環保意識的意義
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環保意識的意義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
環保意識的意義范文第1篇
一、讓學生有環保的欲望
培養學生良好的環保意識需要花費很多精力和心血，要從一點一滴小事做起。我們都知道，用強迫的方法讓學生關注環保比不上讓學生自己產生環保意識的效果好。我努力使學生有環保的欲望，我上網搜索，把有關保護環境的公益廣告下載下來，組織學生觀看，讓學生議一議電視上播放環保公益廣告的目的和作用，談談自己觀看了這些公益廣告后的感想，又組織學生觀看環保教育主題片，觀看科幻片《2012世界末日》。讓學生知道良好的環境是人類生存的根本保證，適時開展環保教育系列的作文比賽，組織學生到家鄉有礦石的自然村去走訪，目睹村民不注重環境保護，無計劃地進行礦石開采，從而使環境遭到破壞，進而引發自然災害的場景。大片農田被毀，村民住宿環境受到破壞。學生看了感嘆不止，覺得心痛，呼吁要保護好環境。又組織學生到本鄉的小康村和落后的自然村去走訪，看到小康村的環境整潔，學生走在環保村中的小道上，心情愉快，贊不絕口。看到落后村莊，垃圾到處有，污水到處流，學生感到可怕。通過帶學生走訪，讓學生寫出自己走訪的體會，說出心中最想說的話。
二、讓學生有環保意識和行動
學生有了環保欲望后，教師可進一步培養學生環保意識和行動。只要學生對環保意識有情感，就會把環保工作做得更好。可先讓學生上網搜索有關環保的廣告，把每個廣告下載下來，再把學生分成4人一小組，每個小組選一個廣告，并把這個廣告的主題畫成一幅圖畫。然后組織學生評選最佳的小組，讓每個小組的代表都說出自己圖畫的主題，根據每個小組畫的圖畫和對主題的述說，評選出最佳小組，并給予鼓勵。又組織學生到過去走訪的小康村和環保差的村莊去，尋找所在區域的垃圾堆，統計好垃圾堆及所在的地理位置，分析它們對周邊環境所造成的影響，向周邊的居民發出倡議。引導學生設計環保告示語，評選出有創意的環保告示語。帶學生把這些環保告示語送到相關的地方去。注意收集村民對這些告示語的評價。
三、讓學生成為環保的小主人
常言道：“少年富，中國富。少年強，中國強。”我常想，少年環保，中國就環保，教師應認真引導學生做好環保工作。
教師可引導學生關注學校周邊環境。學生通過觀察，會發現學校垃圾堆場設在教學樓后的江邊，很久沒有用車運走，長年累月堆在那里，垃圾臭氣常常飄到教室。下雨時垃圾中臭水流到了江里，污染了江水。讓學生就這問題向校長寫一份建議書，為學校垃圾堆場提出一個科學的建議，有學生提到在校園偏角建個垃圾池，并且定期用車把垃圾運走。學生沒想到校長覺得他們的建議好，就采納了這一建議，并很快行動了，學生很高興。
2008年春，有學生提出，應在校園里種環保樹，綠化校園。校長知道后，十分支持學生的行動，同意讓學生種上綠化樹。在學生精心呵護下，小樹苗慢慢長大。后來不斷有學生自覺種樹種花綠化校園。
四、引導學生認真做好校園衛生工作
校園衛生工作主要有學生宿舍衛生、教室衛生、保潔區衛生等工作。
有時，學生喜歡擠在一個地方搞清潔，而其他地方少有，甚至沒有學生去，為此，教師應引導學生科學地做好衛生工作。這時，有學生想到分組分地方去搞衛生。我覺得這是個好建議，就讓學生分組分地方去搞衛生，因為是學生自己選擇的組和地方，學生很樂意地去做。每天兩次，都能在課前按時完成。
環保意識的意義范文第2篇
然而在歷史上日本也曾出現過先污染后治理的情況。
上世紀50年代以后，為推動國民經濟的迅速發展，日本重點發展重工業，在經濟發展的過程中，沒有對企業開展切實有效的環境保護監管，導致隨著經濟高速發展的同時，環境也隨之惡化。在50年代至60年代期間，日本發生了多起因為環境污染給人民身心健康帶來的巨大危害的訴訟：如熊本縣氮肥廠將沒有處理的含汞廢水直接排放，導致當地漁民因為食用汞超標的水產品而患上水俁病;四日市的許多居民因為石油化工廠的廢氣而患哮喘病，乃至于死亡等等，此類時間不勝枚舉。
在污染事件開始爆發的初期，為了維護地方經濟的發展和企業的經濟利益，日本的地方政府與肇事廠家隱瞞實情，但日本政府的做法引發日本國民的強烈抗議，最終爆發嚴峻的社會問題與政治問題。在屢次爆發的重大污染事件面前，日本政府也開始了觀念的轉變，要徹底解決日本所面臨的嚴峻的環境問題，應該改變經濟發展方式，改造高投入、高污染、也是高回報的產業，采用與環境相親近的發展方式，在資源的使用上實現減量化、上游產品的廢棄物作為另外一個產業資源的資源化發展方式，能源上盡量采用節約能源的發展方式，為保證這些措施得以順利實施，從1958年到1967，日本一共制定并頒布14部關于環境保護方面的法律：“1958年制定并頒布《水質保護法》和《工廠廢物控制法》，1962年的《煙塵規則》，1967年通過了《環境污染控制基本法》和《公害對策基本法》，1970年制定并頒布了《水質污染防治法》等等。 ”1967年，為加強對污染的治理工作，日本內閣還成立了專門的機構，因此，該屆內閣又被稱為“公害內閣”。
到上世紀70年代，因為大量的環境保護方面的法律得以制定并執行，日本逐步建立了環境影響評估制度等政策機制，人民的觀念也發生了變化，由最初的 “防止公害”轉變“保護環境”，由此，日本進入到“環境保護時代”。
下面就幾個方面來闡述日本在環保上的做法：
一、垃圾分類
日本對于垃圾分類非常精細，地方政府會根據自身情況制定相應的垃圾分類，對垃圾的分類的初分類是根據垃圾的可燃性、體積、是否具有再生性等特點進行分類：如可以分為資源類垃圾、可燃物垃圾、不可燃物垃圾等。對這些垃圾進行初分類之后再進行細分，細分之后還可以再分，直至不能再分：例如，可燃垃圾主要指可以燃燒的垃圾，如草木、紙尿褲、廚房垃圾等。但是如此分類依舊不夠，還必須進行細分。菜葉、魚骨和廢紙等屬于可燃性垃圾一類，必須被裝進透明、可燃、不會產生有害氣體的專門的垃圾袋中進行處理;而同樣作為可燃性垃圾的樹枝，則必須剪成統一的長度，捆好后集中進行處理;烹飪后的廢油也屬于可燃性垃圾，不能夠被直接倒入下水道，而是必須將其浸入廢紙或者廢布中，或者用凝固劑定型后再進行處理。以橫濱市為例，為了做好對垃圾的更加細化，橫濱市根據垃圾的特性對垃圾的類比進行了細化，原來是五大類垃圾，但是現在細化為十大類，為做好市民的工作，橫濱市政府印發了有27頁、518項規定的垃圾使用管理手冊，根據這些規定，同樣一個垃圾里面的不同部位就屬于不同的垃圾：“口紅屬于可燃物，但用完的口紅管屬小金屬物;水壺屬金屬物，但12英寸以下屬小金屬物，12英寸以上則屬大廢棄物;襪子，若為一只屬可燃物，若為兩只并且‘沒被穿破、左右腳搭配’則屬舊衣料;領帶也屬舊衣料，但前提是‘洗過、晾干’。 ”
與其他國家不同，垃圾回收在日本是要收取一定的費用。據了解，報廢空調需3675日元，電視2835日元，冰箱4830日元，洗衣機2520日元。而處理大型垃圾時必須事先撥打預約電話，并支付一定的垃圾處理費，購買“垃圾處理票”。
對于回收的方式，日本各地結合自身實際進行了細分，如果社區的有足夠的面積，就采用設立專門的分類垃圾箱，如果沒有地方，就采用不同時段收集不同的垃圾的方式，據有關資料介紹，在東京都港區回收垃圾的時間是：可燃垃圾是在每周三、六收集，可再生資源垃圾則在周二上午收。對于住戶處理垃圾的時間，大部分社區都要求在上午8時之前將垃圾放置到指定的位置，也有的社區有一定寬限，但是一般來說，不管是哪種方式，都有專門的人員負責垃圾的回收，當天垃圾當天處理，以避免污染環境。
在日本有一個說法，那就是生活在日本，第一件事就是要學會扔垃圾。日本的兒童從小就接受教育，如何正確助理垃圾。居民如果在處理垃圾的時候不嚴格按照規范處理，周圍的輿論和政府官員就會糾正這種行為，直至住戶嚴格執行了相關的規定為止。
二、 資源的循環利用
前面提到，日本因其國土面積狹小，自然資源匱乏，資源的再生能力薄弱，許多資源都要向他國進口。在上世紀五、六十年代，日本經濟高速發展的經濟不僅以環境的破壞為代價，同時產生大量的工業廢棄物。資料顯示，目前日本每年產生4億多噸產業廢棄物、5000多萬噸一般廢棄物，每年的增長速度為3%--4%，這其中廢容器物品站到了60%，如塑料飲料瓶、啤酒罐等，過去日本一直采用焚燒和填埋的方式來處理。焚燒不僅污染環境，并且也是一種資源浪費，而如果采取簡單的填埋方式，則會因為修建填埋設施與周圍的居民產生沖突。如何解決廢棄物，將廢棄物轉化為資源，實現資源利用的最大化和利用率，這一觀念的轉變已成為全球趨勢。日本政府以德國1991年實施的《包裝廢棄物回避政令》為藍本，于1995年頒布《容器包裝再生利用法》，以法律的形式規定了循環資源回收利用各個環節上的利益體地方政府、生產經營者和消費者等承擔的責任和義務。《包裝廢棄物回避政令》出臺以后，塑料飲料瓶和玻璃罐不再是簡單的一扔了之，而是成為再利用的對象，2000年4月之后，紙質容器、其他各種塑料容器也進入再回收利用的對象。
2000年6月，日本政府在《容器包裝再生利用法》基礎上，制定并頒布了《循環型社會形成推進基本法》。《循環型社會形成推進基本法》指出，建設循環性社會首先是要減少產生廢棄物，二是在如何利用廢棄物，使之變為資源的時候，要利用合適的方法將其作為循環利用的對象，如果不能再次利用的廢棄物必須以合理的方式妥善處理。之后的2001年，日本開始實施《家電再生利用法》，規定大型家電制造與銷售企業承擔將廢舊家電進行回收利用的義務，而消費者必須繳納一部分費用，方可對就家電進行處理。《家電再生利用法》出臺后，到2006年，日本的大部分廢舊家電得到再利用，如空調就有總量的86%、電視機總量的77%，冰箱總量的71%、洗衣機總量的79%被再次回收利用，可見日本政府在制定相關法律之后成效顯著。此后，日本相繼出臺《食品再生利用法》、《建設再生利用法》等，在各再生利用法的實施下，廢棄物的回收利用已經在社會各行業各領域中廣泛推廣，充分利用廢棄物，使之成為社會再利用的資源，成為整個日本社會的共識，已經深入到日本國民的生活之中。
日本政府不僅在法律法規上為資源循環利用的實施保駕護航，還對其給予了有力的政策扶持。日本政府首先設立了資源回收獎，獎勵那些在資源回收再利用作出突出貢獻的個人，這個政策實施后極大地提高了人們參與資源再回收的積極性;日本政府其次是鼓勵企業參與發展循環經濟，并對這些企業給予稅收的優惠，并且企業如果建設了資源回收系統，為減輕企業的資金壓力，由非盈利性金融機構提供中長期的低利率貸款服務，對于修建廢棄物處理設施的，則由國家財政進行補貼。再次，對于回收廢棄家電的制造商和銷售廠家，對其商品價格進行調控，并對廠家財政補貼，鼓勵企業和居民的資源循環利用。另外，日本政府為確保資源的循環利用政策的順利實施，提升了環境保護部門的規格，2001年1月，將環境廳升格為環境省，同時由環境省行使原來由多部門行使的廢棄物管理職能。同時，因循環經濟需要大量的資金和高新技術作為技術職稱，因此，日本政府在高度對廢棄物減量減排、資源循環利用等技術，鼓勵企業研發相關的技術，并取得了良好的效果，開發了并取得了許多資源再利用的專利，進而保證了日本建立循環經濟社會的順利實施。
經過三十年的努力，日本政府才使國民適應垃圾分類的處理方式。從一個以破換環境為代價發展經濟轉變為新型的循環經濟。而中國，因為發展經濟和提高人民生活水平的需要，在發展的過程中，出現了日益嚴峻的資源短缺和環境污染問題，因為中國人口眾多、地域廣大，導致這些問題的復雜性和艱巨性都是其他先進發達國家所不能比較的。而日益嚴峻的環境壓力使我們必須走發展資源節約型社會、循環經濟的道路，建設和諧友好的循環經濟。而日本發展循環經濟的成功經驗具有重要的借鑒意義和啟示作用。
首先，循環經濟作為一種新的生產和生活方式，和傳統的生產、生活方式相比較發生了巨大的變革，需要一個明確的指導方向和支撐系統。法律有其固有的強制性和規范性可對循環經濟作出觀念表達和行為規范。日本在制定并頒布了環境保護方面的法律，建設資源友好型社會的過程中，政府、企業、中介結構和廣大人民都能自覺遵守法律法規：各級政府部門積極宣傳落實相關的法律法規、企業加大技術研發力度，減少資源的浪費，中介組織做好廢舊資源的回收，人們配合做好相關工作，節約資源，形成了全社會都參與到資源再利用的良好氛圍。
其次，應當建立完善的垃圾分類收集制度。在多年的實踐中，日本已經逐步建立起較為完善的垃圾分類收集制度，對垃圾的分類手段也十分成熟，垃圾分類回收已經成為整個社會的共識和共同行動。然而由于社會認識的不到位，傳統上，我國一直使用的是混合收集垃圾的方法，這個簡化了垃圾回收的程序，方便了人們的生活，但是卻為對資源回收和處理帶來了極大的不便和困難。為建立循環經濟社會，2000年4月，我國開始垃圾分類收集的試點工作，選定了8個城市作為試點城市，經過多年的試點，這些城市的垃圾分類處理工作取得了一定的經驗和效果，為全面推廣示范提供了成功的范例。但是，總體而言，我國的垃圾分類還是比較初級，想要形成一套完善的垃圾回收系統仍要付出努力不斷探索、學習。只有形成一套完善的垃圾回收系統，才能使居民逐步養成良好的垃圾分類意識和習慣。
再者，科學技術是發展循環經濟的有力支持。通過試點運行垃圾分類處理，吸引了部分企業參與到資源再利用的技術開發中，也積累了一定的技術，但是與先進發達國家尤其是日本相比較，還存在較大的差距，不能為發展循環經濟提供強有力的支撐。中國一方面要努力突破制約循環經濟發展的技術瓶頸，加大資金投入，重點發展有毒有害原材料替代技術、回收處理技術等，另一方面積極建立資源循環信息系統，及時向社會有關循環經濟的技術與政策方面的信息，積極推動國際交流與合作，借鑒國外推行循環經濟的成功經驗，引進核心技術和設備。
最后，發展循環經濟涉及各行業各領域，需要政府、企業以及社會各界的共同努力。環保意識不是簡單的幾句口號就能解決的，需要全社會的積極參與，尤其是廣大群眾的積極參與，這是加強環保意識是解決環保問題的關鍵。日本政府為建設環境友好型社會，將環保深入到人們的理念中，將環保教育作為一門必修課程放到學校教育中，從小學到高中，都要開展環保教育，使人們從小就開始接受環境保護的教育。與日本不同，目前中國還沒有做到環保意識的全民教育，雖然我國已經開始重視節能環保，但由于經驗不足、宣傳力度不夠，國民參與較少。因此，我國必須把節能環保工作落到實處，應將環保意識和循環經濟理念納入基礎教育中，從小培養公民環保意識，以學生影響家庭，以家庭帶動社會，增強全社會的資源節約意識，保護環境的責任意識。
【參考文獻】
[1]藍慶新.日本發展循環經濟的成功經驗及對我國的啟示.2006
[2]金熙德.極致的日本垃圾分類.2008.
[3] 黃曉蕾. 日本橫濱：全民參與的低碳實踐[J]. 華東科技. 2011（01）
[4] 陳柳欽. 日本如何推進建設低碳社會（下）[J]. 節能與環保. 2010（09）
[5] 趙雪珂. 日本發展低碳經濟對我國的啟示[J]. 環渤海經濟望. 2010（05）
[6] 邵冰. 日本低碳經濟發展戰略及對我國的啟示[J]. 北方經濟. 2010（07）
[7] 胡連榮. 日本的低碳生活[J]. 知識就是力量. 2010（01）
[8] 山田真記. 日本建設低碳社會示范城市[J]. 21世紀. 2009（06）
[9] 竇林娟，孫巧慧，常娜. 日本垃圾分類處理制度對我國的啟示[J]. 宿州教育學院學報. 2012（04）
[10] 閻萍. 日本環保養成教育及其啟示[J]. 文化學刊. 2010（05）
[11] 馬可為. 日本人的環保意識及其它[J]. 團結. 2006（02）
[12] 充滿危機意識的日本人[J]. 望新聞周刊. 2002（Z1）
[13] 蘇沛沛. 淺析日本垃圾分類回收模式及對我國城市垃圾處理的啟示[J]. 中國外資. 2011（08）
[14] 蘇北. 垃圾處理的日本經驗[J]. 浦東開發. 2011（05）
環保意識的意義范文第3篇
關鍵詞：城市規劃 環保意識 道路設計 可持續發展
所謂城市規劃是指在一定范圍內城市建設的目標與總體計劃，是城市建設管理的重要依據，其與多個行業密切相關，由于環保規劃是近年來才被提到一定高度的，所以其與城市規劃沒有達到同步，導致我國的城市環境受到了極大的破壞，導致污染日益嚴重，城市環境無法進入良性發展的狀態，所以，加強人們的環保意識對提高城市規劃水平具有重要意義。
1、我國城市發展的現狀闡述
1.1 城市發展中遇到的問題
1.1.1 水污染現象嚴重
近年來，我國的城市污染現狀嚴重，尤其是水體污染，現狀堪憂，隨著人口與環境的矛盾急劇增長，工業污染嚴重，大量的污水被直接排入水體，環境遭到嚴重的破壞，從監測資料來看，我國的河流受污染指數高達70%，在統計的河段中，受污染率達到了90%以上，我國有高達78%的河段不適應引用，地下水污染嚴重，以北京和西安為代表的城市出現了供水危機，由于污染而造成的經濟損失每年高達400億元以上。
1.1.2 大氣質量嚴重惡化
近年來，我國的經濟產業迅猛發展，化石燃料的大量使用，都在一定程度上增加了城市大氣的負擔，向大氣中排放大量的粉塵、硫化物等，大氣質量急劇下降，從我國大氣質量的監測報告中我們看到我國的大氣污染屬“煤煙型”，全國的空氣懸浮顆粒超標，一些城市污染相當的嚴重，人類的生存環境面臨著嚴重的威脅。
1.1.3 噪聲嚴重影響人們的日常生活
噪聲污染相當的普遍，城市工業、交通的發展都會產生噪聲污染，我國的噪聲污染現象高居世界前列。
1.2 城市建設中基礎設施現狀分析
1.2.1 管道線路交叉嚴重
近年來，地下管道迅速發展，但是各自為政現狀嚴重，無法保持統一協調管理，常常出現各行地下管道線路交叉，所采用的材質質量不一，不夠經濟環保，導致道路受到破壞現象嚴重。
1.2.2 住宅建設缺乏節能意識
我國的建筑工程過于注重房屋的外觀和結構，忽略節能環保的重要性，浪費現象嚴重，據相關部門的統計，如果注意建筑保溫與調節管網系統及提高熱源效率，可以實現高達60%-70%的能量節約，與一般的消耗性物品不同，建筑能耗高，持久性強，需要政府部門進行宏觀調控，實施控制規劃。
1.2.3 道路設計存在著盲目跟風的問題
我國的道路設計過于注重道路的餓拓寬，忽略了配套設施的建設，我國道路兩旁的樹木急劇減少是最好的證明。
2、環保意識在城市規劃中的體現
針對上文的現象，采取節能減排，促進建筑行業的節能環保工程發展勢在必行，其中最為關鍵的就是加強人們的環保意識，充分結合城市的規模、性質發展方向與傳統文化的保護，提出具有創意的城市規劃，在規劃設計中強調環境保護的重要性，堅持我國城市建設的理念，“堅持經濟建設、城鄉建設與環境建設同步規劃、同步實施、同步發展，實現經濟效益、社會效益和環境效益協調統一”的總方針和總戰略，環保意識主要體現在以下幾個方面：
2.1 城市規劃前期的環保意識體現
在城市規劃前期，環保意識主要體現在材料的選擇以及規劃的總體方向上，首先要注意對城市的總體概況有一個全面的了解，其中包括氣象、水文、大氣等，確保規劃時的心中有數。
2.2 整治規劃大氣污染的環保意識
面對越來越嚴重的大氣污染，迅速整治治理是實現大氣現狀控制的關鍵，設定發展的目標，制定出合理的方案，大氣污染整治要根據城市能源結構與交通的情況確認其主要污染物，做到有的放矢。目前，我國的大氣污染主要是由于工業發展帶來的負面效應，其中最多的當屬汽車尾氣與燃煤帶來的污染，二氧化硫與懸浮顆粒是首要污染物，因此，加強大氣污染的治理，要提高煤的燃燒效率，盡量采用節能環保的能量，采取集中供熱的方式，提高道路的硬化率，提高控制技術，創建無煙區等。
2.3 整治規劃水污染中的環保意識
對水污染的綜合整治過程中，結合城市水污染的現狀，計算城市允許的最大排放量，制定最佳的治理方案。從目前我國的水質的污染現狀來看，水系污染情況迅速加劇，各大水系的污染情況十分嚴重，工業廢水排放量增加，污染物的含量極高，高達數萬噸，而生活污水占到污水排放總量的24%，并且有逐漸增加的趨勢，其污染物以有機物為主，根據我國水污染的實際情況分析，我們發現我國治理水污染的手段是非落后，必須盡量引進國外的先進工藝，采取有效地措施，加強工業廢水與生活廢水的管理，實現水資源的保護。
2.4 規劃設計中的節能環保意識體現
節能環保無處不在，在規劃設計的最初就需要貫徹執行這一思想，盡量一次完成建設施工，避免返工，造成資源浪費，產生不必要的損失，管道鋪設一步到位，采用先進的環保節能材料進行施工，避免天天挖溝的現象出現。
2.5 新型材料的應用是環保意識的具體體現
從建筑材料入手，創新建筑材料，使其節能環保，提高其節能效率，加強室內通風，創新供熱系統，降低能源浪費。合理地規劃小區的分配，提高建筑的可持續性，實現節能管理效果的提升，促進城市節能環保水平的發展。
2.6 環保意識在道路設計中的作用
進行道路拓寬后，要及時的進行道路兩旁的樹木栽種，樹木花草在城市環保中的重要作用是不可替代的。
3、結語
總之，在城市規劃建設發展過程中，節能環保意識是降低能源損耗，節約資金，提升城市品位，實現城市發展的可持續性。
環保意識的意義范文第4篇
周雪梅 江蘇省昆山市陸家好孩子幼兒園
摘要：兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠。作為一名教師，從小培養幼兒的環境保護意識是我
們老師義不容辭的責任。讓他們從小萌發環保意識，提高幼兒的社會實踐能力。同時生成專門的主題活動、日常生活中滲透環保意識、
與家庭教育、社會教育緊密結合激發幼兒興趣，培養幼兒環保意識，這對大自然和人類有著十分深遠的意義。對此，我進行了一系列
的環境保護教育探索，使幼兒從小知道環保的重要性，學會做環保的小主人。
關鍵詞：環保；教育
當今世界，環境保護日益成為人們關注的熱點。“環境保護，
教育為本”，環境教育是關系到可持續發展的百年大計，也是素
質教育的一個組成部分。 幼兒是國家的希望， 是明天地球的主人，
面向二十一世紀的幼兒教育，面臨著如何把環境教育納入現代科
學教育。
我們認為環保教育應該從小開始，應該把“環保教育”作為
幼兒園教育、教學和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環保
意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環境的活動，使他們從小就
在心靈中留下“熱愛生命，崇尚自然”的深刻印跡，為將來投身
社會自覺履行保護環境的素質與義務打下良好的基礎，這是一項
具有深遠意義的工作。為此，我園開展了“環境促進幼兒發展的
研究”，其中我們大班開展了子課題“環境保護促進幼兒發展的
研究”。在研究的過程中我們積累了以下的經驗。
一、生成專門的主題活動，培養幼兒環保意識
為了讓大班幼兒對環保知識有個明確的了解，我們生成了主
題“我是環保小衛士”，讓幼兒通過故事、參觀、查詢資料等活
動，萌發幼兒初步的環保意識，使幼兒初步了解污染環境的主要
因素，以及污染給環境帶來的危害，鼓勵幼兒積極參與環境保護
活動，爭做“環保小衛士”活動。
同時，我們布置了主題墻面“我是環保小衛士”，開展了一
系列活動，如“我和小鳥做朋友”、“節約用水”、“城市中的
廢氣”等，讓幼兒收集圖片、資料，觀察、討論，以此來萌發幼
兒關心、愛護環境的強烈愿望。并設立一個 “可利用廢品回收箱”，
放入幼兒從家里帶來的酸奶瓶、藥瓶、包裝盒等，讓幼兒知道這
些廢舊材料可以再生利用，既節約能源，又可以減少污染，還可
以制作玩具，這樣既開發了幼兒的智力，又養成了良好的環保習
慣。另外，在教室里還建立一個“廢舊電池回收站”，告訴幼兒
廢舊電池的危害，養成不亂扔廢舊電池的習慣。通過開展主題活
動培養了幼兒初步的環保意識。
二、在日常生活中，滲透幼兒的環保意識
作為幼兒環保教育，單憑主題活動教育是不夠的，還要在一
日活動中加以滲透。讓幼兒在大量的觀察、比較、動手操作的實
踐活動中獲得關于環境保護的科學知識，因此在教學實踐中，我
們想方設法地利用多媒體等多種教學形式與手段，多讓幼兒充分
動手操作。如在綜合活動“水為什么變臟了”，教師先出示清水，
讓幼兒說出水的作用；再播放臟水的錄象，讓幼兒說出水變臟的
主要原因；從而討論保護水資源的方法；最后大家合作制作宣傳
畫。
讓幼兒成為環保的小主人，每周三我們大（3）班的小朋友
到幼兒園戶外操場上進行揀垃圾活動。另外，還利用本班的自然
角讓幼兒用心照料動、植物，關心他們的成長，培養幼兒愛護動
植物的情感。懂得優美的環境要大家一起來保護。
在日常生活中，教師要密切注意幼兒的一舉一動，及時進行
環保教育。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課
后高聲喧嘩等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自
身的不良行為，又增強了環保意識。
幼兒園的各類游戲都能有機結合進行環保教育，教師通過體
育游戲、音樂游戲、智力游戲、角色游戲、表演游戲中都能有機
地進行環保教育。如音樂游戲“燕子捉蟲”；體育游戲“小貓搬
家”；智力游戲“快樂碰碰響”等，讓幼兒在玩中獲得一些粗淺
的環保知識，從小就真正地，發自內心地去愛這個世界，并用自
己力所能及的行動去保護周圍的環境。
三、與家庭教育、社會教育緊密結合，鞏固幼兒的環保意識
幼兒園是一個系統工程，他們在成長過程中受到家庭、幼兒
園與社會三大環境的影響，唯有把家庭教育、幼兒園教育與社會
教育三者結合起來，才能有效地促進孩子身心發展，對于幼兒來
說，家園配合尤為重要，否則目標難以實現。因此，幼兒環保教
育必須爭取家長支持，讓家長了解幼兒環保教育的重要性、可行
性。
我們在實施“我是環保小衛士”之前，便給家長每人發一份
告家長書，讓家長和孩子一起收集各種廢舊材料，一起制作環保
標志，指導孩子設計未來的小區等；舉辦家長半日活動，請家長
與孩子一起做親子游戲“擊鼓傳花”，教師挑選出一些關于環保
知識的題目，讓家長與幼兒一起參與回答、表演，家長們興致很
高，能積極地參與此活動。通過此活動，不僅使幼兒增強了環保
意識，家長們反映也受到了一次很好的環保教育。
在主題活動初期，我們帶領幼兒參觀附近的新建小區，讓他
們在優美的環境下散步，做游戲，體會優美、干凈的環境給人帶
來舒適的感覺；然后再帶他們參觀老區，形成對比，幼兒都說老
區的環境太差，要向他們宣傳環保知識，讓老區的人也來保護環
境，不亂扔垃圾。在此基礎上，幼兒懂得保護環境光榮，破壞環
境可恥的觀念。
通過大班開展“環境保護促進幼兒發展的研究”，發現環保
教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也
不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老
師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立
良好環保意識和行為規范。總之，環境保護教育應該從小抓起。
通過經常持久的環保教育， 使幼兒確立環保意識， 形成環保觀念，
提高環保覺悟，增強環保責任感，成為真正的“環保小衛士”！
參考文獻：
環保意識的意義范文第5篇
關鍵詞：環保；低碳；氣候變化教育；大學生
一、引言
隨著工業化程度加深，人口大量增加，城市化水平不斷提高，給我們的環境帶來了巨大壓力，環境問題也日益成為一個全球性問題。保護環境是一件功在當代，利在千秋的好事。在氣候變化教育的專門方面，我國目前研究較少，主要包含在環境教育中。1992年11月，國家環保局和國家教委聯合召開的全國環境教育會議上就提出了“環境保護，教育為本”，將環境教育提上日程。《21世紀議程》中也指出教育是促進可持續發展和提高民眾素質的關鍵。這些都說明只有通過教育，才能達到保護與改善我們環境的目的。同時，“低碳”的提出，也為解決進一步嚴重的環境問題帶來了曙光。做好“低碳”理念的引領下進行當代大學生的氣候變化教育工作，是有十分積極的意義的。總體來說，“中國的環境教育，觀念終于實踐、政府行為終于民眾行為、政策終于自覺性、宣傳性終于教育性、知識傳授終于素質培養、課堂教育終于社會參與”。
二、以低碳理念為指導，加強大學生氣候變化教育的必要性
（一）日益突出的環境問題，低碳時代的來臨
環境是人類賴以生存和生活的客觀條件，人類是環境的產物，又是環境的創造者。人類為了生存發展，對自然進行改造，在這一過程中，對環境造成了污染和破壞，如果我們不及時采取有效措施，人類的基本生存都將是一個問題。目前，很多環境問題的產生都或多或少與溫室氣體的排放有關，目前各國都在采取各種方式減少碳排放量，提高能源利用率。在這一背景下，低碳的概念被提出。低碳包括我們生活的方方面面，低碳經濟和低碳生活為其核心。發展低碳經濟，一方面是積極承擔環境保護責任，完成國家節能降耗指標的要求；另一方面是調整經濟結構，提高能源利用效益，發展新興工業，建設生態文明。
（二）環保意識和環保行為發展的不平衡性
據2010中國公眾環保指數顯示：中國公眾環保指數為69.5分。公眾的環保意識表現不一，人們的高環保意識主要集中在家庭生活層面，辦公場所和社會參與層面的環保意識相對較低。落實在行為層面，尤其是社會參與方面，環保行動力明顯弱化。低碳作為減緩氣候變暖的最直接行為，公眾接受度較高，比如在生活中可以實現低碳的行為方面，公眾的行為采取率均相對較高。可以看到，環保的行為相對于意識是滯后的。環境保護是我國的一項基本國策，氣候變化教育作為環境保護的重要組成部分，是各級政府和企業搞好環境保護工作的基礎和前提。
（三）大學生是減緩氣候變化的主力軍
2010年的國家中長期人才發展規劃綱要中，將生態環境保護作為社會經濟發展的重要領域，并在戰略目標中指出要在這一領域建設成人才高地。當代大學生作為一個重要的群體，未來是國家的中堅力量，對于保護環境、減緩氣候變化有著不可推卸的責任。從長遠觀點看，未來環境改善的最大希望很大程度生取決于決策層和決策實施層這部份人群，而當代的大學生將來會有很大一部分人進入到制定國家政策的決策層和決策實施層中去，因此，大學生的氣候變化意識與行為的改善和提高，對于我國減緩氣候變化，繼續走可持續發展的道路有非常重要的意義。
三、目前我國高校氣候變化教育存在的一些問題
（一）高校本身氣候變化教育的相對滯后
高等教育是環保教育的主要陣地之一，大學階段是在校教育的最后一站，是大學生最終形成世界觀、人生觀和價值觀的最重要的階段。在此階段對大學生進行相關環境保護知識的教育，對于他們環境意識和素質的提高具有十分重要的作用。現階段，我國很多高校都設有環境類專業，大多培養專門的應用型人才，這部分學生對于環境知識了解較多。但高校中更多非環境類專業的大學生成了氣候變化教育的重點與盲點。據有關調查，非環境類專業的大學生獲得環境知識的主要來源是電視、報刊、網絡等媒體，學校教育很少對他們獲得相關知識提供有效的幫助，而這也是大學生缺乏較好環境意識的主要原因。在高校自身的建設中，本身存在破壞環境的行為。目前國家對于高校的生活污水的排放采取了優惠政策，一些高校無視生活污水的污染，任意排放。同時，一些有利于環保的基礎設施不到位，比如公共場所的節能電器的采購與使用等，對于生活在其中的大學生的影響不可忽視。
（二）高校教師環境素養的缺乏
教師對于氣候變化教育的開展有著不可替代的作用。教師要“教”，更要“學”。目前很多高校對于教師本身的環境素質的提高并不重視，認為沒必要花費時間精力去進行專門培訓。對于非環境類專業的學生進行氣候變化教育，更多的需要進行滲透式教育，但教師本身環境知識缺乏，無法對于已有的知識進行更新，是不能在課堂上教授給學生正確的環保知識與理念的。當前，不僅在高校，整個社會對于氣候變化教育的重視程度不夠，直接導致的就是有關氣候變化的教材建設推進緩慢，現有相關教材中，精品較少，不符合當今新形勢下環境教育的要求，對于大學生的吸引力更無從談起。在現有的教材中，很多與環境教育、氣候變化教育相關的教材中，把更多的重點放在環境污染問題的現狀與治理上，而沒有很好的與現實結合。
（三）教學方式的單一
目前，高校進行氣候變化教育的主要方式是以教師的課堂講授為主，學生很少有機會能夠真正親身參與到其中，使教學的過程往往流于形式。氣候變化教育實踐性很強，而“低碳”的一個核心就是“低碳生活”，要真正做到低碳的生活，必須要把課堂和實踐相結合，在實踐中的氣候變化教育才是有意義的，才能使學生在離開校園以后把“低碳生活”成為自己生活的一部分。除了課堂上講授，高校也會組織一些相關的宣傳、講座等活動，但學生的參與熱情不高，無法取得預期的效果。在這些活動中，有很大一部分都是應急性的，屬于一些“面子活動”，而且在舉辦這些活動本身的過程中就產生了一些破壞環境的現象，這與其舉辦的初衷背道而馳，對于低碳理念的踐行更是無從談起。
四、改善高校氣候變化教育的途徑
（一）加強高校領導的環境意識，健全相關制度
在高校進行氣候變化教育，培養大學生的“低碳”理念，最主要的是高校領導觀念的轉變。高校領導也應當接受專門的培訓，使其了解當今環境的真實狀況，以及環境與自身發展之間的聯系，增強責任感和使命感，根據“低碳經濟”的理念，培養適應社會經濟發展的高素質的人才。制定相關的制度章程，比如可以把環境保護的行為等納入高校大學生日常行為守則，作為德育考核的一項重要內容，與評定獎學金、評優等榮譽掛鉤；設立明確的獎罰機制等，把對于學生進行氣候變化教育作為一項關系未來的重要工作來抓，保證學生有足夠的時間去接受相關的教育。
（二）加強校園環境的建設，構建“低碳校園”
在對校園進行新的建設的過程中，要把低碳與環保放在突出的位置考慮。比如在教學樓與辦公樓中，就可以利用一些新技術，采購低碳環保的辦公設施；對于宿舍、食堂等所產生的生活污水，應該投入資金和設備，減少其排放；在校園中還可以設立專門通道，鼓勵學生步行和騎自行車，減少機動車進入校園等等。如果在高校建設時注意這些地方，就能夠使大學校園成為一個人與自然和諧相處的示范區，也能夠讓一些清潔技術率先在高校中得到時間的檢驗，最終能使學生在這樣一個處處體現低碳理念的環境中，潛移默化的接受氣候變化教育，對于激發他們的環保意識，并最終形成良好的環保習慣具有一定的積極作用。
（三）加強高校氣候變化教育教學資源的建設
實施環保教育，提高全民的環保意識，關鍵在于教師的環境素質。因此首先應充分利用已有資源，在學校內部開有關活動，初步提高教師的氣候變化教育水平；其次加強校際間交流合作，向水平較高的學校借鑒學習；再次要與相關部門合作，指派教師進行實地考察。最后對教師進行專門的培訓，分批次有計劃的組織教師進行培訓，培訓的內容除了一般的氣候變化教育基礎知識外，更應該以低碳理念為指導，介紹當今最新的環保信息，學習先進的教學手段與方法，更好的把知識傳授給學生。
引進符合時代特征的教材，必要時可以組織有關老師專家進行編寫，以符合本校的要求。對于教材內容的選擇和編寫，要掌握當代大學生的心理，不能一味的用專業枯燥的文字去闡釋氣候變化教育的重要性以及如何保護環境，要增加教材的趣味性和實用性。
（四）改進氣候變化教育課程的設置
充分利用已有的教師資源，在其他專業中開設有關氣候變化教育的公共選修課和必修課，并把這作為一項制度落實下來。同時充分利用“兩課”，通過思想品德修養與法律基礎、哲學等課程中有關的內容作重點闡釋，使得學生通過這些課程的學習后，不僅能提高減緩氣候變化的意識，還能最終把學到的知識落實到自己的日常生活中，使減緩氣候變化能夠真正成為一個自發行為。此外，還應把氣候變化教育滲透到其他學科之中，可以使學生的印象更為深刻，也能借此擴大學生的知識面。同時花大力氣推進相關邊沿學科的研究建設，與氣候變化教育公選課和必修課相呼應，形成完善的氣候變化教育體系，培養專門研究人才，從根本上解決氣候變化教育人才短缺問題，也給未來高校的氣候變化教育帶來曙光。
（五）拓展氣候變化教育的形式
高校氣候變化教育最終還是以課堂講授為主，但氣候變化教育并不是一個孤立的學科，它跟很多學科都有密切聯系，因此要做好滲透式的氣候變化教育，把氣候變化教育融入到各個學科的學習之中去。利用好與環保相關的節日，舉辦環保圖片展、演講比賽、講座、書法繪畫、廢舊物再利用等活動，號召大學生的參與，宣傳環保知識，倡導低碳生活。此類活動可作為經常性的活動固定下來，讓大學生不斷受到環保與低碳理念的提示，形成濃厚的環境保護就在我身邊的校園氛圍。不定期組織學生去相關化工廠、環保產品生產企業，進行實地考察，了解環境是如何遭受污染以及如何通過開發新的環保產品去預防這一污染。利用寒暑假，組織學生到鄉村、生態保護區，去感受大自然的美好，以及由于環境的惡化所帶來的后果，使學生受到心靈上的震撼，以喚起他們深層次的環保意識，激發其自覺形成低碳環保的行為習慣。
參考文獻：
1.黃宇.中國環境教育的發展與方向[J].環境教育，2003（2）.
2.魏振樞.楊永杰.環境保護概論[M].化學工業出版社，2003.
3.孫立平.中國社會結構的變遷及其分析模式的轉換[J].南京社會科學，2010（5）.
4.李本東，胡玉明.環保教育是事實可持續發展的基礎[J].礦山環保，2003（4）.
5.陸連英，魏先紅，余中山，杜冬云.透視當代大學生的環保教育[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2004（3）.
6.宋兵波.切實加強我國氣候變化教育師資隊伍建設[J].環境教育，2001（1）.
