即興發(fā)言的技巧和方法
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即興發(fā)言的技巧和方法范文第1篇
關(guān)鍵詞：技校；語文教學(xué)；口語訓(xùn)練；口語交際能力
中圖分類號(hào)：G421；G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0043-01
現(xiàn)在是信息時(shí)代，口頭語言傳遞信息的范圍越來越廣，使用頻率也越來越高，所起的作用也越來越大。因此，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高技校生的口語交際能力既是當(dāng)務(wù)之急，又是時(shí)代的需求，更是技工學(xué)校語文教學(xué)中刻不容緩的任務(wù)之一。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培訓(xùn)呢？
一、改變觀念，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)
首先，就教師層面而言，根據(jù)技校生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，在語文教學(xué)過程中一定要把口語訓(xùn)練提到重要地位，加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，為學(xué)生將來求職就業(yè)提供保障。確立大語文教學(xué)觀，以語文教師為中心，與各科教師相互合作，重視向課外延伸，向生活、社會(huì)擴(kuò)展，努力提高口語培訓(xùn)的質(zhì)量。其次，就學(xué)生層面而言，要利用各種形式讓學(xué)生懂得口語表達(dá)是交際的重要途徑，從一個(gè)人的口頭表達(dá)情況可以看出其知識(shí)層次、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)，甚至可以反映一個(gè)人的道德水準(zhǔn)，折射出一個(gè)人的氣質(zhì)風(fēng)度。強(qiáng)化這方面的培養(yǎng)，有利于個(gè)人成才，有利于就業(yè)，有利于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。強(qiáng)化學(xué)生這方面的意識(shí)，使他們走出“沉默”，逐漸敢說，會(huì)說，能說，以流利的語言“表現(xiàn)”自己的風(fēng)采。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力
提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，必須具有計(jì)劃性、層次性、專業(yè)性的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面做起。首先，在互動(dòng)氛圍中提高口語交際機(jī)會(huì)。教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)營(yíng)造互動(dòng)氛圍，創(chuàng)造盡可能多的交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”產(chǎn)生交流欲望，自由地參與，從而使學(xué)生帶著熱情走進(jìn)“交際情境”，體驗(yàn)交際過程。通過這樣的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力、語言溝通能力。其次，在朗讀訓(xùn)練中奠定口語交際基礎(chǔ)。利用課堂這個(gè)主陣地，強(qiáng)化朗讀能力的訓(xùn)練。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，結(jié)合教材、專業(yè)特點(diǎn)，利用錄音、錄像、多媒體等手段訓(xùn)練學(xué)生講好普通話，要求聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語調(diào)適度，節(jié)奏明快。通過訓(xùn)練要逐步達(dá)到讀中體味、讀中抒情、入境探意，不斷提高朗讀質(zhì)量，為以后口頭表達(dá)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，在即興發(fā)言訓(xùn)練中提高口語交際技巧。現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，在校也好，參加工作也好，有準(zhǔn)備的發(fā)言機(jī)會(huì)畢竟是少數(shù)，大多是即興發(fā)言。因此，除了組織學(xué)生觀看校內(nèi)外多種演講會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)及名人演講、報(bào)告錄像外，還要十分重視學(xué)生即興發(fā)言能力的培養(yǎng)，把他們推到生人面前、眾人面前、領(lǐng)導(dǎo)面前，講述自己的觀點(diǎn)、看法、建議等，逐步達(dá)到能圍繞中心，思路清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，落落大方，有禮有節(jié)地講話。通過大量的即興發(fā)言訓(xùn)練，讓學(xué)生展示良好的心態(tài)和口頭表達(dá)優(yōu)勢(shì)。最后，在綜合訓(xùn)練中提高口語交際能力。口頭表達(dá)能力的提高，實(shí)質(zhì)上是綜合素質(zhì)的提高，這涉及語文知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、公關(guān)能力、審美能力、邏輯思維能力等方面，需要師生共同努力。在教學(xué)中，要做到多方位、多角度訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種特殊情境讓學(xué)生扮演不同角色，從各個(gè)方面去提高口頭表達(dá)能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，自己給自己設(shè)“障”，設(shè)“景”，自設(shè)自排自練。通過課堂與課后結(jié)合、作文與閱讀結(jié)合、理論與訓(xùn)練結(jié)合，努力做到多方協(xié)調(diào)，訓(xùn)練有序，注重實(shí)效，以此提高口語交際能力。
三、改革教學(xué)，提高效果
提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，必須進(jìn)一步改革技校語文課教學(xué)。首先，打破長(zhǎng)期以來老師講學(xué)生聽，“以講代讀”“多講少說”的單向傳遞式的教育方法，把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們有話可說。另外，把提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力融入教學(xué)中，并且列為語文考查的重要內(nèi)容。在教案設(shè)計(jì)和教學(xué)組織中，盡量做到聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生得到口語方面的訓(xùn)練。例如，作文可以先命題，然后在課堂上讓一些學(xué)生口頭講一下自己的構(gòu)思。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，教師又可以從中指導(dǎo)學(xué)生如何選材和提煉內(nèi)容。提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力也要面向全體學(xué)生，發(fā)揮主體作用，立足個(gè)體成才，讓不同層次的學(xué)生都得到提高，特別要厚愛后進(jìn)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。其次，適度運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力，多給他們“成就感”，以激發(fā)他們?yōu)樘岣咦约旱目陬^表達(dá)能力做出更多的努力。不求人人都達(dá)到高水平，只求個(gè)個(gè)在提高、在進(jìn)步，力求學(xué)生口頭表達(dá)能力的整體提高。再次，教師要注重言傳身教，以自身規(guī)范、生動(dòng)的語言，良好的口頭表達(dá)能力去感染和吸引學(xué)生。這不但能起到示范作用，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的信心，會(huì)喚起學(xué)生要表達(dá)的“沖動(dòng)”。
四、結(jié)束語
總之，在技校語文教學(xué)中，教師增強(qiáng)口語交際訓(xùn)練意識(shí)，善于捕捉到訓(xùn)練點(diǎn)，有計(jì)劃地、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力必將不斷得到提高，語文口語教學(xué)也必將收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
即興發(fā)言的技巧和方法范文第2篇
關(guān)鍵詞：即興伴奏調(diào)式調(diào)性和聲
為歌曲編配鋼琴伴奏的方式有兩種：一、由作曲家預(yù)先寫好伴奏，比如，舒伯特、舒曼、沃爾夫等歌曲大師與他們的藝術(shù)歌曲珠聯(lián)璧合的“經(jīng)典伴奏”，它通常與學(xué)院派及專業(yè)創(chuàng)作和表演藝術(shù)實(shí)踐緊密聯(lián)系。二、在沒有寫好伴奏（或有而不用）的情況下，由伴奏者即興發(fā)揮，邊配邊彈，即所謂的即興伴奏，它和九年義務(wù)教育、學(xué)前教育及群眾業(yè)余音樂生活聯(lián)系緊密。經(jīng)典伴奏對(duì)伴奏者的鋼琴演奏技巧和視奏能力要求很高。如果能把伴奏譜用原速即席視奏下來，起碼要有五年以上的正規(guī)學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)和循序漸進(jìn)的視奏訓(xùn)練，鋼琴程度應(yīng)不低于車爾尼740或肖邦練習(xí)曲的水平。即興伴奏雖對(duì)伴奏者的鍵盤演奏技巧要求不是太高，但起碼要有兩三年以上的正規(guī)學(xué)習(xí)鋼琴的經(jīng)歷，程度應(yīng)在車爾尼849或299以上。即興伴奏對(duì)伴奏者的音樂理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)和聲學(xué)的理論與實(shí)踐，織體寫作的基本知識(shí)、旋律創(chuàng)作與多聲部音樂的創(chuàng)編能力，對(duì)歌曲的分析理解及藝術(shù)處理的能力，首調(diào)的視唱視奏能力，鍵盤上各調(diào)的熟悉程度和移調(diào)的能力，二度創(chuàng)作中機(jī)智靈活的應(yīng)變能力等，都提出了較高或更高的要求。無論是專業(yè)與業(yè)余音樂工作者，還是從事基礎(chǔ)教育的音樂教師，熟練地、較高水平地掌握即興伴奏的技能技巧，將給演出和教學(xué)帶來極大的方便和惠利，它能使練習(xí)者較快、較好地為各種體裁的歌曲伴奏，尤其能適應(yīng)突擊性、臨時(shí)性的排練和演出。
當(dāng)今，全球性日漸萎縮的古典音樂演出市場(chǎng)，已無法吸納如雨后春筍般涌現(xiàn)的年輕的鋼琴家們。而在通俗類演出市場(chǎng)、群眾文化館站和九年義務(wù)教育杏壇，走俏搶手的鍵盤即興伴奏人才已是多年緊缺。從發(fā)展的眼光看，能將“經(jīng)典”與“即興”雙肩挑的兩棲復(fù)合型、實(shí)用型人才的就業(yè)率更高。因此，各級(jí)各類藝術(shù)及師范院校應(yīng)端正專業(yè)思想，調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部的課程整合，適當(dāng)增加課時(shí)量和訓(xùn)練力度，并加強(qiáng)考核，深化教研，強(qiáng)化“兩伴”，特別是即興伴奏的教學(xué)。不僅能滿足市場(chǎng)的急需，還能從根本上改變擴(kuò)招后我國(guó)眾多的鋼琴主科（包括音樂學(xué)院鋼琴系）畢業(yè)生就業(yè)高不成、低不就的被動(dòng)局面。
一、即興伴奏的概念
即興，通常是指未經(jīng)事先準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)構(gòu)想的言論、行為和活動(dòng)。從字面解釋，“即”就是當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亍⒘⒓础ⅠR上的意思。可見“即興”是個(gè)動(dòng)詞，即動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳等。有句成語叫即景生情或觸景生情、借景生情，是指在事前毫無思想準(zhǔn)備的情況下，在身臨其境的各類集體活動(dòng)或特定的情境和現(xiàn)場(chǎng)，臨時(shí)激發(fā)出來的某種情感或文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。比如，即興發(fā)言、即興講演、即席賦詩、即興揮毫、即興創(chuàng)作、即興表演、即興演奏，它既是人類智慧的結(jié)晶——靈感的火花的一次恩賜，又是“表演者”綜合素質(zhì)與能力的展現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)心理活動(dòng)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。
凡是未經(jīng)事先準(zhǔn)備而即席發(fā)揮的伴奏叫即興伴奏，它可以由一個(gè)人使用鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、吉他等和聲性樂器來完成；或由即興能力很強(qiáng)的樂手們組成的西洋或民族小樂隊(duì)集體擔(dān)任。要求伴奏者在較短的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)歌（樂）曲的體裁樣式、風(fēng)格特征和音樂形象，選擇恰當(dāng)?shù)暮吐暱楏w，伴奏與編配互為犄角，同步展開，并與演唱（奏）者緊密配合，力求做到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。有人會(huì)問：即興伴奏真的沒有準(zhǔn)備嗎？其實(shí)，即興伴奏就是一種綜合能力和特殊技能。俗話說，熟能生巧，只要我們能夠熟練地掌握和運(yùn)用各種常用的伴奏手法，具備必需的音樂理論知識(shí)和素養(yǎng)，并從大量的歌曲伴奏中找出內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，就能勝任即興伴奏。說到準(zhǔn)備，則來自平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和長(zhǎng)期的、大量的伴奏實(shí)踐。在腦子里儲(chǔ)存的有關(guān)編配伴奏的材料和“零配件”越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，即興發(fā)揮的能力越強(qiáng)，用的時(shí)候也就越得心應(yīng)手。
二、即興伴奏與即興演奏之異同
兩者雖一字之差，卻非謬之千里。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講，兩者都是集創(chuàng)作和演奏于一身的藝術(shù)活動(dòng)，視覺和聽覺雙重交合疊化，演奏本身就解釋了創(chuàng)作的意圖。兩者區(qū)別在于前者是為指定的“紅花”配“綠葉”，表演時(shí)多坐于臺(tái)側(cè)；而后者則是“紅花”與“綠葉”一人點(diǎn)染描繪，表演時(shí)居于臺(tái)中。前者多是為音樂與文學(xué)的綜合藝術(shù)——歌曲伴奏，當(dāng)然也可為器樂獨(dú)奏“保駕護(hù)航”；而后者作為單純的鍵盤（Clvier）樂表演形式，自數(shù)字低音（Continuo）時(shí)代起，音樂家們總被期待以嫻熟的技巧即席演奏，從而為巴洛克這一古典主義時(shí)期的作曲家，兼鍵盤樂（管風(fēng)琴、羽管鍵琴、楔槌鍵琴和鋼琴）演奏“圣手”提供了炫耀絕技、揮灑才情的平臺(tái)。有人說，聽肖邦的演奏最愜意的不是他在音樂會(huì)上的表演，而是在“沙龍”(Salon)里的即興演奏。
即興伴奏由于是聯(lián)袂的雙邊創(chuàng)作活動(dòng)，相對(duì)受制于演唱（奏）者的伴奏藝術(shù)，它需要理解“領(lǐng)導(dǎo)意圖”，行幫襯之勞，建輔弼之功。即興演奏則是“天馬行空”“乾綱獨(dú)斷”，沒有真本事上不了臺(tái)面。關(guān)于旋律創(chuàng)作才能，后者表面上看似乎要求更高，而前者也是“深不見底”。它不僅需要有較強(qiáng)的感受和理解旋律的能力，有時(shí)還需要即席配彈前奏、間奏與后奏，或?yàn)殚L(zhǎng)音和休止符“堵空”；或?yàn)閮删涓毙桑◤?fù)調(diào)）添襯助映。可以說，自始至終隨時(shí)都需要有即興創(chuàng)作旋律的才能。
三、即興伴奏的特點(diǎn)和禁忌
所謂即興伴奏，就是通過直觀（讀譜），經(jīng)過大腦，最后體現(xiàn)落實(shí)在手上的伴奏，可以說是一看、二想、三彈的伴奏；或叫邊看、邊想、邊彈的伴奏，通常準(zhǔn)備時(shí)間較短。有沒有拿到一首歌曲之后，連一分鐘的時(shí)間都來不及考慮，馬上就上臺(tái)伴奏演出的呢？有，但不是太多。即使是這樣，伴奏者通常也要問問演唱者是什么調(diào)，要和演唱者商定一下速度。在演唱開始前的極短暫的時(shí)間里，有經(jīng)驗(yàn)的伴奏者還會(huì)“忙里偷閑”，把譜子從頭至尾迅速地看一遍，看清拍號(hào)、表情和前奏，要對(duì)作品有一個(gè)初步的印象和了解。憑著這些點(diǎn)滴的“線索”，就可以開始即興伴奏了。
所謂伴奏，應(yīng)以“伴”為主，好比綠葉有機(jī)、得體地映襯紅花。不能畫蛇添足、喧賓奪主，甚至主屬易位，尤其要注意除前奏、間奏和后奏的音量控制。因?yàn)榇藭r(shí)人們的審美心理期待指向是聲樂，而不是伴奏樂器。
四、即興伴奏的基礎(chǔ)
1.熟悉各調(diào)
比如，應(yīng)對(duì)C、D、bE、E、F、G、bA、A、bB等調(diào)的音階、琶音及正三和弦都非常熟悉。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較好的人來說，對(duì)于24個(gè)大小調(diào)音階、琶音、屬七及減七和弦分解可以說是如數(shù)家珍，倒背如流。但要用首調(diào)的概念在琴上即興彈找還需要下一番工夫“兌換”。其實(shí)對(duì)于即興伴奏者來說，所有的調(diào)都能駕馭自如的人是極少數(shù)，多數(shù)人都有自己的“盲點(diǎn)”。實(shí)踐證明，每個(gè)音調(diào)的真正熟悉與掌握都來之不易。加之客觀上有些調(diào)使用較少，有些人“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，未能勤慎地拓展調(diào)式疆域，無法迅速熟練地移向各調(diào)。再加上鍵盤基礎(chǔ)差，底子薄，因此無法完成“即興”的任務(wù)。
2.較強(qiáng)的首調(diào)及簡(jiǎn)譜視唱、視奏能力
有句成語叫“一目十行”，用來形容某人的文學(xué)閱讀能力之強(qiáng)。我們不要求伴奏者像指揮家讀管弦樂總譜那樣一目二十幾行，但一目?jī)尚谢騼尚」?jié)要努力做到。當(dāng)為第一小節(jié)的旋律伴奏時(shí)，眼睛要預(yù)先看到第二小節(jié)的音符。只有這樣，才能給大腦留出判斷思考的時(shí)間，并反應(yīng)到手上。即興伴奏最好采用首調(diào)唱名法，以便在充分把握作品的調(diào)式調(diào)性的基礎(chǔ)上選配和聲，配彈伴奏。
3.加強(qiáng)理論建設(shè)，全面提高修養(yǎng)
鋼琴是和聲性樂器，它音域?qū)拸V，音量宏大，表現(xiàn)力極為豐富。柏遼茲說：“它一方面可當(dāng)作樂隊(duì)樂器之一；另一方面，它本身又可當(dāng)作一個(gè)完整的小型樂隊(duì)。”①因此要想彈好即興伴奏，必須具備一定的音樂理論基礎(chǔ)。應(yīng)對(duì)西方傳統(tǒng)和聲學(xué)“一級(jí)關(guān)系調(diào)”轉(zhuǎn)調(diào)之前的理論與訓(xùn)誡，以及我國(guó)民族調(diào)式和聲編配的基本規(guī)律與方法，有較深入扎實(shí)的掌握，并在此基礎(chǔ)上全面提高音樂修養(yǎng)。一首歌曲有它自身特定的曲式、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、音樂風(fēng)格和旋律進(jìn)行特點(diǎn)，如果不能從理論高度分析鑒別，就不可能對(duì)作品有深入細(xì)致的理解，也不可能配以合理、得體的即興伴奏，甚至事倍功半。一個(gè)音樂理論充實(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)頗豐和專業(yè)訓(xùn)練有素的人，他的即興伴奏通常也會(huì)和聲編配合理，音樂織體熨貼，伴奏手法簡(jiǎn)潔有效，音型統(tǒng)一而有變化。或者說，兩個(gè)鍵盤水平不相上下的人，誰的音樂理論修養(yǎng)好，并善于靈活運(yùn)用，誰的即興伴奏就豐富多彩。
五、學(xué)習(xí)方式與課程設(shè)置
通常有兩種學(xué)習(xí)方式，“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。如前所述，在正規(guī)學(xué)習(xí)鋼琴兩三年后，屆時(shí)和聲共同課已修畢，再開始正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這包括三類院校的學(xué)生：九大音樂學(xué)院的音教系；綜合大學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)院——音樂學(xué)院的音教系；各級(jí)師范院校的音教系及（學(xué)前）幼教專業(yè)。課程設(shè)置多為一年，共64學(xué)時(shí)。這種系統(tǒng)地傳授讓學(xué)習(xí)者接受人類已有的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程，又稱“接受性學(xué)習(xí)”。然而由于種種原因，學(xué)習(xí)者往往收效甚微。當(dāng)他們走上工作崗位后，面對(duì)實(shí)際工作中獨(dú)當(dāng)一面的迫切需要而無法安枕，才真正認(rèn)識(shí)到即興伴奏的實(shí)用性和重要性，由此產(chǎn)生緊迫感，從而開始了“研究性學(xué)習(xí)”——即通過學(xué)習(xí)者的親身實(shí)踐，體會(huì)到知識(shí)或技能的迫切需要和使用的樂趣；從而自覺、自主地建構(gòu)自己的知識(shí)和技能體系，即自學(xué)的方式，又稱“體驗(yàn)性教育”。從一個(gè)人的全面發(fā)展來看，這兩種學(xué)習(xí)方式都是不可或缺的。一般說來，院校音教專業(yè)的畢業(yè)生由于各方面的基礎(chǔ)較好，當(dāng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”被啟動(dòng)之后，有后勁足的特點(diǎn)。對(duì)于從未受過專業(yè)音樂教育的業(yè)余文藝骨干，只要矢志不悔，通過頑強(qiáng)刻苦地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
六、怎樣研習(xí)即興伴奏
研習(xí)即興伴奏一般采取“兩步走”的方式。第一，案頭工作先行。在分析研究了歌曲的題材、體裁、曲式、調(diào)式調(diào)性、音樂形象以及旋律和節(jié)奏的基本特點(diǎn)和規(guī)律之后，先在樂譜上簡(jiǎn)單地標(biāo)明選配的和弦，確定伴奏音型，然后再練習(xí)彈奏。最初可選用短小的、歌謠體的方整性的兒歌，并采用帶旋律的伴奏。可向有經(jīng)驗(yàn)的同行請(qǐng)教，比較一下哪里配得好，哪里稍差。通過不同的伴奏音型與和弦選配所產(chǎn)生的不同效果的較鑒，獲得經(jīng)驗(yàn)，由此逐步掌握配伴奏的基本規(guī)律和方法。第二，在經(jīng)過了一段時(shí)間的研練并掌握了一定的配伴奏技能和技巧后，就可以做到心中有點(diǎn)子，手上有“招兒”，就可以練習(xí)邊配邊彈，開始即興伴奏實(shí)踐了。為了盡快熟悉各調(diào)，可將一首歌曲移向多個(gè)不同的調(diào)。此外還應(yīng)盡可能多彈一些中外藝術(shù)歌曲的經(jīng)典伴奏作為借鑒，豐富和聲語言和伴奏織體。為了盡快提高編配能力，手要勤快，有“新招兒”，看到好的伴奏要拿來為我所用。當(dāng)今，關(guān)于即興伴奏的教程很多，可選一本適合自己目前程度的教材來精讀細(xì)研，在此基礎(chǔ)上廣泛涉獵，不斷充實(shí)提高自己。
七、即興伴奏的不足
俗話說，寸有所長(zhǎng)，尺有所短。如果言及即興伴奏的不足，在于邊配邊彈，看和想的時(shí)間很短，而不得不采取較簡(jiǎn)便易彈的伴奏方法。因此，即興伴奏不可能像經(jīng)典伴奏那樣，仔細(xì)地考慮和運(yùn)用更豐富的音樂表現(xiàn)手段，無法作較細(xì)致和復(fù)雜的多聲處理。創(chuàng)作與表演中的種種平衡牽扯之術(shù)也來不及詳悉甄核，談不上條分縷析，至妥至當(dāng)。所以人們更喜歡經(jīng)典伴奏。然而，即興伴奏的不同之處在于，昭彰了人類即席動(dòng)腦動(dòng)手的能力，而為世人所稱道。作為臨時(shí)草涂的“急就章”，它盡其所能托裹襯墊，力圖加厚旋律、填充和聲、豐富節(jié)奏、提供背景、烘托氣氛，使音樂審美進(jìn)入到一個(gè)較完美的境界。特別是在九年義務(wù)教育階段和群眾業(yè)余文化生活中，即興伴奏不失為一種簡(jiǎn)便有效、實(shí)用易彈的伴奏手法。對(duì)于即興伴奏的“大腕兒”，一出手就是“錦繡文章”。那盡情盡性的演繹使人大快朵頤，大飽耳福，并使多少人對(duì)此心生向往之意。然而，要想真正進(jìn)入即興伴奏的自由王國(guó)，還需要經(jīng)過長(zhǎng)期、刻苦的習(xí)練。
即興發(fā)言的技巧和方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：鋼琴；伴奏
一、鋼琴教學(xué)中即興伴奏的特點(diǎn)
在鋼琴教學(xué)中，掌握即興伴奏的特點(diǎn)，對(duì)于即興伴奏的訓(xùn)練至關(guān)重要。從鋼琴教學(xué)中即興伴奏的特點(diǎn)上看，鋼琴教學(xué)中即興伴奏主要有思考時(shí)間短、編配速度快、編配較簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，其具體內(nèi)容如下：
1.思考時(shí)間短
思考時(shí)間短是鋼琴教學(xué)中即興伴奏的特點(diǎn)之一。即興伴奏有別于鋼琴伴奏正譜彈奏，因?yàn)樵诎樽嗾V中，已經(jīng)清楚地為伴奏者寫明了所要彈奏的音符、速度、力度、樂句、表情等各種記號(hào)，伴奏者的任務(wù)就是盡可能地完善地、藝術(shù)性地將它們“朗誦”出來。而即興伴奏則更類似于“即興發(fā)言”，準(zhǔn)備的時(shí)間非常之短，有時(shí)僅僅是靈光一閃就能講出長(zhǎng)篇大論，力求在最短的時(shí)間內(nèi)彈奏出最恰當(dāng)?shù)囊魳罚赃_(dá)到最佳效果。
2.編配速度快
鋼琴教學(xué)中即興伴奏的特點(diǎn)還表現(xiàn)在編配速度快上。即興伴奏的另一個(gè)特點(diǎn)是編配速度快，教師在事先毫無準(zhǔn)備的情況下，要邊創(chuàng)作邊用鋼琴一次性完成伴奏。伴奏者必須根據(jù)其內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)以及實(shí)際的演唱形式和要求來編配，它不僅需要伴奏者具有敏捷的思維、靈活的手指能力，熟練掌握和聲編配的理論知識(shí)，在特定時(shí)間內(nèi)編配出伴奏，這就需要教師要有較快的速度。
3.編配較簡(jiǎn)潔
編配較簡(jiǎn)潔，也是鋼琴教學(xué)中即興伴奏的重要特點(diǎn)。編配簡(jiǎn)潔也是即興伴奏的一個(gè)特點(diǎn)。即興伴奏比較接近于即興演奏。然而即興伴奏與即興演奏又有所不同，即興演奏往往具有更大的靈活性和自由度，由于包含了更多的作曲因素，即興演奏也就是即時(shí)性的自由的音樂創(chuàng)作，而即興伴奏則必須依據(jù)歌曲的旋律譜進(jìn)行，既定的旋律簡(jiǎn)化了即興伴奏中的創(chuàng)作思維過程，這就要求教師在一定時(shí)間內(nèi)以最簡(jiǎn)潔的方法來編配好音樂而彈奏出來。
二、鋼琴教學(xué)中即興伴奏的訓(xùn)練策略
為進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)中即興伴奏的水平，在了解即興伴奏的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用一定的訓(xùn)練策略進(jìn)行鋼琴教學(xué)中即興伴奏的訓(xùn)練，可以從以下四個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：
1.注重鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
注重鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是鋼琴教學(xué)中即興伴奏的訓(xùn)練策略之一。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高演奏水平和技能。在注重實(shí)踐的同時(shí)也要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)可以提高認(rèn)識(shí)水平和領(lǐng)悟能力。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐更能夠取得良好效果。因此，在實(shí)際訓(xùn)練中學(xué)習(xí)理論，注重鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更好地理解和掌握理論的精髓，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。
2.注重鋼琴示范與練習(xí)并舉
注重鋼琴示范與練習(xí)并舉也是鋼琴教學(xué)中即興伴奏訓(xùn)練的重要組成部分。在鋼琴即興伴奏教學(xué)與鋼琴教學(xué)結(jié)合中，教師的示范教學(xué)能夠發(fā)揮積極的作用。教師的示范演奏可以為學(xué)生即興演奏提供示范和指導(dǎo)，可以為學(xué)生彈奏伴奏打開思路。教師現(xiàn)場(chǎng)示范，一方面讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，另一面現(xiàn)場(chǎng)演奏可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍學(xué)生的思維。不僅如此，還要在課堂上給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如為學(xué)生布置一些可供演奏的素材讓學(xué)生按照示范的方式方法進(jìn)行演奏練習(xí)，使鋼琴示范與練習(xí)并舉。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知
注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知對(duì)鋼琴教學(xué)中即興伴奏的訓(xùn)練也必不可少。鋼琴即興伴奏需要鋼琴演奏技能，更需要良好的樂感，掌握了樂感，彈奏鋼琴才能富有美感。如果樂感不強(qiáng)，即使演奏技能很高，也不能很好地表現(xiàn)樂曲。這種現(xiàn)象在鋼琴即興伴奏中可以經(jīng)常遇見。如果一個(gè)鋼琴即興伴奏者的樂感不強(qiáng)，即使演奏技巧很高，并且配置了和諧的和旋，整個(gè)演奏也會(huì)沒有味道，不能吸引聽眾的注意力。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂感，就要學(xué)習(xí)揣摩欣賞好的鋼琴作品，提高自己的欣賞水平。
4.注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)
注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)在鋼琴教學(xué)中即興伴奏訓(xùn)練中也不容忽視。演奏者應(yīng)該具有很強(qiáng)的心理素質(zhì)。很多時(shí)候，心理素質(zhì)直接決定了即興伴奏水平的高低。教師在即興伴奏中注意培養(yǎng)學(xué)生的膽量，例如讓他們多參加一些演出活動(dòng)等。對(duì)鋼琴教學(xué)中即興伴奏而言，只有具備良好的音樂學(xué)科綜合運(yùn)用能力、牢固的首調(diào)概念、豐富的創(chuàng)造性思維以及穩(wěn)定、良好的舞臺(tái)表演心理素質(zhì)，才能進(jìn)一步提高鋼琴即興伴奏的水平。
三、結(jié)語
總之，鋼琴教學(xué)中即興伴奏的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的演奏技能。在鋼琴演奏中進(jìn)行即興伴奏訓(xùn)練，要注重四個(gè)方面的內(nèi)容，即注重鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、注重鋼琴示范與練習(xí)并舉、注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷探索鋼琴教學(xué)中即興伴奏的訓(xùn)練策略，只有這樣，才能逐步提高鋼琴教學(xué)中即興伴奏的水平，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn) ：
即興發(fā)言的技巧和方法范文第4篇
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；英語口語；教學(xué)
學(xué)習(xí)某種語言的最根本目的在于能運(yùn)用該語言進(jìn)行交際，學(xué)習(xí)英語也正是為了能運(yùn)用它來完成交際的任務(wù)。教育部在《中小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：中小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，如何提高英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)目的的關(guān)鍵，怎樣營(yíng)造英語教學(xué)的真實(shí)情景，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力，我在平時(shí)的教學(xué)中注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、在英語教學(xué)中重視學(xué)生由聽到說能力的提高
天生的聾子必然是啞巴。無論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，學(xué)說前都要有聽的先導(dǎo)。在聽的階段，雖然不開口說，但卻在進(jìn)行積極的醞釀，也可以說這是一個(gè)積極的沉默期。在英語教學(xué)中，要重視在教學(xué)全過程和每次聽說訓(xùn)練活動(dòng)中安排好開口說之前的聽，安排得好，學(xué)生的發(fā)音器官就會(huì)自然而然地越來越活躍，直到產(chǎn)生主動(dòng)開口說的動(dòng)機(jī)和愿望。
二、英語教學(xué)中重視英語朗讀、背誦對(duì)說的推動(dòng)作用
讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。另外，讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是突出了“讀”的作用。
三、在英語教學(xué)中重視學(xué)生多寫、多默對(duì)說的遷移作用
有系統(tǒng)地進(jìn)行抄寫、默寫，并逐步提高對(duì)速寫的要求，同時(shí)再配合造句、作文、聽寫、寫話等練習(xí)，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確、造句合乎規(guī)則、作文講究章法的良好習(xí)慣。這些使用英語進(jìn)行交際的必要的技能、技巧，通過一定的、相應(yīng)的口頭練習(xí)，又會(huì)遷移于學(xué)生的口語之中去，使學(xué)生的口語能力得到提高和完善。
四、幫助學(xué)生，過好口語三關(guān)
發(fā)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個(gè)刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。
句型關(guān)：句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。英語中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語言反應(yīng)能力。
掌握句型的方法是背誦和即興發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子。熟讀是說的前題，讀得通暢，才會(huì)說得流利。古話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即興講話。講話的題目應(yīng)稍為廣一點(diǎn)，比如可以談?wù)撟约旱纳睢⑴笥选⒙糜巍酆谩⑻鞖狻⒐珗@、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?/p>
詞匯關(guān)：提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中常用的詞匯，大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，do，make，have等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達(dá)生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚、理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。
五、提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基本保證
提高教師的素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。英語教師必須比其他學(xué)科的教師具有更為豐富的英語國(guó)家的民族、文化、歷史以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，這樣才能把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)崗位培訓(xùn)、自修提高，努力提高口語基本功，才能推進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歷程。同時(shí)可以提高自身的能力和水平，使自己成為一名更加優(yōu)秀的英語教師。
參考文獻(xiàn)：
即興發(fā)言的技巧和方法范文第5篇
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；口語表達(dá)能力；培養(yǎng)
口頭語言是指用有聲語言作為傳播信息的手段，達(dá)到交際目的的表達(dá)方式。它是相對(duì)書面語言而言的。口語表達(dá)在生活中無處不在，并且往往關(guān)系到生活、學(xué)習(xí)、工作的成敗得失。社會(huì)的發(fā)展和需要，對(duì)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，同樣也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不僅要使培養(yǎng)對(duì)象具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而且也要具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，是學(xué)生走向社會(huì)，立足社會(huì)受用終生的基礎(chǔ)。
1 高職生口語表達(dá)能力的基本要求
1.1合乎邏輯的思維能力
一個(gè)人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達(dá)要做到說話不走樣、不零亂、不嗦，力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
1.2較強(qiáng)的綜合概括能力
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對(duì)許多重要的口語表達(dá)場(chǎng)合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。
1.3清晰的語言表述能力
語言表述就是運(yùn)用說明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。
1.4運(yùn)用語言技巧的能力
要想提高自身的口語表達(dá)能力，必須要掌握一定的語言表達(dá)技巧，說理明人，打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到口語表達(dá)的目的。
2 研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式
2.1科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)
第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。
（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。
（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。
（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達(dá)技巧，包括表揚(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過程和語言表達(dá)技巧。
2.2優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程
知識(shí)積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過程中就會(huì)捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：
（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（4）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法。態(tài)勢(shì)語言又叫身體語言、動(dòng)作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢(shì)語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀摩訓(xùn)練法。通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語表達(dá)的特點(diǎn)。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法。心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：
（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
思維訓(xùn)練法口語表達(dá)者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：
