幼兒園教學方法的重要性

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幼兒園教學方法的重要性范文第1篇

一、幼兒園教學游戲化存在的問題

（一）固定化的教學模式

在幼兒園教學游戲化的過程中，引入生活化的教學情境，推動實施創新型教學模式是十分關鍵的。在這樣的教學模式下，教師將以教學情境作為整體教學的大環境背景，圍繞教學中心為幼兒提供多樣的教學內容，最大化的提高教學效率。然而，就當前幼兒園教學模式的具體形式來看，大部分仍然以固定化的教學模式為主，僵化的教學體系和生硬的教學氛圍，大大制約了幼兒園教學實效性的發揮，不僅不能實現對幼兒全面發展的積極推動作用，反而禁錮了幼兒的天性發展。不僅如此，在這樣固定化的教學模式下，教師沒有充分意識到以幼兒為本的重要性，教師一味講授灌輸知識，不尊重幼兒的具體感受，極易引起幼兒的逆反心理，影響其日后的學習成長。

（二）分離化的教學內容

在幼兒園教學游戲化中，十分注重對于教學內容的綜合性、融合性發展，倡導課堂教學質量的最大化。這就要求在實際的教學過程中，教師充分關注各教學科目間的聯系，整合內容綜合授課。但是，受傳統教學科目分類的影響，在幼兒園教學中仍然存在有普遍的分科現象，各學科教師對于彼此的教學內容和教學方法互不關心，使得整體幼兒園教學內容四分五裂，十分缺乏綜合性。這樣分離化的教學內容，過分強調學科教學間的區別，忽視了教學來聯系的可能性，在無形中增加了教學難度，徒增幼兒的學習壓力，對其日后實現自身綜合全面的發展造成了十分嚴重的不良影響。

二、幼兒園教學游戲化的策略

（一）圍繞生活實際豐富教學情境

想要落實胡幼兒園教學的游戲化，首先要做的就是圍繞生活實際豐富教學情境。在設計教學情境前，教師要多方斟酌生活實際和教學需要的結合，最大化的融合二者，通過與幼兒生活息息相關的教學情境搭線，引導幼兒自主進入良好學習狀態，調動他們的學習積極性，提高教學效率。同時，教師還要注意引導幼兒從生活角度出發，思考對于教學問題的解決辦法，提高他們的思維邏輯能和問題解決能力，最大化的提升教學效果，提高整體教學質量。不僅如此，教師還要注意通過游戲活動對教學情境進行豐富，多樣性的表現教學情境，保持教學情境對幼兒學習吸引的新鮮性，發揮幼兒園教學游戲化的積極作用。

（二）整合教學內容拓展教學范

在進行幼兒園教學游戲化的過程中，教師要打破學科分離的傳統觀念，充分認識到教學內容整合對于幼兒綜合發展的重要性，要始終以幫助學生掌握學習技巧，積攢學習經驗高為主要目的，提升整體教學實效。在進行單獨科目的教學時，教師要精心設計教學活動和游戲環節，充分體現各學科的聯系性和相關性，讓幼兒感受到學習的整體性和無限性，激發其探索求知欲，在明確教學目的和教學目標的指引下，盡可能豐富教學范圍，為提高幼兒發展可能性奠定基礎。例如，在進行“一二三四”等漢字書寫的教學時，可以引導學生聯系數學思想，充分理解這些漢字的表現含義，還可以聯系古代漢子演化歷史，豐富幼兒的歷史知識，通過跨學科的融合，幫助提高教學質量的同時提升幼兒的學習興趣，豐富其學習感受的同時幫助其實現多樣化發展。不僅如此，還可以加入小棍子擺子型的游戲環節，教師指導學生認識這些數字漢子后，通過教師指揮，幼兒擺放棍子拼字型的活動，在激發他們學習參與關注的同時，加深他們的理解和學習記憶，更全面的發展幼兒的動手操作能力和形象思維意識，全面豐富教學實效。

（三）強化交流溝通的教學互動

實施幼兒園教學的游戲化，教師與幼兒間的交流互動不可缺少且十分關鍵。有效地溝通交流，不僅能極大地提升幼兒的學習參與興趣，還能有效地幫助其提高自設能與人溝通和交往的能力，方便教師及時掌握教學活動的發展動態，并不時對其進行相應的教育引導，促使其在保持自我天性的狀態下良好成長。在實施幼兒園教學游戲化的具體過程中，教師要主動加強對于幼兒活動主體地位的關注和強調，努力做到不以自身意志為教學發展判斷，充分考慮幼兒天性和教學需要的解結合，合理安排游戲活動，充分發揮幼兒的身心自由發展。不僅如此，在游戲中，教師要自覺降低身份，真正的融入到與幼兒的交流溝通中，秉承尊重、關愛、引導的教師理念與幼兒進行游戲活動的反饋互動，全面掌握游戲活動的實際效果，并不斷進行調整，在保證游戲教學趣味性的同時，盡最大可能提高的教學性，實現知識學習與能力培養和個性發展的綜合進行，發展幼兒的操作動手能力、思考學習能力和健康心理思維。

三、結語

綜上所說，我們不難發現幼兒園教學游戲化的重要意義。只要在實施過程中，我們始終堅持圍繞生活實際設計教學情境，整合學科內容拓展教學范圍，強化師生間的交流活動，就一定能推動幼兒園教學游戲化的全面建設，實現幼兒園教學的創新發展。

參考文獻：

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2011.

[2]田立冬.新時期幼兒園教學游戲化淺談[J].求知導刊，2015，（08）.

[3]徐菲.重視幼兒園教學游戲化讓幼兒快樂成才[J].成才之路，2014，（24）.

[4]姬生凱.興奮還是興趣――對幼兒園教學游戲興趣誤區的辨析[J].教育導刊（下半月），2013，（08）.

幼兒園教學方法的重要性范文第2篇

關鍵詞：幼兒歌曲彈唱 教學活動 智力開發

一、幼兒歌曲彈唱概述

（一）幼兒歌曲彈唱的性質

幼兒歌曲彈唱是鍵盤與聲樂在幼兒園教學活動中的綜合運用。所謂的“彈”、是指演奏，它是將鋼琴基礎與即興伴奏知識完全融合而達到的一種高技能要求，是幼兒教師必備的教學基本能力之一，對幼兒音樂思想能力的培養有著極大的促進作用。“唱”是指歌唱，它是將聲樂演唱技巧與幼兒歌曲表演融合貫通的技能。彈唱就是教師在教學組織過程中的邊彈邊唱，由教師在同一時間獨立完成。

幼兒教師在教授兒童演唱一首歌曲時，示范演唱是兒童對這首歌曲的第一印象，這首歌曲對幼兒是否有吸引力、能否喚起幼兒心中對事物的美好想象力，激發幼兒的學習興趣與熱情，范唱起著至關重要的作用。因此，教師在范唱前必須奠定良好的演唱功底，同時又能準確表達出歌曲的情感，這些都是幼兒理解并喜歡這首作品的基礎，而準確的伴奏又能對音樂形像起到很好的烘托作用。

（二）幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的定位

幼兒天生對音樂敏感而喜愛，2-5歲是語言能力發展最快的時期，歌曲演唱更容易促進孩子語言表達能力。當然，在游戲與歌唱活動中，教師可以運用清唱、錄音、范唱、表演唱、自彈自唱等多種方法。但是，無論采用哪種方法教師都要范唱、教唱。從這幾種教學方式自身的特點來看：一是清唱沒有伴奏音樂，比較單調，沒有音樂美感，很難吸引幼兒的注意力與興趣，而且清唱對教師自身的音準節奏要求也很高，如果教師自身做不好，會直接影響幼兒對音樂的感受力。二是錄音范唱不好做及時的停頓只能一遍一遍重放，以至于學習的重點、難點都無法及時糾正，這樣學習的速度也會很慢。而且錄音只能聽到聲音，無法看到一個活生生與幼兒交流的場景，教師繪聲繪色的演唱及眉目傳情的表現對幼兒更有吸引力。只有自彈自唱能夠自由選擇速度、音調，能夠自由停頓，重復重點、難點的部分。從幼兒教學特點來說，以實物為主的模仿對幼兒學習的啟發性更強。三是彈唱可以作為教學的語言，指令傳達給幼兒。筆者曾經去金泰絲路花城幼兒園檢查實習，剛好遇到小中班的幼兒戶外活動回來，孩子們隨著琴聲拍著小手進入教室，快樂的坐在自己的座位上，熱情地和我們打招呼。當教師彈奏出另外一種安靜祥和的音樂時，小朋友們馬上爬在桌子上休息。我們經常看到在一片吵雜的教室里教師大聲提醒往往無濟于事，而悠揚的琴聲響起時，教室會慢慢地安靜下來，這就是琴聲的魅力與指令性。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的現狀分析

（一）幼兒園教師的音樂素質分析

幼兒園音樂教學對教師有較高的要求。一是較高的歌唱素養，二是較高的鋼琴伴奏水平。正如許卓婭教授所講：“幼兒園歌唱教學最聰明的辦法還是教師做出正確、美好的榜樣”。要具備這種能力必須要包括文化素養、生活感受、歌曲體驗和欣賞能力等，而且要懂得幼兒生活和心理。還要具備較高的音樂綜合能力。但是從目前幼兒園教師能力調查，我們發現大部分教師要么能唱不能彈，要么能彈唱的音量過小，更達不到手眼表情共進的標準。因此，大部分幼兒園的音樂、游戲活動多依賴于錄音機或音響設備。很多幼兒園的鋼琴只是一種擺設。

（二）學前教育專業學生彈唱能力現狀及分析

學前教育專業是集教學方法、藝術、體育、心理、生理、保健衛生課程于一體，是具有綜合性特點的教育專業。其中藝術教育課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術等技能課。能夠自彈自唱是本專業鍵盤和聲樂課最終要達到的綜合教學目的。

三、幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園活動中有效應用的解決方案

（一）對在校學前學生進行全面的育人教育及職業認同教育

隨著我國幼兒教育事業的深入改革與發展，各幼兒園對幼兒教師師資的綜合素質要求也越來越高。美國心理學家詹姆斯研究指出：5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲獲得的。從這一研究成果不難看出，幼兒時期是人生智力發展的黃金時期，它直接影響人的一生。幼兒教師在幼兒一生智力發展中起著重要作用。音樂的教育是幼兒智力開發不可缺少的一部分，但是幼兒歌曲彈唱課程，在學前教育專業課程系列中綜合性最強、難度最高、顯現性最強、耗時最長。有了強烈的職業責任感才能自覺加強練習時間，克服畏難情緒，努力學好工具性課程，為適應崗位能力打下堅實的基礎。

（二）利用第二課堂不斷拓展彈唱的教學活動

1.由于計劃內課時限制，我們采用第二課堂活動的時間補充教學，教師將所帶班級學生分成若干個小組，學生之間互幫互學，教師每周加一次小組課補充課內學習；

2.組織學生按年級分組，每學期定期搞一次聲樂、鍵盤知識大賽。有獨奏、四手聯彈、獨唱、合唱、小組唱比賽，有學習方法交流，演講活動，促進學生學習積極性和學習熱情。

3.對于不同層次的學生制定不同的考核標準，對基礎較好的學生可增加小課學習環境，促進專業技能不斷提升。都是為了在幼兒歌曲彈唱上下工夫，以適應工作要求為標準。

（三）利用園園合作積極協助幼兒園解決現有教師技能欠缺的不足。積極倡導幼兒歌曲彈唱教學在幼兒園教學活動中的有效應用。

積極推行幼兒彈唱教學在幼兒園教學活動中的有效應用，加強教師技能交流定期派教師去幼兒園做教學示范課，引導幼兒園教師教學活動的開展。不斷研究拓展教學的新方法，新思路，引導幼兒園在多項活動中自覺利用資源進行教改的能力。讓幼兒教師真實的感受到彈唱給教學活動帶來的便利性。

在幼兒園的音樂活動中，幼兒歌曲彈唱的重要性是顯而易見的。因此，我們在教學過程中應該更加注重學生彈唱能力的培養與提高。鼓勵學生在幼兒園教學實習活動中將所學知識促進實踐運用。教師在教學過程中應轉變教學觀念，突出教育的示范性、專業性，提高教師自身專業素質，從而培養出優秀的教師。

基金項目：

本文為“幼兒歌曲彈唱”在幼兒園教學活動中的有效性研究項目，項目編號：2013KYB16。

參考文獻：

[1]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京：現代出版社，2012.

幼兒園教學方法的重要性范文第3篇

關鍵詞：音樂活動 美的享受 主觀能動性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0236-01

1 發展現狀

贛州市位于江西省南部，是江西省的南大門，是江西省面積最大、人口和下轄縣市最多的地級市。贛州歷史悠久，有著2200多年的建城史，就是這樣一個文化都市，現在，音樂教育已經成為幼兒園主要教育內容之一，同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一，但是，在開展的音樂活動教學并不完善。

很多幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學形式化、課程結構單一化等問題。音樂教育活動的教育方法內容單一，教師專業水平偏底，教育條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因。因此，要改變教育教學方法，提高教師專業素質等對策，使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發展，促進學前教育事業的發展。

第一，在公立幼兒園中平均每周都會上一節音樂活動課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節日或活動的形式開設的。比如：國慶節的時候就會組織幼兒進行一些活動，每個班級都會出節目，進行集體的聯歡，共慶佳節，每學期都會在不同的節日舉行不同的音樂活動，但是很少會單獨以上課的形式進行。可見幼兒園對音樂教育活動的重視程度并不高。

第二，在所有幼兒園中，有大部分的幼兒園教學內容單調，多數以唱歌舞蹈為主，對于幼兒對打擊樂器節奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術培養的重要性，并能與游戲相結合，促進幼兒發展。

第三，音樂活動教學方法的調查，大部分的幼兒園會以傳統上課的形式進行教學，有少數幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調查表明教師教學方法傳統老舊，形式單一。在調查過程中發現以下幾個問題：

2 存在的問題

（1）缺乏美的享受。幼兒園經濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環境條件簡陋，活動空間狹小，限制幼兒的活動范圍，降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導致音樂活動課的死板呆滯，知識通過影像資料傳播，失去音樂活動課為幼兒帶來的快樂及美的享受。

《3-6歲兒童發展與學習指南》指出，要引導幼兒“大膽地表現自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。因此，教師在音樂教育中應著重關注幼兒情感方面的培養，多為幼兒提供機會，并提供必要的技能上的幫助。而實踐調查中發現，許多教師則過分強調知識的傳授，忽略藝術本身帶來的美感，認為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調查中還發現部分家長也是這么認為，只要讓幼兒學會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術熏陶，他們則認為不值得學習，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。

（2） 師資力量薄弱。幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業務技能、專業知識和文化素質方面不夠過硬。幼兒園中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業生，只有部分人員受過正規的幼師培訓， 對幼兒音樂教學法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業生，但大都是職業幼師班畢業的，專業基礎素質較差，加上沒有實踐經驗，又沒有較高素質的教師指導，致使教學水平提高緩慢。幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務繁重，導致教師隊伍不夠穩定。教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一。從調查結果看，教師多數選擇傳統的上課模式教學，在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個一個的動作教，通過反復多次的練習加強記憶。并沒有給幼兒想象創造的空間，用這種灌輸的方式難免讓幼兒產生厭倦的心理。

3 對策及建議

（1）改革創新。幼兒園在招聘教師的時應以專業畢業生為主，提高教師隊伍的專業素質。同時為在校教師提供在職培訓，學習等機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業知識的認識，提升其專業素質。幫助教師認識到教育的真正內容和目的，有效把握課堂教學，提高教學質量。幼兒園可以組織教師觀摩優秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學到相關專業知識，并且對自己的課程進行改革創新，同時幼兒園應鼓勵教師大膽想象，推陳出新。

（2）教學多樣化 。改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎上，對其產生興趣的培養及知識的傳授。這樣，幼兒不僅可已學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節奏感，到了中班就可以教他們簡單的節奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學的歌曲進行打節奏，并交一些簡單的節奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節奏有很深的認識和理解。

幼兒園教學方法的重要性范文第4篇

南昌市出新幼兒園 徐玲玲

內容提要：

多媒體教學現已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。為此，我園舍得投入，添置相應設備，重視教師培訓。圍繞“多媒體在幼兒園教學中運用”進行了一年的研究。下面從六個方面闡述我園“多媒體在幼兒園教學中運用”的實踐與思考。

關鍵詞： 多媒體教學 運用 思考

正文

一、問題的提出

1．多媒體技術是運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，有具體形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景中，借助他人的幫助，利用必要的學習材料，通過人際間的協作活動為實現。多媒體教學系統是非常合適的認知工具，它能創造建構主義所要求的自主的理想學習環境。

2．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化、綜合寬縮化。

我園教學內容主題有“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”、“落葉飄飄”、“轱轆轱轆”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“小小蛋兒把門開”、“多才多藝的手”、“快快慢慢”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“運動身體”、“我有多愛你”、“大樹和小花”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內容豐富,涉及多個領域，但有些教學內容較抽象,因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。

3．教師們的困惑

（1）認為只要是利用多媒體手段組織的教學活動就是先進的教學活動。所以教師們進行公開教學或遇教學競賽時就花較多時間制作課件,平時教學就沒有根據教學目標、教學內容的需要，把多媒體輔助教學和其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，以優化教學過程，提高教學效果。

（2）認為好的電教活動是課件貫穿教學全過程，可以代替教師的教學，不能正確認識多媒體是輔助幼兒園教學的一種手段。

因此，我園圍繞“多媒體在幼兒園教學中的運用”進行了近一年的研究，

二、研究目標

1.依據《綱要》，運用現代化教學設備或自制教學課件，探索多媒體教學激發幼兒主動參與學習，呈現最佳學習狀態。

2.探索多媒體教學的優勢，達到優化教學內容，優化教學情境，優化教學過程等，積累有效的多媒體教學活動案例。

三、研究方法

以《幼兒建構式課程指導》教材為載體。定期開展多媒體教學觀摩展示活動，并用影像記錄活動開展的全過程，定期進行實驗班教師案例分析、說課、集體備課等研討活動。教師相互觀摩、交流、提高教師運用媒體輔助教學的創新能力。

四、 教學實踐（策略）

1．媒體的和諧運用。

實驗班教師以《幼兒園建構課程》教材為載體，設計、執教多媒體教學活動，但不是每一個教學內容都要使用多媒體。如小班主題“甜甜蜜蜜”、“好吃的水果”等就可通過參觀、圖片、品嘗、摸摸玩玩等活動就可達到較好的教學效果。教師根據主題的教學內容考慮和諧運用多媒體，并做到實效性、適用性與整體性。如：在中班《可愛的烏龜》活動中我們運用了自制的課件；《大蒜哥哥、蔥弟弟和韭菜妹妹》運用了攝像機；《快樂的節日》、《快樂的圣誕節》老師外出拍攝了大量的街景、公共場所的節日氛圍；《有趣的兒歌繪畫》運用了現有的課件；《木偶娃娃》運用了幻燈片和數碼照相機等等。通過開展這些活動，我們也體會到了運用媒體技術輔助教學的方法是靈活多樣的，要根據教學的內容選擇適當的技術手段，這樣才能有較好的效果。

2．運用攝像回放反饋法與幼兒進行回應，促進幼兒主動性發展。

如科學活動《輪子不見了》、美術活動《木偶娃娃》等等，教師就是運用數碼相機、攝象機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受滾動的有趣現象，鼓勵幼兒動手操作，知道圓形物體能滾動，培養幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的滾動方法，在幼兒二次探索中，找出可滾動的輪子。它突破時空、豐富了知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，有效促進了幼兒的主動學習。

3．利用展臺，改善教學手段。

利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發幼兒的學習興趣。

更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使全體幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，如美術活動中的演示過程，可通過展臺操作，這樣既可放大圖像，便于幼兒觀察、比較，又克服了長期以來教師背對幼兒演示、遮擋幼兒視線的不足，讓教師與幼兒在面對面的溝通交流中，真正成為幼兒活動的引導者、支持者、合作者。

4．多媒體創設生動的學習情境, 激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展。

幼兒時期各種心理過程發展相當迅速。盡管他們的感覺、知覺、記憶等認知過程都以具體形象性和不隨意性為主導形式，但這一過程已經開始帶有一定的自覺性并呈現出一定的認識需要。

多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，營造了動態情境，想象空間，其智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，孩子的認知心理將得到發展和提高。

多媒體創設了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，激發幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內容及圖片內容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發了幼兒的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。

5．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。

多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發現大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想出了許多逃跑的辦法。

6．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優化教學過程。

在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調動幼兒的積極性和探索欲，優化了教學過程。

五、思考

1. 試圖以多媒體教學代替傳統教學的做法是不現實的。計算機不可能解決教學中的所有問題，一節好課，是恰當地使用多種媒體教學的合理組合的一節課，所以教師就應利用各媒體的特有優勢服務于教學，為幼兒提供多樣的外部刺激，激發幼兒的學習興趣，最大限度的提高學習效率。

2．在研究的過程中把握好三個度。

我們認為要想多媒體在幼兒園教學中的應用做到科學、合理、高效，必須把握好三個“度”。

(1)角度。作為媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。

(2)深度。計算機的優勢很明顯，它能使教學活動突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結合在一起，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程可視化。因此，有關課件的設計要處理好直觀與抽象的關系，要突出教學內容的本質特征，使之具有一定的深度，這樣才能達到教學的真正目的。

(3)效度。效度原則告訴我們：教學手段、教學媒體的選擇，不能唯“電”是從，媒體現代化固然有它的優勢，但不一定就會帶來教學高效度。引起教學質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計，而不是媒體本身。應該由教學內容來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來主宰教學內容。哪種設計方案，哪種媒體手段教學效度高，我們就應當選擇并使用它。

總之，多媒體在幼兒園教學中的運用，給我園的教學工作輸入了新鮮的血液，多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教學效果。但它不能代替傳統教學手段所起的作用，也不是每個活動都適宜使用。

六、進一步研究的問題

我園多媒體教學的實施還面臨以下問題：

1．教師如何根據《綱要》要求制作出符合幼兒年齡特點的教學課件。

2．教師的計算機應用水平還有待提高，幼兒園進一步加強教師的培訓。

幼兒園教學方法的重要性范文第5篇

（一）游戲和教學目標的統一性為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學方法應用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標相同，這就規定教師要根據主要的教學目標對游戲進行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進行熟練地掌握，對游戲多元化教學方法的重要性和意義上要清晰地進行認識；第二，對本班級中幼兒的身心發展情況要清晰地進行掌握，對于幼兒學習和發展相匹配的游戲方式上進行選擇，將一個規范科學預案構建起來。

（二）游戲經過同教學結果的統一性在對游戲教學方法進行應用的時候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進行明確，這就需要教師要把教學內容和教學目的有效地向游戲的規則和內容中轉化，能夠有效地結合起游戲過程與教學的內容。不脫離中心，將教學目的真正地予以實現。

（三）幼兒內在需求同游戲興趣的統一性在幼兒園教學中對游戲多元化教學方法進行使用，教師的指導和安排是重點所在，應用游戲教學的興趣性對教學任務上予以實現是其中的目的所在，教師要利用游戲將幼兒的內在動機有效地激發出來，令幼兒能夠自愿加入進來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經驗獲取出來。

二、游戲多元化教學方式

（一）科學設計游戲，創設游戲情境在對游戲進行策劃的時候，對游戲的內容、場所和時間的規劃上要做好，比如，幼兒游戲的質量與游戲時間的長短上有著非常密切的聯系，只有充足的游戲時間幼兒才有機會尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進行積極的動腦等，一旦沒有充足的時間，不但對幼兒的游戲性質上會帶來一定的影響，而且對游戲當中蘊含的內容也不能充分地吸收。對游戲的材料，教師要認真仔細地去準備，教師可以利用網絡資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進行選擇。

（二）對游戲過程進行調控，對游戲要適時地參與在游戲中教師要對游戲的過程充分地進行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當加入游戲，例如，在幼兒對正在發展的游戲不感興趣的時候，教師要立刻給予調整，畢竟同一個游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時，教師要耐心同幼兒進行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領起來，進而能夠向游戲中涌入。或者教師可以按照游戲的規則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動，對游戲的氣氛上進行指導與調節。當幼兒在游戲中發生違反游戲規則的情況，教師要及時地勸解和引導，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學習會帶來巨大的幫助。

（三）對游戲及時進行評價、對游戲意義進行總結在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領幼兒針對游戲的自身、游戲的經過和游戲的感悟等層面實施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態進行掌握，對幼兒的自身想法進行了解，還可以幫助幼兒對游戲當中零散的游戲經驗進行總結，對幼兒的思想與行為進行修正與改進，對成功的游戲經驗進行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準備出來，從而對游戲教學的教學內容進行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。

三、游戲教學法的指導原則

（一）對社會性原則予以堅持這種原則指的是人的學習活動和生活進行總是在一定的社會關系中發生，人的發展與學習的進程就是在對人類社會發展的經驗進行學習。對幼兒的教育，是在幼兒階段依據相應目的和階段有目的性構建起來的團體學習，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領下對人類發展的社會化過程的經驗進行掌握。所以，教師在對多元化教學方法進行使用的時候要對社會性原則進行掌握，努力將幼兒的社會生活能力提升上來。