小學(xué)教育和學(xué)前教育

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小學(xué)教育和學(xué)前教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)銜接；教學(xué)策略

一、通過(guò)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)前教育的重要作用之一就是在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)行啟蒙教育，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松和容易。因此，在學(xué)前教育過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路有著重要意義。例如，幫助學(xué)生養(yǎng)成在課堂當(dāng)中積極參與的好習(xí)慣，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，善于動(dòng)手解決問(wèn)題的好習(xí)慣，及時(shí)完成老師留的任務(wù)不拖延的好習(xí)慣等等，教師要通過(guò)課堂教學(xué)、單獨(dú)談話等方式盡量幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在以后更加困難的學(xué)習(xí)中有一個(gè)好的開(kāi)端和起跑點(diǎn)，能夠在以后走得更遠(yuǎn)更好。

二、通過(guò)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生活

學(xué)前教育的另一個(gè)重要作用就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這一點(diǎn)是很多家長(zhǎng)甚至學(xué)前教育工作者都忽略的。但是，良好的生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性是不亞于學(xué)習(xí)習(xí)慣的，畢竟如果一個(gè)人連自己的生活都不能很好地掌控，又談何學(xué)習(xí)呢？因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)這個(gè)相對(duì)而言更為獨(dú)立的生活環(huán)境中更好地適應(yīng)。例如，學(xué)生要養(yǎng)成早睡早起、按時(shí)吃飯、少吃零食、多做運(yùn)動(dòng)、每天多喝水、飯前便后洗手等良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠以一個(gè)健康的體魄和飽滿的精神度過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀的交際能力幫助學(xué)生積極地處理人際關(guān)系

小學(xué)教育和學(xué)前教育范文第2篇

出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因主要來(lái)自兩個(gè)方面。一是由于家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒早學(xué)知識(shí)，多學(xué)知識(shí)，幼兒園為了爭(zhēng)取生源，為了在競(jìng)爭(zhēng)中生存，被迫迎合家長(zhǎng)；另一方面是某些小學(xué)一年級(jí)采用入學(xué)前測(cè)試的辦法招生，測(cè)試內(nèi)容竟是一年級(jí)的課程內(nèi)容，個(gè)別甚至是小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽的題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過(guò)測(cè)試順利入小學(xué)，也不得不實(shí)行小學(xué)化教學(xué)。

小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響

1.由于孩子因?qū)W習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”

提前教育使孩子上小學(xué)時(shí)失去了學(xué)習(xí)興趣，并由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，據(jù)了解，全國(guó)三十個(gè)省市的調(diào)查表明，在小學(xué)一年級(jí)兒童中有35%左右不喜歡語(yǔ)文、40%左右不喜歡數(shù)學(xué)，這正是那些短視的急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。

（1）由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒進(jìn)入小學(xué)再學(xué)同樣的課程時(shí)，往往因?yàn)椤拔覍W(xué)過(guò)”而不專(zhuān)心聽(tīng)講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，使部分孩子形成上課不注意聽(tīng)，下課不完成作業(yè)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，造成家長(zhǎng)陪讀陪學(xué)的后果。

（2）由于幼兒園缺乏專(zhuān)科教師，所傳授的知識(shí)不一定完全正確和準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。如：英語(yǔ)中發(fā)音不準(zhǔn)確，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，拼音讀寫(xiě)不規(guī)范等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正，給正常的小學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

2.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。

3.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。幼兒過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，則難以形成開(kāi)朗。

二、如何克服幼兒園教育小學(xué)化

1.教師要有從事教育工作所應(yīng)該具備的較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能

包括學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)技能；要受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，特別是經(jīng)過(guò)實(shí)地的教育實(shí)習(xí)，以掌握一定的教育教學(xué)方法，具備一定的教育教學(xué)能力；具有較高的職業(yè)道德。從事教育工作的教師是接受?chē)?guó)家和社會(huì)委托負(fù)責(zé)教育學(xué)生，照料他們的學(xué)習(xí)和生活。要敬業(yè)愛(ài)生，公平對(duì)待幼兒。教師要遵守職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)格律己、為人師表；教師要有主體意識(shí)。不斷反思自身實(shí)踐，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要將學(xué)習(xí)貫穿職業(yè)生涯的始終，教學(xué)相長(zhǎng)。”

2.因地制宜，就地取材，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境，是對(duì)幼兒實(shí)施教育的必要條件。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較差，農(nóng)村幼兒園普遍存在資金缺乏的現(xiàn)象，很多幼兒園沒(méi)錢(qián)購(gòu)置大型玩具和像樣的游樂(lè)設(shè)施。為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，不是要追求高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備條件，而是要挖掘和利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源條件，就地取材，因地制宜，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，使用好每一寸空間、每一種材料都體現(xiàn)出教師的別具匠心，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

3.進(jìn)行家園溝通，發(fā)揮家庭教育功能

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在讓家長(zhǎng)了解幼兒教育規(guī)律時(shí)我園制定了有效的、可操作的方法，有效利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間開(kāi)展家教指導(dǎo)；利用家庭教育知識(shí)講座、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等形式，使得家長(zhǎng)了解家庭教育與幼兒園教育的雙重任務(wù)是什么，引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，知道一個(gè)人的教育是終身的，對(duì)孩子的教育不能用短跑來(lái)形容；家長(zhǎng)們自覺(jué)認(rèn)識(shí)到幼兒園的教育目標(biāo)是什么，應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么樣的特點(diǎn)，知道小學(xué)化的做法是危害幼兒身心健康的。

4.選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)

在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽(tīng)幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。

作為專(zhuān)業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到F在，應(yīng)著眼于孩子的未來(lái)，自覺(jué)防范、抵制幼兒教育小學(xué)化，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理安排幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子自由健康快樂(lè)地度過(guò)金色的童年！

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園工作規(guī)程.中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第25令.

小學(xué)教育和學(xué)前教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；合作；小學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-0-01

一、“定向”是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始

筆者認(rèn)為，所謂的“定向”即確定這課的重點(diǎn)―因?yàn)槟繕?biāo)明確，同學(xué)們就可以駕駛自己的思維的汽車(chē)向目標(biāo)行駛。在以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的教學(xué)中，我們是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。但是如果學(xué)生獨(dú)自定向，勢(shì)必缺乏廣度、深度，思維必定缺乏廣闊性，思維的汽車(chē)也定將受阻。只有發(fā)揮學(xué)生群策群力的作用，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)同桌、四人小組等形式合作參與定向，所定的“向”才具廣闊性、深刻性，才具有學(xué)習(xí)、思維的價(jià)值。我們說(shuō)問(wèn)題是思維的開(kāi)始，那么，定向就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，它為學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時(shí)間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾方面來(lái)讓學(xué)生合作參與。

（一）預(yù)習(xí)合作

課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典篇章《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說(shuō)：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來(lái)卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺(jué)很有趣味，很自覺(jué)地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過(guò)關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。

（二）課堂合作

小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到有一定難度的問(wèn)題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作用示意圖表示，學(xué)生異常活躍。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。

（三）課外拓展合作

課外學(xué)習(xí)情況的互檢互助是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸。俗話說(shuō)：“熟能生巧。”合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時(shí)時(shí)不忘合作的精神，互相間能長(zhǎng)久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧。這也為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課外我就指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等）開(kāi)展過(guò)“二關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同間相互合作，通過(guò)口頭、書(shū)面、表演等形式相互檢查，指出足，并合作必進(jìn)、提高。第二關(guān)是語(yǔ)文組長(zhǎng)關(guān)，要求學(xué)生在過(guò)第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，請(qǐng)各組語(yǔ)文組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，指出不足，再次合作改進(jìn)、完善。對(duì)此活動(dòng)學(xué)生興趣很濃，久而久之，學(xué)生間互檢互助，互助互學(xué)的合作學(xué)習(xí)就形成了一種風(fēng)氣。

小學(xué)教育和學(xué)前教育范文第4篇

小學(xué)生一般都有比較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)比較愛(ài)動(dòng)，又喜歡參加集體活動(dòng)，即使是特殊的學(xué)生也是這樣。這樣看來(lái)，計(jì)算機(jī)就能對(duì)他們產(chǎn)生相應(yīng)的吸引，集中他們的注意力。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的講解中，教師可以先用投影儀向?qū)W生播放一小段魯迅故居的景色片段，并使用手語(yǔ)讓學(xué)生了解視頻內(nèi)容是魯迅故居，并告訴學(xué)生這篇文章是著名作家、教育家魯迅先生寫(xiě)的，在這篇文章中，作者通過(guò)對(duì)童年情景的描述，體現(xiàn)出兒童好動(dòng)愛(ài)玩的天性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)內(nèi)容感興趣，才能更加努力地學(xué)習(xí)。所以，為了讓學(xué)生愛(ài)上我的課，愛(ài)上作文，我盡量和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，盡可能和他們成為朋友，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也照顧他們的生活，和他們一起玩耍，一起捉迷藏，不僅在學(xué)習(xí)上做老師，而且在生活中交朋友。通過(guò)雙方感情的提升使得學(xué)生更加樂(lè)于上我的課，進(jìn)一步喜歡作文。失聰以及失語(yǔ)的學(xué)生不僅求?儆?比較強(qiáng)，同時(shí)也渴望獲得知識(shí)，只要進(jìn)行正確引導(dǎo)，就能獲得較為不錯(cuò)的結(jié)果。他們因?yàn)槁?tīng)覺(jué)以及年紀(jì)、知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)水平的局限，獲得的外來(lái)信息不多，一開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行造句一般都不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。舉例來(lái)說(shuō)，某次飯后和學(xué)生一起觀看電視，一個(gè)學(xué)生用手語(yǔ)表示了“NBA、姚明”這樣的詞語(yǔ)，我就明白他的意思其實(shí)是要看“姚明”的比賽。在選擇頻道時(shí)，就帶領(lǐng)孩子們圍繞這兩個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)，孩子們的興趣很高，發(fā)言也非常積極，我就挨個(gè)進(jìn)行檢查和表?yè)P(yáng)。一個(gè)能力比較差的孩子說(shuō)出“姚明是NBA球員”以后，我立刻給予了夸獎(jiǎng)，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他添加更多的詞語(yǔ)，比如“優(yōu)秀”等。其他的同學(xué)也參與到對(duì)他的引導(dǎo)中來(lái)，在進(jìn)行了不斷的修正以后，這位同學(xué)終于得到了一個(gè)完整而且意思清晰沒(méi)有錯(cuò)誤的句子。我馬上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，不僅使孩子們的造句水平得到了提高，也使得孩子們更加積極地參與學(xué)習(xí)，對(duì)作文的寫(xiě)作充滿了興趣。

三、使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新教師教學(xué)方式，凸顯教學(xué)效果

小學(xué)教育和學(xué)前教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)過(guò)程；理念目標(biāo)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

“少教多學(xué)”就教學(xué)要求和教學(xué)效果而言的。我認(rèn)為，要做到“少教多學(xué)”，要有針對(duì)性。首先，必須對(duì)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，這一方面是為了防止放任自流；另―方面，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。這既是展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和肯定他們自主學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生存在問(wèn)題的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要做到：

1 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

在一節(jié)新課之前，老師總是讓學(xué)生先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然而大多的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了，這樣的預(yù)習(xí)是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，所以在初始階段，教師應(yīng)該利用上課時(shí)間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。為了達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。一份好的預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)包含這樣幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.1 課題

教師要告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的是什么樣的知識(shí)，做到心中有數(shù)。課前先研究課題這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)做到心中有數(shù)。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

正如教師的教案都有教學(xué)目標(biāo)一樣，學(xué)生的學(xué)案也要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該要掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性，不至于盲目地看書(shū)。學(xué)生心中也有明確的目標(biāo)。

1.3重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)地去想法設(shè)法地突破。學(xué)他們不會(huì)的。

學(xué)生明白了以上幾點(diǎn)后，我們可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)填空題、問(wèn)答題、填表題等引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí)，這樣在課堂教學(xué)時(shí)，我們只需檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣大大提高了課堂效率。

2 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

小組學(xué)習(xí)作為課前自主學(xué)習(xí)與課堂全班教學(xué)的中介與紐帶，其重要性和優(yōu)越性是明顯的。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問(wèn)題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問(wèn)題，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開(kāi)展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。并在探索及合作交流中獲得成功的喜悅感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，這也就自然達(dá)到了“少教多學(xué)”的效果。

3 使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懈的追尋與探究。也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是否真正開(kāi)始的一個(gè)重要標(biāo)志。 “學(xué)貴有疑”，在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持“質(zhì)疑優(yōu)先”的教學(xué)原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一有疑問(wèn)提出，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)去進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，滿足學(xué)生追尋探究的求知欲望。學(xué)生有了質(zhì)疑的自由，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑外，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)處求疑，矛盾處求疑，模糊處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯(cuò)處求疑等，學(xué)生有了質(zhì)疑的能力，探求的熱望就會(huì)得到維持。學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

4 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣