政治學習意見

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政治學習意見范文第1篇

從2010年以來各省市高考政治研究性學習試題的命制來看，以上分析得到了較好的驗證，對各地備考起到了一定的指導作用。此外，筆者在近年來的持續追蹤過程中也發現，高考政治研究性學習試題的命制又出現了新的重大變化，甚至是里程碑式的進展，使筆者產生了撰寫《高考政治研究性學習試題的命題新走向與備考建議》一文的想法。而這，不得不從2016年高考文科綜合能力測試北京卷第39題（以下簡稱“39題”）這道“橫空出世”的好題談起。可以說，39題指向學科核心素養，凸顯高考評價功能，為高考研究性學習試題的命制注入了新的血液，開啟了新的篇章，樹立了新的標桿。

一、例題及答案

某校開展“我為社區獻一策”的社會實踐活動，下面是一組同學撰寫的調查報告。請在橫線處按要求填寫內容。

某小區“潮汐式”停車方案調查報告

1.調查背景

某小區建成于20世紀80年代，未規劃停車位，且無專門物業公司管理。近年來，“停車難”成了小區居民頭疼的問題。針對這一問題，居委會積極采取應對措施。第一階段，應部分居民要求，居委會將小區綠化用地改造為停車位，但遭到另一些居民的強烈反對。第二階段，居委會計劃引入外地的“潮汐式”停車經驗，與附近不對外開放停車位的寫字樓達成協議：夜間，小區居民可以在寫字樓付費停車；白天，寫字樓里的上班族可以在小區付費停車，利用“錯時停車”共享車位，盤活閑置資源。但這一計劃公布后，擔憂、質疑也隨之出現。本調研小組受居委會邀請，對小區“潮汐式”停車方案展開調查。

2.調查過程

（1）文獻查閱

①相關報道，如其他地區的實踐經驗。

②____________________________。（填寫一種其他類型的文獻資料，1分）

（2）訪談及問卷調查

訪談對象：居民、_______、_______。（填寫其他兩類訪談對象，2分）

問卷調查結果：

“潮汐式”停車方案居民意見統計

3.結論及建議

（1）本報告對該社區居委會第一階段做法的評價是：（3分）

（2）鑒于“潮汐式”停車方案涉及多元利益主體，本報告認為需要進一步完善小區的民主管理，為此提出3條建議：（6分）

參考答案：

2.（1）文獻查閱（示例）：相關法律，如《中華人民共和國城市居民委員會組織法》《中華人民共和國物權法》；研究成果，如相關論文。

（2）訪談對象：居委會、業委會、街道辦事處、黨員代表、志愿者代表、政府規劃部門、社區民警、專家等。

3.（1）作為基層群眾性自治組織，居委會積極解決“停車難”問題，發揮管理居民公共事務等作用。第一階段，居委會根據部分有車居民意見將綠地改為停車位，沒有遵循民主程序、聽取多方面意見。

（2）本題可從引導居民參與決策、實施民主管理、完善監督的角度作答。如從其他角度回答，符合題意，亦可酌情給分。

示例：居委會可以通過張貼公告，使居民了解“潮汐式”停車方案的相關信息；通過召開居民會議等形式，及時溝通、協調不同居民的主張和利益訴求；制定具體停車和收益分配細則，完善方案。居委會可以組織居民成立停車管理小組，實施“潮汐式”停車方案，實現居民自我管理。居委會和停車管理小組應定期公開、匯報停車方案實施和收益使用情況，自覺接受居民監督。

二、核心素養解讀

2016年9月13日的《中國學生發展核心素養》指出：“學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。”而學生的核心素養最終要具化為不同的學科核心素養，即學生通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格。

思想政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素。根據思想政治課標修訂組專家的講話精神以及《普通高中各學科核心素養》，筆者按照“構成要素”、“基本內涵”、“主要表現”進行整合（參見下表）。

結合上表，我們可以看出，39題主要考查了法治意識（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，創建和諧社區，需要居民學法、用法、守法、護法）、理性精神（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要關注雙方合理關切，尋求解決問題的最佳契合點）、公共參與（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要掌握有序政治參與的路徑與方法）等思想政治學科核心素養。

從評價角度看，與其他核心素養一樣，思想政治學科核心素養同樣是不可直接觀測和度量的。這意味著高考命題考查學科核心素養難度極高、挑戰極大。難能可貴的是，39題給我們初步揭示了學科核心素養類試題命制的一般步驟：

聯系生活實際，創設真實情境動態生成問題，指向核心素養答案走向多元，引領評價改革。

所謂情境，是由人的認知、感情、意志、行為和個性等主觀心理因素及生產生活場景等客觀環境因素構成的，與活動主體內心體驗和感受呈高相關性。素養的形成、發展及檢測，均離不開一定的情境。據公安部交管局統計，截至2015年年底，北京汽車保有量超過200萬輛，每百戶家庭擁有私家車超過60輛。私家車越來越多，交通擁堵、停車困難等問題也越來越嚴重。39題創設的某小區“停車難”情境，來源于生活實際，讓考生身臨其境，切實感受到“停車難”給小區居民帶來的困擾，如有車居民在小區找不到地方停車的痛苦、對晚上停車到寫字樓可能增加費用的憂慮，無車居民對小區綠化用地減少、寫字樓里的上班族白天到小區停車可能加劇環境污染以及帶來安全隱患的擔心。通過“感悟角色”“體驗沖突”“換位思考”，為考生接下來探究如何解決“停車難”問題、f調小區居民之間的矛盾，展示考生的學科核心素養，奠定了良好的基礎。相比之下，那些離學生生活太遠、虛假空泛的情境，是難以達到39題的效果的。

情境為展示考生的學科核心素養提供了舞臺，而接下來的問題設計則成為考核考生學科核心素養的關鍵。問題必須基于情境生成，并結合思想政治學科核心素養的主要表現精心設計，否則，前面已經創設的情境就會形同虛設。39題緊密圍繞同學們對某小區“潮汐式”停車方案的調查研究，設計的問題涉及考生在調研中獲取什么文獻、采訪哪些對象，對改小區綠化用地為停車場的方案如何評價，該小區的民主管理怎樣改進。這些問題的設計非常具有啟發性和挑戰性，考生如果只是死記硬背書本知識，不能整合優化書本知識，儲備和調用書本以外的知識，是很難解答好這些問題的。可以說，對39題設問解答質量的高低可以客觀地檢測出考生的學科核心素養層次。

盡管這些年高考命題改革力度越來越大，且也取得了一定的進展，但高考選拔功能被強化、評價功能被弱化的情況并沒有得到根本的改變。某種程度上來說，高考還是“挑錯”考試，標準答案往往獨一無二、至高無上，因而，高中教育始終難以走出應試教育的桎梏也就不足為奇了。但是39題讓我們驚喜地看到，答案的設計真正做到了以人為本、走向多元，如文獻的類型、調查對象的選擇，讓考生有很大的選擇性，只要符合要求，都可以給分。再如完善小區民主管理的建議，既有書本知識的整合，也有生活知識的運用，提供的建議多達5種（這還不包括閱卷專家組針對考生答題情況拓展出來的其他合理建議），考生只要答出其中3種就可得到滿分。這對高中素質教育的開展無疑是一個巨大的鼓舞。當然，這種多元化的答案設計也給高考閱卷工作帶來一定壓力。筆者在和國家化學課程標準研制組核心成員、揚州大學吳星教授探討這一問題時，他堅定地認為，為了中國基礎教育光輝的明天、中華民族的偉大復興，絕不能因為可能加重高考閱卷負擔，而停下探索和實踐“答案多元化”、引領高考評價改革、推進基礎教育全面走向“核心素養時代”的腳步。

三、研究性學習試題備考建議

目前新一輪的課程改革還沒有正式實施，但這并不意味著高考會暫時不考核學科核心素養。相反，筆者認為，以研究性學習試題為首選題型考核學科核心素養將會成為過渡期高考命題的“興奮點”。針對39題所呈現出來的新動向，對備戰高考政治研究性學習試題，筆者有以下建議：

1.對照主要表現，提升核心素養

學科核心素養不是與生俱來的，需要我們自覺加以培養。學科核心素養不是一勞永逸的，需要我們不斷加以提升。本文在前面繪制的《思想政治學科核心素養》圖表揭示了思想政治學科核心素養的構成要素以及每個構成要素的基本內涵和主要表現。其中的主要表現完全可以作為檢驗我們是否具有政治認同、理性精神、法治意R、公共參與等學科核心素養的重要標準。對照主要表現，結合自身實際，客觀評價我們的學科核心素養現狀，并有意識地加以提升，是解答好考核學科核心素養類試題的治本之策。

2.關注生活實際，養成思考習慣

高考命題的一個重要特點，就是越來越貼近社會生活實際。這既是保持試題鮮活靈動的要求，也是考核學科核心素養的需要。學生盡管“身在校園”，仍要“心系天下”，堅持理論與實際的雙向結合，即在學習理論時，不死記硬背，而是自覺聯系生活實際來加深對理論的理解；在觀察生活時，“看熱鬧，更要看門道”，自覺運用所學政治、經濟、文化、哲學等理論知識分析、解決生活中的具體問題。如39題所揭示的小區“停車難”問題，可謂司空見慣。然而對有心人而言，他既可以用社區居委會第一階段的做法來驗證要用對立統一的觀點看問題，又可以用對立統一的觀點為完善“潮汐式”停車方案提出合理化建議。

政治學習意見范文第2篇

高鉀血癥；簡易腹膜透析

作者單位：723213陜西省漢中城固縣崔家山鎮陜飛醫院

高鉀血癥是臨床上常見的電解質紊亂現象。血清鉀高于5.5 mmol/L主要引起神經、肌肉及心臟的癥狀、心電圖有典型改變。血鉀過高可引起死亡，故屬于內科急癥，應及早發現，及早治療。常見病因：①腎排鉀減少a.急性腎衰竭少尿期或慢性腎衰竭晚期。b.腎上腺皮質激素不足，如 Addison病，低腎素性低醛固酮癥，al羥化酶缺乏癥。c.保鉀利尿劑長期應用。②細胞內的鉀移出a.溶血，組織損傷，腫瘤或炎癥細胞大量壞死，組織缺氧，休克，燒傷，肌肉過度攣縮等。b.酸中毒。c.高血鉀周期性麻痹。d.注射高滲鹽水及甘露醇后，由于細胞內脫水，改變細胞膜的滲透性或細胞代謝，使細胞內鉀移出。③含鉀藥物輸入過多。④輸入庫存血過多。⑤洋地黃中毒。治療方法a.口服或直腸灌注離子交換樹脂。b.應用排鉀利尿藥。c.若以上方法不能奏效，可用透析療法：血液透析、腹膜透析。d.停止鉀的攝入。

政治學習意見范文第3篇

關鍵詞 葛蘭西 實踐哲學 政治哲學 馬克思

〔中圖分類號〕B546 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕0447-662X（2012）05-0010-08

談到西方哲學家葛蘭西，人們最先想到的是他的政治哲學。傳統的學術研究在指涉到這一內容時，常常是從分析其市民社會理論、國家理論、領導權理論等入手的。在直觀的意義上，這并無不妥，因為葛蘭西論述過的這些理論問題，本就系于政治哲學的范式。但如果從葛蘭西與他的思想先驅馬克思之鏈接來看，他的政治哲學之構造的根本支點卻是作為其重磅理論組件的“實踐哲學”。人們往往以為實踐哲學與政治哲學在葛蘭西理論結構中是互為他者、彼此外在的，但我們發現在實踐哲學中卻也包藏著一種政治哲學的理論邏輯，這種邏輯又因為葛蘭西與馬克思的關聯而通向了后者的思想之軀體。如果忽視了這一信息，進而不能使葛蘭西不同理論節點內在打通，無論對其政治哲學還是實踐哲學的研究，都會是褊狹的、不完整的。基于此，本文擬對葛蘭西實踐哲學之政治意蘊作一考論，由此一方面凸顯葛蘭西實踐思想的豐富內涵和政治哲學的獨特梳解路徑，另一方面將問題連帶地導入到馬克思的理論語境中，澄明其“被遮蔽”的實踐思想。

一、從實踐哲學到政治哲學：經由文化范式的內在過渡

在邏輯上，葛蘭西是通過論述“哲學是什么”來論述“實踐哲學是什么”的。在他看來，在哲學史上流布甚廣的觀念，總是將哲學研究指認為一項奇特而艱難的事業，哲學活動也就被界定為在特定領域內、由特殊群體所專門從事的智識活動。其實，這是對“哲學是什么”問題的一種片面、應當予以革除的理解。這一問題的實質在于：“人類的大多數，就他們都從事著實際活動，而在他們的實際活動（或在他們的行為的指導路線）中又都暗含著一種世界觀、一種哲學，從這一點而言，都是哲學家。……從我們的觀點來看，僅僅研究各個哲學家的哲學的歷史和邏輯還遠遠不夠。作為一個方法論的指導線索，至少應該把注意力引向哲學史的其他部分，引向廣大群眾所持有的世界觀，最狹隘的統治（或知識）集團的世界觀，并最終引向這各種不同的文化復合體和哲學家的哲學之間的聯系。一個時代的哲學并不是這個或那個哲學家的哲學，這個或那個知識分子集團的哲學，人民群眾的這一大部分或那一大部分的哲學。它是所有這些要素的結合過程，這個過程在一種整體的趨勢——其頂峰變成為集體活動的標準，變成具體的和完全（完整）的歷史——中達到頂峰。”②③[意]葛蘭西：《獄中札記》，曹雷雨、姜麗、張跣譯，中國社會科學出版社，2000年，第256、7、198頁。

政治學習意見范文第4篇

一、注重情感教育

在教學中,老師的一言一行,一舉一動,一個眼神,都會使學生有不同的感受。面帶微笑,使課堂氣氛不過于壓抑,讓學生從教師微笑中感受到信任、關心和鼓勵,從而增強信心,激發興趣。課上有學生注意力不集中時,用目光去暗示;當學生回答問題膽怯時,用目光去激勵,學生會有一種親切感,增強他們的自信心。當學生感覺到他們被理解、被關懷及被真誠相待時,他們的學習成績便會提高。

二、提高自身修養

有了“親其師”,那么教師就要努力做到使學生“信其道”。為此,教師就要不斷學習,提高自身的專業技能、道德修養,不放棄每一次學習機會,如參加名師講座、進修、教研活動,訂閱教學刊物,關注時事新聞,不斷豐富自己的專業及各種知識。在教學方法上,不斷探索,不斷學習,盡量采取靈活多樣的方式,吸引學生。另外,在語言表述中教師一定要“能說會道”,讓學生認為老師真棒,從而愛上政治課。

三、故事吸引,情境感染

中學生好奇心強,求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點,針對教學內容,從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課,能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。如學習對立統一關系時,引用“暴君與床”的故事:“暴君在哲人面前夸口,說他對任何人擁有生殺大權。哲人卻說:‘陛下雖擁有生殺大權,但夜里也只能睡一張床。’暴君聽后十分生氣,便命人造了一張天下最大的床,讓哲人看。哲人說:‘陛下的床愈大,陛下顯得愈渺小’。”哲人用大與小的對立統一關系揭穿了暴君的愚蠢,教師引用這則故事能深刻地闡明了哲理。

四、運用多媒體教學

多媒體輔助教學中,教師不僅是基礎知識的傳授者,而且是多媒體教學的設計者和組織者。在多媒體輔助教學中以基礎知識為背景,進行教學課件設計,利用網絡搜集與教學相關的圖片資料,組織學生參與各項教學活動,引導學生把握政治教學中的基本知識點,讓學生享受到多媒體教學所帶來的樂趣。如在學習初二政治第九課《人類的需要》這一課,講“勞動創造人類”這一子目時,我運用課件圖片:猿人四肢行走采集地處樹上的果實,到直立行走采集高處樹上的果實,再到使用工具得到更高處樹上的果實,最后這邊果樹的果實采完了,到山那邊去!這組圖片既形象生動有趣,又能使學生明白勞動在從猿到人轉變過程中的作用。

五、穿插教學

在政治課教學中,圍繞教材中心內容,適當拓寬知識,開闊視野,進行穿插教學,會收到良好的教學效果。既能使課堂中充滿生氣,激發學生的學習興趣,又能加深學生對內容的理解,培養學生觀察分析問題的能力。如學習“政治的核心問題是政權問題”時,穿插一段歷史故事:1949年,下野。途經杭州時,為盡地主之誼,浙江省主席陳儀借西湖樓外樓飯店設宴。席間,陳儀見心情不好,便進言道:“委座,凡事要拿得起放得下。”聽后,大怒,擲筷拂袖而去。陳儀也因此招致禍災,于1950年在臺灣被所殺。通過滲透歷史知識,可以幫助學生理解基本觀點。

六、關注時事,貼近生活

隨著社會的發展,科技的進步,學生獲得知識的途徑越來越多,因此,學生對國家對社會的關注也多了一些,加之,政治課大多安排在下午,學生易困,注意力不易集中。所以,根據情況在教學中可以用3~5分鐘,講講與教學有關的時事新聞,如伊拉克事態的發展、哪里又發現了古墓、的活動等,并用所學的知識分析,不僅可以擴展學生視野,激發學生關心國家大事、關注國際風云的熱情,更能學以致用、提高教學效率,符合學生身心發展特點。

政治學習意見范文第5篇

【關鍵詞】以人為本 大學生 思想政治教育

高校的思想政治教育課程往往給人一種脫離實際、說教、枯燥的感覺，學習效果并不理想。出現這一問題的根源就在于思想政治教育課程沒有真正做到“以人為本”，沒有從大學生的時代特征、思想特征以及行為特征出發，有針對性的展開教育，致使思想政治教育遠離大學生的實際生活。思想政治教育的對象是人，這就決定整個教育過程必須要堅持“以人為本”，要從大學生的學習、工作、生活情況入手，這樣的教育才能貼近大學生，使他們認識到這門課程的意義所在。那么如何有效的構建“以人為本”的思想政治教育體系，也成為擺在思想政治教育工作者面前的一項重大課題。

一、高校思想政治教育堅持“以人為本”的必然性

一是堅持“以人為本”的思想政治教育是時展的客觀需求。現階段，我國已經進入了社會轉型的關鍵時期，科學發展觀已經成為社會主義現代化建設的重要理論指導。“以人為本”是科學發展觀的核心所在，它對于人的全面發展有著重大意義。大學生作為社會精英，是社會主義建設事業的承擔者，他們能否全面發展就決定了我們國家的未來。目前，我國正處于社會經濟高速發展的階段，與世界各國的經濟、文化、政治交流日益頻繁，西方社會的價值理念對中國傳統的價值理念構成了強烈沖擊，其中難免會對大學生產生一些負面影響，這就需要廣大思想政治教育工作者，把握時代特征與大學生的心理特征，堅持“以人為本”的教育理念，在促進大學生的全面發展的同時，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，從而為中華民族的繁榮昌盛做出應有的貢獻。

二是堅持“以人為本”的思想政治教育有利于學生的全面發展。“以人為本”的高校思想政治教育是一門研究大學生思想與行為的科學，它以提高大學生素質為目標，最終實現大學生的全面發展。一個人的行為是受其意識指導的，所以高校在為社會培養人才的過程中，必須要將思想政治教育放在首位。但是現階段，各高校普遍存在輕視大學生思想政治教育的情況，這不利于學生形成正確的價值觀念，更不利于學生的全面發展。因此，大學生的思想政治教育工作必須要始終堅持“以人為本”的教育理念。要掌握現代大學生的心理需求，滿足現代大學生的實際需要，要促進學生的個性化發展，并且為他們營造一個學習、工作與生活的氛圍，這樣才能夠實現學生的全面發展，為社會提供人才保障。

三是堅持“以人為本”的思想政治教育符合馬克思關于人本性的理論。人是一種具有復雜性與多樣性的存在，他們不但能夠被外力所塑造，同時還能夠發揮主觀能動性來創造自己。外力塑造是哲學上的外因，主觀能動性則是內因，而內因才是決定事物發展的決定性因素。“以人為本”的思想政治教育能夠把教育與人們的尊嚴、情感、價值觀念等一系列意識層面的東西密切聯系起來，通過教育將人們思想意識提升到一個高度，從而使他們在實現自身價值的同時，也實現了社會價值。因此，馬克思關于人本性的相關理論，客觀上也要求高校在開展思想政治教育的過程中必須要堅持“以人為本”。

二、構建“以人為本”的思想政治教育體系的方法

一是構建大學生廣泛參與的思想政治教育體系。學校要充分尊重學生的權力，只有充分尊重了學生的權力，學生的主體地位才能夠突顯，“以人為本”的教育理念才能夠得以貫徹。這些權力包括參與權、知情權以及選舉權等等。不尊重學生的權力，甚至是蔑視學生的權力，其后果是非常嚴重的，不但影響“以人為本”思想政治教育體系的構建，同時還會影響到學生的心理，從而引發不可預測的后果。動員大學生積極的參與思想政治教育活動。鼓勵與引導積極的參與到思想政治教育活動之中，使他們在活動中掌握知識以及相應的思想。比如在思想政治教育課堂上，教師組織學生對當前的一些社會熱點問題進行討論，當討論結束之后，教師再有針對性的進行剖析，讓學生知道如何來看待、分析以及處理這些社會熱點問題，從而幫助學生們樹立正確的人生態度；利用寒暑假組織學生參加社會實踐，提高學生的實際動手能力，對于一些表現突出的學生，要召開表彰大會，從而鼓勵學生去參與實踐，從實踐中鍛煉自己的身心。

二是加強心理健康教育。據相關統計顯示，大學生的心理健康水平每況愈下，這一群體有心理疾病的患者高達20.5%。比如近幾年發生的大學生犯罪案件，馬加爵案、藥家鑫案、復旦投毒案等等，均與大學生的心理有很大關系。現階段，幫助學生解決心理障礙，已經成為了大學生思想政治教育體系的重要組成部分。首先，要在課堂上添加心理學的相關課程，解決一些共性問題。其次，要開展心理健康的宣傳活動，比如辦校報、宣傳欄、宣傳手冊等等，普及心理健康的相關知識。最后，健康心理咨詢中心，做好同學們的心理輔導工作。

三是充分利用網絡技術。隨著信息技術的快速發展，計算機已經進入了社會生活的每一個角落，思想政治教育工作必須要利用好這一工具，鞏固思想政治教育的陣地。要抓好網站建設工作，欄目設計要新穎，內容上要貼近大學生的日常生活，努力做到寓教于樂，讓學生在娛樂中掌握知識；網站的建設、維護與管理工作盡量要由學生來完成，學生在這個過程中，一方面能夠將課堂所學知識應用于實踐，另一方面則可以提高學生的主體地位。這種自我教育、自我管理、自我服務的模式對于思想政治教育體系的完善具有巨大意義。

三、結論

綜上所述，“以人為本”的大學生思想政治教育體系符合馬克思關于人本性的理論，是時展的客觀需求，有利于學生的全面發展。我們可以從擴大學生的參與性、加強心理健康教育以及利用網絡技術等方面入手，強化“以人為本”的思想政治教育體系，從而為社會培養出合格的人才。

參考文獻：

[1]楊芳，孟祥瑞.以人為本視域下新型大學師生關系問題探究[J].思想政治教育研究. 2010（02）

[2]張紅梅.和諧社會背景下高校思想政治教育創新探討[J].傳承.2012（14）