教學實習單位意見

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教學實習單位意見范文第1篇

畢業實習是高校工科專業人才培養過程中的一個重要實踐環節,是讓學生到生產單位,進行一線實踐,是理論聯系實際,培養與提高學生能力的有效途徑。下面是小編精心為大家準備的個人實習申請書，但愿對你有借鑒作用。

個人實習申請書1尊敬的老師：

本人 ，是河海學院 屆 專業 班學生。由于本屆畢業實習臨近，結合實際情況，經本人慎重考慮，本人特申請到 (單位)進行畢業實習，并保證返校報到之前的一切安全責任自負。

實習期間學生聯系方式：

地址： 郵編： 電話： 手機：

實習期間學生家長聯系方式：

地址： 郵編： 電話： 手機：

申 請 人：

家長簽字： 年 月 日

注：

1.尊敬的學生家長，您若同意您的孩子自己聯系實習方式，請您簽字。

2.本申請必須于開學前3日內返學生工作辦公室。申請未于該時間返學院學生干部辦公室者，視為未提交申請，學生必須返校參加統一實習，否則按曠課處理。 (通訊地址：重慶市南岸區學府大道66號 重慶交通大學河海學院 郵編：400074 )

個人實習申請書2尊敬的老師：

本人已自行聯系實習單位，且實習單位也提供了接收實習的相關證明，故申請在 年 月 日至 月 日，到 單位進行實習。(單位地址： ，單位聯系人： ，單位電話： ，本人聯系電話： ，家長聯系電話： )。

請予批準。

本人將嚴格按照以下要求進行實習：

1.嚴格按照學校規定的實習要求完成實習任務。

2.實習期間，經常保持與班主任聯系，每周匯報情況，若實習單位變動，在變動次日報告輔導員。

3.實習期間，自覺遵守實習單位的有關規章制度，并自覺遵守學校制定的教學管理條例，注意實習安全和人身安全，并對自己在實習期間的行為和安全負責。

如違反有關規定，一切后果責任自負。

家長簽字：

學生簽字：

班主任意見：

系(部)意見(蓋章)：

二0 年 月 日

個人實習申請書3尊敬的班主任、院領導：

根據教學計劃安排，我從______年____月____日起開始實習，為了鍛煉自己更好地適應信息時代和社會主義市場經濟條件下人才的激烈競爭，培養自己“會做人、會做事、會學習”以及適應社會的能力，也為了有利于將來的就業，我自愿申請通過自己、家人及親戚朋友聯系實習單位。實習期間，我保證遵守學校的規章制度，按實習指導書規定的日期寫書面實習匯報，每周至少和指導老師聯系1次，實習地點或單位變化時立即告訴指導老師和班主任。不做違法亂紀的事，個人的人身及財產安全由我個人負責。希望能夠批準我的請求。

班 級：

學 號：

本人簽名：

家長簽名：

家庭電話：

手 機：

家庭郵編：

家庭詳細地址：

年 月 日

___

以上由申請者填寫

班主任意見： 班主任(簽字)： 年 月 日

院領導意見： 院領導(簽字)： 年 月 日

教學實習單位意見范文第2篇

關鍵詞:市場營銷項目教學法校企合作

0引言

教育部教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件指出,高等職業教育“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路;培養千百萬高素質技能型專門人才”;“要針對高等職業院校學生的特點,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”[1]。市場營銷實習是經濟管理類專業必不可缺少的技能性操作環節,通過實習,增強學生對市場營銷理論知識的理解,樹立學生的營銷意識,提高營銷業務綜合處理能力,掌握營銷工作的全過程,增強學生的團隊協作精神,提高學生分析問題和解決問題的實踐能力,為社會培養市場營銷高素質技能型人才。

1市場營銷實習過程中出現的問題

目前,在高等職業院校《市場營銷》教學中,由于教學方法與職業技術人才培養目標不相適應,限制了學生的職業能力培養,不能滿足社會對市場營銷人才的需求。主要表現為:理論教學與實踐教學脫節,沒有很好的銜接到一起,教師在實習過程中沒有很好的跟蹤指導。其結果是學生到實習崗位去接觸不到本崗位的實質工作。例如到市場開拓部門實習的學生不能接觸市場,到生產部門實習的學生不能了解企業生產流程和營銷策劃,到銷售部門實習的學生不能銷售產品等。除此之外,實習基地提供實習內容的有限性,很多營銷實習內容主要圍繞“促銷”、“發傳單”等低技術含量、重復勞動的進行,對個人能力的鍛煉和培養所起的作用有限[2]。

2造成市場營銷實習效果不佳的原因分析

一是實習指導教師沒有與實習單位進行良好的溝通,實習任務目標不清晰,由于實習單位工作人員都有自己的工作任務,無暇抽出大量時間為學生量身制作實習內容,從而造成學生實習內容簡單、過程枯燥的現象。

二是教師在理論教學部分,教學方法使用不當,使得學生的營銷知識掌握不全面,運用困難,導致學生實習時無法運用所學營銷知識指導自己的實習工作。

3提高市場營銷實習時效性的方法

為進一步提高市場營銷教學和實習效果,學者根據多年市場營銷教學及其實訓指導經驗,總結出一套行之有效的方法,拋磚引玉,以供探討。

本教學法著力于創造職業氛圍,通過以真實工作任務設計課程教學項目,采用項目驅動、工學交替等教學模式,結合理論聯系實際的原則,在校內和實習單位開展教學,共同完成課程教學任務。在教學過程中以學生為主,教師要由過去的講授者變為指導者,讓學生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。具體操作如下:

3.1構建校企合作平臺

為體現教育為實際工作服務的教育方針,本著互利雙贏、長期合作的原則,由學校牽頭,開展多種校企合作方式,與合作單位簽訂實習協議并建立戰略伙伴關系。在此基礎上,調整課程內容,使課程的內容為企業現在和未來要開展的工作服務,使學生能夠學到實用且具有一定超前性的科學知識[3]。這樣學校才能為企業提供最適用的人才和最好的服務,協助企業實現未來的目標,建立更加緊密的關系,形成長期合作的良好局面。

3.2利用項目導向教學法展開理論教學

項目教學法是通過一個完整的項目工作而進行的教學活動,應用項目教學法的關鍵在于設計一個與合作企業工作過程相一致的,能突出技能或能力訓練的好項目。教學的具體做法是:

在課堂教學過程中,以市場營銷活動的典型工作任務設計課程教學單元情境,利用典型工作任務開展理論,盡量結合校企合作單位實際情況展開教學。同時將學生分成若干小組,扮演企業的營銷部門,根據課程內容和企業實際工作情況,分別制定一份內容各不相同的營銷計劃書,如:產品某地區推廣計劃書、市場競爭調研、產品價格調研及分析計劃書、促銷計劃書、企業形象調研與策劃計劃書等。計劃書要求內容完整、結構合理、分析正確、選擇策略得當、語句通順。讓學生在一個真實的環境中學習使用專業知識,將理論與實踐融為一體。

在此基礎上,每個小組成員通過訪問相關網站、圖書館、實地調研等多種渠道,收集與企業營銷計劃制定相關的背景資料,根據企業基本情況與所收集的信息,編制營銷計劃書,以小組為單位進行交流展示,教師講評。最后形成若干份內容完整、較為可行的營銷項目計劃書。

最后,將學生完成的所有營銷項目計劃書,交由實習單位論證、篩選出一份項目,并為其提出整改意見,然后學生根據企業所提意見,對項目計劃書進行認真仔細的修改,最終擬定出一份可行性較高的項目計劃書。

學生要完成這一項目,不僅需要有市場營銷學的知識,還需要有企業管理、財務會計、經濟法、稅法等相關知識。學生在完成項目的過程中,既掌握了市場營銷專業知識和技能,還鍛煉了解決實際問題的能力,特別是學生的創新思維得到了激發[4],教師在此過程中只起到引導、監督和評價作用。

3.3組織學生深入企業實習

最終方案形成之后,根據教學計劃,由教師組織學生深入實習單位,到企業實際工作崗位實踐。實習內容主要是對項目方案進行實踐操作檢驗,讓學生感受真實的工作環境。項目方案由合作單位和實習指導教師共同負責落實,學生作為企業的臨時員工,參與方案的實施行動。實習期間,教師全程跟蹤指導,切實做到認真負責,同時緊密聯系合作單位,多溝通,多請教。就方案運行中出現的問題,由學校與合作單位共同想辦法解決,這樣做即提高了指導教師的實踐水平,也提高了學生解決問題的能力,同時也可以為合作單位帶來經濟效益,實現互利雙贏的局面,真正達到校企合作、共同提高的效果。

3.4實習項目報告撰寫

在項目實施完成后,根據項目開展的實際情況,由教師指導學生撰寫實習報告,作為考核學生學習效果的標準之一,項目報告作為下一屆學生學習參考資料,為進一步提高市場營銷教學和實習效果打下堅實的基礎。

4總結

本教學方法宗旨是從學校到企業,再由企業到學校,使學校與合作伙伴達成雙贏的局面,促進雙方共同提高,并由此形成一個良性循環的運作模式,為進一步進行教學改革提供依據。

參考文獻:

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[Z].2006-11-16.

[2]趙居禮,顏偉.高職高專市場營銷課程教學方法改革初探[J].陜西工業職業技術學院學報,2009(12).

教學實習單位意見范文第3篇

【關鍵詞】高職院校 質量監控 創新

高職院校的根本任務是培養面向企業、面向生產和服務一線的實用型、技能型、創新型人才。教學工作作為高職院校的中心工作，是實現人才培養的關鍵環節。2015 年 7 月份教育部辦公廳了《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》，明確提出 “建立常態化的職業院校自主保證人才培養質量的機制……聚焦專業設置與條件、教師隊伍與建設、 課程體系與改革……質量監控與成效等人才培養工作要素……構建校內全員全過程全方位的質量保證制度體系，并將自我診斷與改進工作情況納入年度質量報告。”在新常態下如何提高高等職業教育的辦學質量，成了擺在高等職業教育工作者面前的重要問題。進一步完善高職院校內部教學質量保障與監控體系，切實提高高職院校的教學質量迫在眉睫。

一、H職業技術學院現行教學質量監控機制現狀及不足

（一）教學督導環節過于形式化

1.H職業技術學院的教學督導工作主要由督導部門的專職督導與各教學單位的兼職督導共同完成，同時還要求教學單位負責人、教師之間相互聽課、督導教學。

2.目前教學督導環節存在的主要問題是形式大于內容，只注重“督”而忽視了“導”，專、兼職督導在聽課后，很難深入地就教師教學中存在的問題進行深入探討、給出詳細的解決方案。督導組成員大多為年齡偏大的教師和領導，理念、思想與年輕教師有分歧，進一步造成了雙方溝通上的困難。同時，督導在聽課中發現的一些違反教學管理制度的問題也缺少專門途徑進行追查與處理，導致部分教師“無視”督導，我行我素，不能及時進行改正。

3.教學單位負責人在專任教師心中的權威性很大，但他們大部分工作繁忙，僅能保證在開學初和學期末參與到聽n與教學督導工作中，很難全程參與督導工作。教師之間的互相聽課很多時候由于課程安排時間沖突，很難保證聽課數量和質量。

（二）教師教學評價周期長、信息失真嚴重

1.H職業技術學院自2009年實行學生教學信息員制度以來，一直以班級為單位設計學生教學信息員，每兩星期反饋一次各課程教學信息，反饋信息經整理、傳閱、批復等環節，共需三個星期才能完成一個反饋周期，周期過長導致信息時效性缺失。

2.目前各班級學生教學信息員通過填寫紙質《教學信息反饋表》的形式反饋信息，各二級學院信息員負責人將紙質表格內容整理為電子文檔，上交至學校教學信息中心，由學校教學信息中心審核后轉發至各教學單位負責人簽署處理意見，最后再由學校教學信息中心將教學單位處理意見向學生公布。教學信息經過兩次整理，失真嚴重，無法真正反映學生對教學環節的意見。

3.班級教學信息員較為固定，且由于學業繁忙無法保證每次填寫《教學信息反饋表》前都能夠廣泛征求班級同學意見，易導致“以偏概全”的情況出現，也是信息失真的主要原因之一。

（三）實踐教學環節質量監控機制缺失

高職院校的實踐教學分為校內實踐和校外頂崗實習兩大部分，校內實踐環節還是屬于課堂教學的一種，通過學生教學信息員可以收集到相應的教學反饋信息。

而校外頂崗實習由于學生分散，工作地點、崗位不同，教師對學生的頂崗實習指導也多采用電話、QQ、微信等無線方式進行，教學管理人員能夠查看的材料只有老師們填寫的《頂崗實習指導手冊》，并不能真正了解學生頂崗實習過程中是否遇到問題、又是如何解決問題的。上述多種原因造成了目前校外頂崗實習環節質量監控的缺失。

二、H職業技術學院教學質量監控機制創新對策

為了進一步完善高職院校內部教學質量保障與監控體系，H職業技術學院進行了大膽的改革，主要創新對策如下：

（一）完善現有教學督導流程

1.大膽啟用中、青年骨干教師擔任兼職督導，拉近督導與教師之間的距離；

2.設計《H職業技術學院督導信息反饋表》，將督導聽課過程中發現的問題及時反饋至相關教學單位，由教學單位與督導部門共同進行調查、了解，及時解決問題，切實發揮督導作用；

3.確立督導工作例會制度，每月集中座談，專、兼職督導加強溝通，共享值得推廣的經驗與方法，更好地做好督導工作。

（二）引入在線教學信息反饋平臺

1.H職業技術學院借購買、更新教務管理系統之機會，借助系統模塊開辟在線教學信息反饋模式，廢棄填寫紙質《教學信息反饋表》的做法，改為每個星期通過系統在線反饋各類教學信息，有效縮短反饋周期。

2.通過在線反饋的教學信息，提交之后相關單位負責人及教務處管理人員即可看到，并通過系統批復處理結果，各類反饋信息不再經由他人進行整理，有效控制信息的真實性、準確性。

3.班級信息員不再限定為一個人，可以為多個信息員開通賬號，也可以根據學生實踐課、選修課情況，指定校內實踐課、選修班級中的學生教學信息員，填補選修課教學信息空白，使教學反饋信息更具有代表性、廣泛性，不再是“一家之言”。

（三）啟用頂崗實習在線管理平臺

為填補校外頂崗實習環節的監控機制空白，H職業技術學院已決定引進頂崗實習在線管理平臺，通過科技運用彌補傳統教學質量監控機制的不足。擬引進的平臺支持電腦端和手機客戶端登入，能夠智能識別登錄人的位置信息，確保學生按要求進行校外頂崗實習。頂崗實習指導教師則可以通過系統完成實習任務、評閱學生實習周記、實習報告、布置畢業設計選題等工作，學生則可以實時收取教師的信息，根據系統提示完成每一階段的實習任務。在實習結束時，可以通過系統集中導出各類材料，如學生實習周記、教師指導記錄等，便于統計、存檔。

后記：綜上所述，教學質量監控工作要想發揮作用，就必須與時俱進，不斷更新理念與手段，不斷思考現有制度的不足之處并找出解決方案，只有這樣才能真正發揮教學質量監控的“自我診斷”作用。

參考文獻：

教學實習單位意見范文第4篇

關鍵詞：頂崗實習 人才培養 管理系統 必要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0138-01

“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高[2006]16號）中，明確指出要“引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”[1]，并要求各高職院校應加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。

頂崗實習工作作為培養和提高學生實踐能力的重要途徑，在高等職業教育中占有十分突出的地位。作為人才培養的一個重要教學環節，需要通過頂崗實習來進一步提升學生的專業動手能力水平，培養其職業綜合能力，并建立起良好的職業道德，頂崗實習質量直接影響人才培養質量。

1 普遍現狀

顯然，頂崗實習是一個學校、企業和學生三方共同參與的過程。在此階段，學生具有雙重身份，他們既是學校的學生，實習作為教學安排的一部分；同時又是企業的員工，承擔著崗位工作任務，因此要接受學校和企業的雙重管理。學校和企業是性質不同的兩種社會機構，各自的運行規律和追求目標不同。學校的主要目的是育人，而企業則以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差，甚至產生矛盾。如：學生的實習補助問題，工作時間問題，加班工資問題，學生食宿問題等等。當前的實習管理工作中存在的問題包括學校和企業的聯系不夠緊密；學校對學生的實習管理工作制度不完善；學校難以實現全程監管學生的實習工作，僅僅驗收實習效果，難以有效地監督提高學生實習的積極性。

2 中山火炬職業技術學院的實際情況與需求分析

作為國家骨干高職院校的中山火炬職業技術學院，響應國家號召，在深入了解全國知名職業院校和國外職業教育工學結合人才培養模式改革的成功實踐的基礎上，積極吸收、借鑒與提高，建立起了全新的工學結合“1+1+1”的人才培養模式，即學生一年時間在學校學技術理論、一年時間在實訓基地邊干邊學、一年時間到企業頂崗實踐。大三最后一年的企業頂崗實踐安排，是按照優先學校安排、專業對口的原則上，先到企業進行12周生產性頂崗實習；下學期面臨就業，是以學生自主尋找就業單位進行實習的方式進行就業性頂崗實習。這樣專業對口的實習，能保證學生畢業上崗與企業需求無縫對接。

在目前的招生規模下，已經不可能實現一個教學班的學生同在一個單位實習了。在生產性頂崗實習階段，是以學校為主進行安排，主要安排在學院生產性實訓校區的各企業內，相對而言，學校與企業和學生的聯系較多，但受生產性實訓校區企業規模所限，一個班的學生會分散至不同企業中去，也有一部分學生是自主實習；而到了就業性頂崗實習階段，面臨就業問題，學校基本不直接安排實習單位，是以學生本人聯系實習單位為主，實習單位地點分散嚴重，管理難度更大。

在這個過程中，會在在不少問題，如學生實習地點不集中，頂崗實習人數多，管理混亂，學校和企業指導教師缺乏溝通，師生之間、校企之間信息溝通不對稱。所以，如何保障學生的頂崗實習效果，如何確保信息能在師生之間及時、方便、順暢、準確地進行傳遞和接收，如何滿足學生學生自主學習的需求，如何監控學生的實習情況和教師的指導情況等，這些都是急需高職院校解決的絆腳石。雖然現在可以借助電話、電腦、郵件等現代通訊技術進行交流、聯系，但仍然存在局限性，學校對學生的管理只能巡點，或是遠程指導，很多時候并不能很及時地發現和解決實習中出現的問題，實習質量難以保證。

中山火炬職業技術學院在學生頂崗實習的管理上仍然是比較粗放的，對實習過程的管理不夠到位，由于學生已分散至校外，難以收集學生資料，有的指導教師只要求學生實習結束后交實習日志和總結報告，而忽視過程管理；學生在實習過程中的問題不能及時向指導教師反映并得到響應；學校通知或公告不能第一時間傳達到所有學生等。作為國家骨干高職院校建設單位，這種粗放式的管理方式肯定是不行的，必須盡快建立一套快速而行之有效的實習質量監控措施，來對學生校外頂崗實習進行管理。

3 政策支持

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”[2]，教育部的“教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）”中也指出，要“改革人才培養模式，以信息技術支撐產教結合、工學結合、校企合作、頂崗實習”[3]。2012年底，教育部“職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）（征求意見稿）”，其中明確提出“學校應該充分運用現代信息技術，構建信息化頂崗實習管理平臺，與實習單位共同加強頂崗實習過程管理”[4]。隨著通信技術與網絡技術的迅猛發展和職業教育信息化的不斷升級改造，各類信息系統逐漸在學校各個環節中應用，包括教學管理、就業實踐等，越來越多的新機遇和挑戰將對高職院校的頂崗實習模式進行考驗。借助現代網絡信息技術，開發學生頂崗實習管理系統，實施頂崗實習課程化管理，是有效提高頂崗實習管理效率和水平的重要手段[5]。

4 結語

頂崗實習質量直接影響人才培養質量。身為國家骨干高職院校建設單位，中山火炬職業技術學院必須盡快建立一套快速而行之有效的管理系統，來對學生校外頂崗實習進行管理。

參考文獻

[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.

[2] 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.

[3] 教育部.職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）（征求意見稿）.

教學實習單位意見范文第5篇

_____________中學:

我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(二)

_______________學校：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生________________同學去貴校實習，請接洽。

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(三)

________________：

現介紹我院20XX級_________師范專業同學前來貴校頂崗實習，為期__周。

望貴校提供實習條件，并按照學校規定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。

謝謝支持!

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生__名同學去貴校教育實習，請接洽。

名單：(略)

(校或院、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

相關閱讀：師范生實習注意事項

(一)準備階段

做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。

(二)見習階段

到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度，為教育見習和教育實習做好準備。

A、教育見習

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。

3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業和下班輔導學生的工作。

B、班主任見習

1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結合初一新生的軍訓活動，協助學校和原班主任做好這項工作。

C、教育調查

1、從實習學校和當地情況出發，初步確定調查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。

(三)實習階段

A、教育實習

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節以上(不包括重復課)，其中6節獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。

2、每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。

4、及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

B、班主任實習

1、熟悉班主任常規工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。

2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學生，繼續落實后進生的轉化工作。

C、教育調查

1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工

2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。

3、統計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料

4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文

A、教育實習

1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調查

修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長

后期工作：

①實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。

②實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。

③實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。

⑤召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。

⑥研究如何為實習學校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

⑩實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。