初中化學(xué)常見實驗現(xiàn)象
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學(xué)常見實驗現(xiàn)象范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
初中化學(xué)常見實驗現(xiàn)象范文第1篇
一、求解推斷題和實驗題的基本方法歸納
初中化學(xué)推斷題是綜合性十分強的題型，其對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求、思維能力的要求、分析解決問題能力的要求等都十分高.因此，這類題型時常會在考場上成為阻礙學(xué)生獲得高分的“殺手”.同樣，初中化學(xué)實驗題對于學(xué)生的實驗探究能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的考查也十分重視.而實驗題也是時常令學(xué)生頭疼的問題之一.化學(xué)推斷題和實驗題，既是初中化學(xué)中的兩大主流重點題型，同時也是兩大難以攻克的復(fù)雜題型.對比，不少學(xué)生都深有體會.
不管是怎樣的化學(xué)推斷題或?qū)嶒烆}，必然不可能超出教學(xué)大綱的范圍，而且基本是建立在學(xué)生所學(xué)習(xí)過的、接觸過的知識基礎(chǔ)上.由于“底層基礎(chǔ)決定上層建筑”，這就意味著牢固的基礎(chǔ)是打開推斷題和實驗題真理之門的關(guān)鍵鑰匙.比如在初中的探究性實驗當(dāng)中：常見的干燥劑有哪些；分別是什么性質(zhì)；常見的氣體發(fā)生裝置和收集裝置有哪幾種；實驗尾氣的處理方法等.這些基礎(chǔ)知識往往是一些實驗題和推斷題中的題眼所在.學(xué)生往往只要發(fā)現(xiàn)了這些題眼，就可以進一步聯(lián)想出整道題的解題步驟.
除了夯實基礎(chǔ)外，總結(jié)經(jīng)驗也是十分重要的方法.這里所謂的總結(jié)經(jīng)驗，就是要求學(xué)生要牢記一些化學(xué)中的通常情況或條件，比如，紅色的固體物質(zhì)有哪些；具有刺激性此為的大氣污染物是什么；地殼中含量最多的元素是什么等.對于與基礎(chǔ)知識點相似但是又不完全一樣，這類經(jīng)驗的總結(jié)是學(xué)生在面對“似曾相識”的提醒時得以快速得出解答的根本方法.
二、例題詳解
總結(jié)了基本的解題方法之后，下面再舉兩道例題具體說明.
1.化學(xué)推斷題
有時候在一道推斷題中所涉及的知識往往十分廣泛，聯(lián)系眾多，需要學(xué)生有較強的聯(lián)想及推理能力.常見的推斷題有符號描述推斷題、框圖推斷題、流程線式推斷題等.下面試舉例一道符號推斷題.
2.化學(xué)實驗題
初中化學(xué)的實驗題時常以考查基礎(chǔ)為主，并在此之上檢測學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.下面以一道實驗題為例.
例2實驗室一實驗裝置如圖1所示，請回答以下問題：
（1）在此裝置中，哪處的酒精燈最先點燃？哪處最后點燃？
（2）各個裝置中的實驗現(xiàn)象分別是什么？
（3）C裝置旁的酒精燈有何作用？
解析：這是一道典型的考查學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識掌握程度的實驗題，本身的難度并不大.在解答這道題時可以運用“整體把握，分塊實施”的解題方法，使問題得到輕松解決.因為本身這道題給予的信息較少，因此，將這道題中的實驗裝置分塊，就很容易明白題目的所考查的內(nèi)容.裝置B是CuO的還原實驗，C裝置是尾氣的處理措施，而A是制取CO的實驗裝置.在明白了各個實驗裝置的作用之后，三個小問題也就不難回答了.
總之，推斷題和實驗題是初中化學(xué)中的重點題型，也是難點題型.但是，只要學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，經(jīng)驗豐富，并能夠觸類旁通，就不難攻克這類題型，在考場上博取高分.
參考文獻：
[1]程興榮.淺談初中化學(xué)中探究性實驗題的解法[J].科學(xué)咨詢，2011（36）.
[2]朱國賓.整體把握，分塊實施——淺談初中化學(xué)綜合性實驗題的解法[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（2）.
初中化學(xué)常見實驗現(xiàn)象范文第2篇
在新課改中明確指出了初中化學(xué)教學(xué)的重要性，化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐能力，在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，總是習(xí)慣采取講授式的方式進行教學(xué)，可是初中化學(xué)知識較為繁瑣，大多都是實驗原理、概念、化學(xué)反應(yīng)式，過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易激發(fā)，這樣將直接影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在本文中將對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；問題；應(yīng)對措施
化學(xué)是一門以實驗探究為主的課程，而初中化學(xué)還起到了承上啟下的作用，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接到學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)情況。但是由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，許多教師過度追求考試成績，忽略了對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)地位，化學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)模式必須要進行改革，要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實驗探究為主，鍛煉學(xué)生的化學(xué)實踐能力。
1初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題較多，這將直接影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，因此，必須要對存在的問題展開分析。
1.1教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性
初中化學(xué)課本中主要是一些化學(xué)概念、原理、化學(xué)方程式等，應(yīng)該是一門趣味性較強的學(xué)科，但是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)方法過于落后，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。同時，初中學(xué)科中教師大多都將語文、數(shù)學(xué)、外語作為主要學(xué)科，對初中化學(xué)的關(guān)注力度不足，而且大多數(shù)初中教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生認(rèn)知水平有限，在課堂上思維無法跟上教師的講課速度，這樣對于成績較差的學(xué)生十分不利。初中化學(xué)教師沒有結(jié)合實際教學(xué)情況開展教學(xué)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距不斷增大，嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改政策下，許多初中學(xué)校都開始引進現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)技術(shù)也開始普及，不過由于教師自身能力有限，缺乏創(chuàng)新理念，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)施沒有充分利用起來，在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。
1.2教學(xué)師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)較差
我國初中學(xué)校普遍存在教學(xué)師資力量薄弱的問題，國家?guī)熧Y教育投入不足，這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)水平較低，很多學(xué)校的教師教學(xué)水平差異較大，教師對化學(xué)學(xué)科知識的理解不夠深入，初中化學(xué)教師的儲備不夠充足，這樣也會導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。由于我國應(yīng)試教育體制的影響，很多化學(xué)教師都對化學(xué)缺乏正確的教學(xué)理念，認(rèn)為初中化學(xué)只是輔助課程，升入高中后學(xué)生可以進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這就使得許多教師對初中化學(xué)教學(xué)管理過于松懈，甚至有些教師身兼多職，根本不具備專業(yè)的化學(xué)知識，只是按照課本進行照搬照套，無法理解化學(xué)知識的真諦。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)師資力量極為匱乏，教師兼課情況較為嚴(yán)重，這就分化了教師的教學(xué)精力，無法顧忌到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法認(rèn)真落實新課改各項政策，沒有時間對初中化學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
1.3學(xué)生化學(xué)興趣不高，積極性不足
初中化學(xué)應(yīng)該主要是以實驗探究為主，包含了各種化學(xué)概念、原理、化學(xué)反應(yīng)方程式，通過化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是就實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在課堂上一直占據(jù)主導(dǎo)地位，過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了追趕教學(xué)進度，對化學(xué)實驗課程的安排時間較少，這樣就無法讓學(xué)生切身體會到化學(xué)課程的魅力，無法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時許多初中學(xué)校教學(xué)資金有限，無法創(chuàng)建先進的化學(xué)實驗室，缺乏健全的化學(xué)實驗規(guī)程，化學(xué)器材較為陳舊，無法有效開展化學(xué)實驗。而且教師沒有注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，化學(xué)實驗探究課程較少，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。
2提升初中化學(xué)教學(xué)水平的應(yīng)對措施
2.1加強對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)教學(xué)實際情況合理選擇教學(xué)模式，要在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的實際要求來制定教學(xué)方案。同時教師還要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，要多引入先進的化學(xué)教學(xué)理念和方法，綜合利用多媒體技術(shù)，要注重學(xué)生的個體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
2.2加強教學(xué)師資隊伍的建設(shè)
當(dāng)前我國政府及教育部門必須要加強初中學(xué)校教學(xué)師資隊伍建設(shè)的資金投入，要正確認(rèn)識教學(xué)資源的重要性，要對初中學(xué)校教師資源進行整合劃分，然后嚴(yán)格按照專業(yè)進行分配，尤其是要對農(nóng)村初中學(xué)校加強師資支持力度。學(xué)校也要對初中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)進行審核，要加強對化學(xué)教師的選拔，切實落實新課改政策要求。同時還要定期對初中化學(xué)教師進行培訓(xùn)，不僅要增強其理論素養(yǎng)，還要增強化學(xué)實踐教學(xué)能力，要有針對性地提升初中化學(xué)教學(xué)師資水平。
2.3強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的參與性
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要強化實驗教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置化學(xué)實驗課程，并在課堂上進行化學(xué)探究實驗，讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要合理匹配化學(xué)理論課程與實驗課程的比例，要根據(jù)實際生活中常見的事物來設(shè)置化學(xué)實驗情境，讓學(xué)生能夠親自動手實驗，通過化學(xué)實驗操作鍛煉學(xué)生的化學(xué)實踐能力。此外，初中學(xué)校還要加強對化學(xué)實驗器材的及時更新，要積極引入先進的實驗教學(xué)模式，不斷增強學(xué)生的化學(xué)操作水平。
3結(jié)束語
綜上所述，在我國初中化學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題，當(dāng)前教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要對教學(xué)模式和方式進行創(chuàng)新，增加實驗教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高初中學(xué)生的化學(xué)實踐能力。
作者：黃福江 單位：大安市第三中學(xué)校
參考文獻：
[1]伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].考試周刊,2014,(63).
初中化學(xué)常見實驗現(xiàn)象范文第3篇
>> 農(nóng)村初中化學(xué)科學(xué)探究實驗教學(xué)中的幾個誤區(qū) 淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中的幾個注意點 初中化學(xué)實驗教學(xué)中 淺析初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué) 淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué) 談初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué) 探究初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué) 論初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué) 略談初中化學(xué)新課改中的實驗教學(xué) 初中化學(xué)實驗教學(xué)中的幾點建議 初中化學(xué)實驗教學(xué)中的幾點反思 初中化學(xué)中的實驗教學(xué) 初中化學(xué)實驗教學(xué)中的幾點體會 淺談新課改中的初中化學(xué)實驗教學(xué) 農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中的困惑 淺談農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意的幾個問題 淺談農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)需要重視的幾個方面 初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題 初中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題 趣味化學(xué)實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l？from=my）。此視頻中雖然老師說發(fā)生反應(yīng)了，但很明顯的視頻中試管內(nèi)仍然是紅色的濁液。那么如果真的反應(yīng)了的話，試管內(nèi)應(yīng)該有Fe3+。于是我做了第3個實驗：將實驗1、2中試管內(nèi)的混合物分別過濾，向濾液中滴加NaOH溶液。結(jié)果并沒有出現(xiàn)紅褐色沉淀。
經(jīng)多次實驗，鐵銹與硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象明顯：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色。鐵銹是鐵和空氣中所氧氣、水蒸氣等起作用，生成鐵的多種氧化物的水合物。鐵銹的成分比較復(fù)雜，通常簡略用Fe2O3?xH2O表示。顯然，實驗室的氧化鐵成分與鐵銹的不一樣。資料表明，氧化鐵主要有兩種類型，即α-Fe2O3和γ-Fe2O3 。制備方法有水解法、干燥法、水熱法、超聲波法、固相法、氣相法等，產(chǎn)品均為納米級別。氧化鐵與硫酸不反應(yīng)可能均與這些因素有關(guān)，期待專家進一步的研究。
啟示：我覺得教材中該演示實驗中氧化鐵用鐵銹代替不僅僅是為了節(jié)約藥品，是否早就發(fā)現(xiàn)了氧化鐵與硫酸不容易反應(yīng)的這個問題呢？可見，我們學(xué)習(xí)時往往容易想當(dāng)然，有好多我們熟視無睹的知識，我們的認(rèn)識與其實際情況是大相徑庭的。
四、酚酞和堿反應(yīng)的顏色變化
在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，酚酞遇堿變紅成為檢驗溶液酸堿性的常用方法.在課堂演示實驗時，向盛有一定量氫氧化鈉溶液的試管內(nèi)滴加幾滴酚酞后，溶液變?yōu)榧t色，然而正在我引導(dǎo)學(xué)生加深對指示劑與堿反應(yīng)的認(rèn)識時，溶液卻褪色了。
后經(jīng)過查資料得知：NaOH（aq）的物質(zhì)的量濃度對酚酞溶液褪色有影響。酚酞是一種弱有機酸，在pH
啟示：再次說明教材中演示實驗中藥品規(guī)格與用量的規(guī)定都是有科學(xué)依據(jù)的。同時作為教育者，我們應(yīng)該更深更全面的掌握知識，對知識認(rèn)識越深刻，我們的教學(xué)才能越游刃有余。
總之，在實驗過程中出現(xiàn)意外，是化學(xué)老師做實驗時不可避免的事。化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。我們必須要尊重事實，以事實為依據(jù)，才能培養(yǎng)學(xué)生事實求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。面對意外，我們要積極探求原因，如果是實驗設(shè)計方案、實驗操作等方面的問題，就要改進方案，糾正錯誤；如果是確實客觀存在的問題，有可能的話，可以引導(dǎo)學(xué)生加以探究，應(yīng)用于教學(xué)。但我們必須承認(rèn)它的存在，而不是“盡信書”。
參考文獻：
[1]楊建林.化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣.成才之路，2011，（26）.
[2]鄭雅杰，劉照成.氧化鐵的制備方法及其應(yīng)用.粉末冶金材料科學(xué)與工程，2007，（08）.
初中化學(xué)常見實驗現(xiàn)象范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；策略
新課標(biāo)中要求化學(xué)教學(xué)要走向生活，走向社會。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)的主要動機之一，因此，化學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中學(xué)到化學(xué)知識，以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中把握學(xué)生的主體作用，把化學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，把課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，這樣對知識的鞏固非常有利。
一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的含義
所謂初中化學(xué)生活化教學(xué)，就是把化學(xué)教學(xué)跟學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系要合情合理，把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為跟學(xué)生相關(guān)的生活實際情景，通過現(xiàn)實的生活情景加深化學(xué)學(xué)習(xí)效果。作為初中化學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的知識背景和本身已有的生活經(jīng)驗，利用化學(xué)實驗等手段設(shè)置一些有效的生活場景，把學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
二、現(xiàn)階段初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略
（一）課堂導(dǎo)入生活化
初中學(xué)生在剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的時候，都存在一種畏懼的心理，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上這門課程是老師進行新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，只有有思想的老師才會教出有思想的學(xué)生。然而就傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式來看，教師一般都是采用先教后學(xué)的教學(xué)方法，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教師教多少，學(xué)生就接受多少，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不利的影響。要實施生活化的教學(xué)策略，化學(xué)教師做為教學(xué)的主導(dǎo)者，就要把握好學(xué)生主體作用，在課堂開始之前對學(xué)生進行“生活化”的導(dǎo)入，不局限學(xué)生的思維，用課堂上的生成性資源引導(dǎo)學(xué)生自己探索出新知，才能取得良好的教學(xué)成效。比如，在一節(jié)課開始的時候可以利用實驗導(dǎo)入法來體現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化。像“神奇的魔壺”實驗，教師先拿出一個普通的茶壺，告訴學(xué)生大家想喝什么，這個茶壺就能出現(xiàn)什么。一個學(xué)生說：“牛奶。”這時候教師拿出一個玻璃杯，里面含有無色的液體，從茶壺中倒出少量的液體加入到玻璃杯中，杯中呈現(xiàn)了乳白色。老師問：“還要什么？”另一部分學(xué)生答：“汽水。”老師又取出一個玻璃杯中，里面含有少量無色液體，接著從茶壺中導(dǎo)倒入少量無色液體，玻璃杯中開始出現(xiàn)氣泡。接著老師又給學(xué)生制作桃紅色的“葡萄酒”等，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，覺得不可思議。這時候教師可以適時的告訴學(xué)生，要想明白這些生活的奧秘，就需要學(xué)好化學(xué)知識。這樣的課堂導(dǎo)入效果非常明顯。
（二）教學(xué)內(nèi)容生活化
1、用生活實物演示化學(xué)原理
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程，一部分教師側(cè)重于課本中的理論知識，對化學(xué)實驗的重視度有待提高，還有一部分教師在進行化學(xué)實驗的時候過于專業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生不理解，影響了學(xué)習(xí)效果。而初中化學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師要能夠充分利用生活中常見的事物來給學(xué)生展示化學(xué)原理，這樣能夠增加化學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些新鮮的花瓣，這些花瓣要帶有顏色，教師準(zhǔn)備一些溶液，這些溶液為水跟酒精的混合物，體積比例為1：1，把這些花瓣研碎放入到原來準(zhǔn)備好的溶液中進行浸泡和過濾，然后得到相應(yīng)的色素提取物。之后再準(zhǔn)備一些食鹽水、肥皂水或者純凈水等，把這些色素提取物放置到不同的水中觀察顏色的變化，看看其所呈現(xiàn)出來的酸堿性。
2、結(jié)合生活場景講解化學(xué)知識
化學(xué)知識來源于生活，是從生活中提煉出的產(chǎn)物。教師在進行化學(xué)知識講解的時候要能充分結(jié)合具體的生活情景，把化學(xué)知識跟生活融合在一起。初中生已經(jīng)具備了一些生活知識，對常見的生活現(xiàn)象多少有些了解，但是卻不能說出部分生活現(xiàn)象的原因，因此，教師在課堂教學(xué)上可以結(jié)合生活環(huán)境講解化學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。比如，在理解“物質(zhì)的溶解度”這個知識點的時候，教師可以先給大家設(shè)定一個生活場景：“大家在喝糖水的時候，把糖放在水里一會就消失了，這是跑到哪兒去了呢？那么我們加入過多的糖的話，這些糖就會沉入到水底中不再消失，為什么？”在這樣常見的生活場景中，學(xué)生就養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣。
3、選擇生活化的化學(xué)實驗器材
在進行化學(xué)實驗的時候，要選擇生活化的實驗器材，可以利用一些廢棄的舊材料制作實驗用到的器具，提升學(xué)生的循環(huán)利用意識，讓他們養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，還增加了學(xué)生的動手能力。比如，可以利用廢舊的塑料瓶來制作實驗漏斗或者集氣瓶等等，還可以用注射器替代普通的滴管等，這些生活化的實驗器材能夠讓學(xué)生覺得化學(xué)跟生活密不可分。
（三）課后實踐生活化
課后實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是知識理解的延伸。化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生除了掌握課堂之內(nèi)的知識以外，還要學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中的實際問題。比如，在學(xué)習(xí)了“化學(xué)與生活”這個環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生總結(jié)在商場中怎樣鑒別出服裝的“真絲”與“人造絲”，找出不同衣料存在的優(yōu)點和缺點，在洗滌的時候需要注意的問題。還可以讓學(xué)生去珠寶店去學(xué)習(xí)鑒別真假金銀飾品的方式，在裝修的時候怎么選擇綠色的材料，食品中的防腐添加劑的利與弊等等。再比如，在學(xué)習(xí)完物質(zhì)的溶解度之后，讓學(xué)生觀察糖、食鹽以及味精等食品的溶解度，看其在飽和之后分析出的晶體狀態(tài)等等。通過這些生活化的實踐方式，調(diào)動了學(xué)生尋找答案的積極性。
結(jié)論
綜上所述，在新課程改革的背景下，要對初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確的定位，通過利用學(xué)生己有知識經(jīng)驗、以生產(chǎn)、生活、科學(xué)實驗中的實際問題為素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題并解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，把科學(xué)知識的推理和生活技能結(jié)合起來，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近化學(xué)與生活的距離，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]常海麗.實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)“生活化”[J].中華少年（教學(xué)版），2013（5）.
初中化學(xué)常見實驗現(xiàn)象范文第5篇
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的課程體制改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，深化了學(xué)生對知識的需求，重視積極發(fā)揮各學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。化學(xué)課程在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能為學(xué)生繼續(xù)接受更高層次教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而化學(xué)課程具有明顯的實驗性和實踐性，只有建立在實驗基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，才能真正幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科中的自然奧秘。特別是在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，增加初中化學(xué)實驗教學(xué)的比重，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)以及環(huán)保意識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
一、初中化學(xué)實驗有效教學(xué)概述
1.初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的理念“有效教學(xué)”的教學(xué)理念由來已久，經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同
對于初中化學(xué)實驗的教學(xué)，可通過提高初中化學(xué)實驗教師的實驗素養(yǎng)，架建對教學(xué)過程的評價體系，以實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。在這種教學(xué)理念中，教學(xué)工作更加關(guān)注于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的進步和化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。
2.初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
（1）促進學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本概念的理解，讓學(xué)生更直觀、更近距離地接觸化學(xué)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（3）提高學(xué)生的實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（4）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強學(xué)生實驗意識
長期受到我國應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生往往都存在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為實驗并不重要，對于化學(xué)實驗并不重視。然而隨著時代的發(fā)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視實驗教學(xué)。因此，教師在進行初中化學(xué)教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進行初中化學(xué)教學(xué)過程中重視化學(xué)實驗教學(xué)，加強對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)實驗意識。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念加強實驗意識既要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，同時也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。具體而言，教師在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)時可以引入一些與初中化學(xué)實驗知識相關(guān)的生活現(xiàn)象。例如教師在進行初中化學(xué)“二氧化碳”中二氧化碳制備實驗的教學(xué)時，教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應(yīng)”聯(lián)系起來，提出開放性問題“從實驗的角度談?wù)劀厥倚?yīng)對環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進一步增強應(yīng)采取什么措施”，強化學(xué)生的實驗意識，提高學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性。
三、以實驗為主體，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>
初中化學(xué)實驗教學(xué)離不開化學(xué)實驗，教師在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)時一定要以實驗為主體。目前，一些教師在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)時依舊采取“說”實驗的方法，在教學(xué)過程中并不引導(dǎo)學(xué)生去動手實驗，而是對教材中的實驗教學(xué)內(nèi)容進行口頭講解。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生對初中化學(xué)實驗知識的掌握。初中化學(xué)實驗教學(xué)，實驗是主體，其教學(xué)目的在于以實驗的方式加深學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰ΑＲ虼耍處熢谶M行初中化學(xué)實驗教學(xué)時一定要以實驗為主導(dǎo)，教師演示實驗與學(xué)生動手實驗相結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ拍軌蚣由顚W(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解。例如教師在進行初中化學(xué)“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應(yīng)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，動手完成實驗“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會將鐵釘取出后，觀察鐵釘表面”，并回答問題“上述反應(yīng)生成物有什么相同之處？分別寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。”通過動手實驗提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ由顚W(xué)生對實驗的理解。
四、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前初中階段教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍然是以考試成績?yōu)橹鳎簿褪钦f考試成績決定著學(xué)生以及授課教師的命運。這種不合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致學(xué)生和教師過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，我們要建立更加科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，將單純注重考試分?jǐn)?shù)的評判標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)發(fā)展。對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究、平時授課表現(xiàn)以及工作熱情相聯(lián)系。只有在科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系之中，教師才能夠沒有顧慮地推進實驗教學(xué)，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到提升自身綜合素質(zhì)上來。
五、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識
