幼兒園教師幫扶

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幼兒園教師幫扶范文第1篇

模式；資源共享；幫扶

【中圖分類號】 G617

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

10―0021―01

城l幼兒園互動協(xié)作，能充分發(fā)揮城區(qū)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，幫助農(nóng)村幼兒園提高辦園質(zhì)量，走上自主發(fā)展的道路。我園與兩所農(nóng)村幼兒園共同探索了互動協(xié)作的發(fā)展模式，達(dá)到了優(yōu)勢互補、資源共享的目的，進(jìn)一步提高了農(nóng)村幼兒園的管理水平和保教質(zhì)量，逐步縮小了城鄉(xiāng)差距，有效促進(jìn)了幼兒教育均衡發(fā)展。

一、園所管理互動協(xié)作模式是提高幼兒園管理水平的前提

一是提高園長的管理能力。我園園長給結(jié)對幫扶的宣化臺子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園園長推薦適宜的管理書籍，幫助提高園長的理性管理水平。并多次深入結(jié)對幫扶幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助解決實際問題，讓徒弟感悟師傅的管理技巧，并交流管理方面的經(jīng)驗。還針對農(nóng)村幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)，提出了一些切實可行的管理意見和建議；讓農(nóng)村幼兒園的園長定期或不定期地到我園掛職跟班學(xué)習(xí)管理，全面了解城區(qū)幼兒園的管理體系和管理措施。

二是建立和完善管理制度。我園選派教學(xué)副園長和骨干教師深入到化臺子寺幼兒園、黑泉定平幼兒園幫助、指導(dǎo)建立和完善具有農(nóng)村特色的幼兒園管理制度、保教制度、教研活動制度及衛(wèi)生保健制度等，同時將我園的管理方法、工作常規(guī)等介紹給結(jié)對幫扶幼兒園，并結(jié)合被幫扶園所實際進(jìn)行必要的修改。

三是商討確立幼兒園的特色。從地域特點、教師優(yōu)勢、園所當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀所出現(xiàn)的特色傾向，制定出被幫扶幼兒園的特色發(fā)展方向，并制定實施方案，在實施過程中逐漸形成園所的特色，最后交流借鑒，分享特色成果。針對兩所結(jié)對幫扶幼兒園的具體情況，分別確定藝術(shù)特色。

四是幫助聯(lián)系專家指導(dǎo)工作。由于農(nóng)村幼兒園剛剛發(fā)展起來，和幼教專家接觸甚少，所以我們還幫助聯(lián)系省里金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)專家專門來指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的工作。專家的到來，對我們雙方的工作進(jìn)行診斷，并為我們提出了改進(jìn)意見和建議。

二、隊伍成長互動協(xié)作模式是提高兩支隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵

一是相互培訓(xùn)。園所雙方共同協(xié)商培訓(xùn)內(nèi)容，輪流承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。認(rèn)真?zhèn)湔n，并有詳實的備課筆記。每次培訓(xùn)后，給教師留思考問題，以便教師在實踐中進(jìn)一步消化理解。受訓(xùn)教師根據(jù)需要寫出心得體會、反思，及時整理檔案，認(rèn)真總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，提高培訓(xùn)的實效性。我們先后通過專題講座，幫助兩所農(nóng)村幼兒園教師領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。

二是短期交流。我園工作三年以上的年級組長、教研組長、骨干教師、現(xiàn)任中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)個人申報、單位推薦、縣教體局審核后到農(nóng)村幼兒園工作1到2個月。其主要任務(wù)是具體負(fù)責(zé)農(nóng)村幼兒園規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師保教工作，發(fā)揮潛能提升農(nóng)村幼兒園的辦園水平。

三是跟班學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園每月選派1～2名幼兒教師到我園跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)我園規(guī)范的管理辦法、先進(jìn)的教育教學(xué)方法和保教理念，以提高農(nóng)村幼兒園辦園水平。同時，我園安排相同數(shù)量的骨干教師到被幫扶的農(nóng)村幼兒園對保教工作進(jìn)行跟班指導(dǎo)，并參與幼兒園的全面工作。

三、資源共享互動協(xié)作模式是實現(xiàn)教育資源整合的保證

一是建立人力資源庫。將3所幼兒園有一定教育教學(xué)特色的教師信息收錄到校園資源庫，以便各園根據(jù)需要選擇和利用資源，并定期組織各園的骨干教師進(jìn)行教學(xué)展示、教研成果展示、專題研討等活動，博采眾長，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。組織骨干教師相互送教活動，實現(xiàn)資源共享。建立物質(zhì)資源庫，將3所幼兒園的優(yōu)秀案例、課件、影像、微課等資料收錄其中，實現(xiàn)物質(zhì)資源共享。

二是挖掘各種資源優(yōu)勢。充分挖掘我園在教科研工作、早期教育工作、家長工作等方面的優(yōu)勢。如每個農(nóng)村幼兒園選派部分幼兒教師對我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日常規(guī)、衛(wèi)生保健等工作進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村幼兒園的從教行為。又如，我園開展的家長會、家長開放日、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、節(jié)慶活動、業(yè)務(wù)培訓(xùn)均要邀請被幫扶園的教師參加，通過觀摩學(xué)習(xí)提升其教育教學(xué)水平。

幼兒園教師幫扶范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鄉(xiāng)村 結(jié)對幫扶

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高新添鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下園、聯(lián)誼、結(jié)對，捐贈等形式多樣的結(jié)對交流、幫扶活動。通過開展結(jié)對幫扶活動，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實，提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時，以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

（一）改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下，為行政村幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善行政村幼兒園硬件設(shè)施條件。

（二）提高管理水平。新添中心幼兒園通過派員深入行政村幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各規(guī)章制度，促進(jìn)行政村幼兒園各項工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

（三）提升教師隊伍素質(zhì)。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下園”活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊伍素質(zhì)。

（四）提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強鄉(xiāng)村幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，以新添中心幼兒園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

（一）成立結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長，學(xué)前教育專干為副組長，各園園長為成員的“結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。

（二）組成結(jié)對幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實際情況，要求新添中心幼兒園在輻射帶動全鄉(xiāng)學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，再要求新添中心幼兒園、道口小學(xué)附屬幼兒園和沙灣小學(xué)附屬幼兒園對應(yīng)幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。

（三）結(jié)對幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導(dǎo)幫扶工作，搭建交流與推廣平臺。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結(jié)對園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗，不斷推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以新添中心幼兒園為骨干，多形式開展互助幫扶活動。新添中心幼兒園是開展結(jié)對幫扶工作的基地，在鄉(xiāng)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優(yōu)質(zhì)教育活動展示、專題講座為形式，與結(jié)對園所開展交流互助活動，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

（四）時間安排。

鄉(xiāng)村學(xué)前教育結(jié)對幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由鄉(xiāng)教育管理中心對結(jié)對幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時間，根據(jù)結(jié)對幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

（五）考核與評價。

鄉(xiāng)教育管理中心不定期對幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全鄉(xiāng)通報，同時將督查結(jié)果作為評優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，鄉(xiāng)教育管理中心通過經(jīng)驗總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對幫扶工作成果，并對結(jié)對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四、相關(guān)要求

（一）鄉(xiāng)教育管理中心學(xué)前教育專干加強對幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實效性和科學(xué)性。

（二）各結(jié)對幼兒園結(jié)合實際，進(jìn)一步細(xì)化活動內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前與年度工作總結(jié)分別以文本（一式兩份）和電子稿形式上報鄉(xiāng)教育管理中心備案。

（三）結(jié)對幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動要有計劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實效性。

通過開展學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對幫扶工作，我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體水平有了很大提高，成效顯著。

幼兒園教師幫扶范文第3篇

[關(guān)鍵詞]西北地區(qū)；農(nóng)村民辦幼兒園；幼兒園教師；教育教學(xué)

[中圖分類號]G617　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-4604(2008)06-0020-06

教師教育教學(xué)水平是決定幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來，為滿足廣大農(nóng)村對幼兒教育的需求，在政府多渠道、多形式辦園政策的推動下，西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展較快，已成為農(nóng)村幼兒教育的一支重要力量。為了解西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們對西北五省區(qū)73所農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，以期為相關(guān)教育部門開展有效的教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村民辦幼兒園教師教育教學(xué)水平提供依據(jù)。

一、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

調(diào)查對象為陜西、甘肅、寧夏、青海和新疆五省區(qū)29個縣37個鄉(xiāng)的73所農(nóng)村民辦幼兒園的300位教師以及部分園長和幼兒家長。

調(diào)查內(nèi)容包括教師教育觀念、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動過程四部分。

本調(diào)查采用問卷、訪談與觀察相結(jié)合的方法。課題組自行編制調(diào)查問卷，先在甘肅臨夏、榆中、永登的6所農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果對問卷作了修改及完善。在此基礎(chǔ)上，采取隨機(jī)整群抽樣的方法調(diào)查了西北五省區(qū)300位農(nóng)村民辦幼兒園教師(其中陜西86人，甘肅67人，寧夏66人，青海19人，新疆25人)，共收回有效問卷263份。調(diào)查數(shù)據(jù)用SPSS12.0進(jìn)行處理分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)教育觀念陳舊

擁有正確的教育觀念，是教師做好教育教學(xué)工作的前提。為此，我們就教師對兒童評價標(biāo)準(zhǔn)、教育途徑、教育方法及教師的教育作用等四方面的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查。

11只有53位農(nóng)村民辦幼兒園教師明確表示反對傳統(tǒng)的“聽話、聰明的孩子就是好孩子”的評價標(biāo)準(zhǔn)。可見，農(nóng)村民辦幼兒園的不少教師尚未認(rèn)識到兒童發(fā)展是多方面的，對幼兒的評價也應(yīng)是多向度、多元化的。

2、一日生活既是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的主要途徑，它具有保育和教育的雙重意義。就農(nóng)村民辦幼兒園教師對一日生活的認(rèn)識進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有74位教師贊成、15位教師比較贊成“對幼兒的教育不僅可以通過上課進(jìn)行，還要在幼兒一日生活中進(jìn)行”這一正確觀念，有很多農(nóng)村民辦幼兒園教師對教育途徑?jīng)]有清晰的認(rèn)識。

3、超過半數(shù)(137位)的農(nóng)村民辦幼兒園教師認(rèn)為“孩子都是‘欺軟怕硬’的，教師對幼兒應(yīng)該‘給好心不給好臉’”，他們沒有認(rèn)識到孩子的“欺軟怕硬”多是成人強制、懲罰不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。只有教師對孩子給好心，也給好臉，孩子才能感受到教師對自己的愛，孩子的尊嚴(yán)與權(quán)利才能得到維護(hù)。

4、調(diào)查結(jié)果顯示，僅有82位教師明確認(rèn)識到在教育孩子的過程中抱有“樹大自然直，孩子的有些毛病長大以后自然就好了”的觀點是錯誤的，大多數(shù)教師沒有表明對這一觀點的態(tài)度。研究者對其中部分教師訪談發(fā)現(xiàn)，他們沒有清楚地認(rèn)識到教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的重要作用。

此外，在訪談中，當(dāng)問到“六一”活動怎么搞時，教師A表示，他們幼兒園的“六一”活動一般與小學(xué)一起搞。一個班兩個節(jié)目，多數(shù)孩子會參與。對不參與的孩子，教師更關(guān)注的是這些孩子會不會干擾節(jié)目排練、表演，至于他們的真實想法，怎樣安排能使所有孩子參與其中，教師幾乎不考慮。可見，不少教師對幼兒的態(tài)度與《綱要》提出的幼兒園教育要滿足幼兒“多方面的需要”，要為“所有在園幼兒的健康成長服務(wù)”，“使每個幼兒都能得到發(fā)展”的要求相去甚遠(yuǎn)，這反映出部分教師還沒有樹立起關(guān)注幼兒差異、促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的觀念。

(二)教育活動目標(biāo)意識淡薄，以傳授知識作為教育活動的主要目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師在教育活動目標(biāo)的設(shè)計與實施過程中，主要存在以下兩方面問題。

1、教育活動目標(biāo)意識淡薄

教育活動目標(biāo)是教育活動主體在具體教育活動中所要達(dá)到的預(yù)期目的。它不僅對教育活動設(shè)計的方向起著指導(dǎo)作用，而且對教育過程中的步驟和方式具有規(guī)約功能。為了解西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師教育活動目標(biāo)意識的強弱，研究者對部分剛剛結(jié)束教育活動的教師進(jìn)行了訪談。

訪談?wù)撸哼@個教育活動的目標(biāo)是什么?

教師B：教育目標(biāo)是我從書上抄下來的，寫在備課本上……

教師C：我忘了，可能是……

訪談發(fā)現(xiàn)，與教師B和教師C回答相似的不在少數(shù)，可見一些教師在活動的設(shè)計與實施過程中，或?qū)⒒顒幽繕?biāo)置之腦后，或按部就班，看似有目標(biāo)，實則無目標(biāo)。

2、將傳授知識作為教育活動的主要目標(biāo)

研究者觀察多所農(nóng)村民辦幼兒園教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多教師講授詩歌時都逐句講解，并反復(fù)要求幼兒背誦。教師D講道：“教兒歌，要讓他(們)把細(xì)節(jié)學(xué)會，清楚意思，除了這些，沒有想過。”在問及教育活動目標(biāo)時，教師E說道：“每一節(jié)課都有目標(biāo)，就是讓孩子掌握基本知識，而且必須掌握，我覺得這就是教育目標(biāo)。”可見，不少教師對具體活動目標(biāo)的制定沒有從認(rèn)知、情感和技能三個方面考慮，往往是以傳授知識作為教育活動的主要目標(biāo)，忽視了幼兒情感與能力的發(fā)展。

(三)將教育內(nèi)容等同于教材，教育內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活

教育內(nèi)容是教師傳遞給幼兒的主要信息，是幼兒認(rèn)知的主要原料。教育內(nèi)容要能引起幼兒的興趣、好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并具有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較高價值。研究者對西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在教育內(nèi)容的選擇、組織上存在諸多問題。

1、將教育內(nèi)容等同于教材

調(diào)查結(jié)果顯示，教師選擇教育內(nèi)容的依據(jù)依次為：教材，占75％；幼兒興趣，占54％；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，占53％；教育活動目標(biāo)，占49％；家長要求，占30％；教育主管部門規(guī)定，占27％。這說明有近半數(shù)教師認(rèn)識到了選擇教育內(nèi)容要依據(jù)幼兒的興趣、《綱要》的要求及教育活動目標(biāo)，但不容樂觀的是，還有近半數(shù)的教師沒有考慮這些。即使有的教師能正確認(rèn)識教育內(nèi)容的重要性，也存在認(rèn)識與實踐脫節(jié)、上課照搬教材的問題。觀察教育活動現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，有些教師在整個教育活動過程中完全依照教材。可以說，在教育活動設(shè)計與實施過程中，大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園教師將教材作為選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)，甚至將教育內(nèi)容與教材等同。

2、教育內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活

對西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教材進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教材由當(dāng)?shù)亟逃块T指定的幼兒園占47.1％，由園長自定的幼兒園占28.1％。還有14.8％的幼兒園無材。西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園選用的教材有多個版本。這些不同版本的教材多以反映城市幼兒現(xiàn)代生活為主要內(nèi)容，如“神秘的車窗”“樂樂果汁店”“臥室”“洋娃娃”“電腦”等，很少涉及農(nóng)村幼兒的生活。這些與農(nóng)村幼兒發(fā)展特點、需求及本地區(qū)資源、文化特性不相適宜的教育內(nèi)容，難以引起幼兒的興趣、好奇心，不利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也給教師在教育方法選擇及活動材料的準(zhǔn)備等方面帶來困難。研究者在一美術(shù)活動現(xiàn)場觀察到教師教幼兒用紙杯剪出洋娃娃。當(dāng)問及“紙杯是現(xiàn)買的嗎”時，教師F說道：“有一些是平時積攢的，其余的(紙杯)是新買的，這給我們這樣的農(nóng)村民辦幼兒園帶來額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如果這樣的花費較多，我們將難以承受。”

3、鄉(xiāng)土教育內(nèi)容沒有得到充分開發(fā)和利用

研究者參觀一些農(nóng)村民辦幼兒園時看到，在一些活動室里有具有鄉(xiāng)土氣息的墻飾及玩教具，如麥秸編制的各種動植物以及鐵環(huán)、泥塑坦克等，但當(dāng)問及如何開發(fā)與利用鄉(xiāng)土教育內(nèi)容時，有的教師表示，有時候上課會用一些自制教、玩具，像語言課上就會用到毛絨玩具。但感覺沒用什么特別的材料，主要是廢舊物品，像小朋友的襪子、手套，一些廢報紙、瓶子什么的，會讓小朋友帶來制作一些東西。有的教師則提到，出于安全考慮，很少組織孩子出去。對于地方的特色，沒什么好介紹的，孩子們都知道。可見部分教師對鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的認(rèn)識僅局限于利用廢舊物品進(jìn)行手工制作，沒有認(rèn)識到農(nóng)村常見的黏土、沙、樹葉、草、種子、豬、牛、羊以及各種傳統(tǒng)節(jié)日和文化活動等所蘊含的豐富教育價值，沒有“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。可以說，農(nóng)村民辦幼兒園在鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的開發(fā)與利用上仍處于起跑線上，有的幼兒園甚至還沒有要“起跑”的意識。

(四)活動過程以教師、教材為中心

在對教育現(xiàn)場的觀察中，研究者發(fā)現(xiàn)西北五省區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師對教育活動的組織仍是以教師、教材為中心。

下面是一則對西北五省區(qū)某農(nóng)村民辦幼兒園混合班語言教育活動――“一去二三里”活動的觀察記錄：

教師：翻到第14頁，可能有的小朋友會背，里面有大家認(rèn)識的數(shù)字。

教師朗讀一遍。

教師講解：

看圖上有幾座房子?

這個地方像城市還是農(nóng)村?

農(nóng)村里冒煙的時候是在干什么呢?

現(xiàn)在我們看看第三句，人們要是干活熱了怎么辦?

亭臺有幾個?有六七個，涼亭是干什么的地方?

現(xiàn)在我們看看“八九十枝花”，下面一共幾枝花?

教師朗讀兩遍。

教師提問：剛才講的記住了沒有?

“一去二三里”是什么意思?

“煙村四五家”是什么意思?

“亭臺六七座”是什么意思?

“八九十枝花”是什么意思?

幼兒背誦，先個別背，然后集體背。

小朋友背誦唐詩《靜夜思》《鵝》《梅》《草》《數(shù)字詩》。

學(xué)習(xí)文學(xué)作品的主旨是幫助幼兒積極主動地感知語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。古詩學(xué)習(xí)要求教師在幫助幼兒排除語言理解障礙后，充分調(diào)動幼兒的經(jīng)驗去感受古詩所勾勒的意境，并在大腦中還原出一幅幅生動的畫面。

然而，上述教學(xué)活動過程中，教師對活動的組織純粹以教師、教材為中心，對詩歌的講解及提問沒有與幼兒豐富的農(nóng)村生活體驗、經(jīng)驗相聯(lián)系，沒有調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種教師講、幼兒聽的“注入式”教學(xué)方式，機(jī)械、單一的提問方式，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，往往導(dǎo)致幼兒機(jī)械地背下了詩歌，卻沒有真正理解詩歌大意，更想象不出山村優(yōu)美的畫面。教師以這種方式傳授的“死”知識不僅不具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值，還會降低幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生“習(xí)得性愚蠢”――對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無能感及由此導(dǎo)致自信心喪失。對于這首詩，教師可以這樣提問：畫上有哪些景物?學(xué)習(xí)了這首詩，小朋友們好像看到了什么?請小朋友說說我們幼兒園(家)周圍的景色。由此，逐步引導(dǎo)幼兒步入古詩的意境中。

在對教育現(xiàn)場的觀察中，研究者還不時看到黑板上寫著“3+5=8”“5+4=9”之類的算式。當(dāng)問及怎樣給大班幼兒講解算式時，教師G說道：“在黑板上寫出來，如‘1個小棒加2個小棒’。”可見，一些農(nóng)村民辦幼兒園不但教育內(nèi)容小學(xué)化，其教學(xué)方式也較單一。

這些現(xiàn)象讓我們深切感受到西北地區(qū)農(nóng)村民辦園教育教學(xué)問題的嚴(yán)重性。分析得出，造成以上四類問題的主要原因有：一是園長、教師認(rèn)識錯誤，將傳授知識作為教育的主要目標(biāo)：二是迎合家長要求，無奈地跟著不合理的要求走；三是教師的專業(yè)知識、技能欠缺。當(dāng)研究者請教師“談?wù)劷虒W(xué)中的主要困難”時，很多教師表示，主要困難是缺乏經(jīng)驗，和孩子們沒有辦法溝通，不理解幼兒在想什么，要干什么。

三、對策與建議

(一)嚴(yán)格把好入職關(guān)，保證農(nóng)村幼教師資隊伍水平

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師中具有中專及以上學(xué)歷的為70％，但所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育的僅占6.8％，其中大多數(shù)教師還沒有接受過崗前培訓(xùn)。專業(yè)不對口教師從事幼教工作，多是出于西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、就業(yè)困難的無奈選擇。因此要提高教育教學(xué)水平，必須首先保證教師隊伍質(zhì)量，提高農(nóng)村民辦幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。

首先，針對西北地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)而專業(yè)不對口人數(shù)較多的實際情況，教育行政部門可以實行分層分類管理。有條件的地方應(yīng)嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》要求，幼兒園教師應(yīng)該具有幼兒師范學(xué)校畢業(yè)程度，或取得幼兒園教師專業(yè)合格證書。相關(guān)管理部門要盡快將不具備幼兒園教師資格的人員清退出幼教師資隊伍：師源緊張地區(qū)，應(yīng)對非幼師專業(yè)或中專以下學(xué)歷的幼教人員加強職前培訓(xùn)。教育行政部門應(yīng)明確教師在專業(yè)理論水平和實踐能力方面的量化要求，制定農(nóng)村民辦幼兒園教師必備的最低專業(yè)及學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定具體的考核、評定方法。教師通過崗位任職資格考核方可聘用。

其次，保護(hù)農(nóng)村民辦幼兒園教師的合法權(quán)益，吸引和穩(wěn)定合格的專業(yè)教師從事農(nóng)村幼教工作。政府和教育行政部門應(yīng)根據(jù)本地實際情況制定出幼兒園教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)并敦促執(zhí)行。規(guī)定農(nóng)村民辦幼兒園教師在培訓(xùn)、獎懲、社會保障、醫(yī)療保險等方面的合理的待遇標(biāo)準(zhǔn)。

(二)組織專家、教師編寫適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土教材

農(nóng)村民辦幼兒園教師由于幼教專業(yè)理論水平有限，在選擇、組織教育內(nèi)容上對教材的依賴程度較高，甚至將教材與教育內(nèi)容等同。對此、一方面，教育行政部門要組織專家、教師盡快編寫適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土教材，使教師教學(xué)有據(jù)可依；另一方面，也要通過教師在職培訓(xùn)，使教

師掌握選擇與組織教育內(nèi)容的方法。農(nóng)村民辦幼兒園也要根據(jù)自身實際情況，組織教師在縣、鄉(xiāng)中心幼兒園教師的幫助下，開發(fā)一些具有“農(nóng)村”味的鄉(xiāng)土教材。

(三)加強教師的在職培訓(xùn)

考慮到農(nóng)村民辦幼兒園多為一班一教(師)，甚至是一園一教(師)及教師多為“外行”的實際情況，教師培訓(xùn)的途徑、內(nèi)容及方式可以參考以下做法。

1、在培訓(xùn)途徑上多管齊下，尤其要發(fā)揮短期培訓(xùn)及教師輔導(dǎo)網(wǎng)的作用

巡回指導(dǎo)、專題講座、經(jīng)驗交流、觀摩活動及園本培訓(xùn)均是教師在職培訓(xùn)的重要途徑，但短期培訓(xùn)、教師輔導(dǎo)網(wǎng)更適合農(nóng)村民辦幼兒園教師學(xué)習(xí)的需要。短期培訓(xùn)時間短，工學(xué)矛盾比較容易解決；培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)受訓(xùn)教師的需要確定，缺什么，補什么，靈活性、針對性較強。短期培訓(xùn)要加強計劃性、連續(xù)性和周期性，以不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師輔導(dǎo)網(wǎng)的培訓(xùn)借助網(wǎng)絡(luò)，組織縣、鄉(xiāng)中心幼兒園骨干教師開展支教、拜師結(jié)對等形式的“以老帶新”“師傅帶徒弟”的幫扶活動。這類幫扶活動以實際操作為主，教師間直接進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)及經(jīng)驗交流，能在短時間內(nèi)提高教育實踐能力。

園本培訓(xùn)應(yīng)以幼兒園教育教學(xué)實踐的需要為“本”，滿足不同教師的專業(yè)發(fā)展需要。可以根據(jù)本園實際情況，努力挖掘自身及家長潛力，以一兩項活動為突破口，開展園本培訓(xùn)。如由教師帶領(lǐng)家長開展手工制作比賽，用米粒、秸稈、石頭、泥巴等物品制作粘貼畫、石頭畫、泥塑等，或運用民間傳統(tǒng)的手工工藝進(jìn)行刺繡、剪紙等，這樣，既能部分地解決幼兒園玩教具匱乏問題，美化幼兒園環(huán)境，也能幫助家長了解幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，認(rèn)識幼兒教育的目的、價值，更為重要的是能使教師感受到開展家長工作的重要性、必要性，并激發(fā)其開發(fā)園本教育內(nèi)容的興趣與愿望。

2、在培訓(xùn)內(nèi)容上要考慮到教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)、需要，強化教師科學(xué)教育觀念，提高教育教學(xué)實踐能力

無論哪種形式的培訓(xùn)，都要依據(jù)農(nóng)村民辦幼兒園教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)、需要組織與調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。如針對農(nóng)村民辦幼兒園教師幼兒心理知識欠缺、幼兒心理知識與教育方法難以相互聯(lián)系的問題，可將幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)兩方面知識結(jié)合起來，開設(shè)“幼兒心理與教育”專題培訓(xùn)，以便教師理解幼兒心理與教育的基本理論及其相互關(guān)系，更好地掌握教育方法。還應(yīng)增設(shè)具有農(nóng)村特色的培訓(xùn)內(nèi)容，如“農(nóng)村幼兒家教”“自然材料造型”“廢舊物品造型”“編織”等富有農(nóng)村味的內(nèi)容。

對農(nóng)村民辦幼兒園教師的培訓(xùn)尤其要注意幫助教師樹立起科學(xué)的教育觀，使他們認(rèn)識到幼兒是教育過程中的主體，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動中學(xué)習(xí)和發(fā)展的；教育內(nèi)容要從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒興趣；教育要關(guān)注個別差異，要促使每個幼兒在原有水平上進(jìn)一步發(fā)展。教師實踐能力在短時間內(nèi)難以迅速提高，因此必須分清教師多項實踐能力的輕重緩急。美國的一項對高水平與低水平教師差異進(jìn)行的研究表明，兩者間最明顯的差異在觀察能力和溝通能力上。對于農(nóng)村民辦幼兒園教師而言，觀察、交往、組織教育活動的能力是重中之重。

幼兒園教師幫扶范文第4篇

通過實施農(nóng)村幼兒園教師保教能力提升培訓(xùn)項目、民辦幼兒園教師專技能短期集中培訓(xùn)，幫助學(xué)員深化對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解，提升學(xué)員駕馭一日活動的實踐能力，為農(nóng)村地區(qū)，特別是渝東南、渝東北兩翼地區(qū)培養(yǎng)一批勇探教育改革的教學(xué)能手，提高民辦幼兒教師的園本研修組織和指導(dǎo)能力，構(gòu)建園本研修的長效機(jī)制。

通過農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師“傳幫帶”幫扶培訓(xùn)和基本技能混合培訓(xùn)，幫助他們迅速適應(yīng)幼兒園活動組織實施，提高保教水平。

通過實施農(nóng)村幼兒園學(xué)科帶頭人和骨干教師的脫產(chǎn)研修項目，幫助他們成為所在幼兒園和區(qū)域的骨干，發(fā)揮在本園、本地區(qū)的種子教師作用，使其成為帶動農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的旗手，促進(jìn)全市幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教師隊伍整體水平不斷提高，進(jìn)一步彰顯“國培計劃”的“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的宗旨。

二、推進(jìn)教師教育改革發(fā)展

一是帶動我市“強師興教行動計劃”全面實施。我市明確提出以“國培計劃”為示范，進(jìn)一步完善我市教師培訓(xùn)體系。項目的實施將有效帶動農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)，提升農(nóng)村幼兒教師隊伍整體素質(zhì)。二是縮小城鄉(xiāng)師資差距。隨著全市農(nóng)村幼兒骨干教師數(shù)量的增加和質(zhì)量的提升，作為城鄉(xiāng)教育不均衡重要因素的師資隊伍素質(zhì)差距將大大縮小，有效推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。三是促進(jìn)教師教育培養(yǎng)改革。“置換脫產(chǎn)、頂崗支教”模式的實施，有助于推進(jìn)實踐取向的高師院校職前師范生培養(yǎng)改革。四是營造教師教育發(fā)展環(huán)境。“國培計劃”的實施不僅帶動了市級教師培訓(xùn)，還激勵與觸動了各區(qū)縣，極大引發(fā)了社會各界更加重視幼兒教師隊伍建設(shè)，在政策支持與經(jīng)費保障方面創(chuàng)造條件。

幼兒園教師幫扶范文第5篇

一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高

1.認(rèn)真組織

我省幼教學(xué)會“十二五”課題的申報、立項工作，并推薦優(yōu)秀、有價值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會“十二五”課題的申報工作。

2．對通過立項的課題進(jìn)行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。

二、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。

3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級示范幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展2011年度教師案例和論文評選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實踐經(jīng)驗征文評選”活動。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復(fù)評工作。

3.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。

4.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會做好中國學(xué)前教育研究會會員重新統(tǒng)計、新會員發(fā)展和會費的足額收取工作。

四、加強民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為

1.配