小學數學教育的重要性
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小學數學教育的重要性范文第1篇
一、合作學習的簡述
傳統的靜態化數學教育隨著新課程改革的全面實施已逐漸被“自主、合作、探究”的學習方式所取代。合作學習是指集體中的部分個體所形成的小組或團體為了共同的目標或任務，在積極探究，自主論證，合作交流過程中形成的邏輯思維能力及解決問題的能力。在數學合作學習中，每個學生對問題的思考角度存在差異，學生可以暢所欲言的發表自己的見解，提高同學的課堂參與機會，培養學生的參與意識與合作能力。
二、合作學習的策略
（一） 合理安排小組，加強合作
教師在傳統的教學中僅以“傳道授業解惑也”的身份出現在課堂，在合作學習中，教師需要合理安排學生的組合，盡量達到組合“最優化”。每組中適當的安排成績存在差異的同學，使組內的同學有一定的差異性和互補性。存在差異的小組使小組內有豐富的信息共享，激發更多的觀點。同時，教師應適當聽取學生的觀點，將學生的個人情況考慮在內，加強小組內的合作，指導學生在合作中與其他人和諧相處，共同完成上級的指示。在傾聽與交流中提高學習效率，掌握知識。
（二）適當給予引導，加強學習
為了更好的使學生在小組內交流合作，教師應先摒棄自己的傳統思維，與學生形成平等地位，有意識的提高自己合作交流的能力。新課程的啟動，學習方式的變換，呼喚著教師角色的重新定位。由于小學生年齡較小，對于自我控制監督的能力較弱，心理和生理都處在發展階段，一個良好的合作學習氛圍幫助學生建立良好的人格基礎。合作學習時，學生面對大量豐富的知識，難免出現毫無頭緒的茫然現象，這種情況需要教師采用適當引導的方式幫助學生思考，調節學生之間的矛盾，營造輕松積極的氛圍。
（三） 組織小組討論，夯實基礎
在組內的交流討論后得出的結論與所有的小組分享，啟發每位同學更深入的思考。在各個小組內對每位成員的表現進行討論評價，也需要對每個小組整體的合作交流學習進行評價，在關注合作學習的結果的同時也不能忽略合作交流的過程。面對大家的討論評價，對每組的思考方法與知識積累進行交流，由教師分別補充每組欠缺的基礎知識，達到夯實基礎的目的。在自我評價以及對其他成員評價的過程中，學生會正視自己的不足，虛心接受別人對自己的評價；面對贊揚與夸獎，不驕傲。在合作學習中每位同學的互相表述需要豐富的基礎知識作為基礎，每當出現新的思維碰撞都需要重復基礎知識對自己的觀點進行論證，這恰巧也強化了學生的基礎知識。
（四） 合作學習對教師的要求
在小學數學中的合作學習需要教師與學生配合共同完成教學任務，因此，新型的教育模式對教師也提出了與合作學習相適應的的要求。只有建立民主平等的學習地位，才能將每位學生與教師緊密相聯，調動學生積極參與，相互充分合作。在合作期間，教師不再是唯一的知識傳授者，而是在學生中起到調節和促進的作用。通過教師角色的變化，學生會正視自己學習的態度，將被動的學習轉化為自己主動的進步，教師也會在與學生的交流合作中實現真正的教學相長，為學生翱翔在知識的海洋中保駕護航。
（五） 合作學習的重要性
1.發散學生思維
數學是一門需要縝密邏輯的學科，但在不同的思考方式下會得出相同的結果，每種解題的方法都有異曲同工之妙。為了提高數學學習的效果，在合作討論時將學生優劣互補形成優化組合，創造“頭腦風暴”式的學習氛圍。合作學習一方面鞏固了學生的基礎知識，另一方面開發了學生的思維。參與合作的同學在討論學習中，提升了課堂中的參與機會，不易出現開小差的情況。因此，在擁有大量基礎知識時抽象簡化出知識點，學生在討論中逐步掌握教師需要反復強調的重點，學習更自主，對知識的掌握更牢固。
對于部分學生來說，數學課堂是枯燥無味的。素質教育被大力提倡的今天，培養學生的創新能力，自主學習的能力越來越重要。合作學習是一種有效的數學學習方法，相比于傳統的教學模式，它使每位同學都積極的參與到課堂中，對自己的學習其主導作用。在自主的交流學習中，學生更易于發現自己的長處，提升自己的自信心，建立良好的人格基礎。
2.培養群體協作意識
在素質教育備受關注的今天，教育已經不單單是簡單的傳授知識，更重要的是在孩子逐漸成長的過程中形成健全的人格。小學生處于人生的初期，心理與生理尚未成熟，同時，由于現在校小學生大多為獨生子女，部分在性格上出現缺陷，在班級中不能正確認識自己的位置。合作學習培養了孩子在集體中端正自己的態度，為集體效力。組建小組使學生意識到自己處于一個集體，而不是獨自解決問題，這樣的形式促進學生之間的互幫互助。在合作交流中，每位同學都會獨立思考以得出自己的結論，同時又需要傾聽別人的想法，這對學生的表達能力也提出了極高的要求。在同學之間的合作交流中，一些內向的同學不能及時的表達自己的想法，在教師的指導和同學的幫助下，調動集體的氛圍，使每位同學都可以積極的表達自己的想法。在集體中既培養了學生的合作意識，各組之間的競爭激發學生的集體榮譽感，促進學生提高自己的能力，又培養了學生自己主動學習的能力。
總而言之，在數學課堂上的合作學習中，學生不僅拓寬自己的思路，而且在合作中形成了獨立思考的能力，學會傾聽并完整恰當的表述自己的觀點與見解。合作學習是一種輕松、自由、公平的學習環境，在這樣的氛圍下學習效率會大大提升，小組同學共同達至最終的學習目標。為未來的學習生活打下夯實的基礎。
參考文獻：
[1]劉長福，談小學數學如何開展小組合作學習[J]，科學咨詢，2011（09）.
小學數學教育的重要性范文第2篇
一、多用賞識的眼光、多一些鼓勵的語言
現實生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說："要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。"不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。
課堂教學中，教師應采用多層次、多角度的肯定性評價語言、忌重復忌拖沓。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。例如，對答案完整的學生可贊美他“寫得真認真”“比以前進步多了”“太棒了”“繼續努力”“你真聰明”等。例如，我班有位學生，成績很好，也很聰明。可是膽子特別小，總不愛舉手。有幾次我見到他想舉手又不敢的樣子，就點名要他回答問題。當他回答正確后，便立刻表揚他"你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。"如此幾次之后，這位學生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了。而對回答不完整或回答錯誤的學生，千萬不能說"你答錯了！""不對！""真笨！"等貶義語言。而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他"你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了。以后只要繼續努力，老師相信你一定能趕上來！""你的答案雖然和正確答案有點不一樣，不過沒關系。你能勇敢站起來回答問題，已經很了不起了。"這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。同時營造出輕松愉快的"教"與"學"氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上數學這門學科。我還見過有的老師這樣評價學生的發言："你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！""你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！""我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！""你懂得比老師還要多！""你說得比老師還要棒！"大量的實踐證明，教師對學生的賞識性語言，激發學生更多的熱情，更熱烈的討論，引領課堂走向，師生共同享受創造的愉悅。新課標理念下的課堂，我們常常可以見到老師為學生鼓掌，老師與學生握手，老師向學生鞠躬，老師為學生的金點子“命名”（如好的解題思路稱為‘某氏法’），師生本平等，青出于藍而勝于藍，放下架子，蹲下身子，敬畏、仰視你的學生吧，說不準你的講臺下面坐著牛頓、馬云呢！
二、多一些幽默，多一些兒童化的語言
數學作為一門理科，它的知識系統顯得非常抽象概括，直接導致數學課堂學習沒有語文、美術等其他學科那樣形象生動，富有趣味。數學課曾經一時是“乏味”的代名詞，而我們的教育對象：學生――每一個低年級學生，本來就是一個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應該在充滿激情和趣味的課堂中學習，因此，我們有必要將自己的課堂語言（這里指課堂評價語言）變得幽默，詼諧，這樣，教師的個性也可滲透數學課堂，和學生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。例如，在教學“媽媽一共買了10個蘋果，小紅吃了 2 個，還剩幾個蘋果”一題時，一個學生列式計算： 10+2=12 ，他還振振有詞地說：“題中有‘一共'就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對”或“錯”來做出判斷，而是先表揚他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽買了 10 個蘋果，吃了兩個變成 12 ，反而增多了，那老師買來幾個蘋果請大家都來吃，明天老師就變成賣蘋果的了，為什么呀？因為老師的蘋果越吃越多呀！”同學們哈哈大笑，這個學生自己忍不住也笑了起來，并隨即修改了結果。在以后的學習中，類似的問題也難不倒他了。不難發現，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，既達到了指正的目的，學生也不會反感，從而收到了意想不到的教學效果，可謂兩全其美。
三、多一些準確、得體、富有針對性的語言
教師要有很強的聽辨能力，并能根據學生的參與性學習表現及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。如：“你分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了。”“你的想法太新奇了！老師要向你學習！”“不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。…...這樣的評價，比較好地發揮了評價的激勵功能。
在重視語言評價的同時，更應該重視非語言評價，如教師一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸，都會讓使學生在舉手投足間感到親近，拉近師生距離。能使他們形成良好的心理素質，滿懷自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進，取得學習的成功。
小學數學教育的重要性范文第3篇
關鍵詞：情感化；小學數學；教育教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-076-01
在教育教學工作中，師生關系作為教學活動中最基本、最重要的人際關系，直接對教學活動的進程和效果產生深刻影響。小學課堂教學在知識的傳授中始終充滿著情感的交流，一個好的教師會通過語言、教態、師生互動和生生互動，提高學生的學習興趣，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而取得教學的成功。我們都知道，學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的那位老師有很大的關系。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感投入學習。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要用熱情、誠懇的胸懷，喚起了學生的興趣、激情，贏得學生的信任和全身心的參與，努力讓學生真正愛上數學。
一、理解學生差異，給學生平等的感覺
小學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔閡。
例如，對待班級中數學成績較差的學生，不能急于將他們與班中的優秀學生比較。理解學生的個別差異，采用小組學習、全班學習等方式來緩解學生怕學習的緊張情緒。如果是學生因為懶惰、不愿意學習而造成的，要予以及時的批評指正。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。
二、尊重學生，給學生愛的力量
教師尊重學生要象一個公正的法官，對每個學生都是等同的。在教學過程中，讓“教”為“學”服務，不輕易地否定學生的觀點、看法、想法，傷害學生參與的積極性。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、后進生，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調整課堂上的視線投向，讓后進生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。在教學數學練習題時，可以讓學生想一想采用什么方法解答，鼓勵一題多解，教師要仔細傾聽學生的不同想法。在作業批改中，學生出現的錯誤要分析，如果是因為計算中出現的失誤，就在這個出錯的地方圈出來，學生訂正時可以很快找到錯誤的原因，訂正好后仍給他打上“√”，這樣既可以保護學生的自尊心，增強自信心，還可以讓學生在出錯時減少一些負擔，印象也比較深刻。對做得正確又字跡工整的同學在等第“優”的右上角加上一顆“”，對于進步較快的同學也適時加上一顆“”，使學生做作業的興趣更高了。教師可以在一定范圍內，充分給學生以一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學習選擇，在加工中學習創造，在不斷探索中有所發現，在進一步參與中發展自我。
三、相信學生，給學生成功的喜悅
學生得到落實的信任和寬容，在課堂上把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，不把學生看作知識的容器和考試的機器，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。在教學新知識時，引導學生在自己動手實驗，小組討論，合作探究的形式下發現新知識，學習新知識。
例如，教學“長方體的特征”這一課，主要設計了以下幾個環節： 1、首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。 2、教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。 3、通過學生的總結、教師的引導總結出長方體、正方體的所有特征。 4、讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。在這一教學中，教師相信學生的能力，組織學生小組、全班合作探究，通過學生小組合作實踐、討論，分別在全班交流，得出長方體、正方體的特征，在動手實踐做長方體、正方體的同時，加深對長方體、正方體棱、面、頂點的理解。
四、鼓勵學生， 給學生進步的動力
小學數學教育的重要性范文第4篇
一、繪本與習作具有直觀性、具體性，符合小學生學習知識的特點
繪本與習作是把抽象的數學知識變成小學生喜歡的數學游戲和小學生熟悉的環境，是利進行教育教學工作的最有效的途徑。任何語言描述都沒有繪本展現的實際、形象、直觀。繪本與習作的應用是小學低年級學習數學知識最直接、最有效的方法。
在低年級數學教學中，我們如果沒有具體的、直觀的事物或者是教學繪本，只是通過自己語言描述讓小學生去理解。學生會感覺模糊不清，同時對描述中的知識環境也會變得模糊、籠統，不知道怎么辦好。我們對低年級的數學內容通過簡單的繪本來呈現，學生通過觀察繪本就可以感覺清晰、具體，而且還會高興地去欣賞繪本描述的數學知識。作為課程內容，我們通過繪本與習作讓學生明白這節課的教學內容，教些什么內容，教學目標是什么，這些知識學習的意圖是什么都會很明顯。通過對繪本的觀察，他們可以從已知條件中找到自己想要的知識，這就是繪本內容與數學知識無縫連接。
在教學過程中，都創設情境這么一個環節。這一環節的合理設置會讓學生信心百倍地參與到課堂教學中。創設情境這一環節就是要激勵學生學習的主動性，提高學生的學習興趣，在課堂教學中表現出良好的精神狀態，最大限度地引導他們進入到課堂教學中。根據學生的特點，繪本與習作能夠更好的做到這一點。小學生喜歡在自己熟知的環境中表現自我，他們沒有約束感，同時他們沒有壓力。我們通過繪本與習作讓小學生看見自己熟悉的環境，讓他們能夠展開自己豐富的想象力，把自己在繪本與習作中發現的毫不保留的說出來，表現他們的內心活動。
繪本與習作可以讓學生的知識潛移默化地應用到社會生活中。引導學生探索社會生活中的數學知識，同時也檢測了學生的實際收獲。比方說小學生在繪本教學中學習了數字，他們走到熟悉的環境里就會數數字。數一數什么有幾個，只要是自己學過的數字。他們總想表述出來，展現自己的聰明才華。我們的繪本與習作只要設計好，在一定程度上幫助低年級學生想象能力的發揮和智力的發展，把屬于學生自己的感覺、領悟挖掘出來。
二、繪本與習作可以促進學生對知識的探究，協助小學生建立合作互助的良好關系
我們知道在同一張畫面上小學生看到的內容并不是全面的，他們只是看到其中的一部分。每一個學生對發現的內容都存在一樣或者是不一樣的表述和看法。當他們把這種表述和看法匯集在一起的時候，他們都有一種取長補短的收獲。在教學過程中，我們要把握好繪本和習作與學生的關系，以“學生為本”，采取符合學生發展的有效的措施，提高小學數學課堂教學的效率，教師通過繪本與習作來展現教學目標，讓學生通過合作交流，教師和學生共同整合交流的知識點，讓小學數學課堂煥發生命活力，從而提高教學質量。在繪本與習作練習中，我們的學生發現問題時，總喜歡與自己身邊的同學交流，探討。
三、繪本與習作在培養學生發散思維方面具有不可替代性
小學數學教育的重要性范文第5篇
摘要：一個國家、一個民族要有生機和活力，要屹立于世界民族之林，要得到世界廣泛的認可和尊重，傳統文化是不可或缺的重要因素。文章分析中華傳統文化藝術在學校教育中的重要性。
關鍵詞：傳統文化 教育
引言
1.在一次針對小學生的問卷調查中，有按重視程度給傳統節日排序的題，大部分學生按照春節、中秋、清明、端午的順序排序。端午竟成了學生眼中相對不受重視的傳統節日，而將圣誕節和端午節相比，一些學生更喜歡圣誕節。今天，部分年輕人不重視傳統節日而喜歡過洋節，不重視傳統手工藝而崇尚西方的科技產品。傳統文化藝術的傳承面臨一定的困境。作為一名美術教師，筆者每每看到這樣的現象或聽到這樣的報道便很揪心。筆者不愿看到漠視乃至忽視傳統文化藝術的現象愈演愈烈，不希望傳統文化藝術只能成為人們腦海里的模糊記憶，而人們徒留悲嘆和深深的惋惜。筆者希望盡最大的努力通過美術課的教學傳遞重視傳統文化的信息，感染、影響學生，讓他們在重視傳統文化藝術的道路上有所作為。
2.筆者認為，重視傳統文化藝術應該從學校、從課堂抓起，讓學生形成重視傳統文化藝術的意識，尊重、呵護傳統文化藝術。在美術課堂上，教師不應僅僅照本宣科向學生傳授書本知識，而應該有所作為。中國的文化藝術博大精深，有很多令人嘆為觀止的精華被塵封在角落里。在信息技術高速發展的今天，一些人更看重的是效率、品牌、時尚。而傳統文化藝術很古樸、很稚拙、很耐人尋味，它才是真正的中國味道，因為只有民族的才是世界的。筆者認為，教育者有必要在課堂上將中國傳統文化藝術結合課本知識潛移默化地傳授給學生，讓他們能夠在長期耳濡目染的學習環境中提升品德修養，更好地傳承中華民族五千年的傳統文化藝術。如何在學校美術教學中傳播中華傳統文化藝術，筆者的看法如下：
一、在教師隊伍中提倡再學習的必要性
現在一些教師從教后在具有壓力的工作環境中，已無心繼續學習以充實自己的學識，更談不上在教學中對傳統文化進行傳播，再加上本身對傳統文化不夠重視，難以對學生產生影響。教師代表了強有力的文化力量，所以必須加強教師對民族傳統文化的再學習。現在很多外國人來中國學習優秀的傳統文化藝術，癡迷于中國的京劇、武術、書畫、皮影、剪紙等文化藝術。一個偉大的民族的生命力就在于其深厚的文化底蘊，古人云技進乎道，對于教師來說，技就是教學技能，而道就是文化，教師的教學必須以文化為基礎。教師學習傳統文化迫在眉睫，只有這樣，其才能推動中國傳統文化藝術的傳播。
二、在教學過程中讓傳統文化藝術與教材相結合
中國是禮儀之邦，這體現在方方面面。如，在建筑中我們看到故宮的布局嚴謹、左右對稱、色彩絢麗、莊嚴神圣、前朝后寢等，處處體現了天子的威嚴和皇權的至高無上。還有民居，如北京四合院，通過體量、布局、空間、色彩等體現了自然、等級、內外有別、尊卑有序等中國傳統文化和中國人的哲學觀念：天人合一，人與自然和諧相比。而西方人在建筑中更多體現的是人定勝天，征服自然，具體表現有修剪得非常整齊、壯觀的樹木苗圃以及高聳入云的尖頂等，嚴謹的計算和度量也體現出他們嚴謹的思維與科學觀念。這就是東西方人的思維差異。教師在關于建筑的課堂上向學生講解這些內容，既讓學生了解了中華傳統文化在建筑中的體現及其對建筑的影響，又能深刻剖析教材、拓寬教材的知識面。
三、教材與本土文化相結合
教育部規定中小學每周必須上一堂書法課，由此可以看出國家開始重視傳統文化在教育中的重要性。文字是人類表達思想的工具，中國書法作為中國特有的藝術，亦是我國古今教育的要科之一。教師在美術課堂上要重視對書法的教學。
一是通過多媒體讓學生欣賞、了解五千年的漢字文化，并通過解釋一些漢字的淵源，激發學生的好奇心和學習興趣;
