盈利能力的重要性
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盈利能力的重要性范文第1篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；交際能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0224-01
去年微博十大網(wǎng)絡(luò)流行語之一的"no zuo no die"，近日被錄入美國在線俚語詞典，該詞典還收錄很多常規(guī)詞典查不到的流行語，如"you can you up"（你行你上啊）、"no can no BB（不行別亂噴） "Those bad eggs will be punished for their wicked acts（這些壞蛋總有一天會(huì)為自己的惡行受到懲罰）"和"Why don't you bird me（你為什么不鳥我）"。有人把這種非中非英的中國式英語叫做"Chinglish"那么，人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的目的是什么，語法與交際又是一種什么關(guān)系呢？
長期以來，由于受中高考指揮棒的影響，中國的中學(xué)英語教學(xué)非常注重語法翻譯法。很多教師認(rèn)為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音。語法和詞匯知識(shí)。判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識(shí)掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了許多高分低能生，許多大學(xué)生無法與外國人進(jìn)行簡單的英語交流。
我們從語言學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面來闡述這個(gè)問題。
1. 人們是如何學(xué)習(xí)語言的
英國生物學(xué)家查爾斯?達(dá)爾文（Charles Darwin）在書寫《人類起源》時(shí)，曾思考人類是如何學(xué)會(huì)說話的，他寫道"鳥類發(fā)聲在好幾個(gè)方面為人類語言的發(fā)展提供了最近的類比。[1]達(dá)爾文認(rèn)為語言可能起源于鳥鳴，這"可能產(chǎn)生了各種復(fù)雜情緒的言語表達(dá)。"目前美國麻省理工學(xué)院的研究人員以及日本東京大學(xué)的學(xué)者表示達(dá)爾文的推測是正確的。William littlewood指出：語言不是智力現(xiàn)象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語言是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。比如英語，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語有關(guān)，在中國絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會(huì)看到以英語為母語的人，更不用說用英語同他們交談。"因此，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)流利地使用語言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語言進(jìn)行交際上，而不是集中在語言的精確度上。其次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說，他們就可能缺乏動(dòng)力。因?yàn)閾?jù)他們看來，外部世界距他們很遙遠(yuǎn)。他們視外語學(xué)科如其它學(xué)科一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。因此，英語教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，安排一些語言活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語言在課堂外仍然有用。教師要要求學(xué)生用所學(xué)語言自己組織活動(dòng)。從而使他們清醒地意識(shí)到，外語在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。
在學(xué)生運(yùn)用語言的過程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語法和語音錯(cuò)誤，而用正確語言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過的語句。通過這樣的方式，受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在語言學(xué)習(xí)上由初級向高級發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語言上的錯(cuò)誤，勢必會(huì)導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因?yàn)閷τ阱e(cuò)誤不加糾正，必然會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時(shí)候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時(shí)，不斷進(jìn)行糾正是不合時(shí)宜的。這在某種程序上會(huì)使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表揚(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在英語教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯(cuò)誤，也許他就永遠(yuǎn)不會(huì)再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯(cuò)號"×"，他一定會(huì)感到沮喪，并會(huì)對英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯(cuò)誤。不要因?yàn)檎Z法上的錯(cuò)誤而影響其進(jìn)行正常交際。
對中學(xué)生來說，他們早已習(xí)慣于自己的母語--漢語的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)不時(shí)地受到母語的干擾。這是因?yàn)?學(xué)習(xí)者對于結(jié)構(gòu)一無所知，不做分析，憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好"。這時(shí)，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語句，使他們明白兩種語言之間的差異，從而彌補(bǔ)語言學(xué)習(xí)上的不足。所以，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境交際是非常重要的。
2. 語言學(xué)習(xí)的目的
語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則。縱觀日常會(huì)話就足以說明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語音。語調(diào)和語法的規(guī)則。
語言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會(huì)有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學(xué)好語言。這正如FranccesGorbet所說：交際不能服從于語法。只有通過把語言作為交際工具來使用，學(xué)習(xí)者才會(huì)獲得更多的東西。
3. 語言學(xué)習(xí)中，語法和交際的關(guān)系
從20世紀(jì)70年代至90年代前的20年間，語言學(xué)界對"交際能力"的概念未曾有過異議，僅出現(xiàn)了各種關(guān)于交際能力的注釋。在討論交際教學(xué)法時(shí)提到，1980年加拿大應(yīng)用語言學(xué)家卡內(nèi)爾（M.Canale）和斯溫（M.Swain）總結(jié)了有關(guān)交際能力的討論，提出了交際能力由掌握語法、語言的社會(huì)功能與使用策略等三部分能力構(gòu)成，得到了普遍的認(rèn)同。交際不僅是使用語言的過程，而且是一個(gè)參與對話者不斷了解彼此的社會(huì)文化，以便互相溝通思想感情的過程。[3]
一些成年人中的文盲，終生都不會(huì)分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無疑問，在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對于我國中學(xué)生來說，其難度是不言而喻的，許許多多的語法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來。然而，這些錯(cuò)誤是自然且不可避免的，這時(shí)，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進(jìn)行交際，就要大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。
另一點(diǎn)值得一提的是：供老師在課堂上支配的時(shí)間是有限的。如果在解釋個(gè)別詞句或語法結(jié)構(gòu)上花費(fèi)太多時(shí)間，勢必會(huì)影響學(xué)生對于第二語言的廣泛接觸。這樣，學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)之前，就不會(huì)學(xué)到他們應(yīng)學(xué)到的東西和應(yīng)掌握的技能。即使他們在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了大量的語言結(jié)構(gòu)或語法規(guī)則，也會(huì)像一些現(xiàn)任中學(xué)英語教師那樣，不會(huì)很好地使用英語進(jìn)行交際。 我們知道，交際是教授和學(xué)習(xí)語言的主要目的，作為中學(xué)英語教師，面對的是初學(xué)外語的學(xué)生。
因此，擯棄傳統(tǒng)的只重語法的教學(xué)方法，采取交際領(lǐng)先的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量操練交際技能的明智之舉。同時(shí)，教師要相信學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一定會(huì)逐步掌握語法內(nèi)容。
學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)--熟練使用已學(xué)到的語言，因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語中不是僅為懂得英語知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1] 查爾斯?達(dá)爾文（Charles Darwin）《人類起源》
[2] 陳佑林 《外語教學(xué)中的科研方法》
盈利能力的重要性范文第2篇
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0292-01
英語的學(xué)習(xí)要重視閱讀能力的培養(yǎng)， 我們高中英語教學(xué)長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響著閱讀教學(xué)的有效性。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前進(jìn)行有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地將設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以便鞏固；同時(shí)擴(kuò)大課外閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀的過程中找到樂趣，從而提高他們的閱讀興趣。下面筆者談一些看法。
其一，課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)。
其二，受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。有的甚至把閱讀當(dāng)課外閱讀上，勾劃詞組，對對答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
其三，教師忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué)進(jìn)度，對課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效制止。
其四，許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。其五，閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅僅是課堂教學(xué)中一小部分的訓(xùn)練，還有教師在閱讀教學(xué)中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)的有效性呢？
第一，必須改變觀念，在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5-10分鐘即可，不宜太長，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀時(shí)先記下開始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。 略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等。（2）閱讀文章開頭的第一二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼、電話號碼簿以及其他參考資料等；有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
盈利能力的重要性范文第3篇
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)；重要性
十幾年來，我經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐深刻地體會(huì)到在初中英語教學(xué)過程中，有步驟地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是切實(shí)可行的，而且對學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力起著不可估量的重要作用。下面我談?wù)勁囵B(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
一、自主學(xué)習(xí)能力可以養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
在英語學(xué)習(xí)過程中采取自覺主動(dòng)的態(tài)度，其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題研究問題、課堂中自覺認(rèn)真聽老師講課、積極參與發(fā)言、解決問題、課后自覺概括知識(shí)要點(diǎn)，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)在練習(xí)、及時(shí)進(jìn)行糾正學(xué)習(xí)過程中所犯下的錯(cuò)誤，客觀的評價(jià)學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中不斷地勉勵(lì)自己、挑戰(zhàn)自己、不斷地利用各種學(xué)習(xí)資源攝取更豐富的知識(shí)，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。在提高英語學(xué)習(xí)效果的過程中也進(jìn)一步提高了自己的自學(xué)能力。如《九年義務(wù)教育英語教科書》九年級英語課本中系統(tǒng)地分析了三種構(gòu)詞法（轉(zhuǎn)化/派生/合成）。同時(shí)還介紹了兩大種派生詞的詞綴，這些都要求學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)熟記，并且模仿使用。如一些表示天氣類的名詞，如sun cloud等可以在詞尾加尾綴y構(gòu)成表示天氣類的形容詞。這樣日后學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到書本列出類似的單詞，如salt health等詞在詞尾加y構(gòu)成表示這些詞意義的形容詞。經(jīng)過學(xué)生們?nèi)绱说母爬ǎ瑢W(xué)生們能在熟記單詞、對比差異和模仿使用語言的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地概括這一部分的知識(shí)點(diǎn)。只要有概括就有認(rèn)識(shí)，有認(rèn)識(shí)通過學(xué)習(xí)就有知識(shí)，甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的技能和能力，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。
二、自主學(xué)習(xí)能力可以磨煉學(xué)生的意志
對于廣大中國學(xué)生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達(dá)方式、思維模式以及文化習(xí)俗等方面都有著很大的差異。因此英語學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要下大功夫，勤學(xué)苦練。例如在學(xué)習(xí)中要過許多關(guān)：語言關(guān)、開口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)記憶單詞關(guān)、句型轉(zhuǎn)換關(guān)、情景對話關(guān)、快速聽寫關(guān)等。每一關(guān)都需要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，才能苦盡甘來，只要略有松懈、稍有懶惰，就會(huì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)夾生飯。自主學(xué)習(xí)能力恰恰具備了克服困難的堅(jiān)韌性。即在順利的條件中能夠抵擋外在的誘惑，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、持之以恒。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，充分發(fā)揮自己的智慧勇闖難關(guān)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，也是鍛煉他們意志的過程。
英語學(xué)習(xí)離不開記憶，而且有大量的機(jī)械記憶。在這種記憶中，要取得良好的效果，必須要有足夠的耐心和恒心。用心平氣和的心態(tài)去戰(zhàn)勝枯燥乏味之感。而這恰恰就是為一個(gè)人的成長、開拓生活、謀求發(fā)展所應(yīng)具備的重要修養(yǎng)。
三、自主學(xué)習(xí)可以發(fā)展能力，完善思維
在一個(gè)人的能力結(jié)構(gòu)中，母語能力是至為重要的。經(jīng)過比較英語與漢語分別屬于不同的語系，它們所體現(xiàn)的思維方式各有千秋。漢語說：天上有星星。英語說：There are stars in the sky.漢語說：下雨了。英語說：It is raining.在這些很簡單和很普通的句子里，所體現(xiàn)的思維方式卻有明顯的不同，漢語和英語所表現(xiàn)的空間概念和時(shí)間概念都不一致，盡管漢語句子和英語句子的整體意義是對等或?qū)?yīng)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)深入體會(huì)用英語思維的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)英語思維方式。而且一旦在英語學(xué)習(xí)過程中掌握了英語思維特點(diǎn)，也就等于掌握了一種新的思維方式。原有的漢語思維方式與新掌握的英語思維方式互相配合，互相補(bǔ)充，英語學(xué)習(xí)者的思維就會(huì)潛移默化地具有兩種思維方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到簡練與確切，概括與細(xì)致的和諧統(tǒng)一。
四、自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力
盈利能力的重要性范文第4篇
【關(guān)鍵詞】聽力 口語 恒心
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0218-02
隨著國際性大公司紛紛搶占中國市場,若想在其中謀得滿意的職位,英語聽說能力是必不可少的敲門磚。面試時(shí),畢業(yè)生們沒有機(jī)會(huì)去解答其能獲得高分的考卷,有些學(xué)生只能用他們蹩腳的英語口語回答老板的問題,從而與遠(yuǎn)大前程失之交臂。在大學(xué)英語四六級考試改革的大潮中,聽力又首當(dāng)其沖占據(jù)了重要地位。現(xiàn)在的四六級考試將原來的閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主;改革現(xiàn)有教學(xué)模式,將現(xiàn)在的老師講,學(xué)生聽的的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的教學(xué)模式;改革評價(jià)系統(tǒng)和四六級考試辦法,將原來的以評價(jià)語、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰?shí)用為主。這些都不同程度地顯現(xiàn)了當(dāng)前英語聽說能力的重要性。那么,學(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)英語的聽說能力呢？
要想提高英語口語和聽力,必須認(rèn)清聽說與詞匯、語法的關(guān)系
英語是世界上最豐富的語言,詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了200萬個(gè),每年還以850個(gè)新詞的數(shù)量遞增。法語詞量只有10萬,德語也只有18.5萬。可見英語詞匯的豐富。然而,在美國的大學(xué)里,對外國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的詞匯要求是4000詞。中國學(xué)生的詞匯量很大,因?yàn)楹芏嗳税驯成~當(dāng)成了學(xué)習(xí)英語的主要辦法,一開口就能說出上千個(gè)美國人既沒見過也沒聽說過的單詞,并且中國學(xué)生對語法掌握的精辟程度,完全可以勝任教授老美TOEFL的語法之職,自我感覺良好。但是一提到口語、聽力,倍感痛苦,因?yàn)槲覀兊穆犝f水平體現(xiàn)不出我們的十幾年學(xué)習(xí)英語的功底,連最簡單的東西都聽不出來,使得學(xué)生們在這方面吃盡了苦頭。其實(shí)一個(gè)普通的美國人的英語詞匯量也不過10000-20000之間,其中俚語就有2000左右。
英語詞匯包括四類:speaking vocabulary, writing vocabulary, reading vocabulary, guess vocabulary。掌握了2000基礎(chǔ)詞匯就能理解一般文章的百分之八十九,掌握4000詞匯則能理解到百分之九十左右。比如:拉丁文《圣經(jīng)》僅用了5469個(gè)基礎(chǔ)詞匯,老舍的《駱駝祥子》共107.360字,卻只用了2412個(gè)不同的漢字。所以只要掌握了4000個(gè)基礎(chǔ)詞匯,持之以恒地訓(xùn)練聽說能力,就會(huì)有所收益的。
要想提高口語的表達(dá)能力,需要解決以下幾個(gè)問題:
1 性格問題
其實(shí)中國生學(xué)在練口語的時(shí)候,第一步很大程度上是性格的問題,性格的閉塞造成他(她)的口語無法成型。學(xué)生應(yīng)該從挑戰(zhàn)自己的個(gè)性開始。如果性格特別內(nèi)向,就更不能一口吃成胖子,應(yīng)先從一些比較簡單的英語環(huán)境練起,比如英語角,那個(gè)地方有很多愛說英語的中國同學(xué)在一起,當(dāng)覺得自己差不多了,跟人在一起也不是那么害羞的時(shí)候,就可以再向另外一個(gè)地方再去挑戰(zhàn)自己,學(xué)英語要養(yǎng)成大膽開口的習(xí)慣,克服怕聽錯(cuò)、怕說錯(cuò)的心理障礙。要重視早讀和晚讀,可以跟錄音朗讀課文并進(jìn)行必要的模仿。學(xué)生要勇于回答老師的課堂提問,還要勇于向老師或同學(xué)提出問題,努力創(chuàng)造開口的機(jī)會(huì)。要廣泛熟悉日常交際話題,掌握各種語言功能。
2 文化差異問題
中西文化差異很大,英語和漢語的表達(dá)方式也不同。要盡量了解英語國家的文化背景知識(shí),養(yǎng)成用英語而不是漢語的思維習(xí)慣來理解英語。換句話說,一個(gè)人聽力的好壞還取決于很多文化背景的因素,外國人在表達(dá)思想的時(shí)候有情感上的因素,思維上的連貫性,表達(dá)的順序使他的語序和說話的側(cè)重點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生一些變化,如果學(xué)生對這些方面不了解,單純從句型上了解可能會(huì)增加接收信息的難度。語言是人們進(jìn)行交際的手段,社會(huì)生活的變化、科技的普及發(fā)展、一國的文化歷史傳統(tǒng)、生活方式、地理氣候環(huán)境以及人們的思維方式都要反映到語言之中。具備一定的背景知識(shí)對所聽的對話和短文會(huì)有一種熟悉感,有更深刻的理解,甚至能彌補(bǔ)語言上的一些不足。反過來,學(xué)生若對西方的社會(huì)文化因素不了解,缺少足夠的有關(guān)學(xué)科知識(shí),只是用我們所熟悉的思維、邏輯去判斷對話或短文,就很可能出錯(cuò)。
3 制定切實(shí)可行的計(jì)劃
有計(jì)劃的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù),做到持之以恒。制定英語聽力和口語的學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意結(jié)合個(gè)人實(shí)際,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理安排時(shí)間,并考慮計(jì)劃的靈活性和階段性。要有聽、說訓(xùn)練的時(shí)間表,從易到難、循序漸進(jìn)。制定計(jì)劃時(shí),適當(dāng)兼顧詞匯和語法的學(xué)習(xí),對提高聽說能力很有幫助。一旦制定好計(jì)劃,就要切實(shí)執(zhí)行,不要隨意中斷和放棄。
4 語音關(guān)
口語的學(xué)習(xí)是一個(gè)立體的學(xué)習(xí),通過語音和語感把句型表達(dá)出來,不斷地豐富自己的語境想象。要學(xué)好英語,語音是基礎(chǔ)。掌握正確的語音,有助于聽懂所聽到的內(nèi)容,也有助于說出比較準(zhǔn)確的英語。這就要求學(xué)生從26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)開始,逐漸掌握單詞拼讀和讀音規(guī)則。因?yàn)檎Z音里面有連讀、速讀、輔音失去爆破,推音,語調(diào)、和節(jié)奏等,如果學(xué)生知道了規(guī)律性就可以提高其對語音的調(diào)節(jié)。同時(shí),學(xué)生要留意辨別許多英語單詞發(fā)音相同或相近而意義截然不同的現(xiàn)象,否則很容易鬧出笑話。語音語調(diào)應(yīng)該是在比較短的時(shí)間內(nèi)可以改變的,最好的辦法就是買一盒較標(biāo)準(zhǔn)的英語磁帶,反復(fù)地聽,模仿它的語音語調(diào),模仿到一定程度的時(shí)候,再用這種語音語調(diào)去讀別的書,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)過去一些單詞的發(fā)音是錯(cuò)誤的。
5 句型問題
積累大量實(shí)用,簡潔的英語口語句型。由于傳統(tǒng)英語語法教學(xué)定式,很多人一開口就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式,從句套從句,一會(huì)兒獨(dú)立主格,一會(huì)兒定語從句,這樣講話英語國家的人認(rèn)為你的口語表達(dá)是不地道的。語言是交流工具,不是當(dāng)作炫耀自己的手段,練口語一定要學(xué)會(huì)用口語化的句型。例如簡單實(shí)用,是一本不錯(cuò)的口語手冊,可以隨時(shí)帶在身邊練習(xí)、背誦。口語的本質(zhì)是簡單,“simple but elegant”是英語口語表達(dá)的最高境界。同時(shí)要了解西方的思維模式,有效地“organize ideas”, 并且有 “hungry for speaking”的欲望,堅(jiān)信 “Practice makes perfect”。
中國人在日常對話中使用的單詞不超過三四千個(gè),為什么我們學(xué)會(huì)了三四千個(gè)英語單詞,我們所說的話外國人仍然費(fèi)解呢？如此看來我們經(jīng)常使用的基本單詞還是不夠。我們看一些如《老友記》類型的片子大部分聽不懂,因?yàn)槲覀儾磺宄~與詞的組合搭配的意義,所以我們聽起來會(huì)有一定的困難。中國人可能有三千個(gè)單詞把所有的中文都看懂了,但是英文組合會(huì)更難一些。背誦幾千個(gè)單詞是必須的,但是越多的單詞不一定會(huì)對你的聽力產(chǎn)生多么大的影響。因?yàn)榭谡Z當(dāng)中運(yùn)用單詞和句型的時(shí)候有人性化的因素,比如語氣語調(diào),加上情感上的東西,它會(huì)產(chǎn)生一些微妙的結(jié)果,比如一個(gè)單詞good,如果你給它正常的語速念出來就是“好”的意思,如果拉長音It's gooood,如果這樣的話,可能就會(huì)產(chǎn)生在英語當(dāng)中的感覺了
練習(xí)聽力的方法可以從下面幾步來走:
(1)必須給自己創(chuàng)造一個(gè)盡量真實(shí)的語言環(huán)境
置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z的環(huán)境,盡可能多地接受英語信號對自己聽覺的刺激,隨著熟悉度的加深,對英語的反應(yīng)速度就會(huì)加快。怎樣才能置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z的環(huán)境呢？有人說 “go to the United States”或者“Marry an American”. 但是這實(shí)施起來難度頗大,那么就 “Watch American movies”. 看完一部電影,就仿佛是在美國呆了2個(gè)小時(shí),而學(xué)到的東西是你在美國兩天甚至兩星期都不一定能學(xué)到的。
(2)加大泛聽力度
“拳不離手,曲不離口”,也是提高聽力技能的訣竅之一.大量聽,大量背誦,一個(gè)沒有泛聽過英語的人,不可能突然有一天擁有良好的聽力。亂聽或泛聽,習(xí)慣于各種人的聲音和語調(diào),硬著頭皮聽,聽不懂也聽,三個(gè)月后,只感到熟悉,可是你卻潛移默化、不知不覺地在進(jìn)步。
課上要認(rèn)真聽老師的英語講述,盡快聽懂課堂用語和日常交際用語。要多聽課文錄音和聽力材料,還可以通過廣播、電視收聽收看英語節(jié)目,熟悉地道的語音、語調(diào),掌握常用的詞組搭配和句型,懂得書面語和口語。要多進(jìn)行聽寫測試。聽寫是訓(xùn)練聽力的一種好方法,除了課堂進(jìn)行聽寫練習(xí),課外也可以進(jìn)行。
(3)泛聽與精聽相結(jié)合
泛聽是積累,精聽是質(zhì)的飛躍.精聽一部電影或一盒磁帶,經(jīng)過仔細(xì)學(xué)習(xí),揣摩電影內(nèi)容、文化背景和思維方式等,就會(huì)從聽懂三四成,達(dá)到對其百分之八十的理解。用同樣的方法攻克三四部影片后,再去看其他的影片,就會(huì)有豁然開朗的感覺。精聽電影就像為自己的聽力插上了翅膀,成為突破聽力難關(guān)不可缺少的步驟。
(4)留意關(guān)鍵詞匯
以貨幣舉例,在聽力材料中,有很多是圍繞有關(guān)外國貨幣的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,因此,熟悉一些主要國家的貨幣名稱也很重要。常見的貨幣名稱可以提示你對話發(fā)生在什么國家或地區(qū),也為證明說話者身份提供了信息。 下面列舉一些常見貨幣名稱:Dollar 美國 美元, Franc 法國 法郎, Lira 意大利 里拉, Mark 德國 馬克, Peso 墨西哥 比索, Pound 英國 磅, Rouble 俄羅斯 盧布,Yen 日本 日元。其它的一些貨幣名稱,學(xué)生只需了解。 另外,學(xué)生還應(yīng)知道在美元體系中,還有dime(一角銀幣),nickle(5分鎳幣),cent(分)等單位及其之間關(guān)系。不再舉例。講到貨幣,就不能不講到銀行,因此還要對銀行系統(tǒng)相關(guān)詞匯有所了解。銀行(bank)是負(fù)責(zé)貨幣流通的機(jī)構(gòu),主要業(yè)務(wù)有: 存款(deposit), 匯款(remittance), 兌換(exchange), 外幣(foreign currency), 匯率(rate), 信用卡(credit card), 旅行支票(travelling check),有的銀行還經(jīng)營金融市場(financial market)、證券交易所(stock exchange),用信用卡結(jié)算時(shí),由銀行扣除(deduct)。同時(shí)應(yīng)該記住一些重要國家的名稱等。
總之,學(xué)習(xí)英語聽說不是短期行為。英語里有這樣一句話:“Rome wasn’t built in a day”.(冰凍三尺非一日之寒。)還有兩句名言警句“You never know unless you try.”(實(shí)踐出真知。)“Don’t talk too much, just do it.”(行動(dòng)勝于言語。)
參考文獻(xiàn)
盈利能力的重要性范文第5篇
【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 英語交際
在使用英語的過程中習(xí)得語言的交際能力，學(xué)生應(yīng)該具有選擇適合具體情況語音形式的能力，或者在社交過程中使用適宜場合的英語。有一些使用規(guī)則，如果沒有它們，語法規(guī)則也將沒有使用價(jià)值。由于這個(gè)原因，在編輯外語教學(xué)大綱時(shí)，美國外語教學(xué)委員會(huì)就將跨文化交際能力包含在了交際能力中，而之前，交際能力最初被認(rèn)為只包括四種語言能力：聽，說，讀，寫。現(xiàn)在越來越多的外語教師意識(shí)到文化能力是交際能力中不可分割的一部分。
因?yàn)橹袊幕陀⒄Z國家的文化大相徑庭，因此文化上的差異一直不停地給英語學(xué)習(xí)者帶來困惑而且他們在使用英語時(shí)總是犯一些文化上的錯(cuò)誤。有很好的例證表明，中國學(xué)生總是將自己的母語使用習(xí)慣帶入到英語交流中，從而不能有效地進(jìn)行外語交流。據(jù)胡文中所述：“文化錯(cuò)誤”主要分為四類：a.社交語言的不恰當(dāng)：在這個(gè)類別里的常見錯(cuò)誤主要與打招呼和對人們的稱謂有關(guān)。b.文化的不可接受性。c. 不同價(jià)值體系的沖突：例如，人們對“隱私”這一概念的不同理解。d.過于簡單化或過于歸納化。這影響了學(xué)生對西方總體文化和西方特殊文化的理解。
我們可以很容易地看到學(xué)生所犯的諸多文化上的錯(cuò)誤。例如，盡管現(xiàn)在幾乎沒有學(xué)生會(huì)用“您吃了嗎？”“您去哪？”和外國人打招呼，但是仍有許多學(xué)生不知道該怎樣合適的稱呼外國人。一位美國老師說最不能忍受的稱呼方式就是不斷地使用她的姓氏。當(dāng)準(zhǔn)備離開時(shí)，學(xué)生們總是沿用他們的漢語表達(dá)習(xí)慣：“很抱歉耽誤了您這么久，我就走了。”當(dāng)分手的時(shí)候，他們總是對外國人這樣說：“慢走”“慢點(diǎn)兒開”，或者說“保重”。他們沒有意識(shí)到外國人對這些話語很是懊惱。外國人通常會(huì)這樣認(rèn)為：“我為什要慢點(diǎn)走？我身體好的很呢！”“您最好多穿點(diǎn)兒”“別感冒了”，當(dāng)外國人聽到這些話語時(shí)，他們通常會(huì)很生氣，甚至感到被侮辱了，因?yàn)檫@些我們認(rèn)為很關(guān)心的建議在他們看來是認(rèn)為他們的智力和能力都不足。有些學(xué)生甚至不知道如何恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)“謝謝”。他們通常會(huì)回答：“不客氣”“不用謝”，“這是我的職責(zé)”或者“那是我該做的”，這些回答會(huì)讓外國人有不愉快的感覺。在去過一次外語角之后，一位外語老師感到她好像是去了很多次的警察局和海關(guān)，因?yàn)楸灰贿B串諸如：“你多大了？你每月掙多少錢？ 你結(jié)婚了嗎？你的項(xiàng)鏈多少錢？”之類的問題炮轟，所以她說她再也不去英語角了。中國學(xué)生不知道類似年齡，收入，婚姻，和政治態(tài)度屬于個(gè)人隱私，而這些問題也是不能隨便談?wù)摰摹Ｓ行W(xué)生對西方文化有所誤解，比如，在他們眼里，“美國人不是十分在乎自己的孩子”，“所有的美國人都很富有”或“所有的美國人都喜歡吃麥當(dāng)勞”。
因?yàn)槿狈缥幕庾R(shí)，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常將自己的經(jīng)驗(yàn)和對應(yīng)關(guān)系帶入到承載了文化的英語單詞意義中，由此一來，學(xué)生就會(huì)在翻譯，口語和寫作中犯錯(cuò)。缺乏文化背景知識(shí)也妨礙了學(xué)生們的聽力理解能力。雖然沒有生詞或復(fù)雜句式，但有些學(xué)生仍然不能正確理解閱讀材料。原因就在于他們沒有相應(yīng)的文化背景知識(shí)，只是將自己的文化背景簡單地套用在閱讀材料上。學(xué)生們在寫作中除了常見的“中國式英語”錯(cuò)誤外，他們通常會(huì)使用在母語中的交談模式和文化知識(shí)，這讓外國人感到十分困惑。
非英語專業(yè)的學(xué)生所犯的各種文化錯(cuò)誤都是由于他們?nèi)狈缥幕町惖闹R(shí)，而正是這一點(diǎn)導(dǎo)致了他們在交流中的失敗。因此，為了提高學(xué)生的交際能力，在大學(xué)英語教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)語言能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的社交文化能力。所以英語教師很有必要將文化組成部分帶入到英語教學(xué)中。Politzer指出：“ 如果我們在教授語言的同時(shí)不教授文化，那我們只是在教一些沒有意義的符號或?qū)W生們聯(lián)系到了錯(cuò)誤意義的符號。”學(xué)生們所犯的文化錯(cuò)誤主要涉及了三大類別的文化，特別是大眾文化和深層文化。當(dāng)然，高層文化，大眾文化和深層文化并不是三個(gè)獨(dú)立的“密閉艙”，他們是緊密聯(lián)系的，盡管他們的關(guān)系并不總是很容易說明。既然，大學(xué)英語是非英語專業(yè)的主要課程，那么在這個(gè)課上老師就應(yīng)該抓住每次機(jī)會(huì)大范圍的給學(xué)生們介紹英語國家社會(huì)的文化要素，諸如：哲學(xué)，宗教，歷史，地理，文學(xué)，法律，機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)厝藗兊娘L(fēng)俗習(xí)慣，宗教禮儀，生活方式，社交禮儀，學(xué)習(xí)模式，思維模式，美麗的概念，謙虛的概念，時(shí)間順序，設(shè)想價(jià)值，觀點(diǎn)和信仰等等。換句話說，就是三種文化所涉及到的各種文化要素。
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