小學生心理教育的重要性

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小學生心理教育的重要性范文第1篇

中小學生是祖國和民族的希望，他們正處在身心發展的重要時期，其心理健康和人格健全不僅對個人和家庭的幸福有著重要的意義，對整個社會的發展也有著重要的意義，所以我在此覺得小學生的心理健康教育實在是太重要了。

首先從家庭說起，家長是學生的第一任教師，家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。拿一件真實的事例來說吧，有一位學生去偷了超市的玩具，第一次得逞后，又去了第二次，后來被當場抓住，超市負責人對其進行思想教育，他仍然無動于衷，后來將學生送回到家才知道，該學生從小父母就離異，丟下他跑了，他是被以賣菜為生的爺爺帶大的，家庭生活很具體。長期缺乏管教和關愛的他很冷漠、自卑。在他看來，別人能有玩具，我也要有，而且要比別人的更好。這種病態心理導致了他行為上的失誤。所以說，家庭因素對學生的心理健康有著非常重要的影響，尤其是對這種“問題家庭”的學生，作為老師，我們更要特別留意關心，幫助他們正確認識自己的行為，做好心理上的疏通，克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

其次校園對于學生的心理教育影響也是非常關鍵的，有關部門進行心理調查表明：小學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。學習任務過重壓力過大以及教師的教育方法等讓多達近30%的小學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、自私、嫉妒、自卑等。它反映了學校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學生存在問題的成因，才能在教育教學中有意識地去避免它。而我在教育教學中，也時常注意學生的心理健康教育問題，發現問題就及時溝通，以實現學生心理的轉變和改善。班上有一名教師子女，成績不錯，課堂上很喜歡舉手回答問題，因班額很大，為了照顧其他的學生，遇到簡單的問題我并沒有常常叫他，使得他回家后常抱怨老師沒有叫他起來回答問題，以后他再也不會舉手了。果然，從那以后他真的就不舉手了，課堂上做什么也不積極了，我知道他是認為老師忽視了他，認為沒有得到老師的重視。于是我將他帶到了辦公室進行心理疏導，告訴他老師為什么沒有常常叫他起來回答問題的原因，幫助他對學習活動的本質建立科學的認識，培養他形成健康積極的學習態度。

小學生心理教育的重要性范文第2篇

關鍵詞 獎學金 綜合測評 學生教育管理 新疆師范大學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083

Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.

Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University

1 獎學金

1.1 獎學金的定位以及分類

獎學金是政府、高校、社會團體及個人給予優秀學生的一定獎金，其目的在于調動學生的學習積極性，構建良好的學習氛圍，培養符合現代社會需要的高素質人才。 我國的獎學金體系以及制度隨著國家高等教育的發展和需求在不斷完善和進步。目前，從級別上來說，獎學金有國家級、省（自治區）級、校級、院級以及社會團體和個人獎學金；從類別上來說，獎學金分為獎優型獎學金和資助型獎學金，獎優型獎學金主要有優秀學生獎學金、三好學生獎學金、單項獎學金。 本文主要以本科生教育中的優秀學生獎學金為例展開討論，在我校此類獎學金稱為新疆師范大學獎學金。

1.2 獎學金的功能

在賀云俠主編的《組織管理心理學》這本書中提到：高校獎學金的設置具有激勵效應，這種激勵效應是通過評獎評優等外在因素的刺激，使學生完成目標的行為總是處于高度積極狀態，以進一步鼓勵、激發、調動其內在的積極因素，即通過對優秀者、先進者某種行為的肯定和獎勵以及對優秀事跡的宣傳，達到鼓勵先進、鞭策后進、引導全體學生共同進步之目的。 因此，獎學金的功能有：（1）獎勵優秀學生的功能：鼓勵先進，鞭策后進；（2）學校可以通過獎學金的實施行駛教育行政管理權；（3）獎學金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。

通常情況下，高校都可以發揮獎學金獎勵學生的功能，但選拔出的“優秀”學生是否和我們的初衷德智體美全面發展的目標相一致，是否能夠完全符合社會主義的合格建設者和接班人的要求？這個問題已經被相關學者關注很久，我國很多的高等院校也已經采用了“綜合素質測評”的方法，收到了不錯了效果。但是在新疆維吾爾自治區的地方高校，獎學金綜合素質測評仍然停留在概念層面，還未完全實行起來，沒有充分發揮獎學金在學生教育管理領域的導向功能。

2 高等學校學生教育管理

按照我國的《普通高等學校學生管理規定》中說法：高校學生教育管理是指“高等學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。” 從規定中可以看出，高校學生教育管理的內容和目標與獎學金的定位以及導向是如出一轍，也就是說獎學金的完善與優化會直接幫助高校的學生教育管理工作。

在新疆，隨著新疆高等教育的快速發展，少數民族大學生數量在逐年增加，少數民族學生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國際政治錯綜復雜、宗教環境濃厚等多因素的影響下，少數民族學生的教育管理直接影響到校園的安全穩定甚至是社會的安全穩定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎學金的評定，學生在受激勵效應的影響下，不僅會努力學習專業知識，并且向一個思想政治堅定、專業素質過硬、綜合素質高的方向靠攏。

3 目前我校獎學金評定中存在的問題以及對教育管理的影響

3.1 評定條件全面但不具體

《新疆師范大學獎學金評定辦法》（新師學字[2004]3號）評定條件中包含了獎學金評定的基本條件和具體條件。“基本條件”嚴格按照黨的教育方針而制定，內容豐富全面，但沒有具體量化。“具體條件”中提出了“綜合測評”的概念，但量化的只有學習成績，因此，基層學院在最終操作的過程中很容易導向學生“唯成績論英雄”。

3.2 現行評定辦法給基層學院教育管理學生帶來的影響

基層學院都會公平、公正、公開地評選，嚴格按照《新疆師范大學獎學金評定辦法》來評選，但思想政治狀況、道德水平、社會實踐能力等都是靠班主任、輔導員、同學們主觀判斷，沒有統一的依據，因此，基層學院為了使評選結果沒有爭議，索性直接依據學習成績來論“英雄”，而有一部分綜合能力強的同學卻沒有得到相應的認可和獎勵。因此，學生逐漸養成了只關注自己學習成績的潛意識和態度，校園的文化活動都成了學生們心中邊緣化的事情，學校、學院通過思想政治教育提升學生、校園文化活動熏陶學生、社會實踐鍛煉學生的效果都會大打折扣。

3.3 現行評定辦法對少數民族同學教育管理的影響

以筆者所在的學院為例，少數民族學生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢力的蠱惑和滲透導致少數民族學生封閉了對舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復少數民族學生對本民族文化的熱愛，獎學金的激勵效應也會幫助少數民族學生在學習專業課外，積極發展自己的文體藝術天賦，在思想政治教育、社會實踐、科技創新、志愿活動等方面得到更適合教育目標的發展。

3.4 現行評定辦法給學生成長成才就業帶來的影響

根據現行辦法評選出的“優秀學生”缺少校園文化的熏陶、社會實踐的鍛煉，甚至是思想不堅定，不能夠稱之為綜合素質高的學生。大學畢業走出校門專業比不過研究生，技能比不過專科生，綜合素質“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業市場中就是被淘汰的對象。而少數民族學生的就業問題是難上加難。

4 獎學金綜合測評體系

獎學金綜合測評體系是包括學習成績在內的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。

德育，首先考察的是學生的思想政治狀況，道德水準等：可以通過公共課程、參加學校的思想政治主題教育情況、社會實踐、志愿活動情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學習成績來體現，改革和完善課程平均分計算方法是智育考核的重點，此外，學術科技創新，創業計劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學生在校園文化建設中做出的努力和貢獻；體育：主要通過每年度體育課成績和體質測試來衡量。

4.1 學校領導重視，頂層設計

獎學金的綜合素質測評要從學校全局出發，從頂層設計，由學生處牽頭，各能部門、基層學院配合集全校的力量來制定獎學金評價體系。學校應出臺獎學金綜合素質測評順利實施的保障措施。為了保證綜合測評工作公平，公正，公開的進行，就必須有一套科學的評分、審核、公開、回避、時效、申訴程序作為保障。該系統不僅應具有合理的評估指標體系和評價標，還要有行之有效的監督機制和測評方法，如學生間相互監督與互評，從而使每個人的成績都能得到客觀、合理、較為準確的評估。

4.2 建立獎學金綜合測評體系

要制定綜合測評體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎學金評定辦法的具體條件中。筆者根據文獻統計分析得出，目前獎學金綜合測評體系大致分為兩類：一類是附加分評價體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學習平均成績+附加分。附加分體系必須體現學生的綜合素質；另一類是學習成績和綜合測評各成體系，只有學生的成績和綜合測評分別達到相應的要求才予以評定。

5 建立獎學金綜合素質測評體系的重要意義

5.1 引導學生德智體美全面發展，踐行社會主義核心價值觀

獎學金獎勵的是學習成績好，思想品德優秀、遵守校紀校規、學術科研能力、創新能力、社會調查實踐能力等綜合方面強的同學，從而引導大學生們努力學習的同時，積極投身校園文化建設、社會實踐、學術創新等。讓社會主義核心價值觀滲透到學生成長的方方面面。

5.2 激發活力，發揮少數民族學生的特長，豐富校園文化

新疆高校的少數民族學生擅長能歌善舞，但不少同學礙于學業壓力或者社會上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學校通過在獎學金評價體系中體現對此方面的重視可以排除參加文娛活動浪費學習時間從而影響學習成績的擔憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數民族學生身心的健康成長。

5.3 增強少數民族學生的文化適應能力和文化認同感

新疆地處祖國的西北部，亞歐腹地，少數民族眾多，錯綜復雜的環境，影響甚至是阻礙了少數民族學生對主流文化的適應以及對中華文化的認同。因此，我們要從各個方面幫助他們、引導他們的意識形態回歸和扎根到祖國的大家庭中。

5.4 增強學生的就業競爭力

當學生走出大學校門時，首先要用到的可能不是專業知識，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學生的社交能力、為人處事的能力是專業知識所不能照顧到的。因此，在校的時候引導學生有意識的通過參加校園文化活動、社會實踐團隊等來鍛煉自己的社交、組織、協調能力，對學生走向工作崗位是非常有價值的。

注釋

① 劉德贏.中外獎學金制度的對比分析及啟示[J].長春大學學報，2009（1）.

② 劉燕.中國大學生獎學金問題研究[D].華中科技大學，2006.6.

③ 賀云俠.組織管理心理學[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.

④ 普通高等學校學生管理規定[Z].中華人民共和國國家教育部，2005.

小學生心理教育的重要性范文第3篇

[關鍵詞]：社會 心理教育 班主任 小學生

小學是人生中重要的教育階段，小學生因年紀小、對事物充滿著好奇、缺乏獨立性等特點，其在心理和生理方面的發育尚不成熟。如果在小學階段忽略了學生心理教育，就有可能對學生的整個人生產生不良影響。學生年齡尚小，缺乏社會經驗和知識，不能分辨事物對錯。而開展良好的心理教育則為學生樹立起正確的人生觀，指導其健康成長。因此，可以說形成小學生綜合素質的核心內容就是心理素質的培養。班主任不但要給學生教授知識，還應以身作則，為學生樹立起榜樣。開展小學生心理教育，促進心理健康發展。

一、影響小學生心理健康原因

1、學校

學校是培育學生成長的搖籃，生活占據了小學生大部分時間，對于小學生心理健康與教育教學離不開班主任的正確引導。現階段，小學教育存在一些問題，如輕視體育與德育，而注重智力的培養教育，過于重視學生的學習成績，而忽略了學生對知識實際掌握程度以及學生的心理教育情況。這就對學生心理成長產生了障礙，單一化小學教學方式，從而導致學生從心理上厭煩學習，同時不利于對小學生自信心等的樹立及培養。有的學校和教師還因學生成績不好而對其進行體罰、諷刺，嚴重地傷害了小學生的自尊心，更別提給予心理教育了。在壓抑的教學氛圍中，久而久之學生產生自閉、自卑的心理，帶來了嚴重的問題及影響。這與新時期、新課改下的教育目標背道而馳。

2、家庭

對于學生來說，人生的第一位啟蒙教師就是父母、家長。因此，家庭條件、父母的教育方法、文化水平、品德修養等直接影響著學生的思想和行為。如果父母自身缺乏品德修養，小學生會在潛移默化中學習父母的行為，父母作風不正，對孩子從心理和品德上造成不良影響。有的家庭因父母的離異使孩子心理蒙受打擊，因此，對于家庭中的不良因素會給孩子心理造成的不必要的負擔。

3、社會

在父母和學校的保護下，學生很少有接觸社會的機會，但是，因小學生無法正確分辨事物對錯，容易受到社會不良風氣的影響。因此，更應注重對小學生心理教育的普及型與重要性。

二、班主任對學生心理教育的引導

1、環境的營造

社會是人們賴以生存的環境，青少年也不例外。隨著社會經濟和網絡、信息化的高速發展，也豐富了物質生活，孩子與社會之間的關系也越來越密切。人們在享受著高科技所帶來的便捷生活的同時，形形的誘惑也產生了。為了避免社會負面因素給小學生帶來的影響，就必須從心理教育入手。為了確保學生健康、快樂成長，班主任應對其正確引導，如通過課堂游戲、小組討論等形式，加強學生自身保護意識。

2、樹立良好班主任形象，寓教于愛

小學校應主動、積極地對教師培訓心理學知識，注重心理教育的宣傳，確保教學過程中能夠實現對小學生的正確引導。校方為督促教師心理學知識水平的提升，還可將該課程作為教師技能評定的一項內容，實現學生心理健康的正確培養。愛學生，但是必須有方法，在開展心理教育課時，應嚴格要求自己，以身作則，為學生樹立榜樣。班主任對學生真摯的情感表現在嚴格上，這樣才能促使學生獲得知識的提升和心靈的升華。嚴格要求學生建立在信任、理解、尊重等方面，班主任要做到嚴中有愛、嚴而予禮。在日常的學習中，班主任還應經常與學生以各種方式進行心理交流，將愛心播撒在孩子們的心田。例如：對于平時害羞的學生，應積極讓其參與班級活動，通過學生之間、師生之間的互動，漸漸消除其緊張、恐懼的心理，幫助學生克服心理障礙。而對于學習成績不好的學生，應給予更多的關愛，并認真傾聽其心聲，真正站在學生的立場上給予幫助。不要只重視學習成績好的學生，而忽略了其他人的感受。對于有缺點的學生，班主任還應幫助其正視心理問題，并幫助自信心的樹立，良好、健康的心理素質不是一朝一夕就可以養成的，需要班主任更多的耐心和責任。以誠相待，是人與人交流、交往的基礎，課堂上，師生之間是老師和學生的關系，而在課余，教師應做學生的朋友，以誠相待、真心交流。雖然小學生年齡尚小，對很多事物不理解，但是，班主任應采取針對性的方法，真正理解、尊重自己的學生，這樣才能或得學生們的真心擁護，并對任何事都有自信心。例如：在每年一次的校級運動會上，教師可鼓勵學生們積極參加比賽，告訴學生重在參與，而不再成績，通過比賽不但能夠提升學生們的團隊意識，還非常有利于學生心理素質的養成。在與學生建立了良好的師生關系后，學生對班主任的信任感大大增強，在提升心理教育水平的基礎上，對知識的學習也能夠達到促進的作用。

3、學生興趣的引導

小學校的氣氛應活躍、輕松，人與人之間的關系才會和諧。學校關鍵的群體活動時課堂教學，班主任擔負著一個班級學生的知識傳授的責任，為了營造本班級良好的學習氛圍，激發學生學習動力，對學生多鼓勵、多表揚、少批評，當學生有過錯時，還應對其進行綜合考慮，有些問題上并非全是錯誤，還有正確的方面，要從多方面、多角度來看待問題。對積極的、正確的予以表揚和鼓勵。幫助學生形成積極心理，以面對學習、生活中會遇到的困難。對小學生開設心理健康教育，促進學生心理素質的提高。在不斷成長的過程中，學生清楚、科學地認識到自身心理發展。

三、結束語

形成小學生綜合素質的核心內容就是心理素質的培養。班主任不但要給學生教授知識，還應以身作則，為學生樹立起榜樣。開展小學生心理教育，促進心理健康發展。

參考文獻：

[1]梁麗. 拉薩市小學心理健康教育現狀及對策――以拉薩市實驗小學為例[J].教育，2012（5）.

小學生心理教育的重要性范文第4篇

論文摘要：本文首先論述了加強中小學心理健康教育的現實意義，之后對我國目前中小學心理健康教育的現狀進行了闡述，指出了其存在的主要問題，并于文章最后給出了一些建設性的對策。

1引言

進入21世紀之后，中國經濟突飛猛進，國民經濟持續增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結構開始發生變化，我們正步入一個新的社會轉型期，在這個過渡期內，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學生對此可能更加無所適從。而在中小學生中頻繁發生的逆反心理、攻擊行為或輕生現象便是很好的例證，2009年一位小學生用紅領巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀，因為心理上的障礙無法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當幼小生命隕落的時候，除了扼腕嘆息，更發人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養中小學生健康心理，乃是無法回避的問題。

讓中小學生擁有健康向上的心理，既是家庭、學校不可推卸的責任，也是全社會的共同目標。而學校作為中小學生接受科學文化知識教育最直接、最有力的地方，加強中小學生心理健康教育便顯得刻不容緩。

2中小學生心理健康教育現狀

誠如前文所述，中小學生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學生心理健康教育便成為擺在學校面前的重要工作。

為了進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學都采取了積極措施加強學生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學生的心理問題并沒有得到應有的解決。總的來說，目前中小學心理健康教育存在問題有：

首先，力度依然不夠，尤其是在農村地區。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉變，仍然過分的看重學生的分數，過分強調升學率，而犧牲了學生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學校或者沒有相關課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學校發展的重點。

其次，形式單一，課程化傾向嚴重。開設心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的。可是這卻是當前很多中小學所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學生心理問題，培養其良好的心理素質，但是很顯然這是遠遠不夠的。學校還必須用更多的專門師資，在課外對學生心理進行健康引導，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。

最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標不夠科學。很多學校過分強調對學生進行心理測試，以測試分數作為教育目標，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學生擁有較強的心理承受能力和適應能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學忽視學生的學習心理教育(如學習興趣、考試心理、學習適應性等)和職業心理教育(如為學生在職業定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務)。

3中小學生心理健康教育的改進措施

正是因為目前我國中小學心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：

第一，加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設，尊重學生、關心學生、理解學生。要培養一支素質優良的學校心理健康教育師資隊伍，對學校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學校的老師不僅可以關注學生的學習情況，也能很及時的發現學生可能存在的心理問題，并予以及時疏導、溝通，以防止學生出現過激行為。另外，學校可以建立心理咨詢室和心理放松室，并且配備相應的心理咨詢員，為學生提供解決心理問題的場所和人員。

第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內容與模式。要不單單只開設心理健康教育課程，還應當多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導，并且積極提倡學生家長共同參加。例如可以組織學生走出校門到社區宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發放傳單等形式進行，學校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學校共同維護和促進學生的心理健康。總之，應當使心理健康教育的形式多樣，內容豐富。

第三，轉變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學習的觀念，改變分數至上的錯誤想法，真正意識到學生心理健康教育的重要性。老師要時刻關心學生、尊重學生，以學生為本，不僅重點加強其適應能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學習心理教育和職業心理教育。

參考文獻：

小學生心理教育的重要性范文第5篇

關鍵詞：中小學；心理教育；ABC理論

中小學生是祖國的未來，是祖國建設的棟梁，現代的中小學生不僅要具有廣博學識和健康的體魄，更要具有健康的心理素質，筆者簡要分析了中小學心理健康教育的重要性，并探索了對中小學生進行心理健康教育的途徑。

一、中小學心理健康教育的重要性

當前，素質教育在全國已經廣泛實施，已不是學校接受不接受的問題，而是一種全國上下統一的行為。一般來講，素質包括人格素質、心理素質、文化素質和道德素質四種。在中小學生中實行心理健康教育的目的是提高他們的心理素質。如果學生具有良好的心理素質，不僅可以為另外三種素質提供一個很好的載體，很大程度上還可以促進其他素質的形成和發展。中小學生是祖國的未來，對于他們的教育我們一刻也不能放松，所以要讓他們形成良好的心理素質，有助于他們德智體美的全面發展，為我們民族的發展提供源源不斷的新鮮血液。

二、中小學心理健康教育的途徑

1.ABC理論模式

對于ABC理論來講，A是誘發性事件；B就是在遇到A后產生的一些信念、想法；C是指在一定的環境下，被影響個體的行為結果。我們也可以這么認為，A是引發事件的主要因素。針對這個理論模式，在對學生進行心理健康教育的時候，要注意對A的了解，對C的控制，由于中小學生心理還不是太成熟，相對來講是比較脆弱的，這就要求我們讓他們遠離A的困擾，以及避免C的出現。把這個理論應用于心理學的教育中，要對A、B、C三者進行合理掌控，然后實行各個擊破的方法。

2.合理情緒療法

從合理情緒療法的角度看，人是理性和非理性的綜合體。所以，在生活中，每個人都或多或少有些不合理的信念。出現這些非理性的信念，對于正常人來講經過調整是能很快消除的，但是對于一些性格上有缺陷或者有情緒障礙的人，他們很難進行積極的自我調整，這些不理性的信念在他們身上就會明顯和強烈地表達出來，要是這些人在情緒困擾中無法自拔，就需要對其進行合理情緒療法治療，以改變這些不合理的心態。

在學校心理健康教育中使用合理情緒療法，教師應加強心理訓練。對于一些不合理信念要學會改變，并建立合理的信念。學生在學習和生活中出現的不良情緒，教師要給予正確的眼光去看待，對他們進行解釋和評價，我們要充分認識到，這些事件的存在和發生是有具體的社會環境以及家庭環境。對學生而言，教師要和思想道德教育相結合，把學生向樂觀自信上引導，讓他們在看待學習和生活的時候要具有坦蕩的胸懷和廣闊的視野。對于那些發生在過去、現在和未來的事件，引導學生要以客觀的心態對其進行分析和認識。

如今的中小學生，多數都是獨生子女，在家里都是“小公主”或“小皇帝”，在成長的時候受到的關愛和關注比較多，這就造成了他們自我意識比較強，但缺乏自我控制和自我監督，沒有較強的自我控制能力，在和他人相處的時候對于和他人、集體的關系處理不好或者根本不會處理。看待問題的時候對事物的認識不足，沒有較強的分析能力，事事都以自我為中心。學習和生活中因為在認識上存在偏差，就會導致他們出現心理波動，容易情緒郁悶、沮喪、低下。在中小學心理教育中，引進合理情緒療法非常有利，在運用合理情緒療法的過程中，要對學生的具體問題進行分析，不能進行籠統治療，每一個學生遇到的問題和出現的情況雖然有規律可循，但還需要就個體進行深入分析。這不僅可以解決問題，可以培養中小學生堅韌的性格和良好的品質，養成不畏困難的人生態度，在今后的生活中讓他們愈挫愈勇，接受人生的

挑戰。

對于學生來說，中小學是他們發展的關鍵時期。如今快節奏的生活，讓很多學生在生活中看不到父母的身影，時間一長，他們的心理很容易出現問題，有的時候對于事情的看法不能用成年人的眼光去看待，對于中小學生存在的心理問題要及時進行解決，以免做出影響更大的事件。所以，對于中小學來說，加強心理健康的研究以及建立合理的教育機制是非常重要的。

參考文獻：

[1]申繼亮，彭華茂.當前學校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學學報：人文社會科學版，2002（01）：14-20.