幼兒園教研活動研討小結(jié)

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幼兒園教研活動研討小結(jié)范文第1篇

基于我區(qū)師資現(xiàn)狀，提升占全區(qū)80%的二級園教師的專業(yè)水平，推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展是我們的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們對如何均衡發(fā)展片區(qū)間教研進(jìn)行了有益的探索，提出了“三園聯(lián)動”的教研思路，即以一所課改基地園或示范園、一級園為主體，帶動2~3所二級園開展聯(lián)動式教研。城鄉(xiāng)教師之間、優(yōu)質(zhì)園與二級園教師之間通過面對面的交流、切磋，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，既讓優(yōu)質(zhì)園的課程研究找到源頭活水，又活躍了二級園的教研氛圍，達(dá)到引導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

通過我們學(xué)前教研室的牽線搭橋，3個幼兒園根據(jù)地理位置或辦園特色自由組合成合作小組。我們確定了跨園教研的指導(dǎo)思想——自主、合作、創(chuàng)新、發(fā)展，制訂了工作制度，并下發(fā)工作手冊，明確合作教研的工作職責(zé)。如，定期開展“三園聯(lián)動”合作小組活動，保證每月開展一次以上的教研活動；主體幼兒園要承擔(dān)培訓(xùn)、指導(dǎo)二級幼兒園的職責(zé)，做好示范研究工作，不僅在合作小組內(nèi)進(jìn)行引領(lǐng)和輻射，還要擴(kuò)大到對全區(qū)幼兒園進(jìn)行引領(lǐng)和輻射；各合作小組要以主體幼兒園為核心，落實具體的負(fù)責(zé)人，制定工作計劃，確立研究專題，有計劃地開展各項教研活動；各合作小組要按時完成并上交工作手冊，做到有計劃、有記錄、有總結(jié)。

我們一方面通過牽線搭橋推進(jìn)園際合作學(xué)習(xí)與研究，另一方面主動下基層，抓住重點深入研究，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。如，抓住幼兒園課改展示的契機(jī)，以“把握教材，設(shè)計活動”為主題，開展現(xiàn)場教研活動。又如，在新農(nóng)幼兒園組織了合作小組內(nèi)對流研討活動，讓教師觀摩市優(yōu)秀青年教師、區(qū)學(xué)科帶頭人和區(qū)骨干教師組織的教學(xué)活動，分別從教師的提問、教師的回應(yīng)、活動環(huán)節(jié)的組織等角度研討教學(xué)的有效性。在錢圩幼兒園組織的現(xiàn)場教研，圍繞“集體教學(xué)活動中教師的語言”這一主題，從提問語、引導(dǎo)語、小結(jié)語、鼓勵語等方面剖析新手教師和經(jīng)驗型教師在教學(xué)中的語言特點，指導(dǎo)教師提高教學(xué)語言的運用水平。我們還積極搭建互動交流平臺，將各合作小組跨園教研的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果在全區(qū)幼兒園交流和推廣。

為了能更好地推進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)我區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，我們成立了區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)工作小組和顧問團(tuán)，進(jìn)一步明確區(qū)教育局、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和結(jié)對簽約幼兒園的職責(zé)，借助區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，開展跨區(qū)、跨園的教研，不斷加速農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的步伐，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園辦園質(zhì)量，有效促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)水平。

通過各方努力，“三園聯(lián)動”跨園教研開展得有聲有色，對全區(qū)教師整體水平的提高起到了積極的作用。

案例一

以東風(fēng)幼兒園為主體的合作小組以一日生活的組織為切入點，開展跨園教研活動，制訂了以“教師在幼兒園一日活動中的指導(dǎo)能力”為主線的跨園教研活動計劃，運用多種教研形式引領(lǐng)教師成長。如，青年教師技能培訓(xùn)：青年教師在優(yōu)秀教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能，目的是提高教師基本技能；跟班帶教：新教師連續(xù)一周向骨干教師跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)骨干教師在日常工作中處理偶發(fā)事件的教育機(jī)智，目的是提升教師的日常教育機(jī)智；半日展示：主體幼兒園內(nèi)的區(qū)級骨干教師兩周一次展示半日活動，其他園及本園青年教師參與觀摩互動，目的是提升教師的聽課、評課能力；聯(lián)合教研：各幼兒園教研組長每月一次參與主體幼兒園的教研活動，目的是提升教研組長的教研能力；小型研討：主體幼兒園與其他幼兒園的園長、業(yè)務(wù)園長進(jìn)行面對面交流，介紹本園的課程管理經(jīng)驗，為二級園的管理者提供經(jīng)驗與建議，目的是分享課程管理經(jīng)驗。

班級常規(guī)管理對青年教師來說是個難點，為此合作小組借結(jié)對園創(chuàng)建一級幼兒園的契機(jī)開展了聯(lián)動教研，以幼兒一日生活活動為切入點，提高教師組織生活活動的能力。下面是一個合作小組開展跨園教研的片段。

主體幼兒園的何老師是區(qū)優(yōu)秀骨干教師，平日工作繁忙，但她堅持每周四全天赴結(jié)對園進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，著重對兩個中班進(jìn)行定點觀察記錄，她發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)入盥洗室常常會發(fā)生擁擠。因此何老師與帶班教師進(jìn)行了交流，帶班教師覺得很無奈，平時也常常提醒孩子不要擁擠，但效果不明顯。何老師根據(jù)經(jīng)驗提出以下建議：充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，通過圖示、標(biāo)記給幼兒以暗示；將幼兒分成三組，自由活動與盥洗活動穿行，避免幼兒因等待而造成擁擠；在過道增設(shè)值日生協(xié)助教師進(jìn)行管理。何老師還介紹了自己所在幼兒園教師組織生活活動的一些案例，讓教師認(rèn)識到有必要改變自己的教育觀念和行為。

主體幼兒園邀請結(jié)對園教師參觀幼兒園的環(huán)境，并請青年教師張老師就幼兒園如何創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境作題為“會說話的環(huán)境”專題講座。張老師生動地介紹了如何利用各種標(biāo)識為不同年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，如小班組是“照片+箭頭指示”，中班組是“照片+文字提示”，大班組則由幼兒自己設(shè)計與繪制標(biāo)識。鮮活的生活教育案例讓教師們知道一個小小的改變、一次巧妙的調(diào)整就能讓盥洗等生活環(huán)節(jié)變得更加有趣、有序。

在前期互動研討的基礎(chǔ)上，合作小組安排青年教師杜老師設(shè)計組織小班集體活動“我愛洗澡”。在園長的鼓勵和骨干教師的幫助下，杜老師反復(fù)思考教學(xué)點的選擇、童趣化情景的設(shè)計、過程的遞進(jìn)等方面，順利組織了教學(xué)活動，取得了較好的效果。

這次跨園教研活動不僅讓青年教師獲得了自信，也讓教師們體會到生活教育應(yīng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)品質(zhì)意識、標(biāo)識意識、個別意識和水平意識。

幼兒園教研活動研討小結(jié)范文第2篇

幼兒園教研工作總結(jié)

一、充分認(rèn)識教研活動的意義，調(diào)動教師參與教研活動的積極性。

說起教研活動，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識教研活動的意義，調(diào)動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強(qiáng)，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進(jìn)工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實踐經(jīng)驗，而這種實踐經(jīng)驗又來源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。

二、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想。

教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來，我們堅持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗對教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。一年來，我們先后選派10多名教師到北京、濟(jì)南、濰坊、淄博參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的知識帶回來，與大家共同學(xué)習(xí)分享。

根據(jù)教研組的工作安排，三四月份我們在全鎮(zhèn)開展主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識培訓(xùn)。中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主，在各班級進(jìn)行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在4月10日，我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場會提供現(xiàn)場，得到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。各村園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。

在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內(nèi)容，先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓(xùn)，并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理?，F(xiàn)在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進(jìn)步，都能做到分類明確、目錄齊備、內(nèi)容充實，并建起了賦有個性化的教師成長檔案。

另外，我們還通過不同的案例進(jìn)行解剖分析，以問題的形式展開活動。這樣經(jīng)過大家的共同討論，使整個案例分析的更直觀、更形象。通過培訓(xùn)，使教師對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識，能夠大膽表達(dá)自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標(biāo)，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。

三、注重教師實踐操作，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)。

幼兒園的教育活動內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平臺，讓她們進(jìn)行實踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發(fā)揮教師的主動性，自己預(yù)設(shè)在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計更利于幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學(xué)個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動充分體現(xiàn)新理念，以游戲為主，動靜交替，教學(xué)過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。

我們還積極組織多項活動，讓教師在活動中不斷成長，如：慶三八愛媽媽主題活動，我們邀請全園的媽媽來園參加活動，讓媽媽們在慶祝自己的節(jié)日的同時，感受到孩子的點滴進(jìn)步;在家長開放日中，組織家長觀摩區(qū)角活動、操舞表演、戶外游戲、集體教學(xué)，讓家長進(jìn)一步了解幼兒的在園表現(xiàn)，并對幼兒園的工作有了新的認(rèn)識;在中秋節(jié)系列活動中，我們邀請制做月餅的專業(yè)師傅來園為孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導(dǎo)下，孩子經(jīng)過團(tuán)、揉、捏、壓等各種工序制作出來了各式各樣的月餅，吃著自己制作的月餅別有一番樂趣;幼兒故事大王比賽、六一聯(lián)歡、舞蹈比賽、教師課堂教學(xué)大比武、技能技巧比賽等活動中，教師與孩子們共同成長、共同進(jìn)步。

另外，在實踐操作中，我們還注重加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結(jié)經(jīng)驗。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而更加有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教研形式多樣化，教研效果有新高。

本年度，我們開展以培訓(xùn)為主體，組織研討和比賽為輔助的多渠教研活動，有集體教研也有分組教研，有現(xiàn)場觀摩也有現(xiàn)場點評及教研互動?；顒又?，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，教研形式多樣化，能夠讓教師從多角度、多方面獲取知識。一年來，我們組織了環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動、現(xiàn)場觀摩活動、多次教研現(xiàn)場互動和多次理論培訓(xùn)。通過教研，讓教師的專業(yè)成長步伐有了跨越式的前進(jìn)，如：觀察的敏銳度、分析問題、解決問題的能力、組織活動的能力、寫作能力、現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力等等，教師發(fā)表在山東學(xué)前教育網(wǎng)上的論文、活動、教育隨筆、教案二十余篇。

教師教研的熱情也空前高漲，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師彼此間的交流與溝通，使整個幼兒園得氣氛更加和諧，進(jìn)一步激發(fā)了教師對工作的熱情。

五、教研活動中的不足

目前的教研活動隨取得了一點點成績，但存在很多的不足，如：活動中雖總結(jié)了不少有價值的經(jīng)驗，但缺少實踐過程中的反復(fù)論證，缺乏對經(jīng)驗的整理與交流;對現(xiàn)代化的信息技術(shù)的應(yīng)用掌握的不夠充分;個別教師不善于表達(dá)自己的意見;忽視了家長在教研中的作用等。

本學(xué)年的教研活動已經(jīng)結(jié)束，在今后的工作中，我們將不斷地改進(jìn)方法、不斷創(chuàng)新，用實際行動促進(jìn)教研活動的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提升教研質(zhì)量，提高教師專業(yè)水平，力爭教研中有新的突破。

幼兒園教研工作總結(jié)

因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對一學(xué)期的教研工作做一總結(jié);

1，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法;本學(xué)期我們從彈琴.舞蹈.操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，教師們在扎實的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì).技巧的提高;另外，每周檢查一次的毛筆字.鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點點滴滴的積累中收獲了進(jìn)步;本學(xué)期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思.從每一塊工作的落實.總結(jié)中，讓每一個教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗.確立目標(biāo)。

2，開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就音樂課的唱歌活動這一領(lǐng)域展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學(xué)活動，這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個教師從唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結(jié)，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結(jié)，也讓每一個教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運動會、家長開放日和期末的英語班、留日班匯報表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實，到運動會表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

幼兒園教研活動研討小結(jié)范文第3篇

一、以春節(jié)走訪活動為橋梁，加大創(chuàng)先爭優(yōu)活動的宣傳

工作計劃，重點介紹我園深入開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動，以及我園未來的發(fā)展規(guī)劃。我園以走訪慰問為橋梁，加強(qiáng)與離退休教師的思想溝通，準(zhǔn)確掌握離退休教師的思想動態(tài)，對離退休教師提出的意見和建議，慰問組都認(rèn)真聽取，鼓勵離退休教師發(fā)揮自優(yōu)勢，以實際行動在構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)跨越發(fā)展，建設(shè)新?lián)嵊装l(fā)揮積極作用。同時勉勵離退休教師積極養(yǎng)老，科學(xué)養(yǎng)老，鼓勵家庭子女盡心盡孝，使離退休教師健康長壽，歡度晚年。

1月18日我園黨支部走進(jìn)聯(lián)系社區(qū)的幫扶對象吳旻家里進(jìn)行走訪，我們給吳旻帶去了慰問金、年貨食品。陶園長仔細(xì)詢問了吳旻的生活、學(xué)習(xí)情況，以及有何困難需要我們幫助，吳旻表示萬分感謝，感謝黨的關(guān)懷和幼兒園對自己的關(guān)心幫助，他表示目前生活學(xué)習(xí)上沒有太大的問題，如果需要幫助的話會與幼兒園取得聯(lián)系。

二、以園本教研活動為動力，唱響創(chuàng)先爭優(yōu)主旋律

本學(xué)期開學(xué)初，我園制定了詳盡的保教工作計劃，把園本教研工作作為保教工作的首要任務(wù)來抓，同時把年級組集體備課納入到園本教研的重要內(nèi)容。園本教研活動旨在提高教師專業(yè)素質(zhì)和理論水平，自2月開學(xué)以來，我園堅持每周一主題的園本教研活動，通過研討碰撞出智慧的火花，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，改善教育實踐、促進(jìn)師幼互動。教師們從剛開始的不好意思發(fā)言到積極發(fā)言，從順著別人的觀點講到堅持闡述自己的觀點，形成了現(xiàn)在你追我趕爭創(chuàng)第一的熱烈研討氛圍，唱響了創(chuàng)先爭優(yōu)的主旋律。

三、以三八節(jié)活動為契機(jī)，推進(jìn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動深入開展

為了慶祝三八婦女節(jié)，進(jìn)一步推進(jìn)工青婦三級組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展，我園開展了豐富多彩的三八主題活動。

幼兒園教研活動研討小結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：課題；課例；培訓(xùn)；提高

一、以課題為引領(lǐng)，努力提高師資水平

教師的專業(yè)水平是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵。有關(guān)理論研究表明，“以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究教育實踐活動是教師成長的重要途徑”，且“教師的學(xué)習(xí)也和兒童的學(xué)習(xí)道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探究和研究、不斷吸收與同化各種信息，從而建構(gòu)自己的教育理念，形成教育能力的過程?！痹诮甑慕萄谢顒舆^程中我們覺得通過課題的開展能較快地促進(jìn)幼兒園教師教學(xué)水平的提高，具體要做到以下兩點：

1.努力搭建學(xué)習(xí)交流平臺

我園是公辦幼兒園，但因教育主管部門沒有相關(guān)的業(yè)務(wù)人員對我們的教研活動進(jìn)行指導(dǎo)，也很少組織相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流活動。然而我們沒有故步自封，導(dǎo)致教學(xué)教研水平的停滯。相反地，2006年我園通過廣東省學(xué)前教育協(xié)會，搭建起學(xué)習(xí)交流的平臺，每年定期舉行不同主題的學(xué)習(xí)交流活動，如，某園的課題設(shè)想介紹，課題階段小結(jié)，幼兒園優(yōu)秀課例展示，專家、教授講座等等。

幼教界的園長、教師把各自開展課題的經(jīng)驗、收獲、困惑等都在協(xié)會這個平臺上毫無保留地展現(xiàn)出來。在會長的指引下我園先后確立了“十一五”課題《客家山歌、客家童謠在節(jié)日活動中滲透教育課程研究》及“十二五”課題《山歌飄萬里 “客”情傳萬代――幼兒園通過客家山歌對梅州華僑文化的傳承發(fā)揚研究》。

2.積極進(jìn)行課題申報和研究

辦園二十多年來，我們積極開展申報省級課題研究，召開了多場次的教研小組會議，討論教研課題的選取、申報及課題的開展等工作。如，“十一五”課題《客家山歌、客家童謠在節(jié)日活動中滲透教育課程研究》確立以前，我們首先讓教師了解梅州自古就有“山歌之鄉(xiāng)”的美稱，客家山歌是客家人的瑰寶，是客家傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是客家民間藝術(shù)的一朵奇葩，也是客家歷史文化長河中長盛不衰、名揚四海的品牌等等。

所以，作為幼兒的啟蒙教師，我們應(yīng)肩挑重任，以“傳承客家文化”為突破口，以“開展客家山歌、客家童謠啟蒙教育”為抓手，拓展研究的視點，培養(yǎng)孩子學(xué)唱山歌、誦童謠的興趣，并以此形成我園的園本教研特色。

在省級教研課題“客家山歌、客家童謠在節(jié)日活動中滲透教育”的課題研究圓滿結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識到客家山歌教學(xué)還有很多需要我們?nèi)ヌ剿鳎颐分菔侨A僑之鄉(xiāng)，海外著名華僑的創(chuàng)業(yè)、為人就是一個個動人的故事。外出艱苦創(chuàng)業(yè)的華僑身上具有的勤勞、勇敢、堅強(qiáng)、愛國、愛家等的光輝品質(zhì)是非常值得孩子們學(xué)習(xí)和傳承的。所以，我們決定再接再厲，結(jié)合羅會長“客從何來、客去何方、客歸何處”的指導(dǎo)方針，我園教研組結(jié)合本園實際，經(jīng)過討論、商議，決定把《山歌飄萬里 “客”情傳萬代――幼兒園通過客家山歌對梅州華僑文化的傳承發(fā)揚研究》這一課題作為我園“十二五”教研的方向和重點，并以此主題來申報省級“十二五”教研課題。

二、以課例為主陣地，切實提升教師的教學(xué)能力

在幼兒教師專業(yè)成長的過程中，課例研討是教師由理論走向?qū)嵺`的綠色通道，教師在課例的研討中，練就了幼兒教師必需的基本功，增強(qiáng)了各自的專業(yè)能力。

1.“摩”常規(guī)課

我園為提高教師組織各科活動的能力水平，每學(xué)期行政人員特別是業(yè)務(wù)園長都會去觀摩教師組織的活動，這種常規(guī)性的聽課要求全園教師每人、每學(xué)期都要展示一次，展示的科目、內(nèi)容、形式都不限，唯一要求的就是教師一定要創(chuàng)新教法而不照搬別人的教學(xué)模式。聽課后我們先讓教師自己發(fā)表組織活動的感想、體會，這樣教師在一次次的大膽嘗試與實踐中，不斷積累實踐經(jīng)驗，提升各自的業(yè)務(wù)水平。

2.“摩”特色課

優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗之一就是敢于實踐、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷反思。為了讓每一位教師在自己原有水平上得到提升，我園每學(xué)期要求各級組教師（自薦或輪流）派出兩位以上的教師舉行園本教研特色課觀摩，這種觀摩課根據(jù)教師的能力水平而提出不同的要求，對年輕、經(jīng)驗不足的教師提出的要求較低，讓他們上自己認(rèn)為最擅長的活動課，一次、兩次、三次……在他們不斷成長提高后才提出更高的要求。而對骨干教師，我們不僅規(guī)定上課的科目，有時還提出某方面技能的要求，讓骨干教師在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的過程中加快提高的步伐。

三、以園本培訓(xùn)為途徑，不斷提高教師的綜合素質(zhì)

園本培訓(xùn)是學(xué)習(xí)型教師隊伍培養(yǎng)的最有效途徑。學(xué)習(xí)是一個教師發(fā)展的原動力，教師要具備不斷學(xué)習(xí)的熱情，并且不斷地付諸行動，主動參與實踐，在不斷的實踐中自我反思、分析、總結(jié)。實踐出真知，教師必須通過“跌、打、滾、爬”，經(jīng)過崗位鍛煉，經(jīng)受挫折和磨練，才能在崗位上成才。具體學(xué)習(xí)方式如下：

1.開展探究式學(xué)習(xí)

以信息交流為平臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的師資隊伍。如，定期摘取各種幼教刊物中好的論文、有用的經(jīng)驗、新穎的活動內(nèi)容、有趣的活動形式等讓教師自學(xué)，采用“投資小見效大”的園本教研學(xué)習(xí)方式不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。也可讓教師暢談自己教學(xué)中的成績與困惑，集思廣益地積累幼教經(jīng)驗，如，針對教學(xué)中出現(xiàn)的熱點、焦點問題進(jìn)行主題探討學(xué)習(xí)活動，使極富個性色彩的教師在共同關(guān)注的話題中開放對話，分享對幼教新理念的認(rèn)識和體會。

在問題式學(xué)習(xí)中，總結(jié)交流經(jīng)驗、研討問題困惑；在互動式學(xué)習(xí)中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗式學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變角色意識，注重實踐操作。封閉式的研討有時候容易將大家的思路帶進(jìn)死胡同，因此我們根據(jù)教師學(xué)習(xí)的需求，派他們?nèi)⒓硬煌愋偷膶W(xué)習(xí)，如，“國培”“骨干教師培訓(xùn)”或到上海、南京、北京等學(xué)前教育發(fā)展較快的地方，要求他們學(xué)習(xí)，回園后不僅要把學(xué)習(xí)的心得體會與大家分享，還要組織一節(jié)活動觀摩課，并就自己幼兒園與外園的差異進(jìn)行反思。通過外出學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解新的兒童觀、教育觀，解決了自己在實踐中的困惑，調(diào)整了教育教學(xué)策略，同時也為我園自己開展的教學(xué)教研活動注入新鮮的血液，達(dá)到鍛造研究型師資隊伍的目的。

2.開展師徒結(jié)對活動

為了盡快建立一支高素質(zhì)、能適應(yīng)教育教學(xué)改革的幼兒園教師隊伍，做好新、老教師的接力工作，提高全體青年教師教育教研的水平，我們創(chuàng)新雙贏式研討和園本教研活動模式，讓幼兒園的骨干教師與青年教師開展以老帶新、師徒結(jié)對的同伴互助活動。師徒結(jié)對的優(yōu)勢在于：徒弟得到師傅的指導(dǎo)，專業(yè)水平得到了提高，而師傅在幫助過程中，促使自己去學(xué)習(xí)和接受更多的教學(xué)新知識。

對所有的公開課我們都進(jìn)行熱烈的討論，肯定優(yōu)點的同時，善意地指出不足之處。這樣以師徒結(jié)對“捆綁式”評課的方式對徒弟舉行的園本教研觀摩課進(jìn)行評價，讓師傅不僅擔(dān)負(fù)指導(dǎo)徒弟公開課的任務(wù)，還負(fù)責(zé)點評公開課的責(zé)任，這種評價使師徒兩人相互合作，相互促進(jìn)，共同成長。

幼兒園教研活動研討小結(jié)范文第5篇

一、活動背景

從我園現(xiàn)有的課程實施來分析，我們教師在設(shè)計教學(xué)活動時都能考慮到生活化、游戲化，但對幼兒園各課程之間的關(guān)系這些理論性的問題仍然不是很清晰，我們也想在這樣的“一課多磨”活動中有新的突破，嘗試著讓教師成為有智慧、有創(chuàng)意的新型幼兒教師。我們將從多角度進(jìn)行研究，對幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略進(jìn)行探索。

圍繞我園的省級課題“幼兒園教學(xué)活動生活化、游戲化的實踐研究”，我們首先考察我園的教學(xué)活動設(shè)計和實施過程，全面了解生活化、游戲化在幼兒園整個課程中的實際地位和作用，以一些重要的幼兒園教學(xué)活動生活化、游戲化的思想和理論作為指導(dǎo)，進(jìn)行生活化、游戲化的教學(xué)活動設(shè)計和實施的探索，以形成相關(guān)的實踐策略。針對這種情況，我們課題組從教育教學(xué)活動入手，在各個年齡段開展了“一課多磨”教研活動。

課題組認(rèn)為，首先要為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺；其次要為教師提供博采眾長的機(jī)會，讓所有的教師都能提高教學(xué)能力，使教師在教科研這片肥沃的土地上得到專業(yè)化成長。我們在課題研討中將“一課多磨”作為研討的重要手段，圍繞課題重點，從教育教學(xué)活動入手，開展多人講同一內(nèi)容，共同針對同一個重點的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、看活動錄像研討、反思和調(diào)整。在共同反思、相互學(xué)習(xí)、深入研討、反復(fù)實踐等環(huán)節(jié)中，共同來探討幼兒園教學(xué)活動的生活化、游戲化。

二、活動過程

我們首先在大班年齡段開展了“好玩的皮球”一課多磨活動。磨課前課題組以及上課的兩位老師對活動方案進(jìn)行了精心設(shè)計，包括目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備，各個環(huán)節(jié)之間的編排、銜接等，幾天后，第一稿已定。

（一）磨課一（青年教師陳老師執(zhí)教）

大二班陳老師執(zhí)教，園長、業(yè)務(wù)園長、課題組組長、另兩位執(zhí)教老師和各班老師觀摩活動并評議?；顒咏Y(jié)束后，在課題組組長的引領(lǐng)下，大家立刻進(jìn)行了討論與反思。首先陳老師闡述本次活動的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程中自己覺得存在的不足與優(yōu)點。

1.教學(xué)目標(biāo)方面。

陳老師結(jié)合本班幼兒的年齡特點把讓幼兒自主探索球的玩法，獲得新知識、新技能和掌握新的玩球方法作為活動的重難點。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)方面。

環(huán)節(jié)一：幼兒隨著歡快的音樂抱球進(jìn)場熱身，激發(fā)幼兒的興趣；環(huán)節(jié)二：陳老師讓幼兒獨自自由探索球的玩法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子的自主性，老師只是適當(dāng)指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了孩子抱球、拍球滿操場跑的問題，我們觀摩活動的老師發(fā)現(xiàn)此處是因為教師指導(dǎo)性的語言欠考慮，造成了該現(xiàn)象。這種情況直接影響到第二環(huán)節(jié)老師小結(jié)個人探索球的玩法時，少部分幼兒根本沒有參加到小結(jié)這一環(huán)節(jié)中。接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒兩兩結(jié)對找朋友玩球，讓其中一個孩子把球放到簍中后，繼續(xù)探索兩人玩一個皮球的玩法。這時我們發(fā)現(xiàn)孩子之間產(chǎn)生了矛盾，都不愿將自己手中的皮球丟下，怎么辦？只有老師出面協(xié)調(diào)解決，但部分協(xié)商好的孩子無效等待，時間就顯得過長。接著教師組織幼兒學(xué)習(xí)兩兩拋接球、集中傳球以及定點投籃；最后一環(huán)節(jié)是將幼兒分為蘋果、香蕉兩隊競賽，鞏固本節(jié)活動中的傳球、拋接球、定點投球的玩法。

3.評議與反思。

通過陳老師的自我反思以及大家的評議，認(rèn)為本節(jié)活動存在的問題有：

（1）熱身前的提問與活動無關(guān)，教師在組織活動中的指導(dǎo)性語言不當(dāng)，造成部分幼兒離開老師的視線，自由探索活動超出規(guī)定范圍。

（2）活動的每個環(huán)節(jié)銜接不是很自然，整節(jié)活動中幼兒學(xué)習(xí)新的技能太多，不易掌握。

（3）沒有預(yù)先考慮到活動中會出現(xiàn)的問題，應(yīng)變能力較弱。

（二）磨課二（骨干教師趙老師執(zhí)教）

1.教學(xué)片斷。

趙老師是我園的一位青年骨干教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和課堂組織能力，她的活動從熱身運動――球操開始，然后讓幼兒自由探索一人玩皮球，創(chuàng)新皮球的多種玩法，教師觀察，然后集中討論剛才所玩的方法；接著重點學(xué)習(xí)拍球走和投籃動作；最后幼兒兩兩合作玩球，教師捕捉與眾不同的玩法，讓幼兒展示自己的玩法，供其他幼兒學(xué)習(xí)；探索多人玩球的方法，教幼兒頭上傳球、胯下傳球及手上傳球；分組進(jìn)行一人玩球、兩人玩球及多人玩球的比賽；最后教師小結(jié)，放松活動。

2.評議與反思。

聽了兩節(jié)活動，大家感觸很多，趙老師自己也反思活動中存在一些問題：

（1）活動安排的內(nèi)容過多，造成活動時間過長，特別是一人玩球時花樣多，讓幼兒拍球走這一環(huán)節(jié)對于沒有前期技能訓(xùn)練的幼兒有一定的難度，活動的第一環(huán)節(jié)占據(jù)時間過多，有頭重腳輕之感。

（2）在比賽的這一環(huán)節(jié)中，比賽的思路有點繁瑣，顯得有點混亂；

（3）結(jié)束時戛然而止，顯得急促。

聽了兩節(jié)活動后，課題組集體對兩位老師活動進(jìn)行“解析”，大家從總體中判斷了一些問題，對一些環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑，大家共同修訂，兩位執(zhí)教老師和磨課小組也達(dá)成共識，及時整理。兩位老師在課題組老師的共同探討后，發(fā)表了自己的觀點，最后根據(jù)大家的意見和建議，結(jié)合自己的理解，對“一磨”后的活動方案進(jìn)行修改，嘗試后發(fā)現(xiàn)幼兒對定點投籃很感興趣，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，形成了大班健康活動“好玩的皮球”二稿。

以趙老師這節(jié)活動為例，活動原有目標(biāo)：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.重點練習(xí)投籃、拍球走，提高動作協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

一磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會投籃的基本動作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動作的協(xié)調(diào)性。

3.學(xué)會多種玩法后，能愉快地和幼兒一起游戲。

二磨后目標(biāo)調(diào)整為：

1.喜歡玩皮球，探索皮球的多種玩法。

2.學(xué)會投籃的基本動作，提高投籃的準(zhǔn)確性和動作的協(xié)調(diào)性。

3.能愉快地和幼兒一起游戲，有初步的競爭意識和較強(qiáng)的合作意識。

調(diào)整分析：

1.原定目標(biāo)中，能力目標(biāo)內(nèi)容多，且難度過大。為此，一磨討論后將拍球走刪去，將目標(biāo)定位在投籃上。

2.知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三者表述不清，二磨后作了適當(dāng)修改，將情感目標(biāo)定位于有初步的競爭意識和較強(qiáng)的合作意識。

三、活動后的收獲

在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)活動中的一些問題，共同探討，切實地解決了健康活動“好玩的球”中的一些困惑，大膽嘗試了投籃的技能學(xué)習(xí)。兩位老師在多次展開“好玩的皮球”活動后，在每一次的反思中，兩位老師之間及其他老師都能取長補(bǔ)短，互相吸取他人的精華，提升了自我研究的能力。在多次磨課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不同班級的幼兒，能力有所不同、合作的方式有所不同，在一節(jié)節(jié)“磨課”活動中，六個大班的幼兒在兩位老師的不同組織形式下也各有所獲，活動中幼兒和教師同成長。年輕的陳老師已經(jīng)能在活動中靈活應(yīng)變各種問題，在自我反思時也能準(zhǔn)確地評價自己的優(yōu)點及不足，增強(qiáng)了自信心，游戲活動時如同大孩子帶小孩子在嬉戲，完全沉浸其中，溫馨的場面讓人感動。骨干教師趙老師的最后一磨活動已成為我園的示范課，整個活動過程輕松自如，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由淺入深，由一人玩球到兩人玩球再到集體玩球，思路清晰，活動過程流暢，每位幼兒在活動中都得到了趙老師的關(guān)心，在她激勵的語言和變化多樣的肢體語言提示之下，順利地完成了活動目標(biāo)?；顒又汹w老師關(guān)注全體，注重個體差異的教學(xué)方法及遇到問題的應(yīng)變能力是值得大家學(xué)習(xí)的。部分年輕教師受啟發(fā)后在課題組的幫助下在小班、中班開展了健康活動“好玩的皮球”，取得了很好的效果，孩子們玩在其中，樂在其中。

三、活動收獲

我園是第一次開展這樣的研究活動，以前的教研活動開展不是很規(guī)范，只有少部分老師參加，大部分的教師，得不到鍛煉的機(jī)會。自從我園課題申報立項后，課題組組長首先想到在全園開展“一課多磨”的教研活動，為每位教師提供了一個學(xué)習(xí)、自我展示和成長的舞臺。俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光”。在此次“一課多磨”活動中，我們發(fā)現(xiàn)每位教師在反思能力上都有了不同程度的提高，課題研討時老教師的經(jīng)驗式建議會讓大家茅塞頓開，年輕教師的創(chuàng)新也會讓大家豎起大拇指“贊”一下，大家互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。