對中醫的學習心得

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對中醫的學習心得范文第1篇

關鍵詞：教育信息化；農村教學；意義；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-228-02

近年來，信息化浪潮滾滾撲面而來，并以不可抗拒的力量改變著人們的生產方式、生活方式，也正在影響并改變著學校的教學模式，學習方式乃至師生的生活方式。教育信息化已成為當今教育，特別是素質教育、創新教育中的發展趨勢。因此，積極推進教育信息化成為學校教育現代化的必然，并將在較大程度上推動教育現代化的跨越式發展。

一、教育信息化的概念

信息化是將信息作為構成某一系統、某一領域的基本要素，并對該系統、該領域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進行的有意義活動的總稱。

信息化包含兩層含義。一層是對信息重要性的認識，將信息作為一種基本的構成要素。另一層是信息技術的廣泛應用。信息技術的廣泛應用是在系統信息分析的基礎上進行的。

教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。

二、教育信息化的內容與目的

教育信息化的內容是信息技術在教育中的應用，其具體內容主要有三個方面：

1、教育信息環境的完善

教育信息化環境是指用于學習的環境，是指用于教育信息存貯、處理和傳遞的信息環境。教育信息環境主要包括用于遠程教育的信息網絡系統、學校的校園網、CAI教室、網絡教室、用于教和學的各種支援系統及用于各種教育資源及教育設施管理的管理信息系統。

2、教育資源的建設和使用

教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。與信息環境相比較，教育資源在教育中的應用具有更為直接的作用。教育過程主要是通過各種教育資源的應用予以展開和控制的。

3、人才的培養

教育信息化的根本目的是推進素質教育，實現創新人才的培養。面向信息社會的新世紀人才應具備的一項基本素質是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活，用于學習的基本能力，是進入信息社會的通行證。教育信息化應將每一位學生，乃至全體國民的信息能力培養作為一項重要的內容。

三、教育信息化對農村初中教學的意義

由于我們的工作單位在農村，雖然教育信息化不斷推進，但是農村的教育信息化的條件和設施還較為簡陋、簡單，目前，只是建成多媒體課堂，因此，我主要談一下利用教育信息中的多媒體技術進行教學的意義。

1、多媒體教學可以優化教學環節，提高教學質量

在生物教學內容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統的教學手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把抽象復雜的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，同時教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識，這樣優化了教學環節，使學生更容易理解和掌握，同時提高了教學質量，利于教學重難點的突破。

2、多媒體教學可以創設情境，激發學習興趣

多媒體教學改變了傳統教學中靜態的書本呈現方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學生喜聞樂見的現實情境，使學生的感官受到最直接的沖擊，從而激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。

一節好的課，創設情境非常重要。創設問題情境，引發懸念；創設故事情境，進入角色；創設生活情境，引發聯想。從學生感興趣的事情入手，可以充分激發學生的好奇心和探究欲望。

3、多媒體教學能優化實驗教學，提高實驗效率和效果

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，也是生活教學的基本形式之一，它不僅能夠對學生進行基本操作技能的訓練，而且對培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，以及發展學生智力，開闊學生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務教育課程標準教科書里安排了系列化、多樣化的科學探究活動，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。

4、多媒體教學將知識系統化，提高學生學習效率

在生物復習階段，老師應幫助學生把學過的知識系統化，把課本前后相關知識串聯起來，加強相關知識間的聯系和綜合，構建知識網絡，而利用多媒體輔助教學則能更好地將課程內容濃縮。既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應用，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學習效率。

由此可以看到，推進農村教育信息化，在農村教育發展中具有十分重要的意義。

（1）教育信息化將帶給農村孩子最新鮮的知識信息和優秀的教育資源，促進農村教育公平和均衡發展。過去，像我們這樣的農村學校基本上沒有教育資源，加上農村孩子受環境制約，無論是在家庭或在學校，接受知識和學習的空間較狹窄，而隨著農村教育信息化逐步滲透，甚至普及，學校的現代化設施和先進的教學手段的應用，資源匱乏的狀況將會逐步得到改變，農村學校師生與城里師生一樣能夠通過網絡或教學光盤獲取大量的優秀教育資源，同樣能夠接受先進的教育，促進農村教育公平和均衡發展。

對中醫的學習心得范文第2篇

關鍵詞：高一新生　心理問題　對策

一、引言

中學生正處于人生的春天，是從童年走向獨立人生道路的轉折點，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯綜的時期，極易產生多種心理問題。特別在是重點中學，剛從初中升入高中的高一新生，由于環境的改變、學習要求的提高和學習地位的改變、人際關系的重新適應等，許多學生感到不適應，會出現許多心理特點和心理問題，如果這些學生不能及時發現、重視并正確地對待、糾正，會在很大程度上影響自己正常的學習生活，影響自己高中三年后的成才，甚至影響終身的身心健康。因此，高一新生必須充分認識，努力調整好自己的心理狀態，盡快適應高中的學習生活，形成健康向上的人格，為今后的發展打好基礎。

二、高一新生的心理問題

1、周圍環境改變導致的心理問題

進人高中，跨入新的校園，看到的景物不再是自己熟悉的校園、寢室，特別是從農村過來的學生到城市里來尤其會感到人生地不熟，在感到新鮮好奇的同時，會產生緊張、不安的心理。此外，來到了新的學校、新的班級，看到的不再是朝夕相處的同伴，而是一張張陌生的面孔，面對新的集體、新的教師、新的同學，也會產生緊張、不安的心理，有的甚至還會產生焦慮、煩躁不安、苦悶、孤獨的心理，于是懷念母校、思念親人，更使他們心情憂郁，精神不振。

2、學習要求提高導致的心理問題

與初中課程相比，高中課程具有以下幾個特點：理論性、抽象性和概括性增強、知識量增大、綜合性增加、系統性增強，還有學習的形式也由教師的“教會”變為“教學”，學生的“學會”變為“會學”，學生的角色由被動轉為主動，而剛剛升入高中的新生們并沒有意識到這些變化，仍沿用學習初中課程的方法來學習高中課程，因而常常感到摸不著門道，上課時，似乎是已經聽懂了，可一做起作業來，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手。學習上顯得很被動，因而擔憂、恐慌、焦慮。有的學生甚至是盲目采取疲勞戰術。通過減少文體活動，占用課間休息，甚至是吃飯、睡覺的時間來延長學習時間，增加學習強度，可盡管很努力、很刻苦，由于學不得其法，成績卻往往不如人意，于是自信心大大受挫，更感到迷茫、困惑，進而懷疑自己的能力水平，產生強烈的自卑感。有的學生由于身心過度疲勞焦慮，大腦得不到適當的休息，出現頭暈、耳鳴、記憶減退、失眠等神經衰弱癥狀。由于高一的基礎沒有打牢，又將直接影響到高中今后兩年的學習，造成惡性循環。這一現象在升入重點高中的新生中顯得更為突出。

3、班級名次改變導致的心理問題

有的學生會對成績或相對名次的變化不適應：有些從普通學校考來的學生，以前可是班級甚至學校的佼佼者，但是到了重點中學，一下子不再領先甚至排到了最后，心理上一時很難適應。由于環境變化大，壓力大，新生容易出現害怕、嫉妒、焦慮、自卑等情緒表現，對學習感到力不從心，容易產生厭惡情緒，總認為班上其他同學比自己強，很容易自卑、生氣，產生強烈的孤獨感。

4、人際關系改變導致的心理問題

我國著名心理學家丁瓚教授說：“人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應，所以人類的心理病態，主要是由于人際關系的失調而來。”進人高中后的學生，不僅是進入了一個嶄新的學習和生活環境，同時也意味著進人了一種新的人際關系之中。對高中學生來說，對新的人際關系的適應要遠比對學習和生活環境的適應困難。

高中學生人際交往的一大特點就是感彩較濃，易于情緒化，所以有時對人對事的評判和處境就會有些簡單。因我校是重點中學，能進入我校繼續深造的學生，成績一向都，很優異，在原來的學校、班級成績一直名列前茅，出類拔萃，是同學們羨慕的對象、父母的驕傲，備受教師的關注、寵愛，理想抱負都比較遠大，他們一直也都非常自信。他們的人際關系一般也很好，同學們大都自愿跟他們相處，所以在初中時不需要花時間在人際關系上。可上了高中以后，再也沒有以前的優勢了，在班上只能是一名很普通的高中生了，別的同學不主動跟他們相處，自己又放不下“架子”與同學相處，所以上了高中后感覺孤單，沒朋友。很懷念初中的同學，覺得初中的同學好相處，高中的同學難相處等。如有的學生還像上小學那樣，只跟自己喜歡的人交往，對自己看不慣的人根本不理；也有的學生還是動不動就“我不愛理他”，在交往中顯得十分幼稚。這些較為情緒化的交往方式很容易造成交往障礙，增加自己的心理壓力。

5、教師上課方式改變導致的心理問題

高中由于知識難度加深，教師講課的方式明顯與初中不一樣，教師由“教會”變為“教學”，學生必須由“學會”變為“會學”，角色由被動轉為主動。但有的學生因為沒有適應高中教師的教學方法，導致學習成績下降，進而懷疑該學科教師的能力，一上該教師的課就產生厭煩情緒，課后也不花時間在這門學科上，考試結果當然也差，反過來又責怪這位教師不行，形成惡性循環。

我自從參加接待咨詢工作以來，就經常能接待這樣的學生：他們都有同感，覺得高中的老師沒有初中的老師會教書，初中時老師講的課一聽就懂，而且自己也會做題目，可是上了高中后，發現老師講課聽不懂，即使聽懂了課后也做不出作業。想想以前初中都能懂，為什么上了高中就聽不懂且做不出作業呢?那肯定是高中的老師不會教書了。

三、解決高一新生心理問題的對策

1、樹立自信心，順應環境。

自信心是一個人戰勝一切的法寶，這一點相信經過中考洗禮的中學生已有深刻的體會。自己最大的敵人其實就是我們自己。戰勝自己的脆弱，超越自我的自卑，光輝的前途就會擺在你們面前。要想適應環境，首先要了解環境，要善于了解自己所處的環境有了哪些變化。這些變化都有什么特點，這樣才能針對變化了的環境對自身做出調整。同時，還要接受環境，如果環境是不能改變的，就要坦然接受，改變自己對環境的消極看法，在接受環境的同時，努力使自己去順應環境。

2、改變學習方式。

高中的學習主要靠自己的研究和思考。與初中時相比較，高中生的生理及心理水平均趨于成熟和穩定。其觀察能力、記憶能力、想象能力等方面進一步發展，思維能力得到提高，解決問題的思路更加清晰，判斷更加準確，推理能力已達到比較完善的水平，辯證邏輯思維迅速發展，這一切說明高中生完全有能力獨立進行科學思考，有能力進行創造性思維。一個人的潛能是無限的，處于人生起跑線上的高中生，他們的學習潛能更是無限的，高中生應該利用自己的優勢，創造性地思考問題，開發學習潛能，使自己飛得更高、更遠。首先，在學習上，對

高中的學習生活要有個清晰的認識，在教師上新課前，應簡略了解有關科目的結構、內容、課時安排等情況，使自己對該科目的特點、教學要求有一定的了解，并真正意識到高中課程的要求與初中的不同，學習的方法應該進行相應的改進。其次，同學問要進行經驗交流，以尋求切合自身實際的學習方法和途徑，提高自學能力，提高學習時效，養成良好的學習習慣，盡早完成角色的轉換。

3、重新定位。

有許多學生，平時在自己腦海中，理想自我的形象完美而高大，他們已經習慣了自己備受寵愛的地位。然而隨著環境的變遷，大多數人都將面臨著自我地位的改變，即：在原來學校的尖子學生很可能不再是尖子，大多數學生在學習上的優勢也將會削弱或者消失，成為一般學生。這種現象在名牌學校中更為突出。這樣的學生對已經變化了的現實中的自我地位沒有清醒的認識，就會產生消極、逃避現實、懷疑自我等心理行為。

高中是一個新的起點。同時，對于進入重點高中的學生來說，每人都有可能是學習中的佼佼者，都有可能有一個比較驕傲的過去。但是，佼佼者走到一起，同時站在了一個新的起跑線上，無論是誰，今天的“我”已經不是昨天的“我”了，如果沒有“而今邁步從頭越”的決心和心理準備，或者沒有認識到這個變化和事實，就不能很快適應高中的學習生活。在自我意識方面也難以正確認識自己，難以根據變化了的客觀情況重新合理地給自己定位。這樣，心理上就會長期處于一種失衡的狀態，為人處世常常會走極端。如果我們能認真思考自己在學習、生活及其他方面的表現，根據客觀情況重新給自己定位，形成正確的自我意識以及對自己做出正確的評價，對迅速適應高中的學習和生活是有幫助的，同時，也有助于形成良好的心態，培養積極樂觀的生活態度。

對中醫的學習心得范文第3篇

社交網絡

社交網絡的理論基礎是由耶魯大學的社會心理學家StanleyMilgram米爾格蘭姆提出的六度分割（小世界現象）的概念。小世界現象（smallworldphenomenon）的假說，大意是說，任何兩個素不相識的人中間最多只隔著6個人，也就是說，只用6個人就可以將兩個陌生人聯系在一起。社交網絡典型實例有美國的facebook網站、中國的開心網、人人網等。起源于即時通信功能的MSN、QQ，由于其具有龐大的注冊用戶，現在也發展為具備社交網絡能力的網絡平臺。

社交網絡的另一成功應用是微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過互聯網、移動互聯網以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。最早也是最著名的微博是美國的twitter，根據相關公開數據，截至2010年1月，該產品在全球已經擁有7500萬注冊用戶。微博提供了這樣一個平臺，你既可以作為觀眾，在微博上瀏覽感興趣的信息；也可以作為者，在微博上內容供別人瀏覽。的內容一般較短，微博由此得名。也可以圖片，分享視頻等。微博最大的特點就是：信息快速，信息傳播的速度快。例如你有200萬聽眾，你的信息會在瞬間傳播給200萬人。

網絡搜索引擎

當今網絡中容納了大量的資源，離開了網絡搜索工具，人們很難快速定位和檢索自己需要的信息，發現新增資源。搜索引擎是網絡中的特殊站點，專門用來幫助人們查找存儲在其他站點上的信息。搜索引擎有能力告訴你文件或文檔存儲在何處。

教學方法設計

循證醫學即遵循證據的醫學，其核心思想是：任何醫療決策的確定都應基于客觀的臨床科學研究依據；任何臨床的診治決策，必須建立在當前最好的研究證據與臨床專業知識和患者的價值相結合的基礎上。這是DavidSackett教授對于循證醫學的定義。這句話定義了臨床醫學的新模式，強調最佳證據、專業知識和經驗、患者需求三者的結合，并且指出三者缺一不可，相輔相成，共同構成循證思維的主體。

證據是循證醫學的基石，其主要來源是醫學期刊的研究報告，特別是臨床隨機對照試驗（RCT）的研究成果，以及對這些研究的Meta分析；運用循證醫學思想指導臨床實踐，最關鍵的內容是根據臨床所面臨的問題進行系統的文獻檢索，了解相關問題的研究進展，對研究結果進行科學評價以獲得最佳證據。計算機和網絡技術、國際Cochrane協作網和世界各國Cochrane中心網的建立與發展，為臨床醫生快速地從光盤數據庫及網絡中獲取循證醫學證據，提供了現代化技術手段。結合第1部分中介紹的幾種信息技術，我們在以下三個方面改進了EBM教學方法。

1快速搜索文獻資料

以前檢索循證醫學證據，主要通過檢索Cochrane光盤數據庫，隨著Cochrane協作網和各國Cochrane中心網的發展，通過網絡檢索已逐漸取代光盤數據庫檢索，我們在教學過程中，充分利用現在互聯網的普及，調動每個學生的探索積極性，讓學生不僅在Cochrane中心網，同時采用網絡搜索引擎如google的學術搜索功能在互聯網中搜索相關文獻和數據，作為臨床問題的分析基礎。

這些特殊搜索引擎不僅更新搜索算法以提升搜索速度，同時也不斷更新數據源，與國際各主要檢索數據庫同步，能快速檢索到文獻目錄。利用網絡搜索引擎還能檢索網頁和博客（Blog），這就把與臨床問題有關的研究機構、企業、個人成果也包含在了檢索范圍內，與單純查找Cochrane中心相比，可以獲得更多的證據。當然，一開始我們對檢索范圍擴大可能會導致查找速度減低產生過擔憂，但實踐證明，當前的搜索引擎能力非常強，google學術搜索通常在0.03秒內完成檢索。

2分布式分析和討論

目前學生注冊到各個主流社交網站的比例非常高，在MSN、QQ都擴展成為社交網站后，QQ更成為大多數同學廣泛使用的社交平臺。另外，學生在社交網絡上主要交流的話題還是以學習為主，例如美國全國學校董事會協會（NationalSchoolBoardsAssociation）的報告稱近60%的學生使用社交網絡談論教育主題，50%談論作業。因此，我們認為在教學中順應這種趨勢是一個必然結果。采用社交網絡如QQ，指導教師和學生不僅能交流文字消息，語音、視頻、文件、圖片都可以共享，對EBM教學非常有利。

在我們的教學過程中，首先由指導教師先創建一個EBM教學QQ群，與此相關的教師和同學都加入該群，將根據教學計劃確定的臨床問題在群中，先由學生去檢索醫學文獻，提出自己的證據，并給出結論，在這個過程中，指導教師根據已準備的材料以及豐富的個人經驗，針對每個學生的意見給出指導，通過群的方式能有效地組織起討論，并能利用好病房和門診以外的時間和空間，有效地提升了教師的指導作用。學生基于社交網絡參與EBM教學，也更加有興趣，對鍛煉獨立科研能力也很有好處。并且隨著移動互聯網的發展，教師或學生還能通過智能手機和終端以無線方式登錄討論群，當教師在臨床過程中發現很好的問題時，能快速有效地組織學生進行查證，無論是對教學還是對診斷都大有益處。

2000年DavidSackett教授在新版《怎樣實踐和講授循證醫學》中，再次定義循證醫學為“慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好的研究依據，同時結合臨床醫師的個人專業技能和多年臨床經驗、考慮患者的價值和愿望，將三者完美地結合制定出患者的治療措施。”對EBM而言，考慮患者自身的要求也非常重要，我們在教學中引導學生采用多種溝通方式與病患及其家屬交換意見，其中就包括基于社交網絡的方式，我們創建了另一個允許病患和家屬參與的討論組，通過這種方式，與病患的溝通頻次和程度相比原來的面對面交流有了很大增強，在改進臨床溝通方法的同時更加保證了EBM教學效果。

3與國際同行遠程交流

國內循證醫學的發展和教學離不開與國際的交流，很多國際知名專家都擁有自己的BLOG、微博，并且在主流社交網絡上進行了注冊。通過關注其博客，可以了解本領域的發展動態，及時獲取新思想。通過社交網絡，還可以直接或間接地與專家建立聯系，共同探討感興趣的問題。在今后的教學中，一旦條件成熟，我們會將國際同行引入我們的診斷和教學過程，提升教學質量。

教學效果總結

作者所在北京兒童醫院每天有大量來自全國各地的病患兒童，無論是數量還是疾病類型都比其他綜合醫院兒科要多，作為臨床教學老師既要擔負醫生職責，同時也要給所帶醫學生以教學指導，這對我們來說，是精力和時間的嚴峻挑戰。通過采用本文介紹的改進教學法后，對教師而言，預先設計好的臨床問題可以通過零碎的時間在網絡上與學生進行討論，減輕了邊工作邊教學的壓力，對在工作中突發的問題，如果很適合作為教學題材，也可以利用網絡及時給其他教師和學生。

對中醫的學習心得范文第4篇

一、高中生物學習中學生創新學習的重要性認識

長期來高中生物課程的實施，學生的學多數是封閉式的，實驗是驗證式的，學習評價更是處于自我封閉的狀態，這在很大程度上導致了學生生物學習活動的形式單一、解決問題的思維不開放等問題存在。隨著高中生物新課程實驗的多樣化與知識內容的模塊化，課堂教學朝著改變學生的封閉式學習方式，突出能力培養、教會學生主動學習、授以良好的學習方法的要求進行改變，教學評價著力于學生多角度、全方位、創造性思維或創新學習能力上。為此，以創新思維活動為主的學習，也就是創新學習成為了高中生物學習的一種好的學習方式。

二、高中生物學習學生創新學習活動的組織策略

現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要具體落實到學生的創新學習之中，必然需要采取有效的教與學的策略。研究表明，高中生物學習學生創新學習活動的組織策略主要有：

1.信息的收集策略。課堂教學和學生的探究性活動中，教師要教會學生善于收集和處理鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題的信息，要能從中不斷補充豐富完善學生已有的生物知識結構。例如教師讓學生在課外多注意博覽群書，走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，就能讓高中生物課堂教學活動得到重要的延伸，使學生收集到豐富的生物學習的資料、獲取生物科學發展的信息，成為生活和生物學習的真正主人，不斷提高學習的能力和培養起勇于實踐、創新學習的意識。

2.學會學習的策略。新課程的高中生物教學，不僅要讓學生認識和記住一些必要的生物科學知識，更重要的是讓學生學會通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，從而能舉一反三的進行有效的學習。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律，運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等。學會學習，就是要讓學生成為“善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑”的有心人。

3.學會主動思維的策略。心理學研究表明，只有學生的學習思維具有了明確目的性、指向性，學生的學習才能得到舉一反三，才能有長足的進步與提高。高中生物課堂教學應當根據教學大綱和學生的實際情況科學確好教學目標，引導學生學會明確思維目的，也就是通過分析未知和已知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當的途徑，讓學生在學習過程中體會到一門課或一本書的思想精華，是學生終身學習受益的需要。

4.問題適度的策略。在高中生物教學新課程實施中，依據學生的認知水平，教學問題的設計要從低到高，由易到難逐層展開，讓學生提出難易適度的學習問題是教師指導學生進行創新學習指導的重要要求。研究認為：問題適度的策略要求學習其難易程度不能超過或低于學生的“最近發展區”，要變換提問的方式和角度，要有啟發性。教師要通過思路教學激發學生的思維，導出思維的結果。

5.重視實驗教學的策略。高中《生物課程標準》強調“倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手與突出創新精神和實踐能力的培養”。生物實驗是讓學生形象地認識生物體的結構層次、了解生命活動規律，為學生提供感性認識和直接經驗，培養他們觀察思考、動手動腦、分析總結的能力，激發他們不斷探究興趣的重要途徑。有教師總結探究性實驗教學的基本程序為以下六個方面：

三、高中生物創新學習指導要求教師著力于創新教學

隨著高考制度的改革和現代教學觀的形成，教師不僅需要加強學生基礎知識的學習能力提高的評價，更應重視學生創新學習能力的評價。實踐表明，高中生物教學目標中將學習掌握的層次劃分為：記憶、理解、掌握三個層次，其中掌握細分為應用、分析及綜合三個層次，記憶，理解為層次的中、低級水平，應用為較高級水平，分析及綜合為高級水平。對學生開展創新學習的指導，必須按創新學習者的主體作用發揮水平、知識學習能力和實驗教學學習觀察能力、實驗操作能力不同次層進行學習的評價，并創新生物課堂教學的模式開展創新教學。研究表明，生物創新教學包括教會學生的五個方面：“教會收集處理信息、教會理論聯系實際、教會思考生物問題、教會研究生物問題、教會記筆記”和讓學生學會“聽”、學會“言”、學會“憶”、學會“思”、學會“練”、學會“糾”、學會“研”。新課程倡導學生在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論的“研究性學習”，通過研究性學習，學生培養起自己的創新意識、合作精神和實踐能力。

四、高中生物創新學習要實現生物學科教學的現代化

對中醫的學習心得范文第5篇

關鍵詞: 高中信息技術教學 誤區 對策

高中生對信息技術的掌握能力是高中生的學習能力和動手能力的體現。信息技術內容日新月異,不僅注重理論的運用,還要求學生有很強的動手能力,在信息技術教學過程中,課本更新速度慢,這是當前高中教育面臨的一個重要問題。高中信息技術教學需要理論基礎知識和動手實踐相互結合齊頭并進,二者相輔相成,缺一不可,這樣才能更好地開展教學。可是當前高中信息技術教師存在認識不夠、學法不當的問題,這就給本身已經誤區多多的教學過程增加了更多一重困難。

一、高中信息技術教學中存在的誤區

1.對信息技術的重視程度不夠。

由于高考的影響,教師和學生都只重視傳統文化課程,信息技術課程被忽略是因為其不在高考考察范圍內。盡管各地如火如荼地開設信息技術課程,但在實際教學中,信息技術課程僅僅流于形式。

2.對學生認識不清。

由于城鄉發展不平衡,來自城鎮的高中生大多從小就已經對信息技術耳濡目染,很早就接觸了計算機。來自鄉村的學生卻很少接觸最新的科技成果,有的甚至都沒見過計算機。最重要的是城市中學無論所使用的教材還是設備及教學理念都比農村中學先進很多,并且各個城鎮各個鄉村之間也存在很大差異。信息技術教材是面向來自不同城鎮和不同鄉村的學生的,這對信息技術教師對學生認識程度和教學方法將提出嚴峻的考驗。

3.教學形式過于單一。

教學形式作為教學工作的組成部分,對教學效果有很大影響。學生通過動腦和動手進行實踐運用相結合的方式才能從實質上掌握信息技術。廣大教師必須認識到信息技術的特殊性,不能采取和傳統文化課程一樣的授課方式,簡單的PPT動畫演示和通讀解答課本嚴重違背了信息技術課程的要求,學生按照教師的演示進行的操作并不能真正掌握信息技術和實質。采用這種方式不僅不能充分利用教學資源,造成資源和設備的閑置,反而會降低學生對信息技術的理解能力,造成信息技術學習流于形式。

4.老師對教材把握不準確。

面對和其他學科不一樣的教材,很多信息技術教師并不能意識到信息技術新教材和其他學科教材存在的差異性,有的甚至把信息教材簡單地理解為一門向學生介紹各種應用軟件及其操作方法的學科,嚴重偏離了信息技術教育發展學生能力和提高信息素養的總要求。這種“以教材為中心”的思想,使學生不僅無法掌握信息技術,更無法理解信息技術的精髓。

二、高中信息技術教學策略

1.加強師生對信息技術的認識。

首先,引導師生認識到信息技術的重要性,高考不考察的學科并不是不重要,只有正確的認識才能引導出正確的行為。提高高中信息技術教學質量的前提是工作在第一線的老師能充分認識到高中信息技術教學的重要性。通過學校各種形式的宣傳或建立完善的信息技術教學和學習的評分制度提高師生重視程度,考察老師信息教學的質量,評估學生的綜合素質。其次,引導師生正確認識信息技術。信息技術時代,信息技術將會對我們的日常生活產生深刻影響,只有師生認識到了這一點,才有利于高中信息技術課程的開展。

2.加強對學生的了解。

老師課程的開展要立足于學生,根據學生的實際情況教學。面對來自不同地方對信息技術掌握程度不一樣的學生,只有清楚教學對象對信息技術的興趣和理解程度,我們才能因材施教,有的放矢。我們要做好教程開始前的調查和研究,制定科學有效的方法應對由于地域差異造成的學生信息技術水平的參差不齊。對不同的學生采取補課與不同的授課方式,對同等程度的學生集中補課,對個別學生采取補課與輔導相結合的教學方式;分組教學可以在學生基礎知識差距較大的班級采用,也可以將同等層次的學生分在一組,小組相互幫助和學習。可以采用教師指導與學生自學相結合等方式,讓每一個學生都能跟上課程進度,這樣才能強化信息技術教學效果。

3.豐富教學形式。

隨著課程的進行,我們不僅要介紹新的技術、新的知識,而且要更新教學形式,在教學形式上做出創新。老師可以相互交流借鑒先進的教學形式,然后根據自己班級學生的實際情況做出調整,不斷摸索改進教學形式。教材內容是一成不變的,但教學形式可以多種多樣,不同的教學形式相互結合,相互補充。我們在教學形式上不必拘泥于傳統的授課形式,班級分組教學、小集體教學等可以強化教學效果的形式都可以被采用。同時鼓勵學生多參加實踐活動,在課堂上多發言多提問,加強學生對課堂所學知識的理解和吸收。

4.加強老師培訓,加深對教材的理解。