小學生家庭教育優秀案例

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小學生家庭教育優秀案例范文第1篇

筆者從事小學教育工作30年，經常聽到家長這樣的訴苦：老師，他在家誰的話都不聽，我們根本管不了他，可是您一說他就聽，您就替我們多管管孩子吧。經過多年的觀察及家長的反映，筆者發現，部分小學生在家在校表現判若兩人，是典型的“兩面派”。主要可歸納為以下三種類型：

1.1　部分學生在校期問各方面表現優秀，是老師的好幫手、同學的好伙伴，而在家里卻是調皮霸道、蠻橫不講理、衣來伸手飯來張口的“小皇帝”、“小公主”。

1.2　個別學生在家時自信滿滿、活潑開朗，而在校表現卻是自卑、孤僻內向。

1.3　個別學生在家老實聽話，而在校表現卻是野蠻霸道、經常欺負同學。

在這三種類型中，在校表現優秀、在家表現較差這一類型占主導地位。“雙面”小學生家校表現不一是一種不正常現象，如果不加以制止、任其發展，將嚴重危害小學生的身心健康，因此，必須采取各種措施及時根治。

2　解決問題的方法

近幾年來，筆者積極行動，努力和家長聯手改變“雙面”小學生，爭取使每位小學生都能做一個家校如一、表里如一、心胸坦蕩的孩子，取得了令人滿意的效果。經過近幾年的積累和實踐，筆者探索出了一套行之有效的方法，主要可分為以下三步：

2.1　通過各種途徑了解學生在家表現。只有對小學生在家的表現進行詳細地摸底，才能及時發現哪些學生屬于“雙面”小學生。為此，筆者通過各種有效途徑搜集有效信息：

2.1.1　向家長發放調查問卷。筆者每擔任一個新班的班主任后，都堅持每學年對家長發放一份學生在家表現調查問卷表，上面對學生在學習態度、禮貌待人、生活習性、品行道德等方面的表現進行詳細的調查，要求學生家長認真填寫、簽名確認，筆者通過電話回訪等形式與家長溝通，核實信息的真實性，以此來了解學生在家的真實表現。

2.1.2　召開主題班會。定期地召開班會，讓每個學生自述近期在家的表現，并做自我評價。通過教師正確的引導，讓小學生對自己在家的表現是否合格有一個清醒的認識。對待撒謊的小學生，如個別小學生在家表現很差，但在自述時，卻把自己說成是一個在家里很懂事的孩子，不要急于揭穿他的“美麗謊言”，要相信他是認識到了以前的錯誤，想從此改變自己在家的表現。對這類學生，要多觀察、多溝通，引導其走向正確的方向。

2.1.3　召開家長會。通過召開家長會，給家長一個機會，讓他們把孩子在家的真實表現反饋給教師。同時，通過家長之間的交流，讓家長意識到“雙面”小學生的存在并不是個別現象，而是一個共性問題，不必恐慌，要積極面對。

2.2　根據在家在校表現對比，確認“雙面”小學生，并深挖原因。通過了解了學生在家的表現后，筆者對所有學生在家在校的表現做一個對比，就可大致確定哪些學生屬于“雙面”小學生，并根據經驗和學生的家庭狀況，深挖其表現“雙面”的原因。綜合起來，主要原因如下：

2.2.1　學校教育和家庭教育之間的斷層。筆者所在的學校屬于農村小學，絕大多數家長對學生的教育很不重視，如有的家長甚至不知道自己孩子的班主任是誰，對學生在校表現更是一無所知。由于溝通不暢，教師對學生在家的表現也知之甚少，這就使得學校教育和家庭教育之間出現了真空隔離帶，給“雙面”小學生的存在提供了可乘之機。

2.2.2　學校和家庭環境之間存在差異。學校要求小學生在校期間，必須嚴格遵守學校的各項規章制度，如學生不遵守，就會受到不同程度的處罰，而且要承受來自老師和同學的壓力；而如果認真遵守，則會受到老師的表揚。而在家里，小學生的生長環境則比較寬松，沒有表現的欲望，即便小學生犯了錯誤，家長也很少采取措施，這就使得小學生很少為自己的不良表現承擔后果，時間長了，就變得為所欲為。

2.2.3　來自家長方面的原因。很多家長溺愛孩子，無原則地遷就小學生，使得小學生養成了任性、唯我獨尊的不良習氣；部分家長只注重小學生的學習成績，認為只要學習好就行了，其他方面都不重要；家長的不良行為也會影響小學生，父母是孩子的第一任老師，許多家長“人前一套背后一套”的做法給孩子帶來了很壞的影響。

2.3　家校聯手，有的放矢地采取防治措施。小學生成長的道路上，家庭教育、學校教育必須實現無縫對接，共同把孩子培育成為一個家校如一、表里如一的棟梁之材。教師要幫助家長認真小學生“雙面”表現的危害性和嚴重性，通過家校聯手互動，共同幫助小學生改掉“雙面”表現的壞習慣。

2.3.1　發放家校表現記錄本。為了有效地將學校教育和家庭教育連接起來，便于家長和教師更全面地了解學生，筆者每學期都給班級的學生發放一本家校表現記錄本。筆者每周五將學生一周的在校表現填寫到記錄本上，對學生在校期間的表現做一全面的評價，如：“xxx同學本周在校表現良好，主動幫助老師整理圖書館的書籍，是一個熱愛勞動的小學生。但在周四的數學課上做小動作，已提出批評，以后注意。”周末，由學生將記錄本交給家長，家長填寫小學生一周的在家表現、簽名后，再由學生將記錄本帶到學校交給老師。老師根據家長反饋的問題，給學生做工作，學生開始逐步地改進自身存在的不足。漸漸地，家校表現記錄本上，家長對孩子的不滿越來越少，對孩子的表揚越來越多。一定不要小看這本小小的家校表現記錄本，它是連接學校教育和家庭教育的橋梁和紐帶，作用非同小可。

2.3.2　為家長的交流提供平臺。教師可以通過開家長會等形式將家長召集起來，就如何改變小學生的“雙面”行為進行交流。家長可以通過探討和交流經驗，找出一些小學生可以接受并行之有效的方法。

案例：在去年筆者召集的一次家長會上，有家長反映他的孩子在校是勞動委員，但他在家不僅不幫家長打掃衛生，還不注意保持衛生，故意將房間弄臟弄亂。這時，馬上有家長站出來支招，建議孩子的父母一定不要嬌慣孩子，每次打掃衛生時，要將孩子叫上一起干，而且要求孩子一個人打掃自己的房間，讓孩子熱愛勞動、懂得珍惜他人的勞動成果。家長采納了此建議，在家長和筆者的共同努力下，該生已成為一名在家在校都熱愛勞動、愛干凈的好孩子、好學生。

2.3.3　教師、家長作好示范作用。身教重于言傳，教師和家長要求小學生達到某種要求時，教師和家長首先要做到，只有這樣，才能為小學生樹立良好的示范作用。

案例：筆者曾向某家長反映，其孩子在校時經常欺負弱小同學，甚至動手將一位同學的鼻子打出血。該家長卻堅持認為該事情絕不可能發生，說自己的孩子從小到大都老實聽話，從來沒欺負過別人。筆者經過多方面的了解，得知該學生家長平時酗酒，而且經常在酗酒后無緣無故地打罵孩子，使得孩子敢怒不敢言，內心的怨氣無處發泄。該生到校后，就將在家受的怨氣撒到弱小同學身上，以此來尋求心理平衡。對此，筆者耐心地對此家長進行勸導，建議其戒除酒癮，并且不要打罵孩子，以免給孩子造成心理陰影，該家長表示同意。一段時間后，筆者通過觀察發現，該生在校團結同學，再也沒有欺負別人。

2.3.4　對家校表現一致的小學生給予適當的小獎勵。小學生年齡雖然不大，但他們卻有著很強的自尊心，在老師和同學面前很要“面子”，喜歡受到老師的表揚和同學的認可。為此，我們對家校表現一致的小學生要在公開場合給予表揚，并可通過發放學習用品、課外書、小玩具等方式象征性地獎勵他們。筆者在召開主題班會時，特意安排一位在家、在校都表現良好的學生上臺發言，介紹自己是如何做到“家校一致、表里合一”的，筆者獎勵給她精美的筆記本和鋼筆，讓其他同學都羨慕不已。隨后，好多小學生都主動地改變自己在家的表現，“家校表現記錄本”上家長對孩子在家的表現越來越認可。對此，筆者不失時機地對他們進行小小的獎勵，并給他們提供發言的機會，使他們自尊心得到了滿足、自信心得到了增強。

3　取得的成效

家校聯手防治小學生的“雙面”行為，使得家長和教師之間的溝通渠道變得順暢，家長可以通過教師給出的建議，對自身存在的問題進行改正并對孩子進行正確的引導。教師則可以通過綜合學生在校在家的表現，有針對性地幫助學生，化解存在的問題和矛盾，讓孩子家校如一。通過家校聯手，學生在校期間的精神面貌有了很大改觀，整體素質有了明顯提升。家長對自己孩子的表揚越來越多，對學校教育的滿意度不斷提高，對教師工作的支持力度不斷加大。孩子則因為老師、家長的贊揚，而從內心感受到了自信和滿足。絕大多數小學生都成為了老師眼中的好學生、家長眼中的好孩子。

4　操作中應注意的問題

4.1　一定要做好配合。教師和家長一定做好配合工作，不能把孩子的教育問題推到對方的身上，否則會治標不治本。

小學生家庭教育優秀案例范文第2篇

一、健全工作制度，加強班子建設。

1.統一認識，建立健全領導組織。學校把創建工作列入學校工作議事日程，并以 “三個代表”的重要思想為指針，全面貫徹落實上級精神，加強學校管理。在統一認識的前提下，學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，行政和工會負責人為成員的未成年人思想道德領導小組，切實做到校長親自抓，分管領導直接抓，全體教師共同抓，團支部、工會協助抓，使創建工作有了強有力的組織保證。

2.統一思想，營造濃烈的創建氛圍明確文明創建工作的重大意義，按上級工作部署，學校領導小組，制訂了創建工作計劃、安排了活動內容，櫥窗、名人名言匾框、宣傳標語、黑板報，全部突出文明創建的中心內容。通過召開校會、主題班會、開展團隊活動、社區活動、宣傳中國公民基本道德規范、學唱公民道德歌、貫徹小公民道德牽手行動計劃、發出致家長的一封信等，在社會設點宣傳，參加社區創建活動，清除非法張貼廣告等等，營造了濃烈的創建氛圍。

二、重視三結合，完善教育網絡

學校、家庭、社會是加強和改進未成年人思想道德建設的工作基礎。我區通過抓好五個環節的建設，發掘各自優勢，加強互動配合，著力為未成年人思想道德建設搭建平臺、構筑陣地，形成整體聯動的工作格局。

(一)以學校為主渠道，扎實開展德育教育。學校牢固樹立德育為先的理念，把德育工作擺在首要位置，貫穿于整個文明創建的各個環節。

1.開展傳統文化活動與責任教育相結合一位教育家說：“活動是育人的渠道，沒有活動也就沒有教育”。我校致力于傳統教育多年，以書法、圍棋、楹聯教育為切入點，與責任教育相結合，在書法和責任教育認識基礎上制定各年級不同目標，低年級學生“良好姿勢我會做、漂亮的漢字我會寫”;中年級“規范、端正、整潔地寫漢字，是學生終身學習能力的基礎”;高年級“養成良好的寫字習慣，具有熟練的寫字技能和初步的書法欣賞能力，是我的責任”。通過課程實施和活動的開展，學生們不僅掌握了正確的握筆、寫字的姿勢還寫得了一手漂亮的漢字，同時練習書法，可以鍛煉學生做事認真、沉穩、有始有終的品格。日復一日，學生的良好行為習慣便會在不知不覺中養成。還通過組織各種比賽來深化責任教育，“我是誠信好少年”的書法比賽、“誠實守信”主題征聯、講故事、書法繪畫、誠信手抄報等活動，收集“誠實守信”的格言警句征集活動。結合責任教育內容和節假日開展不同專題的征聯活動，如：開展“感恩母親”、“創建和諧校園”、“我與責任”、“交通安全”等題目的征聯比賽。不但通過比賽使學生得到了傳統文化的滋養而且更讓其體驗到了責任與感恩。開展傳統文化教育要寓教于樂，讓學生在潛移默化中體驗責任。學生每天進行書法天天練，每周開展征聯，每月舉行書法對抗賽活動。學校相繼成立了春芽書社、春芽棋社、春芽聯社，充分挖掘和發揮他們的天賦，促進他們德、智、體全面發展。在活動中既讓全體學生接受民族傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生都能感受祖國優秀文化對他們產生的深遠影響。

2.利用節日開展教育活動

為了培養學生的社會責任意識充分利用重大節日、紀念日，深化主題活動，培養隊員們的良好道德品質。我校長期堅持組織少先隊員、走出校門，參加社區服務活動，為創建和諧社會盡一份力量。3月“學雷鋒月”，每班有多位同學利用休息日進入社區做好事，以此帶動全體少先隊員讓雷鋒精神永存于心，以實際行動弘揚雷鋒精神，少先隊員們還開展文明衛生宣傳等活動，大力弘揚尊老敬老社會風尚，五月份作為感恩月，堅持開展 “情滿五月 感恩母親”為主題的活動，將同學們常常因學習的忙碌和父母的嬌寵而忽略的“對親情、對母親、對生活、對社會”的感恩之情又再次點燃，在家庭，開展"孝敬父母、體驗親情"活動。

提倡主動分擔家務，幫助父母洗碗、做飯、洗衣、疊被、掃地，培養自理、自立能力;引導他們孝順父母、尊敬長輩，向父母道一聲辛苦、為父母捶捶背洗洗腳、制作一個小禮物送給父母、給父母過生日、關心父母的身體健康，理解父母、感謝父母，培養孝心，學會感恩;不挑吃穿，不亂花錢，不盲目攀比，養成艱苦樸素、勤儉節約的好習慣。重點開展了“感恩父母”親情體驗活動——為父母做一件事。孩子能在家里幫助做些力所能及的事，學會了孝敬父母，感恩父母。加強了孩子和父母之間的溝通和交流，增進了孩子與父母之間的感情。同時，也增進了家校聯系，加強了家長對學校的信任。 家庭因學生的感恩、明理而更充滿愛意。每年9月10日，少先隊都組織學生干部為老師們精心自制賀卡，寫上節日的祝福，送上真情的花束，讓濃濃的師生情誼縈繞在校園。

3.奉獻愛心，把友愛傳遞出去。學校大力開展獻愛心活動。對于校內需要幫助的同學，學生總會真情投入，毫不吝惜。班級成立互幫互助小組;領導、黨員和后進生、失親生建立一幫一對紅;將各班后進生的幫教工作落實到人，通過促膝談心，解決具體困難，促使其進步。由于學校在后進生轉化工作上環環相扣，事事有人理，時時有人管，堅持依法治校、以德育人的理念，使他們在學校健康成長。學校對困難學生在物品和財力進行無私的奉獻近萬元。 2010年，我校同學為云南旱災捐款23000多元，為青海玉樹地震捐款2萬多元，以表達自己的愛心。學校在體育館和英才點子公司開展了成長心連心活動家長學生共計1200多人參加，通過此項活動，學生責任感更加強了，家長和學生之間感情拉近了，通過此項活動學生感言很多，當場還為困難家庭捐款數千元。、賑災捐贈活動，極大的激發了同學們感恩、友愛、互助、奉獻的道德意識，也培育了他們自強不息、團結拼搏，無私奉獻的民族情感，弘揚了中華民族“一方有難，八方支援”的傳統美德。

4.加強德育常規管理我校嚴格按照相關制度要求，狠抓學生儀容儀表和日常行為規范，對一切與“做一個有道德的人”活動精神相悖的問題發現一例解決一例，堅決營造一個健康、有序的校園環境。經過德育的調查總結，我們歸納出當前校園內學生身上的存在的問題，并通過校園廣播和校園網予以公布，要求全體學生認真開展 “革除陋習、重塑自我”的批評與自我批評活動，要求大家嚴格遵守新《中小學生日常行為規范》，發現自身存在的問題并加以改正，爭做“健康文明小模范”。

在文明創建活動中，強化日常行為規范養成教育。結合學校實際情況，學校將行為規范教育作為創文明單位的起點，常抓常新。新生一進校，向學生進行《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的貫徹與落實。每班的教室都懸掛《規范》、《守則》。德育組要求人人熟知，并組織這方面的知識競賽，要求中高年級學生對照《規范》制定個人計劃和班級文明公約。為了更好理解和執行《規范》，學校開展了“創雙優”活動，即將做、創、建文明集體及個人的活動分解落實到每個班級、每個個人身上，努力創造精神面貌好、教育質量高、校園環境美、管理規范的良好育人氛圍。其次，學校健全護校值班制度和導護制度，黑板報、衛生、自行車管理的檢查制度，加強了文明禮儀崗、文明監督崗，實行了胸卡佩戴制度，通過“校園動態”、“《五項評比》檢查情況一覽表”兩塊黑板及時予以反饋公布落實情況，評比打分。

正是因為常規管理的及時到位，日常行為規范養成教育的成效才能在校園的每個角落得以充分體現，才使得青少年文明程度大幅度提高。在正常教育教學活動中，我們也抓住一切機會開展對學生的道德素質教育，學校開展魔力金蘋果賽，為了從小培養學生的文明衛生習慣，培養學生愛學校、愛家鄉的良好品質。我們在小學生中開展不亂扔亂丟廢棄物，培養文明、良好的衛生習慣。在1-3年級小學生開展在校園內撿拾廢紙，大風刮來的白色垃圾等雜物，爭做環保小衛士活動。各班每周表彰，學校每月表彰。學校定期組織4—6年級學生到社區撿拾白色垃圾，清除非法小廣告、開展學雷鋒為社區服務活動，培養文明習慣，并開展“魔力金蘋果”表彰活動。大力營造學校“天天是育人之時，處處是育人之地，人人是育人之人”的德育氛圍，不斷提升校園的文化品味

5.開展心理活動，走進學生的心靈。對于學生心理健康教育已引起了廣大老師的高度重視。成立了心理健康教育小組。全體任課老師在學科教學中關注學生的內心世界，有計劃地對全體學生滲透心理健康教育，同時，抓好幾個重點，例如，特殊生和后進生的心理健康教育，并建立了有關心理健康輔導記載。學校的“知心姐姐信箱”也啟動，收到學生來信幾十封，心理健康老師分別從學生的不同角度回信。學校的“心靈家園”咨詢室也給學生心理疏導提供了一個很好的途徑，前來咨詢的學生也越來越多，我們老師都能給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力，解決了一些學生的心理困惑。

(二)以家庭為基礎，抓好人生“第一課堂”。

家庭教育在未成年人思想道德建設中具有重要作用。一年來，我們不斷拓展家庭教育工作領域，創新家庭教育工作載體，加強對家庭教育的指導和服務，家庭教育水平不斷提高。一是注重對家長的教育培訓。我們緊緊抓住家庭教育這一環節，開展家長教育工程，加強對家長的教育培訓，一年來共開展活動4次，共有1000余名家長接受了家教新理念的培訓，二是積極拓展家庭教育陣地。學校成立了家長學校，還成立了特色工作家長委員會，建立了家長委員會議事制度，邀請有經驗的家長作經驗交流，聘請專家向家長“傳經授道”，共同討論和解決未成年人思想道德建設中的新問題新情況，通過依托家長會、家開放日、網上論壇等多樣化形式，傳播家教知識，搭建溝通橋梁，此外，家長學校還與幼兒園、學校同步開學，開學后結合實際需要，不定期開展形式多樣的活動，使家長學校在幫助家長提高科學育子水平的同時，將學校教育與家庭教育有機結合起來。三是利用文明創建活動提升家教水平。一年來，我們在全國文明城區創建過程中把未成年人思想道德建設納入到文明家庭、學習型家庭等創建活動中，開展了愛心直通車、道德廣告、家庭格言進社區、家教咨詢服務、我與文明同行少兒演講、努力營造良好社會氛圍，大力提升未成年人教育成效。

僅舉2個案例：案例1：“三結合”教育中，我們發現有50%的家長對孩子的教育方法不當，做錯事不是打就是罵，天天指出孩子的缺點。如：五年級一學生，每天總是垂頭喪氣，做什么事都不積極，無所謂。老師找家長一談到孩子，家長就指著孩子罵。罵的孩子抬不起頭。針對這一現狀，學校要求教師對本班的這一類家長要進行家庭教育的方法輔導。告訴家長：在表揚中成長的孩子充滿自信，而在批評中成長的孩子缺乏自信，甚至充滿惡意和仇恨。應該給孩子多鼓勵、少揭短、有耐心。家長也察覺到自己教育孩子的方法簡單、粗暴，虛心接受了老師的建議。經過“家校聯系卡”的跟蹤互訪，老師耐心的疏導，家長發現自己更少生氣了，孩子也更乖了。案例:2：新課程要求家長能配合老師共同輔導孩子的學習。有一部分家長只看分數，不關心孩子的學習過程，另有一部分家長想輔導但又不知道怎樣輔導。學校要求教師能幫助家長適當學習一些輔導孩子學習的科學方法。如：指導孩子正確的讀書、寫字知識，怎樣激發孩子閱讀課外書的興趣等。在“家校聯系卡”中這種家教指導很多。如：一年級一家長為孩子不愛學習、不愛看書很著急，老師教她：“你要堅持每天半小時和孩子同時同看孩子喜歡的有意義的課外書，看誰記得多;每天堅持用生字卡片和孩子比賽認讀生字，看誰認得多;你每天和孩子一起互相出口算題，看誰能考倒誰，你每周和孩子到書店去看書，然后經常和孩子一邊散步，一邊將故事，孩子一定會喜歡看書的。一段時間后，孩子的媽媽高興地對老師說：“玲玲變成了一個小書迷!”家長高興，老師高興，孩子更高興!

小學生家庭教育優秀案例范文第3篇

一、結合實際、創新形式，努力增強活動的針對性和實效性

一是加強制度建設，規范學校管理，營造開展廉潔教育的環境。2006年，師、市教育局下發了《關于規范中小學校辦學行為的規定》；2009年，制訂了《普通中小學管理基本規范(試行)》，對各學校的辦學方向、校務管理、教師管理、財務管理等方面作出了明確的規定，為各學校規范辦學提供了依據。在涉及民生問題方面，如農民工子女就學、高中招生工作“三限”政策的落實、教輔用書征訂、服務代收費等，都作出了具體明確的規定。全市中小學嚴格執行“收支兩條線”規定，實行集中核算、統一支付、票款分離。各學校以落實“三重一大”、校務公開、陽光招生、規范收費等為重點，完善校內管理制度，堅持用制度管人、管事、管錢，努力做到科學管理、民主管理、依法管理，促使學校黨政領導干部自覺樹立廉潔自律和民主管理意識，著力構建思想道德防線。

二是加強校園文化建設，營造開展廉潔教育的良好氛圍。加強校園文化活動陣地建設，充分利用校園宣傳欄、校內廣播電視、黑板報、校報等載體，大力宣傳廉潔教育相關知識。充分發揮校園網的作用，開通廉潔教育專題網頁，組織開展形式多樣的網上廉潔教育活動。精心設計和組織開展主題班(隊)會、典型事跡報告會、學生論壇、案例辨析等主題教育活動，寓廉潔教育于文化活動之中。各學校還結合實際開展了豐富多彩的主題宣傳教育活動。

三是注意樹立典型、推廣經驗，發揮示范學校以點帶面的作用。2009年年初，師、市紀委、教育局將石河子第二小學、石河子第五中學確定為師、市廉政文化“六進”活動示范學校，并編撰了《中學生廉政教育讀本》和《小學生廉潔教育讀本》。2009年，師、市紀委、團委、教育局聯合舉辦了師、市校園反腐倡廉動漫作品大賽，廣大中小學生踴躍參賽，征集到作品49件，評選出優秀作品20件、優秀組織獎7個，優秀作品在校園網絡和石河子電視臺展播。2009年教師節前夕，開展表彰和樹立優秀教師先進典型等宣傳教育活動，引導廣大教師以崇高的學識魅力和人格魅力，以“為人師表、言傳身教、率先垂范”的實際行動，影響和教育學生。今年1月11日，召開了廉政文化進校園活動現場觀摩會。與會代表現場觀摩了石河子第二小學和石河子第五中學廉政文化進校園活動的開展情況，交流了經驗體會，為全面推進師、市廉政文化進校園活動奠定了良好的基礎。

二、加大力度、鞏固成果，建立校園廉政文化建設長效機制

一是建立工作匯報制度。凡開展重大廉政文化活動。師、市教育局都要及時向師、市紀委匯報活動的實施方案、工作進度及取得的效果，爭取師、市紀委的重視、支持。每年開展廉政文化進校園活動，由師、市教育局黨委直接領導和安排部署，機關各科室及學校具體負責實施，在教育系統形成了“齊抓共管”的工作格局。

二是建立日常工作聯系制度。每半年召開一次廉政文化進校園工作聯席會議，總結責任落實情況，分解安排工作任務，通報活動開展情況，及時研究解決工作中出現的新情況、新問題。

小學生家庭教育優秀案例范文第4篇

為了解決這些新問題，提高學校的教育教學水平，使進城務工人員子弟盡快地適應城市學校的教育，我校決定以學生良好行為習慣的養成教育為突破口，并于2011年申報立項了長沙市“十二五”課題“進城務工人員子弟行為習慣培養的實踐研究”。通過三年的研究，取得了非常好的效果。一是進城務工人員子弟的行為習慣情況有了很好的改觀，具體表現在：學生的學習習慣有了較大的轉變，如不交作業、拖欠作業的現象少了，學生的書寫工整了，讀書寫字的姿勢端正了，自主學習的能力提高了；文明禮儀程度有了提高，能主動和老師打招呼，甚至向來校的陌生人問好，說臟話、罵架的現象幾乎沒有了；學生講衛生意識增強，基本能做到不亂丟亂吐，見到垃圾能主動彎腰撿起來，著裝能做到干凈整潔等；二是教師提升了自己的教育理念，全面提高了自身的專業化素養，同時也掌握了一整套培養學生良好行為習慣行之有效的方法，為學校培養進城務工人員子弟良好的行為習慣，提供了實踐基礎和理論依據。老師們根據研究撰寫大量的研究論文、案例，形成了獲獎論文和研究案例集。其中向紅梅老師的《如何提高農民工子弟普通話水平》獲得國家級獎項；獲得省級獎項的文章有10篇，獲得市級獎項的文章有38篇；三是家長們基本上改變了過去那種把孩子交給學校之后不管事的現狀，轉變了教育觀念，提高了家長教育孩子的能力，促進了家校關系的和諧；四是優化了學校的育人環境，彰顯了學校辦學特色。學校圍繞著課題研究開展的“好習慣伴我成長”系列活動和“快樂體驗下社區”的活動，得到了教育局上級領導和社區居民們的高度贊賞。2013年6月，我校對全區進行了課題研究的開放活動，展示了我們研究過程中的成果，與會領導、同仁們對我校課題開展的扎實有效給予了認可與稱贊。我們帶領孩子們與社區居民一起，開展的“快樂體驗下社區――愛綠護綠”活動被《長沙晚報》予以報道，社會反響非常好。2014年6月，課題正式結題，被評為2014年長沙市課題成果一等獎，長沙市友誼科研二等獎。

我們的主要做法是：

一、 制定細則，開發教材

⒈制定細則

學生良好行為習慣的養成，必須依賴于一套行之有效的行為常規來作保證。而從另一方面來看，行為習慣培養是個龐大的概念，行為習慣本身就涵蓋了諸如禮儀、守信、衛生、學習、道德等多個方面的內容，如果都納入到研究的范疇中來，則不免出現研究大而空的局面。因此，在問卷分析的基礎上，課題組成員根據學生的行為特點和學校的實際情況，擇取了行為習慣中的文明禮儀、學習習慣、衛生習慣三個方面的養成研究為范疇，制定出我校的《小學生行為習慣訓導細則》。 細則中將文明禮儀、學習習慣、衛生習慣分年段（低年級段、中年級段、高年級段）細化成可具體操作的行為要求，年段不同，要求也不同，這樣就讓學生在平常的行為中能有“法”可依、照章執行。以低年級文明禮儀習慣為例，我們的細則要求如下：

⒉開發養成教育校本教材

為了更深入地將習慣養成教育滲透學科教學中，課題組開發了校本教材《好習慣伴我成長――習慣養成教育讀本（上下冊）》。讀本圖文結合，有以圖片為主要表現形式的故事導入，還有文字形式的“想一想”與“做一做”，即引導學生根據故事內容思考對錯，想想好習慣帶來的正面影響，從行動上指導學生如何去養成與主題相關的行為習慣。

（1）讀本上冊的主題及要求是：

（2）讀本下冊的主題及要求是：

二、 開展活動，持續強化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。眾所周知，行為習慣的養成不是一蹴而就的，它需要反復地訓練與強化才能形成。而開展活動則是學生一直熱衷的，于是我們選擇定期召開系列的活動，讓學生在活動中得到真實體驗，輕松愉快地訓練與強化他們良好行為習慣的養成。

⒈“好習慣伴我成長”主題活動

圍繞著“好習慣伴我成長”這個主題，我們開展了系列活動。利用“六一”兒童節和“十一三”大隊主題隊會，我們開展過“好習慣伴我成長――童謠比賽”“好習慣伴我成長――講故事比賽”“好習慣伴我成長――區內課題交流”“好習慣伴我成長――主題班會”等活動。活動中，同學們或將習慣養成的要求編成朗朗上口的童謠（如：公共場所人常去，公共道德要牢記，文明行為受人夸，丑陋言行人唾棄。來往走動當慢行，說話不宜太大聲。隨身物品要帶好，廢物千萬別亂扔。），或將同學養成教育中的優秀事跡編成生動的故事、小品展示出來。學生在興趣盎然的活動過程中接受了教育，強化了意識。

⒉“快樂體驗下社區”實踐活動

每個學期，我們帶領著孩子們來到社區，或是慰問孤寡老人，或是來到湘江風光帶拾撿垃圾，或是走上街頭宣傳要講普通話及寫規范字。在活動中，同學們對爺爺奶奶說話非常有禮貌，幫著老人們做家務，表演節目來博得爺爺奶奶的開心；在湘江風光帶拾撿垃圾的過程中，知道了公共衛生要大家來維護，垃圾不能隨地丟；普及普通話的活動中又讓學生體驗到說普通話、說文明話的好處。近兩年中，我校幾乎每一位同學都參加了這樣的實踐活動，“快樂體驗下社區”受到了社區居民及上級領導的良好反響。做文明的社會人，為社會文明作貢獻的社區實踐活動，促進了孩子們的成長。

⒊“行為習慣標兵”事跡匯報活動

榜樣的力量是無窮的。每個月，我們會利用一次朝會課，將各班評選出來的行為習慣小標兵們請上學校的主席臺，匯報他們在行為習慣養成方面的突出事跡，一方面來夸贊這些學生的好表現，另一方面也教育其他的同學，鼓勵他們向榜樣學習，督促他們養成好的行為習慣，爭做行為習慣小標兵。

三、 因材施教，個案研究

良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。課題組成員在日常的教育觀察中，一旦發現了存在不良行為習慣的學生，就會因材施教，采用個案跟蹤研究的方式，了解學生的思想實際，了解學生的困難，適時地進行轉化教育，幫助學生盡快形成好習慣。

如：潘植老師在她的研究案例《堅持不懈才能開出燦爛的花》中的這么一段話就很好地展示了老師們用心轉化的教育軌跡――

除了寫，說也是一樣。楊鋒總是說不出來，也不敢說，但我從來沒有放棄過讓他說英語的機會，從簡單的單詞，到完整的句子，他說不出來我也會強逼著他說，課堂上，哪怕耽誤了時間也沒關系，只要他愿意開口，一句簡單的話讓他說個三到四分鐘也行，因為只有這樣他才真正得到了鍛煉。在這種堅持不懈中，不知從何時起，我發現他能夠完整地讀出一整篇課文來，為此我在全班大力度地表揚了這個孩子，我相信不管是低年級的孩子，還是高年級的孩子，都是希望得到表揚以及肯定的。之后，他的進步就更加明顯了，不僅能完整地讀出來，而且還能非常流利地讀出來。看著他如此大的進步，我慶幸當時的堅持不懈是正確的。

教師們不僅用心地去觀察、轉化孩子的不良習慣，而且把一次次地教育過程耐心細致地記錄了下來。像上面這樣的真實而細致的研究案例，時常會在教師的筆下流淌著。三年多來，我校教師所撰寫的研究案例達80篇。

四、 家校攜手，形成合力

學生的早期家庭教育是學校教育的基礎，而當學生都開始接受學校教育時，家庭教育的作用更多地處于一個必不可少的輔助地位。因此，學校教育和家庭教育必須建立有機的聯系，方可達到培養學生良好行為習慣的目的。

⒈利用家長學校平臺，提高家長綜合教育素養

進城務工人員中大多數沒有對子女進行過早期教育，這也從一個側面反映了大多數進城務工人員的教育素養不太高。也正因為如此，很多進城務工人員認為培養學生良好行為習慣是學校的事，和自己無關。基于此，我們以家長學校教育為平臺，定期開展家長學校培訓活動。除了學校的校長、書記、主任承擔主要培訓任務外，還聘請優秀的家庭教育講師對家長進行“如何培養孩子良好行為習慣”為主題的教育活動。我們曾聯系創遠社區，聘請了社區內優秀的老教師陳崇孝老師為學生及家長做過行為習慣養成方面的教育，也聘請過天心區關工委家庭教育講師團的李映本、朱海玲、陳志丹等老師到校講座。通過這些措施，來提高家長的綜合教育素養。

⒉家校溝通，形成培養學生良好行為習慣的合力

較城區學生家長，作為進城務工人員的家長們不太習慣與學校聯系，與老師溝通很少。針對這一情況，學校發揮了更主動的作用。比如：我們多方面分析了家長不愿意和學校溝通的原因，針對不同的原因，采取了不同的解決方式。如很多家長之所以與學校聯系很少，是因為工作實在繁忙，這時候，我們老師借助電話、QQ、家訪等方式，與家長主動接觸和溝通。久而久之，家長認為教師對孩子的行為習慣關心有加，自然更愿意與老師溝通了。通過家訪，教師可以掌握學生在家的習慣情況，針對學生習慣方面存在的問題，向家長提供合適的解決方法，從而形成家庭教育與學校教育的合力，有效地糾正了學生不良的行為習慣。

五、 關注環境，營造氛圍

環境育人，環境造就人，學校環境的好壞直接影響著教育的好壞。良好的學習、生活環境，能對學生產生積極的影響。學校環境作為隱性的課堂，對學生的影響是潛移默化的。

⒈用優良的外部環境熏陶學生

學生生活在整潔優美、規范有序、潔凈衛生的環境中，無形中就會給學生樹立起講文明、講衛生、愛學習的意識。為此，我們精心布置了學校的整體布局，盡量讓每一面墻壁說話，讓學校每一個角落都能成為學生養成好習慣的鏡子。如：我們常年在學校醒目的主席臺背景墻上設計了“學校是我家，愛心獻萬家”的大幅標語，讓師生隨時都能感受到在校如在家的溫馨，樹立起愛校如愛家的意識。在學校的櫥窗里，張貼著《小學生守則》《小學生日常行為規范》等內容。教室里，有每個班自己制定的班級常規，黑板報上有對養成教育的主題宣傳，評比欄中有行為習慣標兵照片的張貼。總之，學校雖面積不大，卻處處透著熏陶，處處飽含教育。

⒉用教師的言語行動陶冶學生

如果說學校的外部環境可以熏陶學生，那么教師的言行同樣也可以陶冶學生，教師的言行就像一面鏡子，一言一行、一舉一動，都給學生以潛移默化的影響，為此，我們對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。對教師的衣著、發型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規定，不但要用外在美感染學生，更要用自身行為修養表現出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與學生、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。

小學生家庭教育優秀案例范文第5篇

創新教學方式，提升課堂教學效率

有個著名教育專家在小學調研時詢問“你們最喜歡什么課？”，學生異口同聲，“最喜歡下課”，這個腦筋急轉彎式的回答堪稱黑色幽默，真切地反映了學生對學習的厭惡和反感，“流水線”、“填鴨式”的教學已經沒有市場。要讓學生喜歡上課，并且在課堂40分鐘內完成教學任務，教師必須在改進教學方式上下功夫，用創造力提高課堂吸引力、凝聚力，提升教學效益，重點要在“三化”上做文章。

一是充分運用現代信息技術手段，在“信息化”上求突破。在平板電腦上閱讀教材、聽老師用幻燈片授課、打開網絡課堂自學知識，傳統教學和信息技術結合，碰撞出教育改革的火花。校園網、校際網、互聯網的普及為創新課堂教學提供了技術支撐，ipad、平板電腦已不再是城市小學生的奢侈品。學生打開平板電腦，登陸教室的客戶端，白板投影上即時顯示學生練習的信息成為課堂教學的常態情景。特別對突破比較抽象的難點、把握重點效果顯著。如小學六年級圓的面積、圓柱體的體積、圓錐體的體積推導是以往教學的難點內容。運用電腦顯示其推導過程，形象生動，學生很快就能掌握，學生自己也可以在教師的指導下操作演示。在課堂練習上，學生隨教師進入數字化校園系統題庫，在線做練習，學生對知識點的掌握情況瞬時顯示，既減少了學生抄題的時間，又減少了教師作業批改的工作量，還能提供個性化的輔導，大大提高了課堂教學效率。

二是堅持聚焦常態課堂精講精煉，在“精細化”上求突破。教學精細化管理，即以有效教學為目的，以教學質量為中心，追求高的教學效益的管理。

三是積極推進課堂教學全過程優化，在“公開化”上求突破。現在學校對教師教學水平的考核除了成績，就是檢查教案、上公開課，但忽略了課題教學的不可逆性，這種“表演式”、“資料式”的檢查手段往往掩蓋了教學的真實性，“陽光教學”是提高課堂效率的有效手段。充分運用教學平臺，將不同班級、不同教師同一內容的重點授課，隨機錄制成視頻影像，供教學研討、家長觀摩、學生學習，日積月累，取長補短，不斷完善，就能形成個性鮮明、各具特色、百花齊放的優質教學影像資源庫。互聯網走進課堂，運用遠程教育平臺，無形間建立了一個大教研室，不同學校的教師互動互學，共享國內外優秀教師的課堂教學資源，構成了一個龐大的教研團隊、學習團隊，與“最好的老師”親密接觸，借鑒最優秀的教學案例，開闊眼界，促進不斷提高。

推進家校共育，促進數學知識轉化

曾幾何時，“不能輸在起跑線上”成為中國家長教育子女的原動力。孩子們從幼兒園到高中，盲目攀比之風日盛，負擔層層疊加，讓學生苦不堪言。學校布置的作業少了，家長“加碼”的分量就重。走出減負困局，需要全社會的共同努力，家庭、社會也要做出努力。

一是明確家長在學生教育中的主體功能，為“家教”正名。現在一提“家教”，往往認為是花錢請老師補習，參加各類培訓班，這是對家教的曲解。家教的本質應該是家庭教育。家長是孩子的第一任老師，正確的教育理念、人才觀念對孩子影響至深。資料顯示，在教育高度發達、被譽為世界楷模的美國，因為對教育理念認同差異，有約260萬學生在家上學；在美國前10名大學中，有7%來自此類學生。教育改革，首先應當從改變家長入手，讓家長們明白自己的責任，把本民族優秀的教育觀念繼承下來，把正確的家庭教育理念發楊光大。家長到位，理念到位，越減越負的局面才會有根本性的改變。家長帶學生參與這些生活問題的處理，形成感性認識，對學生突破這些難點會有很大的幫助。

二是發揮社區在社會管理中的教育職能，還“興趣”原貌。。蘭州市城關區依靠社區資源，建立“小學生免費興趣班”，及時為“盲區”補位，深受家長歡迎。以前的興趣班，往往是家長把自己的期望變成“興趣”強加在孩子身上，帶有讓孩子成名成家的功利意識，與孩子真正的“興趣”不合拍，造成孩子反感、家長被動。社區安排了廚藝、陶藝、書法繪畫，乒乓球、臺球、跳繩、舞蹈等等動靜結合的興趣班，從社區聘請有特長的愛心人士任教師，充分尊重學生的意愿，重在參與、兼顧專業。學生參與其中，樂此不疲。有的社區還成立了由學生自發組織的“小胖墩俱樂部”、“白天鵝藝術社”、“文學創作團”等小型組織，由專人指導，效果很好。

三是注重小學生學習能力的培養和提升，為“升學”釋疑。對小學六年級學生的家長來說，比起減負，他們更關心“小升初”怎么辦？現在作業少了，初中如何適應？家長把焦慮傳遞給了孩子，甚至傳遞給了學校。回答這些問題，一方面要求小學教師不斷拓寬知識面，了解小學高年級與初中知識點的銜接。如方程的內容在小學五、六年級和初中都有，只是著眼點不同，關鍵是在教學中要提煉出解題的核心思想，讓學生能夠以不變應萬變；另一方面，要注重培養學生形成分類和綜合、特殊與一般、化歸和轉化、數形結合、運動變化等數學思想，發展學生運算能力、抽象概括能力、推理能力、解決問題的能力、探究發現能力、實踐能力、創新能力。掌握了方法、形成了能力、提升了素質，何愁升學后不能從容應對。