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      教法改革方案

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      教法改革方案范文第1篇

      《商務(wù)談判》是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。在以往的教學(xué)中,教學(xué)方法單一,學(xué)生不能積極主動參與教學(xué)活動過程中來,教學(xué)效果極差。為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,進(jìn)行教學(xué)方法改革,提升學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】

      商務(wù)談判;教學(xué)方法;改革

      結(jié)合我院的《推進(jìn)教學(xué)方法改革實施意見》的具體要求及實施原則,對本學(xué)期所擔(dān)任的課程《商務(wù)談判》進(jìn)行教學(xué)方法改革。特制訂本改革方案

      1 《商務(wù)談判》教學(xué)方法改革的必要性

      《商務(wù)談判》是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性課程,連鎖經(jīng)營管理專業(yè)已經(jīng)多次開設(shè)此門課程。但在以往的課堂教學(xué)中,《商務(wù)談判》課程的教學(xué)基本上延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)方法單一,基本上是老師在講臺上大講,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,即使有訓(xùn)練,也是短時間的課堂模擬。這種“填鴨式”的教學(xué),學(xué)生不能主動參與,被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)效果極差。改革教學(xué)方法,提高學(xué)生的實踐能力,成為當(dāng)務(wù)之急。

      2 《商務(wù)談判》教學(xué)方法改革的目標(biāo)

      通過課堂教學(xué)方法的改革,必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體、以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)、在教師的引導(dǎo)下,通過以老師引導(dǎo)、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方法,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只是作為一種輔助作用,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。通過進(jìn)行教學(xué)方法改革,提升學(xué)生職業(yè)能力,使理論和實踐更好的結(jié)合。

      3 《商務(wù)談判》課程教學(xué)方法改革的具體措施

      為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)備在《商務(wù)談判》課程的教學(xué)中,改變教學(xué)模式,采用多種教學(xué)方法,具體措施如下:

      3.1 整合教學(xué)內(nèi)容,按談判的進(jìn)程以及談判人員崗位能力設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容

      商務(wù)談判的程序包括談判的準(zhǔn)備階段、開局階段、磋商階段和簽約階段,在每個階段都需要培養(yǎng)談判人員的語言表達(dá)溝通能力、敏捷的思維能力、團(tuán)隊的協(xié)作能力,因此,將整個談判內(nèi)容整合為三大模塊,分別為理論基礎(chǔ)模塊、談判過程模塊、談判中的技巧的運用模塊。整合后的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生系統(tǒng)的掌握教材體系,掌握商務(wù)談判的知識又很大的幫助。

      3.2 積極開展《商務(wù)談判》課程的集體備課教研活動

      營銷專業(yè)群的教師要積極參與《商務(wù)談判》集體備課活動,積極參與討論,發(fā)揮集體的智慧,探索教學(xué)方法改革的新思路、新方法,真正做到取長補短、共同進(jìn)步的目的。

      3.3 采用多種教學(xué)方法

      在課堂教學(xué)過程中,構(gòu)建以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境,采取多種多樣的教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的積極性。在《商務(wù)談判》中可以嘗試采用如情景模擬法、案例分析法、分組討論法等教學(xué)方法。在期末階段,組織學(xué)生采用分組進(jìn)行模擬談判的形式來對學(xué)生所掌握的談判知識進(jìn)行綜合考核。

      (1)情景模擬法:情景模擬法是在實踐教學(xué)的過程中,通過設(shè)置商務(wù)活動的情景,組織學(xué)生積極參與的一種教學(xué)方法。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,通過真實情景的模擬,達(dá)到對所學(xué)的理論知識融會貫通。比如,在談判的開局階段,可以設(shè)置商務(wù)活動情景,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造良好開局氣氛的模擬,通過參與情景的模擬,能確切的理解如何創(chuàng)造開局氣氛,并且其他同學(xué)可以對表演者進(jìn)行綜合評價,如表情、禮儀、語言等,達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。最后由老師做出評價和指導(dǎo)。再比如,在價格磋商階段,可以進(jìn)行雙方討價還價的情景模擬,在打破僵局階段,可以進(jìn)行如何打破僵局的情景模擬。通過學(xué)生進(jìn)行情景的模擬,對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握,并且活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      (2)案例教學(xué)法:案例分析教學(xué)法是在教學(xué)中,通過分析和研究現(xiàn)有的案例,來加深對知識的理解的一種輔助教學(xué)方法。在《商務(wù)談判》教學(xué)過程中,搜集一些商務(wù)活動的案例,特別是對那些在商務(wù)活動中出現(xiàn)差錯的案例,讓學(xué)生分析,從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過分析案例,不僅讓學(xué)生學(xué)會了理論知識,而且還開闊了眼界。

      (3)分組討論法:針對一些特定的問題,可以采用分組討論的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生開動腦筋,進(jìn)行創(chuàng)造性思維,提出自己的見解,并且在整個小組的活動過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、互助的合作精神。

      (4)模擬談判教學(xué)法:模擬談判在《商務(wù)談判》實踐教學(xué)中運用,通過在整個談判活動過程中進(jìn)行角色的扮演,就是要讓學(xué)生熟悉商務(wù)談判的內(nèi)容,熟悉并掌握商務(wù)談判的流程和談判中的各種技巧。通過模擬談判,幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識運用于實踐,把較枯燥的理論融入生動有趣的實踐過程,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力、思維能力和表達(dá)能力。所以,模擬談判既在《商務(wù)談判》課程中作為一種教學(xué)方法,來提高學(xué)生的實際談判能力,激發(fā)學(xué)生主動參與其中的積極性,又把它作為一種期末階段的考核方法,通過學(xué)生的小組和小組之間的模擬談判,模仿真實場景,扮演相應(yīng)角色,對學(xué)生在整個教學(xué)過程中所掌握的商務(wù)談判的知識進(jìn)行考核和檢驗。

      4 《商務(wù)談判》課程教學(xué)方法改革的實施保障

      (1)學(xué)院大力提倡教學(xué)方法改革;

      (2)管理系教師的大力支持和提供幫助;

      (3)任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n,積極鉆研各種教學(xué)方法并在實踐中加以運用。

      【參考文獻(xiàn)】

      教法改革方案范文第2篇

      【關(guān)鍵詞】語法教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)生主體

      中圖分類號:J420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)11-0259-01

      語法教學(xué)在外語教學(xué)中占有重要地位,從精讀到泛讀,從聽力到閱讀,幾乎所有課程都會涉及語法教學(xué)。盡管如此,語法課程的教學(xué)依然不盡如人意。筆者與多位教授語法課程的教師交流后發(fā)現(xiàn),任課教師普遍反映“學(xué)生積極性不高”“課上一個人獨白,累”。由于以上原因,筆者對2012級學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于日語語法課程的問卷調(diào)查。在問卷調(diào)查以及教師交流結(jié)果的基礎(chǔ)上,對2013級學(xué)生進(jìn)行了日語語法教學(xué)改革。

      一、調(diào)整課程安排

      在教學(xué)內(nèi)容上,筆者所在學(xué)校采用的是高等教育出版社出版、徐衛(wèi)主編的《日語語法教程》。本教材共30講,分兩學(xué)期,共60學(xué)時。本書內(nèi)容豐富,課后習(xí)題完整。另外我們會輔以楊詘人主編的《現(xiàn)代日語語法大全》進(jìn)行補充。

      (一)改革前課時安排(共計60學(xué)時)。語法概說(2學(xué)時);名詞、數(shù)詞、代詞、形式名詞(6學(xué)時);動詞的活用與分類(2學(xué)時);授受動詞和補助動詞(2學(xué)時);動詞的時、體、態(tài)(2學(xué)時);形容詞、形容動詞、副詞(6學(xué)時);接續(xù)詞、連體詞、感嘆詞(6學(xué)時);助動詞(8學(xué)時)格助詞(2學(xué)時);接續(xù)助詞(8學(xué)時);提示助詞、副助詞(2學(xué)時);并列助詞、終助詞(2學(xué)時);敬語(8課時);句子的種類和構(gòu)成(2學(xué)時);語篇和語體(2學(xué)時)。

      (二)改革后課時安排(共計60學(xué)時)。語法概說(2學(xué)時、教師主講);名詞、數(shù)詞、代詞、形式名詞(4學(xué)時、學(xué)生主講);動詞的活用與分類(4學(xué)時、教師主講);授受動詞和補助動詞(4學(xué)時、教師主講);動詞的時、體、態(tài)(4學(xué)時、學(xué)生主講);形容詞、形容動詞、副詞(4學(xué)時、學(xué)生主講);接續(xù)詞、連體詞、感嘆詞(4學(xué)時、學(xué)生主講);助動詞(6學(xué)時、教師主講);格助詞(4學(xué)時、教師主講);接續(xù)助詞(6學(xué)時、學(xué)生主講);提示助詞、副助詞(4學(xué)時、學(xué)生主講);并列助詞、終助詞(2學(xué)時、學(xué)生主講);敬語(8課時、教師主講);句子的種類和構(gòu)成(2學(xué)時、學(xué)生主講);語篇和語體(2學(xué)時、教師主講)。

      二、課堂活動重新規(guī)劃

      (一)課前準(zhǔn)備。由于在課程開始之前就已經(jīng)將學(xué)生分好組,所以學(xué)生會分組準(zhǔn)備。例如,第一組同學(xué)5人主講接續(xù)詞部分。課前準(zhǔn)備主要由第一組同學(xué)查詢資料,尋找例句。我們的句子不要求學(xué)生自己編寫,要求在日本網(wǎng)站上或者詞典上搜到原汁原味的日語例句。而且要求例句力求簡單,對該部分語法具有解釋力。這樣做既不會給學(xué)生造成自己編寫例句的煩擾,也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

      (二)分組講解。由該組同學(xué)逐一講解自己負(fù)責(zé)的部分。例如,第一組講解接續(xù)詞的5名同學(xué)分別講解“逆接”“順接”“選擇”“遞進(jìn)”“轉(zhuǎn)化話題”。講解方式也由學(xué)生自主選擇。通過這種不受限的方式,筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做得很認(rèn)真。他們會提前準(zhǔn)備資料,查詢合適的例句,甚至一部分同學(xué)還用多媒體進(jìn)行講解,這也讓學(xué)生覺得枯燥的語法課有了新意。

      (三)教師提問與答疑。這部分主要是針對學(xué)生主所講解的內(nèi)容進(jìn)行提問,以及補充學(xué)生講解中沒有涉及到的部分。另外,對學(xué)生的講解進(jìn)行積極評價,給予鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生自信心。

      (四)作業(yè)布置。針對本次講解內(nèi)容布置相應(yīng)作業(yè),我們的作業(yè)模式有所更改,以前是根據(jù)所學(xué)語法進(jìn)行造句。這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生造句單一沒有發(fā)散性。現(xiàn)在的作業(yè)主要采用自主造句與網(wǎng)絡(luò)查的方式。這樣既讓學(xué)生了解日語句子的生成方式,也能培養(yǎng)他們的造句能力。

      通過以上教學(xué)方式的改革,在學(xué)生自我的學(xué)與教的過程中,他們更好地了解所學(xué)的語法。另外,筆者也發(fā)現(xiàn),盡管也有學(xué)生敷衍了事,但是大部分都能積極完成教師布置的任務(wù)。

      三、結(jié)語

      語法教學(xué)的難點就在于如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。以往的語法教學(xué)正是忽略了這一點,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。通過學(xué)生講解與教師答疑相結(jié)合的方式,不僅提高了學(xué)生參與度,也讓教師在學(xué)生講解過程中更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

      參考文獻(xiàn):

      [1]彭廣陸.日本學(xué)校語法批判――兼論我國日語語法教學(xué)改革[J].日語學(xué)習(xí)與研究,2007(2).

      [2]徐衛(wèi).日語語法教程[M].北京:高等教育出版社,2012.

      [3]楊詘人.現(xiàn)代日語系統(tǒng)語法[M].廣東:世界圖書出版公司,2007.

      作者簡介:

      教法改革方案范文第3篇

      【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 行政法課程 教學(xué)方法 改革

      【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)11-0065-02

      所謂案例教學(xué),從廣義上講,其就是一種以“案例”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式、方法,與傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法不同,教師在教學(xué)中扮演著案例問題設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)激勵者的角色,而學(xué)生積極、主動的參與討論交流,進(jìn)行建構(gòu)式自主學(xué)習(xí)。狹義上的案例教學(xué),則是指以特定教學(xué)目的為指導(dǎo),通過引用真實的、且與教學(xué)目的、學(xué)生所學(xué)知點緊密相聯(lián)的“案例”,利用案例設(shè)計若干“問題”,吸引與引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析討論,旨在找到問題解決措施的一種教學(xué)方法。自案例教學(xué)法被廣大一線教師接受并在教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用以來,取得了較好的教學(xué)效果;筆者也積極在公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用嘗試,案例教學(xué)在公共事業(yè)管理專業(yè)《行政法》課程教學(xué)中的應(yīng)用,有效加強(qiáng)了師生互動,大大提高了教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,對培養(yǎng)與提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力具有重要意義。

      一、《行政法》課程案例教學(xué)前的準(zhǔn)備

      1.教學(xué)準(zhǔn)備

      (1)案例選擇與設(shè)計。首先,案例要有典型性,其與學(xué)生所學(xué)理論知識有直接或間接的密切關(guān)系;其次,案例必須是真實的,且要生動、翔實、豐富,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。最后,案例中應(yīng)該有“沖突”,只有這樣教學(xué)才有可能激發(fā)學(xué)生的討論熱情,主動與其中。

      (2)課前熟悉案例。教學(xué)過程同樣是一個教師熟悉、分析案例事件的過程,為保證案例教學(xué)的有效性,需要教師課前充分、全面收集案例可能涉及的諸多背景素材、資料,對案例相關(guān)資料、內(nèi)容進(jìn)行充分梳理、把握,必要時要對相關(guān)背景、資料依據(jù)教學(xué)需求、要求進(jìn)行修改和豐富。

      (3)分析學(xué)生學(xué)情,預(yù)測學(xué)生反應(yīng)。課前教師要充分析學(xué)生學(xué)情,預(yù)測案例及相關(guān)資料的難易程度,并預(yù)測學(xué)生可能的反應(yīng),特別是學(xué)生可能針對案例提出的問題、觀點、建議等,便于及時做出指導(dǎo)、應(yīng)對。

      (4)制訂科學(xué)的討論方案。討論是案例教學(xué)最重要的環(huán)節(jié),為保證討論的正常進(jìn)行與有效,需要教師在課前認(rèn)真、科學(xué)的制訂討論計劃、方案,包括討論前期的鋪墊、案例的引入、討論過程與進(jìn)程的控制及如何結(jié)束討論等。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備

      學(xué)生是案例教學(xué)的主體,學(xué)生準(zhǔn)備充分與否直接影響到討論的最終效果;為保證學(xué)生討論的正常、有序進(jìn)行,以及學(xué)生的全體參與,應(yīng)該在開展案例討論之前告知學(xué)生討論主題和部分案情,要求學(xué)生按著主題、案情等收集相關(guān)資料,提前了解、思考案例,甚至要求學(xué)生制訂一份關(guān)于案例內(nèi)容的相對翔實、邏輯性相對較強(qiáng)、有個人見解的提綱或者個人看法的文字資料,在討論時由學(xué)生發(fā)言使用,這無疑會增強(qiáng)課堂中案例討論的熱情,加深學(xué)生對案例的理解,鍛煉學(xué)生獨立深入分析與解決問題的能力。

      二、《行政法》課程案例教學(xué)的應(yīng)用實施

      1.案例教學(xué)討論與交流

      討論與交流是行政法課程案例教學(xué)的核心,課程案例教學(xué)的實施其很大程度上就是組織學(xué)生討論、交流。

      (1)學(xué)生小組討論。開展案例教學(xué)過程中,可以依據(jù)學(xué)生所持觀點的“對立”、“相關(guān)”等的不同,將學(xué)生分成若干個小組,開展小組式討論,這樣保證小組內(nèi)的人人都有參與討論的機(jī)會,都有機(jī)會表達(dá)自己的見解、理由或者展示自己的依據(jù),在不同學(xué)生、不同觀點之間的“碰撞”中相互啟發(fā),達(dá)到共識。

      (2)學(xué)生小組間交流。在各小組充分進(jìn)行組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上,每個小組選派至少一名“代表”陳述、表達(dá)本小組組內(nèi)討論的結(jié)論、依據(jù),適時進(jìn)行解釋說明,學(xué)生在不同小組得出的結(jié)論、所使用依據(jù)的“碰撞”下,再次進(jìn)行思考、交流,將對案例的理解再深入一個層次,使學(xué)生真正將所學(xué)知識融入案例問題解決之中。

      2.案例教學(xué)總結(jié)與升華

      案例的討論與交流是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié),但要想保證案例教學(xué)效果的扎實、有效,教師對案例進(jìn)行總結(jié)、升華也是必不可少的;教師通過對案例適時、及時的歸納、總結(jié),將案例涉及的知識真正固化在學(xué)生腦中,讓學(xué)生課后依然意猶未盡的思考、思索案例。案例教學(xué)總結(jié)、升華的過程,需要教師掌握以下技巧、方法。

      (1)總結(jié)案例討論過程中關(guān)鍵問題的分析思路、理論依據(jù)和解決方法,使案例教學(xué)“有始有終”;特別是對于那些學(xué)生沒有達(dá)到一致意見或者共識的問題,教師應(yīng)該綜合各方意見及其長處,給學(xué)生一個“肯定”,鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。

      (2)對案例討論時學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題、方法進(jìn)行補充,豐富學(xué)生對案例、問題的看法;學(xué)生的已有知識體系相對來說還很不完善,不能完全的對案例進(jìn)行深入分析、思考與詳盡表達(dá)自己的觀點、看法,使討論、交流流于表面,而教師的補充則可以幫助學(xué)生更加全面、深刻的認(rèn)識案例。

      (3)單獨闡釋意料之外的學(xué)生討論成果;對于案例討論中學(xué)生提出的、獨到的個人見解,特別是有明顯創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的、積極的問題解決思路、方法要給予充分肯定、表揚;對于討論中意料出現(xiàn)的、消極的想法、建議,要加以澄清。

      (4)大膽嘗試,鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、回顧;教師大膽的讓學(xué)生來闡述、表達(dá)自己從案例討論中所得的收獲、心得、經(jīng)驗,無疑會讓學(xué)生更加深刻的理解、認(rèn)識案例及涉及的知識。

      三、結(jié)束語

      公共事業(yè)管理業(yè)專業(yè)《行政法》是一門理論性與實踐性都相對較強(qiáng)的課程,這就為案例教學(xué)法的成功應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),也更加體現(xiàn)了案例教學(xué)法的應(yīng)用價值;雖然筆者的應(yīng)用取得了較好的教學(xué)效果,但是受到教師經(jīng)驗不足、學(xué)生參與度不高、學(xué)校支持不夠等因素的制約,效果仍不盡理想;為保證案例教學(xué)優(yōu)點、優(yōu)勢的充分發(fā)揮,切實借助于案例教學(xué)法提升《行政法》課程教學(xué)效果,還需要我們給予更多的關(guān)注、提供與創(chuàng)造更多的便利條件。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王巖.行政法課程教學(xué)改革的思考[J].鄂州大學(xué)學(xué)報,2014,(05).

      教法改革方案范文第4篇

      關(guān)鍵詞:工程案例;學(xué)術(shù)前沿;課程討論

      中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)24-0031-03

      與本科生教育不同,研究生教育是一種高層次的科學(xué)研究素質(zhì)養(yǎng)成教育,其特殊性體現(xiàn)在研究生的職責(zé)不僅僅是學(xué)習(xí)知識,還包括學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在課程教學(xué)中,如何激發(fā)研究生的自主性和創(chuàng)新性以及培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然已有調(diào)查表明,研究生課堂教學(xué)方式已經(jīng)走向多元化,但是目前研究生教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀,其不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不相符,課程內(nèi)容與本科階段重復(fù)較多,在難度上也與本科差距不大,前沿性知識比重低,限制了研究生思維創(chuàng)造性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);二是課堂教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)上仍停留在知識傳授的層面上,以教師和課堂講授為中心,多數(shù)學(xué)生仍停留在以教材為中心的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài),大大弱化了研究生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果不理想;三是在課堂教學(xué)中理論與實踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密,難以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,難以提高學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力。本文針對以上三個問題,結(jié)合專業(yè)課程《船舶板殼力學(xué)》,提出了面向工程實踐、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革方案。

      一、工程案例教學(xué)的特點

      原有《船舶板殼力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容偏重板殼基本理論的學(xué)習(xí),涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容較少,《船舶板殼力學(xué)》中的“船舶”專業(yè)特色沒有得到充分的體現(xiàn)。由于課程教學(xué)與實際工程聯(lián)系不夠緊密,而且教學(xué)目標(biāo)仍然處在知識傳授的層面上,學(xué)生雖然了解知識卻難以運用知識解決實際問題,導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)力學(xué)理論與方法缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。為了在課程教學(xué)中把力學(xué)理論與工程實際有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合能力,筆者將實際工程案例引入到課程教學(xué)中。案例教學(xué)是以案例為依托,以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以交流為手段,以開發(fā)學(xué)生潛力、提高學(xué)生運用理論解決問題的能力和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法目前在國外已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟,被認(rèn)為是一種能夠代表未來教育方向的成功教育模式。與傳統(tǒng)的以課堂知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)法相比,案例教學(xué)法有以下幾個方面的特點。

      1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式關(guān)注的是向?qū)W生傳輸了哪些知識,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮,學(xué)生通過收集各方面的資料和信息,在對已有資料做多方面分析的過程中促使自己的思維不斷深化,并在力圖對一個問題尋找多種解決方案的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

      2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。在案例教學(xué)中,學(xué)生針對實際工程問題,在一定的條件下對解決問題的最終方案做出判斷和決策,在這個過程中鍛煉了自我綜合運用各種理論知識和經(jīng)驗,分析和解決問題的能力。

      3.案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的表達(dá)、溝通與合作能力。在教學(xué)過程中,通常把學(xué)生分成若干個小組,每個小組成員之間會有明確的分工與合作。小組內(nèi)部成員通過討論相互溝通,形成小組的案例分析報告。最后各小組再指派代表在課堂上進(jìn)行案例分析結(jié)果的匯報與答辯。

      二、工程案例教學(xué)的實踐

      1.調(diào)研國內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解學(xué)術(shù)前沿。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,就需要研究生能夠?qū)W(xué)術(shù)前沿動態(tài)保持密切關(guān)注。大量閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)資料是了解某個專業(yè)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢的最有效途徑。文獻(xiàn)是研究生培養(yǎng)深入探討學(xué)術(shù)并保持學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新性的必要資源。沒有足夠的、高質(zhì)量的文獻(xiàn)作為學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ),研究生很容易做無用功。沒有廣泛的閱讀,研究生就不可能形成自己的觀點,更不可能提出自己的獨特見解。在廣泛閱讀的過程中,研究生既能夠獲得知識與信心,又能夠獲得思維與方法論的潛移默化的影響,這些對于研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不可缺少的。《船舶板殼力學(xué)》這門課主要涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與安全領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。通常將研究生分成八個小組,并列出該領(lǐng)域中八個研究方向分配給各個小組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,包括船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)的極限強(qiáng)度、剩余強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度、疲勞與斷裂等。每個研究方向查閱的文獻(xiàn)要求是近三年公開發(fā)表的期刊、會議論文或者是研究生學(xué)位論文等,其中國際期刊論文數(shù)量不少于十篇。每個小組最終要完成一份某個研究方向的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研報告,作為課程平時成績評定的依據(jù)之一。

      2.采用案例教學(xué)聯(lián)系工程實際。本課程在教學(xué)中引進(jìn)工程案例主要是基于兩個方面來考慮:一方面本課程仍然注重力學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí),但是力學(xué)問題的提出、分析問題和解決問題的思想都是基于具體的工程案例,研究生在實際工程應(yīng)用中既提高了學(xué)習(xí)力學(xué)理論的興趣,又加深了對理論與方法的理解。另一方面,在工程案例中設(shè)置一些開放性問題讓研究生思考并尋求解決方法,從而加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、實踐動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每組學(xué)生給出的分析問題思路和解決方案有可能是不同的,但正是在不同解決方案的比較過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。本課程采用的工程案例全部來自筆者完成的實際工程項目,涉及的內(nèi)容包括船與海洋平臺結(jié)構(gòu)的屈服強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度及疲勞強(qiáng)度的分析與校核。例如在講解薄板屈曲強(qiáng)度時,筆者以實際船舶甲板板架為例,給定邊界條件和外載荷的大小,設(shè)置的問題是當(dāng)甲板板厚偏薄不能滿足屈曲強(qiáng)度要求時,采取何種加強(qiáng)方案最為有效而且增加的結(jié)構(gòu)重量最小。每組研究生在計算報告中給出了各自的加強(qiáng)方案和分析結(jié)果,采用的方法包括增加板厚、增加縱向骨材或者橫向骨材的尺寸及減小骨材的間距等。雖然各組的解決方案各不相同、有優(yōu)有劣,但是學(xué)生在思考問題的過程中既充分運用和鞏固了學(xué)習(xí)的薄板屈曲理論,又動用了自己的智慧,鍛煉了自己解決實際工程問題的能力。

      3.開展課題小組討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。研究生在完成國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)調(diào)研和各個工程案例分析的報告后,開展一系列學(xué)術(shù)匯報、答辯和討論非常重要。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。開展課程學(xué)術(shù)討論是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間共同研究問題、交流思想、表達(dá)自我的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求教師本身要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思想,同時還要有啟發(fā)學(xué)生思路、駕馭討論過程、評價與總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果的能力。本課程開展學(xué)術(shù)討論主要分為三個環(huán)節(jié)。首先,要求每個小組針對各自完成的問題進(jìn)行組內(nèi)交流。由于課堂時間有限,這一環(huán)節(jié)由各組學(xué)生在課后自行組織完成,但可以邀請教師參與。在討論中,組內(nèi)的每個成員可以自由發(fā)言,在合作中分享不同的觀點和思想,最終形成小組的討論成果。成果形式包括文字報告和匯報用的幻燈片電子文件。教師在參與過程中可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并幫助協(xié)調(diào)與推進(jìn)小組的活動。然后,在課堂上每個小組指派一名學(xué)生向全班匯報小組研究工作的完成情況和討論成果。其他組的學(xué)生可以質(zhì)疑和提問,匯報小組的所有成員參與答辯。這一環(huán)節(jié)有時會出現(xiàn)非常激烈和精彩的辯論,教師和學(xué)生在這個過程中不僅加深了對討論問題的理解,也開闊了思路,鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)和參與辯論的能力。當(dāng)出現(xiàn)冷場的情況時,教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo),可以通過提出一些問題,激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。最后,教師要對整個討論活動進(jìn)行總結(jié),對每個小組的表現(xiàn)及全班討論的情況進(jìn)行點評。比如對于某個工程案例的解決方案,可以從基本原理和實際工程應(yīng)用等多方面評價其準(zhǔn)確性、實用性和先進(jìn)性。另外,教師還要能夠通過每個研究生的表現(xiàn)掌握其對問題的理解深度、學(xué)習(xí)態(tài)度及付出的工作量,從而對學(xué)生討論環(huán)節(jié)的成績給出公正的評定。本課程為了鼓勵研究生積極參與學(xué)術(shù)前沿調(diào)研、工程案例分析和學(xué)術(shù)討論,將這部分成績的比例定為課程總成績的40%,課程期末考試成績占60%。

      三、教學(xué)改革成效總結(jié)

      “船舶板殼力學(xué)”基于工程案例的教學(xué)方法經(jīng)過兩屆研究生的實踐,獲得了學(xué)生很高的評價。通過與學(xué)生座談交流,本課程教學(xué)改革收到的實效總結(jié)如下:①研究生在分析實際工程案例、尋求解決方案的過程中學(xué)習(xí)書本上的理論知識,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,不僅有利于研究生加深理解和掌握書本上的理論知識,更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。③在課程中引入工程案例分析,能夠培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手能力。案例分析的完成有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。④以組為單位的學(xué)習(xí)與討論,鍛煉了研究生的溝通能力和團(tuán)隊合作能力。成果匯報與答辯可以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。⑤在教學(xué)過程中既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又發(fā)揮了研究生的主體性。同時,通過師生間的討論與交流,教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和精度,真正提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

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      教法改革方案范文第5篇

      機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程改革的迫切性,為了解決上面的問題,為社會培養(yǎng)更多的機(jī)械工程專業(yè)人才,必須對專業(yè)進(jìn)行改革。最早的機(jī)械設(shè)計制造以其自動化專業(yè)不是這個名字,是由石油礦場機(jī)械到機(jī)械設(shè)計及制造專業(yè),然后再和機(jī)械工程專業(yè)合二為一,才有了現(xiàn)在的名字。其實經(jīng)過一系列的改革,雖然課程不斷完善,但是還是不夠健全。現(xiàn)階段,如何解決課程專業(yè)面過窄、教學(xué)模式機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容單一等問題,是現(xiàn)在專業(yè)改革迫切要解決的問題。

      2本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

      高校教育的目的是培養(yǎng)整體高能力與高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)人才必須身心素質(zhì)、工程素質(zhì)、科技素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)都很強(qiáng)。現(xiàn)在高校機(jī)械工程教育的主要目標(biāo)是:把課程中的科學(xué)技術(shù)變成生產(chǎn)力的機(jī)械工程技術(shù)人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)我國現(xiàn)階段建設(shè)需要的人才,他們必須德智體美全面發(fā)展,而且專業(yè)知識過硬,可以從事機(jī)械設(shè)計制造及其自動化的設(shè)計制造的人才。

      3技術(shù)基礎(chǔ)系列課程改革方案

      現(xiàn)階段,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,機(jī)械技術(shù)也不例外,從積雪產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度就可以看出。主要是因為新材料發(fā)展、新設(shè)計理論、新制造技術(shù)綜合發(fā)展造成的。所以,機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)主要教程是材料工程、設(shè)計、制造,其次是外延課程。本文主要對課程進(jìn)行分析,不僅對整體課程體系進(jìn)行了分析,還對專業(yè)課程和技術(shù)課程進(jìn)行了分析,冰箱制定了改革方案,下面講解一下。

      3.1技術(shù)課程的分類

      教育部針對高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,其中對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)有了相關(guān)規(guī)定,并且把專業(yè)進(jìn)行分類。其實大學(xué)生的類型不一樣,培養(yǎng)的方向也是不一樣的。每一個分類的教學(xué)課程是不同的,因為不同分類的人才起到的作用與地位是不同的。還有,對自動化專業(yè)的人才進(jìn)行了分析,主要是從道德、知識、能力三方面著手分析的,然后制定相對應(yīng)的模塊。技術(shù)課程分為五大類,包括計算機(jī)應(yīng)用、測試控制技術(shù)、電、制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計。主要是根基整體課程、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分類的,技術(shù)課程的分類把材料、設(shè)計、制造與外延課程結(jié)合在一起,而且每一類的學(xué)分占有的比重不同,計算機(jī)應(yīng)用和測試控制都為五點五一,電位三點七六,制造技術(shù)為三點五一,機(jī)械設(shè)計占有的比重做大,為五十三。

      3.2教法與學(xué)法“一體化”體系構(gòu)建

      分析自動化專業(yè)教學(xué)課程,總結(jié)概括出自動化教學(xué)課程的類型,把課程體系根據(jù)類型分為三類目標(biāo),既道德養(yǎng)成目標(biāo)、知識教授目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)。為老師制定教學(xué)方法體系,也就是三大類目標(biāo)各自采用的教學(xué)方法。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法體系,也就是什么方法可以使自己充分理解老師教授的內(nèi)容。教法與學(xué)法結(jié)合在一些的設(shè)計依據(jù)是各種課程之間的聯(lián)系,理論和實踐的結(jié)合。教師教學(xué)方法主要有三個方面,用自己的言行影響學(xué)生、示范、講解。每一種方法運用的模塊是不同的,用自己的言行影響學(xué)生方法主要用于道德教學(xué)中。講解法只要用于知識模塊,教師用這種方法要適當(dāng),不能不管什么內(nèi)容都一一講解給學(xué)生聽,這樣學(xué)生分不清請重點,很難吸收。要少講,從全部知識中找到精華部分傳授給學(xué)生,讓學(xué)生吸取最有價值的知識。示范主要用于專業(yè)技能教學(xué)中。各大高等學(xué)校對于機(jī)械自動化專業(yè)的課程體系不同的。其實這樣是不合理的,因為我國教育部對于他們有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),高等院校制定專業(yè)課程體系要根據(jù)國家教育部制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這樣我國高校教學(xué)目標(biāo)才能夠統(tǒng)一。

      3.3專業(yè)課程的改革

      專業(yè)課程分為兩大類,主要是專業(yè)任選課與專業(yè)限選課。任選課是供學(xué)生自由選擇的課程,而限選課是必須要學(xué)習(xí)的課程。主要是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,可以向關(guān)聯(lián)學(xué)科拓展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。限選課占有的比重為五點零一,任選課為三點零。

      3.4改革后的系列課程特點

      上面對于課程改革的內(nèi)容、學(xué)分進(jìn)行了講解,通過對比可以看出,改革后的課程特點如下A總體的學(xué)習(xí)時間減少,技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時間占有的比例一如既往的高,而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間比重卻減少很多。B很好幾類課程的重要性在學(xué)分中得到體現(xiàn),比如計算機(jī)應(yīng)用類課程的學(xué)分占有的比重為一百零三,測控類占有的比重為八十三點七,電類占有的比重為三十八點七。C為了確保教學(xué)質(zhì)量,對于一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革,制造類與設(shè)計類的課程為主要改革目標(biāo)。主要體現(xiàn)在教學(xué)手段與教學(xué)方法上的變化。增加了多媒體與電化教學(xué),對內(nèi)容進(jìn)行了重新組合和完善。制造類與設(shè)計類雖然占總體學(xué)分的比重還是比較高,但是比例卻下降了很多,制造類減少了二十八點二,而設(shè)計類降低了十六點八。D專業(yè)課程調(diào)整比較大,雖然原有機(jī)械專業(yè)的特色還在,但是已經(jīng)看不出原有專業(yè)的模樣,專業(yè)面越來越廣。

      4改革效果

      改革進(jìn)行了六年,現(xiàn)在已經(jīng)形成已經(jīng)形成三大類課程方案,分別為專業(yè)課程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程、技術(shù)課程方案,而且這三類課程方案比原來的課程更加合理,更加完善,更加系統(tǒng)。改革后的課程體系和方案與教育部對于專業(yè)的要求是相同的。而且改革方案已經(jīng)在一些學(xué)校進(jìn)行了實驗,實驗結(jié)果非常滿意,制定的教學(xué)方案與培養(yǎng)方案都大大提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)面,為社會培養(yǎng)了創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的人才。A學(xué)生不僅理論知識和知識面得到提高,而且還了解了一些關(guān)聯(lián)學(xué)科知識。懂得多種學(xué)科之間知識結(jié)合,創(chuàng)新能力得到了提高。最近幾年,在校生研究的越來越多,考研的人數(shù)與理論知識競賽獲獎?wù)叩脑黾?都可以改革課程對于學(xué)生的影響程度。B學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力越來越強(qiáng)。現(xiàn)在社會,計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展,從而導(dǎo)致了計算機(jī)應(yīng)用的范圍越來越廣。計算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱關(guān)系工作能力的強(qiáng)弱。兩千年以后,機(jī)械設(shè)計畢業(yè)論文,學(xué)生都是運用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計的,從這一點可以看出,學(xué)生運用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計越來越多,也表明學(xué)生的專業(yè)面越來越廣。C學(xué)生綜合能力越來越高。從各大高校的畢業(yè)論文可以看出,參加科研項目的人數(shù)增加,而且科研項目難度和水平增強(qiáng),從而導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的畢業(yè)論文專業(yè)度越來越高。大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作不只局限于機(jī)械行業(yè),很多相關(guān)行業(yè)都可以看到機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的身影。

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