淺談小學語文教學設計
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淺談小學語文教學設計范文第1篇
在小學語文教學中，教學設計十分重要。教師要想建立高效的教學目標，需要在教學設計中下功夫。因為教學設計是教師進行課堂教學的前提和保證。如果沒有高效的教學設計，那么高效的課堂教學是不會出現的。小學生的自我學習能力相對較差。課堂教學是他們學習知識最重要的環節。因此，高效的教學設計對于小學生學習來講極其的重要。小學語文教師要在每一個課堂教學設計中充分圍繞著高效這個詞來進行，為學生有效學習奠定良好的基礎。
一、小學語文高效課堂教學設計概述
高效的教學是每一個任課老師追求的目標。作為小學語文教師，高效的教學不僅僅要求學生能夠在課堂教學中真正的學習到所學的知識。更重要的是要在建立高效課堂的基礎上完成高效的教學。因此，如何使課堂教學設計能夠達到高效的教學要求，尤為重要。教學目標設計既需要教師整體的把握教學環節的各個階級，還需要在每個階段進行目標細化，同時也要重視學生的反饋。因為課堂教學設計的優缺點最終需要學生來進行評判。
二、小學語文高效課堂教學設計所注意的問題
1.教學設計首先要符合教學大綱的要求
教學設計的目的是為了滿足教師更好的教學。所以，教師在進行高效的課堂教學設計前，首先要對教學大綱的要求進行全方面的鉆研和探討。要充分利用各種教學參考，不要使課堂教學設計偏離了教學大綱的要求。有些教師為了使教學設計變得更加的精彩，更加的富有現代化的教學感，在教學設計中增添了許多非大綱的內容。教學大綱要求所要講述的知識點被大范圍的刪減。這種形式的教學設計從表面上看起來盡管很符合素質教學的要求，但將其應用的課堂教學時會發現這種設計已經偏離了教學大綱真正的要求，華而不實。學生無法從課堂教學中學到真正有用的知識。
2.教學設計要融入現代化的教學模式
傳統的課堂教學設計相對模式化和單一化，缺乏活力。如進行學生預習設計、課堂教學中的板書設計、作業布置方面，組織復習方面等等。教師將其應用到課堂教學中會使課堂教學變得沉悶單調。學生學習的積極性不高，無法使學生真正的融入到課堂教學中。新課程改革要求教學要永遠改革和創新，要適應素質教育的要求，要能融入信息化的教學內涵。因此，隨著現在各種現代化的教學工具不斷的在課堂教學中應用。課堂教學設計也要融入這種現代化的教學氣息。教師要充分利用多媒體設備進行全方位的，圖像、聲音并茂等方式的立體化教學。這種課堂教學設計一旦應用到教學中，學生學習的主動性和參與度會有較大的提升。這不僅僅使教師的課堂授課變得更加具有效率性，也能使學生課堂學習的積極性大幅度提高，符合小學生更加易于接受多媒體式教學的特點。
3.教學設計要能滿足各種學習程度的學生
高效的教學設計內涵中要求其能滿足各種程度學生的需求，這也是教師進行課堂教學設計需要著重注意的一個環節。有許多教師在進行課堂教學設計時，往往會有一定的針對性。因為教師可能認為優等和中等的學生是全班整體學習成績的保證。如果教師設計過于傾向于差等學生，那么整個課堂教學將不好把控，課堂教學中優等生和中等生會由于教學內容的簡單而變的學無動力，整個課堂呈現出松散的氣氛。這種片面追求成績化的課堂教學設計無法變得高效，往往會使差等學生學得更加的放任自留。因此，小學語文教師在課堂教學設計中一定要注意教學設計要兼顧各種層次的學生。只有這樣，每一個學生才都能在課堂教學中學到自己所學的知識，才能使整個課堂教學高效、和諧。
4.教學設計要注重語文學科教學的特色
小學語文是學生學習其他各個學科的基礎，也有別于其他學科，具有自己的特色。小學生只有學好語文，才有能力全面深入的學習其他學科。因此，小學語文教師在進行課堂教學設計時要注重語文學科的特色。語文是一個聽、說、讀、寫全方位要求的學科。語文學科的課堂教學設計要符合語文學科自身的要求。首先，教學設計要注重學生的互動環節。因為語文學科需要學生和教師在互動中完成授課。其次，教師在教學設計中以提高學生學習興趣為出發點。小學生在進入小學階段之前，都會接受到各種各樣的語文訓練。如識字、誦讀、日記寫作等等。許多小學生對于語文學習不重視，他們認為語文學習沒有什么困難，只要能寫能背就行。語文學習的積極性不高。這些學生往往在語文考試中無法取得好的成績。一個高效的語文課堂教學設計的目的不僅僅要求學生能夠在課堂教學中扎實的學習，更要求學生能夠在學習過程中舉一反三，并能學以致用。因此，小學語文教學要在教學設計中融入語文特色這個因素，使語文獨特的魅力帶動整個學生學習興趣的提高。
5.教師要注重教學設計的反饋、反思、改進等環節
教學中的任何環節的提高都需要經歷反饋、反思、改進等階段。教學設計也不例外。教師在進行課堂教學設計時，要注重各種來自學生、家長、同事等方面的反饋。同時要結合反饋的意見不斷的進行反思。通過反思，教師要找到自己在課堂教學設計中的優缺點，在堅持優點的同時，不斷的改進缺點，優化改進課堂教學設計。只有這樣，教師的課堂教學設計才有可能變得更加高效。如果教師以自我為中心，不注重上述環節，那么所設計出的課堂教學內容不可能會保持持久的高效。
三、結語
小學語文課堂教學設計是語文教學中一個重要的環節。教師要在課堂教學設計中不斷的探索和提高，努力使課堂教學設計更加有效，真正適應新課程改革對于小學語文教學的要求。
參考文獻：
[1]趙厚鋒.新課改下小學語文教學方法分析[J].佳木斯教育學院學報，2013（11）.
淺談小學語文教學設計范文第2篇
1.培養學生創造性思維的關鍵是興趣
許多教師也許會這樣認為：“學生學習成績差的主要原因是學習方法不當，學習不努力，智力差等因素造成的。”這樣的想法不無道理，但我認為，要想提高學生的學習成績，首先要從興趣開始。興趣的濃厚和淡薄，往往影響到一個人做某一件事的成功與失敗。興趣的濃厚，更是培養學生創造性思維的首要因素。牛頓對“成熟的蘋果為什么總是從樹上落到地下？”這個問題非常感興趣開始，從而通過自己的主觀努力，發明了萬有引力的定律，這說明興趣非常重要。興趣是牛頓發明萬有引力定律的第一要素。在平時教學工作中，通過對學生的觀察、問卷調查以及學生各門學科成績的對比，發覺興趣確實起到了很大的作用。如果學生對學習語文不感興趣，激發不起學習的愿望，成績差是固然的，別說是創造。相反，教師如果想方設法激發學生學習語文的興趣，引導學生喜愛上這門功課，熱愛這門基礎學科，由感受興趣到喜歡學，樂于學，這樣學生的學習成績便會提高，創造能力的潛在意識便會逐步形成，就能給學生一個自由發揮空間。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對某種事物開始感興趣，凡是都問個“為什么”，教師再適當地加以引導、點撥，也許新的發明便從此開始，教師的主導作用，學生的主體作用，訓練的主線作用，往往得以體現出來。
總之興趣是創造發明的導火線，尤其是小學生對多姿多彩的大川世界都帶有濃厚的興趣，作為教師應創設機會，把握每一個有利于創造發明的細節，抓住學生的好奇心，讓其產生創造的欲望。
2.探索與眾不同的教學藝術
教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向，從而創造課堂氣氛“其樂融融”。
個性化的語文教學藝術，教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。
3.閱讀是提高學生的寫作能力的關鍵
古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經驗之談，值得借鑒。堅持閱讀，一方面，它可以彌補同學們體驗生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使他們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應該采取正確的方法。有時從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養。有時又要從“深”處著眼。對那些好的文章要精讀。不但要認真思考，看看人家主題是怎么表現的，結構是怎么安排的，語言是怎么運用的，讀后還應該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使自己的習作向“深”的方向發展。
4.發展學生思維的引子是作業
作為一名語文教師，幾乎都能認識到課外閱讀對培養語文能力的重要性，而語文能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，這時，如果設計一些探究性作業，或許能起到四兩撥千斤的功效。
這種作業可以以課文內容為“引子”、為“話題”，誘導學生自己動手動腦通過多種途徑查閱收集相關資料，進行理解、處理、整合，使學習成為自主構建的過程，不僅有益于學生深入理解課文內容，培養他們探究性閱讀能力、創造性閱讀能力，使學生形成良好的閱讀習慣，而且有助于培養學生收集信息、處理信息、整合知識、解決問題的能力，真正做到了自主有效地學習。在這樣的語文學習過程中，教師充分信任學生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間與空間，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發了想象，這不正是學習語文的真諦所在嗎？
淺談小學語文教學設計范文第3篇
【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學設計
一、當前小學語文課堂教學設計存在的問題
（一）學生的主體性不突出
一直以來，我們的教學注重的是讓學生掌握語文學科知識，按照自己的習慣給學生統一的解說，不管學生是否愛聽，是否理解，都是這樣進行講解。這樣，教師對知識的理解即為全體學生的理解。學生盡可能掌握知識，知識對學生來講，仍然是外在的，進而使學生只知道讓別人來確定自己知識的正誤，從而缺乏自主判斷需求。因此，教師依然是主體，而學生只是聽眾。
（二）教學內容時代性不強
當今社會處在信息時代，知識更新速度日新月異。然而在語文教學中，許多教師還是簡單地將課本視為唯一的教材，教學內容只停留在教材中，不重視利用圖書館、網絡等查閱與時俱進的資料。不重視學生現代學習方法的掌握和良好習慣的養成。
二、素質教育下如何進行小學語文課堂教學設計
一個好的教學設計，它能精心安排教學步驟，巧妙設計教學內容，適當使用教學手段，靈活運用教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰。要設計好一個號的教學設計總體要把握以下幾個環節：
（一）科學設置課堂教學目標
科學的設置課堂教學目標，就應該做到明確、扎實、具體，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又體現縱觀全面、以點馭面的整體性;既有具體描述、便于檢測評定的參照性，又有在教學中付諸實踐、謀求達成的可行性。
（二）精心設計課堂教學過程
實現教學目標，有賴于教學過程。學生是教學過程的主體，要使教學過程取得最佳效果，必須要精心設計課堂教學過程。
1.以全體學生為主體
素質教育是以人為本的教育，就課堂教學而言，這個“人”就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位的調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使全體學生參與課堂活動。這就要求教師在課堂上盡可能的創設和諧的氛圍，采用靈活多變的活動形式，使學生在愉快中完成知識的學習。總之人人都要參與到教學課堂活動中。
2.以培養學生能力為目的
21世紀需要的是創新型人才。從當前社會的發展形勢看，更是需要這樣的人才。語文課是基礎課、工具課，更應注重培養學生的創新能力。現在的小學生，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維去創造豐富的思想。
（三）激發學生的學習興趣
興趣會激發求知欲。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。如果我們能把學習興趣培養成為學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生只有對語文學習有了深厚的興趣，才能提高學習的自覺性、主動性，克服學習中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進行學習。
教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情境，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動學生語文學習的積極性。
（四）適當運用現代教學手段
現在的學校大多普及電子白板，這是時代的進步及當前教育必備硬件。而多媒體的使用可以使學生置身于一個真實的故事情節之中，全方位地感受故事情節，從而產生學習語文的激情。在語文課堂教學中，利用悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面等課件，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生的寫作技能。
（五）合理采用多種教學方法
1.設疑提問法
設疑與提問是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程向前拓展的重要手段。對于學生來講，既能集中注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生對教學內容的理解和掌握。
2.比賽游戲法
利用學生好勝心強的特點，在課堂教學活動中引入競爭機制、恰當運用游戲。這樣可以有效的調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂教學活動，使語文教學變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。比賽設計要突出快速反應、角色扮演和聽說訓練。總之使學生們能在愉快的氣氛中不知不覺學到知識，提高了學習效率。
3.角色扮演法
教師是導演，學生是演員，或師生共同表演，把表演帶進課堂或經常在課堂上的句型、對話、課文編成短句，讓學生表演。使學生在合作的交流中，學會傾聽，學會表達，學會賞識他人和被他人賞識，不再吝嗇自己的感情，積極的給學習伙伴以評價、贊美。
淺談小學語文教學設計范文第4篇
一、導語的設計要有新奇性和興趣性
美國教育心理學家布魯斯納說：“學校的最好刺激是對所學教材的興趣，興趣是最好的老師。”可見，興趣在中小學的學習中起到至關重要的作用，也是學生學習的主要動力。一般來說，興趣是人們共有的心理，興趣的東西才能激發人們的主動性去積極探索和思考。學生也是一樣的，感到有趣才會主動去學。我國中小學教學中，一些經驗豐富的名師對培養學生學習的興趣極其重視。
廣東湛江坡頭中學陳國豪老師講同志《梅嶺三章》這篇文章，是這樣導入的：郭沫若有這樣一句詩“將軍本色是詩人”。你知道這將軍指的是誰嗎？為什么說本色是詩人呢？提出了這兩個問題，指名讓學生回答，然后教師訂正，并順勢介紹生平，借以激起學生對同志的為人極其文采的景仰。這種導入打破了以往授課時一開始先作者簡介，接著寫作背景，再具體分析課文的傳統陳舊模式，以新奇的導入一下子抓住學生的思維，激發學生興趣，對后面講解《梅嶺三章》打下了良好的基礎。
特級教師錢夢龍對這種導入方式也是極力推崇。他在講《談骨氣》這篇課文時，這樣導入的：上課前嗎，全班同學背誦文天祥詩《過零丁洋》，上課時放課文錄音，要求學生認真聽，仔細體會，文章表達了怎樣的思想感情。聽完后，學生回答：
生1：這篇文章充分表達了民族自豪感。
師：確實如此，體會一下，你們覺得哪些句子讀起來特別帶勁。
生2：我們中國人是有骨氣的。
生3：富貴不能……
生4：壓不扁、折不彎、頂得住、嚇不倒
……
同學們積極發言，對課文已有大致了解，然后教師引導，同學們有感情的朗誦課文。這種導入體現了新、奇的特點，使學生在未學課文之前已經對課文的基調有了更好的把握，對于整篇課文的學習也起到了有利作用。
二、導語設計要有審美性和藝術性
“愛美之心，人皆有之”，青少年學生正處于人生黃金時代，正值如詩年華，他們更有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計力求達到美感，讓優美、生動，富有詩情畫意的語言給學生美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高審美能力。另一方面說，教材的編寫也是以享譽中外的精美、經典文章為主要內容，其本身就很美，從而培養學生美的心靈，美的審視為主，所以導語設計一開始就要學生感受到美的藝術性，讓學生情感與課本產生共鳴，使他們的情感得到陶冶，文學才智得以增長。
于漪老師講《春》這篇課文時，這樣導入的，很有藝術性。
師：今天我們來學習朱自清先生的《春》一提到春，我們就會想到風和日麗，鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會有無限的生機和無窮的力量。古往今來，許多詩人曾有彩筆描繪春天的美麗景色。我們已學過一些古人描寫春天的詩句，我們來回憶幾首。首先是杜甫詩《絕句四首》之三，然后是王安石的《泊船瓜洲》。
生：一起背誦了這兩首詩。
由此，作者把學生引入了一個春天的美景中，對于學生學習這篇課文起了一個好頭，學生對春的審美意識和作者《春》中的美有了感應，也培養了學生的審美意識。
三、導語設計要有多樣性和知識性
導語是為學生更好的學習教材服務的。因此，教師在導語設計中追求新奇和藝術性的同時也不能忽略其知識性。讓導語和教學知識緊緊聯系起來，既能使學生了解課文的學習內容，又能明確課文的學習目標，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。孟子說：“教也多術也”，這意思是說教育方法變化多樣，而非固定不變的。導語設計是一種教學藝術，因此也不會有一種固定不變的模式，加上教師無窮的創造力，導語的設計可以說是千姿百態，異彩紛呈的，但無論怎么樣變化，知識性是導語設計最后應注意的。
浙江麗水地區實驗學校應錦華老師給學生講《井岡翠竹》時，其導入就極富知識性，他是這樣導入的：
淺談小學語文教學設計范文第5篇
【關鍵詞】小學語文；學習興趣；游戲教學法；視頻教學
培養與激發學生的語文學習興趣是提升學生在語文學習過程中參與性與互動性的基本途徑，也是幫助學生養成語文學習習慣以及語文學習主動性的關鍵。因此教師在進行小學語文教學過程中，尤其是應該立足于培養學生的語文學習興趣來進行小學語文教學情境以及教學模式設計，促使學生更好地融入到小學語文教學過程中來，實現學生與教師、學習與教學、知識與能力之間的互動與聯系，優化學生的語文學習方式，進而全面改善小學語文教學質量，增強學生的語文核心素養。
一、在小學語文教學過程中需要樹立的教學理念
1.堅持以學生語文學習素養為導向，實現小學語文教學活動與學生之間的聯動。在組織小學語文教學活動時，教師必須要堅持以提升學生語文核心素養為導向來選擇語文教學內容以及設計語文教學形式，使得在小學語文教學過程中，小學語文教學活動與學生之間能夠形成良好的互動與聯系，尤其是學生在語文學習過程中可以有效地增強自身的語文綜合素質以及語文學習能力，使得小學語文知識教學轉變成為語文能力教學。2.堅持以學生語文基礎知識為導向，幫助學生構建牢固的語文知識框架。小學語文的主要教學目標就是要幫助學生構建好語文基礎知識體系，尤其是掌握常用字詞的含義和用法以及簡單語文閱讀、寫作的技巧與方法，因此在小學語文教學過程中應該樹立以提升學生語文基礎知識能力為導向的語文教學觀念，幫助學生構建起牢固的語文知識框架。3.堅持以學生語文實踐操作為導向，促使學生在語文教學過程中掌握更多的實踐性語文能力。在小學語文學習過程中，學生對語文方法以及語文技巧的靈活準確運用是檢驗語文教學質量的基本途徑，也是小學語文教學必須要完成的教學目標，因此教師在進行小學語文教學時，還應該增強語文實踐教學力度，增加學生在語文教學過程中的實踐次數，使得學生將掌握語文知識運用到語文實踐過程中去，促使小學語文重心從“教學”為主到以“實踐”為主的轉變。
二、培養學生的小學語文學習興趣的基本方法
1.利用語文游戲來設計小學語文教學活動，讓學生融入到小學語文教學情境中來。為了提升學生在語文學習過程中的學習興趣，教師需要嘗試使用語文游戲來開展小學語文教學活動，通過參與性強、趣味性高、知識性明顯的語文游戲來引導學生對語文知識進行來理解與掌握，進而提升小學語文教學的教學效果[1]。比如教師將學生劃分成為四人一組的游戲小組，其中兩人來進行一人比劃一人猜的猜字游戲，第三人將猜出的字寫在黑板上，第四人利用寫出的字詞來造句或者是解釋字詞的含義，讓學生全方位地掌握語文基礎知識點，進而激發學生的語文學習興趣。2.巧用語文教學視頻來拓展小學語文教學形式，豐富學生的語文學習途徑。視頻教學法是依托于現代多媒體教學軟件而實施的一種視覺化的語文教學方法，教師可以利用電影、圖片、動畫片等教學形式來豐富小學語文教學模式，幫助學生在多元化的語文教學環境中掌握語文知識以及語文方法，進而提升學生的理解能力以及聽力能力。比如教師可以利用《舌尖上的中國》來作為小學語文教學內容，讓學生在觀看中掌握一些具體的詞匯以及表達方式，甚至是可以利用音頻來進行學生的聽寫或是發音模仿，讓學生在視聽環境下融入到語文教學情境中來，進而提升學生的語文學習樂趣。3.采用語文對話、寫作、朗讀等語文教學形式，增強學生在語文教學過程中的參與性。小學語文教學本身就是需要培養學生的多樣化的語文綜合素質以及語文實踐能力，因此教師還應該結合具體的語文教學內容來組織如語文朗讀、寫作、對話等形式的教學活動，讓學生立足于語文實踐來學習語文知識、掌握語文思維、提升語文能力。比如教師可以讓學生分角色來進行有感情的朗讀、寫作自己的生活日記、圍繞“我的理想”進行討論式學習，促使學生在多元化的語文學習情境中提升自身的語文能力，進而全面優化學生的語文素質。4.做好語文學科與其他學科之間的整合，拓展小學語文教學的內容與教學模式。小學語文與其他學科之間存在著緊密的聯系與融合，因此教師在組織小學語文教學時，還可以考慮與音樂、繪畫、科學等學科知識進行整合，讓學生在其他學科邏輯下進行語文學習與拓展，進而激發學生的語文學習興趣[2]。比如教師在可以讓學生在閱讀語文文章之后，通過自身的理解來進行繪畫創作，將語文情感、畫面轉變成為圖畫，豐富學生的語文思維能力，進而全面提升學生的語文學習樂趣。
在小學語文教學過程中培養學生的語文學習興趣是語文教學實踐過程中需要重點關注的部分，讓學生掌握語文學習方法，養成語文思維習慣，提升語文實踐能力，并以自身的語文學習興趣為導向來進行自主化、主動化的語文學習活動，從灌輸式的語文教學模式轉變成為能力型的語文實踐教學模式，如此才能真正做好小學語文教學工作，全面優化小學語文教學綜合質量。
作者:王美紅 單位:遼寧省蓋州市徐屯學校
參考文獻：
