小學(xué)科學(xué)教育的必備條件。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授，還要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神、科學(xué)的思維方式、科學(xué)的觀察能力上下功夫，激發(fā)學(xué)生的多種興趣，尤其是激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)知興趣和探究欲望。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，以W生為主體

每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響，因此從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于熱愛、探索科學(xué)并樹立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)及日常生活中遇到的問題，學(xué)生對(duì)周圍的世界就有強(qiáng)烈好奇心和積極的探求欲望，學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。小學(xué)科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)的探究活動(dòng)，讓他們自己提出問題、解決問題，這比單純的講述訓(xùn)練更加有效。科學(xué)老師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

在小學(xué)科學(xué)課本中的知識(shí)是很抽象的，理論性較強(qiáng)，特別是一些概念，學(xué)生很難接受，這時(shí)就需要老師把這些抽象的概念具體化，幫助學(xué)生解決這些難題，例如對(duì)太陽高度這一概念的理解學(xué)生就有難度，對(duì)于人看太陽的視線、人的水平視線，人看太陽視線與人的水平視線的夾角，比較難與理解，需要我們借助圖形圖畫進(jìn)行表述解釋。還有一些科學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生來說在短時(shí)間內(nèi)都很難認(rèn)識(shí)完整，而這些又時(shí)時(shí)刻刻存在于我們周圍。因此我們?cè)谄綍r(shí)就要學(xué)生注意觀察身邊發(fā)生的任何信息，積累豐富的感性知識(shí)，為將來科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，滿足學(xué)生多樣化個(gè)性需求

應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng)，需要為此準(zhǔn)備大量活動(dòng)器材和實(shí)物材料、自制教具，需要學(xué)生和老師一起進(jìn)行大量的觀察實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，主要是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要通過學(xué)生以自身自主學(xué)習(xí)、觀察的角度來了解和探究引發(fā)興趣，繼而在老師的引導(dǎo)活動(dòng)中用科學(xué)的態(tài)度和方法感悟科學(xué)、探求真諦，培養(yǎng)科學(xué)探究的情感和客觀的科學(xué)態(tài)度，在活動(dòng)中讓學(xué)生，從參與體驗(yàn)探究中去內(nèi)化，而不作為一種結(jié)論去記憶和背誦，要盡可能通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生通過探究自主得出結(jié)論，給他們的自主學(xué)習(xí)留出充分空間，引發(fā)他們的興趣和關(guān)注，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

我們知道，在小學(xué)科學(xué)教材中，有很多內(nèi)容是講關(guān)于動(dòng)植物的生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性的，但是我們所處的地理環(huán)境不同，有很多動(dòng)植物是我們難以見到，只能通過觀察標(biāo)本認(rèn)識(shí)了解它們，可是有些觀察相對(duì)缺乏，這就使得小學(xué)科學(xué)課程講起來枯燥無味，甚至有些東西我們自己很難講清楚。因此，科學(xué)老師要盡全力收集更多的標(biāo)本和圖片，廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的各種新興媒介平臺(tái)，力求讓自己的課講得清楚，學(xué)生聽得明白。

三、改變傳統(tǒng)教材內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探究性

小學(xué)科學(xué)教程要從便于學(xué)生的探究性出發(fā)，而不是從知識(shí)體系出發(fā)；要有計(jì)劃、有步驟地展現(xiàn)科學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去觀察自然界的事物和新現(xiàn)象，讓他們?cè)陂_展實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、交流與分析和最終形成結(jié)論的過程中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，形成一個(gè)循環(huán)有序的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究科學(xué)的過程，注意教材要以小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，從他們熟悉具體事物中展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助他們逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)較為抽象的概念和規(guī)律的能力。遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的原則，與小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，并充分促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的發(fā)展，要有機(jī)會(huì)讓他們選擇感興趣的探究問題，鼓勵(lì)他們從探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并發(fā)表自己的見解。

科學(xué)教育的方法范文第2篇

一、興趣是最好的老師

對(duì)于兒童來說，接受任何知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，興趣是最好的老師，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子只有激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣，她們才能真正投入進(jìn)來。喜歡涂涂畫畫是少兒時(shí)期每個(gè)孩子的天性，是他們對(duì)世界認(rèn)知的一種表現(xiàn)，是對(duì)大腦中事物的記憶恢復(fù)，孩子的涂鴉是畫出她們的想法和喜愛的東西。成人時(shí)常會(huì)隱藏自己內(nèi)心的真實(shí)想法，但孩子卻不會(huì)，他們用自己的方式在畫面中表達(dá)自己的喜怒哀樂。作為老師和家長(zhǎng)要把握這時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)，以開發(fā)興趣為主，孩子的喜好是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如何延續(xù)孩子的興趣是少兒美術(shù)教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)該了解孩子的愛好和興趣，寓學(xué)于樂。

游戲是孩子生活中不可缺少的，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲在課堂教學(xué)中不僅能活躍課堂氣氛更能延續(xù)孩子的興趣，增強(qiáng)好奇心和求知欲。優(yōu)秀的少兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是在輕松愉悅的氛圍下開展的，孩子在快樂游戲里展開豐富的想像，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如: 在《印第安人之帽》一課中，老師給小朋友講述了一個(gè)關(guān)于印第安部落的傳統(tǒng)活動(dòng)，并且告訴小朋友今天老師也要和他們一起來開一個(gè)印第安人的舞會(huì)。有趣的活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，也引起了他們對(duì)未知事物的好奇心和求知欲，更讓美術(shù)教學(xué)變得更加有趣。在教學(xué)之中，老師也應(yīng)該把握少兒的繪畫心理，孩子畫畫更多的是一種快樂的體驗(yàn)，少兒美術(shù)教育的最終目的是讓孩子接受科學(xué)的美育，使其健康成長(zhǎng)。所以，延續(xù)了孩子對(duì)繪畫的興趣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓孩子更主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)。

二、重引導(dǎo)，激發(fā)自我創(chuàng)造力。

有了學(xué)習(xí)的興趣，然后就需要老師的引導(dǎo)。少兒時(shí)期每一個(gè)沒有經(jīng)過錯(cuò)誤的引導(dǎo)和過多的干預(yù)的孩子所具備的想像力、創(chuàng)造力和隨心所欲的表現(xiàn)力是我們成人不可及的。科學(xué)的引導(dǎo)是激發(fā)孩子創(chuàng)造天賦的關(guān)鍵。不斷探索和嘗試新的繪畫內(nèi)容和方式，表現(xiàn)孩子獨(dú)有的個(gè)性，從小形成創(chuàng)新思維受益一生。少兒美術(shù)教育中教師的作用在于能夠引導(dǎo)孩子自己創(chuàng)造想像出多少，一堂成功的美術(shù)課所達(dá)到的教學(xué)成果應(yīng)該是: 同樣的教學(xué)內(nèi)容孩子們畫出的作品確是不相同的，傳統(tǒng)的老師畫一筆我畫一筆的教學(xué)模式極大的扼殺了少兒獨(dú)有的豐富的想像。

要激發(fā)孩子的創(chuàng)造天賦，教師的引導(dǎo)是重中之重。而引導(dǎo)又分為課前引導(dǎo)和少兒創(chuàng)作過程之中的引導(dǎo)。課前引導(dǎo)則在于老師如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的情景，讓孩子有自己想像的空間。在課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以通過視，聽，說這三種手段來進(jìn)行課程的引導(dǎo)。視，即少兒能直接觀察到的事物，根據(jù)不同的課程內(nèi)容教師可以通過圖片的方式來展示在課堂上，觀察是少兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師便需要借助多媒體教學(xué)來給孩子創(chuàng)作一個(gè)這樣的情景，在觀察過程中老師可以以提問的方式來讓孩子觀察到重點(diǎn)。聽，即通過音樂的渲染孩子在腦海里展開天馬行空的想像。音樂與繪畫是可以相互融合的，讓少兒以音作畫，將音樂給自己的帶來的感受以繪畫的形式展現(xiàn)出來。說，即老師通過優(yōu)美柔和、情感豐富的語言給孩子講述故事或?qū)φn程主題的情景再現(xiàn)。通過故事調(diào)動(dòng)孩子的積極性，要知道他們總是會(huì)有讓我們意想不到的想像力。做好了課程的導(dǎo)入，孩子在畫的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問題如: 不知道該用哪個(gè)顏色、不知道畫什么好的等等。這時(shí)我們老師不能過于直接的告訴學(xué)生該畫什么，而是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)孩子自己去想像。讓少兒大膽的嘗試各種顏色各種繪畫方式，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造五顏六色的神奇畫面。

三、多鼓勵(lì)，提高自信心的培養(yǎng)。

科學(xué)教育的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；重要性；科學(xué)方法

談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不科學(xué)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問題，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。通過為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，提高其科學(xué)能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。

一、家庭教育的重要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有70%的時(shí)間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)。據(jù)專家分析，幼兒有以下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：天然的早期化、巨大的感染性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得好，這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)、發(fā)展十分有利。

二、幼兒進(jìn)行情商教育的重要性

幼兒到四五歲時(shí)，腦會(huì)長(zhǎng)至成人的三分之二，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，六歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對(duì)自己不滿意等，將很難把握未來遇到的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育的方法

（1）善于掌握幼兒的心理特征。幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)；好奇好問、認(rèn)識(shí)具體形象、模仿性強(qiáng)、無意性大。針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為。

（2）智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行。智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可結(jié)合以下幾個(gè)方面來開發(fā)幼兒的智力：訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展；促進(jìn)幼兒觀察力的提高；豐富幼兒的語言觀念；提高幼兒記憶力；培養(yǎng)幼兒思維能力；鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。

（3）藝術(shù)啟蒙要有新穎性。上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣。”婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。

科學(xué)教育的方法范文第4篇

一、幼兒的特點(diǎn)

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育絕不能是盲目的、成人化的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行啟蒙性教育。幼兒期即學(xué)前期（3―6歲），這一時(shí)期幼兒有如下特點(diǎn)。

（一）心理特點(diǎn)。

1.幼兒活潑好動(dòng)、愛模仿，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)一些新鮮的東西，總是不停地、積極地運(yùn)用他們的各種感覺器官。活動(dòng)主要依靠大腦向高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)。幼兒大腦的成熟程度不足，興奮過程的活動(dòng)勝于抑制過程，因此，幼兒好動(dòng)，此特點(diǎn)在幼兒中期尤為突出。

2.由于幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高。

3.幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，同伴關(guān)系開始沖破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，從主要和成人的關(guān)系，開始向和同齡人的關(guān)系過渡。逐步有了與別人友好相處、互相幫助的行為。

4.幼兒的個(gè)性開始形成，心理活動(dòng)已經(jīng)開始形成系統(tǒng)，幼兒對(duì)事物逐漸有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。幼兒的各種心理活動(dòng)互相聯(lián)系密切，先前的心理活動(dòng)、先前形成的態(tài)度，影響著后來的心理活動(dòng)和對(duì)事物的態(tài)度。

（二）感知發(fā)展特點(diǎn)。

幼兒期是感知覺發(fā)展的主要時(shí)期，主要表現(xiàn)在分析綜合水平的提高和感知過程主動(dòng)性的增強(qiáng)。

1.感知的分化日益細(xì)致，感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。感知過程概括化、系統(tǒng)化。

2.感知過程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)。幼兒感知過程的主動(dòng)性最初表現(xiàn)為選擇性。在幼兒期的觀察活動(dòng)中，特別是用眼和手及其他感官感知事物的過程中，更明顯地表現(xiàn)出感知的選擇性和目的性。

3.感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，幼兒不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特征，還能夠抓住關(guān)鍵性特征減少多余動(dòng)作。通過較少的感知?jiǎng)幼鳎@得更多的有效信息。

（三）思維發(fā)展的特點(diǎn)。

思維的發(fā)生使幼兒具備了對(duì)事物進(jìn)行概括、間接反映的可能，從而出現(xiàn)了意識(shí)特征的初步形態(tài)，開始出現(xiàn)不同于動(dòng)物的心理特征。自我意識(shí)的發(fā)生與思維的聯(lián)系非常密切。幼兒通過思維活動(dòng)，在理解自己和別人的關(guān)系中，逐漸認(rèn)識(shí)自己。

據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段理論的研究表明，幼兒期屬前運(yùn)算階段。此階段分為兩個(gè)階段：（1）前概念階段。主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)，出現(xiàn)表征功能。這個(gè)階段幼兒由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理。”（2）直覺思維階段。此階段是前概念思維向運(yùn)算思維過渡的中間階段。直覺思維的特點(diǎn)是它既能反映事物的一些客觀邏輯，又受直覺感知形象的影響。這一階段，兒童的思維逐漸向現(xiàn)實(shí)靠近，神話故事式的思維成分減弱了。幼兒逐漸放棄了以自我為中心的“新概念”，追求客觀的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒科學(xué)教育的方法

針對(duì)特殊性怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育？

（一）順應(yīng)幼兒天性，滿足求知渴望，拓展科學(xué)教育的范圍，引導(dǎo)他們更廣闊地接觸科學(xué)。

1.順應(yīng)幼兒好奇、好問、好動(dòng)的天性。幼兒好奇好動(dòng)，生來酷愛大自然，對(duì)周圍世界的好奇、探究欲望極強(qiáng)。因此，我們要利用幼兒這一天性，引導(dǎo)他們廣泛接觸周圍世界，及早播下科學(xué)的種子。

2.滿足幼兒求知的渴望。幼兒期是人生中提問最多的時(shí)期。他們瞪大眼睛，好奇地注視著周圍的一切，渴望了解周圍世界，提問的內(nèi)容大大超出了《綱要》的范圍，涉及方面很多，動(dòng)物、植物、地理、人體等各個(gè)學(xué)科。我們應(yīng)滿足幼兒的求知渴望，帶領(lǐng)他們尋找答案。

（二）反映自然界的發(fā)展變化、科學(xué)的進(jìn)步與未來的需要，增加新內(nèi)容、吸收新信息、滲透新觀念。

1.增加新信息、吸收新信息。拓展幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，要善于捕捉新信息，抓住教育的契機(jī)。對(duì)于幼兒來說，大量的新信息是發(fā)生在身邊的新變化，要引導(dǎo)幼兒隨時(shí)隨地注意與發(fā)現(xiàn)。

2.滲透新觀念。要思考未來社會(huì)的需要，在確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)等時(shí)要滲透各種新觀念。如環(huán)境意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、合作意識(shí)等。

（三）不應(yīng)超越幼兒認(rèn)知水平，強(qiáng)求幼兒背誦抽象的科學(xué)概念。

1.考慮到幼兒期的概念只是經(jīng)驗(yàn)水平上的概念，我們必須從這一實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)教育。幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)日常生活概念、具體事物概念，區(qū)分日常生活概念與錯(cuò)誤概念的界限。我們不能以幼兒概念的幼稚性、朦朧性為借口允許錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。

2.不能遷就幼兒思維的具體形象性。科學(xué)教育不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)幼兒整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)概念的形成，并逐步提高概念水平，促進(jìn)抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。

（四）不要追求記憶大量知識(shí)，而要減少知識(shí)難度，增加智力難度。對(duì)于幼兒發(fā)展來說，興趣、能力、情感、個(gè)性比知識(shí)更重要。知識(shí)難度不等于智力難度。

（五）在快樂的活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，讓幼兒經(jīng)歷、嘗試、發(fā)現(xiàn)，充分品嘗科學(xué)的樂趣。

1.大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂與材料。大自然為科學(xué)教育提供了最廣闊、最有趣的課堂，為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。

2.直接接觸、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦是學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法。鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，從物質(zhì)上創(chuàng)設(shè)便于幼兒探索的環(huán)境，從精神上營(yíng)造利于幼兒探索的探索氣氛。

科學(xué)教育的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中生物；科學(xué)方法教育；教學(xué)

新人教版教材初中《生物學(xué)》突出人與生物圈的知識(shí)體系，安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，如觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析等。教材的安排要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師需要積極激發(fā)學(xué)生的自主探究和實(shí)驗(yàn)操作技能。而科學(xué)方法教育此時(shí)在生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如，顯微鏡的使用教學(xué)，教師通過例子介紹顯微鏡的發(fā)展歷史，在觀察比較顯微鏡不同放大倍數(shù)下植物細(xì)胞的形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引出細(xì)胞結(jié)構(gòu)和顯微鏡成像原理，使教學(xué)更為生動(dòng)有趣。結(jié)合活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟、總結(jié)和應(yīng)用科學(xué)方法。這就是科學(xué)方法教育在教學(xué)中的良好運(yùn)用。

一、初中生物科學(xué)方法教育的概述

1.科學(xué)方法教育的概念

科學(xué)方法教育，指教育者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、特點(diǎn)及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育思想和手段，有目的、有意識(shí)、有步驟地傳授和滲透某門學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學(xué)科的方法，以達(dá)到促進(jìn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義

生物是研究生命起源和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動(dòng)中，以一定的生物學(xué)理論知識(shí)作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據(jù)，應(yīng)用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。如：調(diào)查法旨在倡導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，培訓(xùn)其實(shí)踐能力。調(diào)查的內(nèi)容可以是“校園內(nèi)的植物種類”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調(diào)查，學(xué)生有了參與調(diào)查的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)調(diào)查法加以運(yùn)用，延伸擴(kuò)展到對(duì)其他選題的調(diào)查。

3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則

初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識(shí)都是由無數(shù)的實(shí)驗(yàn)得出的，這就決定了每一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)都具有相對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要了解生物學(xué)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識(shí)的基礎(chǔ)上。（2）從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，生物學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開始形成認(rèn)知觀和世界觀，對(duì)于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際的知識(shí)水平等方面進(jìn)行科學(xué)方法的選擇。

二、我國(guó)初中生物科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀

1.對(duì)科學(xué)方法的具體內(nèi)容不夠清晰

目前我國(guó)生物教師對(duì)于觀察法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對(duì)于模擬比較法、假說法及想象與創(chuàng)新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對(duì)科學(xué)方法的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位，很難在實(shí)際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。

2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段

大部分初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中，都是憑其感覺和以往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用科學(xué)方法。沒有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對(duì)于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒有很好地將科學(xué)方法和理論相結(jié)合。

3.科學(xué)方法的應(yīng)用缺乏計(jì)劃性、層次性和系統(tǒng)性

雖然說初中生物教師對(duì)于科學(xué)方法教育有一定程度的認(rèn)識(shí)，也在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有所注意，但是沒有相對(duì)應(yīng)的理論作為基礎(chǔ)，并且沒有形成系統(tǒng)性的知識(shí)，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時(shí)存在很大的隨意性和盲目性，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是很理想。

三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用

1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法

結(jié)合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現(xiàn)象的一種科學(xué)方法。如：觀察花的結(jié)構(gòu)。（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法。為了達(dá)到一定的研究目的，應(yīng)用一定的科學(xué)儀器、設(shè)備等，人為地進(jìn)行操作和改變客觀物質(zhì)和過程，以求進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然生物規(guī)律。如，制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。（4）比較法。將研究對(duì)象的現(xiàn)象個(gè)別部分、個(gè)別方面和特征進(jìn)行比較，確定比較對(duì)象異同點(diǎn)的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數(shù)學(xué)方法、假說方法、想象與創(chuàng)造性思維等科學(xué)方法。

2.科學(xué)方法教育對(duì)于學(xué)生的作用

新時(shí)期，教育有著不斷的改革和發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，極有必要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如，在探究非生物因素對(duì)動(dòng)物的影響的教學(xué)內(nèi)容，生物教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物生存需要的因素做出總結(jié)，再進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)其實(shí)很普通，并非只有科學(xué)專家才可使用，還可以極大地滿足學(xué)生求知欲和好奇心，在實(shí)驗(yàn)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于學(xué)生而言，在觀察生物表象、認(rèn)識(shí)生物形成和構(gòu)建、了解生物規(guī)律及分析解決實(shí)際的生物科學(xué)問題的過程當(dāng)中，所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及相關(guān)生物知識(shí)和方法都和科學(xué)方法教育有著密切的聯(lián)系。

3.科學(xué)方法教育對(duì)于教師的作用

科學(xué)方法教育對(duì)于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和單元內(nèi)容作出詳細(xì)的科學(xué)方法目標(biāo)，并且可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動(dòng)中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機(jī)物的教學(xué)，生物教師需要根據(jù)教材內(nèi)容找出可進(jìn)行試驗(yàn)的素材，比如天竺葵，其他植物也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是菠菜葉是不可以進(jìn)行的，因?yàn)槠洳豢煞e累淀粉，所以不能進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。

四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義

科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維方式，在教學(xué)中設(shè)計(jì)問答、思考、討論等形式的教學(xué)活動(dòng)。將科學(xué)方法教育融入實(shí)際的生物教學(xué)中，可進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應(yīng)對(duì)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、合作型的學(xué)習(xí)提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據(jù)科學(xué)方法教育的理論，設(shè)計(jì)出以實(shí)驗(yàn)和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論。最后教師對(duì)種子萌發(fā)的條件及內(nèi)部變化進(jìn)行歸納闡述。根據(jù)初中生物教學(xué)內(nèi)容和初中生的思維特點(diǎn)，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)開展和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)方法教育的開展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

綜上所述，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將科學(xué)方法教育融入教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，把具體的科學(xué)方法與生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中生物滲透科學(xué)方法教育的教學(xué)模式的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：