初中化學實驗的基本操作

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初中化學實驗的基本操作范文第1篇

一、保持化學實驗操作及其規范的重要意義

規范是一種約定俗成的標準，也是有效而實用的經驗總結.在初中化學實驗操作中，必須要注重操作的規范性，這是促使學生養成良好實驗習慣的關鍵環節.初中化學實驗對于初中生來說是一種新鮮事物，他們的興趣往往只是停留在那些具體而感官的實驗器具上面，對于實驗操作的規范性和嚴肅性缺乏理性認識.化學學科以實驗為基礎，在初中化學教學中化學實驗基本操作占據了重要的地位.培養學生實驗操作的規范性是化學實驗教學的主要內容之一，在操作過程中，化學教師要積極加以指導，及時對學生操作中存在的問題進行糾正，這是實現學生操作規范化的關鍵.

二、初中化學實驗基本操作規范的完善

傳統的操作規范已經不能滿足化學教學與應用的需要，為了適應現代化學實驗教學的要求，應該進一步完善現有的基本操作規范.這樣可以提高學生的實驗操作技能，培養學生的化學操作習慣，從而實現對學生化學技能的培養.

為了提高化學基礎實驗的教學水平，初中化學老師要結合實際情況對化學實驗規范進行完善.由化學教研組組織相關人員分析和研究化學實驗規范，化學教師以此作為實驗教學的依據.完善了化學實驗規范，對于規范實驗操作，培養學生的實驗能力，提高其實驗技能以及綜合素質都有重要意義.除此之外，初中化學教師要積極探索實驗教學的新模式和新方法，大膽進行創新，重點培養學生的化學實驗技能和素質，為培養化學高級人才打下堅實的基礎.

三、初中化學實驗基本操作要領和要求

1.常用儀器用來加熱的儀器有酒精燈；托盤天平用來稱量；量筒用來量取，試管、燃燒匙、蒸發皿以及石棉網可以直接加熱；而燒杯、燒瓶以及錐形瓶則只能間接加熱.其中廣口瓶用來存放固體藥品，細口瓶用來存放液體藥品，而滴瓶一般用來存放少量的液體藥品；集氣瓶主要用來存放氣體，鑷子、膠頭管和藥匙用來取用藥品；試管夾、坩堝鉗以及鐵架臺屬于夾持儀器；各種漏斗主要是為了添加液體；常用水槽用于收集氣體.

初中化學實驗的基本操作范文第2篇

【關鍵詞】初中化學高中化學銜接過渡

一、初高中化學的差異

1.1 教學目標上的差異

初中化學屬于九年義務教育階段的教育，主要側重于學生對基本化學知識和概念的理解，并讓學生初步掌握化學基本實驗技能和計算方法，而將其應用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學則是在初中化學基礎上的更高層次的現代技術學科的基礎教育，主要側重于學生對化學知識和概念的理解、深化和發散，通過教學逐漸培養學生的化學素養。

1.2 學習方式上的差異

由于初中化學側重于對基礎知識和概念的理解，因此，學生學習化學以記憶和模仿為主，而高中化學側重于學生對化學知識的運用。高中化學相較于初中化學更需要學生具有自主學習和獨立思考能力。

1.3知識系統上的差異

初中化學知識主要是在對日常生活中的化學現象出發，通過一系列簡單的化學實驗讓學生學習基礎的化學知識，其知識系統主要為：感性認識歸納總結理性認識。而高中化學則以化學實驗為基礎，側重于對學生化學知識系統的構建，讓學生在學習基礎化學知識的基礎上，掌握化學知識的內在聯系。與此同時，高中化學相比于初中化學，更側重于對化學知識和技能的運用，其知識系統主要為：觀察生活現象開展化學實驗學習化學基本原理學習化學探究方法摸索和總結化學規律。

二、初高中化學主要內容的過渡和銜接方法

2.1 化學反應規律知識點的銜接

初中化學主要學習兩種化學反應：①置換反應規律；②復分解反應規律，學習盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關系及其反應規律。高中化學在學習置換反應和復分解反應規律的基礎上，重點學習以下化學反應：①氧化還原反應規律；②離子的放電順序規律；③強制弱規律；④相似溶解規律；⑤等效平衡規律；⑥燃燒規律；⑦有機反應規律。

例1、運用復分解反應規律判斷下列化學反應式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學實驗方法的銜接

初中化學學生需要學習的主要實驗方法如下：①化學實驗的基本操作，包括常見儀器的認識、藥品的取用、物質的稱量和物質的分量等；②物質性質實驗，包括氫氣的性質實驗、燃燒條件的性質實驗等；③物質制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學在初中化學實驗方法的基礎上，重點學習以下方法：①化學實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質的保存方法和物質的分離提純等；②物質性質實驗，包括主族元素單質、氧化物等的性質實驗；③物質制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學計算方法的銜接

初中化學計算主要側重于依據化學方程式的計算，主要包括：規范計算步驟和掌握利用比例關系計算的方法。而高中化學主要側重于進行物質的量的有關計算，主要包括：①求化學式和分子式的計算；②多步反應式的計算；③混合物的計算和反應熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關系計算法；④特值法。

三、初高中化學學習方法的過渡和銜接

由于初中化學主要以化學知識的記憶為主，因而學生學習化學主要以機械記憶為主，高中化學則側重于對知識點的概括和運用，因而學生學習高中化學應在記憶的基礎上運用類比法、歸納法和實驗法。

3.1類比學習法

高中化學階段涉及的知識點遠比初中化學多，學生在接受新知識的時候，經常會遇到很多性質和結構相似的物質，因此，學生在學習這些新物質的時候，應該采用類比法，從已學物質的性質和結探討新物質的結構和性質。

例2、在初中化學中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應能夠發生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質和結構相似，則Na2S+CS2的化學反應式是什么？

3.2歸納學習法

高中化學相較于初中化學更側重于歸納法的學習和運用。很多初中學習到的化學知識，在高中化學中仍需進一步學習，這就要求，學生在學習高中化學的時候將初中化學和高中化學中同時出現的知識點進行歸納總結。例如，氧化還原反應是初中和高中化學中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結出初中化學和高中化學在此知識點學習上的側重點不同：①初中化學，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應，理解相關概念；②高中化學，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應，理解相關概念，側重于氧化還原反應方程式的配平及其在電化學中的應用。

3.3 實驗法

初中化學中的實驗屬于基礎性實驗，學生的實驗操作能力和設計能力均處于初級階段。學習高中化學時，學生在學習教材上的實驗的基礎上，應加強課外實驗的探索，并加強自身的實驗設計和分析能力。

三、結論

綜上所述，由于知識結構、教學目標和學習方法上的差異，初中和高中化學均存在較大差異。為做好初高中化學的過渡和銜接，教師應認真研究，積極探索，使學生運用歸納法、總結法和實驗法等方法，盡快進入高中化學學習的節奏，以提高高中化學的課堂教學質量。

參考文獻

[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學教學的銜接問題[J]. 延邊教育學院學報， 2011（ 25）.

初中化學實驗的基本操作范文第3篇

關鍵詞：初中；化學實驗；演示實驗；學生實驗

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0220-01

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學也是化學教學中最具魅力的教學方法。對激發學生興趣，培養學生各種能力和提高教學質量有著極其重要的作用。一般來說，九年級學生剛開始接觸化學，會對實驗過程中新奇有趣的實驗現象產生濃厚的興趣，但做完后記錄實驗現象，歸納實驗結論時，大多數學生就會面露難色，無所適從。因此怎樣突破初中化學實驗教學的瓶頸，努力搞好初中化學實驗教學，切實提高初中化學實驗質量就顯得刻不容緩了，而實驗又分為演示實驗和學生實驗。下面，僅就如何做好初中化學實驗，談談個人淺見。

一、如何做好演示實驗

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的積極性，激發他們學習的興趣和求知欲。做好演示實驗應該從以下幾個方面考慮：

首先，實驗目的要非常明確。每個演示實驗，師生必須目的明確，搞清實驗要解決的問題、操作的要領、實驗的現象、注意的事項以及如何啟發學生積極思考等，教師若不明確上述目的就會在課堂演示實驗教學中顧此失彼，造成重點不突出、難點不明確；學生不明確目的，就會把實驗當魔術，憑興趣湊熱鬧，其結果收效甚微，甚至一無所獲。

其次，要親歷親為，不厭其煩。堅持親自準備實驗，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢。尤其是對實驗現象差、成功率低的實驗，要反復做，尋找突破口，力爭做到演示實驗成功率百分之百。

第三，嚴格規范實驗操作，發揮示范作用。教師的演示操作是學生學習、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規范、步驟正確，如藥品取用、試劑滴加、振蕩、儀器放置等都必須合理得當，切忌粗枝大葉，草率操作。

最后，注重改進與變通，做活實驗。演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導學生觀察的實驗，在初學時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學生們做了幾個分組實驗后，有了一定的實驗操作基礎之后，就可以最大限度地將教師演示實驗，轉化為學生在教師指導下完成的演示實驗。一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學融為一體。動手做實驗的學生由于是在全班同學面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創造和培養了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質。

二、如何做好學生實驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師精彩的示范講解不能代替學生的動手操作；學生雖然對各種操作規則、原理倒背如流，如果不親自實驗操作，在操作時仍然會出現力不存心、漏洞百出的現象，甚至出現意外、引發事故。因此在學生實驗中要做到以下幾點：

首先，嚴格要求學生完成預習提綱。對于每個探究實驗都要寫出實驗原理、實驗目的、儀器試劑、操作步驟、注意事項，以及畫出操作示意圖等。學生通過預習實驗，心中才會有實驗，實驗操作時才能從容不迫，有條不紊，有的放矢。

其次，讓學生參與實驗準備。可讓部分學生參與到實驗準備中來，既減輕教師工作負擔，也給了學生提供更多的操作機會。學生通過參與分組實驗的準備，一方面可以加深學生對各種儀器和試劑的認識，強化他們對基本操作的訓練，另一方面他們嘗到了實驗準備的艱辛，對學生實驗習慣的養成也有很大的幫助。如儀器的簡單加工、組裝，物質的稱量，溶液配制，自備試劑（如鋅粒、石灰石）等實驗，完全可以讓學生自己著手準備。

第三，恰當分組，優差搭配，相互模仿，加強輔導。由于分組實驗時，學生難免顧此失彼，張冠李戴，教師應及時發現問題，立刻糾正。防止學生出現的錯誤操作無法得到及時的更正，從而導致增加學生重復錯誤操作的機會。對可能出現問題較多的實驗（如加熱高錳酸鉀制取氧氣），教師要有充分預見，要對關鍵操作進行一步步示范，學生一步步模仿，這樣就擴大了對學生的輔導面，對預防和避免學生的錯誤操作也起到“防患于未然”的作用。特別是，教師的輔導重點在操作的規范性和實驗的安全性方面。值得一提的是，輔導時要有耐心和愛心，當學生出現操作錯誤時，要用溫馨的話語多鼓勵學生。

第四，及時反饋，加強交流，發現問題，取長補短。通過反饋，學生才能知道練習結果和操作上的不足，具體做法有：1.總結分析法，由老師或學生完成主要操作步驟和實驗現象的小結，強調實驗注意事項。使學生正確的操作及時得到鞏固，錯誤的操作及時得到糾正；2.問題討論法。發現實驗中的新問題，認真分析，就地解決。如練氧化碳的制取與性質時，幾組學生把生成的二氧化碳通入澄清石灰水卻未見渾濁現象。針對這一問題，教師引導學生反復分析并演示，終于找出問題所在；3.多媒體展示法，運用現代多媒體技術提供的豐富多彩、生動直觀的教學情境。將基本操作和重要的學生實驗反復講解直到學生理解。并利用多媒體課件培養學生收集、選擇、處理信息的能力；4.表達交流法。一個實驗完畢后，必須要求學生寫出比較完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應學科知識、生活環境和實驗現象的看法、總結，這樣便為學生反饋和鞏固化學實驗操作提供了便利。

綜上所述，要想切實搞好初中化學實驗教學，必須做好課前充分準備、精心設計實驗步驟、嚴格規范實驗操作、切實重視實驗安全，以培養學生動手能力和實驗操作能力為目標，著重于學生智力和能力的雙重培養，通過多條途徑和多種手段來達到提高初中化學實驗教學質量的目的。

參考文獻

[1]中學化學教學.

[2]化學教學與研究.

初中化學實驗的基本操作范文第4篇

【關鍵詞】新課標；初中化學；實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗既是化學教學的重要手段，又是學習化學的基本方法，也是激發學生學習化學興趣的源泉。但教學實踐表明，多數學生探究及操作能力還較差，結合新課程標準，針對化學實驗教學的現狀，我們應該按新課程設計理念采取如下措施，提高初中化學實驗教學效果。

一、加強思想認識，明確課標要求

新課標在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，還特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，新課標適當降低了對化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低了對化學計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗探究，實驗數量增多，形式多樣，貼近生活，注重趣味性。

二、優化演示實驗，提高學習興趣

初中化學是化學教育的啟蒙階段。學生好奇心強，在課堂教學中要充分發揮實驗的魅力，通過演示實驗充分調動學生的情緒，培養他們的學習興趣和求知欲，課堂上的演示實驗，實質是老師對學生起潛移默化的作用。學生可以從中獲得一些實驗的基本技巧：準確操作實驗儀器，按步驟進行實驗，科學地選擇儀器，正確地觀察、分析實驗等。使短暫的興趣能夠穩定地保持并得以發展。

教材中的演示實驗穿插在新課的引入，重點、難點的突破、知識的深入等方面，有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。在教學過程中力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。

1.要準備充分。教師首先要熟悉教材，熟悉實驗內容和實驗步驟，明確實驗的目的，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數，演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏。琢磨有效的方法使每位同學，特別是最后一排學生都看清楚明顯的實驗現象。如裝置難以移動的實驗可以借助多媒體展臺實物投影；簡單的試管實驗教師可以在教室內走動；一些觀察顏色變化的實驗教師可根據產物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物等，以幫助學生觀察。

2.要操作規范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，教師操作應按規定進行，有條不紊。演示桌上要整潔，以免影響學生觀察。試劑的取用要適當，既要保證實驗效果，也要培養學生的節約意識。

3.要注意安全。演示實驗要絕對安全。發生事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。對有毒氣體、易燃、易爆氣體的實驗，最好播放實驗視頻。

4.要雙邊互動。實驗時，我們應走出“老師當演員、學生當觀眾”的誤區，給學生提供操作機會。尤其是一些基本操作的實驗，教材中的敘述比較完整規范，教師應構建“自主閱讀上臺演示觀察糾錯交流總結規范表達”的學習模式。學生自主學習教材內容之后，讓學生上講臺來做，臺下的學生就會帶著挑剔的眼光注視著整個實驗過程，教師給予及時的鼓勵和點評，師生互動交流總結，最后落實到學生的規范表達。這樣既激發了學生的學習興趣，有利于培養學生良好的實驗觀察品質，端正其觀察態度，又適時地糾正了大多數學生在實驗操作中存在的普遍問題。

三、引導學生自主探究，體現實驗活動情景

實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維。因此，教師要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維和積極性。

四、采用多種實驗方法，培養學生思維能力

1.實驗游戲化。如在“用簡單的實驗方法區分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維織成的布料”的化學實驗教學中就可以讓學生通過游戲的方式進行學習，達到學習的最佳狀態。

2.將部分演示實驗制作成一些課件，利用計算機、投影儀等電化教學設施的再顯性，重現實驗的基本情況，使學生能夠將抽象的知識形象化，更好地理解知識和內容。如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗教學，由于實驗條件的限制，可以采用模型展示、動畫演示的方法讓學生身臨其境，掌握知識。

3.對學生分組實驗。我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，應當鼓勵學生認真思考、勇于實踐，允許學生用不同的實驗原理、多種儀器、藥品、不同的實驗步驟進行實驗；允許教師根據不同的實驗情況培養學生的應變能力。

初中化學實驗的基本操作范文第5篇

一、初中化學實驗教學現狀分析

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，相比以往，廣大中學化學教師對化學實驗的重視程度日趨提高，化學實驗教學對提高中學生科學素養、創新能力起到了無可替代的重要作用.但是應看到，目前的中學化學實驗教學中還從在者不容樂觀的現象，值得我們深思和改進.

1.在以“成績論英雄”的背景下，迫使部分教師對實驗教學重視程度不夠

當前，多數學校受傳統應試教育和評價制度的影響，在評價教師時主要依據還是教師所帶班級的考試成績，迫使部分教師在培養學生的科學素養和創新能力時，眼光過于短淺，只是盲目追求考試成績，因此，在平時的化學教學中重理論教學而輕視實驗教學.為了使學生在考試中取得一個高分數，部分教師的教學方法單一，主要采用講授法；甚至有的教師認為“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，只要學生考試時會動筆考實驗就行，不會動手做實驗無關緊要；還有一部分教師錯誤地認為做實驗是浪費時間，通過講實驗可以節省時間，又便于突出和促進學生把握有關實驗知識要點，繼而提高所謂的教學效率.其實，這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手，更不知道如何思維，僅僅只會一種機械的記憶和背誦.

2.多數學生從小沒有形成良好的科學實驗習慣

我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣”，俄國教育家烏申斯基又說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本”.學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用.但對于我國的中學生而言，從小到初中他們對實驗對的接觸是極其少的，所以很多學生由于從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，教師在布置實驗探究任務時，是希望學生能自覺主動地進行實驗探究活動，結果學生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現象，如何記錄實驗數據等等.很多學生一說做實驗就精神來了，別以為每個學生都是有目的地準備開展實驗探究活動，其實他們當中有一些是抱著好玩的心理進實驗室的，他們認為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業.有時一節課下來有的學生沒有動過手，完全是一個看客.

3.教育主管部門或學校對實驗設備的投資明顯不足

據權威機構調查研究，許多地方教育主管部門或學校對化學實驗室的建設不予以重視，資金投入不足，尤其是在邊遠山區，許多學校的化學實驗設備落后、器材不夠、不全、甚至沒有專門的化學實驗室及專門的、專業的實驗管理人員，使得化學實驗教學難以有效實施.

以上諸多因素制約了實驗教學的開展，作為一名初中化學教師我們怎樣去面對和改變這些現狀，如何去適應新課改的要求，這也是我以后努力的方向.

二、提高初中化學實驗教學效果的策略

1.學校管理層和教師要轉變理念

中學化學實驗教學的現狀在很大程度上與教師的理念有關，要促進和提高學生科學素養，教師轉變觀念首當其沖.一是學校管理層和教師要正視學生的升學率.要充分認識到學生在未來社會的作用與價值，要著眼于學生的未來和為社會和國家培養真正的人才，而不是急功近利、急于求成，暫時追求表面的效果.

2.教師要培養和激發學生對化學實驗的興趣

初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的.而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心.因此，教師可以利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣.比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發出藍色的火焰；等等.教師及時提出問題.喚出學生心靈深處的求知欲望.經過師生之間、同學之間的討論，很快得出正確的結論.看得出，此時同學們學習情緒高漲，學習興趣濃厚，學習效果明顯.

3.教師要培養學生良好的化學實驗習慣和科學的實驗方法

在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施.良好的實驗習慣包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等.教師在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導.例如，學生在做“酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還觀察到鐵釘表面有氣泡冒出的現象.因此，在填寫實驗報告時，要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度.每次實驗結束，我都要留出5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣.