小學數學學困生幫扶總結

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小學數學學困生幫扶總結范文第1篇

關鍵詞：教學策略；學困生；變式；多媒體

新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養學生的實踐能力、創造能力；動手操作能力、積極參與合作、探究學習能力等，但對大面積提高教學質量，加強“雙基”教學卻提得很少。在教學實踐和教學管理中，我發現學生“雙基”能力在不斷下降，在農村學校產生了很多學困生，很難達到預想的課改要求目標。所以，要達到課改目標，就要先為學生打好基礎知識，為學生的將來深造、掌握新的科學技術創造良好條件。那么如何在小學數學教學中提高教學質量呢？我認為可以從以下幾個方面的策略去實施。

實施策略一：提高質量先從學困生抓起。

農村學校留守兒童較多，學生基礎差異較大，關注學困生成長尤為重要。每節課、每單元的教學基本內容， 要求學困生必須做到理解、掌握。教師要隨時彌補他們知識缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進步階梯。

具體方法有三：一是教師每節課多關注，可以運用多種教學方法吸引學困生積極參與課堂各項教學活動，還可以結合錯題耐心講解，彌補他們知識和能力上的缺陷，或者多給學困生在課堂表現的機會，并及時給予恰當的表揚和鼓勵；二是落實班級內優生、學困生“一幫一”活動，讓他們一對一結成學習上的幫扶伙伴，特別是要做好優等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學習等錯誤想法，樹立幫扶的好典型，引導學生扎實開展幫扶活動；三是積極鼓勵學困生自己擬定提高計劃，教師要經常和他們交流，逐步解決學困生在學習過程中的自控能力差、課堂學習參與能力差、課后訓練態度差等問題，從而逐步提高學困生的數學學習興趣和成績。

實施策略二：教學要努力貼近學生生活認知經驗，充分讓學生在動手實踐中學好數學。

皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯系，思維就不能得到發展。”“智慧在學生的手指上。”貼近學生認知生活經驗，充分發揮學生動手操作的能力，讓手的每一根神經都與大腦相通相應。受大腦指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，感知得深。因此，讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，高效的。例如：在教學“9÷4=？”這道有余數除法時，可以讓學生把9個實物體平均分成4份，學生怎么也分不開。老師問：“每份有幾個？”學生說：每份有2個，還多出1個。老師引導：像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數的除法，多出的一個叫余數。這樣建立起來的“余數”概念，通過操作還知道為什么余數一定比除數小的道理，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時提高了學生的學習興趣，體現了教學與生活的緊密聯系。

實施策略三：靈活開展變式教學，激活學生思維。

在學生學習表內乘除法時，可讓學生把本班45名學生分組，若每組5人，可以分幾個組？若每組9人，可以分幾個組？學生很快就會的出“45÷5=9（人），”“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導學生列舉其它表內乘除法在生活中的實例，進行口述自編應用題，強化這方面知識的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發，激活學生思維，把基礎知識放在生活實際中反復訓練，讓學生掌握，提高教學質量”。

策略四：運用多媒體教學，解決數學教學中的重點和難點。

在解決數學教學中的重難點時恰當運用多媒體開展教學， 往往可以達到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學生，讓學生在動態的情境中學習知識，從而突破重難點，較好的達到預期的教學效果。例如：我在教“除法的初步認識”時，開始向學生提出問題：把8個物體分成2份，你有幾種分法？學生利用學具動手擺，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分””的實際含義，突破了教學難點。

策略五：教師要經常反思教學得與失，積極參與專家引領和同伴互助活動。

小學數學學困生幫扶總結范文第2篇

一、指導課前預習，引導學困生

學困生的反應速度和接受能力相對其他學生要差一些，因此在數學課堂教學前指導學生進行課前預習，能收到不錯的效果。在指導課前預習時，要有針對性地布置問題，引導方法，讓學困生對預習任務有充分了解。值得一提的是，要循序漸進，從扶著學生走到徹底放開手。開始時每次給出預習提綱，并給予必要的提示和指導，讓學生帶著問題去閱讀，進而逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己在書上圈點勾畫。最后，在學生具備一定的預習技能后，可以讓學生自主地安排預習內容。這樣學生通過預習，對新授的知識有了初步的認識了解之后，教師再進行教學就可以開門見山，直奔中心，提高課堂學習效率。比如：“果園里梨樹和桃樹一共有168棵，桃樹的棵數是梨樹的3倍。梨樹和桃樹各有多少棵？”理清題目中的數量關系是一個學習中的難點。課前，我布置的預習任務是：“復習第8冊中做列方程解應用題的一般步驟，和你的好朋友相互交流，并自己嘗試畫出線段圖。”結果，上課時并不需要教師太多講解，學生均能準確畫出線段圖，理清數量關系，這樣為下一步的學習掃清了障礙。

二、激發主體作用，讓學困生唱“主角戲”

課堂教學好比師生同唱一臺戲，且戲的主角應是學生，教師要做的就是引導學生唱好戲。在很多教學情形下，教師主講不如做好引導，學生聽講不如學生參與。讓學生真正參與教學互動，全身心地投入到教學中，才能更好地促進學生的學，促進學生思維的發展和能力的提高。如在教學速度、路程、時間這三個概念時，我組織學生進行了一場跑步比賽。裁判計時，兩個學生在跑完相同的路程后，組織學生討論：誰快？為什么快？是不是用時少的就一定快？學生通過嘗試――討論――總結，對速度、路程、時間等概念有了充分的理解。在數學課堂中，讓學生自我嘗試、自我探索發現，進而總結，教師只須適時稍加點撥，就會使教學取得良好的效果。

小學數學教學中我們還可以采用小組合作式學習。小組合作學習就是把學生分成幾個學習小組。組內的成員應該由成績好的和成績差的組成，這樣學生之間可以互相幫扶。教學中，小組合作學習時學生可以自由地發表自己的看法，同學之間通過交流溝通得出問題的最佳答案。這樣的學習過程，學生的積極性主動性得到了很好的激發。由于并不是在教師的監督下，而且不是在全班同學面前發言，因此，他們都很積極主動地發表自己的看法，就連成績差的學生也是如此。這樣的學習氛圍極大地提高了學生的學習效率，也使得學困生的學習狀況得到了明顯的改善。在小組合作的過程中，我們教師應注重加大對學生談論的引導力度，激發學生發表自己看法的欲望。有學生發表自己看法后教師要在班上點名表演，肯定其敢于說出自己的想法。不論學生說得對與錯，都要先肯定再組織學生討論，這樣的做法就是為了激發所有學生的積極性。在這樣的學習氛圍下，學困生在優等生的帶動下，學習熱情得到了極大的激發。

三、分層設計作業，彈性布置

每節課的教學目標和重難點不盡相同，教師應有針對性地設計練習作業，即要針對不同層次的學生設計不同層次的練習。對學生層次的劃分，不僅要根據平時學生的學習差異，還要根據課堂教學的反饋情況，綜合考慮來劃分。對于基礎練習，可以要求全體學生完成，進而在此基礎上逐步提升。基礎目標掌握牢固的學生可以做深一層次的練習，而沒有完成基礎目標的學生則由教師給予專門指導，幫助他們完成基礎目標作業。至于深一層次的目標，學生暫時沒有完成也不要緊，學困生可以聽完講評再做，不會感到很有負擔。這樣只有學生完成了基礎目標的作業，才能在課堂中獲得成功的體驗，不同層次的學生才會各有所得，各有進步。

四、深入挖掘教學內容，增強教學與實際生活的聯系

學生之所以在數學學習中缺乏興趣，最大的一個原因就是我們的教學脫離生活實際，使學生感覺到數學學習枯燥無味。為了避免這一點，教師在教學時應注重聯系實際，從學生的生活實際出發開展教學。例如，在講一些原理時，我們可以先給學生講一講這個原理是哪位數學家發現的，給他們講一講發現這個原理的小故事；在做應用題時，多考慮一些學生身邊經常接觸到的事，增強教學的實用性。貼近生活實際的教學更能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，我在教學計算長方形、正方形面積時，設置了這樣的問題：讓學生回家后測量自己家屋子的長、寬，并計算出面積。這樣的問題，既能鍛煉學生的動手能力，又能提高學生對知識的掌握程度，還可以提高學生對數學學習的興趣。數學教師應在教學中多研究如何使我們的教學更貼近學生的實際，使我們的數學教學擺脫枯燥的形象，使學生的學習更具有實用性、趣味性。

小學數學學困生幫扶總結范文第3篇

    摘要  對待“學困生”我們要以公正的態度,平等的眼光去看待,用愛心去感化他們,還要有信心、恒心,經過不懈的努力,才能鞏固轉化的成果。給予愛心是轉化的前題;挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口;溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑;嚴格要求則是轉化工作的核心。

    關鍵詞 學習沒興趣  致困原因  消除疑慮  正面引導  教學藝術

    課改以來,廣大農村數學教師反映最明顯的就是由小學升入初中以后的學生數學基礎所表現出來的兩極分化特別突出,就拿我所任教的班級來說,班上三分之二的學生連初一剛學過的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學生數學成績是不達標的,有三分之一左右的學生畢業考試數學只考幾分,十幾分,這樣的學生就成了“學困生”,不要說升學了,也畢業也不太可能。他們長期得不到重視,經常混跡于青少年不宜的場所,成了父母和老師心中的叛逆兒,因此我認為要從我做起。

    一、“學困生”產生的原因

    1、思想上不重視。可分為兩類:一類是父母思想上不重視,認為現在經濟條件比以前略有好轉,就業機會也比以前多了。即使上個初中畢業也可以輕松地托個關系,幫子女進廠找個工作,上不上大學無所謂。有的學生上個大學畢業也只不過在車間里開機器,學歷無所謂,只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨著人們的物質生活水平提高,吃不飽,穿不暖的現象已經不復存在了,現在的孩子每天上學都是手里有各種新鮮的玩具,嘴里有各種各樣好吃的,基本上是獨生子女,所以腰包都有錢,再加上父母愛,長輩疼,家長們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子,使他們養成了一些壞習慣,如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學校,造成上課時做小動作,不注意聽講,更不主動地思考老師提出的問題,回家不能完成老師布置的作業,該背的概念和公式不去記,更不聽老師善意的批評和同學的勸告,學習目的不明確,整天無所事事,渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生”。

    2、缺乏必要的基礎知識和經驗。數學不同于其他學科,它的邏輯性強,如果學生在某個知識點出現了斷層,不具有必備的知識和經驗,孩子的學習就非常的困難。如有的學生在小學時連混合運算都做不好,到了中學怎么能學好有理數的加減,怎么去解方程呢?

    3、學習沒興趣。“興趣是最好的老師”,有的學生由于基礎差,成績落后,家長和老師不能及時地給予幫助,而用不恰當的方法去批評,指責,再加上同學的看不起,這樣使他失去了信心,產生了強烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼,更談不上發言,和同學主動溝通,也不愿意參加任何學校開展的活動。變得自卑、孤僻,對數學厭煩,對老師反感。長此以往,成績越來越差,很自然就成了“學困生”。  

    4、學習能力差。雖然大部分學生之間是沒有多大差異的,但個別學生由于先天不足或后天因素致使各種能力發展相對滯后,也成了“學困生”。

    5、小學基礎教育不重視。根據我對剛升入初中的學生了解,有的小學數學教育存在根本上的問題就是不重視。認為小學教育不重要,甚至有的老師認為反正小學好學壞都要升入初中的,再加上現在的九年義務教育,取消了相關的考試,對他的教學成績也不作明顯的考核。導致有的學生在小學時就成了“學困生”。當然導致“學困生”的原因還有很多。

    6、社會各界的誘惑力很大,有的學生小小年紀就經常流連網吧,營業性的歌廳,桌球房,哪有更多的時間鉆研功課,完成作業呢?

    二、找準致困原因,及時有針對性地進行幫扶

    1、端正思想,幫助“學困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動。如:講名人故事,讓學生暢談自己的未來,理想等。了解他們的家庭情況,和家長一起給他們講一講現在的幸福生活是來之不易的,以及家長為了能使他們生活得好一點,所以他們不辭辛勞地工作,目的是要讓孩子多學點知識,多掌握點本領,將來才能使自己在這個競爭激烈的社會上有立足之地。

    2、盡量創造機會,多多鼓勵“學困生”。“學困生”由于基礎差,學習經驗不豐富,知識面有斷層等等,所以學起來很困難,很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的復習和回顧對新課一開始要盡量講得淺而易懂,然后再層層遞進,包括情境的創設,問題的提出,練習的設計等等也要照顧“學困生”。例如:我在上幾何里“二點之間,線段最短”時,我舉了例子,下課時到小店買東西,有二條道路可以走,一條是水泥路要拐彎,另一條是小路直接到。結果所有的“學困生”都說走小路快,其實他們都明白。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了,使他們感覺到學習也并不是很難的,這樣給他們樹立了信心。并鼓勵他們說,只要你們能認真聽講,多動頭腦,好好地學,相信自己會學好的。

    3、消除疑慮,密切關系。由于種種原因學習滯后,使“學困生”自卑心理加重,老師要對他們傾注真誠的愛,從感情上親近他們,從興趣引導他們,從學習上幫助他們,從生活上關心他們,才能使他們真正感到老師可親,可信,可敬。同時老師要發現的目光,發現他們的“閃光點”,消除他們心理障礙。如有的同學數學差,但他的語文寫作好,有的音樂,美術好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點”,或是有一小點進步,都要善于抓住時機及時給予表揚,讓他們嘗到甜頭,從而使他們端正態度,樹立自信,熱愛集體。“精誠所致,金石為開”,只要老師付出真誠的愛,就一定能得到學生的回報,一分溫暖定能換來學生的十分熱情。

    4、正面引導,以理服人。由于學生年齡小,社會經驗不足,辨別是非的能力差,有的學生犯了錯誤還不知不覺,對待這種學生,絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡單粗暴的方法去解決。因為這樣做,很容易傷害學生的自尊心使他們“敢怒不敢言”,使他們的心態扭曲,一但產生逆反心理就很難溝通了,甚至會出現精神問題。只有堅持正面教育,用民主,說服的方法耐心細致地做工作,才能從根本上提高學生的認識,啟發他們的自覺性,幫助他們改進不足。

    5、注重教學藝術,激起學習興趣

    孔子說得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來,數學教學就能達到事半功倍之效。

    (1)巧妙創設情境、導入新課

    教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡,提不起興趣,教學中可適當地出一些趣味數學題。如講二元一次方程(組)時,引入農村古代流傳的一道題:“雞兔同籠。”象這樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題,往往能引發同學們做題的興趣,既鍛煉了學生的思維能力,又能讓學生靈活用腦。講授有理數乘方應用時,假如給我一張足夠大的報紙,通過折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高。一開始就設下懸念,問能否做到呢?這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣,促使學生積極思考,使知識的接受由被動轉化為主動,必能收到良好的教學效果。又如講到這節課時,還可以用拉面師傅通過反復拉面,可以拉出從地球到月球的長度的面條。先問學生通過什么方法可以驗證呢?這樣自然而然地就引出了新課內容。

    (2)教學方法靈活多變

    例如在學習同類項概念時,我進行了“找同類項朋友”的游戲的教學方法。事先準備好配組的同類項卡片,上課后,每人發一張,讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友,找對的同類項朋友坐在同桌,另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則,然后由由老師總結“三個相同”。合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來,也體現了同學之間的團結協作精神,互幫互學的精神風貌,學生學習數學的興趣得到激發。

    (3)積極使用多媒體進行教學

    如在講到七年級下冊的《平移》部分時,學生覺得畫圖比較難學,而運用多媒體計算機就能很好地解決。我們教師可以恰當的選用多媒體技術來輔助教學,以形象具體的圖、文、聲、像等來創造良好的教學情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學內容具體化形象化,創造出一個圖文并茂,有聲有色,生動逼真的教學環境。

    (4)重視數學在生活實際中的運用,讓學生感受到數學學習的樂趣

    數學問題來源于生活、生產與科研的實際,生活中蘊含著豐富的教學資源,因此在中學數學教學中,要把握教學內容“從生活中來,到生活中去”的理念,注重從學生熟悉的生活情境出發,運用數學知識去解決各種各樣的實際問題,使學生感到學而有用,只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時,有這樣一題:“一個長為10米的梯子斜靠在墻上,梯子的頂端距地面的垂直距離為8米,若梯子的頂端下滑1米,那么梯子的底端滑動多少米?”這是一題與實際生活聯系緊密的題目,目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析,而是采用小組合作,鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口,發表見解。各小組代表發言完畢后,發現有幾種不一樣的結論,各組同學各執己見,學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析,學習效果也可想而知,后來在考試測試時遇到此類題目,全班同學無一出錯。事實證明,當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣,只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。

    (5)體驗成功帶來的喜悅,穩定學習的興趣

    成功會激發興趣,失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此,教師要探索"依綱靠本,分層教學,逐步推進"的因材施教策略,依據學生的個體差別,關注每一個學生的發展,創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅,對學生的點滴進步都給予肯定,從而使學生獲得舒暢的心情,穩定的學習情緒,保持學習積極性。對于優等生可以提出較高層次的要求,使他們逐漸的提高數學水平;對后進生,應讓他們多回答一些簡單的問題,為他們創造成功的機會,在成功的體驗中享受發現的樂趣。

    6、建立和諧的師生關系,融洽師生感情

    一位教育學家說過這樣的話:“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教得喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。上課時要及時調控學生的情緒,良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果,使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心,了解學生的思想動態,做學生的良知益友,建立民主、活躍的課堂氣氛,教師妙趣橫生地教,學生生動活潑地學,達到學生的主體作用得以發揮,教師的主導作用得以運用的目的。經常與學生進行一些集體的數學活動,讓學生對教師產生一種親和力,這樣學生才能喜歡這位教師,進而喜歡數學這門課程。

    7、定期召開家長學校,與家庭一起努力

    經常召開家長座談會或者電話聯系家長,有條件地也可進行家訪。多與家長溝通,做做家長的思想工作。農村大多數家長思想有些愚昧,還存有一定的消極思想。通過家校聯系,不僅可以更新家長的育子觀念,還可以教會他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。

小學數學學困生幫扶總結范文第4篇

[關鍵詞]合作；合坐；有效性

[中圖分類號]G623

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）26-0017-04

[作者簡介]劉勇（1977―），男，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市九龍小學教師，小學高級。

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”其表述方式在一定程度上引起了廣大一線教師的誤解，有的教師認為只有動手實踐、自主探索和合作交流才是最好、最有效的學習方式。回顧新課程改革走過的這十多個年頭，我們可以看到幾乎每節課上都有小組合作學習的熱鬧場面。但由于一些教師對“合作”這一學習方式的本質和指導方法缺乏正確的認識和深入的了解，僅僅實現了形式上的“合坐”，而沒有達成“合作”學習的效果。把“合作”等同于“合坐”。因此，如何讓學生的學習從“合坐”走向“合作”，實現真正意義上的合作學習，是當前亟待研究解決的問題。

一、課堂教學中的“合坐”現象

課堂教學中的“合坐”現象常常表現為：教師提一個問題，四個同“坐”在一起的學生討論，然后教師指名（通常是舉手的優等生）發言，其他學生補充，最后教師歸納小結。這樣的“合作”，小組成員之間沒有形成積極互賴的關系，缺乏生生間、師生間面對面的促進性互動，缺乏明確的小組成員個體責任，當然也就不可能取得理想的效果。具體說來，課堂教學中的“合坐”現象主要包括以下幾個方面：

（一）編組的隨意性

有的教師認為，合作學習只要是打破傳統的“秧田式”座位就行，拉拉桌子，把課桌合并起來，排成方形、圓形或馬蹄形等，學生圍坐在一起，形成一個小組，這就組建成了合作學習小組。這樣的編組存在很大的隨意性，完全沒有考慮到各組成員之間的知識基礎、學習能力和性格特點，同時小組成員沒有明確的分工。有的小組全組都是學優生，而有的小組全組可能都是中等生或學困生，這樣容易導致學生盲目自信或過度自卑的心理。所以在小組合作學習的過程中，有的小組，人人都爭著說，結果是你說你的，我說我的；有的小組卻沒人肯說，推來推去，最終也沒有真正交流起來。凡此種種，都跟小組合作學習中編組的隨意性有很大的關系。

（二）任務的隨意性

有的教師認為，既然“新課程”提倡小組合作學習，那么小組合作學習就是一種“放諸四海而皆準”的法寶，凡是教師提出的學習任務，絕大部分都讓學生通過合作學習來解決。有些任務非常簡單、學生完全能夠獨立解決的問題也交給學生去討論。學生養成了應付合作的習慣，只要讓老師看到彼此之間“咬耳朵”，然后抱臂坐正就表示合作完成了；也有的合作學習過程，老師提出了合作的任務，沒有提出明確的合作要求，就直接要求學生去合作，學生只能圍在一起漫無目的地合作；或者老師提出的合作要求太多、太碎，投影屏幕上呈現的一整屏全是要求，學生感到無所適從。這樣的合作學習，嚴重挫傷了學生參與合作學習的積極性。

（三）時間的隨意性

在教學中，合作學習僅僅是用來調控教學時間的一種手段。如果教學時間不足，教師就有重點地參與到個別小組的合作學習中去，幫助這一小組找到正確答案，一旦教師讓學生“打好埋伏”以后就立即終止合作。但有時，不少學生剛剛進入合作學習的狀態就被老師緊急叫停，留下了遺憾，澆滅了學生合作學習的熱情，滋生了敷衍、應付的不良學習習慣。如果教學時間過多，教師參與完這一小組的合作，再轉到下一個小組中去參與討論。名義上是了解學生小組合作學習情況，實則讓學生在合作探索中把多余時間“耗”掉，結果導致有的小組探究早已結束，無所事事，有的干脆就聊一些與課堂無關的事。

（四）交流的隨意性

在小組合作學習中，這種交流的隨意性主要體現在：1.交流順序的隨意性。教師沒有明確交流的順序，有的小組成員之間爭著搶著要先說，有的小組成員之間互相推讓沒人愿意第一個說。2.交流音量的隨意性。有的小組一旦開始交流，就肆無忌憚地大聲表達著自己的觀點，結果小組之間相互影響，只知道有人在說，但說的是什么卻聽不清楚。3.大組交流匯報的隨意性。指名匯報的同學，往往表達的是他自己的觀點，而不是把全組的觀點進行統整總結后向全班匯報。

（五）評價的隨意性

在小組合作學習中，評價的隨意性主要體現在：1.教師的評價方式一成不變，不能激發學生參與合作學習的熱情。有的教師在各小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”，不能敏銳地判別和及時地引領。誤導學生浮躁求速，扼殺了學生的不同意見。2.教師的評價指向學生交流匯報內容的正確與否，缺乏對學生合作過程、合作能力和合作質量的過程性評價。

二、小組合作學習中的有效做法

針對上述課堂教學中的“合坐”現象，筆者經過幾年的研究和實踐，總結了小組合作學習的一些有效做法。

（一）建組合理，職責明確

為了促使學生有效進行小組合作學習，教師要合理建組，明確小組成員職責。

1.合理組建合作學習小組

小組一般以4-6人為宜，人太少或太多都不利于發揮合作學習小組的作用。而分組又是建立在教師對班級學生的能力、興趣、性別、知識水平差異等因素充分了解基礎上的。教師應遵循“組內異質，組間同質”的原則對全班學生優化組合，優勢互補，相互促進。組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學習。這樣既有利于形成各組學習過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導。因此，合作學習小組的組建，必須著重考慮到以下兩個因素：一方面，人數結構合理。一般地說，四人或六人為一小組，小組成員相對固定。至于課桌拼成什么形狀，可根據教室環境的實際情況來確定。另一方面，認知結構合理。小組成員中，優等生和學困生各1人，中等生2-4人，構成一個相對穩定而富于變化的“橄欖”形。在生生互動中，從最初的“幫扶”學習發展為互助互學，齊頭并進。

2.組內分工，明確各自職責

組內每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色，如組織員、操作員、記錄員、小組發言人等。要讓學生明確各個角色需要做什么、怎么做。要定期或不定期地輪換組內角色，讓每名學生都有機會擔任組中的不同角色。特別是小組長輪流當，人人平等，讓每一位學生都參與，有主人翁感、成就感，從而逐步培養學生在小組學習中所需要的組織能力、交流能力、協調能力，相互尊重的態度等，為小組討論順利、高效進行奠定基礎。

（二）任務合理，要求明確

在課堂教學中，小組合作學習的次數要適宜。因此，教師要選擇合適的合作學習任務，把握合作學習契機，同時還要提出簡潔明了易操作的合作要求。

1.合作學習任務的選擇

通常情況下，當個人無法完成操作時；學生個人思考和探索有困難，需要互相啟發時；問題答案開放不唯一時；問題涉及面大，學生回答不全面時；學生意見不一樣需交流時，教師宜采用小組合作學習，讓他們在獨立思考的基礎上，再在組內進行交流補充，互相啟發。例如在教學“圓的周長”時，課前，教師發給學生一張學案紙和一些大小不一的圓片，學案紙上有直徑、周長、圓的周長與直徑的關系的實驗記錄表。課堂上，教師講明實驗要求后，讓每個學生動手操作測量。有的學生不由自主地選擇了合作操作，因為在操作過程中一個人難以完成。這時，學生經過合作動手測量，操作與思維的有機結合，根據表中的數據進行交流討論得出結論：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。這樣的合作學習，既調動了學生學習的積極性，又培養了他們的協作精神，有效地促進學生全面發展。在實驗操作過程中，每個學生都能動手動腦，他們學會了分工合作，懂得了先操作什么，再操作什么，明白了只要人人動手，積極參與，很多困難都可以迎刃而解。

2.明確簡潔的合作要求

具體明確的合作要求是有效進行小組合作學習的前提。在每次小組合作學習之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，怎么干，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動。小組合作學習的要求還要簡潔明了，可以借助文字、圖形、符號言簡意賅地描述合作學習要求。例如，有老師在教學二年級下冊“統計與可能性”時提出的小組合作要求（如圖1）：

活動要求：

1.四人小組進行摸球活動。

2.每次摸一個球，記錄后放回口袋，攪勻后再摸。

3.用畫“正”字的方法記錄在表1中，合計后填入表2。

4.從1號開始，每人摸7次。

合作要求有4條，再加上兩張表格，一整屏要求呈現在屏幕上，學生感到眼花繚亂，很難對合作要求理解到位，從而影響合作學習的效果。后來，教師根據合作學習的要求改進了圖的形式（如圖2）：

圖2

就這樣，通過小組座位圖和布袋圖以及寥寥幾個字就把合作學習的要求簡單明了地表述出來。小組各成員的操作要求一目了然，學生操作起來目的性更強。

（三）進程合理，控時明確

在小組合作學習過程中，教師要全面了解各小組學生合作學習的進程，保證學生充足的合作學習時間，讓不同層次的學生在小組合作中暢所欲言，充分發揮自己的智慧，提高小組合作的有效性。可是怎樣才能保證既讓學生充分進行合作學習又能及時了解學生合作學習的進程，有效地控制好合作的時間，不至于在無休止的合作中浪費時間呢？筆者在聽課學習過程中，了解到一種“中間的筆”技術。

“中間的筆”是來自于國外的一種小組合作學習的技術。在小組中間放一個筆筒，筆筒里準備紅、黃、藍、綠四支不同顏色的鉛筆，分別表示小組中不同能力層次的四個組員。在小組合作過程中，組員按照一定的順序進行操作、交流和合作，當一個學生與他人分享自己的想法并得到其他三人的評價后，就把屬于自己的那種筆放入筆筒里表示發過言了。當所有的筆都被放在筆筒中，就表示這個小組的活動結束了。當然，每個小組中所有的筆都被放在筆筒中，就表示全班的活動都已結束了。這種技術既創設了一種寬松的合作學習的氛圍，保證每個學生都充分參與到活動中來，又有利于教師及時掌握小組合作學習的進程，確保合作過程的高效。采用這種技術時，教師要對學生進行必要的訓練，讓學生熟悉自己的筆的顏色，要明確和熟悉活動的開展流程，才能保證活動的順利進行。

（四）組織有序，加強引導

針對小組合作學習中，學生交流的無序狀態和相互干擾狀態，教師要重視合作過程的指導，教給學生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題。如果在小組合作過程中出現了不符合合作規范的行為，教師要及時加以引導。經過長期的合作技能訓練，學生的交流就會達到有序狀態，學生交流時的音量自然也會得到有效的控制。

小組合作結束時，小組長要及時組織大家對記錄員記錄下來的發言進行反思，形成小組觀點，再由發言人向全班匯報。發言人匯報完后，其他組員再進一步補充和完善。教師在組織交流匯報時，更要注意加強引導，變“哪位同學來向大家匯報”為“哪個小組來向大家匯報”。全班交流時，先讓小組發言人匯報，再讓小組成員補充發言，再引導其他小組補充，質疑和辯論。

（五）評價合理，指向過程

《義務教育數學課程標準（2011版）》明確指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元，方法多樣的評價體系。”因此，在小組合作學習過程中，教師要關注學生合作熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽。教師還要進行巡視，了解學生的合作是否具有一定的廣度，小組合作學習是否達到了預期的效果。教師要采取指向學生小組合作學習過程的有效評價方式，準確地對學生合作的態度、合作的質量和小組成員的參與程度等情況進行及時、恰當的評價。教師還要引導學生對自主探究階段、合作學習階段、整合答案階段、交流匯報階段這幾個過程進行反思。

總之，小組合作學習這一學習方式能否真正發揮作用，關鍵在于教師對其本質和方法的準確把握。我們只有在教學實踐的過程中不斷摸索，不斷嘗試和改進，才能真正發揮這一學習方式的作用，而不是用來裝點課堂的“擺設”。惟其如此，才能有效地促進小學數學教學質量的提高，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S]. 北京：北京師范大學出版，2001.

小學數學學困生幫扶總結范文第5篇

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，研究好學生，做好家訪工作，爭取學生家長的支持，創造性地搞好學校教學各項工作。親愛的讀者，小編為您準備了一些數學教學工作總結，請笑納!

數學教學工作總結1本學期，我擔任六年級數學教學工作，我結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。現總結如下：

一、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，有的在課后寫出教學反思。

二、增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，同時還培養了學生動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進學生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極提高學生數學素質。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

六、教學中存在的問題

本學期對學困生的幫扶還不夠深入，對學生心理特點了解不夠，教學方法還有待于改進，教學成績還有待于提高。

七、今后整改措施

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，研究好學生，做好家訪工作，爭取學生家長的支持，創造性地搞好學校教學各項工作，使我的教學工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

數學教學工作總結2本學期，我仍然擔任初一145/146班的數學教學工作，這兩個班的數學基礎很不相同，針對他們的不同的基礎我分別展開不同的教育，我從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，出滿勤，干滿點，身先士卒，為人師表。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，以發揚優點，克服不足，總結教訓，促進教育教學工作更上一層樓。

一.抓思想教育，提高學生的數學學習興趣

狠抓思想教育和學法執導，為學習提供持久的動力。本期以來，經常利用課前及課余、自習時間個別談心對學生進行理想前途及學習目的教育，教育學生樹立遠大的理想和抱負，使學生有一個較為端正的學習態度和較大的學習動力。因此數學課學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。對少數學習困難的學生，給予特別的關注，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。另外，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。學習成績進步較大。

二.做好常規教學，認真做好教學五環節

積極參加每周四的數學教研活動，發揮集體智慧，彌補自己的不足，認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，積極創設各種教學情景，提高課堂教學效率。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課的知識要點考點，易錯點。

認真創設教學情景，提高課堂教學效率。努力上好每一節課，課前認真作好組織教學工作，積極創設教學情景調動學生的積極性，把課堂交給學生，作為師生合作的學堂，課堂上教師把解決問題的思路、方法、切入點、上堂演板、解決問題的過程都交給學生，學生能說的教師不說，學生會做的教師不講。讓學生自主學習、合作交流，加強師生交流，充分體發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上對學生存在的共性問題和易混點、、易錯點老師做必要的點播，講得盡量少、盡量精。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，特別要關注學困生的學習要求，實行班級內分層教學。從學習目標，教學過程，課堂評價，布置作業進行分層。讓各個層次的學生都得到提高。

加強批改作業，認真進行糾錯。布置作業做到有針對性，有層次性。為了精選作業，對手頭各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業格式作出具體的要求：格式規范，書寫認真，步驟完整，答案準確。尤其強調書寫的規范，書寫干凈，不亂涂亂畫。養成良好的規范作業的習慣。最大限度的減少考試因不規范而影響成績。對作業全批全改，及時批改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。為了落實好糾錯的效果，每個學生都建立糾錯本，對平時作業，考試中出現的錯誤，要求弄清錯誤原因，認真補錯。

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們思想問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，沒有知識將來到社會上就無法生存，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自己的需要。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。為了把學困難生轉化進一步搞好落實，在班級內部開展“一幫一”同進步活動，班級前30名同學幫助對應的后30名同學，比一比通過半學期的努力，誰和自己幫助的同學進步幅度大。還教育優秀同學，不要認為幫助后進生影響自己的學習，其實可以進一步促進和鞏固自己的學習，使自己學的更深刻理解得更透徹，使優生幫助差生更加積極主動。同時對后進生的轉化還要堅持“多表揚，少批評”的原則，發現他們的閃光點要及時進行表揚和鼓勵，使他們增加自信，產生前進的動力，逐漸擺脫后進，進入學優生的行列。

三.一份耕耘、一份收獲

一份耕耘，一份收獲，本學期的教育取得了較好的成績。學生的學習氛圍較濃，學習興趣較高，課代表認真負責，小組組長嚴把作業關，期中考試兩個班的成績都很優秀。學習任務順利完成，學生基本掌握了本學期的數學知識。

四.存在的不足

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，個別差生成績仍然很差，基本處于自然境界，學生學習知識學得有點死。在下期的教育教學工作中，一定要認真總結經驗，克服存在的不足，爭取下期的教育教學工作取得更大的進步。

數學教學工作總結3本學期我擔任一年級的數學教學工作。學生由學前班升入，對學生的過去我不是很了解，本學期我努力了解學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。

學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教研活動：

1、改變教育觀念。

明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。

到其他小學聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

一份耕耘，一份收獲，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過，我也清醒地認識到工作中存在的不足之處，教學工作苦樂相伴，我將一如既往勤勉、務實地工作，爭取把工作做得更好。

數學教學工作總結4一個學期的工作已經結束，下面對該學期的工作作總結。

一、思想認識。

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。去年下半年我向學區黨支部遞交了入黨申請書，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作能正常開展，本班這學期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象__X、__X等是最調皮的。特別是__X，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，今個學期打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上了解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好

數學教學工作總結5一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。 為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、為人師表，從師德做起。

本學期我繼續以學校的兩條“高壓線”和師德規范為準繩嚴格要求自己。認真貫徹學校的各項規章制度，本學期我通過電話、短信、家長會等形式與家長溝通，進行友好交往，對家長提出必要的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，不僅溝通信息還增進了情感的交流。和家長的關系相處融洽。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。

對于學生，在工作中用愛的方式去教育、啟發學生，尊重學生，把學生當作與自己地位平等的人來看待，當學生犯錯誤時，或學習不用心時，耐心教導對學生動之以情，曉之以理，激發他們的自尊心，上進的勇氣。這樣調動了學生進取的積極性。使其形成良好的學風。因此我所帶的兩個班的孩子學習數學的積極性都很高。我還配合班主任組織各種集體活動，積極參加學校組織的各項活動，豐富了學生的課內外生活，使學生的個性得到充分、自由、全面、自主、健康的發展。

另外,當同事們有困難時盡自己的全力幫助他們因此和同事相處和睦。

二、教學為主，認真鉆研。

本學期我擔任一年級三班和二年級三班的數學教學工作，為了提高我自身的專業素質，我在教學方面認真鉆研努力學習，主要從以下幾方面做起。

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、向武老師學習增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，盡量讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多;同時在每一堂課上都盡量考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課。有家長和我聯系是說感覺到孩子學習數學的積極性明顯提高，解決問題的思路明顯清晰。

3、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。本學期在學校的關心下，在學校“青藍工程，師徒結對”的活動中，我與武巧變老師結成了師徒對子。在武老師的指導下在本學期的教學工作有了一些進步。在各個章節的學習上都積極征求武老師的意見，學習她的方法，同時，多聽課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。本學期我們兩個班的后進生的成績在期末考試中都有很大的進步，大部分孩子都上了90分，我們二年級的武佳偉同學在這次考試中還得了99.5分。

6、本學期我還參加了學校組織的課題研究活動，我的課題是“關于低年級解決問題教學的思考”圍繞這個課題我在教學工作中認真研究，積極實踐把我的想法及時應用到我的課堂教學中，并且還積極參加了學校組織的課題研究匯報課的展示。

經過一個學期的實踐總結了一些方法，并且我所帶的兩個班的學生解決問題的能力都有所提高，在這次期末考試中兩個班的學生在解決問題上的失分情況明顯減少。尤其是一年級只有六個學生在這方面失分，還是由于粗心列對算式算錯得數失分。

三、教學成績總結。

本學期，期末考試 一年級三班平均分____分，優秀率達百分之____以上。二年級三班平均分也有____X分，優秀率達百分之____以上，兩班的兩個班都取得了全年級第一的好成績。

四、認真反思，困惑之處。

在本學期的教學工作中我還有許多不足之處使我產生了以下困惑。

1、在教學中有的知識點較難，在學生學習時就研究這些知識的形成過程就需要用一節課時間，使得最后沒有練習時間這種情況該怎么處理?

2、在一個班里學生的思維反映速度不一，反映快的同學(大約有10人)總是能很快的學會新知，而反映慢的總得用很長時間反復教才能學會。

這種情況該如何設計教學?

3、對于練習題，學生做完以后，是全班集體糾正效果好呢?還是學生自己改后個別輔導效果好?

以上是我教學工作中遇到的困惑，也是我的不足之處，更是我下一學期努力的目標。我在教學工作還有其他的不足，希望領導批評指正，也希望能幫我解決這些問題。