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      幼兒園語言教學的方法

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      幼兒園語言教學的方法

      幼兒園語言教學的方法范文第1篇

      【論文摘 要】語言是人們進行交流和溝通的工具,幼兒期是學習語言的最佳時期,這一時期語言能力的發展將會對孩子今后各種能力的發展,以及知識的獲得、興趣的培養、心理結構的發展具有決定意義。

      根據我國幼兒園新綱要精神,5~6歲的幼兒語言教學活動主要應該側重對幼兒的傾聽、表達、文學欣賞和早期閱讀能力的培養,同時結合其他活動的進行使幼兒的各方面的綜合技能同步提高,要作好這一切筆者認為應作好以下幾點:

      一、創設良好寬松的語言活動環境和氛圍

      學習需要有良好的語境,可促使幼兒聽、說、想的欲望,這種良好、寬松的語境包括物質環境和心理環境。

      物質環境包括活動場地(景)墻面、頭飾、電教設備等,通過這些物質環境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受,讓他們置身于一種模擬的實境中,喚起幼兒情感上的共鳴,使其樂于說,敢于做,發自內心的去表述,為心理環境的創設提供前提基礎。

      結合在活動應給予每個孩子說話的機會,作為支持者和引導者的教師應引導、鼓勵幼兒建立一種自信,使之連貫、大膽地對主題發表自己的想法,而在此過程中,教師應不惜贊賞語句,及時抓住表述的亮點進行肯定的評價,盡量不用否定評價,(除與科學性原則性相反的)同時還可以用多種形式讓幼兒進行表述。

      如語言游戲“說相反”、故事續編“貓醫生過河”、兒歌創編“動物世界真奇妙”,表演咕咚故事,看圖講述“小雨傘”“讓座”拼圖講述“聰明的公雞”。以及在日常生活中滲透的語言活動,如“今天的新事兒”“論天氣”“報食譜、說菜名”等讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中學習語言。

      為使所學的內容得以及時鞏固,應將活動時使用的相關教具、情景圖等放置在固定的區角中,使之隨時隨地的去學習、體驗和交流,不僅培養了幼兒的觀察技能,鞏固了幼兒的記憶,而且培養了幼兒的協作精神和自主學習的興趣。同時又拓展了幼兒的思維。

      二、采取多種方法整合的教學方法和教育方法

      按新綱要的主旨,語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和,因此在活動時教師應抓住各種契機,挖掘幼兒各方面的潛能,對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體的意識,才能真正培養幼兒語言綜合素養和能力。

      這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主,引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側面的觀察和感知,從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享,將整個活動有機地結合起來,讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。

      如在故事教學中可采用聽故事,看圖說感受,以圖或文字作記錄,學表演,作游戲的活動并與內容有選擇的、有機的整合于一體,既豐富了活動內容,又引導了不同水平幼兒的表現欲望,同時還提高了幼兒運用語言的能力。

      由此題材多樣化的教材通過多元化的整合,結合幼兒自身的生活經驗及能力上的差異,將集體教學改為分組結伴,區角活動、個別交流等方式在不自覺的交流和想象的過程中使每個孩子的語言潛能都在不斷的發展提高。

      三、運用先進的科學教育手段

      利用幼兒的思維具有形象性,在活動中 盡量把一些事物付諸于直觀的形象之中,可利用幻燈機、電視機、等多媒體技術,擴大和充實具體的感性經驗,將一些童話,科普故事利用多媒體技術進行聲像結合。

      如“小水滴旅行記”、“小蝌蚪找媽媽”等,讓幼兒在圖文并茂的幻燈片的播放過程身臨其景,直接感受,切身體驗,使幼兒的語言與思維同步發展

      四、培養幼兒具有良好的語言習慣

      對于幼兒來說,語言習慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項,而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現,也是幼兒學習語言不可缺少的一種行為能力,它關系到人際交往和對語言的理解水平,以及他們的語言能力的發展。

      而幼兒文學作品則是引起幼兒傾聽的良好素材,如在故事欣賞活動“媽媽和她的勿忘我”的活動中,通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節之中,逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一分真愛。

      這樣不僅使幼兒聽辯出了故事的基本情節,而且激發了想說的動機。而說則是語言的關鍵,如何引導鼓勵幼兒大膽的從最簡單、斷斷續續的說到流利、完整、連貫的說,應從對父母、同伴的說到集體面前大膽的表述入手,將源自于生活的、比較熟悉的、和幼兒感心趣的內容,作為活動的主題素材,給幼兒提供大膽說的情景。使幼兒 情不自禁的對活動發表自己的見解。

      在培養了幼兒聽說習慣的同時,不應忽視幼兒良好閱讀習慣的陪養。應從幼兒視圖入手;而后導入情景講述、看圖說話;最后介入有序的翻閱圖書,學會觀察和思考進行評價性的拓展評述。

      這樣就出現了不同等級的思維會有不同的思維表述。結合教師在閱讀的過程中將聽、說、讀的技能綜合于一體的引導,最后進行綜合評價。

      參考文獻

      [1] 趙寄石,樓必生.學前兒童語言教育[M].北京:人民教育出版社,1995

      [2] 曾紅臺.香港幼兒教育見聞[J].教育導刊,1997

      [3] 劉華.用“全語言”教育思想指導幼兒園語言教育[J].早期教育,2002

      幼兒園語言教學的方法范文第2篇

      一、直觀演示法

      教師演示實物或教具,把數或形等知識以直觀的形式呈現出來。我在教學10以內的雙數、單數時,讓幼兒數出準備好的實物:豆子、扣子,先數出2個,用數字卡片“2”標在下面,然后再數出1、3、5、7、9個實物,從而認識單數和雙數。

      二、實物操作法

      教師供給幼兒足夠的實物材料,創設一定的環境,通過自身的實踐進行學習。教數的組成與分解,我讓幼兒通過小木棒、小紐扣、雪花片插塑等的分與合,配以相應的數字卡,幼兒不僅掌握了10以內數的組成與分解規律,還體驗了整體和部分的關系。

      三、生活體驗法

      在幼兒的一日世界里,到處充滿數學。早上8點半之前上幼兒園(時間);每天要玩什么樣的玩具(顏色、形狀);排隊(序列)等。可以問幼兒教學樓從樓下到拐彎處有多少臺階,幼兒會運用加法算出總數;接著再問從二樓到拐彎處是幾層臺階,到樓下還剩幾層臺階,幼兒又可運用減法得出結果。

      四、游戲興趣法

      愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!痹诒容^數的多少時,我運用了音樂游戲《搶凳子》進行教學。音樂開始,6位幼兒圍著5條凳子走,音樂停止時,有一位幼兒未坐到凳子,然后讓幼兒動腦筋想為什么,從而比較5比6少1,6比5多1。正如皮亞杰曾經指出:所有智力的工作都依賴于興趣,興趣對幼兒智力具有促進作用。

      五、引導發現法

      教師提出問題,讓幼兒思考,自己找出解決問題的途徑和答案,自主發現和探索數學初步知識。如大班幼兒學習減法時,幼兒通過觀察、操作后,知道原有一個物體去掉這個物體,一個也沒有了或者說等于零,就用1-1=0來表示。用同樣方法,可以知道2-2=0,3-3=0等。在此基礎上,引導幼兒發現規律,凡是兩個相同的數相減都等于零。

      瑞士著名心理學家、數學家皮亞杰說過:作為教師,既然我們教兒童,那我們就要了解兒童怎樣思維,兒童怎樣學習……教學活動是教與學的雙邊活動,只有堅持多種方式方法的靈活運用,才能激發幼兒創造性思維的火花,使幼兒計算教學符合新《綱要》中的:“幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展”。

      (作者單位河南省林州市第二實驗幼兒園)

      幼兒園語言教學中存在的問題及對策探討/李莉

      摘要:目前,我國幼兒園語言教學中存在很多問題,這極大地影響到了幼兒園語言教學的效果,同時也給幼兒以后的學習發展帶來了嚴重的負面影響。如何采取有效措施來解決幼兒園語言教學中存在的問題已經成為教育領域的一個研究熱點,在對幼兒園語言教學中存在的問題進行分析的基礎上,提出了改善我國幼兒園語言教學的對策,以期為促進我國幼兒園語言教學效果的提升做出探索。

      關鍵詞:幼兒園;語言教學;問題;對策

      幼兒園時期的兒童正處于一個語言學習的關鍵時期,這一階段的有效的語言學習將會為其以后的學習發展奠定良好的基礎。囿于各種主客觀條件,目前幼兒園語言教學的現狀仍有許多不完善之處,隨著理論層面對幼兒園語言教學的不斷深入以及實踐的不斷探索,幼兒園語言教學的改革正在不斷深入。

      一、幼兒園語言教學存在的問題

      目前幼兒園語言教學主要有以下幾個方面的問題亟待解決:

      1 語言教學缺乏情境

      語言來自于生活,脫離生活的語言將喪失其生命的活力。目前幼兒園語言教學就是在課堂上教小朋友朗讀、背誦以及簡單的書寫。這種脫離了生活環境的教學方法效果欠佳,一味的單方面的知識灌輸帶來的僅僅是僵化的知識掌握,而不是在生活中的靈活運用,無法在生活中靈活運用到的知識只能會隨著時間而遺忘。

      2,語言教學目標模糊

      教學目標為教學活動的開展指明了方向,沒有正確教學目標的指引,教學活動很容易陷入迷途。目前幼兒園教學就存在類似問題,很多語言教學老師對于本課程教學沒有一個明確的認識,在我國應試教育體制的桎梏下,很多語言教學老師將應試教學過早的延伸到了幼兒園這一領域。不管是在教學內容的設置上,還是在教學評價模式的采取上都是應試教育目標的折射。這種教學目標不明確乃至不正確的結果就是導致幼兒語言教學效果的大打折扣。

      3 教學輔助手段運用不足

      目前我國很多幼兒園的教學輔助設備嚴重不足,很多幼兒園僅僅在教學條件方面極度匱乏。一個教室僅僅有黑板一張,教師授課基本上依靠手書,教學手段的欠缺一定程度上造成了教學效果的不佳。幼兒的心理特點決定了在教學過程中應綜合運用視覺、聽覺等多方面的感官刺激才能激發其學習的興趣以及在一個較長的時間內保持其注意力,沒有教學輔助設備如多媒體的運用,很難實現上述目的。

      二、完善幼兒園語言教學策略

      針對上述幼兒元語言教學中存在的種種問題,本文認為應從以下幾個方面加以解決:

      1 創設利于語言教學的情境

      良好的情境氛圍對于幼兒語言教學具有良好的促進作用,幼兒園語言教學過程中應樹立良好的氛圍來鼓勵幼兒敢說、多說,從而有效地將書本上學到的知識靈活地運用到生活中,這樣才能學以致用,提升幼兒語言教學效果。傳統的一言堂教學模式將學生與老師的位置進行了嚴格界定,學生不但沒有機會進行語言練習,同時由于對老師有一種畏懼心理,即使有機會也不敢進行多說,這種情況亟待改變。教學情境氛圍的營造不僅僅是停留在物質環境層面以及形式層面,更應該注重心理層面氛圍的營造。

      2 明確教學目標

      相關教育部門應盡快出臺幼兒園語言教學的目標,防止幼兒園語言教學中可能出現的錯誤傾向,尤其是要對于應試主義的教學目標加以批判,必經應試教育體制本身就存在諸多的問題,如果再將這種教育目標強加到心智尚未成熟的幼兒身上很容易起到巨大負面作用,其結果不僅僅是幼兒園語言教學效果的不佳,更嚴重的情況是對幼兒的身心健康產生不良影響?;诖擞變簣@語言教學目標的制定至關重要,相關部門應盡快出臺規范的幼兒園語言教學目標,從而給幼兒園語言教師開展教學活動提供一個可供遵循的標準,而各個學校也應結合自身的情況靈活制訂教學目標,給幼兒語言教學活動的開展提供依據。

      3 加大對教學輔助手段的投入

      目前我國幼兒園教學條件的惡劣與國家的投入不足有關,也與幼兒園辦學者的認識有關。我國幼兒園建設方面國家的投入一直不足,一方面由于我國接近一半的幼兒都是在民辦幼兒園上學,而相比公辦幼兒園來說民辦幼兒園的辦學條件更為惡劣,這就導致教學設備投入方面嚴重不足;另一方面也與幼兒園語言教學老師的認識有關。例如很多老師認為利用多媒體上課很容易引起幼兒的分心,同時也沒有合適的教學內容適宜進行多媒體的播放,導致有效地設備沒有得到有效地利用。鑒于此,一方面是加大對幼兒園教學設備的投入,另一方面就是轉變幼兒園語言老師對教學設備的認識。

      幼兒園語言教學的方法范文第3篇

      關鍵詞:幼兒園;課程;語言;教學研究

      幼兒園處于學前的重要階段,也是幼兒掌握語言的重要階段,幼兒園的語言教學一直以來也是教育教學的重要組成部分,通過學習語言知識,幼兒能夠更好地與他人進行交流,也能為幼兒在將來學習其他知識的時候,打下堅實的基礎。所以說,做好幼兒園的語言教學,解決好教學中存在的問題,對幼兒語言教學的發展有著極為重要的意義和作用。

      一、幼兒園語言教學存在的問題

      1.教學理念落后

      教學理念是教學發展的基礎。當前,盡管有不少的幼兒園實行了雙語制,但是在具體的教學過程中,幼兒園的語言教學發展并不是十分順利,首先部分教師的教學理念較為落后。在教學過程中,教師不注重兒童之間的發展差異,比如說有的幼兒語言學習的天賦比較強,在學習語言知識的時候,他們往往能夠較快地掌握這些知識;反之,有些幼兒的語言天賦弱,他們的學習能力相對也比較差,然而在課堂上教師很少注意到學生的這種差別,教學時,喜歡搞“一刀切”,一種教學方式針對班上所有的孩子,這樣就很容易造成班上孩子發展的不平衡,而且,有的孩子不喜歡教師的一些教學方法,教師也沒有及時注意到,使這些幼兒最后對于語言學習產生厭煩情緒。

      2.教學方法單一、枯燥

      語言學習是一項極為有趣的學習活動,語言表達的方式靈活多變,富有趣味性,教師在教學時,如果能夠找到幼兒學習的特點,根據它們的喜好進行教學,必然能達到事半功倍的效果。然而在實際教學過程中,教師的教學卻并非如此,語言教學的魅力無法展現出來。教師的教學方式單一、枯燥,教學活動無非就是講故事和看圖說話等形式,這種學習方式,很容易使喜歡求新、求變,活潑好動的幼兒失去學習的興趣,不利于教學的發展。

      二、提高幼兒園語言教學有效性的策略

      1.為幼兒提供真實豐富、自由寬松的語言運用環境

      語言的獲得并不是與生俱來的,而是通過后天不斷地學習才逐漸擁有的,幼兒一開始并不具備語言的能力,但是他們卻具有學習的能力,他們處在一個有聲的世界中,父母也會有意識地鍛煉他們的說話能力,這樣就為幼兒創造了一個良好的語言環境,使得一開始只會啼哭的幼兒,逐漸掌握了一些較為基本的語言。

      因此,在幼兒園的語言教學過程中,教師必須要想辦法為孩子們提供一個真實豐富、自由寬松的語言運用環境,盡可能地讓孩子能夠將自己在課堂上學到的知識,運用到日常生活中,教師的教學內容也應當要貼近幼兒的生活實際。同時,教師還應當培養孩子自由表達、大膽開口的意識。因為,在生活中語言的交流和運用可以說是無處不在的,但是如果他們不敢表達、不敢開口,教師即視為他們提供再好的語言運用環境也是徒勞的。

      2.開展多樣化的語言教學活動

      幼兒個性活潑好動,熱衷于身邊的新鮮事物,對于任何一件自己喜歡的事情都抱有熱情,但是他們的熱情往往只能持續三分鐘就會被其他的事情轉移注意力。因此,教師在進行語言教學的時候,也需要注意不能十年如一日地采用一種教學方法,開展同樣的教學活動,這樣孩子的學習熱情,很快就會被消耗光。

      所以,教師在開展語言教學活動的時候,可以從幼兒的學習特征和心理特征入手,不斷地創新自己的教學活動方法,讓幼兒在學習的時候能夠感受到學習的趣味性,保持教學的新意。例如,在談話活動中,教導幼兒如何學會傾聽,教師就可以采用講故事、多媒體教學、游戲教學等教學方法和活動相結合的方式,令他們掌握知識,鍛煉幼兒的語言能力。

      3.提升教師的綜合素養

      幼兒的年紀比較小,他們不像初高中的學生已經具備獨立思考和學習的能力,因此,在平時的學習過程中,幼兒都比較依賴于教師,幼兒教師可以說是他們學習路上的指路明燈。而教師在教學過程中如果素質不高,必然會對幼兒的學習產生一定的影響。所以說,在教學時,必須要提升教的綜合素養,教師要樹立終身學習的意識,不斷地汲取新的知識,比如說幼兒教師定期參加一些教學培訓,鍛煉自己的能力,以便在課堂上更好地引導孩子們學習,促進教育事業的發展。

      總之,幼兒園語言學習的目的就是為了讓孩子在平時的生活和學習中能夠更好地交流,通過交流來表現自己,獲取其他的知識。因此,在教學過程中,教師的教學方法就顯得十分重要了,教師在進行幼兒語言教學時,要學會根據幼兒的學習特征進行教學,為孩子們創設更好的語言學習環境,促進學生的學習和發展,提高教學質量。

      參考文獻:

      幼兒園語言教學的方法范文第4篇

      一、幼兒的記憶力發展規律決定了幼兒語言教育的特殊性

      幼兒在三歲之前是一生里記憶力最佳的時段,此時幼兒的記憶能力可以具備了一切有關外界形成的視覺方面、聽覺方面以及觸覺方面的刺激記憶。由于年齡的增長,到了十八歲的時候,記憶力就會逐漸退化。所以,開發幼兒智力的重點是為幼兒灌輸一些有利于幼兒成長的信息,不斷發揮記憶力的優秀特點,只要讓幼兒記住就可以,不需要具備過深的理解能力。幼兒智力開發的主要方式是語言教育。教師在教授幼兒一些經典內容時,如果幼兒吸收的是美好的事物,證明幼兒的心態非常良好,性格也非常好,智慧也會隨之提升,并且這些事物會對他的一生形成影響,也會讓他受益頗多。

      二、幼兒園語言教學對促進幼兒語言能力的重要性

      不能否認,家庭教育占有得天獨厚的優勢。因為家庭教育的針對性較強,通過長時間的共同生活以及親子間的親密情感和相互信任,在如此熟悉的環境里孩子才會真實的展現自己。再者,家庭的語言教育具備了隨機性、靈活性和教育性。并且在家庭的語言教育里家長教學具備了特殊的權威性,孩子會更加聽從??墒羌彝サ慕逃泊嬖谥欢ǖ娜毕荩杭彝ソ逃臅r間無法固定,也較容易感情用事,忽略了兒童的個性特點,再加上每個家長的素質都不同,所以這些都造成了家庭語言教育的難題。

      三、幼兒園語言教學中的現狀以及存在的問題

      1.在教學的實踐過程里,有很多教師依舊存在一些陳舊的教學觀念,只注重片面的模仿式教學,而忽略了幼兒語言使用能力的開發,沒有為幼兒提供情景的創新。豐富的語言教學在教師的操作下成為了一個機械的活動,在表演過程里也讓幼兒通過原文對話進行表演,如果哪些動作沒有按照原文內容進行,老師就會對此指正,這樣被動的教學方式明顯扼殺了幼兒創造性的發展。

      2.語言教學中的目標性較弱,無法運用新的教學成果及方法對幼兒展開完善的語言教育。對于幼兒的兒歌、詩歌等方面的教學大多以毫無趣味的、反復的方式為主,只注重認知方面的要求,而忽略體驗和感知方面的內容,不注重提高兒童審美情趣及能力,對幼兒學習成效的評判只是通過幼兒的背誦能力來進行。

      3.語言教育過于孤立。不重視語言教學同其它學科之間的互融。教學形式上極少研究幼兒在哪種狀態下學習是最開心的、談話最多的。教學的過程里大多通過平面掛圖以及幻燈形式進行,創新活動會被限制。教學方式過于陳舊,這樣忽略幼兒需求的教學方式只會限制幼兒的創新意識。

      四、怎樣提升幼兒園語言教學中的情景創新

      1.在教學過程里創新更多的語言情境

      在語言教學過程里,教師要不斷創造真實的語言環境,讓幼兒在特殊的情境里學會如何表達思想、如何通過已經掌握的語言進行對話,并且,讓幼兒可以有更多的時間和其他小伙伴以及和老師進行交流,不斷學習、不斷鞏固,以更加靈活的方式使用所學的語言知識。在教學過程里通??梢允褂靡韵路椒ǎ?/p>

      (1)問答法

      語言教學過程里的問答方法,通過老師問、幼兒答來進行,也可以通過幼兒問、老師答以及幼兒問、幼兒答來進行。教師的提問應當透過啟迪、鼓勵幼兒的思維進行,通過幼兒的認知能力進行,讓問題具備一定的導向性。

      (2)討論法

      討論法是加快幼兒自行學習的一個良好的方式。它具有一定的特殊性,是幼兒主動創建談話的絕佳方式。在組建幼兒討論的同時,要建立一個適當的話題,在幼兒對某一事物產生興趣的同時,將自己內心的想法表達出來,并及時為幼兒提供表達的機會。

      (3)聯想法

      語言教學要不斷觸動幼兒的情感,把幼兒的理智思考能力融入到情感體驗當中,為幼兒建立良好的心理情境,讓幼兒不但可以體會到情感還可以抒發真情。很多關于幼兒方面的文學作品中都提供了解決的方法及建議,通過這些方法及建議可以讓幼兒得到訓練語言的機會,這不但可以讓幼兒學會自己沒有認識到的事物,還能提升幼兒解決問題的能力。

      2.在平時的生活里進行不同的語言活動

      幼兒的語言能力是在使用的過程里體現出來的,并且幼兒在語言的使用方面的優勢可以在實際的語言交流中體現出來的。在平時的生活里,語言的交往體現的是一個非常真實而豐富的語言教育環境,所以,我們更重視在生活中創新情境,幫助幼兒使用不同的語言進行交流,為幼兒提供更多可以與人交流的機會,拓展自身的語言經驗。

      (1)開展故事演講比賽

      幼兒時期的故事大多有著美好的寓意以及歡快的情節,內容都非常富有想象力。故事當中的語言都是通過作者不斷提煉而成,可以讓幼兒容易明白,因此,積極開展幼兒故事演講比賽不但可以感染幼兒的藝術性,還可以拓展幼兒的詞匯量,為幼兒學習語言提供極大的幫助。

      (2)表演童話故事的編排

      活動和情景的各類因素對于情感具有一定的熏陶作用,幼兒的生活空間成為了成長的必備環境,這對于幼兒的語言情感有著非常有效的作用。在教學過程里,可以創新特定的情感,讓幼兒親自表演,并在實踐的過程里不斷加深對作品的理解,進而用正確的方式表達語言。

      五、結束語

      綜上所述,教師在語言教學的過程里應當引導幼兒通過不同方式學習語言教學,激勵幼兒使用豐富的詞語、優美的句子,不斷想象、表述自己的想法及意見,這樣才可以加快幼兒語言使用能力,才能提升和培養幼兒的創新能力。

      參考文獻:

      [1]李文光.如何對幼兒進行創新教育[N].濟寧日報,2008.

      幼兒園語言教學的方法范文第5篇

      關鍵詞:幼兒;語言教學;教學措施;問題

      幼兒園的語言教育主要是由談話、講述、聽說游戲等教育活動組成的,幼兒今后記憶力的發展規律將會影響到幼兒語言教育的特殊性,進而語言教育將會影響到幼兒的語言能力的發展。為了幼兒健康成長,保護好祖國的花朵,教師就應該對現在不合理、不科學的教學方法、模式進行實際性和開發性的探究,制定符合本土幼兒健康有效成長的教學方法和教學模式。此文將根據新形勢下的幼兒教育狀況進行相關的闡述。

      一、幼兒教育問題分析

      教學目標是引導教師進行教學活動整個過程的核心依據,要根據幼兒的年齡段和智力情況處理好目標和教學計劃,可是在目標上存在著嚴重的問題。教師比較依賴教學參考書,如果脫離教參就會變得束手無策,把教學目標當作一項簡單的任務。實際上幼兒園教學活動中學生就是主體,要根據學生的實際情況來實施相應的教學內容,教師往往沒有考慮到學生的身心發展和語言學習的特點,最終的結果只能是低效的教學。

      二、幼兒語言教學應對策略

      1.樹立良好的教育理念

      語言教學對幼兒教育有著密不可分的關系,還嚴重影響到幼兒的成長,對幼兒的思維開發和健康成長起到決定性作用。那么教師就要正確認識到幼兒語言教學的重要性,必須遵循語言教育目標指導內容設定的原則進行思考相應的教學目標,必須結合幼兒的年齡段來制訂合理的教學內容,內容必須符合幼兒的心理、邏輯思維能力與身體成長狀況的范疇,樹立學生是教學課堂主體的教育理念。

      2.采用多種教學方法,促進幼兒語言能力的提升

      新形勢下,科技是不斷發展的,同時它的發展是讓人們過上更加便捷、更加幸福的生活,那么教師應當使用信息技術進行課堂教學,例如,多媒體教學,多媒體可以充分地表達聲音、色彩和動作,讓幼兒融入有聲有色的教學氛圍,充分掌握語言發揮的技巧?;蛘呤钦n外活動,教師帶來幼兒進行小游戲、比賽等活動促進幼兒之間的語言交流,擁有一個更和諧的“小家庭”。

      幼兒健康成長是未來社會發展的關鍵,教師應當重視幼兒教育對幼兒成長的重要影響,應當努力探究如何在新形勢下開展更加有效有活力的幼兒園語言教學,為開發幼兒的智力和情感思維做出更有愛的貢獻。

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