學校信息化建設方案

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學校信息化建設方案范文第1篇

自信息化理念被提出以后，信息化管理便成為教學工作中的一個重要目標和重要發展方向，高校、中職學校等各種教育機構都在積極致力于教學的信息化管理之中。基于這一背景，本文對中職學校教學的信息化管理現狀進行了一定分析，并提出了一些提高中職學校教學信息化管理的有效對策，希望能夠對中職學校信息化管理起到一定指導作用。

關鍵詞：

信息化管理；中職學校；教學；對策

前言：

不僅同行企業之間存在著激烈的競爭，教育領域同樣存在著競爭，且教學方法、教學理念、教學設備配備、師資力量建設、教學管理這些都是競爭的對象。面對這種競爭，中職學校要想在其中贏得發展空間，在教育市場上占據一定地位，就必須針對各個方面不斷予以強化。就教學管理而言，其必須加快信息化建設，提高教學信息化管理水平，這也是現代教育給中職學校提出的一個新要求。

1中職學校教學信息化管理現狀

自教育機構投入到現代化建設工作以來，經過十幾年的發展，我國中職學校在現代化管理、信息化管理建設方面已取得了一定的成就，絕大部分中職學校都已開始采用多媒體進行教學，并專門設置了計算機實驗室。對于教學信息資料管理、學生信息管理、教師評教、選課等也都基本實現了網絡化操作，即通過構建相應的系統借助網絡平臺來完成教學各方面的管理［1］。但相比于高校，中職學校在教學信息化管理方面還存在許多不足之處，教學管理信息化程度還有待進一步提高。據不完全統計顯示，在中職學校當中，平均每16名學生擁有一臺電腦，65％以上的中職學校建成了多媒體教室和機房，僅有32％的中職學校建成了校園網，但這些中職學校當前的信息化建設與信息化管理還無法滿足教育教學需求。

2中職學校教學信息化管理對策

2．1建立教學信息化管理體系：

教學信息化管理體系建設需從全局角度出發，著眼于整個中職學校，從教學管理的各相關方面入手來進行，以確保信息化管理體系建設的完整性、全面性和系統性，可以滿足各環節信息化管理建設需要。首先，依據中職學校自身實際情況對教學信息化管理建設內容進行整體規劃，充分考慮信息化建設環境、各種影響因素以及學校未來的發展，邀請相關部門、專家對信息化建設內容規劃方案的制定進行指導指正，對多套方案進行科學評估、有效評估，從中選出一套最優規劃方案［2］。在教學信息化管理建設過程中，根據出現的變化及時對規劃方案作出適當的調整，確保信息化建設工程正常順利進行。同時，建立信息化安全保障機制。信息化安全保障機制包括安全保護技術與安全管理制度兩部分，建立信息化安全保障機制旨在為校園網提供一個安全的運行環境，防止因黑客、木馬等病毒入侵，威脅計算機硬件和網絡設備使用安全，影響教學信息化管理建設工作正常進行。其次，規范信息技術。信息化建設是一項長期性工程，且必須依賴于信息技術的使用，但只有信息技術得到正確規范的使用，才能真正發揮效用，為中職學校教學信息化管理提供技術支撐，提高教學管理信息化程度。中職學校引進的信息技術應有利于促進學校自身長遠發展，并具有良好的兼容性與可擴展性，當地教育行政機構應積極發揮組織引導作用，建立一套信息技術操作規范與數據規范，讓各中職學校按照同一標準開展信息化建設工作，構建信息資源庫，存儲各類數據信息，促進教學管理的規范化與標準化，為中職學校教學管理信息化營造有利環境［3］。

2．2重視信息化管理教學平臺建設：

在保留原有教學管理基層架構與數據庫基礎上，構建適應于中職學校教學的信息化管理平臺，具體從三個方面進行：建立信息共享機制、整合信息資源和建立中職學校信息化門戶網站。信息資源整合重點在于數據庫的建立和完善，學校應對自身當前擁有的全部信息資源進行統籌管理，并存儲到系統數據庫之中，對數據庫進行統一、標準、動態化的管理，形成具有本校特色的數據資源中心。信息資源共享機制的建立應在信息資源整合基礎上，嵌入數據共享中間件，統一數據庫技術標準，搭建數據庫共享平臺，建立信息資源共享管理制度，保證資源共享的合理性與高效性，保證新舊數據庫內部信息可以正常交換、共享［4］。學校信息化門戶網站的建立既是教學信息化管理的核心與重點，是學校為教學管理的信息化建設提供平臺的重要手段，也是學校向社會展示自身科研成果與教學成果的一個重要渠道。中職學校應將自身形成的精品課程、科學高效的管理理念、管理方法，重大科研成果，就業指導等全部納入到該門戶網站中，對教師教學、實踐活動設置等提供資料，促進信息化建設。

2．3完善硬件設施與網絡設備配備：

教學信息化管理的建設與實現離不開硬件設施與網絡設備的投入，更離不開完善的硬件設施與網絡設備配備［5］。根據教育信息化十年發展計劃對中職學校提出的明確要求，即中職學校后勤保障工作需加大在計算機硬件和網絡設備上的資金投入力度，中職學校應加大在設備方面的資金投入比例，購進最新硬件設施與先進網絡設備，對自身的硬件設施與網絡設備配備進行不斷的完善，為教學信息化管理建設提供物質條件保障，夯實信息化管理基礎。

總結：

總之，在信息化時代中，中職學校必須要高度重視起教學的信息化管理建設工作，努力克服信息化建設中遇到的各種難題，通過整體規劃信息化管理建設方案，規范信息技術，建立信息化安全保障機制與信息化管理考評制度，完善硬件設施與網絡設備配備等一系列措施，不斷提高信息化程度，推動我國教育事業快速發展。

作者：陳柳 王迎 單位：長春市第二中等專業學校

參考文獻

［1］賈宇．淺析中職學校教學信息化管理［J］．太原城市職業技術學院學報，2015，No．17211：119－121．

［2］文祝青．基于B／S模式的商貿中職學校教學管理系統的設計與實現［D］．電子科技大學，2014．

［3］裴宇奇．試論中職學校檔案管理的規范創新與信息化建設［J］．辦公室業務，2012，No．15114：88－89．

學校信息化建設方案范文第2篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 編者按：為切實做好教育部《2014年教育信息化工作要點》的貫徹落實，近日，山東省教育廳出臺落實教育部《2014年教育信息化工作要點》實施方案。從強化教育信息化基礎條件建設、推進優質教育資源的開發與應用、推進教育信息化試點工作等方面明確了17項重點工作任務。本刊特將該方案全文刊登，以期為其他地區提供借鑒。

一、強化教育信息化基礎條件建設

1.完成省級教育數據中心建設。按照全國公共教育管理平臺“兩級建設、五級應用”的要求，用足用好省財政配套專項資金3000萬元，建設A級數據中心，抓緊實施機房建設和軟硬件招投標手續。山東省教育數據中心建成后，對教育廳現有軟硬件資源進行遷移整合，部署和運轉國家教育管理系統，承擔山東省教育資源公共服務平臺的功能。

2.推進省級教育高速專用網絡建設。擬定山東省教育高速專用網絡規劃方案，充分調動電信運營商及其他社會企業的積極性，構建以省教育數據中心為核心，各市、縣教育城域網、各高校校園網高速互聯的山東省教育專用網絡。

3.加強薄弱學校信息化建設。結合“全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件”、《山東省普通中小學辦學條件標準化建設計劃（2011-2015年）》和“寬帶中國2014專項行動”，把學校布局調整、薄弱學校改造、教學點數字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設統籌安排，加快農村義務教育薄弱學校網絡教學條件建設，實現全省80%學校10M以上寬帶接入。

4.推進數字化校園建設。分別制定中小學校、職業院校、本科院校數字化校園建設標準，推進各級各類學校校園建設的數字化。啟動中小學生體質監測平臺建設。

二、推進優質教育資源的開發與應用

5.加強省級優質數字教育資源平臺建設。啟動山東省“一師一優課、一課一名師”中小學優質數字教育資源征集和平臺建設工作。加強山東省職業教育、繼續教育數字化資源共享服務平臺建設。實施“本科高校創新課程體系建設工程”，推動高等教育網上開放課程建設。

6.吸引企業參與優質數字教育資源的開發。制定優質數字教育資源的征集、審核、評價辦法，建立優質數字教育資源的政企合作、準入退出、推廣應用、獎補機制，通過政策引導共建共享、政府購買服務等多種方式建設優質數字教育資源。

7.推進多種形式的網絡空間“人人通”。探索通過網絡共享公用優質教育資源的有效形式，實現老師與學生、學生與學生間的溝通與交流，實現網絡學習空間的教學相長。

三、推進教育信息化試點工作

8.支持教育部教育信息化試點工作。對列入教育部教育信息化試點單位的工作進行指導和檢查，發掘一批教育信息化建設與應用典型案例,及時總結經驗，推動試點工作科學、有序開展。

9.啟動一批山東省教育信息化試點項目。在全省范圍內遴選100個左右的項目，分區域和學校類型就山東省教育信息化重點、難點問題開展省級試點建設工作。

四、做好信息化培訓工作

10.組織實施中小學教師信息技術能力提升工程。2014年完成全省28萬初中教師信息技術培訓，組織開發能力測評工具和網絡測評系統，促進教師運用信息技術的自覺性和主動性。

11.組織教育信息化專業技術人員培訓。對全省教育信息化專業技術人員進行教育信息技術應用能力培訓，提高網絡等級保護和數據安全管理能力。

12.繼續實施“職業院校信息技術職業能力提高計劃”，著力提高職業院校教師、校長的信息技術應用水平。

13.舉辦多種形式的信息化教學大賽。舉辦中小學校、職業院校、本科院校教師教育信息技術、多媒體課件大賽，推進教師教學與信息化技術的深度融合。

五、加強教育信息化保障和管理體制建設

14.加強對教育信息化工作的領導。督促各市、縣加強機構建設，配套建立教育信息化領導小組和教育信息化推進辦，提高教育信息化經費保障能力。

15.將教育信息化工作列入教育督導重要內容。根據國家教育信息化督導方案，制定《山東省教育信息化專項督導工作方案》，適時開展專項督導，督促各地把信息化工作落到實處。

學校信息化建設方案范文第3篇

我國教育信息化建設始于20世紀90年代末，教育信息化建設的主要內容是以先進的教育思想為核心思想，對教學的各個領域，采用先進的信息技術手段，深入研究，合理利用信息能源，為社會進步發展輸送新型人才，縮短我國教育與發達國家教育之間的距離。筆者結合自己多年在教育部門的工作經驗，分析了我國教育信息化建設存在的不足，并提出了相應的對策。

1 我國教育信息化建設在開展中存在的不足

1.1 信息資源的欠缺，信息系統軟件不完善

我國教育信息化建設與發達國家相比還很薄弱，信息資源欠缺，信息系統軟件不完善，沒有一個統一的標準，地區之間存在著很大的差異性，特別是發達地區與不發達地區之間的差異性很大，這樣對于我國教育信息化建設工作的開展很不利。對于大多數的學校現階段開展教育信息化建設，都是結合學校自身的情況，各崗位之間制定各自不同的管理方法，但是由于這些方法之間存在很大的兼容性，導致這些信息資源在合并和共享上存在矛盾，信息資源沒有規范性，不能很好地為各個崗位開展信息化建設服務。此外，就是對信息資源的監管力度不夠，在調配使用方面存在很多障礙，導致信息資源本身的價值被減弱，有的甚至形成垃圾信息被處理掉，這些都是由于信息系統不完善所造成的。

1.2 對于信息系統不能很好的維護

①對于信息化教育系統以及硬件方面，部分學校不能很好地進行使用和維護，特別是對于計算機的維護上很不重視，導致計算機在安裝和放置上存在很多不合理性。另外，學校在信息化教育方面的人才很欠缺，沒有專門的信息維護人員和使用人員，計算機有點小毛病還要去外面請專業的人員來維修，這樣浪費時間不說，對信息化教育的開展也很不利。②在信息系統的管理方法上，學校沒有一套科學有效的方法，在安裝和購買上沒有一定的標準，這樣極易出現質量問題和安全問題，如果不重視這些問題，沒有一個很好的解決方法，會導致在教育信息化建設上人力、物力、財力的浪費，直接制約了教育信息化建設工作的開展。

2 促進教育信息化建設的合理方案

2.1 對于教育信息化建設工作要具有規劃性

良好的規劃是提高教育信息化的基礎。實踐表明，規劃工作與教育信息化建設工作是成正比的。如果基礎規劃做得好，教育信息化建設才能正常地開展下去。因此對我國教育信息化建設的規劃，要結合國民經濟發展規劃，符合社會發展要求。對于教育信息化水平的提高，我們要注重教育信息化建設的基礎規劃，盡可能地創造一切條件，為教育信息化的建設打好基礎。

2.2 為實現信息化教育，強化學生基礎的計算機教育工作

對計算機的學習和應用是實現教育信息化的首要工作。各級學校要把握好計算機的教學，通過多種教學手段，加大計算機硬件的投入和維護，這樣可以有效地提高學生的網絡知識水平。尤其是在以學生為基礎的計算機教育工作中要特別的注意，對于計算機課程的認識上，學校要注重其興趣的培養。中學應該把計算機課程列入必學課，每一個學生都應該掌握必要的計算機基礎知識，這樣才能為將來計算機的深入學習打下堅實的基礎，同時對學校的教育信息化建設工作有積極的作用。

2.3 要注重教育信息化建設的專業人才的培養

對于教育信息化建設工作來說，參與人員的素質很主要，學校應該有一套完整的、合理的培訓制度，注重對教育信息化建設人才的培訓，努力打造一支在思想上先進、技術上熟練、綜合素質強的教育信息化建設人才隊伍。先是對教育思想的培訓上，要把握現代教育觀念的融合，讓教育工作人員能夠認真領悟現代教育思想的內容，這樣為教育信息化建設工作的開展提供思想保障。其次是對現代信息化教育方法的使用上，要注重教師對信息軟件使用技能的培訓，加強他們計算機水平，這樣為教育信息化建設工作提供了行動上的幫助。同時也要定期組織信息技術交流和溝通，使信息資源得到更好的利用和分享，為教育信息化建設工作的順利開展提供有利的條件。

2.4 強化對信息系統硬件方面的資金投入

教育部門應該首先加強對信息系統硬件方面的資金投入，學校應該從根本上認識到信息系統硬件資金投入的重要性，在硬件的購買、維護上要有一定的標準。選用先進的計算機系統，定期進行升級。對于教育信息化建設，學校應該設立一個專門的資金機構，保證足夠的資金為教育信息化建設服務。

2.5 對于教育信息化建設的管理方面應該有一個行之有效的方法

由于教育信息化在投資上比較大，有一定的風險性，并且社會關系也很復雜，因此，對于教育信息化建設的管理方面應該有一個行之有效的方法，來保障教育信息化建設順利的實施。首先學校各個部門在教育信息化建設中應該積極的配合，協調合作，加強對計算機設備的管理和維護，其次對于信息網絡的安全管理方面，要制定一些法規制度來制約人們的行動。例如，在教學上教師瀏覽與教學不相關的視頻，或者利用課堂閑暇時間看電影等一些不合規矩的行為，應該有一定的管理制度，這樣可以規范信息資源的管理。

2.6 對于教育信息資源的利用和整合上要合理

信息化的核心是對信息資源的利用和整合，這在教育信息化建設上起到重要作用。我們應該充分做好信息資源的管理工作，分工合理，有一定的計劃性，在信息資源共享上做好工作，避免出現信息資源的重復使用。

總體來說，為了我國教育信息化建設的順利實施，各個部門都應該做好配合工作，認清教育信息化建設存在的不足，制定出一套行之有效的方案，以促進我國教育信息化建設的發展。

學校信息化建設方案范文第4篇

發展背景

從教育信息化發展的歷程來看，國際教育信息化過程大體經歷了三個不同的發展階段，分別是20世紀90年代的萌芽起步、2000年到2009年的初期發展階段以及進入到21世紀，尤其是第二個十年的深入發展階段。

我國教育信息化發展的軌跡與世界相同，隨著信息化建設經驗的累積，整個信息化建設從形象工程走向務實工程，從關注個別學校的實驗轉向推進整體區域的規模質量效益，從關注技術應用轉向各學科教學質量和促進學生學習，從關注短期行為轉向可持續發展；在應用中更好地將人、技術、實踐與價值追求融為一體，通過有效的問題解決，實現自上而下建設驅動向自下而上應用需求驅動的轉變。

發展思路

海淀區在信息化建設初期，采取的是統一規劃、統一配置、步調統一的“一統化”建設思路，起初在實踐中并沒有遇到很大的阻力，但隨著教育信息化發展進入深入發展階段，這種區域“一統化”的發展模式，遇到了很大困難，學校在信息化建設方面追求個性化和特色化的呼聲越來越強烈，原有的工作思路暴露出很多弊端。在這種情況下，海淀區教委毅然決然地確立了“學校信息化建設要走個性化、特色化”的發展思路，逐漸探索出了一條以“學校自主、區校互動、協同創新”為核心特征的基礎教育信息化發展之路。

學校自主是指學校根據自身發展需要，按照中小學信息化建設的基本規律，自主規劃、自主設計、自主建設和自主開發應用的學校信息化發展道路。區校互動則是指區域教育信息化管理部門（區教育信息中心）與學校共同研發和建設學校信息化的工作思路。協同創新是指學校信息化建設與區域信息化建設的協同發展。

自主設計是學校依據辦學理念、人才培養目標和信息化發展現狀，開展需求調研分析，形成具體發展思路，制定信息化整體發展規劃，提出實施方案和技術路線的過程。自主建設是按照學校信息發展思路和實施方案，針對教育教學的需求和困難，以解決現實問題為出發點，通過信息中心指導下的試點運行、校企合作和各方力量的共同參與，完成信息化環境建設。自主開發應用是學校根據信息化發展需求和教育教學中面臨的實際問題，針對原有軟件產品和信息資源建設中存在的問題，結合服務對象的特點，深入探討資源應用的層次結構，進行創新應用研究，并在此基礎上開發出具有本區或本校特色的軟件系統平臺或數字資源，以更好地服務于學校信息化建設。

學校是信息化建設的主體力量。只有充分調動學校發展信息化的積極性和主動性，才能實現區域上下的協同創新發展。只有有了區校兩級的互動作為保證，自主發展才能得以實現協同創新的目標。沒有互動，自主發展可能會變成盲目擴張、無序發展；沒有協同，互動也會變得各執一端、眾說紛紜；沒有自主，協同可能就會成為消極應付、惟命是從。因此，“自主”、“互動”和“協同”三者互為條件、相互依托，從而形成了一個嚴密的邏輯體系，保證了海淀區教育信息化朝著一個健康有序的方向發展。

建設過程

在堅持“以應用促建設、以創新促發展、以實用促實效”的發展理念指導下，海淀區基礎教育信息化建設走過了探索起步階段、基礎建設階段和實際應用階段，順利走向了個性化建設階段。在這一時期，區教育信息中心組織研發了“海淀教育網、行政辦公網、英語口語考試系統、綜合素質評價系統、視頻點播直播系統、電子郵件系統、教委可視平臺、教委經費預算系統、教育博客網、終身學習平臺、網絡考試系統、教學資源共享平臺、校園IC卡管理平臺、綜合資源統計平臺和信息平臺”等15個教育教學管理應用平臺，大大提高了海淀區教育系統的信息化應用水平。

首先，學校在投資取向上以需求為導向，支持學校個性化發展。學校提出信息化發展的基本構想，向信息化主管部門上報發展計劃，申請項目支持，也可自籌經費，用于急需項目建設。

其次，海淀區教育信息中心設立專項建設資金，根據學校發展需要逐年進行教育信息化實驗項目的試點推廣工作。實驗項目由區教委主管領導，財務科、信息中心、試點校共同配合完成。其中，區教委負責實驗項目的審定和實驗學校的確定，區教委財務科負責經費保障和管理，區教育信息中心負責實驗項目的設計及實驗的組織，試點校負責按要求完成實驗項目并提供實驗報告。

最后，為信息化發展設立特殊經費政策。海淀區鼓勵學校信息化建設特色化發展，因此根據學校的需求報告，按照一定的流程支持學校的特色化建設。自2006年實行新的經費政策以來，學校信息化建設的積極性大大提高。各校根據需求，設計配備了包括數字錄播系統、數字化閉路電視系統、數字化實驗室、非線性編輯系統、學生IC卡考勤就餐系統、電子宣傳顯示屏系統在內的各種新設施，全區教育信息化建設與應用工作充滿勃勃生機，信息技術更全面深入地整合到教育、教學、管理的各個環節中。

回顧海淀教育信息化的發展歷程，正如區教育信息中心亓效軍主任所言：“硬件設備是基礎，網絡平臺是支柱，軟件開發是核心，綜合應用是根本。”這是海淀區教育信息化自主發展路徑的基本特點。

發展模式

海淀區教育信息中心是全區中小學信息化建設的指導者和服務者，具有學校信息化建設專業化的設計、研發和建設能力。為了更好地指導學校進行教育信息化建設，區信息中心建設了各種各樣的“多媒體教室”，將國際上最先進的信息化技術和設備引入海淀區，通過建立信息化“樣板教室”的方式，達到“展示引導、示范建設”的目的，向學校推薦先進信息化教室建設理念，展示最新的信息化設備在教學中的應用，發揮區教育信息中心的引導、指導、示范和服務等功能。

這種區域“先研發、先建設和先培訓”的工作思路，為學校教育信息化建設指明了方向，提供了質量監督指導和技術設備保障，確保了學校信息化建設沿著科學道路發展。另外，為了促進學校信息化建設的科學發展，區教育信息中心還通過建立試點學校的方式，讓部分學校率先發展、率先實踐，及時總結學校信息化建設經驗和成果，形成學校精品的網絡和課程資源，再在專家充分論證和研發的基礎上，向全區學校推廣。

在基礎教育信息化發展的過程中，由于經費投入方式的不同、學校發展思路不同，形成了各種不同的發展方案。校際之間既有相同之處，又有差異，助推了各種發展模式的產生。各類發展模式百花齊放，立體地呈現了海淀區基礎教育信息化發展的多樣格局。通過具體的學校案例分析，目前海淀區基礎教育信息建設的學校自主發展模式可大體歸納為以下五種模式。

1. 整體現代化的學校信息化運作模式

“以教育信息化助推教育創新”是整體現代化學校信息化運作模式的基本理念。這種模式有兩個主要特征：一是整體性，即強調學校在信息化建設時注重全方位的、整體性的建設，試圖在學校工作的方方面面發揮信息技術的作用；二是前瞻性，即強調信息化建設的超前性和創新性，探索新工具的教育應用。此類信息化模式的學校具有雄厚的經濟基礎和物質條件，以先進的學校發展理念為指導，自上而下地進行學校信息化建設規劃，在信息化建設過程中，以數字化校園為標志，分階段、分步驟實施，最后全面鋪開，立體呈現。

2. 以應用為導向的學校信息化運作模式

“轉換思路，以人為本，深入應用，創新實踐”是以應用為導向的學校信息化運作模式的基本理念。這類運作模式的學校建設思路從“建設導向”轉變為“應用導向”，這一轉變為解決教育教學的發展、深化課程改革等實際問題奠定了基礎。學校堅持“以人為本”，從以重基礎設施建設為中心轉變為以學生和教師等“人”為中心；從關注基礎設施的信息化，到關注教育技術的關鍵性應用，重在充分利用信息技術為教育教學服務，培養學生的創造性思維和探究能力，堅持“學生本位，所有的技術都要為學生的學習服務”這一教育理念，并將這些理念通過技術的支持落實到教學實踐中去，促進教育信息化的深層次發展。

3. 自下而上的學校信息化運作模式

“圍繞學校辦學理念進行規劃，以應用為核心，統一規劃軟件、硬件、資源、培訓等，圍繞師生需求開展應用研究”是自下而上的學校信息化運作模式的基本理念。決策與應用是學校自下而上運作的兩個方面，教師根據技術設備應用的效果和應用需求來選擇技術設備，只需向學校管理者提出應用的申請；學校具有完善的信息化決策機制，教師的信息意識很強，決定技術應用的權力掌握在教師手中。這種學校信息化運作模式比較注重信息技術的應用探索，信息技術融入學校教育教學的方方面面，給教育教學注入新的活力，學校各項工作所取得的成果都得益于信息技術的大力支持。

4. 支撐型學校信息化運作模式

支撐型學校信息化運作模式的基本理念是“遵循服務驅動的思想，以學生發展為目的，為滿足學校系統各組成部分的需求提供支撐”。服務驅動是指為了滿足學校教育、教學和管理的需求，有目的地使用信息技術來提供服務，并在使用過程中，使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術在教育教學中的重要性，強調信息技術是支持學校日常良好運作必不可少的要素，在滿足教育、教學和管理需求方面具有不可替代的作用。此類學校在信息化建設和運作過程中，根據學校的客觀實際情況，關注需求，強調服務，走符合學校教育功能需要的信息化建設道路。

5. 滿足基礎、突出特色的學校信息化運作模式

滿足基礎、突出特色的學校信息化運作模式的基本理念是“基于實際、分步建設、滿足基礎、凸顯特色”。具體而言，是指學校在信息化建設和發展過程中首先要從學校的實際情況出發，明確學校信息化的建設方向，設計和規劃發展方案；從經費角度和實際需求角度考慮，借助海淀區教育信息化領先發展的優勢，依據發展方案分步實施，確保學校信息化基礎設施和信息化平臺的成功建設；最后在環境建設的基礎上結合學校特色，以發展特色信息化項目為重點，不斷尋找適合自己的自主成功之路，針對具體的項目深入挖掘和探索，凸顯信息化建設重點，同時健全信息化管理與運行機制，提升學校核心競爭力。

應用成效

信息化在海淀區基礎教育領域得到了廣泛應用。無論是教育教學管理、教學模式變革，還是教師專業發展、各類教育資源整合應用等方面，教育信息化都提供了強有力的技術保障，初步形成了海淀區全方位的信息化應用模式，有力促進區域教育現代化水平提升。

1. 實現了高效便捷的教育信息化管理

區域層面，海淀區教育信息中心借助網絡開通了20多個平臺，從行政辦公到區校聯絡和學籍檔案管理，學校日常工作運轉真正實現了信息傳送無紙化、網絡管理有序化，大大提高了行政管理的科學性和有效性。區教委及直屬機關的所有通知都通過行政辦公網發送，每所學校都有一個賬戶，每校都有專人登錄行政辦公網查看相關通知。學校信息化管理將信息通訊技術整合應用到學校的管理過程中，在一定程度上實現學校管理的數字化和網絡化，提高了學校管理的質量和效率，形成適應信息化社會要求的學校管理模式。例如，海淀區在學校日常管理中應用多點視頻會議系統，解決了一校多址的管理難題；應用OA智能辦公系統提高了日常審批事務的效率；利用校園“一卡通”保證了校園管理的安全與高效；應用手機和上網本等小型移動終端，實現泛在管理；應用CMIS系統實現學生學籍的電子化管理；應用“校訊通”、“家校通”等家校互動平臺，增加了家校聯系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果。同時，借助網絡的多主體、跨時空、低成本、高效益等特點豐富和拓展傳統教研管理，發揮信息技術靈活多樣和生動形象的優勢，補充完善班級管理制度，促進學校管理的科學化和現代化。

2. 實現學習方式的變革

學習方式的核心，是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。要達成思維品質優化、情感升華、價值觀建構等深層次目標，必須實現學習方式的整合與優化。海淀區將信息技術引入課堂以后，教學發生了令人欣喜的變化，自主、合作、探究等學習理念及其價值真正得到了體現。

首先，技術的引入增加了課堂教學的互動環節。海淀區中小學應用互動反饋教學系統輔助課堂練習、構建互動教室開展課堂教學等，信息技術不但能幫助教師設置情境、呈現知識，而且還能成為學生的自主學習工具、交流討論工具、表達工具、知識建構工具等，不只是學生訓練的鞏固器，最重要的是作為學習工具和認知工具，促進了學習者對知識的深化理解與內化。

其次，憑借技術實現網絡化自主學習。海淀區中小學應用的學生成長在線答疑系統、空中教室支持的網絡點播和網上授課系統，使學生的學習不再拘泥于課本，不再限定于教室，通過網絡學習了解、閱讀了更多的資源，增大了課堂的閱讀量，而且突破了時間的限制。

再次，借助網絡平臺實施跨校學習，增強校際間的交流和合作，實現深度學習。2012年，人大附中、清華附中、北大附中、首師大附中四所學校實行跨校網絡選修課程。學生通過網絡平臺選修課程，教師通過網絡平臺進行校際間教師研修、備課，四所學校通過平臺實現資源共建共享，每所學校都提供了特色校本選修課程的網上資源，建設了學分共享制度及評價系統，建立了校際間選修課程學分確認的流程和評審機制。

3. 建設資源，實現共享

數字資源便于傳輸與交流、存儲的特點，使得人們對這類資源有了單純量的追求。其實真正的優質數字資源不是人云亦云，而是以滿足需求為基點，為解決實際問題而制作的特色化資源、個性化資源，這就需要建設方對資源的建設與應用應該有一個具體的規劃和設計，而不是盲目地低水平重復建設。資源共享也是有條件的，不同資源共享的基礎不同，即使相同的資源為實現不同目的而達成的共享意愿也不盡相同。海淀區在這方面有比較豐富的經驗。

（1）區校互動、校際合作，共同提升資源建設質量。在信息資源共建的開發過程中，首先面臨的是信息采集，其中最大的問題就是要獲得大量資源的許可權，伴隨學校教育對優質數字資源需求量的不斷增加，學校在資源建設方面也發揮了積極主動的作用。從實際需求出發，在教育信息中心的指導下，通過區校互動、跨校合作，建設高質量的、具有區域特色的信息資源。如海淀區教育資源庫和資源管理平臺的系統應用，以及軟件開發基地校的設立，為滿足全區中小學數字化資源需求提供動態保障。

（2）構建數字化校園環境，實現優質資源區校共享。已有的網絡資源共建共享經驗告訴我們，為了做項目、為了樹口碑，人們往往只重視資源的自我開發，而忽視了應用，或者只應用校內資源，忽視與其他資源的共建共享。數字校園環境的升級換代為區域內信息資源共享共用提供了保障，如信息中心制作的特級教師課堂實錄、精品課程錄像，都在全區各級各類學校得到廣泛應用。同時，學校也根據自身的數字校園環境特點，在加強資源建設的同時，注重共享和應用。如中關村中學通過VOD視頻點播系統提供豐富的視頻文化節目、溫泉二中的學生作品和微課程展示、田村中心小學的教師教學視頻錄播與回放等，借助校園網絡平臺，突破時間與空間的限制，實現師生有效共享。

（3）依托國家網絡平臺，實現優質基礎教育資源共享。人大附中、北大附中、十一學校等名校依托國家和地方已建各種形式的網絡教育基礎設施，建設兼具共和個功能的國內優質基礎教育資源遠程教育共享平臺，開發適應不同地區、不同層次、不同人群需求的數字化基礎教育課件，利用中小學遠程教育網等現有設施，多渠道地提供互動式課堂教學和個性化課外輔導服務。這種將優質資源與社會其他學校分享的活動，發揮了優質資源的輻射作用，緩解了當前優質教育資源分配不均的矛盾。

主要結論

基礎教育信息化國際發展的總體趨勢突出表現為：越來越強調網絡，越來越強調交流和資源共享，越來越強調方便實用，越來越突出個性化需求和特色建設，越來越注重實際效果和能力培養。

1. 探索了區域信息化建設的個性化發展道路

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》別強調要根據各級各類教育的特點和不同地區經濟社會發展水平，統籌做好教育信息化的整體規劃和頂層設計，明確發展重點，進行分類指導，鼓勵形成特色。海淀區的學校信息化發展具有多樣性和不平衡性，很難對一個地區所有的學校用一個統一標準限定它們的發展模式。因此，我們認為區域層面的規劃指導應該是對各學校未來發展應達標水平和應用特征的定性描述，而不是對發展指標簡單作量化要求。

2. 合理地把握了區校兩級的資源建設和資源共享

海淀區由于學校間差距較大、個性化特征鮮明，完全實現區域層面的資源共享有一定的困難，然而隨著數字校園工程的推進，校內資源共享變成了現實。在鼓勵學校進行數字資源建設的同時，區教育信息中心也整合力量，建設了大量的數字資源供學校分享。此外，在學校內部共享的基礎上，海淀區也有一部分學校義務地把自己建設的資源上傳，實現更大范圍的共享。2008年6月，人大附中聯合全國30余所知名中小學，召開基礎教育資源開發與服務討論會，成立“國家基礎教育資源共建共享聯盟”，其宗旨是將人大附中和其他名優學校的優質教育資源與社會分享，促進教育公平。

3. 實現了區域內的“上下聯動、協調發展”

海淀區經過“十五”、“十一五”的發展建設，全區教育信息化組織管理形成了職責明確的三級結構：第一級是區教委，作為決策層，為全區教育信息化工作明確方向、統籌領導。第二級是區教育信息中心，作為信息化工作的規劃者和組織者，為全區設計科學合理的信息化整體發展方案，構建區域教育信息化的整體發展框架，負責管理區級教育信息化的正常建設和運行，并為所有學校的信息化發展提供思想理念和技術指導服務。第三級是中小學，作為直接的信息技術應用和建設者，構建和運行與本校教師教學、學生學習相適應的良好的信息化環境與設施。學校根據實際情況自主規劃、自主設計，然后制定建設方案，自下而上報送上級主管部門（區教育信息中心），由上級部門論證審核后，上報區教委財務科，由區教委財務科組織專家評審后報送區教工委教委會審議，審議通過后方可向區財政局提交經費使用申請報告，由區財政局批復后，統一下撥各學校信息化建設專項經費。海淀區自2006年實施新的經費管理政策后，學校按照區財政的有關財務管理政策規定，充分發揮建設的自主性，實施更加符合個性需求的建設。區教育信息中心的工作重點也發生了新的轉移，由原先全面組織學校信息化統一建設轉向全面實施監督、管理、指導和服務。

4. 技術人才引進與應用人才培養相結合

從國外教育信息化的投資比例來看，人才培養的投資比例占到信息化投資總量的30%，而目前國內的做法是用于人才培養的資金僅占總投資額的5%。顯然，我國教育信息化建設的投資取向偏重于基礎設施和軟件、資源，人才培養相對滯后。專家建議，要想真正推動教育信息化應用，應該轉換信息化投資和建設的思維方式，加強信息化人才隊伍建設，這是信息化成功應用的前提和保證。信息化人才是隨著信息技術與信息產業發展而形成的一類特殊的人才群體，主要包括技術建設和技術應用兩類人才。信息技術建設人才是偏重于信息設備組建、維護和管理的專門人才，而信息技術應用人才則偏重于信息設備功能探索、應用及服務的應用型人才。由于信息技術專職教師的待遇問題懸而未決，信息技術教師流失現象嚴重，面對這種情況，學校一方面需要不斷引進新的信息技術建設人才，另一方面也需要在人才待遇方面有所改善，如評級、升職時要對信息技術專職教師有所考慮，確保“區、校”兩級信息化建設與服務保障體系高效運行。學科教師作為信息技術應用的主體，要不斷探索應用技術的方法，提高應用效果。在區域層面，教育信息中心要為教師的應用創新提供條件，保障信息技術設備應用暢通無阻，同時，也要加強信息技術應用人才的培訓工作，提高教師的信息素養和運用技術的能力，引導教師掌握信息技術應用的實踐操作技能，充分發揮技術設備的效能，加快學科教學與信息技術融合的速度。

5. 數字校園建設與學習方式變革相結合

在未來幾年中，數字校園建設將更為普遍。教育信息化是衡量教育現代化水平的一個重要標志，數字校園是教育信息化的具體體現。數字校園建設要達到的目標是：學校管理更加科學、全面、便捷、高效；教學方式更加靈活，課程資源更加豐富；教學內容更加廣泛，課堂效果更加明顯；校園環境更加安全有序，校園文化更加豐富多彩；學生學習方法更加輕松，視野更加開闊；知識面更加寬泛，學習興趣更加濃厚等。

在開展數字化校園建設同時，還需要高度關注網絡環境下的學習方式變革。一般而言，隨著教育信息化發展，可觸摸的顯示設備、電子化課程、在線互動學習、電子課桌、移動授課、虛擬（3D）教學場景和學習環境監測等，都可能走進我們的視野，引發教學方式和學習方式的徹底變革，這應該成為數字校園建設的主流工作。

學校信息化建設方案范文第5篇

農業高校教育信息化措施和建議

1.更新信息化觀念、加強信息化傳播推廣高校管理者和建設者既是高校教育信息化進程的策劃者和決策者，又是該進程的實施者和監控者，對于他們來說，要樹立運用現代化手段進行高效管理的現代觀念。特別是高校管理者應該認識到強化教育信息化建設不僅是對學校對學生負責，更是對黨和國家、對社會負責，應該銘記教育信息化的目的是為了增強學校辦學實力和提高人才培養質量。除了觀念的更新外，信息化的傳播推廣也非常重要。高校內部可經常開展與教育信息化相關的講座和培訓，不斷提高師生信息技術的應用水平。農業院校之間要增強相關合作，建立橫向聯系，互通有無、相互學習，取長補短，并與其他相關組織廣泛溝通，加強信息化的傳播與推廣。2.注重信息化整體協調、建立信息化統籌規劃為了避免重復建設，減少資源的浪費，提高信息化的實用性，應該注重信息化的整體協調，對信息化進行統籌規劃。在協調方面，應該注意采購部門與使用部門的協調、設備管理部門與使用部門的協調。設備采購部門應該對設備需求進行客觀地分析，廣泛征求設備使用者的意見，必要時可以邀請設備使用者一起參與招標工作。另外，設備管理部門和設備使用部門之間也需要保持密切的聯系。對于設備管理人員，應該做到對設備進行定期維護、檢查和更新，保證設備的正常運行；對于設備的使用者教師和學生來說，在使用設備時都應該嚴格遵守設備管理部制定的規章制度，同時教師應該履行相應的監督輔導義務，在學生使用設備的過程中加以管理，做到輔導學生遵守規則，正確使用設備。在統籌規劃上，成立專門的信息化決策機構將大大促進教育信息化的順利開展。信息化決策機構可以由校級領導、設備管理部門負責人和各院系負責人組成，校級領導負責本校的信息化建設總體規劃，對重大問題進行表決決策；管理部門則負責具體工作的貫徹執行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案設計，中期的人員培訓以及應用推廣，后期的效果評估和反饋等；各院系負責人負責信息化建設方案的落實和管理部門的工作對接，同時組織本院系教師全力配合各項信息化工作的開展，如電子教學資源的制作、網絡課堂的推廣、組織教師參與相關培訓等。3.完善信息化基礎設施建設，軟硬并重高校信息化建設過程中應該讓建設與應用并舉，兩者兼顧。做到以建設帶動應用，以應用促進建設。這是其一，其二高校教育信息化建設要堅持適度超前的原則。其三在選購設備和技術手段上不能盲目追求先進卓越，更不可盲目攀比，實用性和適用性才是我們做出選擇判斷的標準。①信息化硬件設施建設的不斷完善在校園網的建設上，首先應該提高主干網絡的穩定性，增加核心設備的使用，使得網絡中心由單一的星形結構變成多核心的網絡結構，保證網絡的可靠性和穩定性；其次需要提高無線網絡的覆蓋面。無線網絡的覆蓋使得學生、教師可在學校范圍內隨時隨地上網，大大增加“即時”信息的獲取。最后可建立校園專網。校園專網的建設分為兩種：一是為滿足特定的安全需求而設立的專網，如財務網和一卡通專網等，這些專網獨立于校園公用網絡；二是為完善校外對校內資源的訪問以及滿足日益增長的用戶需求而建立的VPN虛擬專網。在網絡安全建設上，應該充分重視系統安全和信息安全，系統安全方面，應該確保系統不被非法監視和破壞，謹防系統被黑客、病毒攻擊。信息安全包括信息的傳輸安全和信息的存儲安全。對于信息的傳輸安全，根據實際需求和不同的安全強度，可以有很多種解決方案，例如，可以通過鏈路層加密、IP層加密、應用層加密等來確保信息的傳輸安全。對于信息的存儲安全，對純粹數據信息的安全保護，以數據庫信息的保護最為典型。對于各種功能文件，需要做好數據備份和恢復工具、用戶身份鑒別與權限控制等。在基礎設施應用方面，要逐步完善高校數字化校園建設，推進校園“一卡通”工程建設步伐。作為學校的領導和廣大師生，一要提高思想，充分認識“一卡通”工程建設的重要性；二要全校各單位各部門全力配合，加快推進“一卡通”工程建設進度；三要切實把關，做出高質量、高標準的工程。使得校園“一卡通”應用系統的運行極大的方便教職工生在校學習、生活和工作。在數據平臺方面，應建立以學校信息化標準為基礎的共享數據庫和數據交換服務平臺，從而實現單一數據源管理和權限訪問管理，最終保證整個信息系統中數據的一致性、有效性及實時性。②加強信息資源的開發和利用在高校信息化建設中，硬件建設是實現教育信息化的基礎，信息資源的開發和利用則是教育信息化建設的核心內容，據調查得知，不少高校尤其是農業院校的信息資源建設存在以下的問題：信息資源不豐富，利用率低，維護成本高且存在安全隱患等。高校信息資源建設，要走引進與自主建設相結合的道路，聯合多方面的力量，共同建設，逐步完善。具體來說，通常有以下幾種途徑：一是鏈接，可將學校的服務器與因特網上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，從而實現教育教學資源共享。二是鏡像，通過與因特網上一些高水平、高質量的教育資源庫建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的優質資源。三是自主制作，這要由院系全體教師共同完成，學校及院系要建立激勵機制，充分調動教師參與信息化建設的積極性。通常學科教師是信息資源建設的主力軍，因為他們經過教育技術理論與技術培訓，具有較強的計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類多媒體課件或教學素材。4.強化師生信息素養，提高師資培訓水平教師信息技術的應用能力高低對教學效果和教學質量都將產生重要影響。提高學生的信息素養是高校教育信息化的重要目標之一。①教師信息素養的培訓對于教師的信息素養，應該加大培訓力度，提高他們的信息技術應用能力。在學校內部，教師信息素養的培養可以分三個步驟進行：（1）設置專門的培訓機構。建議學校設立信息技術教育培訓中心，定期組織教師進行信息技術教育的培訓。（2）要有專門的培訓人員。培訓中心應有專門的培訓人員。如：計算機軟件開發和制作人員、教育信息技術人員、網絡技術人員等等。（3）根據需要確定培訓內容。根據教師的具體情況，進行分組培訓，有針對性制定培訓方案，有效地調動教師的積極性，以達到提高教師信息素養的目的。同時．還要鼓勵和督促教師的自學。教育信息化對教師的信息素養提出了更高的要求，如今教師作為教育信息化的實施者，除了要具備教師應有的傳統品質外，還需要擁有強烈的信息意識，能夠做到將信息網絡上的知識與傳統課堂傳遞的知識相結合，持續了解和不斷更新本學科領域及相關領域的發展動向并向學生傳授，從而開闊他們的視野，激發思維。②學生信息素養的提高高校學生的信息素養有待進一步提高。具體措施上，首先需要根據學生愛上網的特點，因勢利導，完善信息素養教育目標及內容；其次，加強信息素養課程整合研究，構建合理的信息素養課程體系，有針對性地開設信息素養網絡課程，對學生進行綜合培訓；最后，應該充分利用各種渠道，多途徑加強學生信息道德素養教育。5.建立合理的信息化體制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的過程中，不管是教育信息化設施建設還是信息化在高校中的應用，所有這一切都離不開信息化政策和體制的支持。①建立信息化制度體系教育信息化制度體系不僅保證了信息化工作的有章可循，而且將教育信息化建設提高到了制度的層面，有利于提高參與者對信息化建設的重視程度。建立信息化制度需要考慮兩個方面，一是信息化與學校內部考評制度的銜接。在高校的績效評價體系中，將各個部門的信息化建設水平和應用水平與績效水平聯系在一起，能夠促進各個部門建設信息化的積極性。二是建立教職工信息化激勵制度。將信息化應用情況與教師的績效考核結合起來，以此來激勵教師充分應用信息化。②建立信息化組織體系高校的教育信息化建設是一個較為漫長的實踐過程，為了保證它能夠持續健康的發展，高效可靠的運行，還應該成立專業的信息化組織機構。信息化組織機構應該包含領導機構、專家機構以及操作實施機構。領導機構負責對本校信息化建設中的重大事項進行決策，制定發展規劃，指導并監督學校信息化建設工作。領導機構決策者的級別越高，表明學校推進信息化的決心越大。專家機構負責對教育信息化建設中出現的重大技術問題進行決策，對信息化建設中的設計問題進行審定和論證，對各部門的信息化工作提供技術指導。專家機構的成員一般由校領導聘任，其研究領域應該涵蓋計算機、通信、網絡應用等。信息化實施機構是指專門從事學校信息化建設工作的部門，它不包括參與特定項目的具體院系和其他行政管理機構。實施機構的主要任務是負責信息化建設項目的管理及應用，培訓工作的組織等，該機構一般由技術人員和后勤人員組成。③完善信息化管理機制建立完善的管理機制不僅對教育信息化的健康持續發展起著至關重要的作用，而且對于方便教學管理、提升教學質量提供了政策保障。管理既是一門科學，也是一門藝術，信息化管理不僅需要制定嚴格有效的管理措施和方法，同時在具體操作中也需要靈活應對，具體問題具體分析。在有關政策的制定過程中，應該充分發揮學校統一管理，內部協調的職能，在信息化的建設、推廣應用及管理中做到協調統一。6.利用農業高校優質資源，更好的促進農村教育信息化建設①文獻信息和網絡信息技術的支持建設農業數字化農村，需要政府部門、研究院、高等農業院校的多元化支持，將各自的長處集合起來，為新農村建設提供多樣化的信息技術支持。其中，農業高校應該依靠校園本身所具有的優勢，建立幫助新農村建設的咨詢服務中心，如惠農科教信息港，形成與研究院、學校、政府現代化網絡信息體系，實現農業院校科技成果的共享和傳播。為農村農業的各種信息及時的處理、集成、，為農村提供最新的信息化資料。②農業專家和培養農業信息化人才的支持學校應建立一個由專家聯系農村的交流平臺，讓農業專家能夠及時的了解農民的實際需要，結合專業的農業管理知識，構建出一個專家咨詢系統。通過網絡的遠程農業教學和虛擬化的農業試驗，將先進的生產教學方法、試驗具備的條件、研發成果等優質資源傳播到廣大農村實行資源共享，促進農村信息化教育的快速發展。農村信息化人才是新農村建設中最具活力和創造性的因素，他們不但精通農業信息化知識，還能夠在信息化建設當中圓滿的完成各種工作。農業院校在農村信息化人才的培養中，要利用農業院校的專業知識，還要發揮出農業研究院、政府部門的積極作用。結合各種各樣的信息化培養出大批的農業信息化人才。其中，政府應加大人員的系統培訓，挑選出一批文化水平相對較高的人員，提高信息化知識學習意識和應用能力，造就出具有信息搜集、加工、應用、完善、預測的農業人才。再讓這批人才帶動社會主義新農村的整體建設。

結束語

本文針對高校教育信息化存在的主要問題，并結合已有研究提出了相應的改進措施，教育信息化是一項龐大而復雜的系統工程，設計到的方面很多，在高校教育信息化建設進程中，各部門之間應相互配合、共同努力，盡快縮小在教育信息化整體水平上與發達國家存在的差距。

作者：丁立單位：河南農業大學