小學生德育教育
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小學生德育教育范文第1篇
我是一位農村小學校長，從事德育教育工作30年。在這么多年的教育工作中，我始終把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓德育工作無時不在、無處不在。讓我校的孩子個個成為品德優秀的學生。如何才能使他們成為品德優秀的人？憑我多年的教育經驗，總結出以下有效的教育途徑：
一、教育者首先要有較高的道德修養
在教育過程中，由于教育者起著主導作用，受教育者學習結果直接受教育者的言行舉止影響。我們作為教育者必須在思想、儀表、操行等方面都能顯示出較好的形象，這樣才會對受教育者的思想起到潛移默化的作用。正所謂“身教重于言教”。因此，我們作為教育者必須具備較高的道德修養。
二、寓德育教育于學科教學中
課堂教學是向學生進行德育的主要途徑。如：在進行科技教育的課文教學時，我們要在理解課文內容的基礎上讓學生進一步感悟我國科技的發達，科技人員的愛國主義精神，從而使學生感受到為國作貢獻的偉大與自豪。立志做一位偉大的科學家。又如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。從而達到既能學好學科內容，又能教育良好品德的培養。
三、讓道德教育走出課堂
傳統的德育教育方式，我們往往都是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。我們必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，讓道德教育除了在課堂上進行之外，我們還必須組織學生走出校園，深入社會，引導學生做一些有益身心健康的社會實踐活動。比如：組織學生慰問五保老人，為老人打掃清潔衛生；打掃公共場所等活動。使德育教育做得扎實有效。
四、讓道德觀的培養在實踐中體驗形成
思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。既“以人為本”與“依法治校”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。因此，我們在學生的學習生活中組織好各種有益的活動，通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的校風，形成良好的個人道德觀。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷地注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。
五、抓住機遇實施德育教育
人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們要巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化了自己的心靈。
六、開展多種形式的德育教育活動
1.確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感
小學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們讓他們懂得集體利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽，一次又一次以班級為單位開展活動。如：學校開展的“六一”體育運動競賽和文藝表演比賽等活動，讓學生逐步培養起集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
2.通過少先隊組織對學生進行德育教育
小學生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位小學生可以對照自己執行，每得到一枚獎章，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。
七、啟發誘導堅持正面教育
小學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容 ，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發 ，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。
八、加強家庭、學校相結合的教育
可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到了活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關系，形成了德育合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。
總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作，在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺少的重要部分。
【參考文獻】
1.曾慶春主編：《跟隨榜樣成長》，陜西師范大學出版社， 2005.
2.申繼亮主編：《教學反思與行動研究》，北京師范大學出版社，2006.10.
3.朱慕菊等編：《走進新課程――與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.
小學生德育教育范文第2篇
關鍵詞：教育 德育 品德
現代社會是一個知識爆炸，人才競爭的社會，教育也順應時勢，提出了素質教育的口號。于是我們的家長，學校，老師都在不遺余力的給學生灌輸知識。各種課外輔導班如雨后春筍般涌現。然而就在我們竊喜中國小學生的數學水平可以達到美國高中生的水平時，孩子們的厭學情緒卻越來越嚴重，更有甚者學生傷害父母，老師的報道頻頻見諸報刊。我們不禁要問，這就是我們要的素質教育嗎？為什學生的幸福感越來越少，為什么辛苦付出的老師和家長卻得不到孩子們的尊重？為什么教育的尊嚴丟了?在教育中缺失了什么？答案也許就在蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句話中：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情的大樹。”先做人，再做學問，只有一個德智體美勞全面發展的學生，才是一個完整的人，才是一個真正能體驗到幸福，并把幸福回報給社會的人。作為一名老師，我深深體會到德育工作的重要性，在平時工作中，總結出了三點德育方法：
一．關愛孩子，寬嚴相濟
只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任。對于兒童，就對待一株剛出土的小苗，小心呵護，要用慈愛的心去關心愛護他們。耐心教導，循循善誘。用講道理的方法去教育，感化兒童。
孩子六七歲入學讀書，剛開始不大適應。這時老師絕不可一味訓斥，責罵，這樣，不但無益，而且有害。這個階段孩子的思想單純的像一面鏡子，老師的一舉一動都會映照在孩子的心里。有時我們會聽到學生模仿老師的語氣訓斥別人，甚至有一個老師一次在課堂里扔了一個不聽話孩子的書本，就是這樣一個有些粗暴的動作，卻在孩子們的心中留下了影像，下課后，令他始料未及的是，孩子們模仿紛紛把書本拋向空中。這些都發人深思，令人警醒。
到八九歲年級時，孩子漸漸懂事，這個階段可以使用懲罰，但也只能是偶爾用一下，才會有用。如果經常使用，就會失去了老師的威嚴，孩子們習以為常，就會喪失羞恥感。變得頑固不化，反而更難教育了。如果有了點滴進步。就要及時表揚，可以鼓勵其上進之心，幫助其進步。
到了十四五六，是對孩子進行德育教育的關鍵期。這個階段的孩子已經有了獨立思考能力，有自己的見解。根據不同特點，因材施教。對天資聰穎，上進心強的孩子，用友好和善的語氣去提醒，使他們能不斷的自己嚴格要求自己。對于缺乏自制力，學習不主動的孩子，可給與適當責罰，但懲罰后仍然要與其溝通，耐心勸導，使之明白為什么要責罰他，使之“知悔而知新”，從心理上認同老師的責罰。否則在心里上產生抵觸情緒，就不能達到預期的教育目的。
對學生有愛心，就要對學生負責。就必須嚴格要求。然而還必須寬嚴相濟，才能取的教育的成功。老師應當對學生的態度寬厚一些，如表情和藹，語言溫和。但在學習上則從嚴要求，不能有一點馬虎。對于幼小的孩子，在其剛離父母入學之時，若老師要求過嚴，則必然害怕，他們表面雖不說，內心卻受到傷害，害怕上學之心便油然而生。所以要求可適當放寬一些。加入有的孩子太過于放縱，也只用臉色嚴厲一點，決不能大聲斥責。但年齡大的孩子，有了一定的思想，這種方法則難以見效。所以此時對他們要求應當嚴格一些。使其走上正道。
二．在孩子心里播種愛的種子
老師教育學生要以正面開導為主。通過故事兒歌形式對孩子進行愛的情感教育。比如一年級的孩子剛加入少先隊，老師講一些國旗和紅領巾的故事，使學生明白紅領巾是國旗的一部分，自己戴上了紅領巾，就不能給他抹黑，一種自豪感油然而生。學習“我的好媽媽”，從表演的動作活動中體驗關愛別人時所產生的愉悅。對于高年級的孩子，可以將各種好的書籍，當做每日學習的功課，與學生講說。還可以利用課前時間，讓學生每天朗誦一些勵志的話。這樣，即使再愚鈍的孩子，每天都能聽到有益身心的“嘉言”。自然會逐漸產生上進心。
三．正身端品
小學生德育教育范文第3篇
關鍵詞：德育；途徑；方法
小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎小學生人生觀和價值觀的培養，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環節，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發展奠定一定的優良基礎。那么，如何有效地開展好農村小學德育教育呢？
一、農村小學德育教育現狀分析
（一）由于消息閉塞，農村德育教育不符合時代要求
很多農村深處偏遠山區，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮學校的交流有限，加之部分城鎮和教育部門不夠重視，導致偏遠地區的德語教學成為難以解決的問題。
（二）教師承擔教學任務重，德育教育內容涉獵不全面
很多農村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。
（三）傳統的德育教學陳舊，教學手段單一
部分農村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。
二、開展好德育教育的有效途徑
（一）培養學生與教師的感情，有效促進學生全面發展
思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發展的規律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養小學生養成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這是符合我國提出的素質教育的具體要求，是時展的必然趨勢。
（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創新
師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業素質不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構建專業的教師隊伍是亟待解決的問題。根據現在農村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現有教師的專業水平和德育教育經驗，定期為農村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。
（三）關注留守和的德育教育和心理健康疏導
目前農村有很多留守兒童，由于經濟落后，一些家長不得不外出打工謀生，孩子交由長輩撫養，由于祖輩管束不嚴，部分兒童養成了不良的生活習慣，甚至個別學生性格孤僻與偏激，與同學關系惡劣，上課不認真，逃課現象時有發生，針對這樣的學生，教師要多多關心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發現留守兒童心理問題及時進行心理疏導，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實現全面進步。
（四）家長教育與學校教育相結合，共同推進德育教育
俗話說，家長是孩子的第一任老師，在小學生的教育過程中，家長的啟蒙作用是十分重要的，家長要配合教師的教育策略，時刻關注孩子的心理健康發展情況，發現按問題及時與教師溝通，配合教師和學校做好學生的德育教育工作，這樣農村小學的德育教育能達到事半功倍的效果。其次，學校和教師要積極組織一些活動，鼓勵家長和孩子一起參加，有效增加父母與孩子的親和力，調節部分家長與孩子的關系，促進小學生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育，從而使小學生形成健康、積極樂觀的性格和人生態度。
小學生德育教育范文第4篇
中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-144-01
現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對于課堂的學習顯得尤為重要。例如：上一節品德課，設計課堂導入時，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂導入時，要根據學生的年齡、心理特征，從“激發學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”入手，吸引學生的學習注意，發揮導入的激勵功能；再結合具體的課堂教學主題，從“事實說話補認識，情景再現溫經歷，親身體驗強感受”入手設計導入，為突破課堂教學重點服務，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設計導入，為解決課堂教學難點服務，發揮導入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學導入的實效性。下面我就舉個例子說明：
我教學《我的父母》這一課時，重點感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。
由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，孩子們對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。
經過上述的教育途徑，我們可以使學生在做人、做事、學習等方面養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育教學工作中，只要我們把握住了德育特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主要環節課堂，用高尚健康的道德情操去影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的目標。
小學生德育教育范文第5篇
關鍵詞：社會新時期；小學生德育教育；推行措施
【中圖分類號】G621
社會發展新時期，我國力爭構建和諧社會，這就需要全面提高公民道德素質，增強社會主義文明程度。小學階段是學生學習歷程的必經階段，如果將育人工作視為學校教育的"筋骨"，那么，學生德育教育則成為學校教育的"精氣神"，缺少"精氣神"的學校教育無疑是失敗的。社會發展新時期，諸多國家的學校教育發生改變，我國學校教育更為重視對學生的養成教育。正因如此，小學生德育教育成為當下小學學校各項工作的重要組成部分。一般而言，社會發展新時期，可以采取如下幾種措施來深入推行小學生德育教育工作：
一、引導小學生樹立正確的道德觀念
《荀子?修身》中有言："人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。"道出德育教育的重要作用，德育教育成為當今小學教育教學工作的重點。劉備曾說"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，小學生德育教育也要從點滴做起，學校可利用《小學生守則》規范學生們的日常行為，通過《品德與社會》和《品德與生活》等的學科教學來引導學生樹立公民意識，依照正確的道德觀念做事。現階段，小學生德育教育中存在兩種不良現象：一是有些小學生能流利背誦《小學生守則》和《小學生行為規范》，卻不依照相關規范行事；二是有些小學生在學校表現良好，在家里及社會上卻表現極差。因此，學校在推行小學生德育教育工作時要杜絕表面化與形式化，將該項工作落到實處。
二、將小學生德育教育視為長期任務
小學生德育教育良好的教育效果為實現對學生的"促其思、曉其理、激其情、導其行"，對于眾多小學學校而言，應將小學生德育教育工作視為長期任務來抓，做到堅持不懈、常抓不懈。推行小學生德育教育工作，需要學校及教師的共同努力。首先是學校要長期抓好小學生德育教育工作，學校是培育人才的地方，是磨練學生身心良好發展的熔爐，也是實施小學生德育教育工作的基地，唯有實現綜合育人的德育教育目的，學校的德育教育才是獲得了真正的成功。其次是教師要長期抓好小學生德育教育工作，教師的天職是教書育人，這決定了教師在傳授給學生文化知識的同時，也要起到德育楷模的作用，對學生產生潛移默化的影響，教師落實小學生德育教育工作，要認識到學生良好習慣的養成與道德素養的形成是個長期的過程，教師不操之過急，做到耐心細致的引導，要做到嚴中有愛，不拋棄、不放棄每個學生。
三、將學校、家庭、社會教育相結合
眾所周知，學校、家庭和社會是教育得以實施的三大支柱，小學生德育教育的順利施行，離不開學校教育、家庭教育與社會教育的緊密結合。主要表現為如下三個層面：
1.家庭教育
中國古代有"養不教，父之過"的名句，家長的言行對孩子有著深遠的影響，這體現出家庭教育的重要性。現實情況是，許多家長將孩子教育視為學校及教師的事情，有些家長雖然重視家庭教育，但往往存在教育思想及教育方法上的誤區。家庭教育具有無形的力量，好的家長勝過好的老師，家長應營造良好的家庭氛圍，做到言傳身教，有正確的教育理念，講究家庭教育的藝術性，做到嚴中有愛，使孩子獲得積極正確的人生認識，為學校教育奠定良好的基礎。
2.學校教育
學校教育具有目的性、計劃性和系統性的特征，學校教育是學生整體教育的重要一環，對小學生德育教育也起到主導作用。社會發展新時期，學校應培養具有全面素質的學生，在推行小學生德育教育的過程中，可通過模范帶動、自我評價、主題班會、社會實踐等活動來轉變學生道德思想，引導其樹立正確的人生觀、價值觀與人生觀；學校加強與學生家長的聯系，通過家長會、校訊通、學校網站等諸多途徑反映學生整體成長情況，真正發揮學校在該項工作中的主導作用。
3.社會教育
現階段，社會各領域的正面信息與負面信息大量存在，正面信息對學生形成正確的引導作用，而負面信息則易于將學生引入萬劫不復的深淵。現階段，社會環境復雜多變，諸多不利因素對學生形成巨大沖擊，為了規避社會不良因素的影響，社會各階層應關注學生教育，致力于創設良好的社會環境，用健康的理念引導學生，用向上的舉措感化學生，使他們獲得優良方面的社會教育。
四、激發小學生實施自我道德教育
通過家庭的熏陶、學校的培養和社會的磨練，學生們往往對社會新時期的道德規范有了一些體悟，形成自我道德教育的動機。成功的學校德育教育不是硬性強調小學生該具備如何的道德素養，而是引導學生用眼睛去觀察，用心去體悟，發現現實生活中的真善美。這主要表現為三個方面：一是通過介紹引用古今中外具有高尚道德人物的典型事例，來使學生們認識到提高自身道德素養的要義，引導學生進行自我分析、自我判斷與自我評價，具有提高自身道德素養的愿望；二是將生活視為學生進行自我德育教育的良師，學生應突破學校的禁錮，面向社會，在適當的契機和有益的平臺下，積極主動地參與道德實踐活動，如在"獻愛心"活動中，學生們能夠體悟到他人生活的疾苦，能夠感悟他人命運的奮爭，更為珍惜自己當下的生活，對他人更具同情心和愛心；三是在認識和發揚真善美的同時，學生們學會了明辨是非，更為唾棄并防范丑惡的東西，強化學生的社會責任感，形成正確的道德理念，并通過自身的行動去感染他人。
結語
俄國教育家烏申斯基曾說："良好習慣是一個人存在于神經系統中可以不斷增值的道德資本，人的整個一生都將享受到這種資本的利息。"因此，在學校德育教育的有益推動下，小學生往往能夠形成進行自我德育教育的良好習慣，對人形成終身的影響。小學生德育教育工作至關重要，該項工作的推行離不開家庭、學校、社會的多重努力，也離不開教師對學生的辛勤教育與培養。
參考文獻：
[1]項芳梅，朱蘇偉.探析小學生德育教育新途徑[J].學生之友（小學版），2013（3）.
