財務管理專業技能實訓報告

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財務管理專業技能實訓報告范文第1篇

[關鍵詞] 高職本科財務管理專業 技術型、應用型人才 課程體系

財務管理專業在我國發展歷史很短，多以傳統的學科教育形式在本科院校出現。學科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強,這給強調技能和應用能力培養的高職教育帶來了契機，卻也引發我們的思考：社會需要怎樣的財務管理人才？這樣的人才應具備什么樣的素養？怎樣設置課程才能滿足要求？如何體現職業教育特征？

一、高職本科財務管理專業培養目標

專業培養目標是教育思想及教育觀念的綜合體現，它涵蓋了專業設置、人才定位、教育重心等多方面的內容，對課程設置和課程結構起著決定性作用。在專業培養目標的確定上，應體現如下思想:

1.高職教育的定位

高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術應用性特征，是以培養高素質應用型技術人才為主要目標，兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。

2.素質教育思想

素質教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質和專業素質。前者是指學生作為一個成功的社會人應具有的素質，后者是指學生成為財務管理專業人員所具備的專業素質。

3.“厚基礎、寬口徑”思想

學生應具有經濟、管理和財會理論基礎及相關學科的原理性知識，為后續專業拓展奠定基礎。

4.時代特征

培養目標定位為：培養具有良好的職業道德，熟悉現代管理學、經濟學基礎理論；掌握財務管理專業基礎知識、基本原理；具備現代金融環境下投融資理論和現代經濟環境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術進行相關經濟信息處理，能在企事業單位、證券保險、金融機構和政府機關以及社會中介機構從事投融資、會計、財務管理工作的高素質應用型專業技術人才。

二、高職本科財務管理專業課程設置

1.理論課程體系

建立高職本科“公共課平臺、學科基礎課平臺、柔性專業方向模塊、職業技能（資格）證書、綜合素質教育模塊”的理論課程體系。以基礎平臺教學保證本科適應性的要求，以專業模塊教學發揮?？漆槍π缘膬瀯荩瑢崿F高職本科“保本科本色，創高職特色”教育目標。

(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學語文、經濟應用數學、大學英語、信息技術、法律基礎、主題教育（含軍訓）等課程。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機和網絡尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養成良好的道德規范，增強法律法規意識，樹立團結協作的合作精神和勤奮進取的負責態度，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志和健康的體魄，為學生繼續學習和終生教育做好必備的文化基礎及身心素質準備。

(2)學科基礎課平臺：包括經濟學、基礎會計、管理學、統計學、管理信息系統、經濟法、貨幣銀行學等。目的是培養學生具備財務、會計和其他經濟管理崗位群必備的基礎知識和實踐技能。體現厚實基礎和發展潛力的需要，保證本科適應性的要求。

(3)專業基礎與專業主干課程模塊:包括學科導論、金融市場概論、財務會計、財務軟件運用、財務管理、財務分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學專業知識，養成專業技能的課程模塊，也為學生后續拓展奠定知識與技能基礎。

(4)柔性專業方向模塊[含職業技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內部控制、審計、資產評估、商業銀行經營與管理、信用與風險管理、商務英語、相關職業資格考試課程輔導等。高職教育與本科教育根本的區別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學科基礎課平臺及專業課程模塊的基礎上體現寬口徑、技術性和以就業為導向的職業教育特征，開設為限定性選修課程或任意選修課程。

(5)綜合素質教育模塊：包括中國近現代史綱要、公共關系、社交禮儀、辦公自動化、美學、心理健康、中外文學名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發顯性與隱性相結合的素質教育體系，注重對學生綜合素質的培養，重點提高學生的綜合素養。

2.實踐課程體系

技術型、應用型人才的培養是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關聯又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務管理專業的實踐課程分為：

(1)專業認知實習。學年暑期由學校推薦或學生自選進行暑期社會實踐或暑期社會實踐調查，撰寫論文或調查報告，收假后進行交流和成績評定，加強對專業的實踐認知。

(2)課程實驗、實訓。由任課教師隨堂或校內實驗室、實訓基地指導學生進行實驗、實訓，提高學生運用理論知識的能力。

(3)綜合模擬實訓。由教師選擇實訓教材，在校內指導學生完成實訓任務，形成學生對相關工作實務的完整認知。包括會計模擬實訓、財務綜合模擬實訓、審計業務實訓、納稅籌劃等。

(4)崗位實訓。安排學生在實訓基地的相關崗位頂崗實習，強化學生實踐技能。包括現金業務崗位（企業或銀行出納）、會計崗位、財務崗位、主管崗位等。

(5)畢業實習。學校推薦或者學生自薦進行就業前實習。

每個階段結束，要求撰寫調查報告、實習實訓感知、階段性專業論文，并進行交流。

旨在循序漸進地提升學生的專業實踐技能和崗位適應能力。

財務管理專業技能實訓報告范文第2篇

關鍵詞：財務管理實務 教學實踐 “教、學、做一體化”

財務管理實務是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。

目前，在高等職業的財務管理實務教學改革中，所涉及的實訓資料不是所涉及的知識內容難度過高，與高等職業教育教學能力培養目標不相符，就是傳統教材中計算題的翻版，不能達到財管工作應具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學生營造出企業環境和場景，學生往往不能從工作情境出發切身體會所學理論及方法，同時獲取相應的財務管理能力。所以財務管理實務課程改革的探索是必要的。

根據教育部進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神，全面提高高等職業教育教學質量，國家加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。這就要求會計專業的高等職業教育積極推行崗位工作和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。財務管理實務課程是會計專業的職業技術課程，它的前續課程為基礎會計、財務會計、納稅業務訓練等課程。隨著高等職業會計專業人才培養方式的改革，財務管理實務也必須把工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式納入到課程實踐中。

一、高職院校財務管理課程實施“教、學、做一體化”教學的可行性

所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點，一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

財務管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環境和形勢政策的聯系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。但是財務管理實務課程作為高職院校專業課程，必然不應脫離于職業教育獨特的“教、學、做一體化”的授課方式之外。

要想采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先我們應了解該課程所教授的內容應用于什么地方，如何應用。財務管理是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的，而學生們通過學習相關理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學中的一個個工作任務。其次，ERP企業經營沙盤模擬通過仿真企業運營所處的內外部環境將企業的人、財、物、供、產、銷等經營要素和工作崗位及任務直觀呈現，并通過設置一系列的游戲規則，使學生在學習時能夠自覺地以職業人的心態和方式處理課堂中教師所設置的工作任務。從而達到“教、學、做一體化”的效果。

實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學、做一體化”教學模式更能體現職業教育的教學目的，增長學生的專業技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學生群體的需求。

二、《財務管理實務》課程“教、學、做一體化”實施方案

高職高專會計專業的《財務管理實務》課程理論性強，學生學習困難，學習興趣不高，為了突破該課程的教學現狀，探索“教、學、做一體化”的教學模式以提高學生學習的主動性，積極性以達到良好學習的效果。通過以下幾方面，對原有教學手段、教學方法及教學資料進行改革以達到“教、學、做一體化”授課方式的順利實施。

（一）解析與課程相關的崗位工作內容及能力

高職院校財務管理實務課程采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先應明確該課程在完成會計人才培養目標的過程中，其教授內容應用于什么地方，如何應用。財務管理實務是一門相對獨立的企業管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養目標和示來工作崗位的工作內容，遴選出其中與財務管理實務課程相關的職業技能方面的內容，從而確定出針對崗位工作內容的授課重點，具體內容詳見下表：

（二）革新與課程相關的教學資料

1、“教、學、做一體化”的教材

對財務管理實務中所涉及到的與會計崗位相關的工作內容進行剖析，結合高職高專會計專業的人才培養目標，集合天津市在高職高專長期從事財務實踐工作者并具有豐富實踐經驗的教學一線的骨干教師編撰教材。

教材針對現階段高職高專教育的特點，努力從內容和形式上有所突破和改進。在考慮教會學生如何學習、培養學生具有終身學習本領等問題的基礎上，力圖啟發學生動腦思考，為訓練學生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。

教材內容堅持高職高專教育“培養技能，重在應用”的原則，本著理論夠用、強化應用，結合財務管理理論和實踐，以企業的財務活動為主線，以財務決策為重點內容，結合會計崗位相關工作能力的要求，全面闡述了企業財務管理的基本理論、內容、方法和技能。

教材的形式具有科學性、系統性和實用性，充分體現“教、學、做一體化”的教學模式。針對每一個知識點的內容精心設計了企業情境、相關工作任務和內容，方便教師“教、學、做一體化”教學模式的實施。

2、實踐豐富的案例庫

為了加強學生財務管理相關實踐工作的訓練，熟練掌握財務管理相關理論、處理財務管理問題的相關方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內容和教學內容相關的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學生具有獨立完成分析財務管理相關問題、處理財務管理相關工作的能力。作為教學資料案例庫中內容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關內容進行的企業工作情境的營造，使學生主動學習，努力實踐，達到會計崗位要求的相關財務管理工作能力。

（三）設計“教、學、做一體化”的授課環節

采用“教、學、做一體化”的教學模式教學，需要合理和嚴謹的教學環節。下面具體介紹各教學環節：

1、情境營造環節。所營造的情境是指教學過程中引入或創設的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發性和趣味性的特點，能在第一時間內吸引學生的注意力，從而激發學生的學習愿望，使學生較快地投入到工作和學習中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業經營模擬沙盤實訓環境應用等形式，營造出學習內容所處的工作場所、所處的企業性質、涉及的工作人員、涉及企業所處環境等。并確立任務執行者的人物身份、工作內容、需要的能力和達到的效果。

2、教師啟發示范環節。教師以執行任務當事人的身份根據選定的案例內容要求，示范任務完成的步驟、思考過程、財務管理理論依據、任務完成的呈現形式。由于財務管理工作多為方案的設計、分析和決策建議，所以任務的完成成果以書面報告呈現。因為書面報告對于處理財務管理工作的好壞起到關鍵的作用，所以教師應詳細說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發學生思考完成任務所涉及到舊知識，由此達到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務，從而達到知新作用。教師的示范過程，依然需要學生參與其中。

3、學生總結環節。教師啟發示范環節之后，學生根據所觀、所學、所感，總結所完成工作任務的背景、達到的目標、所應用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。

4、學生實訓環節。根據不同工作內容的需要，學生分工協作或個人獨立完成工作任務。在實訓環節中，教師要深入了解每一位學生的處理工作任務的過程和心路歷程。當學生出現阻礙時，教師既要親自啟發指導，也要根據學生的不同潛質發現和培養排憂小助手。排憂小助手的出現，幫助了學習困難的學生順利完成工作任務；使學習輕松的學生對于所學知識達到深層次的掌握和應用；培養了學生團結協作的精神以及良好的溝通能力。

5、學生評價環節。這一環節是學生針對完成工作任務過程中，本人和其他同學的不同情況，積極踴躍發言的環節?？梢园l表感想，總結知識要點，完成任務的步驟和注意事項。這一環節也是學生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務升華的環節。

6、教師總結環節。某一財務管理知識經過以上五個環節的學習，教師將對前兩個階段中每位學生的表現進行一一總結，并結合他們的表現對相關財務管理工作的能力和工作內容進行進一步地深入講解和理論提升?！敖?、學、做一體化”的教學模式的最終目的是引發學生的思考和共鳴，因而這一階段的總結將起到畫龍點睛的作用，將學生對于相關知識的認識從單純的完成某一任務上升到未來職場一系列相關財務管理工作的處理依據。

（四）“教、學、做一體化”教學模式的考核

“教、學、做一體化”教學模式，采用過程性考核，圍繞學生學習活動進行，體現適時性，激勵學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高，并客觀反映學生學習過程和效果?？己顺煽冇善綍r和結課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓效果和職業素質四部分成績組成。結課考核成績閉卷的形式考核學生的財務管理理論知識水平。由于會計專業技術中級資格考試的考試科目中有《財務管理》科目，而且會計專業技術初級資格考試中也涉及《賬務管理實務》中的部分內容，所以閉卷的理論知識和實務的考核是必要，其有助于學生今后的職業發展。

總之，“教、學、做一體化”教學模式的實施，較為有效地解決《財務管理實務》課程理論抽象、模型復雜，學生學習動力不足以及學生不能理解所授理論和如何應用等現存問題。同時培養學生具有適應當前市場經濟需要的良好職業素養的會計專業技能。使學生通過該課程掌握財務管理方面基礎的理論知識和必要的專業實踐技能，逐漸完善職業綜合素養，成為能夠迅速適應工作崗位的專業技能豐富、實踐能力強、職業道德高的專業技術人才。

參考文獻：

[1]高職高專院?！敦攧展芾怼氛n程教學改革研究，彭文如，科技資訊，2012.3

財務管理專業技能實訓報告范文第3篇

關鍵詞：課程改革；職業能力;財會專業

高職教育應該培養出具有較強職業能力的人才，即這類人才具有完成職業崗位工作速度快、質量高的能力。然而，由于種種原因，高職學校的畢業生還不具備這種職業能力，造成了人才市場上畢業生供應與用人單位需求的結構性矛盾，這種矛盾揭示著職業崗位對畢業生需求的壓力，迫切需要高職學校從培養學生職業能力的視角改革專業課程，對其內容進行戰略性重構，以強化高職學生的財會專業素養與職業能力培養。

筆者就此談一談對財會專業課程改革的一些構想。

一、以培養學生職業能力為主線進行課程改革

在課程設計上，要從分析實際職業崗位或職業崗位群的工作任務、工作過程、工作結果入手，尋找知識點和專業技能，凸顯以職業能力為本位的財會專業課程改革，即將抽象的專業理論知識細分為具體職業崗位的知識點和職業崗位專業技能，以此開發出與職業崗位及崗位群相聯系的專業課程。在這種以任務驅動為先導的課程改革方式下，不再單純強調專業理論的系統性、連續性和完整性，對專業理論知識以“夠用為度”的原則，裁減與完成職業崗位工作任務無關的、不必要的理論闡述，多講是什么和怎么做，少講為什么；使教學目標更明確；學生學習任務清晰；專業課程的知識結構更合理，以喚醒學生的學習興趣，增強他們的職業能力。

二、開發專業模塊化校本課程

由于各高職學校的生源素質不同，所在地區的經濟發展情況不同，高職學校可在實地調查研究和對勞動力市場科學預測的基礎上，結合高職學校自身的實際條件，采取多主體合作的方式，而不是學校和教師一廂情愿地單邊行動來開發校本課程。開發校本課程的目的就是深入開發利用各種形態的課程資源,服務于課程的實施。要防止學生在校本課程開發的過程中被“邊緣化”,以保證校本課程開發的質量和效果。具體做法是根據完成職業崗位工作任務所具備專業理論和專業技能，將不同專業課程按完成職業崗位工作任務的需要進行分類、篩選、取舍,剔除專業學科化課程之間的重復。

三、改革課堂教學方式，提高學生的學習能力

首先,針對剛入學的新生進行財會專業入門教育,可采用多種方式進行。如，組織學生參觀企業,實地感受企業的實際情況和財會工作在整個企業中的地位;組織學生觀看企業內部工作組織情況介紹的資料片;由學校專業教師來介紹每個專業具體情況及專業發展要求與職業前景；請實際工作部門的專家來為學生介紹該專業的具體情況,使學生進校后能對所學專業有一個概況的了解。在此基礎上再進行具體專業模塊課程的學習就有了一定的鋪墊,對以后的專業課程學習有很大幫助，這比不開設專業入門教育要好許多倍。

其次,教師要從職業需求而不是從教材出發組織課堂教學,引導學生在學中做,在做中學,激發學生的學習興趣。如，在進行財務管理課程教學時,可以讓學生到社會上作調查,了解企業實際的籌資主要渠道和籌資方式,以及不同籌資方式下的籌資成本的情況,然后可讓學生寫出有關籌資方面的調查報告。最后,師生共同評價有關籌資調查報告工作成果以及工作和學習的方法。

整個教學環節不再僅依賴枯燥的教材知識,而是結合實際的工作任務來組織教學,把學習和實踐緊密地結合起來。這種“理實一體化”的教學方式,既增加了學生學習的主動性,又能讓他們學會學習方法和工作方法,并可提高他們的學習能力。這有利于學生終身發展。

四、強化專業技能訓練

為實現專業實踐課程的教學和技能訓練，學校需創設實際工作環境，建立模擬會計室，采用手工、電算化并用的方式訓練學生記賬、算賬、報賬方面的專業技能。還可以建立現代化的證券模擬實訓室、沙盤操作實訓室等，并購入相關的專業教學軟件系統相配套，以加強學生的綜合能力訓練。在專業模塊化課程的結構比例上，實踐課教學的學時應達總學時的30%左右。在完成某一專業模塊（如會計憑證、賬簿、報表等）教學的基礎上先進行單項實訓。在完成多個專業模塊教學的基礎上再進行多項實訓。在完成各專業模塊課程教學后再進行綜合實訓，如完成財務會計、成本會計、稅務會計模塊課程后可進行會計綜合模擬實訓。在完成企業管理、財務管理、管理會計模塊課程后，可進行ERP財務軟件的操作訓練、沙盤操練等。在學生臨畢業的最后一年，再到實習企業去頂崗實習。此外，學校還要對學生的專業技能――鍵盤輸入、珠算、點鈔與驗鈔、會計數字的書寫等方面也應進行專門強化訓練；根據用人單位的信息反饋，還應對與完成職業工作任務相關的其他技能，如現代辦公設備（打印機、復印機、投影儀）的簡單維修等技能也應進行專門訓練，以此來強化學生職業技能的建設，增強其就業競爭優勢，凸顯高職教育的優勢。

五、提高專業教師的實踐能力

作為一名專業教師,除應具備一定的理論水平之外,還應具備一定的專業實踐能力。專業教師應結合自己的實際情況與專業教學需要,參加會計師、經濟師、審計師、注冊會計師等職業資格考試,為成為雙師型教師做好準備。但僅做到這一點還遠不夠,因為僅具有專業技術職稱或專業技術資格，或是只掌握了專業技術理論,還不能成為真正的雙師型教師。要成為雙師型教師,專業教師必須深入到企業,參加具體的專業實踐，掌握專業新內容,學習新的業務,了解職業新動態,收集專業信息,整理相關資料,形成有價值的教學管理文件,并為課程的教學服務。只有這樣才有利于教師實現課堂教學與專業實踐的整合,并能使課堂教學生動、形象,從而有效地提高教學效果。

總之,財會專業課程的改革,應以財會職業需求為依托，以提升學生職業能力為目的,積極把握時代變化的脈搏。這不僅關系到高職學校學生的就業能力和職業崗位的競爭能力，而且也直接影響著高職學校的生存與發展。為此，高職學校如何從提升學生職業能力的角度對財會專業課程進行改革仍是值得我們深入探討的主題。

作者單位：江蘇聯合職業技術學院

蘇州旅游與財經分院

參考文獻：

財務管理專業技能實訓報告范文第4篇

鄖陽師范高等?？茖W校自實行實踐教學改革以來，以實現高職高專會計專業改革、提升學生職業素質、滿足中小企業需求為目標，增加了以《出納實務實訓》《會計手工模擬實訓》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓》等為代表的專業實訓課程，以提高學生會計核算技能，培養學生實踐能力，深得企業好評。

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業生就業調查反饋和與相關中小企業的聯系，我們仍然可以看到畢業生自身發展的局限性和企業對高職高專畢業生的需求和變化，從中反映出我?，F有的會計實訓教學課程體系中存在很大的尚需進步的空間：

第一、多數小企業在經歷了資本原始積累后，隨著企業業績的提升，公司的成長速度要求企業必須改善管理，以促進企業的進一步發展。企業管理層會重視企業管理體系尤其是財務管理體系的建設，用財務手段來管理企業。不僅僅只通過產品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關的。因此，中小企業更需要綜合素質強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數高職高專會計專業現有的實訓體系更注重學生核算型技能的培養以及相關課程的實訓體系的建設，而忽視了管理型技能的相關課程的改革，管理性質的課程理論性太強，加深的學生的理解難度，不利于學生學習興趣和主動性的培養。需要對管理型技能相關課程做實訓實驗的設計和改革，以進一步完善會計專業實訓課程體系的建設。

第三、會計專業學生就業普遍存在就業率高，但質量不高的現狀，學生在畢業頭幾年內換工作的情況十分常見，但在職業發展上，沒有對自己有很好的規劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業發展路徑，從而實現自己的價值。

實訓課程體系建設是實現高職會計專業培養目標的重要環節，是高職高專教育的特色所在。對學生管理型技能的培養有利于提升實訓教學質量，直接關系到學生專業技能和綜合職業能力的掌握，滿足企業對高素質應用型會計人才的需求。關注學生管理型技能的培養，同時也是對高職高專會計專業學生的后續職業發展的關注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業培養計劃為依據，設置增加以下兩門實訓課程，并對已有的ERP沙盤實訓課程進行調整，進一步完善會計專業實訓課程建設。

一、審計實務實訓課程

審計實訓的單純性和實際審計業務的復雜性使給我們的實踐教學帶來挑戰，課程目標不能單純定位在勝任審計實務工作，而是讓學生熟悉審計工作流程，培養學生針對企業經營管理流程、財務和業務數據中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業判斷的思路。

審計實務實訓分為單項實訓和綜合實訓兩個階段。單項實訓采用手工實訓方式，目的是使學生掌握基本的審計實踐內容。結合教師的講解，加深對審計實務的關鍵知識點的理解。綜合實訓在審計實務理論課程和單項實訓之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務和業務數據，要求學生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓的組織實施上，可以將學生分組成為各個會計師事務所部門，分角色以審計小組的形式展開，設計業務承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結四個情境，以及委托事項溝通、業務承接評價、簽訂審計業務約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風險，進行內部控制測試、貨幣資金審計、銷售預收款循環審計、采購預付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、籌資與投資循環審計，復核審計工作底稿、編制試算平衡表和調整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務，通過小組合作培養學生相互溝通協調與合作的意識，形成職業思維。實訓過程中，教師應以學生在實訓中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學生實訓過程的引導 ，要求學生總結審計工作基本流程中，所需證據獲取的手段、形式、內容以及要達到的目標等，減少學生在實訓過程中的盲目隨意性， 推進實訓教學管理規范化 ，達到綜合實訓的目的 。

二、財務管理實訓課程

校內財務管理實訓室的建立需要復雜的實驗模型和巨額投資，短時間內難以實現，財務管理的實訓課程應結合已有實際條件，從會計專業學生角度出發進行設計。

實踐課程內容設計以創業計劃書中財務部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設定的虛擬行業、產品和典型工作任務而展開，學生自由組合成為幾個模擬的處于創業初期的企業，設置企業財務總監、預算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務預算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務，推演出企業創辦前五年的財務報表并進行財務分析，教師扮演創業投資公司和金融機構，對學生完成的創業計劃的財務部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創業財務構想。

實訓過程中，教師應注意引導學生結合財務管理等相關理論知識去搜集支撐企業的財務信息，鼓勵學生從不同角度去挖掘和發現復雜工作環境中的各種可能情況，想法設法找出相關的財務指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應將實訓過程分解成一系列層層遞進的任務，讓學生一步步思考和完成，有益于發揮自身主動性和創造性。同時，在實訓過程中，盡可能鼓勵學生使用Excel完成相關財務指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養學生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業能力，對學生將來的職業發展打下良好基礎。

三、ERP沙盤模擬實訓課程

我?，F采用ERP手工沙盤教學模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學生能夠很快投入企業經營的過程，保持學習熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監控得不到保障，在有限的課堂時間里，學生更多的關注盤面操作，經營流程表和財務報表的編制，起不到促進其思考和總結的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉使得學生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監控和記錄中解放出來，在課堂教學組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規則和可變參數的設置等更加靈活和全面，使得實訓內容更貼近實際，全面考察學生決策能力，加深對企業經營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規則和角色分工上的相似，使得我們在教學組織上可以將其有機結合。讓學生先在手工沙盤上運行一年，使學生充分熟悉和掌握運行流程和操作規則，小組成員經過磨合，合作更加順暢。在此基礎上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經營。教師在實訓過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業知識及時講解，鼓勵學生成為沙盤模擬課程的主角。每年經營結束，教師應結合現場典型案例進行剖析，從企業經營的戰略戰術的高度對學生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學生的知識脈絡，提高知識運用能力。

四、進一步完善會計專業實訓課程建設需要注意解決的問題

財務管理專業技能實訓報告范文第5篇

關鍵詞：企業需求;財務管理;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0049-02

財務管理作為工商管理學科體系中最重要的二級學科，目前全國已有四百多所院校開設了財務管理專業。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》明確提出了財務管理專業的培養目標為“培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”。這一培養目標的確定不僅明確了財務管理專業人才應該具備的能力和畢業去向，也為高等院校培養財務管理專業人才模式奠定了框架。然而，隨著經濟全球化進程的不斷加快，人力、資本、信息等生產要素流動加快，市場競爭加劇，近年來我國高校招生規模逐步擴大，財務管理專業的發展出現了相對落后的態勢。

據調查，目前財務管理專業學生的畢業去向主要是企事業單位和政府部門從事財務方面工作;或是到金融機構（如銀行、保險等）從事理財工作;或是到會計師事務所及一些咨詢公司從事審計、財務咨詢、稅務籌劃、資產評估等工作。如何提高財務管理專業人才的企業財務管理能力，應對市場競爭帶來的各種挑戰和機遇，實現企業利益的最大化，已成為企業招聘財務管理人才的著眼點。高校應針對已經濟效益為中心的企業改革人才培養模式，扎實學生的專業能力，提高實踐能力，培養創新意識，為企業提供適應市場需求的應用型人才。

一、高校財務管理專業教學現狀

（一）課程設置不合理

現今高校財務管理專業基礎課的設置主要包括：經濟學（宏觀和微觀部分）、管理學、管理信息系統、基礎會計學、貨幣銀行學、統計學、經濟法等，通過專業基礎課程的學習，學生可以掌握財務管理專業人才所需的基礎理論與方法。在核心專業課程方面，高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，進一步完善學生的專業理論能力[1]。通過對各高校專業課程設置的對比研究可以發現，各高校十分重視財務分析理論知識及技術的培養，但在一定程度上忽視了企業管理的部分，財務管理是站在企業整體的高度來組織規劃企業的財務活動，在重財務的同時一定不能輕管理，過于強調財務、金融的理論知識，而不注重學生在企業項目運營，戰略規劃方面能力的培養，會使得學生在進入企業工作后難以將理論知識靈活運用于企業管理。

（二）教學內容滯后

高校使用的教材不斷改版，但實際上教材內容并沒有太多的改變。經濟飛速發展的今天，市場每一時刻都在變化，然而財務管理課堂上過度偏重理論教學忽視案例分析，即使有專業方面的案例也是多年前使用的，教材多是內容順序的改變，沒有引進最新的學術研究內容，沒有做到與時俱進，使得學生缺乏國際眼光，沒有專業方面的前瞻意識。普遍而言，目前在高校中雙語教學比例較低。這一方面是由于原版教材在內容、課時方面與我國國情不太符合，另一方面由于教師的英語水平尚未達到雙語教學水平，使得雙語教學效果較差[2]。

（三）實踐教學欠缺

近年來，各高校都開始嘗試實施研究性教學以提高學生在課堂上的積極性，提高學生實踐學習的能力，培養自主創新思維。事實上，在實際教學中，大班型授課使得這種實踐教學難以得到真正的實施，多數還是教師進行講學，學生被動接受知識，個人實踐能力依舊非常欠缺。此外，校內財務管理實踐環節十分缺乏。大部分高校普遍重視教學課時，輕視實踐課時。即便有學校開設了財務管理實踐課程，也大多是依賴于會計模擬實驗室或是依托經濟與管理實驗室。這就導致學生缺乏對企業、銀行、稅務局等單位的感性認識，只會一味地應考，缺乏在具體的項目投資決策、項目預算等方面解決實際問題的能力。這樣培養的結果往往導致學生在踏入工作單位后，連基本的開具發票、填制憑證的技能都不會靈活運用，更不用說分析和解決問題的能力了。

（四）師資力量薄弱

師資隊伍是提高人才培養質量的關鍵，特別對于類似財務管理實踐性強的專業更是如此。但很多高校教師從學校畢業就進入高校從事財務管理專業的理論教學和實踐教學工作，基本上沒有在企業公司參與具體的會計、財務管理的實踐經驗，導致對企業具體的控制環境和項目的具體運作缺乏實踐認識，只是基于對課本教科書表面的感性認識。因此，他們在對待一些實踐操作上，往往存在含糊或逃避的現象，這就導致實踐效果嚴重縮水，不夠理想。

二、高校財務管理專業教學改革建議

提高財務管理專業學生的能力水平是一項任重而道遠的工作，需要國家、社會、高校的共同努力，作為發揮主要作用的高等院校更要對其能力培養問題進行積極的研究，在課程設置上進行改革，以適應企業的需求。

（一）構建與企業管理密切相關的課程體系

圍繞財務管理專業人才的培養要求，財務管理專業課程體系應該“厚基礎、寬口徑、活應用”。即既應該包括豐富的基礎理論課程，比如經濟學、會計學原理、中級財務會計、財務管理、管理邪惡、高級財務管理、會計信息系統、審計學、稅法、經濟法等課程，也應包括一些與工商部門、金融企業或是政府事業單位相關的課程，如企業社會責任、金融企業會計、小企業會計等課程。并且應該能夠將學生所學習理論應用于實踐，增加一些與實踐聯系密切的課程，比如投資管理、成本管理、公司價值評估、證券投資、稅務籌劃、項目評估、資產評估等課程。以幫助學生在學習的過程中熟悉了解在實踐部門會出現的問題，并且知曉如何發現和解決問題，盡早適應社會需求。對于有些課程內容交叉重復的現象，可以通過明確課程大綱、細化教學大綱內容等方式以避免不必要的重復。

（二）設置與時俱進的教學內容

在現代市場經濟條件下，企業與國際接軌是保持自身先進性的必然要求，因此，各高校在進行教學時也應該注意到與時俱進，吸收國外先進的專業研究成果，與自己的課程內容相結合。教師在授課時注意向學生介紹專業最新的發展動向，研究當前的時事熱點，引導學生進行發現式、探索式的學習，拋棄一些陳舊的案例，多與學生討論一些國際最新案例，多引用國內外財經雜志的觀點，加快教材、教輔資料的國際化建設。在案例的討論過程中，引導學生積極參與，注重培養學生分析問題、應對問題的能力。高校還需設置一些全外語型課程，例如國際問題研究、國際關系學、國際財務管理、國際文化研究等，采用英文原版教材，使學生在掌握專業知識技能的同時，了解國際會計準則、國際審計準則、跨國公司業績評價等國際化知識內容，也可增加對外交流項目，增派出國交流學習的學生人數，培養更多適應信息時代的國際化人才。

（三）完善實踐教學模式

高校想要提高學生的實際操作能力，首先就必須完善實踐性教學模式?？梢栽黾右恍嵺`性課程設置，包括專業技能實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、財務信息化實訓、審計實訓、稅務實訓、財務管理綜合實訓等。計算機技術的飛速發展使得企業對財務管理人才對計算機技術及財務分析軟件的運用要求越來越高，可以增加有關企業財務管理所用到的Excel、用友、金蝶等財務分析軟件教學課程的設置。其次，需要加強實驗室的建設，開展各類實踐性項目。加強實驗室的建設，為學生提供更加豐富的實驗資源，重視類似ERP沙盤模擬實訓，投資模擬實訓等實踐性項目的開展，鼓勵學生積極參加。還可以通過校企合作，拓展建設校內外實習基地。多數高校校外實習基地主要是提供認識實習的場所，學生進入實習單位由于所學知識與實踐脫節，大多是旁觀學習、跑腿打雜，難以參與企業實際運營，因此，在課程設置中需要實現學校與社會需求接軌，完善學生實習反饋渠道，使學生在實習中能夠得到真正的工作經驗。

（四）提高專業教師的實踐能力

首先，可以鼓勵現有的教師多參加一些社會上舉辦的專業培訓，比如，對新準則的解讀，財務報表分析，等等。這樣不僅可以讓專業教師與時俱進地吸收財務管理理論知識，也可以讓教師在學習的過程中多和其他高校教師交流，豐富自己的知識面。其次，可以鼓勵青年教師以企業調研、承擔科研項目等方式，利用寒暑假時間以脫產或半脫產方式在學校的實踐基地掛職，參與企業的實際運作過程，從而提高教師指導實踐課程的能力。第三，可以聘請業界的財務管理專家和一線管理人員，定期給學生講課或作專題報告，成為學生的校外兼職導師，指導學生相應的實踐課程，也可以進一步提高高校教師的實踐能力。第四，定期選派財務管理教師到英語國家學習，以便回國能開出雙語教學課程。

目前，中國的企業亟須與世界標準接軌，在這個融合的過程中，財務管理專業類的人才在我國現有的環境下就顯得特別重要。財務管理是一項綜合性管理工作，與企業各方面具有廣泛聯系?，F代企業財務管理逐步呈現多元化趨勢，對財務管理人員的要求越來越高，加強財務管理專業課程體系改革無論是對財務管理專業教育的發展，還是對促進企業的發展都具有重要意義。高校必須根據市場需求的變化，不斷調整自己的人才培養模式，為企業提供能夠適應新形勢新要求的財務管理人才。

參考文獻：

[1]馬春愛.財務管理專業課程設置研究[J].經濟研究導

刊，2013，（6）.