團隊建設方案
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團隊建設方案范文第1篇
一、何謂團隊及團隊精神
所謂團隊就是一群人同心協力用群體的智慧結合成巨大的創造力，實現共同的目標。實質上就是項目管理者的聯盟。
團隊精神是什么？集合大家的腦力共同創造一項智能財產其產生的群體智慧將遠遠高于個人智慧和個人的創造力。這種神奇的東西源自于潛在的人類心智潛能它被情感豐富而被技術束縛。一群人全心全意地貢獻自己的創造力將產生巨大的力量。結合的創造力由于這一群人的互動關系彼此激蕩而更加復雜。在這種復雜的情況之下領導變成人際互動的“交響樂指揮”輔助并疏導各種微妙的人際溝通。溝通順暢能使思想在團隊中充分交流傳達并形成最佳效果，這就是“團隊精神”。
團隊越來越受到人們的重視。“團隊精神”也越來越得到企業的認可和推崇。比如現在就流行一種團隊應聘的新方式。就是在企業招聘過程中，以一個組合、一個團隊來接受企業的招聘，承擔一個項目。利用集體的合力來完成工作。
二、高效團隊的要素及特征
團隊是由內部結構與外部環境構成的。
（一）團隊的內部結構團隊規模。
根據社會公平理論，每個人都會在自覺與不自覺中比較自己與他人的貢獻和收入的平衡問題。團隊成員的各種能力。包括：技能因素、個人成為團隊成員的條件。團隊角色。團隊由許多角色構成：隊長、評論員、執行人、外聯負責人、協調人、出主意者、督察。這些角色各司其職，在自己的位置上為團隊的工作負責。
（二）團隊的外部環境
包括組織結構與權利機制。它們是：組織戰略；正式規范；組織文化；組織中人員的甄選、績效評估和獎勵體系；組織的環境。
（三）高效團隊的特征
有效的領導和工作開放的溝通。取長補短和相互信任與尊重。團隊成員是相互依賴和互動的，他們共同完成任務。共同目標。團本隊成員有共同的目標，共同的評價標準來評價成功與否。高效的工作程序。團隊有責任和義務，并根據他們的責任和義務對與之相關的產品和服務進行控制。持續地學習。
三、高效團隊的建設策略
首先是尊重。一切的前提是尊重，不懂得尊重人，一切都無從談起。這個尊重不是來自“人人生而平等”的一般概述，而是來自于堅信“只要是個人，就有比你自己強的地方，就有用”。這個尊重是有形的，是可以看得出來、感覺得到的，比如說，守時、守信、虛心聽取意見等。而最大、最可貴、最有效的尊重就是信任！這體現為對團隊成員的合理授權和委任。
其次是溝通。把情況了解上來，把影響施加下去。好的溝通就像一個靈敏有效的神經系統，又像是機件運行的劑。溝通的手段多種多樣，比如，聊天、娛樂、文字記錄等。聊天也是工作。因為，那不是亂聊的，尤其在時機和話題的選擇上。目的是拉近距離，融洽氣氛，了解情況，施加影響。
第三是服務。這是團隊建設的核心內容。要盡可能地把自己是領導、有權發號施令的念頭壓下去，把監督、控制等字眼壓下去。更多地想的是對這個團體的責任，目的是要把工作做好。工作最終要靠整個團隊，而不是某個人來完成。要立足于服務，給團隊成員創造出一個良好的工作環境。換句話說，組織者的任務是把臺子搭好，讓團隊成員把戲唱好。不要擔心會被搶了風頭，不要吝嗇在上級面前肯定團隊成員的成績，更不要邀功于己，諉過于人。要讓團隊成員放手工作，“錯了，責任是我的，對了，功勞是你們的”這句話，不但要說，更要做。這里講的服務，既是工作上的，也是生活上的，都很重要，都要盡可能細致、周到。服務做好了，管理基本上也就到家了。這里需要指出的是，服務不等于遷就，應該有原則。
第四是協調和組織。也就是把合適的人放在合適的位置上。實際上，作為一種具體的技能和工作內容，這是和尊重、溝通與服務連在一起的。把前幾項做好了，協調組織基本上就是個水到渠成的問題。有兩個需要注意的方面，一是要注意實際情況，因人就勢；二是要注意盡可能多地、合理地授權，管得越少越好。
團隊建設方案范文第2篇
[關鍵詞] 高等農業院校；中藥學教學團隊；質量工程；教學改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0167-02
The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example
LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1
1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;
2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China
[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.
[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform
2007年初，教育部和財政部聯合《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程（簡稱“質量工程”）的意見》，“教學團隊建設”被作為高等院校質量工程建設的重要內容[1-3]。高等院校實施質量工程建設，促進優秀教學團隊建設已有3年。吉林農業大學“中藥學教學團隊”（以下簡稱“團隊”）被評為首批校級優秀教學團隊，在多年的團隊建設實踐中，作者深深的認識到，團隊建設離不開多年的專業積累、良好的學緣結構、合理的梯隊層次、深厚的專業文化內涵。本文就團隊建設的探索與思考進行總結，進一步提升本團隊和相關課程的教學水平。
1 深入挖掘學科內涵，發揮學科優勢與特色，建設優秀教學團隊
吉林農業大學中藥材學院中藥學專業是于1998年國家教育部專業目錄調整時，把原藥用植物專業調整為中藥學專業，在農業院校中屬首創專業，現為國家中醫藥管理重點學科。團隊建設的基礎可以追溯到1958年的藥用植物專業。在原有特色基礎上，外延有所擴大，為本專業的發展提供了更為廣闊的空間，彌補了原“藥用植物專業”的局限性，使本專業培養的學生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質量標準的研究、中藥生物技術的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動物為主要研究對象的中藥專業的教學模式和培養模式。團隊根據農業院校辦學的實際情況及多年的人才培養經驗，深入挖掘學科內涵、充分發揮學科優勢和特色，制訂了明確中藥專業人才培養目標，即培養具備中醫藥學基礎理論知識、基本技能及其相關知識和能力，在實現中藥現代化的領域中從事中藥制藥高級技術與生產管理型人才；培養藥品質量控制、檢驗和安全用藥的藥師型人才；培養醫藥經營管理型人才；培養中藥學基礎研究與中藥新藥開發應用的高級研究型人才。
團隊建設依托學科建設和專業建設，團隊帶頭人負責制訂團隊的發展方向和建設目標，制訂團隊的中長期發展規劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學和科研活動；各課組長負責制訂本組的建設內容和發展規劃，本組團隊成員的學習、交流及討論等日常工作；團隊成員個人完成自己的本職教學工作同時，積極參與團隊建設，相互交流，互相學習，取長補短，逐步建立一支相對穩定、水平較高、具有較強學術創新能力的教學隊伍。
2 建設高水平的師資隊伍，確保團隊建設的長遠發展
高水平的教師隊伍是團隊建設的重要基礎，能夠確保團隊建設的長遠發展[4-5]。團隊師資隊伍的建設水平直接關系到專業建設、學科建設的水平，高素質、高水平的教師隊伍建設是團隊建設的關鍵。團隊現有專任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱結構、知識結構、學緣結構和年齡結構合理，專任教師專業交叉明顯，老中青相結合，在教學和科研上體現了傳幫代。
團隊組建以來，一直堅持“人才立足，師資第一”的建設理念，確立了“用好現有人才、穩定關鍵人才、引進急需人才、培養未來人才”的師資隊伍建設工作思路，緊緊圍繞理論教學和實踐教學兩大中心任務，堅定不移地培養教師創新精神、創新能力，切實加強團隊的師資隊伍建設。到目前為止，團隊的師資隊伍建設呈現出良好的發展態勢。與此同時，團隊積極改善師資結構，努力形成合理的學歷結構和學緣結構。從2004年開始，團隊接收畢業生從事教學工作必須具有碩士以上學位；對具有碩士學位繼續深造的教師，團隊鼓勵到知名院校攻讀博士學位；近3年來，團隊接收畢業生均具有博士學位，且外校畢業生比例高達85％以上；再者，團隊以專業建設為契機，強化學科建設，構建不同師資隊伍培養體系，鼓勵骨干教師積極爭取省部級教改課題，促使年輕教師在校級教改課題立項，總結教學經驗，更新教學內容、優化教學方法。
為了更好地完成教學任務，提高團隊中的專任教師的授課水準。團隊新近教師，不受學歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓和實踐教學考核，成績合格者方能正式上崗授課。多年來，團隊一直探索雙語教學，將重點放在教師的外語培訓與繼續教育上。每年組織團隊教師到國內相關研究機構、 重點大學進修學習。
通過上述措施，使團隊師資隊伍不斷強化，整體結構趨于合理，基本滿足了教學的需求。
3 人才培養方案與課程體系并重，體現農業院校團隊建設特色
人才培養方案是人才培養目標、人才基本規格及人才培養過程和方式的總體設計。課程體系是一個專業所設置的課程相互間的分工與配合。農業院校“中藥學”特色人才培養方案與課程體系的建立是團隊建設的又一重要內容[3-7]。
吉林農業大學在全國高等農業院校首創中藥學專業。中藥學專業本科生人才培養方案，在最初藥用植物專業的人才培養方案的基礎上，隨著中醫藥學的迅速發展和社會的需要，結合農業院校優勢與特色進行了多次修訂和完善，現已形成了較穩定的、具有特色的、科學的中藥學人才培養模式。專業創辦50多年來，培養的畢業生遍布全國各地，很多已在國內相關高校和科研院所工作，團隊及時掌握畢業生反饋回來的信息，適時調整人才培養方案中的課程設置，使所講授的課程內容更加貼近社會實踐。此外，傳統的中藥學高等教育以四年學制本科為主，專業教學計劃側重于活性物質化學分離，加工炮制，制劑分析及配伍應用，對中藥采收，種植（養殖）非常欠缺。團隊結合農業院校課程開設的先決條件，在前期基礎課程中，融入了《農業氣象學》、《土壤學》、《遺傳學》、《植物與植物生理》等農業院校課程強化中藥種植（養殖）的重要性，在課程后期繼而開設《藥用植物生物技術》、《藥用植物栽培技術》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲害防治》等課程，上述課程的開設體現了農業院校中藥學人才培養的優勢，從而構建出完整的中藥學人才培養模式。
多年來，團隊一直完善課程體系的建立。首先，開設公共課、基礎課同時，增設一些服務于專業課，且有專業針對性的課程（如藥用植物學、藥用菌物學、藥用動物學）以及有關生命科學的課程（如生命科學導論、細胞生物學、分子生物學、人體解剖與生理學）。繼而完成中藥學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥制劑學、中藥藥理學、中藥炮制學等課程的教學，這能夠使學生頭腦中形成扎實的基礎知識，同時具有前沿的生命科學知識，與豐富的中醫藥學知識和實驗技能相融合，團隊的課程體系能夠給予本專業學生不同于其他中醫院校學生的知識結構。其次，選修課程輔助專業課程設置，團隊嘗試開設“中藥養生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產理論”、“中藥安全生產”等選修課程，形成了完備的教學課程體系。圍繞中藥種植（養殖）、研究與生產、開發與利用，將新近的研究成果補充道選修課、講座課。最后，團隊成員積極參與教材建設，近年來專業教師主編了《中藥學》、《中藥鑒定學》和《中藥化學》等3部“農業部十一五規劃教材”，更加提高了中藥學教學團隊在國內的影響力。經過多年的教學實踐和探索，實現了《中藥學》省級精品課，《中藥鑒定學》省級優秀課，《中藥制劑分析》校級優秀課。
4 著力改革理論教學和實踐教學，團隊建設的核心內容
改革理論教學和實踐教學，培養高素質的中藥學復合型人才。首先，通過入學專業教育及基礎課理論教學，強化課程的基本技能訓練，為專業基礎課和專業課的實驗技能打好基礎。其次，強化專業基礎課技能培訓，團隊擔任的重要專業課程，如中藥學、中藥鑒定學、中藥制劑分析及中藥藥理學等，通過改進實驗課教學大綱、教學方法和考核模式，使學生掌握牢固的專業基礎課實驗技能，最終采取過篩式口試與筆試相結合，強化技能訓練。再者，完成理論教學的同時，重視實踐教學，通過藥用植物分類實習、中藥鑒定與中藥學實習、中藥炮制學實習、中藥藥劑學實習及中藥藥理學的綜合性實驗等，不斷強化學生識別藥材、加工藥材、中藥制藥與開發等能力。本團隊培養的畢業生生能夠熟練掌握近300種中藥的來源、產地、鑒別特征和功效，學生頭腦中對重點的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識體系。最后，專業課實驗教學中設置了綜合性、設計性實驗，這對復習、鞏固和靈活利用所學知識，充分發揮學生的主觀能動性，創造性地解決實際問題起到至關重要作用。同時，團隊結合學校開展大學生科技創新競賽等活動，積極引導學生及早進入開放性實驗室，參與教師的科研活動
綜上所述，多年來，“中藥學教學團隊”在學校的大力支持和團隊成員的共同努力下，在師資隊伍建設，人才培養方案和課程體系建設，理論與實踐教學改革方面進行了積極的探索和嘗試，以期為農業院校開展藥學團隊建設提供一定的經驗。
[參考文獻]
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團隊建設方案范文第3篇
關鍵詞：能力素養；目標體系；工程造價
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0036-05
2007年初，教育部、財政部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中指出，要加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊。因此，做好教學團隊建設成為推進教學改革、提高教學質量的重要工作。
一、教學團隊的內涵
教學團隊從團隊概念引申而來，自身有著服務教學的特點，但又不同于傳統意義的課程組，是一種新型的教學科研組織形式。
（一）教學團隊的目標和作用
所謂教學團隊，是指以學生為服務對象，以技能互補而又相互協作溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式[1]。課程教學團隊著重系列課程建設，而專業教學團隊著重專業建設，其作用不僅是建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青結合，發揚傳幫帶作用，加強青年教師的培養[2]，更重要的是增強專業辦學能力，提升專業教學科研實力。
（二）專業教學團隊的特征
高績效的教學團隊一般規模較小，成員控制在12人以內為宜[3]。對于課程教學團隊，據2009年度國家級教學團隊項目申報指南顯示，團隊人數原則上以5～7人為宜[3]，而根據經驗，專業教學團隊一般10人左右。
高等教育系統是一個由生產和傳播知識的群體構成的學術組織，并以學科
和院校為單元劃分矩陣式工作結構。高等教育系統中的學者總是處在學科維與院校維交叉的基層組織之中，并且主宰學者工作生活的力量是學科而不是所在院校[3]。因此，專業教學團隊建設不僅僅局限于（系列）課程建設的主導方向，而應服從于專業建設規劃的整體部署，這是課程教學團隊不具備的特征。專業教學團隊建設要與專業建設規劃結合起來，統籌考慮、整體推進，以免造成投入分散、建設重復，使有限的辦學資源得到充分利用。
（三）工程造價專業教學團隊的構建原則
工程造價專業是教育部新近設立的本科專業，各高校的工程造價專業教學團隊還處于建設初期。針對教學團隊的組建目標和工程造價專業特點，教學團隊建設應遵循以下原則。
1.突出實踐能力
按照專業培養方案，工程造價專業教學體系設置的出發點是培養學生的基礎能力、綜合能力和工程應用能力。由于專業培養方案中實踐環節的內容設置均是基于工程實踐的專業技能訓練，并注重與后續實踐環節的銜接，因此實踐性強的特點決定了教學團隊建設的原則，以及從實踐中來、服務實踐的團隊建設特色。
2.堅持學習型團隊建設導向
作為新興專業教學團隊，更應著力探尋新知識與新見解。學習內容主要指實踐技能的學習和教學科研的積累。通過整合學習、工作方法，將學習與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氛圍，充分發揮每個成員的創造力，體現個體價值，使團隊績效大幅提高[4]。
二、教學團隊建設目標的能力素養指標體系
針對教學團隊的內涵，以能力素養為著力點研究教學團隊建設思路，依據能力素養重要性次序依次強化訓練團隊成員能力素養，解決教學團隊存在的突出問題。
（一）能力素養指標體系的構建
構建層次分析法分析模型，將教學團隊的組建目標――提高教師教學水平和教學質量作為目標層，根據教學團隊的定義，劃分為“學術帶頭人、教學工作、教學研究、教材建設、科研和社會服務、運行和管理機制”等六個子目標。子目標的實現取決于能力素養的提升。不同特點的教學團隊，能力素養側重有所不同。根據教學團隊的內涵設定工程造價專業能力素養指標，構成方案層C（圖1）。
（二）能力素養指標體系的科學性
1.指標設置與教學團隊內涵的一致性
教學團隊內涵是能力素養指標體系設置的依據。為了從精神意志層面發揮成員主動潛能，完成團隊總目標，設置“敬業精神”指標；為了突出教學團隊作用，結合團隊工作內容，設置“教學組織能力”和“教研能力”指標；根據教學團隊“服從于專業建設規劃的整體部署、統籌考慮、整體推進”的特征，設置“協調能力”指標；根據教學團隊的構建原則，設置“科研與社會服務能力”和“團隊學習能力”指標。
通過上述過程可知，以教學團隊內涵為依據設置的能力素養指標符合教學團隊的目標、作用、特征和組建原則要求，在本質上與教學團隊內涵一致。
2.子目標與能力素養對應關系的合理性
依據各項子目標的任務構成，將能力素養指標體系（圖1）準則層B進行任務分解，得到“教學團隊建設目標分解”（圖2）。
經分析，各項任務能夠通過與之對應的能力素養提升來實現。例如，“科研和社會服務”子目標的任務“學術研究”可以通過提升科研能力、團隊學習能力以及協調能力實現；“社會服務的提供”和“指導學生學科競賽”可以通過提升社會服務能力、團隊學習能力以及協調能力來實現。將上述能力素養合并為“科研與社會服務能力”“團隊學習能力”和“協調能力”，并分別與子目標“科研和社會服務”建立對應關系。以
此類推，建立能力素養指標與子目標的對應關系。子目標層即“能力素養指標體系”（圖1）準則層B，能力素養指標即“能力素養指標體系”（圖1）方案層C，于是，B與C之間通過目標分解的具體任務建立了對應關系。
回顧構建過程，目標分解符合教學團隊定隊建設的實際情況，任務貼近教學科研工作實際，能力素養能夠支撐相應任務的完成。因此，子目標與能力素養的對應關系合理。
經上述分析，圖1所示的“能力素養指標體系”符合教學團隊內涵和邏輯關系，具有科學性，可以作為研究工程造價專業教學團隊建設措施的分析模型。
三、教學團隊能力素養重要性排序
采用層次分析法分析圖1所示的能力素養對目標實現的重要程度。
（一）層次單排序
利用1-9比例標度法構造兩兩判斷矩陣，構造判斷矩陣A（相對于總目標A，各準則相對重要性比較），如式1所示，進行單排序和一致性檢驗。
通過以上分析可知，對工程造價教學團隊而言，能力素養的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即科研與社會服務能力>敬業精神>教研能力>團隊學習能力>教學組織能力>協調能力。
由于工程造價專業實踐性強，科研與社會服務能力在眾多能力素養中處于突出地位的研究結論是合理的，與實際情況吻合較好。
四、教學團隊能力素養提升措施
對照能力素養重要性排序，從專業與技能素質、敬業精神、自我學習與自律能力等方面進行有針對性的能力素養提升。
（一）提升專業與技能素質
專業知識與技能是工程造價團隊建設最重要的能力素養之一，必須采取行之有效的措施促使團隊成員的專業知識與技能不斷提升。
一是，鼓勵教師青年教師到985高校、211高校深造，提升學歷層次和為工程服務的能力。
二是，充分利用好學院的科研鼓勵政策，積極申報與承攬縱向課題，提升理論水平。
三是，鼓勵年輕教師深入實踐，參與工程建設全過程的計量與計價工作。以橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實施，提升自身計量計價技能。與此同時，將實踐成果形成教學題庫或編著高水平教材[5]。
四是，以指導學生專業競賽為突破口，提高自身計量計價軟件操作水平。
（二）堅持不懈地培育敬業精神
通過層次C總排序計算表（表1）可以看出，對于ωB5和ωB3，即“教學組織能力”和“教研能力”，敬業精神尤為重要。
敬業精神就是在職業活動領域，樹立主人翁責任感、事業心，追求崇高的職業理想，認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態度。教學團隊內部要準確設定崗位目標，強化職業責任，不斷優化職業作風，全面提高職業技能，使每位成員都要牢固樹立職業理想，自覺遵守職業紀律。
（三）強化自我學習與自律能力，建設學習型團隊
學習型團隊是一個通過團隊學習傳播學校教育理念和價值取向，形成學校的共同愿景，團隊成員為實現共同愿景而自主學習、主動工作、真誠奉獻，最終實現共同發展的一個團隊組織。 學習型團隊是一個有凝聚力、創造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學習成果。組建學習型團隊的意義在于可以提升團隊的學習力，體現團隊價值，增強團隊創新力。
1.通過目標的設立，鼓勵自主學習
自主學習是建設學習型團隊的前提。建設學習型團隊就是要通過倡導、鼓勵、獎懲等方式，促使每一位教師自覺、自愿、自主地把學習作為自己的需要，實現自我培養、自我發展、自我超越。
2.建立有效的“同伴互助”全員學習策略
同伴互助是建設學習型團隊建設的關鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學習策略，才能從根本上限制、激勵、幫助和監督每一位成員都能從事學習活動，保障全程學習的順利實施。
3.定期邀請有關專家來校指導和講學
專家引領是建設學習型團隊的有效方式。經常邀請一些教育學家、行業專家、知名學者來校講座，借助他們的專業眼光、專業知識開拓視野，指引學習研究路徑，促進教師專業發展。與此同時，還可定期將骨干教師派出去考察，拓寬渠道，搭建學習平臺，觸摸名校脈搏，感悟名校內涵，更新觀念，從而帶動團隊內涵發展。
4.加強研究工作
加強研究是提高學習型團隊生命力的“發動機”，因此，團隊負責人要積極做好如下兩項工作。
（1）專題研究，深化學習。結合教育教學中存在的實際問題，經常開展專題學習、專題研究活動，增強學習研究的目的性、針對性和有效性，既突出重點，又保障質量，使教師的學習活動更加深入[6]。
（2）課題研究，引領學習。強化科研和學術研究工作，營造濃厚的學術研究氛圍，積極引導教師開展課題研究，以課題引領學習，以課題促進學習。
五、結語
工程造價專業教學團隊建設對于專業辦學質量的提高具有重要意義。筆者提出了基于能力素養提升的建設思路，并按照量化分析的重要程度提出了切實可行的措施，以便更好地按照工程造價教學團隊的組建原則，打造滿足實踐性和學習型特點的教學團隊。
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Research on teaching team construction of engineering cost specialty based on ability and quality promotion
HAO Peng， LI Jinhua， REN Zhitao
（School of Economics and Management， Tianjin Urban Construction Institute， Tianjin 300384， P. R. China）
團隊建設方案范文第4篇
關鍵詞：相長；電網規劃；團隊建設；措施；機制
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0243-02
“相長”理念源自《禮記?學記》的成語“教學相長”：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。本文主要研究面向配電網規劃方向的工程、教學與科研三方面相融、相長的綜合團隊建設課題。
一、綜合團隊建設的必要性
1.行業電網規劃現狀與需求
近十多年來，隨著我國經濟建設與電力事業的飛速發展，對電網規劃與建設的要求越來越高。正確、合理地電網規劃及建設可以最大限度地節約國家基建投資，促進國民經濟其他行業的健康發展，提高經濟效益和社會效益，因而其重要性是不言而喻的。
從國網公司到縣級供電公司，對電網的建設都非常重視，投入資金逐年遞增，特別是“三集五大”改革之后，縣公司的主要任務就是建設和運行更堅強、更優質、更精細的配電網。為此，各地縣公司都以2010年為規劃基準年，2015年為規劃水平年，2020年為遠景展望年，編制了當地的“十二五”配電網規劃，并著手開展每兩年一輪的配電網滾動規劃，但是因技術力量的問題，沒有經過專業的、系統的規劃，配電網規劃的深度不夠，含金量低，目前在實施過程中存在很大的弊端。部分工程項目的可行性大為降低，與地方經濟發展、地方整體規劃相矛盾，特別是配電網內各變電站不同出線之間手拉手供電、同一個變電站不同出線之間的手拉手供電，以及按鄉鎮地域、高速路、鐵路等分區供電項目未能統籌考慮。部分項目設計標準低，未預留足夠的擴用回路，特別是變電站的出口處占用線路通道，嚴重影響日后的負荷增長需求，導致線路通道無法開辟，最終造成重復投資，費工、費力、費資金。這些問題亟待通過建設一支精干、高水平的電網規劃團隊來解決。
2.高校電網規劃方向與教研脫離聯系
目前，國內本科高校研究電網規劃各類課題的學者及成果頗多，但嚴格來說與工程實際聯系的程度不高，很多成果對地方尤其是縣公司電網規劃的指導意義不大，課堂教學上往往也僅限于理論層面。而對于高職院校的電力類專業，教學安排側重于電網規劃的步驟，并能結合舊例開展常規性的電網規劃課程設計，培養學生能力，然而卻存在著因研究不夠深入、方法不夠科學帶來的解決實際問題能力不足、規劃方案水準不高等弊端。嚴格來說，目前電網規劃業內教學、科研與工程實踐的聯系不足現象嚴重，并沒有一個真正意義上的能力全方位的團隊。
3.電網規劃工教研相長，相得益彰
在現已明朗化的電網興建的大背景下，以高校教師為主體建立一支工程、教學、科研并重的電網規劃團隊，意義非凡。首先，團隊基于地方電網規劃工程開展科研工作，課題致力于優化網絡結構、解決規劃難題等，易產出實用性強、效益明顯的科研成果；其次，這些科研成果反哺于工程實際也必將大大提高電網規劃水平，很大程度上將提高電網供電的可靠性與安全性，提高電網運行的靈活性與經濟性；再者，團隊結合地方電網規劃開展教學工作，使得課程組織與課程設計更有針對性，縮小學生的所學、所會知識與工程實際間的距離，提升學生分析、解決實際問題的能力，提升學生的社會適應力和競爭力。
二、綜合團隊建設目標
1.團隊能力與素質目標
通過三年時間建設打造一支圍繞電網規劃而開展教學、科研、工程服務等工作，整體素質高、業務能力強、創新意識突出、教學能力出色、科研成果顯著、工程質量優良的高水平團隊。
2.團隊結構目標
根據高校及行業的實際情況，一支穩定的電網規劃工程、教學、科研團隊人員應為15人左右，其中高校專任教師數量應為10人左右，來自企業規劃專責的兼職教師3名，來自高校科研專家的特聘教授2～3人。學歷與職稱方面，青年教師中碩士學位及以上比例應達到80%以上，高級職稱比例達到40%以上，雙師素質教師比例達到80%以上。需要培養專業帶頭人2～3人。
3.團隊成果目標
（1）整合優化系列課程內容，打造優勢專業。根據工程需求，緊密結合高校電力類專業的課程建設，推進電網規劃教學內容的改革，整合與優化系列課程內容，突出電網規劃教學點的“厚基礎、寬結構、強實踐、重能力”特色，建設省級精品專業1門，優秀選修課3門，促進專業品牌構建。
（2）構建“工程=學習”的教學模式。結合當地電力系統每兩年一次的電網滾動規劃工程，并以此作為專業學習的“大作業”，探索“工程=學習”的教學模式與教學方法，突出創新能力培養，樹立教學團隊成員具有工程職業能力的教育質量觀，注重學生知識、能力、素質的協調發展，培養學生實踐能力、自學能力、交流能力、團隊意識和社會適應能力。
（3）提升團隊整體科研水平。團隊基于地方電網規劃工程開發科研課題，以專業帶頭人擔當責任人，并充分發揮高校科研專家在學術和教學中的優勢，發揮傳幫帶作用，使團隊成員接受不同風格的學術熏陶，結合他們在電網規劃工程的不同環節中擔當的任務，進行專項學術探討，年發表達5篇以上高水平論文，并有若干省級以上重點課題立項，解決若干工程實際問題，提升團隊整體的科研能力。
（4）深化實踐教學改革。注重“理論與實踐相結合、電網規劃與電網建設相融合”，充分體現工科院校電力專業實踐教學特色。整合以配網實訓中心為重點的實訓資源，擴大綜合性實訓的內涵與范圍。結合電網規劃工程，建立校外電網規劃實習基地，并規范化管理，通過工、教、研互動，為電力企業解決規劃難題，建立“課內學習與課外實踐相結合、校內課程設計實訓與校外規劃實習相結合”的實踐教學模式，為學生的培養打下基礎。
（5）建設高水平教學資源庫。整合教學資源，充實和完善教學文件資料，團隊成員合作編寫一本電網規劃相關的、充分體現電網規劃最近科研成果與發展動態的高校教材《電力系統規劃》，并開發圖文并茂的多媒體課件，建設一套貼近工程實際、適應性強、成本低、學生歡迎的輔助講義，編著一本指導工程實踐的科技書《配電網規劃實務》。
三、綜合團隊教學與研究方向設計
電網規劃是根據電力系統的負荷及電源發展規劃對輸配電系統的主要網架作出的發展規劃，是電力系統規劃的一個重要組成部分。高校“電網規劃”課程的主要教學任務是使學生掌握電網規劃的步驟與方法，其內容主要是：
（1）原始資料收集準備，包括用戶用電需要、電壓要求、供電可靠性要求、負荷分布、變電站站址、環境要求、上級電網規劃等。
（2）確定可能的電網規劃方案：根據資料進行主干線路規劃，以最小路徑、最少線路、給定負荷率、“N-1原則”校核或許可條件等來計算，進行規劃布線。
（3）經濟性評價：在論證各可行方案對供電能力、供電可靠性、供電電壓的要求及對未來發展和對環境的適應性的基礎上進行詳細的經濟性評價，計算各可行方案的經濟效果指標。
（4）確定最佳電網規劃方案。教學過程中，應把握“總攬全局”的原則對上述步驟方法進行講授，并結合工程實際進行訓練，以達到教學與工程“零距離”的效果。
而作為教學水平與工程質量提升的重要催化劑――科研則應就規劃工程中復雜、模糊或方法爭議的、易被忽視的某些具體環節進行深入研究，形成一定的結論并反哺于課堂教學和工程應用。基于現有的電網規劃工程經驗和研究基礎，團隊建設過程中應從以下某個或某幾個方向開展研究：電力負荷預測的理論與方法選用，數據的處理技術；電網網架建模方法、網架抗災變能力分析、網架重構優化；電網規劃中的不確定性影響因素及處理方法以；多目標多階段電網規劃的數學描述、模型與求解；電網柔性化規劃與智能化規劃在工程中的實操；電網規劃成效的技術、經濟、社會評價體系。
四、綜合團隊組建運行的方法與途徑
1.確定高水平的學術帶頭人
學術帶頭人無疑是電網規劃工程、教學、科研綜合團隊的領軍人物，也是團隊組建運行的基礎。學術帶頭人首先應具備“三高”，即師德境界高、教學能力高、學術水平高，確保其“領軍性”；其次是要求具有嚴謹的治學態度和工作作風，具有獨創的見解和準確把握行業動態的能力，確保其“推動性”；再者是要求具良好的溝通能力，具有良好的組織、協調和管理能力，確保其“聚能性”。基于目前大多數高校的現狀，常受制于學校經費、地理位置、名氣等多方面因素的影響，往往很難在外界選聘到高水平的學術帶頭人，故而應著眼于在校內挖潛，確定學術帶頭人。
2.組建結構合理的成員隊伍
作為配電網規劃工作專項的重要力量，綜合團隊成員的選定也尤其關鍵。團隊負責人應致力于對科研能力與教學能力兼備、鉆研精神與合作精神兼具的優秀人才的選拔，根據可選對象的專長、優勢、潛能按多樣性和互補性原則進行組建，對可選對象的職稱、職務、性別、年齡、學歷、工作經歷進行有效搭配，并適當考慮社會資源擁有量的因素，形成一支既有團隊帶頭人（負責人）又有日常管理人員、既有教學骨干又有科研骨干與工程骨干的，結構合理、具備上升潛能的配電網規劃工作團隊。校外人員可以采取引進高職稱高學位人才、聘請客座教授、聘請企業兼職教師等主要方式進行補充。
3.實施良性的運作措施
（1）構建“科研引領、工程依托、教學促進的三位一體”的團隊運作模式。
（2）定期召開團隊專題研討會，發揮團隊優勢，實現資源與成果共享。
（3）組織參加國際性或全國性學術會議，及時掌握最新研究成果與教學改革經驗，提升團隊整體的素質和業務水平。
（4）有計劃地通過進修、培訓、企業掛職、取證考試等途徑進一步提升團隊成員的學歷層次、實踐教學能力。
（5）結合工程并深度融入工程，積極申報科研、教改課題，不斷提高學術水平，提高教學質量。
五、加強綜合團隊建設的保障機制
1.建章立制，重視、支持鼓勵團隊建設
學校要著眼于長遠發展目標，提高對工程、教學與科研綜合團隊建設重要性的認識，制訂科學合理的有關綜合團隊建設與管理的配套政策，在資源、資金等方面支持甚至傾斜，鼓勵綜合團隊在工程、教學與科研方面積極進取、開拓創新。
2.科學籌劃，建立完善、動態的柔性考核機制與體系
考核機制的科學性、動態性、可操作性將會對團隊運行、團隊成員貢獻進行合理、公正評價，也將是平衡團隊成員利益和矛盾、激發責任感、使命感和進取精神，并進而實現團隊持續發展良性循環的有力措施。考核體系應完善、全面，針對綜合團隊的考核，宜以績效考核為主，反映整體效率，即應注重教改成果、科研成果及其對學校的貢獻大小。而針對團隊成員的考核，則應公平公正地按照一定的標準和要求對成員的工作態度、業績、勤勉、水平等（尤其是占主導地位的教學質量）進行綜合考察和客觀評價，作為實施獎懲、利分配益和聘任晉升的有效依據。同時，由于綜合團隊中每個成員的角色定位不同，因此考核體系應注重柔性考核，即對團隊中每個成員的要求應因人而宜，不能一個模式或一個標準、“一刀切”地進行考核。
3.搭建平臺，加強綜合團隊的文化建設
文化是一個團隊建設的精神目標和紐帶，它將無形中凝聚團隊成員的精神力量，激發團隊成員進取的動力。作為團隊負責人，應致力于搭建一套工程、教學與科研相融、相長的交流平臺，如：建立團隊網站，實現信息互通與資源共享；利用網絡工具，保證及時溝通交流與文件傳輸；組織團隊活動，形成既和諧共處又良性競爭的氛圍；開展主題討論與聽課交流，促進取長補短激發創新。作為高校管理者，則應在基礎設施硬件建設中充分考慮為團隊建設和發展提供良好的活動空間與環境氛圍，如：在辦公樓設立團隊專用的小會議室研討室或學術報告廳（室），在校園內適當安排小茶亭、咖啡廳等，積極創造團隊合作和活動的平臺。
六、結語
綜上所述，進行配電網規劃工程、教學與科研綜合團隊建設既是電力行業建設的需要，也是高校促進教學改革與科研工作的需要，也是提升教師綜合素質和學生綜合競爭力的需要。為此，要采取積極有效的措施，建立完善的保障機制，為配電網規劃工程、教學與科研綜合團隊的建設打造“相融相長”的平臺，促其走上良性循環的發展之路。
參考文獻：
[1]王正斌，汪濤.高校教學團隊的內涵及其建設策略探討[J].中國大學教學，2011，（3）：23-26.
團隊建設方案范文第5篇
1、6校都已建立專人負責的領導小組；有教書育人、管理育人、服務育人三個團隊建設且團隊建設合理科學；領導架構及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示。（棗林小學未見領導架構及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示、實驗小學在每個辦公室內均張貼）
2. 6校均有學校2019上半年習慣養成工作方案且方案合理科學、操作性、落實性、評估性強；均完成學校三個團隊習慣養成2019年上半年具體培養目標及考核細則；（仲宮中心中學有三個習慣班級養成教育評價表；南山實小有各年級的習慣培養目標及考核細則；仲宮中心小學有低中高年級三個階段的具體活動配檔表、活動方案及考核細則；）
3. 6校均在學校微信公眾號、家長QQ群、微信群定期推送“習慣養成教育”內容。（仲宮中心小學和實小宣傳工作力度大；錦繡川中學和棗林小學宣傳工作欠缺）
4. 6校均組織學生開展了至少一次的習慣養成教育活動，且有過程性材料、照片、總結齊全，活動開展實效性強。（仲宮中心中學有誓師大會、家長問卷、三個習慣拍客團簡報；南山實小有家長開放日、植樹節、南山大講堂、少隊禮儀、學雷鋒活動；仲宮中心小學有德育講堂、家委會第二次會議、學雷鋒系列活動、植樹節、文明禮儀小名士評選、課前一支歌；西營中學有衍學旅行活動、班級文化評比活動）
