教育綜合改革方案
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教育綜合改革方案范文第1篇
關(guān)鍵詞：新高考；改革方案；思考
由于高考涉及社會(huì)千家萬戶的心靈，牽涉我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育，針對(duì)高考制度的固有弊端，促進(jìn)了我國(guó)高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動(dòng)全身的政策，為此，遵循與社會(huì)物質(zhì)和文明水平相適應(yīng)的制度變革，中國(guó)的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實(shí)的理性思考。
一、新高考改革方案的內(nèi)容及價(jià)值思考
在新時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，并進(jìn)入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期和調(diào)整期，社會(huì)亟需多樣化、高素質(zhì)的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國(guó)于2013年11月決定對(duì)高考制度實(shí)施綜合性的變革，重點(diǎn)探討新高考改革方案的機(jī)制，其中包括：招生和考試分離、學(xué)生自主選擇考試、學(xué)校自主招生、政府宏觀管控、社會(huì)參與監(jiān)督等機(jī)制。2014年，我國(guó)又對(duì)新高考改革制度進(jìn)行了具體實(shí)施意見的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分離；（2）全面、綜合性地評(píng)價(jià)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用“兩依據(jù)一參考”的評(píng)價(jià)模式；（3）為學(xué)生提供同一科目允許參加兩次考試的機(jī)會(huì)；（4）進(jìn)一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設(shè)立多元化的升學(xué)立交橋，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)；（6）學(xué)校可以進(jìn)行自主招生。
（一）新高考改革方案的價(jià)值體現(xiàn)在公平公正、多元化評(píng)價(jià)和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價(jià)值和意義主要表現(xiàn)在
1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向下，社會(huì)需要多元化、綜合素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成學(xué)生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學(xué)科與高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎(chǔ)教育有長(zhǎng)足的進(jìn)展。
2.部分學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)施多次考試、多年適用
這就徹底扭轉(zhuǎn)了原來應(yīng)試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語允許考兩次，其他學(xué)科可以“學(xué)完即考”，在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)可以自選三科成績(jī)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種路徑和選擇的機(jī)會(huì)。
3.實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)
這一改革舉措可以引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，將學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、身心狀況、興趣特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容均納入考評(píng)體系中，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。
4.推行學(xué)生自主選擇三科學(xué)業(yè)成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)
這有助于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從原有的“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入到“自選”時(shí)代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。
（二）新高考改革方案在引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些質(zhì)疑的聲音
1.高校的招生制度如何與學(xué)生的高中學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)銜接
在推行新高考改革方案的過程中，注重招生制度與學(xué)業(yè)成績(jī)分離，注重對(duì)高中生的全面、綜合性評(píng)價(jià)，然而，如何處理好三者之間的關(guān)系，使這三個(gè)部分有機(jī)銜接在一起，則是質(zhì)疑的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)槿绻麑?duì)這三者的關(guān)系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會(huì)重返老路。
2.學(xué)生的高考學(xué)習(xí)壓力是否減輕還存在質(zhì)疑
從“3+X”到全科學(xué)業(yè)考試，部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的高考?jí)毫θ耘f沒有減輕，盡管英語學(xué)科允許考兩次，然而學(xué)生肯定會(huì)希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。
3.教育的公平性還存在質(zhì)疑
部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進(jìn)步，然而，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尚缺乏一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、實(shí)質(zhì)性的、可操作的體系，在社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)氣未根本扭轉(zhuǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以切實(shí)保證，教育公平性還存在一定程度的質(zhì)疑。
二、新高考改革方案對(duì)教育體系的全面實(shí)施和思考
（一）以學(xué)生自主選學(xué)選考作為新高考改革方案的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)
新高考改革方案在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生具有自主選擇權(quán)，注重學(xué)生興趣和特長(zhǎng)等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實(shí)施的過程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進(jìn)行了變革，以此為突破點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生自主選擇性的提升。
1.考試類別的選擇
新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個(gè)發(fā)展軌道上自主抉擇。
2.考試科目的選擇
新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三個(gè)科目的成績(jī)+高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目的成績(jī)。它可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，對(duì)考試科目進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的組合選擇。
3.考試時(shí)間和頻率的選擇
在新高考改革方案中，允許學(xué)生參加兩次外語考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)選擇和規(guī)劃。
（二）科目選修制推動(dòng)高中教育體系的全面改革
科目選修制使我國(guó)中學(xué)普遍推行的班級(jí)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤白甙嘀啤保粌H是教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，更催生出各種教學(xué)模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學(xué)、跨年級(jí)選課學(xué)習(xí)制度等。這對(duì)教師的授課提出了新的要求，為了滿足學(xué)生多元化的需求，教學(xué)課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)方向，并要開設(shè)具有特色的校本課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程等，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要根據(jù)不同高校對(duì)不同專業(yè)人才的評(píng)價(jià)機(jī)制不同，指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)安排，使學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點(diǎn)。
（三）高校多元自主招生得到普及
高校在擁有自主招生權(quán)之后，要客觀、公正、科學(xué)而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學(xué)生，要根據(jù)其辦學(xué)類型、學(xué)科專業(yè)等進(jìn)行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標(biāo)準(zhǔn)、條件和方案，并在健全招生權(quán)力的自我約束機(jī)制下，得到完善和發(fā)展。
總而言之，新高考改革方案為高考迎來了“新時(shí)代”，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)興趣等質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)成了主流，并逐漸形成了多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。
教育綜合改革方案范文第2篇
2月2日，教育部公布了2012年年度工作要點(diǎn)，提出要研究高考改革重大問題，制定改革方案，指導(dǎo)各地根據(jù)實(shí)際探索本地區(qū)高考改革。規(guī)范高校自主選拔錄取改革，逐步擴(kuò)大改革試點(diǎn)范圍。清理規(guī)范高考加分。（《新京報(bào)》2月3日）
此次，教育部在工作要點(diǎn)中，明確提到了“”，這表明，今年出臺(tái)高考改革方案已沒有懸念。即將推出的高考改革方案，要想不負(fù)公眾的期待，做到實(shí)至名歸，應(yīng)當(dāng)有具體、明確的路線圖，具有可操作性。2010年7月的《綱要》，其實(shí)已指明高考改革的方向，這就是“探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。”本來，按照這一方案，制訂具體方案并不難，只需按照這一方向細(xì)化、完善即可。
不難看到，教育主管部門的權(quán)力下放，直接影響高考改革方案的推進(jìn)。在這種情況下，高考改革方案不能只有原則，必須有具體的步驟，尤其是關(guān)于教育部門放權(quán)的步驟。
以自主招生改革來說，目前的自主招生其實(shí)不是真正意義的自主招生，按照教育部門的規(guī)定，當(dāng)前80所高校的自主招生，是與統(tǒng)一高考和集中錄取相嫁接的。要進(jìn)一步擴(kuò)大高校的自主招生權(quán)，就應(yīng)該打破集中錄取，具體的方式有二，一是基于社會(huì)化聯(lián)考基礎(chǔ)上的高校完全自主招生，獲得自主招生資格的學(xué)生不再參加統(tǒng)一高考、集中錄取；二是基于統(tǒng)一高考的高校自主招生，將高考作為自主招生的筆試成績(jī)，在高考成績(jī)公布后，學(xué)校自主提出申請(qǐng)成績(jī)要求，學(xué)生自主提出申請(qǐng)，每個(gè)學(xué)生可獲得多張大學(xué)錄取通知書。不管是哪一種方式，都將改變目前高考的功能和地位（前者社會(huì)化聯(lián)考與高考競(jìng)爭(zhēng)，后者將高考的功能從選拔轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)），也將促使教育部門轉(zhuǎn)變職能（不再掌握計(jì)劃審批權(quán)和投檔權(quán)）。
教育綜合改革方案范文第3篇
全國(guó)高考改革方案初定為考語數(shù)外三門(注：指全國(guó)卷，下同)，外語一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。高考改革方案具體如下：
1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2019年的試題難度為標(biāo)準(zhǔn);
2、2019年，英語將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒有英語考試)，但是學(xué)生的會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)?yōu)闇?zhǔn);
4、除了少數(shù)民族加分政策以外，其它加分政策都將取消;
5、志愿填報(bào)也有微調(diào)：考前填報(bào)，但從明年開始執(zhí)行平行志愿，第一志愿可以同時(shí)報(bào)2個(gè)，第二志愿可以同時(shí)報(bào)3個(gè)。
改革措施：
1.建立健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)的制度。
2.推進(jìn)高中階段招生考試制度改革。
3.建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。
4.建立健全適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的文化素質(zhì)+職業(yè)技能考試招生制度。
5.改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。
6.建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應(yīng)用型人才選拔的研究生考試招生制度。
7.擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育的機(jī)會(huì)。
教育綜合改革方案范文第4篇
從2019年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案、新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，2021年高考開始實(shí)行新的高考改革方案。高考實(shí)行3+3考試模式改革完善統(tǒng)一高考制度。統(tǒng)一高考實(shí)行3+3的考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目分值不變，每科滿分150分。考生高考總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3門科目成績(jī)組成。統(tǒng)一高考實(shí)行3+3的考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語科目分值不變，每科滿分150分。改革完善一年多考制度。普通高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高考外語科目為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生選擇最好成績(jī)使用，以減輕學(xué)生集中應(yīng)考?jí)毫Γ淖円豢级ńK身的弊端。14門學(xué)科納入學(xué)考范圍高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)，覆蓋高中所有學(xué)習(xí)科目，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)所有課程，促進(jìn)中學(xué)全面落實(shí)國(guó)家課程要求，努力提高教育質(zhì)量。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程的突出表現(xiàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，落實(shí)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也為高校錄取提供參考。
省考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)考主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目均列入學(xué)考范圍，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)和體育等14門。
學(xué)考分散安排在各學(xué)期進(jìn)行，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一個(gè)科目?jī)纱螀⒓涌荚嚨臋C(jī)會(huì)，同時(shí)計(jì)最好成績(jī)?yōu)樽罱K結(jié)果，以減輕學(xué)生集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)高中學(xué)校更加注重個(gè)性化教育，更多地實(shí)施因人施教。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，要如實(shí)記錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過程中的突出活動(dòng)和表現(xiàn)并收集相關(guān)事實(shí)材料，全面、充分反映學(xué)生高中階段學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展情況。注重考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到有據(jù)可查。
同時(shí)要建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督管理機(jī)制，嚴(yán)格記錄和評(píng)價(jià)程序，建立公示、申訴和誠(chéng)信責(zé)任追究制度，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要進(jìn)行公示，確保公開透明、內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。通過這些制度的設(shè)計(jì)，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠。
省教育廳將于2019年制定完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作出具體的規(guī)定。
高校錄取探索借鑒631模式普通本科院校招生錄取依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即可概括為兩依據(jù)、一參考，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。同時(shí)積極探索基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，按照統(tǒng)一高考成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)各占一定比例計(jì)算綜合成績(jī)，由高校按照綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和高校科學(xué)選拔各類人才。
廣東省考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，2019年，廣東在南方科技大學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)錄取模式招生改革，即在學(xué)校錄取的標(biāo)準(zhǔn)中，高考成績(jī)占60%，學(xué)校測(cè)試占30%，學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)占10%，簡(jiǎn)稱631錄取模式。
近幾年，上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海紐約大學(xué)、香港中文大學(xué)(深圳)、西交利物浦大學(xué)、北師大香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院等高校先后參與了這項(xiàng)改革。從改革試點(diǎn)的情況看，631錄取模式在人才選拔、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面取得了較好成效。
《實(shí)施意見》明確，廣東將繼續(xù)深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，發(fā)揮統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)和高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中的積極作用，逐步建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和多元化的人才選拔機(jī)制。
高職與本科招生相對(duì)分開
根據(jù)《實(shí)施意見》，新的考試招生制度改革主要包括八個(gè)方面。
一是改革完善分類考試招生制度。高職院校考試招生逐步實(shí)現(xiàn)考試的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排和錄取與普通本科院校相對(duì)分開，本科院校實(shí)行統(tǒng)一考試，高職院校實(shí)行文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，使部分學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。高職院校分類考試是指從統(tǒng)一高考中分離出來的實(shí)行單獨(dú)招生的考試方式，目前主要包括：3+技能證書考試、五年一貫制、中高職三二分段、高職院校自主招生等考試招生形式。
2019年廣東將在普通高中學(xué)業(yè)水平考試增加語文、數(shù)學(xué)、英語3門考試科目，高中階段學(xué)校畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī);2019年啟動(dòng)新的高考方案后，進(jìn)一步完善高職院校分類招生改革。高職院分類考試方案由省教育廳制定，考生報(bào)考辦法將在高職院校分類考試專項(xiàng)改革配套文件中予以明確。
中小學(xué)招生推進(jìn)指標(biāo)到校、
試行學(xué)區(qū)制和九年一貫制對(duì)中小學(xué)招生制度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，通過完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)辦法、試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生、積極推進(jìn)以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為依據(jù)錄取高中階段學(xué)校新生等有力措施，改革完善中小學(xué)招生制度，引導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展，破解中小學(xué)擇校難題。
全省統(tǒng)一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的招生辦法，逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例。具體改革辦法由各地市制定。
改革時(shí)間表 2019年
出臺(tái)文件：
出臺(tái)深化考試招生制度改革實(shí)施方案
制定完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案
制定完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案
制定高職院校分類考試招生實(shí)施方案
各地市制定出臺(tái)中考加分項(xiàng)目的實(shí)施方案
各地市完善義務(wù)教育學(xué)校招生辦法
各地市出臺(tái)高中階段學(xué)校考試招生辦法
完善隨遷子女升學(xué)考試辦法
積極推進(jìn)單項(xiàng)改革：
改革完善義務(wù)教育和高中階段學(xué)校考試招生辦法
繼續(xù)完善考生志愿填報(bào)方式增加平行志愿院校數(shù)
調(diào)整和優(yōu)化招生錄取批次二本A、B合并為第二批本科
統(tǒng)一高考科目使用全國(guó)卷
普通高中隨遷子女可在我省參加普通高考
深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革
2019年
分類考試招生
高中學(xué)業(yè)水平考試增加語文、數(shù)學(xué)、英語3門科目，高中階段畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī)
2019年
啟動(dòng)高考綜合改革方案
出臺(tái)我省高考綜合改革方案
高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的高中學(xué)業(yè)水平考試方案
高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案
2021年
實(shí)施高考綜合改革方案
2021年高考開始實(shí)行高考綜合改革方案，基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度
教育綜合改革方案范文第5篇
祝國(guó)強(qiáng)
摘 要：至2014年下半年，浙江省普通高中全面、全員實(shí)施《深化課程改革方案》，普通高中各個(gè)學(xué)科包括思想政治學(xué)科都將按照《深化課程改革方案》運(yùn)作。思想政治學(xué)科改革的“深化”主要表現(xiàn)在那里？如何引導(dǎo)思想政治學(xué)科教研員和教師盡快適應(yīng)深化課程改革的要求？本文首先從課程體系和課程設(shè)置兩個(gè)方面介紹了思想政治學(xué)科改革“深化”的表現(xiàn)；然后從學(xué)科層面對(duì)《深化課程改革方案》實(shí)施過程中所采取的主要舉措及其成效進(jìn)行了總結(jié)和提煉。
關(guān)鍵詞：課程改革 思想政治課 主要舉措 成效
作者簡(jiǎn)介：祝國(guó)強(qiáng)，男，浙江省教育廳教研室，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師。
從2012年下半年入學(xué)的普通高中學(xué)生開始實(shí)施的《浙江省普通高中深化課程改革方案》（以下簡(jiǎn)稱《深化課程改革方案》），按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評(píng)價(jià)、創(chuàng)條件”的總體思路，遵循多樣化、選擇性、可持續(xù)發(fā)展、循序漸進(jìn)等原則，全面深化了從2006年開始的浙江省普通高中課程改革。至2014年下半年，浙江省普通高中全面、全員實(shí)施《深化課程改革方案》，浙江省普通高中各個(gè)學(xué)科包括思想政治學(xué)科都將按照《深化課程改革方案》運(yùn)作。本文試圖對(duì)兩年來思想政治學(xué)科在深化普通高中課程改革中的情況做一介紹，以求教于同行。
一、深化課改的主要思路
深化課程改革是相對(duì)于2006年浙江省課程改革而言的。與2006年課程改革相比，思想政治學(xué)科本次課程改革的“深化”是多方面的，其主要表現(xiàn)在課程體系和課程設(shè)置方面，這是本著《深化課程改革方案》關(guān)于“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校”的精神而作出的調(diào)整。
1．課程體系方面的變化。2006年浙江省課程改革中的思想政治學(xué)科課程體系框架大致如下：
2006年浙江課程改革思想政治學(xué)科的課程體系框架與全國(guó)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）相比既有共同之點(diǎn)，又有不同之處。共同之點(diǎn)是：整個(gè)學(xué)科由必修課程和選修課程兩個(gè)部分構(gòu)成，其中必修課程包括全國(guó)統(tǒng)一的四個(gè)模塊，選修課程包括選修I（國(guó)家課程）和選修Ⅱ（地方課程）。不同之處是：浙江省課改把選修課程I劃分為選修IA、選修IB和選修IC，其中，選修IA是列入高考文科綜合測(cè)試命題范圍的內(nèi)容，選修I B是列入高考“自選模塊”命題范圍的內(nèi)容，選修工C則是由各普通高中學(xué)校視具體條件開設(shè)供學(xué)生選擇的內(nèi)容。
2012年深化課程改革后的學(xué)科課程體系框架大致如下：
深化課程改革方案下的思想政治學(xué)科課程體系有較大的變化，變化主要集中在選修課程的體系結(jié)構(gòu)上。《深化課程改革方案》一改2006年課程改革方案把選修課程分為選修I（國(guó)家課程）和選修Ⅱ（地方課程）的框架，把選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類，每一類又細(xì)分為若干部分。其中與思想政治課教師關(guān)系最為緊密的是知識(shí)拓展類選修課程，這類課程又分為必修拓展課程、大學(xué)初級(jí)課程、學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)科研究性學(xué)習(xí)四個(gè)部分。在這四個(gè)部分課程中與一線思想政治課教師關(guān)系最為緊密的則是必修拓展課程，必修拓展課程又進(jìn)一步分為國(guó)家選修課程和自主開發(fā)選修課程，國(guó)家選修課程再分為全省統(tǒng)一要求（包括選修3、選修5、選修2三個(gè)模塊，由省統(tǒng)一提供教學(xué)意見）和不作統(tǒng)一要求（其余模塊，不提供統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見）模塊，在全省統(tǒng)一要求的選修模塊中又有進(jìn)入高考“自選模塊”的命題范圍（選修3、選修5兩個(gè)模塊）和不進(jìn)入高考范圍之分。
2．課程設(shè)置方面的變化。2006年浙江省課程改革中的思想政治學(xué)科課程設(shè)置和開設(shè)情況大致如下：
必修課程：必修部分是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，共4個(gè)模塊8個(gè)學(xué)分，每學(xué)期開設(shè)1個(gè)模塊，每周2學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊的開設(shè)學(xué)段全省統(tǒng)一。
選修課程：浙江省課程改革實(shí)施意見把選修1分為選修IA、選修IB、選修ic，思想政治學(xué)科對(duì)側(cè)文、側(cè)理的學(xué)生分別提出如下選修課程開設(shè)與學(xué)分安排要求：
側(cè)文的學(xué)生，選修課程分設(shè)選修IA、選修IB和選修Ic，具體開設(shè)安排如下：①選修IA：共設(shè)置1個(gè)模塊，即選修3。凡要進(jìn)行文科綜合高考的學(xué)生都必須選學(xué)選修IA這一模塊，統(tǒng)一在高二第二學(xué)期開設(shè)。②選修IB：共設(shè)置2個(gè)選修模塊，即選修2、選修5。對(duì)于選修IB的模塊，學(xué)生可以選修其中的1個(gè)模塊或2個(gè)模塊，也可以不選修。統(tǒng)一在高三第一學(xué)期開設(shè)。③選修Ic：共設(shè)置3個(gè)選修模塊，即選修6、選修4和選修1。
側(cè)理的學(xué)生，選修課程分設(shè)選修IB和選修Ic，具體開設(shè)安排如下：①選修IB：共設(shè)置2個(gè)選修模塊，即選修2和選修5。對(duì)于選修IB的模塊，學(xué)生可以選修其中的1個(gè)模塊或2個(gè)模塊，也可以不選修。統(tǒng)一在高三第一學(xué)期開設(shè)。②選修Ic：共設(shè)置3個(gè)選修模塊，即選修6、選修4和選修1。
2012年浙江省深化課程改革后的思想政治學(xué)科課程設(shè)置和開設(shè)情況大致如下：
必修課程：與2006年浙江省課程改革方案相比，必修課程在課程設(shè)置方面穩(wěn)中有變：一方面，開設(shè)的要求與2006年基本相同，《深化課程改革方案》明確要求，學(xué)校每學(xué)期必須按規(guī)定要求開設(shè)必修課程，這里的“規(guī)定要求”就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“必修部分是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的”、“必修模塊的學(xué)習(xí)主要在高中一、二年級(jí)”、“本課程必修部分每周2學(xué)時(shí)”規(guī)定，即要求4個(gè)模塊在高一、高二每學(xué)期各開設(shè)一個(gè)模塊，每周2課時(shí)，每學(xué)期2學(xué)分。另一方面，具體開設(shè)順序的規(guī)定不同于2006年課程改革方案，4個(gè)模塊開設(shè)的具體順序和學(xué)段安排不再全省統(tǒng)一，而是由各學(xué)校自主確定。
選修課程：與2006年浙江省課程改革方案相比，選修課程在課程設(shè)置方面有很大的區(qū)別：首先，取消了選修IA、選修IB和選修ic的劃分，而是把原來的選修IA、選修IB模塊歸人至“必修知識(shí)拓展”全省統(tǒng)一要求的選修課程，選修ic模塊劃入至“必修知識(shí)拓展”不作統(tǒng)一要求的選修課程。這些課程的具體開設(shè)學(xué)段全省不作統(tǒng)一規(guī)定，而是由學(xué)校自主確定。其次，其他各類選修課程的開發(fā)、實(shí)施，一方面《深化課程改革方案》中的一些基本要求各學(xué)校必須切實(shí)遵照?qǐng)?zhí)行，另一方面具體的安排、實(shí)施則由學(xué)校自主確定。
二、深化課改的主要舉措及成效
從《深化課程改革方案》實(shí)施以來，全省思想政治學(xué)科教師和教研人員進(jìn)行了多方面的改革探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了階段性的成效。
1．培訓(xùn)。為順利實(shí)施和推進(jìn)深化課程改革，思想政治學(xué)科在省級(jí)層面主要開展了以下幾項(xiàng)培訓(xùn)：
(1)教研員培訓(xùn)。按照統(tǒng)一部署，于2012年暑假組織全省各市、縣（市、區(qū)）全體普通高中思想政治學(xué)科教研員進(jìn)行深化課程改革專題培訓(xùn)。培訓(xùn)圍繞深化課程改革主題，安排了深化課程改革通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科調(diào)整方案解讀及選修課程開發(fā)、選修課程建設(shè)典型案例介紹、國(guó)家選修課程相關(guān)模塊深度解讀以及學(xué)科前沿專題等五個(gè)部分內(nèi)容。
(2)骨干教師培訓(xùn)。從2012年暑假開始，用3年時(shí)間，組織全省各市、縣骨干教師（培訓(xùn)者、業(yè)務(wù)領(lǐng)頭人）進(jìn)行深化課程改革專題培訓(xùn)。三次培訓(xùn)圍繞深化課程改革主題，先后安排了深化課程改革通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科深化課程改革調(diào)整方案解讀及選修課程開發(fā)、選修課程開發(fā)實(shí)施典型案例介紹、國(guó)家選修課程相關(guān)模塊深度解讀、學(xué)科前沿專題、浙江省思想政治學(xué)科知識(shí)拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要、省深化普通高中課程改革學(xué)科基地培育學(xué)校思想政治學(xué)科課程體系構(gòu)建方案介紹、省一級(jí)特色示范學(xué)校必修課程走班制實(shí)施典型介紹、微課程與微課制作等內(nèi)容。
(3)學(xué)科疑難問題解決專題研訓(xùn)。與深化課程改革相配套，從2013年開始，省教研室舉行3年一輪的學(xué)科疑難問題解決培訓(xùn)。在已經(jīng)舉行的2013年培訓(xùn)中，圍繞深化課程改革中知識(shí)拓展類選修課程開發(fā)開設(shè)這一疑難問題，安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：一是選擇了4所學(xué)校交流了思想政治學(xué)科課程體系構(gòu)建方案、選修課程開發(fā)開設(shè)規(guī)劃；二是安排了兩位教師現(xiàn)場(chǎng)開設(shè)了由自己開發(fā)、設(shè)計(jì)的知識(shí)拓展類選修課，并對(duì)所開設(shè)的課進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)說課；三是請(qǐng)浙師大教師教育學(xué)院特聘教授姜根華的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)開設(shè)了由他們自己開發(fā)、設(shè)計(jì)的知識(shí)拓展類選修課，并由姜根華教授結(jié)合這節(jié)課，就思想政治知識(shí)拓展類選修課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等問題作了專題報(bào)告；四是請(qǐng)一位教師結(jié)合由他開發(fā)、開設(shè)的省精品課程，作了專題介紹，為參加培訓(xùn)的教師提供了一個(gè)值得參考和具有可操作性的優(yōu)秀案例。培訓(xùn)期間，還介紹、學(xué)習(xí)和討論了浙江省思想政治學(xué)科知識(shí)拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要。
通過各類培訓(xùn)，統(tǒng)一了教研員和教師們對(duì)深化課程改革的認(rèn)識(shí)，掌握了深化課程改革的理念、政策和方案，弄清了思想政治學(xué)科課程目標(biāo)和要求，明確了深化課程改革中教研工作和學(xué)科教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，增強(qiáng)了深化課程改革的信心。
2．課程開發(fā)。為推動(dòng)選修課程開發(fā)和實(shí)施，《深化課程改革方案》提出了多方面配套措施，如開展普通高色示范學(xué)校評(píng)比，改進(jìn)、完善對(duì)各級(jí)教育行政部門以及普通高中學(xué)校的考核內(nèi)容，增加普通高中教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱的相關(guān)條件等。從學(xué)科角度講，在課程開發(fā)方面主要組織或參與了以下幾項(xiàng)工作：
(1)編制《知識(shí)拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》。省教研室組織省普通高中專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)各學(xué)科組編制各學(xué)科《知識(shí)拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為學(xué)校知識(shí)拓展類選修課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程開設(shè)提供方向性意見。思想政治學(xué)科的《知識(shí)拓展類選修課程建設(shè)指導(dǎo)綱要》主要內(nèi)容包括“課程類型及目標(biāo)”、“各類課程的內(nèi)容”、“課程開設(shè)建議”和“課程教學(xué)評(píng)價(jià)”等四個(gè)方面。其中“課程類型及目標(biāo)”如下表：
“各類課程的內(nèi)容”部分，分類列舉了一些課程的主題或?qū)ｎ}，供學(xué)校和教師們開發(fā)課程時(shí)參考。如“I類：必修課程知識(shí)拓展”列舉的主題或?qū)ｎ}有“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”、“投資理財(cái)”、“消費(fèi)知識(shí)基礎(chǔ)”、“產(chǎn)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)”、“財(cái)政稅務(wù)常識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)狀和趨勢(shì)”、“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)概況”、“我國(guó)派概況”、“我國(guó)和世界民族概況”、“我國(guó)和世界宗教概況”、“中國(guó)文化簡(jiǎn)介”、“外國(guó)文化簡(jiǎn)介”、“趣味哲學(xué)”、“哲學(xué)故事”、“著名哲學(xué)家簡(jiǎn)介”、“著名哲學(xué)命題趣談”等等。
(2)省級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程開發(fā)建設(shè)。為學(xué)校和教師開發(fā)課程提供范例，省級(jí)層面開展了普通高中選修課程的網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程評(píng)選活動(dòng)。
一是省級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)。省網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)比由省教育技術(shù)中心具體組織、省教研室參與，參加課程評(píng)審的有學(xué)科教研員、高校專家和普通高中著名教師。參加評(píng)比的每一門課程必須提供“課程簡(jiǎn)介”、“開發(fā)教師簡(jiǎn)介”、“課程綱要”、“教材”、“課件”、“作業(yè)題”以及“上課錄像”等材料，被評(píng)上的課程統(tǒng)一放到省教育資源網(wǎng)上，全省普通高中學(xué)校和教師都可以免費(fèi)瀏覽和選用。從2012年開始至今已經(jīng)進(jìn)行了五批網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)選，共評(píng)選出了977門網(wǎng)絡(luò)課程。
二是省級(jí)精品課程評(píng)選。省教研室組織開展了省級(jí)精品課程評(píng)選，參加該項(xiàng)評(píng)選的課程經(jīng)過層層推選，最后由省教研室組織各方面專家按照“課程定位與價(jià)值”、“課程綱要與內(nèi)容”和“課程實(shí)施與評(píng)價(jià)”三個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)、12個(gè)主要指標(biāo)進(jìn)行評(píng)審。從2012年開始，至今已進(jìn)行了兩批評(píng)選，第一批評(píng)出了100門，第二批評(píng)出了近150門。
以上兩類課程負(fù)責(zé)評(píng)審的部門不同，各有特色和側(cè)重點(diǎn)，如果說網(wǎng)絡(luò)課程側(cè)重于課程的文本，強(qiáng)調(diào)課程文本的規(guī)范性和完整性，那么精品課程則側(cè)重于課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的規(guī)范性和有效性。
(3)建立學(xué)科培育基地。為順利推進(jìn)深化課程改革，尤其是在選修課程開發(fā)方面取得預(yù)期成效，普通高中各學(xué)科開展學(xué)科基地建設(shè)活動(dòng)。通過各方面的共同努力，思想政治學(xué)科基地培育學(xué)校建設(shè)已經(jīng)取得了階段性成果：第一，促進(jìn)了各基地培育學(xué)校深化課程改革方案和課程體系建設(shè)的完善，形成了思想政治學(xué)科課程建設(shè)方案。第二，開發(fā)、開設(shè)了一定數(shù)量、較高質(zhì)量的思想政治學(xué)科選修課程。第三，在省級(jí)培訓(xùn)中多次介紹了各基地學(xué)校的想法和經(jīng)驗(yàn)，使其發(fā)揮了一定的示范和輻射作用。第四，影響了所在學(xué)校其他學(xué)科的課程建設(shè)，并且影響了所在地區(qū)其他學(xué)校的思想政治學(xué)科的課程建設(shè)。與比同時(shí)，還加快了所在學(xué)校設(shè)施建設(shè)和設(shè)備購置，基地學(xué)校普遍開展了思想政治學(xué)科專用教室建設(shè)。
3．教研活動(dòng)。從2013年開始，思想政治學(xué)科的教研活動(dòng)把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向深化課程改革的實(shí)施和推進(jìn)上，通過一系列活動(dòng)配合深化課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，尤其是在選修課程的開發(fā)開設(shè)方面有較深入的改革。
(1)課堂教學(xué)評(píng)比。《深化課程改革方案》實(shí)施后的第一次浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比，就是緊緊圍繞選修課程開發(fā)、開設(shè)展開的。本次評(píng)比活動(dòng)所確定的主題為“高中思想政治課程開發(fā)與教學(xué)模式變革”——知識(shí)拓展類選修課程開發(fā)和教學(xué)研究。評(píng)比活動(dòng)采取“錄像課十錄像課展示與自述”的封閉式方式。錄像課的課題為知識(shí)拓展類課程——“我國(guó)的農(nóng)業(yè)”，參評(píng)教師可在這一主題范圍內(nèi)選擇、確定具體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)所選內(nèi)容自主確定上課的具體課題、自編教材、自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、自己實(shí)施并完成課堂教學(xué)和錄像。面試的內(nèi)容和環(huán)節(jié)包括參賽選手結(jié)合錄像課展示進(jìn)行自述、評(píng)委提問、對(duì)話交流等。本次活動(dòng)錄像與面試相結(jié)合、課程開發(fā)與課程實(shí)施相結(jié)合、評(píng)比與研究相結(jié)合取得了多方面成果：首先，展示了一線教師在課程開發(fā)方面的創(chuàng)造力。其次，推動(dòng)了課程開發(fā)方面的思考和討論。再次，一些地方和學(xué)校直接開發(fā)出了知識(shí)拓展類選修課程。最后，鍛煉了參賽教師從開發(fā)課程、課程實(shí)施到反思教學(xué)的全方位能力。
(2)學(xué)科調(diào)研指導(dǎo)。《深化課程改革方案》實(shí)施以后，思想政治學(xué)科參加或組織了多種類型和形式的調(diào)研，包括參加由教育廳組織的對(duì)各市進(jìn)行的深化課程改革綜合調(diào)研，參加由幾個(gè)學(xué)科聯(lián)合舉行的深化課程改革課堂教學(xué)專題調(diào)研，由本學(xué)科組織的思想政治選修課程開發(fā)開設(shè)情況調(diào)研，還有對(duì)省思想政治學(xué)科基地培育學(xué)校的調(diào)研，更多的則是結(jié)合日常教研活動(dòng)進(jìn)行的微調(diào)研。通過各種調(diào)研了解情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型和問題，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)和典型通過一定途徑予以推廣，對(duì)存在的問題通過現(xiàn)場(chǎng)研討尋找對(duì)策予以解決，對(duì)存在的困難通則過一定途徑反映給相關(guān)部門。
3．評(píng)價(jià)考試。深化課程改革如果沒有評(píng)價(jià)考試的配合，其實(shí)施和推進(jìn)將會(huì)舉步維艱。
(1)明確不同課程、教學(xué)內(nèi)容與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系。為了便于思想政治學(xué)科教師更好地安排和把握教學(xué)的進(jìn)度、難度和要求，通過培訓(xùn)和途徑讓教師們明確不同類型的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)考試的關(guān)系。
①必修、選修課程與相關(guān)考試的關(guān)系：
(2)學(xué)業(yè)水平考試。與《深化課程改革方案》相配套，同時(shí)了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》，其中思想政治學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試：全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)定成績(jī)，每年開考2次；考試范圍為必修課程中的基本要求和不作拓展兩個(gè)部分，卷面總分為100分，基本題型為選擇題和綜合題，考試時(shí)間為80分鐘；學(xué)生最多可以參加2次考試，以最好成績(jī)記人檔案，允許學(xué)生再參加一次未及格學(xué)科的考試，作為學(xué)業(yè)水平考試補(bǔ)考。
