小學生考試誠信教育

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小學生考試誠信教育范文第1篇

一、探究性教學與高考備考的關系

1.對探究性教學的理解

以探究為主的教學，其核心是改變學生的學習方式。具體說，它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為高考服務，更為終身學習與發展奠定基礎。

2.探究性教學與高考備考的共性

有人說，探究性教學是新課改的產物，而高考備考則是強調傳統的應試教學，所以兩者是對立的，不應該同時出現。我認為這個觀點是不科學的，理由有如下：首先，新課程非常重視課堂“三維目標”的落實，其中的“一個維度”就是基礎知識和基本技能(雙基)，只是在新課程中倡導通過探究性學習的過程來獲得雙基。而傳統的應試教學是以“雙基”為本位的教學，從學習角度講，即重學會，重在接受知識、積累知識，重結論，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習。高考的命題方向也是在雙基上逐漸增加權重。所以，兩者的發展目標具有統一性。其次，教師實施探究性教學，旨在根本改變學生的學習方式，培養對象是學生；教師研究高考，而最終參加高考的對象還是學生。所以，兩者具有一致性。

二、備考理念的轉變

《考試大綱》由考試中心編寫，主要依據是新課標，逐步落實新課標的理念和能力要求。所以，如果光談課堂教學，不聯系高考，那么這樣的課堂教學將會顯得蒼白無力。所以，進行探究性教學是高考備考中的重要策略之一。

1.高考落實新理念，課堂教學早體現

我們現在已進入高二學段的教學，我一直在思考一個問題：怎么上課有利于學生高考?答案是肯定的，那就采取了探究性的教學理念，將探究的理念轉變為自己的教學行為并悄無聲息地貫徹在課堂中，這是設計每一節課始終追隨的靈魂所在。但在課堂教學實踐中，我感覺不是很滿意，說明自己還沒有真正地融入新課改中。

2.高考落實新理念，備考方略早準備

應該怎樣帶領學生更加有效地備考?為此，我們需要更多地了解其他早已進入新課改高考的省份。2004年秋，生物新課程首批在廣東、海南、山東、寧夏四省實施，2007年開始參加新課程的高考。其中的寧夏，除了語數外自主命題外，理綜還是由國家考試中心命題，集中生物分值達90分，其中選修1和選修3各有15分供考生選做。我個人分析，湖北省很有可能走寧夏之路(湖南也是這樣)。

三、備考方法的思考

1.研究新課改高考試題

高考試題更加重視實驗與探究能力的考查。“試題要重視對學生科學素養的考查”，這是高考命題的指導思想。學生的科學素養包含的因素很多，但從目前高考還只是一種書面考試的角度看，實驗與探究性的試題無疑是最能夠考查考生科學素養的。試題突出實驗與探究能力的考查體現了加強考查科學素養的要求。

新課標的理念如何在高考得以落實，這也將是影響高考改革走向的一個重要因素。如果我們重點研究首批實施生物新課程的海南、廣東、山東、寧夏四省的理綜或生物單科高考試題的命題方向與新課程教學方向。通過對各省高考試題的連續性研究，我們不僅可以橫向比較試題的動態發展，同時還可以縱向預測未來一年高考的命題方向。

2.期待的新課改高考的《考綱》

解讀《考綱》，首先要通過跟蹤比較近兩年新課改省份《考綱》考試范圍變化，特別要注意在“說明”欄中明確指出一些不作要求的內容，高考復習是就不必展開甚至不講。其次要通過跟蹤比較《考綱》中能力要求的變化。第三要關注理科綜合能力測試的命題要求。

生物實驗復習備考策略，我縱觀近幾年的理綜(生物)試題發現：拉距離考能力，非實驗題莫屬，“得實驗(分數)，得理綜之天下”。所以，在復習過程中，務必要逐漸滲透探究性實驗原理、技能、方案的設計與評價。我曾作如下嘗試：通過一道典型性的探究性實驗題(經改編)一學生讀題以后似曾相識，嘗試解答―提供參考答案―暴露解題缺陷―總結審題的四個要素、建構實驗設計的基本框架、熟悉解題的一般規則。這在實驗復習備考在時間規劃和方法上有所突破和創新。

3.幫助學生構建“雙基”網絡

目前高考基礎題仍占相當比例：易30％、中50％、難20％。但發現30％的送分題送不出、得不全。我認為關鍵在于第一輪基礎知識復習不夠落實。

小學生考試誠信教育范文第2篇

論文摘要：在社會各類考試中考試違紀現象普遍存在，特區高校之中也非常突出?？荚囘`紀不但影響高校人才培養質量和良好學風考風的建設，而且影響高校的誠信道德建設。本文闡述了特區高職院校大學生考試違紀現象及其特點，分析了其形成的原因，并就如何扎實有效地開展大學生誠信教育，創造良好的社會信用環境進行了探討。

當前特區高職院校中考試違紀現象普遍存在，許多大學生“鋌而走險”“前仆后繼”“屢出新招”“花樣繁多”，這種屢禁不止的違紀現象成為影響特區高職院校誠信教育的主要原因，也使得整個學校誠信體系、整個社會誠信體系的構建更為困難，應當引起高職院校教育者、管理者的重視與關注。

大學生是一個特殊的社會群體，是建設中國特色社會主義事業的主力軍。大學生誠信度要和社會與時代的發展相適應，并能積極推動社會和時代的進步。大學生的誠信、守信行為，無論是對促進高校和諧發展還是社會和諧發展都具有重要影響。因此，本文擬從大學生考試違紀現象，淺析高校的誠信教育建設。

一、特區高職院校大學生考試違紀現象和特點

1.現象。目前在特區高校中大學生考試違紀現象屢禁不止、層出不窮。就考試違紀結果而言，考試違紀可分為考試違紀和考試作弊。學生的考試違紀行為表現有：學生攜帶規定以外的物品進入考場或者未放在指定位置；未在規定的座位參加考試；考試開始信號發出前答題或者考試結束信號發出后繼續答題；在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢；未經考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）等考試用紙帶出考場的等。wWW.133229.CoM

學生考試作弊的主要行為有：攜帶與考試內容有關的文字材料或者存有與考試內容有關的電子設備參加考試的；抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容有關的資料的；搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；在考試過程中使用通訊設備的；由他人冒名代替參加考試的；故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；傳、接物品或者交換試卷、答卷、草稿紙的。

2.特點。大學生違紀現象顯現出新的特點：一是數量上呈上升趨勢，如近三年考試違紀作弊處分的比例分別占全校違紀處分的32%、51.6%、55%。二是手段上越來越高明，越來越現代化。如近三年來使用高端通訊設備的違紀和作弊行為達50%以上。三是性別差異減少，如近三年女生由原來的占20%左右比例上升到40%左右。四是文理科生差異減少，近三年來理科與文科學生違紀作弊的差距由原來的30%左右縮減到15%左右。五是科目上公共課與專業課平分秋色，專業課考試中違紀的比例逐年上升。

大學生考試違紀現象已經成為學校不容忽視的問題，也是社會不正當競爭現象和行為在校園的折射，它已成為影響高校人才培養質量和學生健康成長的嚴重障礙，嚴重敗壞了學校和社會風氣，是對誠信的踐踏，是對學校和社會誠信教育的巨大挑戰。誠信缺失的大學生走上社會，將對社會的發展帶來一定的不利影響。

二、特區高職院校大學生考試違紀的原因分析

筆者通過調查問卷及與學生座談，并結合時代特點，認為特區高職院校大學生考試違紀有著深刻的社會背景和諸多現實原因。

1.學生本身素質的影響。缺乏正確的價值觀和榮辱觀及部分學生基礎差，學習壓力大是學生考試違紀的主觀因素。有些學生，學習態度不端正，對自己不嚴格要求，為了達到自己的目的，如獲得獎助貸學金、不重修等；有些學生講義氣幫助朋友，從而考試違紀?？荚囘`紀對個人心理健康成長極為不利，有的甚至為此受到處分付出了慘痛的代價。

2.社會因素的影響。我國正處于市場經濟轉軌時期，趨利性對大學生造成的影響不容忽視，社會上存在的許多不良社會風氣、弄虛作假等現象不可避免地對學生帶來負面影響，使部分大學生失去了對不當行為的恥辱感，表現在考試中便是不以考試違紀作弊為恥，反以獲取分數為榮。此外社會、學校師長及家長的垂范作用失范，也對學生帶來不利的影響。

3.直接因素的影響。在考試過程中監考老師的考場管理不嚴格，往往成為引發考試違紀的主要原因，有的學生認為，在以前的考試中，由于一些監考老師要求不嚴格，有些人違紀，沒有被處理，自己就效仿，這樣在學生中就形成“不抄就吃虧”的心理，影響極為惡劣。

三、特區高職院校大學生對考試違紀現象和行為的態度分析

通過走訪特區高職院校大學生，調查他們對考試違紀現象和行為的態度，分析主要表現有：

1.認為考試違紀現象和行為是不正常的，是不誠信的表現，持反對態度，看到會堅決制止。持此類觀點的學生認為用違紀獲得分數的行為是對態度端正、認真學習的學生的不公平，倡議對違紀行為要嚴懲。

2.認為考試違紀現象和行為是不正常的，是不誠信的表現，持否定態度，但是看到不會去管。持此類觀點的學生認為考試違紀是學校教育中的一種現象，自己沒有違紀就和自己沒有關系，出現這種情況，學校按規則處理就可以了。

3.認為考試違紀現象和行為是正常的，是一種學習過程中發生的一種行為，持同情態度。持此類觀點的學生認為考試違紀不失為一種應試手段，出現這種情況，建議采用比較寬容的處理方式。

調查顯示，特區高職院校大學生對考試違紀現象和行為持反對和否定態度的占主流，說明大部分大學生是非觀和誠信觀是積極向上的，只要在社會各個方面的引導和規范下，考試違紀的現象和行為會逐漸減少的。

四、特區高職院校大學生誠信教育建設的幾點思考

1.建立健全誠信體制?！督逃哭k公廳關于采取切實有效措施堅決剎住高等學?？荚囎鞅淄犸L的緊急通知》中指出考試作弊實質上是一個誠信問題。學校要有針對性地為大學生建立“誠信檔案”，以將學生在校的操行紀錄作為其主要內容，成為學生進入各行各業的“通行證”。通過全社會誠信體制的建立與對接，使廣大學生充分認識到，誠信是作人之根本，大學生要做到講誠信。要在高校中形成一種講誠信光榮，弄虛作假可恥的和諧氛圍。

2.建立完善的引導宣傳機制。首先要加強誠信道德正面教育，對于良好的誠信現象和行為給予宏揚宣傳，對于不誠信的現象和行為給予堅決的懲處和批判；誠信教育宣傳要結合學生特點及學習、生活實際，組織豐富多彩的誠信教育活動，讓學生從活動中切實體會到誠信做人的益處，把學會如何做人與塑造完善人格結合起來，從自身做起，杜絕不誠信的行為，做文明大學生。

3.強化學生誠信教育的主體意識。學生本身是誠信教育的主體，不是被動的客體。誠信道德不僅僅是社會對大學生的要求，也是大學生自我生存、自我發展、自我實現的需要。因此要激發大學生對誠信教育參與的積極性與主體意識，提高大學生誠信道德的境界和發展水平，提高大學生誠信教育的主體意識，從而成為誠信道德的宣傳隊和示范者。

4.強化高校教師的榜樣示范作用。學高為師，身高為范。教育者應該為人師表，以身作則。高校要加強教師的職業道德教育，強化教師的職業意識、責任意識，提高教師自身的素質修養水平，打造一支師德高尚、知榮明恥、嚴于律己、認真負責、恪盡職守的教師隊伍，以自身良好形象引導學生，成為學生的楷模。

參考文獻：

[1]劉晶，等.從考試作弊談大學生誠信教育[j].中國電力教育，2006，（s4）.

小學生考試誠信教育范文第3篇

關鍵詞：小學學生 誠信教育 學校對策

小學生品德發展規律和心理發展有階段性特點，采取積極有效的方法，特別是要重視“歷史主體的人的價值和主體能動作用，”“ 遵循小學生誠信道德的認知、情感、意志和行為的有機結合和相互統一，必將能有效推進學校誠信教育。

一、要充分發掘思想品德課課程資源

1.在課堂上，教師要精心設計課堂提問，問題要貼近學生的生活，做到由事及理，由遠到近，化抽象為具體，讓學生在課堂上有話可說，并且是說實話。

2.要創設民主化的教學氛圍，鼓勵學生勇于挑戰權威，不拘泥于教材，不受限于教師，暢所欲言，有話能說。

3.在課堂教學中還要積極引進小組討論，情境引導等形式，在作業布置方面，增加社會實踐、社會調查等內容，做到有形化、具體化。

總之，政治課應從“偉大”走向“平凡”，從一味強調培養高尚道德修養的人走向具體的生活實際，讓學生覺得“有用”、“愛聽”。

二、要適當編制和選用誠信教材

開設誠信教育課有針對性地結合社會現狀，講述一些真實案例，幫助學生提高對誠信道德的重視程度。一方面，要選用好的誠信教育教材；另一方面，要編制自己校本課程。學校課程可由國家課程、地方課程和校本課程構成。因此，學?？梢园颜\信教育作為新形式下專門的德育校本課程開發。

三、通過講授誠信故事和同伴誠信道德的影響，提高學生的誠信情感

1.用誠信故事感動學生。品格教育是美國傳統美德教育，故事法是其常用的方法之一。所謂故事法就是運用讀故事和講故事的途徑進行道德教育的方法。美國品格教育研究者基爾帕奇克(kilpatrick)認為故事是發展兒童良好品格的重要方法。我們要采取的就是誠信敘事活動。一是收集相關的誠信故事、誠信寓言、誠信童話、誠信事跡，諸如“狼來了”、“列寧打破玻璃杯”、“日本松下企業的長盛之道”等等；二是要選擇適當方式，可以通過老師講，學生講，或者編印“誠信故事”手冊，也可以把誠信故事改編誠信話劇和小品，讓學生演，使學生在活動中感悟誠信品質對個人成長成功的重要意義。

2.用同伴行為感染學生。學校是一個大集體，班集體和學校集體本身就是教育的資源，學校集體生活的方方面面對學生品德均有潛移默化的作用。

（1）集體中同伴之間相互合作又相互約束，有利于強化學生誠信道德情感。在集體活動中，為了達成一定的共同目標，要求集體成員必須團結一致、相互信任，任何不真誠、不守信的行為都會破壞整體行動的效果，影響共同目標的實現，一旦個別人的不誠信行為影響了集體共同目標的實現，那么他就要受到其它同伴的指責，自己也會感到內疚。因而，在集體活動中人們出于共同的目標很容易做到誠信，更有利于誠信道德情感的培養。

（2）集體中很容易形成誠信的榜樣。學生通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果(如受到獎勵或懲罰)，無需要直接的強化，往往就會習得類似的行為。美國心理學家班杜拉把這種學習稱作“觀察學習”或“替代學習”。道德榜樣是一種重要的教育手段，它可以使道德準則和行為規范具體化、形成化、人格化，具有很強的感染力、吸引力和鼓動性。在學校教育中，學生可以在教師的引導下，發現現實生活中身邊的誠信典范，并自覺見賢思齊，效法他們的思維方式和行為方式。

四、通過實踐活動，增強學生的個體的誠信道德體驗，提高學生的誠信意志

1.要讓學生直面真實性的道德沖突。個體誠信發展直接動力來源于個體誠信發展的現有水平和他人或社會對其誠信水平的期望和要求之間的矛盾。小學學生誠信行為的發生不僅取決于其自身素質中的道德水平，更重要的是誠信行為動機與行為是否得到的相應的回報。如果小學生在學校、家庭和社會生活中得出失信沒有處罰，反而可以獲得可觀報酬的經驗時，那么即使學生具備誠信觀念和誠信行為的動機甚至誠信的行為習慣，長此以往，學生也會逐步放棄誠信。

2.要開展豐富的活動，設置道德情境，讓學生在其中感受誠信的品質。

（1）體驗被信任的感覺。比如，在美國的“課本輪換制”、澳大利亞的“公共課本制”，不僅培養學生“人人為我，我為人人”的品質，而且體現對學生的尊重和信任，潛移默化中進行了誠信的教育。

（2）體驗經濟生活中的誠信。由于受傳統“重義輕利”思想的影響，對青少年的理財教育幾乎是零。青少年教育是否一定要遠離金錢，保留孩子心靈世界的“凈土”?回答是否定的。學?？梢越M建了“理財小組”，讓學生在理財活動中學習誠信，把理財活動作為誠信教育的有效載體，作為學校思想道德教育的一個切入點，讓學生在親身參與活動中學誠信，做誠實守信的人，適應社會主義市場經濟的需要。

（3）讓學生在志愿者服務中投身社會實踐，自覺觀察社會、體味人生，了解社情民意，用實際行動熱心社會公益，堅持無私奉獻，幫助困難人群，喚起社會良知，擔當社會責任，體驗誠信。

五、通過建立和完善誠信評價制度，實現學生誠信他律和自律，形成學生誠信行為習慣

1.量化評價方法。一個學生從入學到畢業，對其的不誠信行為都記錄在案。諸如考試作弊、欺騙、盜竊等等，事實上，建立個人信用檔案，也是學校進行誠信道德建設的基礎?！罢\信銀行”和“失信記錄”整合在一起就是學生誠信檔案。通過科學的誠信考核體制，對學生的誠信狀況進行評估建檔，把學生的誠信狀況作為升學的考核依據之一，這樣才真正完成素質教育的任務。

2.質性評價方法。誠信行為的質性評價的基本標準主要依據《教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知》中有關誠信的要求。并且按誠信品德發展過程中的不同層次水平，對學生行為進行質性評價。操行評語是目前學校用于評價學生最為常見的手段與形式。它不但簡單方便可行，而且在教育學生、溝通社會與家庭方面發揮著十分重要的作用。

參考文獻：

[1]唐金紅．小學誠信教育的分段實施[J]．教育文匯，2002，(12)．

小學生考試誠信教育范文第4篇

關鍵詞：大學生 誠信教育 校園風氣

誠信是我們中華民族的傳統美德。就個人而言,誠信是高尚的人格力量;就單位而言 ,誠信是寶貴的無形資產;就社會而言,誠信是正常秩序的運行基礎;就國家而言,誠信是良好的國際形象。

一、高校誠信缺失的現狀

1、言行缺乏誠信。據《中國青年報》的一次調查統計表明，在校學生中未說過假話的平均只有6.2%，其中，幼兒園小朋友占84%，小學生占51.3%，中學生占20.1%，大學生占0.48%。隨著年齡的增長及接觸社會的機會增多，有些人受到社會不良因素的影響，誠信隨之變得匱乏，到大學階段達到了不誠實最低點。

2、信貸缺乏誠信。1999年，國家推行助學貸款，但是此項活動卻遭遇了“誠信危機”的重棒。有媒體報道,各高校在5～10 年內的貸款平均歸還率不超過80 %。據權威機構調查顯示,有29. 71 %的被調查者表示沒有聽說過“個人資信制度”,近兩成的學生甚至沒有考慮過還款的問題,7 %的學生表示“是否還款還很難說”。

3、考試缺乏誠信。各高校為嚴肅考場紀律，制定了嚴格的考場紀律。許多學校要求學生考試時必須憑三證：身份證、學生證、考試證參加考試。對監考老師學校也明確規定監考時嚴禁看書、玩手機。但學生的作弊方式還是層出不窮，作弊的手段也是防不勝防。筆者經過調查還發現，在國家英語四、六級考試，計算機等級考試等一系列考試中存在嚴重的答案買賣和聘請“”等現象。

4、就業缺乏誠信。近年高校畢業生人數逐年遞增，給大學生帶來了巨大的就業壓力。為了在就業中脫穎而出，部分學生利用各種手段“修飾”求職簡歷上，如修改成績、制造虛假榮譽證書、虛構社會實踐經歷等。有用人單位很無奈的說，一場招聘會下來可以同時接觸到同一學校幾名校學生會主席。

二、加強大學生誠信教育的緊迫性

1、誠信是社會主義市場經濟對大學生的現實要求。我國于2002年1月正式加入了世界貿易組織，中國經濟在與世界接軌的同時，必須成為建立在法制基礎上的經濟，即"法制經濟"或"誠信經濟"。經過多年的經貿合作，我們發現"誠信"便是贏得合作伙伴，贏得國際市場的重要條件。對即將入世的大學生來說，肩負著建立健全全社會信用制度的重任，他們的誠信品質直接影響著社會主義市場經濟能否順利推進。

2、誠信是大學生成長成才的根本要求。“十年樹木，百年樹人”，大學是人生成長的黃金時期，是人生重要的轉折點，更是誠信教育的重要階段。在這個關鍵時期缺乏針對性的誠信教育，就可能導致人格缺陷或偏離，甚至可能使其誤入歧途。近年來，犯罪的年輕化、高學歷化從其根本上來探究，重要原因之一就是沒有接受良好系統的誠信教育。

3、誠信是加強和改進大學生思想政治教育的基本要求。在《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出："以思想道德建設為基礎"，"培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人"，這就明確告訴我們：人才是有德之人，而高校培養人才必須以誠信這個做人的基本行為要求為準則。

三、加強大學生誠信教育的措施

1、加強大學生誠信教育應和校園基礎文明建設以及社會教育的大環境相結合。把“誠”和“信”作為學校行為的基本準則，通過開展校園基礎文明建設，逐漸培養大學生文明意識和為人處事的道理。例如開展“說實話、辦實事”主題教育活動，“青年志愿者”活動等，在校園內形成講誠信的氣氛，讓大學生感覺任何事都可以也應該依賴誠信來辦。另一方面，大學生應該走出校門，積極宣傳和實踐公民道德建設和誠信教育，使助人者受到表揚，受助者受到感染和鼓舞，形成一種明禮誠信、友愛互助的良好氣氛，為形成一個守誠信的良好社會風氣而服務。

2、加強大學生誠信教育應和良好的校園風氣和育人環境相結合校園文化對大學生人文修養的形成具有很好的熏陶作用。華中理工大學的涂又光先生提出“泡菜理論”，他認為泡菜水的味道決定了所浸泡的蘿卜、白菜的味道。學校的文化氛圍也影響熏陶著學生的品質。學校是培養大學生誠信品德的重要場所，利用健康、高雅、積極向上的校園文化對大學生有著潛移默化的導向作用。營造良好的育人環境，首先高校自身要樹立良好形象；其次教師要以身作則，嚴謹治學，為人師表；最后高校還應建設具有本校特點的積極健康的校園文化生活，加深學生對誠信這一基本道德規范的理解，使學生能漸漸學會寬容和尊重，尋求人與人之間的理解與真誠，建立和諧的人際關系。

3、加強大學生誠信教育應和建立合理的整體評價體系相結合。為學生建立誠信檔案。記錄學生在校表現情況包括曾獲得榮譽和處分、學習成績、助學貸款以及各類素質表現。部分學校也可進行信息化管理，以增加誠信教育的透明度和實效性。建立誠信獎懲機制。將誠信的狀況與大學生素質拓展、綜合素質測評相結合，將其納入獎學金評定、升學考試、年度評優、助學貸款等相關評優推薦活動的重要指標，對失信行為采取限制評優、暫緩貸款等措施，對誠信的先進典型進行通報表揚，真正起到制約作用，幫助大學生建立誠信意識。

總之，高校的誠信教育事關國家的前途命運、繁榮發展的大事。我們全體教育工作者都應該重視大學生誠信道德建設，運用特色的校園文化生活，營造良好的學風校風，積極探索適合各大高校的誠信教育的新方法、新舉措，為培養出新一代誠實守信、德才兼備的高素質人才，共創新時期健康文明的和諧校園。

參考文獻：

小學生考試誠信教育范文第5篇

一、環境熏陶悟誠信

荀子云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！苯逃窃诃h境中進行的[1]，寓教于景是一種切實可行的養成學生誠信品質的現實路徑。因此，小學校園誠信文化建設首先要從環境優化入手。具體來說，要從空間環境、自然景觀和人文景觀三個方面進行整體設計。

首先是空間環境主題化。校園的空間環境設計要有一個主題思想，即學校的教育哲學，所有的建筑都要圍繞這個教育哲學展開。整體性和連續性是具體操作時必須遵循的兩個原則。整體性是指教學樓、休閑區、操場等要緊扣主題（如“真誠”）設計，使其相互映襯，體現某種追求；連續性是指這個主題要分解在不同的建筑物中，形成一個有機的邏輯序列。

其次是自然景觀概念化。根據校園原有自然地貌，因地制宜對校園景觀進行概念化設計，使其與學校的教育哲學相融合。具體而言，校園綠化、水體、長廊、庭院、廣場，甚至是一塊石頭、一個小山丘等的布局都要隱含特定的信息，使其成為一本無言的教科書。設計時要遵循兩個原則：一是尊重自然，利用自然，即根據原有的自然景觀藝術化地建構，將學校辦學理念通過自然地景物化出來。二是以人為本，順應學生。在具體設計時，要根據小學生的認知特點、學習心理等進行精心考慮，讓小學生能夠接受、樂意接受，并能產生良好的互動和愉快交流，這樣才能使小學生感受并接受環境蘊含的思想內涵。

最后是人文景觀養育化。校園人文景觀是一種無形的力量，隱含著巨大的養育功能。人文景觀主要包括校園雕塑、景觀小品兩類。校園雕塑是學校歷史、傳統、文化的積淀，體現一所學校的精神文化和文化旨趣。景觀小品是點睛之筆，一般分為三類：建筑小品，如壁畫、亭臺、牌坊等；生活設施小品，如座椅、電話亭、垃圾桶等；告示設施小品，如校園示意圖、告示牌、警示牌等。校園雕塑與景觀小品的設計一要符合誠信這個主題；二要與自然景觀相協調；三要位置選擇巧安排；四要形式靈活多樣，如雕塑可以是誠信名人雕塑、紀念性雕塑、寓意雕塑、裝飾性雕塑等。景觀小品可以配上提示語，樓道邊可以掛一些誠信的名人名言等。

總之，要讓校園的一草一木發出誠信之聲，每一道墻壁透出誠信意蘊，每時每刻散發出誠信之光。

二、課堂引導知誠信

課堂是實施誠信教育的主要場所，在課堂中主要完成小學生對誠信的認知。一般可以分為顯性教導和隱性滲透兩種路徑。

首先是顯性教導。知是行的前提，無知則無行。而關于什么是誠信、誠信包括哪些內容、怎樣的言行是誠信的言行、不誠信的言行會給自己和社會造成哪些傷害等知識和規則是無須爭辯的公理，因而顯性教導是必要的。在課堂中可以通過《小學生守則》的學習、專門的誠信教育課程的教學、誠信規范與誠信準則的理解、誠信言行的練習等，促進小學生對誠信感知、理解和記憶。顯性教導具有預設性的特點，因而可以系統地、全面地、循序性地開展，使小學生獲得系統的誠信知識。

其次是隱性滲透。顯性教導有些時候會導致小學生的逆反，因而需要在各學科教學中運用隱性滲透的方法加以補充。小學各科教學內容中隱含有豐富的誠信教育資源，只要牢記教學的德育價值，那么隱性滲透就會成為常態。例如，小學語文中的《狼來了》《曾子殺豬》《九色鹿》《手捧空花盆的孩子》《皇帝的新裝》等課文，都可以讓小學生認識到誠實守信是立身之本，明白做人要恪守誠信。自然學科教材中的內容都是科學家們求真務實、不懈探索的結果。因此，完全可以在自然學科的教學中培養小學生的實事求是、科學嚴謹等誠信品質。藝術、體育課程中存在諸多比賽和游戲規則，不守規則活動就無法開展，這樣可以讓學生懂得誠實守信、齊心協力才能取得勝利的道理，同時比賽的勝利也會讓小學生體驗到誠信的快樂。

三、活動強化固誠信

人的道德品質是在活動中形成的，而小學生天性好動，靜態的課堂教導可能會使他們感到枯燥乏味。因此，對小學生的誠信教育有必要組織多種多樣的活動來強化。例如，每周一的“國旗下的講話”，可以讓小學生說說本校、本班誠實守信的好人好事，加深對誠實的認知與理解；開展以誠信為主題的班隊活動，會讓小學生的心靈受到洗禮，增強小學生誠信意識，從而樹立誠實守信的信念；各種各樣的游戲活動，為誠信教育活動提供了一種順應兒童天性的道路，游戲必須遵守規則，否則就會出局，這樣學生可以自主地加深對誠信的理解，養成誠信的習慣；搜集或創編誠信歌謠，讓小學生在傳唱歌謠的過程中內化誠信、踐行誠信；誠信故事會、誠信演出活動，引發小學生自省，樹立誠信的意識，做到不欺騙、不說謊；誠信宣傳活動、誠信簽約活動、班級誠信公約制定活動、誠信模范少年評選活動等等，促使小學生從我做起、從現在做起、從身邊的小事做起，讓誠信伴隨自己健康成長；誠信日記，則可以幫助小學生反省自身的誠信行為，形成自我控制力。當然，學校還可以舉辦親子活動等來增進家庭中父母與子女互信關系的建立。

四、教師示范彰誠信

“榜樣的力量是無窮的?！盵2]小學生具有強烈的向師性，教師也自然地成為小W生的重要榜樣，因此，校園誠信文化的建設，必須特別重視教師示范的重要性。具體要求包括下列三個方面。

首先是立德?！皩W高為師，身正為范”，教師要求學生做到的，自己先做到；要求學生不做的，自己堅決不做?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師應有以身立教的覺悟和態度，更要有履行職責的堅持和執著。教師要堅持誠信待人、誠信教學、誠信科研，將誠與信作為自己思想和行為的出發點，以誠育誠，以信育信，做誠實守信的道德典范。

其次是立言。教師要格外注意自己的言語，努力做到真誠、真實、可信，不能言而無信，更不能欺言以獲信。在教學中，教師要言語真誠，與小學生建立真誠的交往關系，真實地表達自己對所教學科的看法和對知識的見解。教師要鼓勵小學生參與對話，激發學生的創新思維，使其敢于對現有的知識和權威說“不”。做到不唯上、不唯書、只唯實。此外，教師在對小學生進行言語評價時，也要實事求是、客觀公正。

最后是立行?？涿兰~斯說：“他應該經常把他們應該模仿的行為的榜樣給予他們，應當把自己當作一個活生生的榜樣。”[3]教師就像一面鏡子，小學生可以從中認識到真偽、善惡、美丑，知道什么該做和什么不該做。教師應用更具有說服力和感染力的身教來驗證平日的言教，推動小學生在誠信品質的塑造中由知向行轉變。具體來說，教師要做到：對自己誠信，真實不自欺，說老實話，辦老實事，做老實人；對學生誠信，尊重學生，關愛每一個學生的發展，承諾學生的要求要努力兌現；對家長誠信，尊重家長，經常和家長聯系，得到家長的信任和配合；對學校誠信，遵守學校規章制度，認真履行教學職責，對教學中出現的小差錯要勇敢承認并及時糾正，保證良好的教學質量。

五、制度約束育誠信

小學校園誠信文化建設是一個長期、復雜的過程。在這個過程中，存在著諸多利益的誘惑和艱難的抉擇，單純依靠個人自覺自律很難保證順利開展。因此，一定的制度約束顯得尤為必要。學校要建立并完善各種誠信規章制度，用制度規范約束師生的行為，形成自律和他律相結合的雙重機制，使全校師生恪守誠信，不愿失信、不敢失信。

首先，完善學校德育制度。學校可以根據國家教育行政部門頒布的德育工作綱領性文件，結合學校的具體情況制定各種細則，如德育綱要、小學生守則、小學生日常行為規范、班級公約、誠信契約、儀式教育制度、爭章（誠信少年章）制度等。

其次，規范學校教學制度。學校教學制度是國家的各種方針、政策、法律在學校日常教學工作方面的具體表現。[4]它既包括師生的行為規則，如教師的資格、職責、工作量、行為規范，學生的課堂行為、課間行為、日常行為規范等；也包括學校教學行為的規則，如課程設置、教材選擇、教學管理等；還包括教學外部管理的規則，如課程教材管理、學校外部考試等。[5]完善的學校教學制度能夠保障各項教學工作的順利進行，更有利于培育誠信執教、誠信求學的良好風尚，促進校園誠信文化的生成。

最后，細化學校管理制度。學校管理制度主要包括教職工崗位職責制度、校園管理制度、學生管理制度、教師獎懲制度、后勤管理制度等。完備的學校管理制度依據權責分明的條款對全校教師、學生、管理人員的行為做出約束和規范，要求人們遵守一定的管理程序，嚴格履行相應的職責。學校要充分發揮管理制度的規范作用，將“誠信”作為管理制度的重要依據，制訂關于誠信管理的相關條款，明確規定各類人員誠信參與管理、接受公正管理的基本義務和權利。

小學校園誠信文化建設是一個復雜的系統，每種路徑都有其特定的價值與功能，在具體實施時需要因時制宜并根據需要靈活組合，這樣才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存――教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社，1979：92.

[2]莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007：380.

[3]夸美紐斯.大教學論[M].北京：教育科學出版社，1999：200.

[4]李永生.學校效能建設[M].北京：教育科學出版社，2012：82.