小學數學中的環保教育
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小學數學中的環保教育范文第1篇
一、聯系生活實際，創設生活情境，注重環保教育
嚴峻的環境污染已成為人們普遍關心的一個全球性問題，人們越來越清楚地認識到環境教育對培養人的環境保護意識的重要性，對小學生進行環境教育是非常必要的。小學數學是一門以傳授數學知識為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透綠色教育的重要學科。在小學數學中滲透環境教育，可以幫助學生從小培養正確的環境態度，樹立保護環境的意識，掌握環保知識和技能。數學源于生活，教師不僅要講授教科書上的數學知識，而且要結合學科特點從學生的生活經驗和已有的知識點出發，努力挖掘生活中的環保問題，把它與課堂教學相結合。 新課程倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，激發學生學習數學的興趣。教學中，把生活經驗數學化，把環保知識數學化，數學問題生活化。讓學生深刻體會到生活離不開數學，生活中處處有環保知識，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。
在教學過程中，我努力做到巧妙滲透環保知識，抓住契機進行環保教育，使學生在學習文化知識的同時了解環保知識，提高環保意識。 例如 在學習分數乘法應用題時，我創設了同學們進行環保活動的情境：學校每年節約用水16噸，半年可以節約用水多少噸？在練習題中也滲透綠色教育：如六年級同學收集廢電池288節，一班35人，二班37人，平均每人收集多少節？這些應用題的內容說的就是同學們自己的環保行為，所以做起題來大家感到既親切又熟悉，同時也認識到保護環境要從自己做起，從小事做起。這種潛移默化的環保教育，很容易被學生接受，使學生在不知不覺中提高環保意識。
二、發掘環保素材，發揮教材功能，加強環保意識
在小學數學教材中有大量的綠色教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、資料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。例如在學習和倍應用題時：教室里有桌子和凳子共108張，桌子的張數是凳子的1/2，求桌子和凳子各有多少張時，可先讓學生說說桌子和凳子是用什么材料做成的，在讓學生計算出桌子和凳子有多少張后，我借助電腦用低沉的聲音介紹：近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的嚴重危害，這樣，把環保教育與書本知識有效結合起來，激發他們愛護植物的情感，養成他們愛護環境，保護環境的意識。通過教學，我再引申相關的材料，使學生既增強對數學的興趣，又加強了環境保護的意識。
三、加強動手能力，多種活動感受，深化環保教育
小學數學中的環保教育范文第2篇
一、巧用教材，適時滲透
環保意識的提高，要通過教育來改善，人們的思想意識，要從小抓起，學校作為教育的主要陣地，有著無可替代的巨大優勢。
首先，我結合教材中環境教育的內容進行分類，結合身邊近年來環境的變化，綠化面積的提高等一些具體數字，制訂出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去，我主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。如：在低年級學生練習數數的同時，教育學生要愛護我們周圍的一草一木，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環境多姿多彩，生氣勃勃。又如三年級“萬以內的加法和減法”教學中，結合日常生活中常見的牛、馬、羊，蛇、蛙、鳥等動物，讓學生學到了數學知識的同時，還使學生知道動物是人類的朋友，只有人與動物和諧相處，共同生活，地球才完整、美麗，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物。還有通過舉例介紹風景秀麗的桂林有多大面積，每天游客量，每天的旅游收入，讓學生感受我國的大好河山秀美的同時，了解我國地大物博，物產豐富，引導他們的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
其次，針對學生的年齡特征和接受能力，從居住環境到校園環境，從自然環境到人工環境，組織開展數學知識的教學。教育學生愛護花、草、樹木，愛周圍的環境……類似這樣的題目還有很多，雖然教學大綱上沒有明確提出對學生進行環境教育，但我想，面對現實社會，這種內容的問題會在學生做題的同時對學生起到潛移默化的作用，有利于培養孩子環保保護意識，愛護動物、熱愛大自然品行。
二、調查周圍數據，融入課堂教學活動
社會飛速發展，信息量變化和信息傳遞的速度日新月異，因此，要在數學教學中自覺地、有目的地體現環境變化教育，高質量的生活享受，就要善于搜取當代社會與數學緊密聯系的相關信息。一是平時廣泛閱讀書報，時時留心有關數據，以便在數學教學中適時提供環境教育的數據。如：收集植樹對于我們有哪些益處？節約用水的好處？為什么要節約糧食，不浪費一粒米？為什么要減少使用塑料袋，杜絕白色污染？通過提倡低碳生活，你感受到哪些變化，對比相關數據，看看生活的變化有多大，從而了解環保、節約的重大意義。教師再出示以下題目供同學們做準備，以備課上使用：
1.樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發5千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么1000平方米的樹木可向空中散發（ ）千克的水分。
2.你們知道一雙一次性筷子，有多重？（5克）；一棵樹能產出多少雙筷子？（5000雙）；我們學校一天要消耗多上雙筷子？那么全縣、全市、全省、乃至全國一天、一月、一年又消耗多少雙筷子呢？這樣得砍伐多少樹木呢？每棵樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？這些樹木又會怎樣呢？對我們的環境影響有多大呢？不算不知道，一算真是下一跳 。通過你的認知進行核算數據，在活動過程中讓學生受到教育，逐步影想和改變學生的生活習慣、增強低碳環保意識。
教學時結合學生的實際，組織學生展開討論，引發學生思考：這些發生在我們身邊的數字，應該引起我們足夠的重視。培養學生養成“愛綠護綠、節約環保、”的良好習慣，從而培養學生做保護地球的好公民。
三、開展綠色環保行動，提倡低碳環保生活
為了使學生充分了解環保，關注環保，參與環保，在教學中我注意融合數學課的教學內容，努力創造環保教育氛圍，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，使學生對所學知識進一步深化理解和應用的同時，向學生滲透環境保護意識，培養學生的社會責任感。
如： 在數學實踐課中我們依據學生渴望對課本以外知識的吸收與理解，我們組織了“探索綠色世界”活動。這個活動是利用學生每個學期的社會實踐時間，我們組織“綠色環保小隊”去探索綠色世界，通過調查、總結、反饋以后，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，讓學生利用數學知識統計人們由于環保意識的淺薄所造成的損失與危害。教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。這樣就加深了學生對環保的理解。
小學數學中的環保教育范文第3篇
關鍵詞：小學數學；滲透；感恩教育
一、利用教材的素材，發掘感恩資源
（一）發掘素材，感恩祖國
數學課堂，曾經被認為是枯燥乏味的機械知識傳授，沒趣味性和育人功能課堂，其實這是一種對學科的偏見。在數學教學中，同樣包含著豐富多彩的情感和價值觀，只要有育人之心，在備課時，善于利用教材內容，任何一節課在情感培養中都可以滲透感恩教育。我們只要鉆研教材，發掘教材中內在思想教育因素，并把感恩教育結合在數學教學中進行教學，就可以使學生在潛移默化中受到感染和熏陶。
現在的北師大新版數學教材出現許多“你知道嗎”的片段文字，使用好這些文字段，對學生的愛國主義的教育，科學精神的啟迪起到很好的激勵作用。比如，數學家的故事、我國數學史上許多為人類做出巨大貢獻的科學家的事跡等都可以滲透到課堂。
新版教材中還編寫了許多來自生活情景的數學題型。在備課與制作課件時創設豐富的生活經驗的情景，這不但有利于學生的生活經驗和數學知識的“有效對接”，更有利于把感恩教育融于其中。例如在圖形的認識教學，設計學校周一升國旗的情景（在莊嚴雄壯國歌中升起的五星紅旗），設計問題：五星紅旗是什么圖形？引出學習認識長方形課題，這自然而然激發起學生的愛國之情。如在“統計”圖表的教學中，我們可以把教材提供的年度工農業生產值、財政收入或城鎮、城鎮周邊農村百姓生活消費水平進行比較，不但讓學生學習利用這些數據可作統計圖，而且讓學生知道這也是我們國家改革開放的成果。點評：我們愛黨愛國愛社會主義。
（二）數形結合，感恩自然
數學這門課程是與我們的日常生活相聯系的。因此，要求學生在生活中體驗與應用。在教學中，我們可以從教材中發掘，把日常有關的環保教育與數學教學進行相結合。例如，我在教學一塊長方形的公園面積的時候，讓學生先說說花草樹木對我們的生活有什么好處，并讓學生討論應該如何保護地球的一草一木。點評：從小愛護花草樹木，熱愛環境，樹立感恩大自然的情懷。
在教學整數的乘法時：全班分成5個小組（一周5天）打掃衛生，每組有9人，這個班有多少人？通過這到例題并結合我們班的情況我說：我們在同一個班里學習和生活，每個同學都有責任和義務把班中負責區域衛生搞好。點出：環境衛生都應該由大家來完成，可是有個別同學在打掃衛生是不認真。
通過發掘教材與情景教學，學生既學到新的數學知識又滲透了環保教育。
二、利用題與算式，增添感恩色彩
（一）創設問題，感恩父母
小學數學教材中，有著最基本的數據與算式可以編成富有感恩教育意義的問題，讓學生在解答中增添感恩色彩。例如，在教學小數的乘法：結合母親節的到來，我們四（6）班同學做親手做禮花送給母親，每人每小時做21朵花，1.2小時共做多少朵花？讓學生知道在數學學習中記住母親從懷上我們到出生乃至到今天都是為了我們成長而不辭勞苦。點評：我們要孝順父母！
又如在“購物”的教學設計中，我們可以用子女為父母選購衣物的小品表演，計算消費過程，在問答和計算中流露對父母的感恩。在此基礎上，老師點撥：尊敬父母、長輩是中華民族的千年傳統美德，人人都應自覺履行。
（二）巧用算式，孝順長輩
在教學加減乘除等混合計算題目時，要善于將日常生活中買文具、書本、玩具、衣服等消費情況聯系起來，培養學生關愛父母，勤儉節約，愛惜資源的品行。再通過算式的意義，結合對話互動，讓學生闡述父母生活中探親訪友的開支情況。點評：讓學生在實踐行動與生活中理解感恩教育的真正內涵，做到人人都應自學履行，這樣利于知識與美德雙收。
三、利用課堂的互動，體驗感恩情懷
（一）團結互助，感恩他人
數學課堂提倡合作學習、分組討論的互動課堂。我們可以利用課堂的互動，營造團結互助、協作探索、齊心求知的課堂氛圍，讓學生在課堂中發揚團結友愛，合作奮進的時代精神。
在教學“分一分”時，我設計讓學生上臺來表演，讓他們動手演示，并說明有了任何好東西，不能自私獨占，而應該發揮團結友愛的精神，分給自己的同學、兄弟、親友、伙伴。點評：從小養成在團結互助學習中要學會感恩他人的好品德。
（二）合作學習，尊重他人
在教學有余數除法時，可先將班級同學分成幾組，提出問題：讓他們分給對方5個李子，合作討論并操作。學生各自拿數目不一的道具（李子）進行模擬分配。在分配完全后，讓各組長匯報分配結果，有的正好分完，有的則剩下1個、2個、3個或4個。這時，教師引導出：“會不會出現余5個，或者5個以上的情況？”通過這種分組合作，就能讓學生加深對“余數一定要小于除數”的理解。同時，在課堂練習、提問回答中，也可加強學生的溝通合作，讓學生在課堂合作討論中不斷強化學生合作學習中尊重同學做法。點評：合作學習要包容他人、尊重他人。
四、利用課后的作業，延伸感恩的心鏡
小學數學中的環保教育范文第4篇
關鍵詞：小學數學 滲透 德育
小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣。這是數學教學目的的任務之一。作為數學課不僅要傳播基本的數學理論知識，還要培養學生綜合分析、概括、判斷、推理等解決實際問題的能力，促進學生身心健康成長。
數學是小學教學的一門主要學科。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，并指出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的世界觀和人生觀是數學教學的一項重要任務。” 因此數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？筆者根椐自己的教學實踐，認為數學教學中德育功能的滲透大致可以從顯性的、隱性的、理性的三個方面展開。
一、巧抓情境圖，對學生進行思想教育
眾所周知，新舊教材的一個明顯區別是新教材增加了更多的情境圖。這些情境圖內涵豐富，含義深刻。巧妙利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。
1、以故事形式妙用情境圖。
小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如在教學《比多少》一課時，就充分利用情境圖，讓學生仔細觀察、想象，然后編一個故事。學生都爭先恐后編出了非常有趣的“小豬幫小兔一起造房子”的故事。教師適當點撥，如果沒有小豬的幫忙會怎樣呀？學生各抒己見。這樣學生自然而然地接受樂于助人的思想教育。
2、以討論形式領悟情境圖。
有很多情境圖，本身就蘊涵著豐富的德育資源。如在教學《6、7的認識》時，教材本身就是一個大掃除的情境，讓學生在數數的同時展開對圖上小朋友的討論，使其深受愛勞動、愛清潔的教育。又如在教學《8、9的認識》時，教材本身就是一個熱愛自然、保護環境的環保教育圖片，讓學生討論圖上的小朋友都是怎樣保護環境的，我們平時又應該怎樣做？使學生領會保護環境的重要性，增強環保意識。
總之，情境圖都是以學生平時易于接觸的事物為對象，不失時機地抓住情境圖對學生進行品德教育，效果是顯而易見的。
二、由用數學入手，對學生進行思想教育
思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。
例如，在教學20以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。再如學校組織植樹活動，小明栽了9棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹?并從中貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。
三、在數學習慣上下功夫，加強學生思想教育
數學對學生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能。數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。很多數學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一個輔助平面的作出……絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而卻步，因而教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。
作為教師，必須在傳授知識、培養技能和發展學生智力的同時，要切實注意并發掘教材所蘊涵的思想教育因素，結合學生思想實際和學習中的表現，及時地、恰如其分地對學生進行思想教育。那種認為數學是屬于自然科學范疇，思想教育與此無關；認為自然科學本身就含有豐富的辯證唯物主義思相內容，教學中就能灌輸這方面思想的消極態度是不利于數學教學的。任何脫離數學教學、牽強附會、穿靴戴帽的教育教法都是不利于思想教育目的、削弱基礎知識的教學的。因此，數學教學中的德育教育重在滲透。
參考文獻
1、數學課程標準（實驗稿）。
小學數學中的環保教育范文第5篇
關鍵詞：數學；教學；德育
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0209-01
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。
1.結合小學數學中的內容滲透德育
我國是數學的故鄉之一，中華民族有光輝燦爛的數學史。小學數學課本中收入了許多生動的素材，教師要結合有關數學內容，介紹我國數學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻。例如，我國商代形成的十進制，比西方早2000年；公元3世紀數學家劉徽最早提出了分數除法法則，給出了最小公倍數的嚴格定義；南北朝數學家祖沖之在世界上首先提出了3.1415926
2.言傳身教，以高尚的師德影響學生
教師是一本活的德育教材，教師自身的師德示范，在所有的方法中，是最有效、最有影響力的。不少學生之所以喜歡數學，往往是因為他喜歡那個數學老師，而之所以喜歡那個數學老師又是與老師的為人師表密切相關的。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是直接的，也是深遠的。教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性，板書要整齊，書寫要規范，輔導"后進生"要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。因此，教師要時時、事事、處處以身作則，以身立德，并真誠的關心和愛護學生，尊重學生的人格，建立平等，互相尊重的師生關系，使學生在愛的沐浴中逐步發展。
3.認真鉆研，充分挖掘教材德育內容
小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少形象生動的圖畫和有說服力的材料，只要教師認真鉆研教材，用充滿智慧的眼睛充分發掘教材中教豐富的德育素材，同時把課堂擴展到了無限豐富的大自然、生活中，以至整個人類社會，讓學生不僅學會書本上的知識，也學會熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛我們的地球……從這個層面來講，課程內容已經賦予了不同的意義，教師已成了真正意義上的課程內容的創造者。例如在概念教學引入、推導和應用的辯證分析過程中，在溝通數學知識間的緊密聯系過程中，有機地滲透辯證唯物主義觀點，讓學生在變化中求發展，實現知識遷移。教材中還有許多的數學史料或插圖，介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻，只要教師能認真挖掘教材，可以找到更多德育教育的素材，一旦學生將崇高理想和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其間發揮的潛能更是不可估量的。
4.利用數學活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
5.潛移默化，培養學生良好學習習慣
"行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。"教育的核心不只是傳授知識，是培養人的健全人格，而培養健全的人格應從培養良好行為習慣入手。小學階段是培養習慣的關鍵期，中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋："少成若天性，習慣成自然。"數學的科學性和嚴謹性要求學生學習數學要一絲不茍，在教學訓練中應培養學生良好習慣。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考："題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？"在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，及時糾錯，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，培養他們獨立思考，勇于克服困難的精神和敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。
總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是"以人為本"現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務，所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
參考文獻：
[1]董景霞；小學數學教學德育滲透之我見[J]；學周刊；2011年05期
